時間：2022-04-28 22:08:50
導語：在學前教育崗前培訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞： 學前教育 教育實習 指導策略
學前教育專業實習就是學前教育專業學生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業的認同和職業能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。
教育實習是我國幼兒教師培養中一個至關重要的環節，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現實意義。根據實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：
一、教育實習準備階段的指導――全面與用心
1.對實習生進行實動員
實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業成長。
2.對實習生進行德行修養教育
學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業的本身，原沒有苦樂的，只在于選業的人對于自己的職業有沒有興味。”[2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發展負責的高尚品德。
3.對實習生進行專業技能培訓
學前教育專業實習生的專業技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據實習工作需要，專業教師對實習生的技能給予具體指導。
4.對實習生的技能進行測試
測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。
5.對實習生進行實習心理準備的教育
一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。
四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現成長。
通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。
（二）指導實習生用心開展入園準備工作
1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌
在統一的專業實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。
2.與上一批實習生進行點對點的交流
為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經歷過實習的同學請教。
3.召開入園前小組準備會
在與實習園所聯系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。
在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。
二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學生的定心丸
入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環境。
（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者
實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。
（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制
通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯系。校內專業教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網絡對實習生進行針對性的園外指導。
（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑
實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。
（五）加強對實習生保育工作的指導
在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環節中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發展。
（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動
目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業指導教師的教學經驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。
鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。
三、教育實習結束階段的指導――總結與提升
（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動
實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優秀的教育行為，也對教育過程呈現出的問題作反思。
（二）表彰優秀實習生，對其優秀事跡進行宣傳
根據實習生在教育實習中的保教實習表現，按20%的比例公平公正地做好優秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優秀實習生提交優秀實習事跡材料，對優秀事跡進行整理，上傳至網站進行宣傳供全體學生學習。
（三）做好實習經驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號
經過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經驗。通過召開實習經驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經驗，同時根據實習體驗對自己的未來學習做出恰當規劃。
實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰的同時展現綜合能力，在實踐中發揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經歷寶貴的成長過程。
參考文獻：
[1]步社民.幼兒園教育實習指導[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲，對幼兒舞蹈教育作用認知不足
承德地區大部分幼兒園的教學課程設計中并沒有獨立的舞蹈教學課程，也沒有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂游戲活動中才體現出一部分舞蹈教學內容，舞蹈教育處于從屬地位，沒有充分發揮作用。幼兒音樂游戲是在音樂的伴奏下做游戲，有一定的規則和動作的要求，這些動作常常是律動，歌表演或小舞蹈；它在形式、內容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂的內容、性質、節奏、樂曲的結構進行游戲，培養幼兒的節奏感和音樂素質，發展音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對運動的要求和欲望，完成節奏感、協調性及音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過培養兒童的審美能力、建構審美心理，達到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂游戲過度替代舞蹈教育，就是源于對幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認識，對幼兒舞蹈教育作用認知還不到位。
（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對先進教學方法應用的盲目性和淺表化
近年來幼兒園教育教學的改革力度逐步加強。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒學習的綜合性和整體性，強調在教育過程中應依據幼兒已有經驗和興趣特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗7。同時，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》提出要堅持以游戲為基本教育活動，“幼兒教育活動化，幼兒活動游戲化”8。為了順應改革的趨勢，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學習先進的教育理念，改善以往教學中的傳統單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以奧爾夫音樂教學法和達爾克羅茲體態律動占據主導地位，兩者均注重幼兒自主性和創造性的培養5；特別是奧爾夫音樂教育的“原本性”理念，凸現舞蹈藝術的本質精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學前兒童藝術學習的特點，更加符合幼兒教育改革發展的方向和要求。承德地區大部分幼兒園為適應改革需要，融入奧爾夫教學元素，在音樂游戲中設計了更多培養兒童節奏感、身體協調性和模仿能力的內容，包括聲勢、身體各部位的動作，以及這些動作在時間、空間上的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演等；然后將這些內容交叉、糅合，進而形成新的內容。此舉將幼兒園舞蹈教學內容應用于音樂游戲活動中，有一定的創新和可取之處，但在某種程度上也間接導致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂游戲活動所取代。對奧爾夫教育理念認知、應用的盲目性和淺表化，也是承德地區大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲的緣由之一。
（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學水平有限
幼兒園舞蹈教育的開展與師資力量是分不開的，因為在舞蹈教育的過程中，舞蹈的創作、輔導、訓練與演出等環節都離不開老師的指導與教育1。隨著經濟的發展，承德地區的幼兒園舞蹈教育雖然受到了廣泛的重視，但是很多幼兒園仍然缺乏足夠的老師對幼兒進行系統的舞蹈教育；盡管幼兒園也擁有在表演、技巧方面具有一定的基礎的教師，但缺少必要的教育學、心理學等專業教育知識，同時也沒有相應的舞蹈教材進行教學輔助，依然難以取得良好的教學效果。另外，諸多響應2011年“學前教育三年行動計劃”而新建的附屬幼兒園和私立幼兒園，由于組建時間倉促，幼兒教師主要是從小學教師轉型過來，雖然經過一定時間的崗前培訓，但是由于沒有系統學習學前教育專業的基礎理論知識，依然存在著對學前教育認知不足、舞蹈教學技能欠缺等問題，更是難以滿足幼兒舞蹈教育的需要。
二、學前教育專業舞蹈教學改進措施
幼兒教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在幼兒舞蹈教育過程中扮演著重要的角色。幼兒教師的舞蹈教學能力和水平直接影響著幼兒舞蹈教育的作用和效果。而高等院校學前教育專業的學生作為未來幼兒教師的主體，也是推動幼兒舞蹈教育改革和發展的關鍵所在。基于承德地區幼兒園舞蹈教育的現狀，筆者結合近年來執教經驗，本著舞蹈教學中理論與實踐相結合的原則，對學前教育專業舞蹈教學提出幾點改進措施。
（一）增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，提升幼兒舞蹈教育認知水平
幼兒舞蹈鑒賞是研究幼兒舞蹈欣賞、幼兒舞蹈評論和幼兒舞蹈作品如何取得和加強其社會效果的一門科學，在幼兒社會生活和幼兒舞蹈教學中最具有普及意義6。就欣賞對象而言，幼兒舞蹈在內容形式和創作方法上與其他藝術形式有許多不同之處，更加適合幼兒年齡特點和幼兒情趣。就欣賞主體而言，幼兒生理、心理的特點決定了欣賞過程中有著特殊的情感活動和認識規律。學前教育專業學生開展幼兒舞蹈作品鑒賞課程，可以培養學生從孩子的角度去理解和認知舞蹈作品，讓學生更準確的理解舞蹈教學中幼兒生理和心理變化的特點，并且體會到幼兒舞蹈作品對孩子產生影響和作用。但是要想具備“感受形式美的眼睛”，沒有南山捷徑，只有大量地欣賞舞蹈作品，尤其要注意多欣賞優秀的舞蹈作品9。因此，增加幼兒舞蹈作品鑒賞課程，不僅能夠提升學生對幼兒舞蹈作品的鑒賞能力，而且能夠提升他們對幼兒舞蹈教育的認知水平。
（二）深化教學改革，將先進教學理念融入舞蹈創編教學，激發主動性和創造力
未來幼兒園舞蹈教育勢必走創新發展之路，形成具有本地、本園特色的舞蹈教學模式，這就需要幼兒教師具備較強的舞蹈創編能力。因此，就必須加強學前教育專業學生舞蹈創編能力的培養。先進的幼兒舞蹈教學理念，如奧爾夫音樂教學法，注重自主性和創造性的培養，讓幼兒主動參與到其中，去體驗歌舞帶來的歡樂，探索和發現新事物，激發其想象力和創造力，將其帶入一種主動自然學習的狀態10。這種教學理念融入舞蹈創編教學，可以說是一舉雙效；不僅能夠讓學生主動參與教學過程、激發創造力，而且也讓學生體驗和掌握一種先進的教學理念和方法。例如改編《洗手絹》舞蹈課例。教學目的是理解與掌握幼兒律動的概念和特點，了解幼兒不同年齡階段的特征，能夠根據幼兒年齡階段特征改編舞蹈。施教過程中，教師首先在課堂上提出問題“幼兒園小班的孩子有哪些的特征，適合他們的動作該怎樣改編？”，然后引導學生說出“小班兒童適合發展大肢體動作，應該將舞蹈的動作速度和頻率放慢”“小班兒童協調性差，可以固定下肢動作集中完成大肢體動作”等創編關鍵點。隨后，要求學生根據律動中洗、搓、晾的動作特點，結合幼兒園小班兒童特征重新創編。最后，教師對學生的改編成果給予點評，強調改編的依據，讓學生領會如何創編和改造。如此，教師通過引入、提示、要求、點評、總結的過程，將舞蹈創編的概念以實例分析的方式教授給學生，避免了傳統灌輸式教學的生硬，也更便于學生理解，激發學習興趣。又如創編元素的練習，《我是勇敢小兵兵》舞蹈創編課例，教學目的是如何根據音樂內容和節奏創編主題動作。施教過程中，教師首先給出主題和音樂這兩大元素；隨后幫助學生分析主題內容、音樂節奏引導學生思考，如：“《我是勇敢小兵兵》應參考軍人挺拔、矯捷的特征來設計，可以用踏步敬禮、抱拳小跑步等”；進而提出創編主題動作的要求“根據兒童審美的特點創編符合兒童心里的夸張、有童趣色彩的動作，思考兒童會怎么做，比如設計開手槍動作，雙手模擬機關槍開槍時要有好幾個人倒下配合中彈的樣子等”；引導學生充分的發揮想象力和創造力，進入一種主動自然的學習狀態。
（三）適應教育現狀，增進音樂游戲的課程教學，強化實踐應用能力
幼兒園舞蹈教育改革是一個循序漸進的過程，為了適應教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，目前幼兒音樂游戲在幼兒園的教育活動中占據主導。幼兒音樂游戲隸屬于自娛性幼兒舞蹈，與幼兒律動、幼兒集體舞、幼兒歌表演、幼兒音樂即興舞并列存在；它既是獨立的個體，也可以與其他形式互相結合，靈活應用，是幼兒舞蹈教育中不可缺少的形式。現行的學前教育專業課程中幾種形式的舞蹈教學課程學時分配基本相同，為了適應當前幼兒園舞蹈教育的現狀，應該對音樂游戲課程有所側重，增加學時分配、豐富教學內容，強化教學應用。調研顯示，目前幼兒園音樂游戲中融入了舞蹈、故事、表演等方面的元素。因此，在學前教育專業的教學中，教師需要廣泛積累各種類型的幼兒園音樂游戲，分析提煉出具有普遍性、典型性、特殊性的課例，結合實例開展教學，讓學生理解幼兒音樂游戲的不同類型、特點和作用。同時，教師需要以身示范進行課例分析，引導學生運用適合兒童心理的語言表達組織教學，讓學生多聽、多模仿、多練習、多實踐，并以作業、回課等形式給予檢驗和指導；或者讓學生以小組的形式模擬課例中音樂游戲教學過程，學生需要主動分析本組成員的特點，靈活運用教學方法，找出最適合的方式，達到理想的教學效果。增加典型課例的示范與模擬教學，能夠訓練學生組織能力、語言表達能力以及教學方法創新能力，有助于學生在幼兒園舞蹈教育中的實踐應用。
三、總結
一、研制過程與方法
第一步，結對教研。
采取劃片調研的方法，將92所幼兒園分為7個教研輔導網，每個教研輔導網約有10余所各級各類幼兒園，每個教研輔導網均有1所省級一類園擔任牽頭單位。將幼兒園一日活動大致分成晨間活動、盥洗入廁喝水活動、戶外活動、教學活動和室內游戲活動、餐點活動、午睡活動、離園活動七個方面，每個教研輔導網重點負責其中一個方面的實踐研究。
2012年起，我們安排和指導7所幼兒園分別深入網片內各幼兒園，進行全面調研。重點調查了解幼兒一日活動的現狀，發現存在的主要問題，進行相關數據統計，指導幼兒園結合本園實際制定科學合理的幼兒一日作息時間，合理安排各類活動的時間比例。
第二步，展示交流。
2013年元月，組織了全區幼兒園“優化一日活動”專題展示交流活動。展示交流之前，集中7所幼兒園的園長、骨干教師，運用個案分析的方法，對區內幼兒園在一日活動各環節出現的問題進行了仔細地分析、梳理，對7所幼兒園展示交流的內容進行了反復研討、審稿，并對展示交流的體例進行了統一要求。
第三步，提煉總結。
展示交流之后，我們廣泛聽取區內各方專家和各級各類幼兒園的意見，并對幼兒園一日活動各個環節繼續進行反復研討、修改，提煉出每一個環節對幼兒的基本要求和保教人員的指導要點，還結合區內幼兒園的實際情況，對各環節中的常見問題進行了分析，同時提供了針對性的解決策略，幾易其稿，最終形成了《蜀山區幼兒園一日活動常規要點》。
第四步，實踐檢驗。
2013年2月，區教體局將《要點》以文件形式（蜀教體[2013]25號）正式下發到區內每一所幼兒園，要求各園高度重視幼兒一日活動開展，組織一線教師、保育員認真學習《要點》，開展全員培訓，科學安排、組織幼兒一日生活。還要求各園結合園本教研開展觀摩、研討等活動，使每位教師、保育員都能全面理解和準確把握幼兒園一日活動各個環節的具體要求，熟悉幼兒園一日活動常規，并要求各園把《要點》的學習與貫徹落實《指南》精神緊密結合起來，把《指南》的精神滲透在幼兒園一日活動中，提高一日活動的科學性、有效性、針對性。
我們的做法得到了省市教育主管部門的高度肯定，合肥市教育局、安徽省教育廳分別轉發了此《要點》。因此，《要點》不僅在我區各級各類幼兒園接受了實踐檢驗，還在全市乃至全省幼兒園接受了實踐檢驗，涉及到全省城鄉各級各類幼兒園，均取得較好效果。
二、主要內容
1.把《規程》、《綱要》、《指南》的“保教結合”、“全面發展”、“以幼兒為本”、“以游戲為基本活動”等核心理念和價值，通過一日活動各個環節的規范要求，進行具體化，變為可把握、可操作的具體措施。
2.《要點》分為晨間活動，盥洗、入廁喝水活動，戶外活動，教學活動和室內游戲活動，餐點活動，午睡活動，離園活動等七個主要方面，每個方面均提出了基本規范、要求，涵蓋了從幼兒入園到離園的一日活動各個環節，對落實幼兒園教育目標，促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發展至關重要。
3.《要點》在一日活動各個環節中，通過具體措施規定，對幼兒、保教人員、家長等各個主體提出了基本要求，體現了《指南》“以幼兒發展為本”的理念，也體現了對教師組織和指導幼兒一日活動的專業能力的重視，以及對家園共育的重視。
4.《要點》通過一日活動常規的措施規定，對幼兒園提出了硬、軟件要求。軟件方面如：特別重視對幼兒園理念引領，要求幼兒園以《規程》、《綱要》、《指南》為指導，不斷更新教育理念，實施科學保教。硬件方面如：對游戲和操作材料、環境創設、場地利用等作了具體規定。
5.《要點》針對了幼兒園在一日活動中存在的主要的、共性的問題，適用于各級各類幼兒園，而不是僅僅局限于某一類或某一所幼兒園。因此，《要點》下發后，受到幼兒園的熱烈歡迎。2013年3月，《要點》還作為會議交流材料編入《安徽省關于學前教育相關文件匯編》，在全國學前教育工作會議上受到教育部領導的好評和肯定。
三、效果與反思
（一）主要效果
1.《要點》在全區幼兒園常態化實施。
我區幼兒園一日活動安排基本做到科學合理，一日活動組織基本規范，基本杜絕了“小學化”現象，全區學前教育保教質量明顯提高。
一是幼兒園一日活動更加科學合理。全區幼兒園一日活動在時間、內容上都較前有較大改變，不僅時間安排合理，還能保障各類活動的落實，幼兒園規范辦園、科學保教進一步得到了落實。其中區角游戲和體育游戲時間占幼兒在園時間的比例大幅度提高，改變了以往“重學習、輕游戲、重室內、輕室外”的現象。
二是保教人員組織和指導幼兒一日活動的能力得到提高。保教人員能夠根據幼兒一日活動各環節的基本內容，結合本班幼兒的實際情況，靈活采取多種教育方法和策略，提高保教工作的科學性、規范性，有效促進了幼兒健康發展。如：在洗手、進餐等活動中，教師能根據幼兒的年齡差異、個性差異和水平差異等，給予不同的指導，促進每個幼兒都能有富個性地健康發展。
三是促進了科研能力提高。我區教研員、園長、教師還撰寫了有關論文、經驗總結、案例分析、活動設計等若干篇。筆者撰寫的《優化一日活動，提高保教質量》一文入選教育部《學前教育跨越式發展》一書，此書于2012年由人民教育出版社出版。
2.《要點》在全市和全省得到了廣泛推廣和實施。
教育廳將《要點》下發至全省以來，各市及時下發執行，全省各地掀起了學習貫徹《要點》的。全省10余市教育部門舉行了學習貫徹《要點》的專題觀摩、培訓活動，全省許多幼兒園也開展了學習實踐《要點》的園本教研活動，有的幼兒園還把《要點》作為新教師崗前培訓的重要內容。可以說，《要點》對提高全省幼兒園保教質量也發揮了較大的促進作用。
（二）主要反思
盡管取得了可喜的成效，但我們仍然在反思，在學習貫徹《要點》、提高保教質量的同時，還要注意以下幾個問題。
第一，《要點》的落實需要各級教育行政部門持之以恒地給予重視。要加強幼兒園一日活動常規的檢查和指導，要把幼兒園一日活動常規作為幼兒園評估、年檢、專項檢查的重要內容，建立長效監督機制。
第二，《要點》的落實需要變成各級各類幼兒園的自覺行為和常態行為。幼兒園要把幼兒園一日活動常規作為科學保教的重點工作，認真加以推進。要認真組織學習、討論和實踐，讓教師、保育員理解和掌握幼兒園一日常規的內涵和要求，使幼兒園日常保教工作規范化、科學化。
第三，《要點》的落實必須與本地、本園情況相結合。一定要結合本地區、本園的實際情況，靈活地、創造性地貫徹《要點》，把《要點》做法用之于本地實踐，把《要點》規定內化為本地、本園要求，切忌僵化理解，不分青紅皂白地照搬硬套。
第四，《要點》的落實必須與《規程》、《綱要》、《指南》精神的落實相結合。《要點》與《規程》、《綱要》、《指南》精神高度一致，落實《要點》實際上是在落實《規程》、《綱要》、《指南》的核心理念和價值，只有學習、落實好《規程》、《綱要》、《指南》，才能真正使《要點》發揮作用。
論文摘要：陶行知先生倡導師范教育要下鄉、教學做合一，為幼師生到農村頂崩實習支教活動奠定了理論基礎。文章闡述了在陶行知思想指引下的幼師生農村頂崗實習支教的意義、主要困惑以及主要措施等觀點。
陶行知先生指出:“中國的師范教育多半設在城市里，對農村兒童的需要和疾苦不能理解和適應”n馳主張師范教育要下鄉，走鄉村師范學校培養鄉村學校教師的道路。陶行知先生還指出:“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心”。“活的鄉村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一。’側也倡導師范生“教學做合一”，就是將師范生實踐能力的培養放在教育的重要位置。可見，高師學前教育專業學生(簡稱幼師生，下同)實踐能力的培養，對于強化幼師生的教師專業精神、培養幼兒教師專業能力都具有重要作用。幼師生到農村頂崗實習支教活動，既是幼師生深人了解農村實際情況的師范教育下鄉活動，又是幼師生在教學實踐中增長知識和才干、鍛煉教育教學能力的實踐活動，這是對教師教育人才培養模式的一次有益嘗試，對高等幼兒教師教育的改革具有指導意義。
一、幼師生到農村頂崗實習支教活動的主要意義
1.幼師生農村頂崗實習支教活動是高等幼兒教師教育改革的一項舉措。這項活動打破了傳統師范院校的人才培養模式，幼師大學生在校期間，用一學期時間到農村學校頂崗支教，增加了幼師大學生的實踐教學環節，明確了高等幼兒教師教育院校辦學的定位，對教師教育院校的教學改革具有重要的意義，為農村學校師資隊伍建設提供了值得借鑒的經驗。
2.幼師生農村頂崗實習支教活動支援了農村學前教育事業。這項活動緩解了貧困地區農村幼兒教師短缺，縮小了城鄉幼兒教育的差距，促進了農村幼兒教育發展，提高了農村幼兒教育辦學水平，促進了社會主義新農村建設。通過幼師生的基層教學實踐，還可以鍛煉幼師大學生在艱苦環境下的適應能力，增進對農村教育的感情，鞏固為基礎教育服務的思想。同時，大學生的到來，給貧困地區帶去了現代教育理念和先進的教學手段，為貧困地區的基礎教育注入了新鮮血液，促進了城鄉教育的均衡發展。特別是在偏遠落后的農村地區，大部分幼兒父母的文化程度較低，加之忙于工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題，幼師生頂崗實習支教活動無疑會提高農村幼兒的素質。
3.幼師生農村頂崗實習支教活動是落實陶行知“教學做合一”理論和教師教育下鄉思想的體現。頂崗實習支教能使幼師生提前適應幼兒教師的崗位，有效提高畢業生競爭能力和到農村學校的就業比例，是在做中學和做中教的結果。從這個意義上說，農村頂崗實習支教也可稱為頂崗教學做，是幼兒教師教育“教學做合一”的體現。農村頂崗實習支教活動構建了教師教育院校與農村幼兒園教育的平臺，實現了教師教育與基礎教育在培養內容和過程上的融合，符合初級階段的中國國情，體現了陶行知先生師范教育下鄉的思想，陶行知鄉村師范教育思想是師范生頂崗實習支教的理論基礎。頂崗實習支教是對陶行知鄉村師范教育思想的繼承與發展，也是對陶行知鄉村師范教育思想在基層農村的實踐。
二、幼師生到農村頂崗實習支教活動存在的主要問題
1.傳統師范教育思想阻礙了頂崗實習支教活動的開展。傳統師范教育思想不同程度地存在著重書本知識傳授、輕實際運用知識的偏向，這就使幼師生會說不會做，實踐能力較差。傳統的教育體制與社會發展的要求不相適應，師范教育與社會嚴重脫節，人才培養不完全適應基礎教育的需求。幼師生的思想政治教育和專業思想教育局限于課堂和校園，幼師生普遍未經艱苦環境的鍛煉，對貧困農村的現狀缺乏了解、缺乏感情，畢業后普遍不愿意到山老貧困地區任教。在課程設置和教學內容上，脫離社會和農村實際，單純按大綱和教案搞教學，幼師生在校期間的實習時間短，多數集中在城鎮幼兒園，實習中登臺講課鍛煉的機會少，導致實習效果不理想，教師教育課程體系特別是傳統的教育實習模式巫需加大改革力度。在考核標準上，把學生的考試成績和校內表現作為唯一依據，沒有真正把社會實踐和社會評判作為根本標準，導致學生的專業知識雖基本上可以適應基礎教育的一般需要，但綜合素質和實踐能力較差。
2.幼兒教師教育課程結構不合理，教育性和人文性不足。課程是連接教師與學生的橋梁，離開了課程，教師教育就成為無源之水，無本之木。目前的高等幼兒教師教育課程，過分強調教育學科的系統性和完整性，而不能體現教師職業的專業化屬性，在課程設置體制當中，也沒有考慮教師職前培養和職后培訓的銜接性。人們一般都認為，具備一定的學科文化知識就能勝任教師職業，而無須經過系統的專業訓練，忽視教師的條件性知識。因此，幼師生從教前普遍是強化理論知識，缺乏教師技能，幼師生總共學習三門教育類課程和一個月的教育實習，就要從事幼兒教師工作。由于課程設置不合理，不僅使幼師生的從教素質受到嚴重影響，也給教師教育帶來很大的負面效應。 3.高等幼兒教師教育課程內容空、繁、舊，教學方法單一。教師教育課程不僅遠離培養目標，也脫離了教師教育自身特點和幼兒園的實際。目前，高等幼兒教師教育類院校使用的教育學和心理學教材大多是一個固定模式下的統編教材，而且知識老化、結構單一、內容空洞抽象，缺乏幼兒教育教學前沿性動態與信息，與幼兒園教育教學實際嚴重脫節。許多幼兒教師教育課程與幼兒園教育改革實踐不銜接;高等幼兒教師教育院校的教師對農村幼兒園現狀缺少了解，很少知道幼師生所學知識與幼兒園實際的聯系，因而幼師生畢業后不能迅速適應幼兒園的教學工作，幼師畢業生只是“半成品”，這嚴重影響了高等幼兒教師教育的聲譽。
4.教育課時比例偏少，教育實踐環節薄弱。據了解，我國教師職前培養中教育理論課和教育實踐課的比例分別是為5%左右、4%左右，遠遠低于許多國家的15%左右。筆者了解到，當前幼師生在支教中，最大的困難不是學科知識不足，而是教師技能差和解決兒童心理問題能力差。由于幼師生對幼兒心理發展特點了解不多，尤其是解決幼兒實際問題的能力較差。幼師生在校期間學到的僅僅是書本上的教育學和心理學理論知識，卻很少結合實際進行實踐活動，而且對教育課程普遍不重視，學習只是為了應付考試。教師的教學目的也只在于傳授書本上的概念、規律、原理，教過就行。加上教材本身也重理論輕實踐，使學生感到學不學意義不大，把教育課程視為是“無用、多余和浪費時間”。最終導致教育課程的教學不能滿足職前教師教育培養目標的要求，直接影響了高等幼兒教師教育培養質量。
三、加強幼師生到農村頂崗實習支教活動的主要措施
1.加強對頂崗實習支教的領導。要堅持培養有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備幼兒園教師應有的專業知識、文化素質和教師技能，愿意到基層包括農村獻身黨和人民的教育事業的合格幼兒教師這一辦學指導思想，不斷健全和完善頂崗實習支教管理制度及頂崗實習支教的教育、培訓、管理、考核、獎懲等各個環節的具體工作，利用校園網、院報、學報、廣播、壁報、電子顯示屏等，大力宣傳相關政策和文件精神。
2.把頂崗實習支教作為整體教學工作的重要組成部分。在完成教學計劃的前提下，深化教學模式、課程體系、教學內容、教學方法改革，強化實踐教學環節，保證教學質量。校內教學總課程模塊、總課時、總學分不減少，在幼師生五個學期的課程中，在第四學期或第五學期，用完整的一個學期時間到基層頂崗實習支教，強化教育學、心理學、教學法、公共英語、計算機教學實踐等環節。每周由五天工作制變為五天半工作制，每天上午由四節課調整為五節課(實施45分鐘課時制改革)。這樣，學生在校學習期間可以擠出半個學期的課時，加上原來教育見實習的半個學期時間，累計一個學期，用于頂崗實習支教。通過一系列改革，確保國家規定的教學計劃順利完成。
3.為幼師生在校學習和頂崗實習支教創造有利條件。在幼師生扶貧頂崗實習支教期間，不安排其重修課程考試、普通話測試和畢業照像等工作。幼師生上崗前，要修完教育學、心理學、教學法，并達到合格以上成績;參加所在系統一組織的校內崗前培訓，試講成績達到合格以上，經院校統一組織考核，拿到“頂崗實習支教合格證”后方可派出。頂崗實習支教結束時，受援學校綜合考評完成任務者，頂崗實習支教成績記人學生本人學分。
4.對幼師生既嚴格要求，又熱情關心，確保幼師生培養質量和頂崗實習支教質量。幼師生的教學工作和吃住等生活完全服從當地管理，進駐和撤離時間與受援學校開學、放假時間同步，工作上同當地教師統一要求，生活上同當地教師統一對待，因病因事請假者須經受援縣市區教育局和所在學校批準。院校選派責任心強、有支教和管理經驗的優秀教師擔任帶隊教師，不再安排這些同志的校內工作和教學任務，集中精力搞支教。除具體協調聯絡受援縣市教育局和受援學校外，全面加強對學生的教育和管理。
一、教師招聘突出“早、活、全”，選好人
1、行動“早”，建立人才資源庫。我們充分發揮民辦園有用人自的優勢，由教研室牽頭，成立招聘小組，在每年的三、四月份，就擬出下學期每所幼兒園人員需求計劃，并通過報紙、網絡、電視、宣傳冊等，宣傳幼兒園，將幼兒園教師招聘信息輸送到市場和相關高校。由于行動“早”，我們及時獲得了優秀人才信息，建立了人才資源庫，為選人打好基礎。
2、形式“活”，凸顯現代招聘理念。在面試的形式上，對應屆畢業生著重才藝展示，了解應聘者“彈、唱、說、跳、畫”等基本功，同時允許自愿加試特長。對有經驗的教師著重了解專業水平。通過說課、上課、評課及案例分析等，觀察應聘者的親和力、教學機智及教育理念等。
3、內容“全”，體現幼兒園組織文化。我們還采用面談的形式。提出類似“當前許多老師對幼教工作產生職業倦怠感。你是怎樣看待的”“你覺得一個好園長應該是怎樣的”“尊重幼兒怎樣落實在行動上”等問題，來深入了解應聘者的思想觀、道德觀、價值觀、個人需求等深層特質。同時，向應聘者講解幼兒園的管理章程。讓他們了解幼兒園組織文化，同時也達到宣傳幼兒園的目的。
二、剛柔并濟人文管理，留住人
1、改善待遇，完善保障機制。經公開招聘，初步面試合格后，我們就對應聘者進行3-5個月試用，經雙方同意，簽訂正式聘用合同。合同期1-3年不等。合同中詳細規定了雙方的權利與義務，工作任務以及待遇等條款。合同簽訂后我們嚴格按照當地勞動保障部門的規定，為教師辦理社會保險，包括養老金、公積金、醫療險、失業金和生育險等。在生活上關心他們，例如為外地教師提供免費的住宿和工作餐，節假日組織外出或聚餐等活動，使他們感覺家庭的溫暖。有了這些保障，教師無后顧之憂，自然就安心本職工作。
2、談話戒勉，創造寬松工作環境。每學期我們定期與每位教師進行個別平等談話，內容包括一學期工作小結，重點挖掘教師工作中存在的積極因素，也對其今后的工作提出希望，同時教師也可借這個機會向園長提出一些改進工作的意見和建議。我們稱為“金點子”，一經采納還進行適當的獎勵。針對教師中出現的特殊情況，我們還經常不定期與個別教師交心、談心，及時疏導。例如我園有一位新教師是師范大學學前教育系的優秀畢業生，由于新教師匯報課開展得不是很成功。受到打擊的她產生了辭職的念頭。了解情況后，我首先引導她正確看待成敗，并針對她理論基礎扎實文筆又不錯的特長，鼓勵她勤動筆，并經常把她的手記、隨筆刊登在園刊上，使她對本職工作信心大增。
3、多元評價。營造良好的競爭環境。我們對每一位教師的評價都有側重的項目。盡量挖掘教師的優點，凸顯其工作優勢。例如我們根據教師表現和成長狀況，評出“博愛之心獎”“顧全大局獎”“勇于探索獎”“工作熱情獎”“工作嚴謹獎”“互助合作獎”“努力上進獎”“踏實肯干獎”“任勞任怨獎”“勤勤懇懇獎”。這種評價方式極大地滿足了教師自我實現的需要。
三、搭建專業成長平臺，培育人
1、崗前培訓突顯科學性、針對性和實用性。對于剛進園的新教師，我園均要進行為期一個半個月的實習跟班和崗前培訓，培訓內容充分考慮教師的需要和幼兒園發展的需要。力求突出科學性、針對性和實用性。例如針對怎樣做一名優秀的幼兒教師，我們進行有關師德師風、辦學理念及服務理念的專題講座；就如何依法執教和規范幼兒園教育教學活動，進行《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀；鑒于幼兒園所面對的特殊群體。請婦幼保健院專家進行《幼兒外傷、急病的急救措施》講座……崗前培訓使教師收獲很大，他們由衷地說：“培訓學習雖然緊張辛苦。但學到了很多東西，增強了職業道德，提升了自己的業務素質”“幼兒園為教師素質提高創造了很好的條件，我們一定要努力工作，回報幼兒園的培養”“康橋注重員工的培訓，有很大發展空間，選擇康橋是明智的”。
2、鼓勵教師積極提高文化素質。我們鼓勵教師積極參加與專業相關的繼續教育，在不影響正常教學的情況下，積極為教師參加大專、本科教育以及有關培訓創造條件。提供方便，并對獲得畢業證的老師給予適當調資獎勵，使教師學習蔚然成風，科學文化素質不斷提高。
關鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況
中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0030-02
鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態，對學生的心理健康也會產生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學生的身心健康受到社會各界的關注。怎樣才能使類似虐童事件不再發生？就這一問題，筆者對鄂西北地區幼兒教師的心理狀況進行了調查，對研究結果做出了總結歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區教師的心理健康水平，促進鄂西北地區基礎教育的發展，進而促進社會的穩定。
一、民族地區幼兒教師的總體心理健康狀況
由于地處偏遠，風土人情、文化等方面較內地有較大差異。鄂西北地區幼兒園教師心理健康狀況較全國正常水平明顯偏低，具體表現有：暫時性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時性敵對等各個方面。為使幼兒園學生健康成長，對鄂西北地區的幼師進行心理健康教育刻不容緩。
（一）社會經濟環境
幼兒園的職責包括兩個方面：其一，對幼兒園學生進行學前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學生互動嬉戲玩耍。與進行學前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業亦被稱為“保姆”。因為幼師職業進入21世紀后才興起，所以沒有劃歸為教師的行列，也沒有引起社會的足夠重視。與內地的幼兒園教育相比，鄂西北地區地處偏遠地區，重視程度遠遠落后于內陸發達地區。再者，其教師隊伍大都由女性組成，又成為社會認可的一大障礙。
由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛玩天性，所以幼兒園教師和中小學教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠地區，經濟相對落后，工資待遇較中小學較低，長期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現不平衡進而出現心理疾病。
（二）心理壓力
由于地處偏遠地區，鄂西北地區的幼兒教育受到社會各個方面的關注，幼兒教師也面臨著來自各個方面的壓力。經過歸納大致分為以下幾個方面。
1.來自幼兒家長的壓力。由于鄂西北地區經濟不發達，父母望子成龍、望女成鳳心切，對學生的要求也相對較高，例如，在規定的時間內要達到家長要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學大綱，教師的教學進度和學生家長的觀念容易發生分歧。還有一些家長到幼兒園無理取鬧，對老師進行無端責怪，這對幼兒園教師產生了巨大的壓力。簡而言之，教師和家長對教育進程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。
2.來自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節省資金，聘請的幼兒教師人數較少，卻招收大量的幼兒園學生，一個教師要帶很多學生，同時還要對集體游戲的組織、午休、幼兒園學生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔負著教學任務，同時又要和家長聯系。與此同時，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時間之長讓教師不堪重負，造成精神的高度緊張。
3.來自幼兒園園長的壓力。為了確保不發生安全事故，幼兒園對教師的要求較高，并制定了很多規章制度。有的園長甚至將幼兒園學生的安全和教師綁在一起，學生只要出現安全事故，就會將責任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態，壓力大，不堪重負。
4.來自孩子的壓力。現在的孩子大都是獨生子女，從小嬌生慣養，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進行溝通，使人精神煩躁。
（三）教師自身因素
就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調節自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會對學生造成嚴重的心理陰影。另外，有些教師文化素質低，沒有教學經驗，不能很好地調動孩子們的積極性，進而產生職業怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問題。
二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況
（一）不同地域在整個鄂西北地區，幼兒教師的心理狀況根據其所處的地理位置不同而不同。較城鎮幼兒教師，鄉鎮的幼兒園教師心理具有較多的問題，究其原因，是環境問題導致的。從工作環境、食宿環境、工資待遇等多個方面進行比較，鄉鎮在各個方面都比城市落后。教學質量也因此難以保證，因為起點低，所以家長對孩子的要求比城市里家長的要求還要高，家長在沒有了解教學課程的情況下對教師進行苛刻指責，進而引發教師的心理問題。
（二）年齡方面
筆者通過對鄂西北地區293名幼兒教師的調查采訪了解到，在鄂西北地區，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒有教學經驗，不能很好地處理家長所提出的問題，孩子的安全責任問題等，這些因素導致教師精神不堪重負，引發心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業原因，在心血管、呼吸道等方面會出現一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個年齡段的群體――26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對穩定，所以出現心理問題的人數相對較少。
（三）學歷方面
學歷也是造成教師產生心理健康問題的一個影響因素。相對于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產生心理疾病。由于經濟比較落后，鄂西北地區的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強，認識狹窄，對時間不能合理分配。要想使教師心理健康發展，就必須要提高其文化水平及認知水平。
（四）職業興趣
有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時就存在職業懈怠現象。這種現象的存在使幼兒教師更容易出現強迫癥狀、抑郁、焦躁固執等心理問題。另外，園長的工作沒有切實到位，只注重教師的工作質量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現消極情緒，進而引發各種心理問題。
要想解決以上問題，要從以下兩個方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優點，使教師學習積極性提高，進而使職業懈怠現象徹底消失。其二，園長的工作要切實到位，對每一個教師的心理和精神給予關心，進而提高幼兒教育者的心理健康水平。
三、提高民族地區幼兒教師心理健康水平的對策
（一）合理分配教育資源
較東部發達地區，鄂西北地區的經濟發展相對落后，教育資源相對缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會地位較低，家長對幼兒教師缺乏尊重。當地政府要采取措施，制定相應的法律法規，切實保障幼兒教育者的合法利益。另外，國家還要制定相關傾斜政策，提高鄂西北地區幼兒教師的社會地位，這樣對人才引進也具有一定的意義。
（二）縮小民族地區城鄉教育資源的差距，規范幼兒園的管理
教育資源配置不合理。東部經濟發達地區的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區的教育資源較發達地區就相對薄弱，具體表現在編制配備不足、教育環境較差、教師進修的機會少之又少等方面。有關部門應有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區的教學水平。同時，園長對工作也要進行合理分配，以減少教師的壓力。
（三）園內要以人為本，建立和諧人際關系，促進園內健康發展
園長在評價幼兒教師的工作成績時，不能帶著有色眼鏡，而應以平等的眼光對待每一個教師，對于好的教師應給予支持鼓勵。在日常生活中，應關注教師的生活，并給予關懷，進而促進幼兒教育事業的發展，幼兒園可以針對教師開展一些活動，促進園長和幼兒園教師建立良好關系，讓每一個教師都有參與進來，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數，進而促進其心理健康發展。
（四）有效開展家園溝通，提升民族地區家長的素質和觀念
鄂西北地區家長的素質和觀念還有待提升。家長和教師所處的時代不同，教育理念存在一定的差異性。家長不應該將自己的教育觀念強加于教師，而應積極溝通，了解兩者教育理念的差異進而提出自己的建議，使教師和家長的關系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長會，舉行一些親子活動，使家長充分了解孩子的日常學習、生活。教師的成績被充分肯定的同時，家長和老師又建立了良好的溝通關系，有利于提高教師的心理健康水平。
（五）加大培訓力度，注重不同年齡層次的培訓需求，提升自我素質，完善自我人格
由于鄂西北地區25歲左右的幼兒教師出現心理疾病的概率較大，所以應對其進行重點培訓。培訓內容要包括崗前培訓、在職培訓等多個方面，以提高專業素質，完善人格。對于個別沒有教學經驗的幼兒教師，幼兒園應采取一對一指導，讓有經驗的幼兒園教師對其工作進行指導，消除職業怠慢的現象。另外，園長要針對25歲左右的年輕教師開展一些交流會，交流教學心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數，使幼兒園教師心理健康發展。
隨社會的進步和科技的發展，教育受到極大的重視，它關系到我國未來的發展。幼兒教育作為基礎教育對人才的培養有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區，基礎教育的好壞將直接關系到經濟發展的優劣和人們生活質量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過調查采訪并查閱文獻，對幼兒教師心理健康方面的內容進行了歸納總結，以期對讀者，對鄂西北地區的基礎教育有所幫助。
參考文獻：
[1]趙海云.幼兒教師工作壓力、應對策略與職業倦怠的關系研究[D].哈爾濱工程大學，2013.
關鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯系
園長對于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為園長，應該努力提升自身素養與人格魅力，對幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質量，促進學前教育事業的蓬勃發展。那么，幼兒園園長該如何做好學校的管理工作呢？下面，筆者就結合自身工作實踐經驗，對這一問題論述幾點個人觀點和想法。
一、端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量
端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發展的基本保障。所以，作為幼兒園園長，要想實現對幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規范辦園行為，提高幼兒園的保教質量，如此，才能辦一所人民滿意的幼兒園。
園長，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，認真研讀《幼兒園教育指導綱要》，領會《幼兒園教育指導綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實其中的教育理念，明確幼兒園今后的發展方向，實施素質教育，深刻領會富于時代精神的終身教育理念和兒童可持續發展的教育追求，堅持正確的辦園方向，即，質量興園、師資強園、特色興園■。其次，園長要對幼兒園做到合理規劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現代教學設備，教學用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點的室內玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長要對《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》中的規定嚴格地執行，并且做到一切以幼兒為主體，關注幼兒之間的個體差異，對保教活動進行科學、合理的安排，實現幼兒全面而有個性的發展。最后，園長必須強化安全責任，樹立“安全第一、責重如山”的思想，對幼兒園的飲食衛生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個安全的生活和學習環境。總之，作為園長，只有端正辦園思想，規范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質量，才能對幼兒園管理工作起到保障和促進作用。
二、掌握科學合理的管理技巧，正確行使園長的管理權力
幼兒園園長，作為一所幼兒園的管理者與領導者，必須積極學習各種管理知識，掌握其中的精髓，并結合自己多年的工作經驗，總結出一套科學合理的管理技巧，并且對自己手中所擁有的管理權力進行正確的行使，使幼兒園在我們科學有效的管理中，實現可持續且良好的發展。
例如，身為園長，我們要結合幼兒園的校情實際情況，制訂出一套科學的運作制度。正所謂：“不以規矩，不成方圓。”有了制度，人們的行為就會受到約束，受到約束，一切才會有秩序地發展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規范和約束教師的制度，如要求他們對教學工作計劃有合理的安排、每個學期都要寫一份工作總結報告、注重對幼兒進行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學習制度，如幼兒園的各種獎懲制度、運作制度（如，領物資程序、借閱程序、請假手續等）、常規制度（如，例會時間、培訓時間、儀表儀容規定）、崗位職責和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會做到人人自律，一切都會有秩序地進行，我們園長的管理工作，也能輕松許多。
三、建立家園聯系制度，共同完成對幼兒的教育和管理任務
對幼兒產生影響的主要有兩種環境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長，在對幼兒園進行管理時，我們絕對不能忽視家長這一重要因素，家長和幼兒園必須對幼兒進行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無論是對我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學質量的提高，都有著極為重要的促進作用。而實現共育局面的有效途徑，便是建立家園聯系制度，形成家園同步管理和教育。
比如，我們可以成立家長委員會，定期召開會議，對幼兒園的工作計劃進行商討，并及時向家長匯報教育情況；聽取家長對幼兒園管理工作的意見并向家長進行及時的反饋；要求幼兒教師定期對幼兒進行家訪；開展家長開放日活動，組織家長到學校對幼兒園教育活動進行觀摩……這樣，建立了家園聯系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結合在了一起，兩者會共同完成對幼兒的教育和管理任務，如此，便大大提高了幼兒園的管理質量。
總之，作為幼兒園園長，我們一定要不斷地學習和反思，掌握各種管理藝術和技巧，對幼兒園的各項工作都做到科學、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質量，為幼兒創造一個健康、向上的成長環境，進而為幼兒園的發展譜寫出新的篇章。
參考文獻：
早教師，也可稱為早期教育指導師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養育的咨詢、指導、顧問、教學的教師，不屬于知識教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發言范文，供大家參考學習。
早教班發言范文1一.現狀分析：
(一)基本情況：
中心現有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。
(二)發展優勢
1.機構聯動，多形式多途徑推進全區早教指導。
在學前科的領導下，全區基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下全區聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2.高起點定位，建成早教中心優秀團隊。
中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業水平較快發展。
3.課題研究，以科研促發展。
中心課題《生態化環境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規劃辦立項為2009年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4.總結實踐經驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次到外省市開展早教環境創設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。
(三)發展瓶頸
1.如何進一步發揮全區機構聯動的早教指導專業優勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2.中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3.如何激勵教師實現自我超越，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業性，是中心內涵發展的核心問題。
4.分中心的啟動，顯現出中心教師資源的嚴重不足。
二.發展目標
倡導生態文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內涵發展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發展的生態校園，在全市形成以生態環境為特色的品牌早教，努力創建全國早期教育指導示范基地。
三.工作目標及主要舉措：
(一)中心管理工作
在全區早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態制度文明，形成文化自覺，構建生態文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規范，提高工作實效。
2、完善區早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3、根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規劃實施
方向，監督規劃實施過程。
5、在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6、統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強中心文化建設，構建多元和諧、創新發展的文化氛圍，創立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。
8、優化調研評優工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發揮區早教中心的專業指導功能，全區聯動，全覆蓋、高質量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據區情，開發適合社區特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區親子指導服務的質量。
早教班發言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動大，依賴性強，衛生、行為習慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項工作有聲有色、有條不紊地開展著。現將本月工作進行簡單總結：
一、出勤情況：
本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現象。幼兒出勤率也比較高。
二、教育教學方面：
A.本班老師能根據早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學，還進行主題教學，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學習興趣。
B、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。
1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時學著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;
不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點的幼兒要比小的幼兒做得好。培養這一點要慢慢耐心地去做。
3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。
看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。
4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時要坐到自己小椅子上，喝水時不亂跑，能夠聽老師口令做事。
比如：戶外活動回班，睡覺時不要吵鬧，吃飯時不能亂跑等。
5、午休之前要上廁所，不帶玩具進寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;
躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。
6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。
三、保育保健方面：
本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們為了不讓孩子們感冒，想盡辦法，加強對孩子們的護理工作，隨時檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動時隨時為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個孩子蓋好被子。由于我們的工作細致，孩子在園感冒生病的現象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。
四、常規方面：
本月我們將常規教育放在重點。每周抓一個重點，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動等，一項項都努力抓好，通過一個月的努力有了一定的進步。如：都能認識自己的椅子、杯子和毛巾等。
五、安全方面：
切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因為我覺得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發生。
六、家長工作
及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學內容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。
七、活動開展及其他方面：
1.三.八節，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節日快樂。
2.衛生工作周周達標。
3.每周美術作品按時完成。
八、x月份工作計劃：
1.搞好家長開放日及春游活動;
2.加強春季傳染病的預防工作;
3.重點抓幼兒吃飯及上課的常規;
4.提高幼兒的生活自理能力;
5.更換主題墻。
6.開好家長會。
早教班發言范文3一、班級情況分析：
本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發現幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園集體生活，養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，我們三個老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、總目標：
根據園務計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務計劃為工作準則，結合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創新教育模式為突破口，全面提高保教質量，增強幼兒體質，發展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發，促進幼兒身心和諧的發展，使每個幼兒在其最近發展區上都有的提高。
三、主要工作任務及措施
(一)優化班級環境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創設良好的活動環境。
2、活動室、主墻及活動區材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發展幼兒的協調能力及動手操作能力。
在室外創設作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。
3、活動區的設置涵蓋幼兒身心諸方面發展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據本班實際，建立合理的活動區規則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區資源。
(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內外平衡。
具體措施：
1、根據本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。
3、根據幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。
4、根據本班幼兒動作發展水平現狀及各年齡階段幼兒發展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內容、有器械。
6、每周開展一節體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據每次分析結果進行改進。
7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。
(三)加強幼兒常規習慣的養成教育，為幼兒終身發展奠定堅實基礎。
1、幫助幼兒良好生活衛生習慣的養成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質量服務。
2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規則意識的培養，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。
(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。
具體措施：
1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現幼兒的成長過程及進步。
2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。
3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。
(五)安全教育工作：
注意根據天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們塞進嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
(六)家長工作
1、個別接觸。
通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環境，父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教班發言范文4一、指導思想
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
(9月22日)
3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。
(10月13日)
(二)加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次(單周四)
2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平;
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：(1)各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案;
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。
并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
14所有意向的園所有
城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。
本學期重點活動
將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導(負責人)的點評。
(五)根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
2、繼續聯系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
早教班發言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
在華亭，一項項涉及教育工作的重要民生工程逐步啟動建設，精彩有趣的課外活動讓學生們開闊眼界，形式多樣的教師培訓使教師素質不斷加強……這一切使得全縣教育教學工作迅速、協調、積極、健康地發展，教育事業發展步入快車道。
優先發展教育，學校舊貌換新顏
“教育是民生之本，教育是發展之源。我們重視教育，狠抓教育，教育才能又好又快發展。”華亭縣教育局局長康文昊說。
給孩子們一個舒適的學習環境是華亭縣教育發展首先需要解決的問題。近年來，華亭抓項目、籌資金，大力改善辦學條件，優先發展教育的一系列舉措為全縣教育的發展注入了活力。
在教育投入方面，2013年，華亭縣教育系統計劃籌措建設資金3.7億元，在校安工程、學前教育機構建設、薄弱學校改造等五大領域為23所學校新建校舍13.2萬平方米。截至目前，11所學校已經竣工投用，9所學校正在裝飾及安裝工程施工，3所學校正在主體施工。“有了資金保障，我們辦教育的底氣和信心更足了！” 華亭縣皇甫學校校長張發賢高興地說。
“再過一段時間，我家的孩子就可以到這里來上學了。到時候，接送孩子就方便多了。”家住華亭縣麻池小區的劉先生告訴記者。他平時上下班，都要繞到建設中的西郊小學去看一眼，看著即將竣工的西郊小學，想象著將來孩子搬進學校的美好景象，劉先生心里樂開了花。
在投入資金擴大項目建設的同時，華亭縣大力推進教育信息化建設，深入實施農村中小學現代遠程教育項目，不斷改善信息技術條件。籌資520萬元，為華亭一中新校區配備多媒體教室設備110套、計算機244臺，安裝了校園視頻監控和校園廣播系統，完成了TD無線數字校園平臺建設；積極實施國家農村中小學現代遠程教育項目，實現了整縣遠程教育全覆蓋。
現代教育技術的應用在華亭縣各學校實現了常態化、科學化、規范化、高效化，依托這些現代信息化工具，各學校以課堂教學為中心，以課堂教學研究為突破口，才能為全面提高教育教學質量“保駕護航”。
與此同時，華亭縣大力實施教育惠民工程，一步一個腳印實現“讓每一個孩子都上得起學、上好學”的承諾。“我們不斷創造一流的教育教學環境，打造一流的教育教學質量，形成同心協力育名師、育名生、建名校的良好局面。辦人民滿意的教育不能停留在嘴上，要落實到工作中。建設人民群眾滿意的教育強縣，不僅是黨委、政府和教育系統的責任，也是全社會共同的責任。” 華亭縣教育局局長康文昊說。
推行素質教育，教育碩果豐滿園
近年來，華亭縣全面實施素質教育，嚴格執行課程標準和課程方案，開足開齊課程，并以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，取得了可喜的成績。
說起華亭縣素質教育的開展情況，不得不提該縣的東華小學。在東華小學的校園里，一陣陣歡快的琴聲從教室里傳出，10多名學生端坐在電子琴前，在老師的指導下練習新學的琴曲；隔壁的舞蹈室里，學生們伴隨著優美的音樂練習舞蹈基本功。“我們學校開設的以藝術、文學、體育、綜合實踐為主的興趣活動小組近30個，學生們都參加了自己喜歡的興趣活動小組；學校還結合實際，組建了千人抖空竹隊、千人口風琴隊，豐富多彩的活動滿足了每個學生的個性發展需求，對推行素質教育有很大的推動作用。”華亭縣東華小學校長路曉明說。
在推行素質教育的過程中，華亭縣各中小學深入開展“六園”創建活動，啟動了全縣師生讀書活動，堅持以特色教育推動學校特色發展，構建特色校園，取得了初步成效。
同時，該縣積極開展“全國億萬學生陽光健康運動”活動，落實學生每天一小時的體育活動時間，成功舉辦了第十四屆全縣中小學生田徑運動會、秋季籃球運動會。在平涼市中小學田徑運動會中，華亭縣少年甲組、乙組分別獲全市第一，皇甫學校等3所學校被市教育局命名為“體育特色藝術學校”。
狠抓教學改革，譜寫教育新篇章
“走進學校，你會情不自禁地被學生積極參與互動、自主學習的活躍氛圍所感染。”“走進課堂，你會被一幕幕精彩的場景所吸引，課堂是動感的，你的思維始終被牽引著。”近年來，先后在華亭縣聽課交流的30多所學校的2000多名教師這樣說道。
在緊抓課改的同時，華亭縣各學校先后派1500多名骨干教師前往杜郎口中學、洋思中學等全國課改名校培訓、參觀學習；邀請魏書生、邱學華、崔其升等知名教育專家來華亭講學，使全縣教師開闊了眼界，更新了教學理念。搬走講桌、四人一組對面而坐，課堂上此起彼伏的搶答、自編自演的課本劇等，都是華亭縣各學校實施課堂教學改革所展現出的生動場景。
據了解，該縣推行新課改之初，華亭縣教育局堅持新課改理念先行，堅持教學中心地位不動搖，積極推進課堂教學改革，創建特色學校，打造生本課堂，教師的教學行為、學生的學習方式、教學內容的呈現方式、課堂的組織形式不斷規范優化，順利推進了各級各類學校實施課堂教學改革。
“校長是學校課改工作的第一責任人，是課改的謀劃者和實踐者，一名懂課改、會課改的校長，才能帶領學校教師改革創新，大膽探索，開創課改的新路子。”華亭縣教育局副局長馬越文說，他們要求校長在課堂教學改革中堅定信心，解放思想，開動腦筋，大膽創新，想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。
在華亭縣推行課改的過程中，各學校的校長在思路和行動上先別人一步、快別人一拍，帶頭認識課堂教學改革的意義，做好教師的宣傳、動員工作，成為課改的先行者。自上而下推行課改，更新教學理念，課改成了該縣義務教育階段各學校提升教學質量的“法寶”。在推進課堂教學改革的過程中，先后涌現出了皇甫學校、華亭三中、馬峽初中、河西初中等一批特色鮮明的課改典型學校。
在全縣教育系統及廣大師生的共同努力下，華亭縣成功舉辦了課堂教學改革大賽、課堂教學改革校長研討會、課改現場會等活動，創辦了華亭縣《課堂教學改革導向》雜志，全縣各學校課改特色初步形成。其中，皇甫學校初步總結出了“導、學、測、教、練”主體探究教學模式，落實“六推六抓”，優化課堂教學的關鍵環節，提升課改實效；堅持“六大助力舉措”，規范學校常規管理，優化育人環境，從助力課改，實實在在加強質量建設；開展“六個教育”，豐富育人活動，創建“和諧育人”德育教育特色，助推課改向縱深發展。馬峽初中“先學后教，當堂訓練”的洋思模式及河西初中“努力實現一個目標，借鑒兩種方法，落實三清措施，達到四化要求，完善五項保障”的杜郎口模式，已成為全省范圍內的課改品牌。學生家長李永強在華亭三中聽課時，談起了自己對課改的感受：“課改使現在的課堂氛圍很活躍，孩子們不僅學到了知識，而且學得很快樂，很有自信！”
加強教師隊伍建設，“軟件”再上新臺階
“我是靠實實在在的工作業績從農村競聘到城區學校工作的，聘任制幫我圓了進城夢！”這是該縣一名農村教師通過聘任進城后的肺腑之言。
近年來，華亭縣大力實施人才強縣戰略，嚴格執行教師“凡進必考”、全員聘任、合同管理和績效工資制度，對城區學校全面實行全員聘任制，對新教師3年合同期滿后，重新進行考試考核，競爭上崗，對考核不合格的實行自費集中待崗培訓，初步建立了能上能下、能城能鄉、優勝劣汰的競爭機制，充分調動了廣大教師工作的積極性。
教師是立教之本、興教之基、強教之源，發展教育要優先發展教師。華亭一中實行自主選聘教師制度，充分調動了廣大教師的工作積極性。對此，華亭一中校長張永峰感慨地說：“自主選聘教師，這是華亭人事制度改革的一項重大突破，充分發揮了學校管人、用人的自，有效緩解了高中教師短缺、學科不配套的問題，我們都是好制度的受益人。”
在教師隊伍的管理工作中，華亭各學校嚴格落實《華亭縣教師行為規范“七嚴禁”》，實行師德規范“一票否決”制，加強教師職業道德建設；以“六查十看”活動為載體，集中開展“師德師風建設月”活動。
群雁高飛頭雁帶，教育工作的開展離不開優秀的教師隊伍。為了提高教師隊伍整體素質，華亭縣堅持將學校公用經費的5%用于教師培訓，積極組織開展遠程教育、國培計劃及新教師崗前、體音美教師轉崗等各類校本培訓。通過深入開展各類培訓、招考、聘用等措施，優化了教師隊伍的數量、結構、質量。