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第1篇

職業(yè)院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為使命的。具體辦學過程中，職業(yè)院校能否以市場為導向，以能力為本位，在推動社會進步，促進經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮自身的作用和功能。關(guān)鍵在于校長，在于校長的管理和領(lǐng)導，核心是在校長執(zhí)行力。“校長是學校之魂”（陶行知語），校長執(zhí)行力的高低對學校的發(fā)展具有決定性的作用。

職業(yè)院校校長執(zhí)行力，我們認為應該從兩個層面去考察，去分析，去判斷，去提升。一是能堅持黨的教育方針和正確的辦學方向，在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，順應國家、地方經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需求，按照教育教學規(guī)律辦學育人。二是從學校的辦學要求出發(fā)，明確辦學理念，明晰辦學思路，積極開展教育教學改革，不斷提升辦學質(zhì)量和辦學水平，推進學校內(nèi)涵發(fā)展、跨越發(fā)展，讓師生都享有幸福的教育生活。從系統(tǒng)思維來看，職業(yè)院校校長就其自身定位來看，對國家、省等上級主管部門和管理機構(gòu)，也有著領(lǐng)悟理解、貫徹執(zhí)行的責任和義務，就其管理領(lǐng)導的集體或單位而言，基于職業(yè)院校的實際狀況和發(fā)展愿景，既要“領(lǐng)”，又要“導”，科學決策，科學管理，并將自己的戰(zhàn)略意圖、預定目標在實施過程中得以充分體現(xiàn)和完成。這兩者都是校長執(zhí)行力的題中之義。職業(yè)院校校長執(zhí)行力的提升，校長自身的素質(zhì)加強和內(nèi)力磨練是前提，強有力的中層干部隊伍的打造是關(guān)鍵，濃厚的執(zhí)行力文化建設(shè)是保障。

加強素質(zhì)和磨練內(nèi)力是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的前提

作為職業(yè)院校的校長，應該具有強烈的事業(yè)意識、責任意識、大局意識和憂患意識，具有較高的戰(zhàn)略思維能力、市場調(diào)研能力、改革創(chuàng)新能力和統(tǒng)管駕馭全局的能力，掌握教育教學、科研和職業(yè)院校發(fā)展的基本規(guī)律，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務之間的關(guān)系。

除此之外，職業(yè)院校領(lǐng)導還須具有開拓創(chuàng)新能力。高職教育的發(fā)展必須根植于市場，依托于市場，針對瞬息萬變的人才市場需求，及時而又準確地把握市場脈搏，有針對性地調(diào)整辦學思路，改革人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校作為相對獨立的辦學實體，從現(xiàn)代職業(yè)學校管理制度來看，也要求領(lǐng)導干部具有經(jīng)營管理能力，從投入到產(chǎn)出，經(jīng)濟上會核算，從職前到職后，生源上能拓展。職業(yè)院校與區(qū)域社會經(jīng)濟，與地方行業(yè)企業(yè)互動性很強。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實施服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展工程，需要職業(yè)院校與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)教對話，這就要求職業(yè)院校領(lǐng)導干部具有相當?shù)臏贤ń涣髂芰ΑＳ捎诹x務教育出口的“低標準”，職業(yè)教育入口的“低門檻”，生源數(shù)量逐步減少，生源質(zhì)量相對不高，學生管理難度較大，突發(fā)事件多，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)院校往往“傷不起”，作為職業(yè)院校領(lǐng)導還應具有突發(fā)事件應急處置能力。

校長自身的能力和素質(zhì)，一方面在實踐中歷練，還要注意在學習中提高。把學習當做自身的的一大要務，將學習當做自己生活的主旋律，硬任務。認真學習政治理論、法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會上級文件和會議精神，使自己政治方向明，法紀觀念強，實施執(zhí)行到位；不斷研讀科學的領(lǐng)導與管理理論，領(lǐng)導得力，管理科學；要善于反思，不斷總結(jié)和歸納成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，從中得到補益；“讀萬卷書，行萬里路”，通過考察學習、參觀訪問，拓寬視野，不斷積累。此外，校長要有人本管理的理念，能夠知民情、用民智、聚民心、順民意，為教師快樂工作、充分發(fā)展營造和諧的氛圍。

一個校長，如果既有科學的理念，敏銳的眼光，又有過硬的素質(zhì)，很強的能力，那他的科學決策能力必定為人們所信服。作為學校主要負責人，在全體教職員工眼中，可敬，可親，可信，那這位校長的執(zhí)行力不會低的。

打造強有力的中層干部隊伍是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的關(guān)鍵

校長執(zhí)行力既體現(xiàn)在自身的具體工作中，但更多地體現(xiàn)在中層干部的執(zhí)行力上，這是一種蘊含關(guān)系。或者說，中層干部的執(zhí)行力的高低表現(xiàn)了校長的執(zhí)行力。校長的戰(zhàn)略意圖、辦學方略、實施步驟、具體決策，都要通過中層干部加以實現(xiàn)。因此，校長要提高執(zhí)行力，必須要精心打造一支強有力的中層干部隊伍。

聯(lián)想集團總經(jīng)理柳傳志認為：執(zhí)行力就是積極選拔合適的人到合適的崗位上，即選好人，用好人。按照人事匹配的原則，采用科學、民主的學校中層干部選拔任用機制，不斷優(yōu)化隊伍素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)。在工作中，作為校長，要提升中層干部的執(zhí)行力，要注意一下幾點。

一是加強溝通和指導。校長在部署工作、宣布決策時，一些中層干部因各種原因并不能準確領(lǐng)會意圖，有的因為不理解，在工作未開始時出現(xiàn)畏難情緒等等。這就需要校長對一些問題和一些環(huán)節(jié)加以指導，或點示路徑，或說明方法，或指出措施等。

二是加強協(xié)調(diào)和合作。作為校長，注重學校中層干部隊伍的團隊精神的培養(yǎng)，具有良好的相互配合意識，相互之間能做好補位和銜接工作，避免出現(xiàn)“內(nèi)耗”現(xiàn)象，以致于影響學校工作的正常開展，弱化校長的執(zhí)行力。

三是加強鍛煉和提高。學校中層干部有人戲稱“夾心層”，既要堅決執(zhí)行、圓滿完成校長等上級領(lǐng)導交付的任務和目標，又要通過其他教師等具體人員來實施。因此，需要在實踐中不斷完善自身的角色認知，不斷提高自身的工作能力。現(xiàn)在，職業(yè)院校普遍實施了“二級管理”模式，實行了管理重心的下移。這樣嗎，中層干部的角色執(zhí)行力的提升，就顯得格外迫切。在中層干部例會上，一般要求他們對前期工作做簡要回顧，說明完成情況，并且圍繞學校近期重點工作和主要任務，列出工作計劃、實施步驟，對突出問題和一些困難說明解決方法和改進措施。，通過這些舉措，有意識地鍛煉和提高中層干部執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，引導中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對于提高其執(zhí)行力是十分有效的。

建設(shè)濃厚的執(zhí)行力文化是提升

職業(yè)院校校長執(zhí)行力的保障

校長由于本身工作的特殊性，不可能事無巨細地親力親為地完成每一件事，每一個決策。那么，校長執(zhí)行力要得以提升，必須建設(shè)濃厚的執(zhí)行力文化。通過執(zhí)行力文化的滲透，內(nèi)化，使提高執(zhí)行力成為一種習慣，成為一種意識，成為一種追求，成為一種動力。

1.以愿景來引領(lǐng)

學校愿景是一個學校全體教職員工共同持有的對未來希冀的景象，是在群體認同的教育理念基礎(chǔ)上所追求的美好畫面，她具有意識集體化、目標一致化、行動同步化的特點，因而融匯到并表現(xiàn)在學校的各項工作、活動中。一所學校，有了自身的愿景，往往能凝聚人心，形成共識，并能付諸個體或組織的行動之中。當校內(nèi)個體教職工參照學校宏觀決策，在處理和實施細部工作，即使是本職工作時，都會主動地自覺地與學校愿景聯(lián)系起來，增強了提高個體工作的執(zhí)行力的自覺性、能動性和創(chuàng)造性，有利于提高自身的執(zhí)行力，從而提高了學校整體的執(zhí)行力的能力和水平，使得校長執(zhí)行力有著最廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。

2.以理念來誘導

理念處于行動的上層，但時時指導著行動。這種理念包含著學校的辦學理念，部門的實施綱領(lǐng)，個體的行動指南。學校著眼于自身的發(fā)展、教師的立業(yè)、學生的成長，經(jīng)過提煉，總結(jié)，概括，將學校的辦學理念文字化，并將之具體化為學校管理、學生管理、后勤服務的實實在在的條例，但又不斷在更新。以人為本，為了人的生存，為了人的發(fā)展，為了人的幸福，是我們從事一切工作的出發(fā)點和歸宿點。考量和評估一切工作就有了依據(jù)，就有了標尺。據(jù)此，廣大教職員工對自身的行動做出自我的評判，不斷做出改進、改革的措施，以期不斷提升自我的執(zhí)行力。

3.以制度來規(guī)范