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第1篇

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0128-01

一、權變管理理論的理解

在新的歷史條件下，面對種種新情況，把權變管理理論應用到英語課堂上具有十分重要的意義。權變管理理論（contingency theory of management） 指世界上沒有一成不變的管理模式，他是一種藝術，權變管理體現的就是藝術的成分，它是20世紀70年代在美國形成的一種管理理論，到80年代時達到最頂峰。但其實踐模式自古有之，是力圖研究子系統內部和系統之間的相互關系，以及組織和處理環境變化的關系，并確定變數的模型和結構。目的是根據組織所處的內外部的條件隨機而變，針對不同的具體條件尋求不同的最合適的管理模式、方案獲方法。這一理論主要強調人要適應環境的變化，他強調在管理中要根據所處的內外部條件隨機而變，針對不同的具體條件尋求不同的最合適的管理模式。對權變管理理論的研究最初是組織結構和領導方式的研究開始的。

二、權變管理理論在英語教學中的必要性

目前的90后的學生好奇心、創造力，探索和求知欲較強，還有部分同學自我意識較濃，凡事以自我為中心，以自身的利益為重，為人孤僻，人際交往問題頻發，不懂合作，不愿合作，缺乏團結協作精神等問題僅僅靠傳統的一貫性管理已不適應當今學生的特點，面臨著新的挑戰，會存在很多問題。因此，我們要積極探索，提高意識，轉變觀念，尋求解決問題的最佳方案。

教學管理，需要學生參與，參與的方式有參與式、說服式、授權式、命令式等方式。因此，教師成功完成一節課運用權變理論對學生因材施教對教學會起到事半功倍的效果。把權變管理理論運用到英語教學中，使管理主客體雙向傳遞信息，使管理達到和諧統一，由單純重視知識傳遞向加強能力，提高素質的管理育人的方向轉變，使大學生具有自我學習、自我開拓，獲取綜合能力；有對新環境、新事物、新挑戰的適應能力；有獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力；有與別人合作共事、善于交流的能力；更應有創新能力以適應當今就業需求的能力。權變英語教學管理與古典英語管理相比更符合實際情況，更具有效性。

“權變思想的貢獻，不在于它提供了解決復雜問題的現成而合適的方法，或者提供了‘怎樣做’的簡便途徑，而是在于它為我們分析組織系統中相互影響的部分內部以及它們之間的相互關系的新方法。”

三、權變管理理論在英語教學中的應用

1.充分考慮英語教學情境因素再進行教學

工作過程中按照預先原則進行工作計劃，工作中采用前饋控制原則。教學中充分考慮學生的特點，明確組織所處的宏觀和微觀環境進行政治理論學習指導、心理輔導、適時的開展有意義的活動。針對學生課上、課后及評價后的問題進行適時的指導，權變管理理論對英語課堂教學進行了推動，是英語教學課堂一種十分有用的方法。他需要英語教師要充分考慮英語教學情境因素，及其面臨的外部環境，諸如政治環境、經濟環境等因素，采取相應的教學手段、教學工具和輔助教學工具等，靈活運用教學方法。因此教師的教學方法和手段決定了學生學習的態度和掌握程度。

2.吸收學生共同經營課堂

指導上課的全體學生做到德才兼備、知行合一，工作和學習中做到自我領導、自我超越，以“教育參與”工作來提高學生的溝通能力、協調能力、組織能力、應變等方面的綜合能力。讓學生在課堂上不僅是聽眾還是參與者，教師與學生共同經營課堂。在教學中，強調動態性。根據學生上課的表現進行動態式的教學，采用不同的教學方法。權變管理理論為教師經營課堂起到了指導性的作業，同時架起了師生溝通的橋梁。

3.運用權變理論開創英語教學新渠道

針對學生在課上和在外頂崗實習的學生采用多種培養渠道進行英語教學管理，如進行課堂理論學習和跟蹤、以QQ群、微博、電子郵箱、心得等形式對在校外定崗實習的學生進行遠程教育培養。聽過學生的反饋再去改變教學方法和教學手段及培養方案，以適應競爭激烈的社會，培養優秀的高素質的優秀的可說、可講、可寫的英語人才。

4.引用兩種風格理論經營英語課堂

在英語的課堂教學上可以采用“以任務為動因”、“以人為動因”兩種教師管理風格。在教學中，把所有學生看成是一個系統，每名學生是個子系統。認真研究統內部諸子系統對班級整體學習的影響，從實現整體目標出發去指揮各種學生的學習，以此來規范課堂，提高學生上課的積極性，提高教學質量。通過兩種理論的經營讓教師與學生之間進行匹配，教師調整教學方法的一個重要的依據就是管理內外部環境與教師管理之間的權變關系。

三、“權變”管理理論對學生黨支部管理的積極性作用

通過“權變”理論的應用，學生黨員的培養質量更高，學生的動手、動腦、適應社會的能力更強，為培養學生的成人、成才提供了有力保證。工作后學生、用人單位滿意度更高。由于有了權變管理理論，其實做好一個基層黨務工作者，培養優秀的學生黨員并不難。

1.權變管理運用到教師的眼神上

課堂是個開發的組織，是一個開放的系統，所以他需要與他的內外環境發生相互聯系與影響，教師要不斷的研究這個系統以適應外部環境的變化。新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發展的教學理念想盡一切辦法來轉變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀。課堂上學生的眼神無時無刻不在傳遞著各種微妙的信息，教師在課堂上，要讀懂學生的眼神。我們傳統的應用教學管理都是運用傳統的方法，管理方式也停留在傳統階段，但是當今社會競爭激烈，權變管理理論為當今大學英語教學管理奠定了理論基礎，在保證教學質量的基礎上培養高職的優秀合格的高職人才。教師通過學生的眼神，測定學生學習的效果和存在的問題確保學生上課有所學，課后有所學。

2.權變管理需要關注學生的眼神

教師在上課時，對學生的表現視而不見，不管不顧，一節高質量的課堂，源自于教師與學生的和諧配合。如發現學生在上課有開小差，左顧右盼與同學談笑風生時，老師要以此為契機，深層次挖掘錯誤，糾正錯誤，開啟學生智慧之門。針對學生出現的問題及時給以糾正，多褒少貶，以此為契機激發學生學習的積極性，改變課堂氣氛改變課堂氣氛，以變化的眼光進行管理試行動態管理，及時調整學生的注意力。教師在關注學生語言時還需要關注這個系統的子系統，及每一名學生，關注每名學生的語言，通過個體的結合來促進整體效應。如，一個學生對英語教學的反應，評價好的與不好的都好進行研究，促進英語課堂教學，使教學優化。