時(shí)間：2022-05-21 12:25:57
導(dǎo)語(yǔ)：在九上化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-
0108-01
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含許多自然美，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置、化學(xué)藥品、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作，都體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)潔直觀的形式美。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家的執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神，是一種內(nèi)在美。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展美育，能提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其他素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。在此，筆者在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展美育的途徑。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與美育的結(jié)合
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示了美的世界。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“美”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之美。這樣，教師在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作水平和認(rèn)知水平同時(shí)，也能提高學(xué)生的審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。
從哲學(xué)角度看來(lái)，美是真與善的統(tǒng)一。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中只有實(shí)現(xiàn)真與善的教育，才能讓學(xué)生感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之美。為此，教師應(yīng)“以真創(chuàng)美、以美導(dǎo)真”，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，感知化學(xué)之真；同時(shí)“以善創(chuàng)美，以美揚(yáng)善”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中受到情操教育，感知只有人與自然的和諧，才是自然科學(xué)的“善”。當(dāng)“真”與“善”得到統(tǒng)一，學(xué)生就能獲得美育上的熏陶。
如教學(xué)《燃燒的條件》（初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生增加這樣的實(shí)驗(yàn)步驟，把玻璃導(dǎo)管熱水之中，在靠近白磷的地方鼓入空氣，并且讓學(xué)生探究：白磷和紅磷都放在銅片上，為什么白磷可以燃燒而紅磷不能？在熱水中為什么白磷不能燃燒，放到空氣中也不能燃燒？為什么紅磷經(jīng)過加熱，也可以在空氣里燃燒。學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)知道，物質(zhì)燃燒需要具備兩個(gè)條件，氧氣和自身的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中分析爆炸、自燃發(fā)生的原因和原理，從而總結(jié)預(yù)防火災(zāi)的措施，認(rèn)識(shí)“鬼火”“天火”發(fā)生的原因，從而認(rèn)識(shí)事物的真理；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事物變化都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果；人們只有通過事物內(nèi)因和外因，才能改造自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一；通過這一方法，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)，得到對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，獲得事物真理的基礎(chǔ)上，陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)了真與善的統(tǒng)一，受到美的教育。
二、在實(shí)驗(yàn)過程中感知自然美
化學(xué)的研究對(duì)象是自然界，研究自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、各個(gè)組成部分的科學(xué)。要求化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生感知自然美、鑒賞自然美，加強(qiáng)對(duì)自然美的理解，獲得美的教育。
由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不能親自體驗(yàn)到自然現(xiàn)象的美。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中走走，如登山遠(yuǎn)足、逛森林公園。然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和自然聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的自然融合，讓知識(shí)活起來(lái)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中感受到自然美。
如在《溶液酸堿性》（初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)）實(shí)驗(yàn)中，教師把教材知識(shí)點(diǎn)和自然聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，組織學(xué)生到污染嚴(yán)重的工廠周圍進(jìn)行酸雨檢測(cè)。為此，教師可以先讓學(xué)生用塑料瓶或者礦泉水瓶，做成雨水收集器。然后到污染嚴(yán)重的工廠的廠區(qū)內(nèi)和廠區(qū)附近，設(shè)置雨水采樣點(diǎn)。在下雨之前放置好雨水收集器，在下雨的時(shí)候做好氣象記錄，在雨停之后收回雨水收集器。回到實(shí)驗(yàn)室里，教師可組織學(xué)生用pH試紙和標(biāo)準(zhǔn)色板去檢測(cè)，并且做好記錄，之后根據(jù)分析結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在感受自然界美的同時(shí)，也體會(huì)到保護(hù)環(huán)保的重要性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人性美
化學(xué)成果是在實(shí)驗(yàn)過程中所獲取的，化學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，所體現(xiàn)出來(lái)的為科學(xué)奉獻(xiàn)的品德和精神，是真、善、美的體現(xiàn)，是人類精神的寶貴財(cái)富。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該講述科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中的探索故事，傳播科學(xué)家探究真理的精神，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，感悟到孜孜不倦的求真求實(shí)的科學(xué)精神，體驗(yàn)到科學(xué)精神之美。
一、創(chuàng)新意識(shí)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
（1）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，因而，在教學(xué)過程中占據(jù)了十分重要的位置。借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，在一定程度上也能提高學(xué)生操作方面的能力。
①案例分析。如在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“飽和與不飽和溶液”，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個(gè)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具過程中，學(xué)生好奇心得到了激發(fā)，因而，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行書本知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)工作。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察水中溶解蔗糖的實(shí)驗(yàn)情況。在學(xué)生觀察階段中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過渡，并且在適當(dāng)時(shí)候引入“飽和溶液”這個(gè)概念。學(xué)生憑借生活上的經(jīng)驗(yàn)會(huì)將飽和溶液理解為無(wú)法溶解某一種溶質(zhì)的溶液。在教師對(duì)概念進(jìn)行了引入之后，學(xué)生自己總結(jié)出了形成飽和溶液的兩個(gè)要求：一個(gè)是溫度高低；一個(gè)是溶劑量多少。
②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中一方面能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，另一方面又提高了學(xué)生操作方面的能力。借助實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)比較貼近學(xué)生生活，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生留意到生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。
（2）與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，提高課堂的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，課堂上做好師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有較大的提升空間。
①案例分析。如在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“酸和堿”，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考解決這些問題的方法。在深入思考后學(xué)生會(huì)想到各種解決方案，有學(xué)生認(rèn)為可以利用砂紙進(jìn)行打磨，有學(xué)生認(rèn)為利用醋能解決這些問題。這些問題的解決往往又回到了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，因而能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，在學(xué)生剛接觸這門課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的利用一些生活情境，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性。學(xué)生在日后化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味以及實(shí)用性后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所上升。
（3）利用故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中利用故事作為課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)教學(xué)方法在每個(gè)年級(jí)階段中都產(chǎn)生了一些較好的學(xué)習(xí)效果。因而，教師應(yīng)搜集與化學(xué)相關(guān)的故事，進(jìn)而激發(fā)探索求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)能力和想象的能力。
①案例分析。如在學(xué)習(xí)“釙”這個(gè)概念時(shí)，教師可以介紹居里夫人事跡，“釙”在故事中有主人公紀(jì)念祖國(guó)的這個(gè)意義。又如海明威因《老人與海》這篇文章聞名中外，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹海明威的故事，進(jìn)而介紹硫酸銅有預(yù)防鯊魚的作用。通過這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。
武漢新東方優(yōu)能中學(xué)化學(xué)中高考研究中心
2013-2014學(xué)年度武漢市九年級(jí)元月調(diào)研考試于14日、15日進(jìn)行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來(lái)看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的特點(diǎn)；全卷以中檔題型為主，延續(xù)了近3年的“重要考點(diǎn)重點(diǎn)考”的策略。
一、持續(xù)維穩(wěn)，穩(wěn)中求變
從題量上來(lái)看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成。考查的知識(shí)點(diǎn)也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來(lái)看，發(fā)生了一點(diǎn)小改變，試卷的29題，今天直接恢復(fù)成前年考試的形式，分小題考察學(xué)生對(duì)元素及方程式識(shí)記的掌握情況。而去年是以小材料閱讀的形式考查學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)的掌握程度。此項(xiàng)變化，更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考察力度。
二、難度適當(dāng)，有效區(qū)分
試卷整體難度適當(dāng)，既保證所有學(xué)生都能得基礎(chǔ)分或滿分又在某些題上適當(dāng)拔高，體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。選擇題第7題難度系數(shù)較高，考察了酸的通性、二氧化碳的性質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置等知識(shí)點(diǎn)，但是命題人將知識(shí)點(diǎn)掩藏很深，其實(shí)這題的原型是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)最重要的是設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。故而要先通二氧化碳驗(yàn)證干燥的二氧化碳不能使石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變色，氮?dú)獾男再|(zhì)也是此題的迷惑點(diǎn)，主要是用來(lái)排盡裝置中的二氧化碳。同時(shí)此題也考察了排空氣法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。32題是以框圖推斷的形式考查了碳及其氧化物、金屬的相關(guān)性質(zhì)等方面的知識(shí)，作為中考的變式題，難度系數(shù)較高，有一定的區(qū)分度。推斷題最主要的是找到突破口，如第（1）問可由綠色植物可實(shí)現(xiàn)CD的轉(zhuǎn)化，且C是氧化物、D為單質(zhì)”此可作為推斷題的突破口，容易想到是植物的光合作用由CO2O2的轉(zhuǎn)化，即C為CO2、D為O2。得到這些信息后便可順利的解決第一問。而第二問屬于開放題型。集中體現(xiàn)在D物質(zhì)的推斷上，給了學(xué)生去思考的空間，當(dāng)然此題主要考察化學(xué)式的書寫和化學(xué)反應(yīng)方程式的數(shù)學(xué)，既要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，又要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確數(shù)學(xué)相關(guān)式子。綜合性強(qiáng)，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。
三、2014中考預(yù)測(cè)
化學(xué)在理化試卷中主要起著保分的作用，所以將還是以中等難度的題目為主。試卷結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)分布不會(huì)發(fā)生太大變化。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在接下來(lái)的考試中，實(shí)驗(yàn)仍然是考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)完下學(xué)期的酸堿鹽以后，也會(huì)加大對(duì)框圖題的考察。建議同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和歸納，以應(yīng)對(duì)接下來(lái)的考試。
四、復(fù)習(xí)備考建議
1.注重基礎(chǔ)。通觀歷年來(lái)各調(diào)考及中考，化學(xué)的特點(diǎn)始終是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，常對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)的分類及質(zhì)量守恒定律、金屬活動(dòng)性順序等知識(shí)點(diǎn)展開考察，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，是確保在中考中考得好成績(jī)的第一步。
2.學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納。學(xué)生平時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)于化學(xué)基本概念要能進(jìn)行串連，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)能進(jìn)行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類型的題目，學(xué)會(huì)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：物質(zhì)的推斷題型是平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)題型之一。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；高中化學(xué)；銜接教學(xué)
文章編號(hào)：1008-0546（2012）06-0051-04
中圖分類號(hào)：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．022
初中科學(xué)與高中化學(xué)在課程思想和教材編寫體系等諸多方面存在著差異。初中科學(xué)課程突破了傳統(tǒng)意義上初中化學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系的限制，初中《科學(xué)》教材（浙教版）綜合了傳統(tǒng)意義上的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，為解決某一主題而將相關(guān)的知識(shí)融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)意義上的以學(xué)科知識(shí)體系為主線的編寫特點(diǎn)。高中化學(xué)新課程盡管也發(fā)生著巨大變革，但學(xué)科基本體系依然是課程主體，化學(xué)學(xué)科思想鮮明。從初中科學(xué)分化到高中分科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教都是一種挑戰(zhàn)，了解兩者知識(shí)間的銜接，科學(xué)地處理好兩者銜接知識(shí)的教學(xué)，對(duì)幫助初中學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)銜接分析
以初中《科學(xué)》（浙教版）和高中化學(xué)（蘇教版）為研究對(duì)象，不難發(fā)現(xiàn)，盡管初中科學(xué)是以綜合性知識(shí)與主題性問題來(lái)編寫，仍存在著化學(xué)知識(shí)與概念相對(duì)集中的章節(jié)。從化學(xué)學(xué)科及高中化學(xué)相銜接的角度來(lái)看，初中化學(xué)知識(shí)分散在《科學(xué)》七年級(jí)上、八年級(jí)上、八年級(jí)下、九年級(jí)上四冊(cè)教材里。這些知識(shí)多數(shù)還將在高中化學(xué)中得到新的發(fā)展和提升，少數(shù)知識(shí)不再在高中化學(xué)中闡述而成為學(xué)科常識(shí)被“固定”下來(lái)。
從上述分析可知，初中科學(xué)將有關(guān)化學(xué)學(xué)科知識(shí)分解到四冊(cè)教材中，知識(shí)點(diǎn)分散到各章節(jié)中，淡化了學(xué)科本位思想，打亂了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科知識(shí)體系，強(qiáng)化了知識(shí)綜合以及運(yùn)用科學(xué)綜合性知識(shí)解決問題，在解決主題問題中落實(shí)知識(shí)教學(xué)，體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的課程思想。
從初中科學(xué)的合科教學(xué)到高中分科教學(xué)，在課程形式上，需要師生做好心理過渡的準(zhǔn)備，初中科學(xué)教師宜適當(dāng)介紹高中分學(xué)科教學(xué)情況，高中教師應(yīng)了解初中合科教學(xué)情況，為學(xué)生平衡過渡到各學(xué)科教學(xué)做好銜接。在課程思想上，高中化學(xué)教學(xué)則要發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想，形成較完整的學(xué)科知識(shí)體系。因此，高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)無(wú)論從理論水平、內(nèi)容深難度方面都提出了較高要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，初中科學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年制義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，其中涉及到的化學(xué)學(xué)科部分主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體問題的解決，還要能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)重復(fù)與斷層分析
雖然初中科學(xué)與新課程高中化學(xué)在編寫時(shí)理念是相同的，而且都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，但由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求、教材編寫體系與內(nèi)容選擇、不同的教材編寫組進(jìn)行編寫等諸多原因，兩者在某些內(nèi)容上存在著重復(fù)出現(xiàn)與知識(shí)斷層現(xiàn)象。
1．知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象分析
有些知識(shí)點(diǎn)在初高中教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相差無(wú)幾，甚至在知識(shí)的深廣度要求上也差不多，那么在教學(xué)中沒有必要重新按部就班地展開教學(xué)，應(yīng)充分利用好學(xué)生已有的知識(shí)，只要在學(xué)生復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、補(bǔ)充即可，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。
2．知識(shí)點(diǎn)斷層現(xiàn)象分析
對(duì)照浙教版的初中科學(xué)和蘇教版的高中化學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)在初高中教材中均沒有出現(xiàn)，但這又是學(xué)習(xí)高中新知識(shí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，初高中的某些知識(shí)存在著斷層現(xiàn)象。這就需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以防止初高中教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。
三、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)建議
1．重視知識(shí)教學(xué)的局限性，把握不同階段的知識(shí)科學(xué)性
化學(xué)知識(shí)和初高中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展性決定了初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的局限性。學(xué)生在高中時(shí)接受的觀點(diǎn)與初中不符是正常的，是化學(xué)知識(shí)原理的發(fā)展體現(xiàn)，有些學(xué)生卻當(dāng)作是“高中老師的說(shuō)法與初中老師的說(shuō)法相互打架”而不知所措。因此，初中科學(xué)教師要了解高中化學(xué)知識(shí)銜接點(diǎn)，把握好化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)到位，又要預(yù)留學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)“接口”，防止絕對(duì)化處理，杜絕為簡(jiǎn)便教學(xué)取得暫時(shí)性的教學(xué)效果而不惜灌輸錯(cuò)誤觀點(diǎn)的做法，比如，將元素符號(hào)脫離本質(zhì)意義而拼音化，不注重方程式的意義而公式化，給出“AB＋CD＝AD＋CB”的程式讓學(xué)生套用，學(xué)生在初中可能應(yīng)付得了中考，但這種學(xué)習(xí)習(xí)慣卻會(huì)嚴(yán)重影響到高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)教師要了解初中科學(xué)中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分布和教學(xué)要求，重視知識(shí)教學(xué)的局限性。高中化學(xué)的內(nèi)容大多是初中知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，但它又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它是初中化學(xué)知識(shí)的延展和提升。因此，需要清楚知識(shí)點(diǎn)的銜接處與斷層處，清楚初中教學(xué)的深廣度。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念和原理就不一定成立，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待這些概念和原理，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，并在此過程中逐步構(gòu)建遷移思想。例如，氧化還原反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，由于初中科學(xué)教材中對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹、分開教學(xué)的，在講授氧化—還原反應(yīng)時(shí)，如果直接向?qū)W生說(shuō)明，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)不能單獨(dú)存在，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問：在初中課本中，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義不正是分開學(xué)習(xí)的嗎？所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，有必要先復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義，引起學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的回憶，再通過比較和實(shí)例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)存在于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中的。其次，初中的氧化、還原反應(yīng)的概念僅僅從得氧和失氧的角度建立的，有很大的局限性，對(duì)于高中化學(xué)而言已經(jīng)不適用了。在教學(xué)時(shí)要利用與得氧、失氧有關(guān)的氧化—還原反應(yīng)作為鋪墊，進(jìn)而再用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)得出氧化—還原反應(yīng)等一系列概念以及氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2．梳理教材體系，銜接初高中的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法
初中化學(xué)知識(shí)分散到初中科學(xué)教材體系中，主要是常識(shí)性介紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系較少，結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，掌握知識(shí)內(nèi)容的程度有所下降，但他們的探究能力得到培養(yǎng)，解決問題的能力得到提高，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律的理論為主干，以初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的原點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)逐漸形成知識(shí)面進(jìn)而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)。兩者在教材體系和教學(xué)目標(biāo)上存在著明顯差異。
高中教學(xué)要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中沒有安排而在高中化學(xué)中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法。在教學(xué)中涉及到即滲透其中，例如：化學(xué)1專題1中物質(zhì)的分類和專題3中兩性氧化物的概念時(shí)必然會(huì)涉及到酸性氧化物、堿性氧化物的概念，但在初中科學(xué)中只有金屬氧化物和非金屬氧化物的概念，并沒有出現(xiàn)酸性氧化物和堿性氧化物。元素化合價(jià)、差量計(jì)算法在初中的要求都不高，但在高中化學(xué)中卻是分析問題的重要方法。
高中化學(xué)1的第一專題，既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，又必須為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下新的基礎(chǔ)，這是本專題編寫中選擇素材的一個(gè)重要依據(jù)。把“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”、“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容穿插起來(lái)，層層遷移遞進(jìn)，逐漸深入，依次展開，以此作為連接初高中化學(xué)的“紐帶”。
初高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)要源于初中而又高于初中，需要初中科學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的相互呼應(yīng)，初中科學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解高中化學(xué)的知識(shí)體系，高中化學(xué)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)步入化學(xué)的殿堂。
參考文獻(xiàn)
［1］ 朱清時(shí)．初中科學(xué)（七年級(jí)至九年級(jí)全冊(cè)）［M］．杭州：浙江教育出版社，2005
［2］ 王祖浩．高中化學(xué)1、化學(xué)2［M］． 南京：江蘇教育出版社，2006
［3］ 黃亞婷．初高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)問題初探［J］．上海教育科研，2009，（3）
關(guān)鍵詞： 中考化學(xué)復(fù)習(xí) 雙基 專題
中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是讓在學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。好的復(fù)習(xí)方法會(huì)幫助學(xué)生較快提高中考成績(jī)，因此如何上好復(fù)習(xí)課是我們?cè)诮虒W(xué)工作中長(zhǎng)期探討的問題。下面我就復(fù)習(xí)中的方法與策略談?wù)効捶ā?/p>
一、總的指導(dǎo)思想與試卷結(jié)構(gòu)
為了提高復(fù)習(xí)工作的效率，我在學(xué)習(xí)重視《考試大綱》的同時(shí)，研究歷年中化學(xué)考題。通過認(rèn)真查看最近幾年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)試題特點(diǎn)是注重考查基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系緊密。試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，包括選擇題、填空與簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)與探究題、計(jì)算題四大類型，共有18個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)小題，11題考查化學(xué)用語(yǔ)，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關(guān)氣體制備的常規(guī)實(shí)驗(yàn)題，16題是實(shí)驗(yàn)探究題，17題是根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，18題是化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。年年如此，結(jié)構(gòu)不變，只是內(nèi)容稍有調(diào)整，這樣就能使復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。
二、總體思路規(guī)劃與時(shí)間安排
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)我采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪緊扣課本，梳理基礎(chǔ)，計(jì)劃用五周時(shí)間；第二輪專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，計(jì)劃用三周時(shí)間；第三輪綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練，計(jì)劃用兩周時(shí)間；第四輪回歸教材，查缺補(bǔ)漏，計(jì)劃用一周時(shí)間。通過四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)、錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是對(duì)零星、分散的化學(xué)知識(shí)歸納梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，最終能以良好的心態(tài)參加中考，考出最佳成績(jī)。
三、具體實(shí)施方法與策略
（一）緊扣課本，梳理基礎(chǔ)。
課本是復(fù)習(xí)之根本，脫離了課本去復(fù)習(xí)，效果可想而知。在這一階段要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，具體過程如下：
1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、細(xì)致。凡是《考試大綱》要求的知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真全面復(fù)習(xí)，不能遺漏。否則，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)留下隱患，因而影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。
2.重視“雙基”，使知識(shí)體系化。“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）是考生提高自身素質(zhì)，發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實(shí)，就不可能有大的進(jìn)步。復(fù)習(xí)好“雙基”，也不是要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。幾年來(lái)的中考題中都是考查學(xué)生對(duì)雙基的理解，以及運(yùn)用“雙基”解決相關(guān)問題。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不能僅僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要把以前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉，尋找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。
3.重視課本的閱讀，讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習(xí)題。往往在復(fù)習(xí)階段大部分同學(xué)忽視了課本知識(shí)，眼高手低，不是走馬觀花便是簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有靜下心認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，故復(fù)習(xí)低效。
4.精選單元檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果。每復(fù)習(xí)完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測(cè)題，鞏固復(fù)習(xí)效果。單元檢測(cè)題的選取很關(guān)鍵，我下載了最近幾年全國(guó)中考化學(xué)真題分類，反復(fù)推敲，選擇接近本地區(qū)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)題作為單元檢測(cè)題，不宜太多，要選典型題，要求學(xué)生反復(fù)研究，做到舉一反三。
（二）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)后，要想有大的突破與進(jìn)一步提高，就要針對(duì)中考的熱點(diǎn)和自己較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在鞏固必考內(nèi)容，強(qiáng)化薄弱內(nèi)容，做好這一輪，對(duì)成績(jī)的提高有很大作用。可以歸納以下一些專題：
1.必考型專題：如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語(yǔ)、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律、涉及氣體制備的基本實(shí)驗(yàn)題專題等歷年中考是必考的，因此通過專題訓(xùn)練，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一定要全面掌握，做到心中有數(shù)。
2.薄弱型專題如推斷題、知識(shí)歸納性試題、圖表分析題、實(shí)驗(yàn)探究題等，是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對(duì)這些題部分同學(xué)有懼怕心理，感覺有難度，因此對(duì)這些題型的解題思路和思維方法有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，以便克服學(xué)生的膽怯心理，提高成績(jī)。
3.化學(xué)計(jì)算類專題：如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計(jì)算題。要選擇典型例題，幫學(xué)生理清解決問題的方法思路，讓他們做此類題時(shí)有章可依，有據(jù)可循。
此外，在復(fù)習(xí)同一個(gè)專題時(shí)，還應(yīng)多選幾種類型的實(shí)驗(yàn)或習(xí)題，舉一反三，以便拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練。
綜合模擬是提高學(xué)生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)精選幾套試題讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力，要求答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練。
（四）回歸教材，查缺補(bǔ)漏。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，也是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)之門的第一把金鑰匙．持續(xù)保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識(shí)技能兩個(gè)層面入手．雙管齊下，各現(xiàn)所長(zhǎng)，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)．
1．把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程
心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提．教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)有助于對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的心理過程;有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的錯(cuò)誤．根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者觀察到，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強(qiáng)烈的興趣的．隨著課程的深入和理論知識(shí)的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降．筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象正說(shuō)明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識(shí)(包括經(jīng)驗(yàn))同所學(xué)的新知識(shí)結(jié)合在一起，無(wú)法產(chǎn)生新舊知識(shí)在意義上的構(gòu)建，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化，無(wú)法完成利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋新知識(shí)．原本這個(gè)心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感．但隨著新知識(shí)的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識(shí)斷點(diǎn)與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興．甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認(rèn)滑入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗．例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達(dá)．收到的效果非常明顯．
2．優(yōu)化教師知識(shí)技能
(1)提高教師知識(shí)能力教師化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材知識(shí)體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對(duì)教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析．筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的理解，認(rèn)為九年級(jí)教材的知識(shí)涵蓋面是很高的，對(duì)人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)分散，系統(tǒng)性差等特點(diǎn)．如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識(shí)樹狀系統(tǒng)，這對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的．在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識(shí)能力的高低．筆者嘗試將自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級(jí)化學(xué)知識(shí)框架，在這個(gè)架構(gòu)下多次循環(huán)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線．實(shí)現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)．例如在學(xué)習(xí)“第四章燃燒燃料”時(shí)，筆者將“第一節(jié)燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳．
(2)提高教師教學(xué)技術(shù)①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式．把書籍中的圖片變成動(dòng)畫形式，將實(shí)驗(yàn)過程制作成動(dòng)畫短片等．豐富而直觀的材料更容易打動(dòng)學(xué)生．初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強(qiáng)，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾．②筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動(dòng)幽默的語(yǔ)言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力．幽默的語(yǔ)言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動(dòng)的故事情節(jié)設(shè)定需要生動(dòng)的語(yǔ)言作為外衣．準(zhǔn)確的用語(yǔ)能幫助學(xué)生接受艱深的理論．
二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ)．因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一．在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有實(shí)驗(yàn)存在．筆者總結(jié)初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式包括三種類型:第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻演示教學(xué)形式;第二種為教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式;第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式．這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用．對(duì)于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動(dòng)作用．最為有利的當(dāng)屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生必須掌握的．根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作并認(rèn)真學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程．如爆炸等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實(shí)驗(yàn)過程．有時(shí)，根據(jù)課程安排和課堂時(shí)間，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當(dāng)選取教師實(shí)驗(yàn)演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)．
2．小組討論教學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法
關(guān)鍵詞 高一化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 有效性 成因?qū)Σ?/p>
目前許多高一老師化學(xué)反映，不管自己講得多好，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。在這種情況下如何去保證化學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了我們老師值得反思的一個(gè)問題。因此我結(jié)合了在實(shí)習(xí)過程中的一些教學(xué)方式以及對(duì)教材研讀的感悟和學(xué)生反饋的信息總結(jié)出影響高一化學(xué)教學(xué)的有效性是多方面的，但需要注意的是：
一、學(xué)生的認(rèn)知水平
初中的化學(xué)教材對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的要求并不高，內(nèi)容少，無(wú)抽象的知識(shí)而且比較容易記憶和理解，主要是事物表象層面上的學(xué)習(xí)。剛上高一的學(xué)生潛意識(shí)里覺得高中的化學(xué)和初中的一樣，只需要死記硬背就可以，當(dāng)真正接觸了高中化學(xué)后，他們覺得和之前自己所預(yù)料的情況不一樣，高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來(lái)加深理解，通過內(nèi)化使知識(shí)在自己腦海中生成而使其能活學(xué)活用。而且高一化學(xué)教材的要求是學(xué)生要學(xué)會(huì)從本質(zhì)去分析物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律、學(xué)會(huì)對(duì)比和類推的方法找出元素之間的相互聯(lián)系、學(xué)會(huì)對(duì)抽象概念的理解、分析、總結(jié)。再加上教學(xué)進(jìn)度快，深度、廣度、難度都有所增加，這些已經(jīng)超出了他們的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂，作業(yè)完成不了，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致了對(duì)化學(xué)失去了興趣，這必然就影響了教學(xué)的有效性。
二、教師對(duì)教材的內(nèi)容要求把握準(zhǔn)度不夠
高中教學(xué)的循環(huán)體制，使得部分剛帶完高三的老師又重新回到高一任教，在這個(gè)階段老師常常會(huì)忽略了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，不了解教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，把握不住知識(shí)難度的遞進(jìn)性。認(rèn)為課本上的內(nèi)容不適應(yīng)高考的要求，因而刻意的去追求知識(shí)的講授要面面俱到，這種做法往往使得化學(xué)課堂教學(xué)變成了“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)多、亂，這在很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展并且會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。在調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，沒有帶過高三的老師去高一任教，教學(xué)效果往往會(huì)更好些。
三、初、高中教材梯度變化大
多數(shù)高中化學(xué)老師對(duì)新課程的初中化學(xué)教材不熟悉,不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在初中教材中所要求的層次和難度,不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)預(yù)備中還有哪些漏洞,對(duì)初高中化學(xué)教材在知識(shí)體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層。相當(dāng)多的老師往往只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和印象,去推測(cè)初中化學(xué)哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容沒有到位,許多教師開學(xué)后只能簡(jiǎn)單地憑想象進(jìn)行初期復(fù)習(xí),因而在高一的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)難學(xué)、老師認(rèn)為高一新生難教的雙難現(xiàn)象,而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。
初中新教材對(duì)化學(xué)概念采用描述性定義，對(duì)于一些定律和原理都沒有較為具體的論證，直觀性強(qiáng)，容易理解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與日常生活很貼近，比較形象，一般都容易被學(xué)生理解、接受和掌握，整體教材難度、深度和廣度都不大，相當(dāng)一部分與高中學(xué)習(xí)常用到的知識(shí)被刪減，比如說(shuō)有關(guān)溶解度的計(jì)算、差量法計(jì)算等等。相比之下，高中化學(xué)教材更加注重的是抽象思維，注重從微觀角度研究事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念的的理解、反應(yīng)原理的條件以及如何將他們以實(shí)踐相聯(lián)系。例如高一中所學(xué)到的《氧化還原反應(yīng)》，初中只要求“認(rèn)識(shí)”氧氣能更許多物質(zhì)反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法；而在高中描述的氧化還原反應(yīng)是與化合價(jià)變化有關(guān)的反應(yīng)，化合價(jià)不是具體形象存在的事物，需要抽象的思維理解。
再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)，等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)過程中，為了保持教學(xué)的有效性，老師要做的首先就要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生探究、探求知識(shí)的源動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在面對(duì)九門文化課如此重大任務(wù)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)保持濃厚的興趣，這就要求老師的教學(xué)要有新穎之處，可以利用學(xué)生對(duì)游戲或其他科技、文體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣轉(zhuǎn)移到化學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。例如，在講《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅》的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)以下問題，引起學(xué)生注意：大家想必都知道IPHONE，那么有誰(shuí)告訴我IPHONE里面的芯片是由什么構(gòu)成的？越貼近生活的例子，學(xué)生就越感興趣。舉與生活相聯(lián)系的例子還能潛意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從本質(zhì)看問題的能力。
其次，老師在對(duì)高一化學(xué)教學(xué)前，要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研究，把握好教學(xué)的起點(diǎn)和節(jié)奏，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度急于講授新知識(shí)，開快車。應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初三的化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、深化和提高。化學(xué)課的核心就是實(shí)驗(yàn)，所以盡可能使用“直觀性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中概括出抽象的概念，逐漸改變學(xué)生從具體思維到抽象思維的習(xí)慣。盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己的思維過程，采用小組討論形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，并在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳惠中.新課程理念下做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)教育，2011,（01）:3；
[2] 王正東.了解學(xué)困原因，提升高中化學(xué)教學(xué)有效性[J].考試周刊，2011,67:173；
[3] 王向陽(yáng). 在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].學(xué)術(shù)研究，2011,11:194；
【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 學(xué)習(xí) 效率
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0120-01
“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不難”，其中的這個(gè)“化”就是指的是化學(xué)，化學(xué)科目在中學(xué)的科目中具有舉足重要的地位，但是很多學(xué)生卻感覺化學(xué)難學(xué)，究其原因，就是因?yàn)闆]有掌握好學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了如下探討：
1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，獨(dú)立地翻閱教材，通過閱讀、分析、思考、了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)和把握其知識(shí)體系。把教材中自己不懂的疑難問題抄錄下來(lái)，對(duì)于化學(xué)公式和概念預(yù)先理解記憶，這樣上課的時(shí)候就會(huì)有目的的重點(diǎn)理解那些自己不懂的部分了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松許多。
2 提高課堂聽課效率
在老師上課過程中要集中注意力聽老師講課，特別是自己在預(yù)先過程中沒有弄懂的問題更要主動(dòng)，格外注意聽。力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解檢測(cè)自己對(duì)教材理解的深度和廣度，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)到了老師分析問題、解決問題的思路好方法，培養(yǎng)了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
3 養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣
要使自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平，自己就要定期整理筆記。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，對(duì)照預(yù)習(xí)筆記，聽課筆記、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)試卷等材料，檢測(cè)自己還有那些學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)補(bǔ)回遺漏的知識(shí)點(diǎn)。整理好的筆記力求簡(jiǎn)潔明了，以后如果要再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，也能迅速地找回知識(shí)點(diǎn)。做題的時(shí)候也就能融合貫通，觸類旁通。
4 按時(shí)完成課后作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好化學(xué)這門課必不可少的環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的最直接的方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題來(lái)檢測(cè)自己的的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)多做輔的習(xí)題冊(cè)的題目，盡量一題多解，分析最優(yōu)解法。借此鍛煉自己的思維，開拓自己的解題思路；在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息，因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，及時(shí)地補(bǔ)差補(bǔ)缺，逐步培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。要做好作業(yè)首先要注意審題，弄清題中敘述的化學(xué)反應(yīng)過程，明確題中所給的條件和要解決的問題；根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程思考該用那些公式，建立關(guān)系式，借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算。
5 注意復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高
對(duì)學(xué)過的知識(shí)，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，就容易遺忘，容易出現(xiàn)知識(shí)間的割裂。一是，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)。除了整理筆記和完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別、弄清事物的本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從化學(xué)物質(zhì)間的變化中加深對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)的知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
6 以課本為主線，注重概念的學(xué)習(xí)
課本是學(xué)習(xí)的根據(jù)。為此，同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。
初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對(duì)這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因?yàn)榛靖拍詈突驹硎切纬烧_實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初中學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方
7 重視實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)我們的學(xué)校興趣，而且對(duì)于我們理解化學(xué)概念、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力都是非常重要的。所以這就要求我們首先要從思想上重視實(shí)驗(yàn)，第二要認(rèn)真細(xì)致地觀察老師的演示和講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和主要事項(xiàng)都要記牢、弄清。第三不但要做好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且更要積極參加課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如參觀，講座、化學(xué)游戲等，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛
8 調(diào)整心態(tài)
有的同學(xué)還沒有開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就有了畏難的情緒，這種不正常的心理態(tài)勢(shì)勢(shì)必影響到后面的學(xué)習(xí)。造成了惡性循環(huán)，總的來(lái)說(shuō)這是一中不正常的心理狀態(tài)，這種不正常的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在一下方面：首先，緊張，畏難心理，化學(xué)難學(xué)這觀點(diǎn)在他們心理留下了陰影，他們害怕上物理課，害怕做作業(yè)，害怕做實(shí)驗(yàn)，害怕化學(xué)考試，千方百計(jì)回避學(xué)習(xí)，這樣就久而久之這化學(xué)還真的是學(xué)不好了。其次，沒有持之以恒的精神，總想“一口就能吃成個(gè)胖子”。在這種心理驅(qū)使下，如果經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如果成績(jī)?nèi)匀粵]有多大的起色，那么就會(huì)松懈下來(lái)，變得垂頭喪氣，毫無(wú)斗志。再次，消極心理。這類學(xué)生懶惰思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)松松垮垮，上課開小差，下課不做作業(yè)，更別說(shuō)復(fù)習(xí)了。所以，一個(gè)人的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，如果沒有積極向上的精神，沒有找到適合自己的學(xué)校方法，就不可能換起學(xué)物理的興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高效課堂；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；提高效率
化學(xué)是九年級(jí)新開的一門科目，也是中考科目，一年的時(shí)間就得讓學(xué)生從接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)到能利用化學(xué)知識(shí)解決與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，因此它面臨的是學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的情況。為了使這一情況得到解決，提高課堂教學(xué)效率就成為化學(xué)教師的首要任務(wù)。高效課堂是達(dá)成高效率的課堂，因而成為九年級(jí)化學(xué)教師的首選。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教育教學(xué)組織者的教師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。作為教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造九年級(jí)化學(xué)高效課堂：
一、精心設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)過程
1.認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，備教材。
教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，并注意前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，過程設(shè)計(jì)要注意前后連貫并創(chuàng)設(shè)問題情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次，讓在同一課堂上的不同層次的學(xué)生都有收獲。教學(xué)內(nèi)容能在有限時(shí)間內(nèi)高效完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，備教法。
特別要注意學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)思考如何將知識(shí)簡(jiǎn)單化、明朗化、規(guī)律化，幫助學(xué)生更好地接受。如化學(xué)方程式的書寫，很多學(xué)生就習(xí)慣死記硬背，這樣很容易記錯(cuò)記混，教師可以總結(jié)一些規(guī)律及方法幫助學(xué)生記憶。如在初中階段常見的置換反應(yīng)有三類：金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)、碳或氫氣還原金屬氧化物的反應(yīng)，教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)、記憶，使學(xué)生碰到這幾類反應(yīng)就知道該如何書寫，從而降低錯(cuò)誤率。
2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生
熟悉和了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)分層情況、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生的情況來(lái)做設(shè)定。比如在講實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí)，因?qū)W生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法，所以應(yīng)先讓學(xué)生思考、討論實(shí)驗(yàn)室制氣體的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇及收集方法，教師可以順著學(xué)生的思路，一起思考，在這個(gè)過程中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生得到正確的方法。
二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索、求知的欲望。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而九年級(jí)學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于魔術(shù)般的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有著濃厚的興趣，因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。每年面對(duì)新的面孔，上第一堂化學(xué)課的時(shí)候，我一般不急于講課，而是先變幾個(gè)有趣的小“魔術(shù)”，如“反復(fù)無(wú)常”利用酸、堿與酸堿指示劑的反應(yīng)，讓學(xué)生看到兩種無(wú)色液體遇到一起立刻變紅，再滴入一種無(wú)色液體又變無(wú)色，反復(fù)多做幾次；“清水變牛奶”利用澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)，向澄清透明的石灰水中吹氣，一會(huì)兒液體變渾濁；“白酒變紅酒”利用無(wú)色酚酞溶液遇堿變紅的反應(yīng)，向氫氧化鈉等堿溶液中滴入幾滴無(wú)色酚酞溶液，立刻出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。一連串有趣的現(xiàn)象緊緊吸引著學(xué)生的眼球，探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情立刻被點(diǎn)燃。如何把這種學(xué)習(xí)的熱情及興趣保持住，這就要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)，也盡量讓學(xué)生多動(dòng)手完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：利用多媒體播放與課題有關(guān)的精彩視頻或設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、化學(xué)問題的爭(zhēng)論、化學(xué)家的成長(zhǎng)事跡等等。我在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，先放了一段精彩視頻：一個(gè)歹徒搶劫金店，搶走了六根金條，結(jié)果其中只有兩根是真的，其余全為樣品即假黃金，經(jīng)新聞報(bào)道后，這個(gè)蠢賊因分不清真假黃金，把六根金條全部丟棄。歸案后，為徹底結(jié)案，應(yīng)分辨真假黃金，以“你想幫助警察鑒別真假黃金嗎”激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的欲望。
總之，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，當(dāng)然，除了以上提到的這些之外，教師還可以從把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生、營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛、正確處理師生關(guān)系等等方面提高課堂教學(xué)效率。只要通過不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐.華東師范大學(xué)出版社，2007-01.
[2]孫秀偉.新課改我們?nèi)绾翁岣哒n堂效率.中小學(xué)心理健康教育，2006（2）.