時(shí)間：2022-04-04 03:48:04
導(dǎo)語(yǔ)：在沙盤(pán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：ERP 沙盤(pán)模擬 教學(xué)模式
如何提高會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，一直是我們不斷堅(jiān)持研究的課題。我們教育學(xué)生的目的，就是為社會(huì)輸送合格的人才。在教學(xué)中，我們引進(jìn)用友公司的ERP沙盤(pán)模擬課程，在一定程度上解決了會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的難題。以下為本人在ERP教學(xué)中的總結(jié)與體會(huì)。
1 什么是ERP模擬沙盤(pán)
企業(yè)沙盤(pán)模擬培訓(xùn)源自軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演，國(guó)外一些知名商學(xué)院和管理咨詢機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)軍事沙盤(pán)模擬推演進(jìn)行深入的借鑒與研究，最終開(kāi)發(fā)出了企業(yè)沙盤(pán)模擬培訓(xùn)這一新型現(xiàn)代教學(xué)模式。在模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模擬幾組企業(yè)運(yùn)行來(lái)對(duì)抗經(jīng)營(yíng)，這樣就可以深入分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方案，也能夠體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策全過(guò)程，從而掌握制定決策的方法。目前我國(guó)常見(jiàn)的ERP模擬沙盤(pán)有用友公司、金蝶公司等軟件公司設(shè)計(jì)的模擬企業(yè)沙盤(pán)。
2 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么不同
ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)有自己獨(dú)特的魅力，該課程在我校推出后，就受到學(xué)生的歡迎，我們常常見(jiàn)到學(xué)生加班加點(diǎn)做方案，有的甚至到深夜還在做方案。那么究竟是什么讓學(xué)生如此癡迷？我想這主要是ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。主要有以下幾點(diǎn)：
2.1 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)具有獨(dú)特的博弈性，需要模擬幾組企業(yè)進(jìn)行對(duì)抗，這是其他課程所沒(méi)有的。
2.2 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)學(xué)生都要扮演不同的角色，并形成了不同的團(tuán)隊(duì)，而要想把自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)好，就必須要發(fā)揮集體的力量。
2.3 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。以往學(xué)生都是學(xué)習(xí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，很少有課程涉及到整體的企業(yè)觀。而我們這門(mén)課程卻能夠讓學(xué)生及時(shí)得到整體觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不再眼高手低。
2.4 ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程都是在自己的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的，這就是所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，因此教學(xué)效果極佳。
3 如何做好ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)
ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的全新的教學(xué)方式。在教學(xué)中我們要注意以下幾點(diǎn)：
3.1 課程設(shè)置。我們考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)度，設(shè)置了兩次實(shí)訓(xùn)。在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就通過(guò)一周的企業(yè)認(rèn)知沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)流程有一個(gè)比較全面的了解。學(xué)生升入大二后，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)的知識(shí)，這時(shí)就可以再次進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用前期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
3.2 課前條件準(zhǔn)備。我們配備了專(zhuān)業(yè)的ERP模擬實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室供大一使用，一個(gè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，作為大二的學(xué)生實(shí)習(xí)之所用。在課時(shí)的安排上，采取了一周集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。從這幾年的教學(xué)課時(shí)安排來(lái)看，一周過(guò)后，大部分同學(xué)都能掌握創(chuàng)業(yè)者的操作及應(yīng)用。
3.3 教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)中，在學(xué)生自主分組后，我們應(yīng)注重各個(gè)階段的要點(diǎn)：
①規(guī)則講解階段。
老師要注意講解規(guī)則，并特別注重在每步動(dòng)作中讓學(xué)生了解、熟悉并運(yùn)用規(guī)則。
②盤(pán)面擺放和初始年。
初始年大家的盤(pán)面都是一樣的，所以老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，找出其對(duì)規(guī)則的不理解之處。
③前三年的經(jīng)營(yíng)。
前三年是學(xué)生最容易出錯(cuò)，也是最容易破產(chǎn)的階段。老師應(yīng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)奶嵝眩M量減少學(xué)生因不熟悉規(guī)則而走錯(cuò)的現(xiàn)象，使其經(jīng)營(yíng)思路能夠完全體現(xiàn)出來(lái)。比如第三年企業(yè)最容易破產(chǎn)，其關(guān)鍵在于現(xiàn)金流，當(dāng)然也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的分水嶺。所以在第二年就要特別注意提醒學(xué)生，提前做好現(xiàn)金預(yù)算。
④后三年的經(jīng)營(yíng)。
后三年，企業(yè)經(jīng)營(yíng)條件大幅度改善，這時(shí)的主要問(wèn)題是，要學(xué)生改變經(jīng)營(yíng)思路，大膽擴(kuò)充產(chǎn)能，提醒他們最終的勝利屬于產(chǎn)銷(xiāo)兩旺的企業(yè)。學(xué)生最后還要總結(jié)，反省自身，找到不足。
⑤撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
通過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，促使學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)得失，通過(guò)反思使學(xué)生綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)水平進(jìn)一步提高，這也是我們考核學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。
ERP沙盤(pán)模擬課程通過(guò)讓學(xué)生參與一個(gè)仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，使學(xué)生在模擬的經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中，極大地提高自己的綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)技能，因此，這是一門(mén)值得推廣的實(shí)訓(xùn)課程。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的質(zhì)量和水平也將走向更高層次。
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ERP沙盤(pán)模擬課程借助沙盤(pán)道具，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全部過(guò)程，幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并親自體會(huì)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)推演，企業(yè)的生產(chǎn)狀況、資金狀況、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓等清晰可見(jiàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6～12個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5～8人代表一家企業(yè)的高層管理團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任CEO、CFO、COO、CMO等職務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)初始狀況相同的生產(chǎn)制造企業(yè)，連續(xù)從事4～7個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。各組根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算出經(jīng)營(yíng)成果、分析經(jīng)營(yíng)成果，反思成敗得失，并進(jìn)行必要的戰(zhàn)略調(diào)整，然后繼續(xù)下一年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。二、工商管理專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時(shí)間，可以降低學(xué)生上課時(shí)的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。由于時(shí)間有限、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高的原因會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會(huì)、吸收和提高。
2.學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠精深。ERP沙盤(pán)模擬是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專(zhuān)業(yè)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程后才能開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的核心知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識(shí)由于高職高專(zhuān)的學(xué)生整體的在校時(shí)間較短（在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)五個(gè)學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒(méi)有充足的時(shí)間全部開(kāi)設(shè)這些課程，即使開(kāi)設(shè)了也只是以點(diǎn)帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤(pán)模擬造成了先天的不足。同時(shí)，由于高職高專(zhuān)學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，這也是ERP沙盤(pán)模擬在開(kāi)設(shè)過(guò)程中達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。
3.師資隊(duì)伍問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)教師的要求比較高。ERP沙盤(pán)課程有很強(qiáng)的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。因此要求教師投入大量的時(shí)間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報(bào)不成比例，部分教師對(duì)ERP沙盤(pán)課程的興趣不高。同時(shí)，高職高專(zhuān)院校中從事ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專(zhuān)院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識(shí)，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)ERP沙盤(pán)及其原理本身缺乏深入的了解。
4.沙盤(pán)模式實(shí)訓(xùn)室的問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤(pán)模擬要求在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了沙盤(pán)教具外，還有其他的一些要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機(jī)、6～12臺(tái)計(jì)算機(jī)，共同組成一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時(shí)使用，因此ERP實(shí)驗(yàn)室面積要比較大。由于實(shí)驗(yàn)室的投入比較大，而且對(duì)教室要求比較高，因此，ERP沙盤(pán)模擬課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒(méi)有較高的投資是難以維系下去的。
5.開(kāi)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)時(shí)難以安排。ERP沙盤(pán)教學(xué)過(guò)程中，理論課時(shí)較少，而實(shí)踐課時(shí)多，由于ERP實(shí)驗(yàn)的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會(huì)議、制作并分析財(cái)務(wù)報(bào)表等需要較多的時(shí)間，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時(shí)教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時(shí)安排一般較分散，一周最多5個(gè)學(xué)時(shí)，這種學(xué)時(shí)安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個(gè)星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)也不能連續(xù)進(jìn)行，這些都限制了ERP沙盤(pán)在較大范圍內(nèi)的推廣。
6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒(méi)有把沙盤(pán)作為橋梁，也沒(méi)有對(duì)沙盤(pán)相關(guān)職位所涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。同時(shí)，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒(méi)有透過(guò)沙盤(pán)去全方位地認(rèn)知、研究、深入企業(yè)，完全沒(méi)有達(dá)到ERP沙盤(pán)模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—體會(huì)—提高”的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)沙盤(pán)缺乏持久興趣。接觸過(guò)沙盤(pán)的學(xué)生剛開(kāi)始一般會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。因此，高職高專(zhuān)院校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)效果不甚理想。
三、提高教學(xué)效果的策略
1.積極完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為ERP沙盤(pán)模擬提供必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤(pán)模擬課程教學(xué)除了沙盤(pán)教具外，對(duì)硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專(zhuān)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)專(zhuān)用桌、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬(wàn)元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
2.積極引進(jìn)復(fù)合型教師，提高師資隊(duì)伍水平。在ERP沙盤(pán)模擬課程中，教師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評(píng)論員、業(yè)務(wù)顧問(wèn)等。同時(shí)，課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)面要求高，如果只單純掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯然是無(wú)法勝任的，這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹(shù)立就業(yè)導(dǎo)向觀，強(qiáng)化柔性教育理念，必須認(rèn)識(shí)到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨(dú)立意識(shí)，并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤(pán)模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。
3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對(duì)沙盤(pán)，面對(duì)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中的諸多決策問(wèn)題一籌莫展，無(wú)法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫(xiě)一套更有針對(duì)性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專(zhuān)院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論；三是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護(hù)技術(shù)。
4.增加“ERP基礎(chǔ)理論”教學(xué)環(huán)節(jié)，為沙盤(pán)模擬奠定良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，最終達(dá)到學(xué)生在理論水平與實(shí)踐能力兩方面的共同提升。所以，我們有必要在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)中增加“ERP理論基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié)，形成“ERP基礎(chǔ)理論+物理沙盤(pán)+電子沙盤(pán)+課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)內(nèi)容就更為完善，結(jié)構(gòu)順序更為科學(xué)合理，與ERP軟件的設(shè)計(jì)思想和管理理念是比較一致的。
【關(guān)鍵詞】ERP沙盤(pán) 企業(yè)綜合模擬 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0228-01
企業(yè)綜合模擬ERP沙盤(pán)是在設(shè)定的規(guī)則之下，學(xué)生根據(jù)自己做的決策，使用企業(yè)資源道具再現(xiàn)于桌面沙盤(pán)模擬中的實(shí)訓(xùn)課程。
一、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤(pán)傳統(tǒng)教學(xué)模式
（一）教學(xué)組織形式
ERP沙盤(pán)課程以小組為單位，每小組6-8人，小組成員扮演總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)等角色，通過(guò)分工與合作，模擬一家企業(yè)生產(chǎn)、分配、交換、營(yíng)銷(xiāo)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，經(jīng)營(yíng)年限為6年。
（二）教學(xué)安排
ERP沙盤(pán)模擬課程開(kāi)設(shè)年級(jí)集中在大三、大四高年級(jí)中，這主要是由于高年級(jí)基本學(xué)完了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完備性不僅有利于ERP沙盤(pán)的順利操作，而且可以從運(yùn)營(yíng)中踐行相關(guān)知識(shí)理論。課程一般安排32-48課時(shí)之間，主要包括理論講述、規(guī)則介紹、初始試運(yùn)營(yíng)年示范、模擬運(yùn)營(yíng)、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）考核方法
企業(yè)綜合模擬ERP沙盤(pán)課程考核方式一般采用以“商業(yè)計(jì)劃書(shū)+各企業(yè)得分+總結(jié)報(bào)告”為主的形式，其中“各企業(yè)得分”就是以小組間競(jìng)賽結(jié)果排序打分作為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為主。 二、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤(pán)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)時(shí)間短，運(yùn)營(yíng)連貫差
ERP沙盤(pán)課程的教學(xué)時(shí)間短，導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營(yíng)不連貫，一定程度上影響企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)果和教學(xué)效果。主要表現(xiàn)：一是課時(shí)往往不能連續(xù)安排，多數(shù)教學(xué)安排是在每周集中幾節(jié)上課，而每節(jié)課的時(shí)間又短，每當(dāng)課堂結(jié)束，導(dǎo)致有些戰(zhàn)略決策思路間斷。二是總體課時(shí)安排少。ERP沙盤(pán)在多數(shù)高等院校中被定為實(shí)踐課程，課程課時(shí)安排少。
（二）同質(zhì)程度高，專(zhuān)業(yè)差異少
目前，企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)被廣泛開(kāi)設(shè)于各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，但是，各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間也是有區(qū)別的，至少在進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)。
（三）模擬規(guī)則多，操作易出錯(cuò)
學(xué)生在進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)年之前，往往要學(xué)習(xí)ERP沙盤(pán)的運(yùn)營(yíng)和操作規(guī)則，包括市場(chǎng)準(zhǔn)入、訂貨會(huì)與銷(xiāo)售訂單、競(jìng)標(biāo)會(huì)、資格認(rèn)證、廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購(gòu)、企業(yè)融資、產(chǎn)品生產(chǎn)等一系列規(guī)則和說(shuō)明，規(guī)則涉及的內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)字多、情況多、分類(lèi)多，對(duì)于一個(gè)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)間要記住這么多規(guī)則，實(shí)屬不易。
（四）平賬耗時(shí)久，教學(xué)進(jìn)度慢
財(cái)務(wù)平賬是指年度經(jīng)營(yíng)借宿后，填寫(xiě)綜合費(fèi)用明細(xì)表、利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，實(shí)現(xiàn)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)平衡準(zhǔn)則，是各個(gè)小組每年度模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束必須要填寫(xiě)的表格，也是年度結(jié)束標(biāo)志性關(guān)鍵步驟。只有進(jìn)行年末結(jié)賬，使賬目平衡，全班才能進(jìn)入下一年的模擬經(jīng)營(yíng)。
三、企業(yè)綜合模擬ERP沙盤(pán)教學(xué)創(chuàng)新改革
（一）開(kāi)展更為合理的教學(xué)安排
針對(duì)ERP沙盤(pán)教學(xué)同質(zhì)程度高，專(zhuān)業(yè)差異較少的問(wèn)題，應(yīng)該減少該課程在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的普遍性，選擇在符合ERP沙盤(pán)教學(xué)目標(biāo)的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)課，像物流管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中所體現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不明顯，建議購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件，在他們更為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作為主。
（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
這種模式正好適合課堂時(shí)間有限、實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)參與性高的ERP沙盤(pán)課程。具體而言，課前建立社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群，錄制ERP沙盤(pán)規(guī)則講解視頻、電子版輔助資料等相關(guān)材料，讓學(xué)生在上這門(mén)課之前就對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)形式、考核方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)則等有一個(gè)全面的了解，便于課堂上同學(xué)們?cè)诹私鈱?shí)驗(yàn)規(guī)則的情況下全身心投入實(shí)驗(yàn)中，不要被規(guī)則束縛，耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，真正去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶給同學(xué)們的樂(lè)趣和知識(shí)。課中老師處于輔助作用的角色，學(xué)生是“玩游戲”的主角。
（三）搭建校內(nèi)外ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
一方面ERP沙盤(pán)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)年度模擬因要?dú)v時(shí)6年，且操作步驟重復(fù)嗦，對(duì)于有些學(xué)生而言，是枯燥的。有必要引進(jìn)一些激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)課堂氛圍的活動(dòng)及持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。建議每?jī)赡昃蛯?duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。另一方面建議搭建課堂與校內(nèi)、校外ERP沙盤(pán)大賽交流平臺(tái)。
（四）加強(qiáng)教師對(duì)課堂的充分指導(dǎo)
在課堂中，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)操作和決策失誤，而學(xué)生也是在不斷出錯(cuò)和糾正中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各種決策。教師的專(zhuān)業(yè)化水平和課堂的充分指導(dǎo)可以減少學(xué)生因規(guī)則不清楚導(dǎo)致的重復(fù)性錯(cuò)誤。
參考文獻(xiàn)：
一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀
近年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看，不外乎以下幾點(diǎn)。
1. 學(xué)校方面
一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒(méi)有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問(wèn)題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無(wú)法進(jìn)行各部門(mén)業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過(guò)慢，培訓(xùn)成本太高。
2. 大學(xué)生方面
一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。
3. 用人單位
一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫(xiě)作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。
上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念
1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)
針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，突出?zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類(lèi)人才需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。
2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。
三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措
針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。
1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。
（1）模塊化。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤(pán)模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。
（2）全過(guò)程。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。
（3）全方位。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類(lèi)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤(pán)模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。
2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段
現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽(tīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家實(shí)際操作技巧和方法；通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（1）專(zhuān)業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專(zhuān)家共同授課，通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3. 特色的雙師培訓(xùn)
通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專(zhuān)業(yè)職業(yè)證書(shū)，提高其專(zhuān)業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
［論文關(guān)鍵詞］沙盤(pán) 模擬會(huì)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用
高職會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以理論教學(xué)為主，以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為輔。具體來(lái)說(shuō)，側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)課程理論知識(shí)的講解和練習(xí)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，而且掌握知識(shí)缺乏能動(dòng)性和系統(tǒng)性。為了克服會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在的缺陷，本文試圖通過(guò)對(duì)“沙盤(pán)模擬”教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行必要的分析，為高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法體系的改革提供較新的思路。
一、“沙盤(pán)模擬演練”的內(nèi)涵
“沙盤(pán)模擬演練”又稱“沙盤(pán)推演”，是一軍事術(shù)語(yǔ)。沙盤(pán)模擬演練課程源自軍事上的沙盤(pán)模擬推演。沙盤(pán)模擬演練運(yùn)用形象直觀的沙盤(pán)教具，全真模擬企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，它所構(gòu)造的經(jīng)營(yíng)環(huán)境是企業(yè)真實(shí)狀況的微縮。在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，參與者會(huì)遇到在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，學(xué)員要透徹分析企業(yè)外部環(huán)境條件和內(nèi)部資源實(shí)力，制定整體戰(zhàn)略規(guī)劃，還要在生產(chǎn)、銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、研發(fā)等方面作決策，在顧客、市場(chǎng)份額、技術(shù)創(chuàng)新、利潤(rùn)等方面展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)真參與所有戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)決策的制定以及年度損益表和平衡表的編制。
二、“沙盤(pán)模擬”教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
第一，讓學(xué)生在“參與中學(xué)習(xí)”，由轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至改善行為?！吧潮P(pán)模擬”教學(xué)法是通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)模擬，學(xué)生通過(guò)親身參與，直觀地理解企業(yè)的市場(chǎng)定位、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、控制投資規(guī)模、合理運(yùn)用資金、體悟如何使企業(yè)在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生存、發(fā)展的正確思維方式和管理理念，從而提高學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的能動(dòng)性學(xué)習(xí)。第二，“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整方向和速度。在“沙盤(pán)模擬”教學(xué)中，模擬經(jīng)營(yíng)中那些痛苦的教訓(xùn)和失敗的經(jīng)歷能令學(xué)生刻骨銘心、終身難忘，迫使他們主動(dòng)拓展自己的知識(shí)面，提高個(gè)人綜合能力。第三，練中學(xué)，學(xué)后用，學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容具有很好的“長(zhǎng)期保存效果”。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際，最終由參訓(xùn)者自己找出存在的問(wèn)題及實(shí)用的工作方法，這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。
三、“沙盤(pán)模擬”教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體運(yùn)用
（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
對(duì)于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備是有效發(fā)揮“沙盤(pán)模擬”教學(xué)法的關(guān)鍵。本課程采取小班授課形式，學(xué)生人數(shù)控制在24～42人最佳。
1.教具準(zhǔn)備。沙盤(pán)就像軍隊(duì)打仗前使用的推演模型一樣，雖然是一個(gè)靜態(tài)的模型，但沙盤(pán)的版面和布局設(shè)計(jì)要合理、要直觀、教具豐富、有視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)員盡快融入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，更重要的是在流程設(shè)計(jì)上要貼近實(shí)際，各環(huán)節(jié)銜接緊湊、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)完整，將每一步?jīng)Q策對(duì)企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況的影響在沙盤(pán)上一一展現(xiàn)，即將企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)全面展示于沙盤(pán)之上：經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、固定設(shè)備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量、應(yīng)收賬款、銀行貸款、應(yīng)付賬款、工資、行政費(fèi)用、市場(chǎng)推廣、利息、應(yīng)交稅金等。各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的運(yùn)營(yíng)用移動(dòng)的“籌碼”和特殊道具來(lái)表現(xiàn)。
2.相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)教師幫助學(xué)生整合模擬所需的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)講解，如有關(guān)固定資產(chǎn)、原材料的核算，貨幣資金的核算，籌資業(yè)務(wù)的核算，債權(quán)債務(wù)的核算，期間費(fèi)用的核算，相關(guān)稅費(fèi)的核算，成本計(jì)算，財(cái)務(wù)報(bào)表及其分析等方面的知識(shí)。
3.企業(yè)運(yùn)營(yíng)初始設(shè)定。將學(xué)生分組，6～7名學(xué)生成立一個(gè)公司，分任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、信息總管等，共形成4～6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司，為各自的公司命名，經(jīng)營(yíng)期一般為3～4期。
（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營(yíng)分為若干經(jīng)營(yíng)周期，每個(gè)周期要經(jīng)歷三個(gè)階段：
1.制訂和實(shí)施商業(yè)計(jì)劃。包括采購(gòu)設(shè)備與原材料、雇傭員工、獲取貨款、研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、分析定價(jià)等。通過(guò)本階段演練，可以讓學(xué)生靈活進(jìn)行資金的籌集和運(yùn)用、現(xiàn)金的管理與利用效率分析、企業(yè)投資回收率分析等會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，感受各部門(mén)經(jīng)理人員與財(cái)務(wù)人員如何在同一的平臺(tái)上有效溝通。
2.參與市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)、爭(zhēng)取客戶訂單，編制該周期財(cái)務(wù)報(bào)表。本階段的實(shí)踐可以使學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確計(jì)算和有效控制成本，從而建立清晰的成本提高意識(shí)；學(xué)會(huì)應(yīng)收款項(xiàng)控制與市場(chǎng)銷(xiāo)售的權(quán)衡；了解企業(yè)利潤(rùn)的產(chǎn)生過(guò)程；透徹掌握三大財(cái)務(wù)報(bào)表，讀懂財(cái)務(wù)報(bào)告，將會(huì)計(jì)類(lèi)各提高類(lèi)課程的內(nèi)容融會(huì)貫通。
3.結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。本階段實(shí)踐可以讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表在實(shí)際工作中的運(yùn)用和作用；掌握資產(chǎn)的流動(dòng)性和盈利性分析，了解總資產(chǎn)回報(bào)率、股東權(quán)益回報(bào)率，并且鼓勵(lì)他們樹(shù)立改進(jìn)經(jīng)營(yíng)流程的理念，運(yùn)用財(cái)務(wù)思維解讀企業(yè)運(yùn)作，并尋求提升經(jīng)營(yíng)績(jī)效的方法；分析流程改進(jìn)對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響。
（三）總結(jié)環(huán)節(jié)
在每一階段完成后，由講師適時(shí)點(diǎn)評(píng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成效和存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解讀財(cái)務(wù)要點(diǎn)。
四、“沙盤(pán)模擬”教學(xué)法達(dá)到的教學(xué)效果及應(yīng)該注意的問(wèn)題
（一）教學(xué)效果
這一教學(xué)法能夠使學(xué)生將各學(xué)期所學(xué)的分散的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到“沙盤(pán)模擬”實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使會(huì)計(jì)教學(xué)生動(dòng)、逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)的積極性；樹(shù)立學(xué)生的成本意識(shí)，并且掌握找到公司內(nèi)部降低成本和提高收益的辦法。理解以銷(xiāo)定產(chǎn)、零庫(kù)存、便捷生產(chǎn)等業(yè)務(wù)模式的改變；透徹掌握三大財(cái)務(wù)報(bào)表，理解各個(gè)數(shù)據(jù)的形成過(guò)程和相互關(guān)系；深刻理解企業(yè)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)如何影響財(cái)務(wù)結(jié)果；靈活分析企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)的財(cái)務(wù)意義；通過(guò)創(chuàng)造逼真的企業(yè)環(huán)境，形象地再現(xiàn)了公司損益表和平衡表的形成過(guò)程以及各個(gè)財(cái)務(wù)比率的因果關(guān)系，使學(xué)生能夠在模擬的過(guò)程中看到改進(jìn)公司業(yè)務(wù)運(yùn)作的機(jī)會(huì)；強(qiáng)化了學(xué)生的理財(cái)概念，增強(qiáng)他們最大限度利用時(shí)間和資金的能力，使學(xué)生理解價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。
（二）教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.培養(yǎng)好的“沙盤(pán)模擬”實(shí)訓(xùn)教師。沙盤(pán)模擬是一種新穎的培訓(xùn)形式，課程成敗關(guān)鍵還在講師。只有具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和深厚實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講師才能把握培訓(xùn)的重點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)員把沙盤(pán)模擬這樣一個(gè)好的“游戲”“玩”好。在這種體悟式的課程中，培訓(xùn)講師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而是在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、教練員、分析評(píng)論員和業(yè)務(wù)顧問(wèn)等。
[關(guān)鍵詞] 高職； 會(huì)計(jì)電算化； 實(shí)踐課程體系； 重構(gòu)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070
[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02
高等職業(yè)教育的重要特征是突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才。因此，高職電算化專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為核心，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。
1 高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)河南高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師的調(diào)查和深入交流，電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的效果不盡人意。從調(diào)查情況看，目前的高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施總體上仍然注重理論知識(shí)的講授，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程多，理論課時(shí)多，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐操作能力的考評(píng)缺乏完善的評(píng)價(jià)制度。所以學(xué)生在就業(yè)時(shí)由于實(shí)踐技能的欠缺、綜合職業(yè)能力的提升不夠而錯(cuò)失很多寶貴的機(jī)會(huì)。
1.1 專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能薄弱，無(wú)法勝任實(shí)踐教學(xué)
目前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師大多是碩士學(xué)歷，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)豐富，對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理知之甚少，缺乏實(shí)賬實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，不能勝任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)。還有部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的操作不夠熟練，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行深入細(xì)致的研究，自己都是一知半解，這樣很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。另外，一部分高職院校禁止專(zhuān)職教師在外兼職，在一定程度上制約了教師實(shí)踐技能的提升，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
1.2 實(shí)踐課程體系實(shí)施不力，實(shí)踐效果差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施時(shí)，大多數(shù)院校單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面做得比較好，注重個(gè)人實(shí)踐技能的培訓(xùn)，但沒(méi)有結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行崗位的分工和輪崗操作，對(duì)崗位的職責(zé)不明確，沒(méi)有有效開(kāi)展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐操作技能差，職業(yè)勝任能力低。
1.3 輕視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制
高職教育人才培養(yǎng)方案原則上要求理論和實(shí)踐課時(shí)基本上達(dá)到1 ∶ 1，多數(shù)高職院校為了迎評(píng)工作，在完善人才培養(yǎng)方案時(shí)書(shū)面形式上都符合要求，但在具體實(shí)施時(shí)，理論知識(shí)課堂講授課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)比較少，這和高職教育的重要特征“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)”背道而馳。評(píng)價(jià)考核仍以筆試為主，側(cè)重理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)踐技能的考核比重太低，不足以引起學(xué)生的重視。比如；部分院校實(shí)行過(guò)程考核，不論課程的性質(zhì)，統(tǒng)一規(guī)定實(shí)踐成績(jī)的比例為10%，學(xué)生思想上不重視，實(shí)踐教學(xué)的效果可想而知。
1.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)有待于升級(jí)整合
通過(guò)調(diào)查，目前95%高職院校都建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，安裝的教學(xué)軟件大部分是單機(jī)版操作，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。河南會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的會(huì)計(jì)電算化軟件由原來(lái)的用友U8更換為T(mén)3，75%的院校沒(méi)有及時(shí)安裝，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)軟件操作，更談不上能夠熟練操作，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率不到30%。
1.5 校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，合作不夠深入
高校教學(xué)評(píng)估中有一項(xiàng)關(guān)于校企合作建設(shè)實(shí)施情況的資料，許多高校為了迎評(píng)合格或者評(píng)估優(yōu)秀，和一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司簽署了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。但是由于財(cái)會(huì)工作涉及公司的商業(yè)機(jī)密，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最多是到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作，開(kāi)展校企合作很難實(shí)施，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。
1.6 缺乏完善系統(tǒng)性實(shí)踐教材，真實(shí)的教學(xué)案例短缺
目前，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、程序和實(shí)訓(xùn)報(bào)告缺乏系統(tǒng)的教材和指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。不重視會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。
2 建設(shè)三位一體、遞進(jìn)式有特色的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系
三位一體的實(shí)踐體系是指課堂實(shí)踐體系、校內(nèi)綜合模擬實(shí)踐體系和頂崗實(shí)踐三階段相銜接的教學(xué)體系。
2.1 課堂實(shí)踐體系包括基本技能實(shí)訓(xùn)和崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)教師在“教、學(xué)、做”一體化教室完成
可以結(jié)合理論知識(shí)同步實(shí)施，也可以集中安排在后半學(xué)期集中實(shí)施?；炯寄茼?xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括讓學(xué)生識(shí)別常見(jiàn)的原始憑證；規(guī)范地粘貼原始憑證；規(guī)范正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)數(shù)字；能夠結(jié)合原始單據(jù)編制相應(yīng)的記賬憑證并正確登記賬簿；學(xué)會(huì)錯(cuò)賬的更正方法；規(guī)范地結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉記賬憑證賬務(wù)處理的流程。這是學(xué)生必須掌握的基本功。這一訓(xùn)練主要通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”等課程來(lái)完成。結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位群的需求，通過(guò)“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化、”“成本會(huì)計(jì)”、“稅收實(shí)務(wù)教程”、“審計(jì)”等課程完成包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)、審計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。
2.2 校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)演練
校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是對(duì)所學(xué)課程的綜合提升，一般安排在大三的第一學(xué)期來(lái)完成。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)安排2個(gè)月時(shí)間，結(jié)合模擬生產(chǎn)性企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，分團(tuán)隊(duì)分崗位分項(xiàng)目進(jìn)行手工賬務(wù)處理，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力，提高處理日常業(yè)務(wù)的能力；會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)包括網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)軟件的操作。在學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)軟件的全面掌握，進(jìn)而驗(yàn)證手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果，真正做到手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的有機(jī)融合。ERP實(shí)物沙盤(pán)和電子沙盤(pán)需要2～3周時(shí)間來(lái)完成。圍繞形象直觀的沙盤(pán)教具，結(jié)合電子沙盤(pán)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)合理規(guī)劃，精心部署，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)盤(pán)點(diǎn)公司每年的經(jīng)營(yíng)成果，感悟經(jīng)營(yíng)決策成敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、管理意識(shí)和戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。同時(shí)實(shí)物沙盤(pán)和電子沙盤(pán)要相互驗(yàn)證。
2.3 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
在掌握基本技能、崗位技能后，通過(guò)校內(nèi)集中綜合模擬實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為頂崗實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大三的第二學(xué)期，與實(shí)習(xí)基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。
這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由易到難，由淺入深，依次遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)融合，學(xué)校和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
3 采取有效措施，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施
為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，培養(yǎng)一流的高技能人才，需要制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，有具體的教學(xué)進(jìn)度安排、嚴(yán)格的操作考核制度，并采取以下措施以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。
3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)職教師實(shí)踐技能
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要努力做到：
（1） 高職院校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)教師培訓(xùn)資金，積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師特別是中青年骨干教師參加用友、金蝶等主流軟件公司的培訓(xùn)，掌握軟件具體的操作程序，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化軟件的安裝、維護(hù)的技巧，有效避免由于電腦知識(shí)欠缺而影響實(shí)踐教學(xué)。
（2） 重視對(duì)外交流，探索前沿知識(shí)。充分利用一些公司搭建的平臺(tái)，抓住良機(jī)，擴(kuò)大對(duì)外交流，鼓勵(lì)青年專(zhuān)業(yè)骨干教師參加會(huì)議研討，探索學(xué)科發(fā)展的前沿，洞悉各高職院校實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)，有助于教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。
（3） 大膽“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ笔枪膭?lì)專(zhuān)業(yè)骨干教師走出校門(mén)，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期兼職，也可以進(jìn)行6～12個(gè)月的頂崗實(shí)踐，教師要放下身架，虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，實(shí)賬真做。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐漸豐富自己的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，也為以后的課堂教學(xué)積累案例。大膽請(qǐng)進(jìn)行業(yè)中的“能工巧匠”做學(xué)院的兼職教師，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目經(jīng)理和會(huì)計(jì)主管定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，將實(shí)踐中積累的豐富案例同專(zhuān)職教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有利于教師開(kāi)闊視野，拓展思維，創(chuàng)新理念。
（4） 打造名師工程。高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，積極打造會(huì)計(jì)電算化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)物演示，案例教學(xué)等多種形式和手段，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，逐步提高基本的實(shí)際操作能力。對(duì)于基本技能和崗位技能的教學(xué)，可以按照項(xiàng)目安排進(jìn)行。比如，會(huì)計(jì)憑證的填制、建賬、賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬以及錯(cuò)賬更正等實(shí)踐項(xiàng)目，可以在課堂上用多媒體演示和實(shí)物演示相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。有了課堂動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，課下要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)，鞏固和提高實(shí)踐技能。對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，一般按模塊實(shí)施，采用“保姆式”教學(xué)方式。專(zhuān)業(yè)教師利用多媒體一邊演示軟件操作，一邊作具體的講解分析，學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)需要記錄操作的程序，接下來(lái)要模仿老師的操作，自己動(dòng)手進(jìn)行操練，認(rèn)真體會(huì)。專(zhuān)業(yè)教師在演示講解完之后，剩余的大部分時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)于共性的問(wèn)題集中講解答疑。只有通過(guò)反復(fù)地大量地訓(xùn)練，才能真正領(lǐng)會(huì)掌握軟件的操作技能，才能夠準(zhǔn)確及時(shí)完成教師所布置的作業(yè)，這有效提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)，由合作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員輔助專(zhuān)職教師共同完成。
3.3 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系
對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的考核，不能搞一刀切，要結(jié)合課程的性質(zhì)制訂柔性化考核方案。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加大實(shí)踐成績(jī)的比重，促使學(xué)生重視實(shí)踐訓(xùn)練。在課時(shí)的分配上，加大實(shí)踐課時(shí)的比重，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中教。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和兼課教師結(jié)合實(shí)踐操作的全過(guò)程制訂實(shí)踐教學(xué)體系考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體包括：出勤情況，平時(shí)實(shí)踐的作業(yè)及實(shí)施過(guò)程的表現(xiàn)、期末考核。采用量化考核的方法，實(shí)踐指導(dǎo)教師以及每組的組長(zhǎng)要做好平時(shí)資料的收集和整理，作為量化考核的依據(jù)。每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目考核內(nèi)容所占的比重可以不同。
3.4 對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，優(yōu)化升級(jí)
會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)進(jìn)行整合，部分軟件需要升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)版，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的安裝、升級(jí)要和考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.5 深化校企合作，扎實(shí)有效推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.5.1 邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教材，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)
由專(zhuān)職實(shí)踐教師和資深的兼職教師合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐教材，優(yōu)化教材體系，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更趨于規(guī)范化。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，與兼職教師共同研討，共同參與制訂，不斷完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)方案。
3.5.2 積極創(chuàng)造條件，努力改善校企合作難以落實(shí)的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏
利用學(xué)院教師的人脈資源和政府搭建的平臺(tái)，與企業(yè)開(kāi)展校企合作。學(xué)生從高中畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，對(duì)企事位單位的業(yè)務(wù)缺乏了解，可以在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前組織學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)的車(chē)間、倉(cāng)庫(kù)、供應(yīng)科、財(cái)務(wù)部門(mén)等參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而更容易接受課堂講解的知識(shí)。學(xué)院可以重點(diǎn)與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深入洽談溝通，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。每年9月份一直到次年的5月份，財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)很多，需要大量會(huì)計(jì)助理?？梢苑峙才艑W(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真賬實(shí)操，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)專(zhuān)職教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地理論知識(shí)薄弱的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，使他們足不出戶就可以接受專(zhuān)業(yè)教師的理論輔導(dǎo)，不斷豐富理論知識(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)技能。
3.6 以賽促學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)能力
近幾年來(lái)，高職院校以提高內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，組織開(kāi)展各種技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，營(yíng)造濃厚的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽氛圍。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)定期舉辦各項(xiàng)個(gè)人技能大賽，如點(diǎn)鈔大賽、憑證填制大賽、財(cái)務(wù)報(bào)表分析大賽等，開(kāi)展團(tuán)體對(duì)抗賽，如ERP實(shí)務(wù)沙盤(pán)對(duì)抗賽、財(cái)務(wù)軟件對(duì)抗賽。把一年一次的國(guó)家高職“會(huì)計(jì)技能”大賽項(xiàng)目作為抓手，圍繞參賽項(xiàng)目和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校深化課程改革和專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任心和精益求精的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過(guò)以賽促學(xué)的有效開(kāi)展，有機(jī)地滲透專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，有效提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和崗位實(shí)踐能力。
主要參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)；教學(xué)；融通制度
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0254-02
近年來(lái)，對(duì)沙盤(pán)教學(xué)的研究逐步增多，普遍認(rèn)為沙盤(pán)教學(xué)是一種教學(xué)方法的改革，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中感悟企業(yè)管理的真諦、提高管理能力、掌握管理知識(shí)、提高自身素質(zhì)[1]，本文就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)如何與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行融通展開(kāi)研究。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)研究的現(xiàn)狀
隨著教學(xué)程度的加深及教學(xué)效果的差異，不同的教學(xué)對(duì)象要求沙盤(pán)設(shè)計(jì)應(yīng)該有所偏重，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就應(yīng)該在市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、銷(xiāo)售管理、產(chǎn)品研發(fā)等方面探討更透徹些，這就有了如營(yíng)銷(xiāo)模擬沙盤(pán)、人力資源沙盤(pán)等在專(zhuān)業(yè)方向上有所偏重的沙盤(pán)類(lèi)型。在對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)研究的梳理中發(fā)現(xiàn)，已有研究主要是對(duì)沙盤(pán)教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果的分析。朱彪（2012）[2]提出創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)教學(xué)模式，詳細(xì)的分析了其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)、授課方式等問(wèn)題；張楊（2009）[3]對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬課程的規(guī)則和教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行介紹，對(duì)該課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析和討論；譚少柱（2013）[1]指出，營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐技能的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用，但由于沙盤(pán)模擬環(huán)境與真實(shí)場(chǎng)景還有一定的差距，影響了教學(xué)效果，并提出了一些高職營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬仿真度改進(jìn)的建議和方法；吳建榮（2013）[4]在對(duì)沙盤(pán)模擬教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以某高校財(cái)經(jīng)管理學(xué)院在校學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信度和效度分析，對(duì)實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證分析，是為數(shù)不多的采用實(shí)證方法研究的文獻(xiàn)。
可以看到，盡管對(duì)營(yíng)銷(xiāo)模擬沙盤(pán)的教學(xué)方法和效果進(jìn)行研究，但大多數(shù)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬僅僅只是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，以兩天或者一周為周期進(jìn)行的實(shí)踐操作，與常規(guī)課程脫離開(kāi)來(lái)。因此，為了有針對(duì)性地培養(yǎng)高職學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，有必要?jiǎng)?chuàng)建一套能夠?qū)⑸潮P(pán)演練融入課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，將營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)與常規(guī)教學(xué)更好的融通。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)融入常規(guī)教學(xué)中的作用
1.有利于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。以中教暢享開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬系統(tǒng)為例，將學(xué)生將分成若干小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，每個(gè)小組5～6人分別擔(dān)任企業(yè)的不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人，組成企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，大家在同一個(gè)市場(chǎng)環(huán)境條件下，按照同樣的規(guī)則條件，連續(xù)經(jīng)營(yíng)數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度，為企業(yè)制訂相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，以保證企業(yè)的正常運(yùn)作及利潤(rùn)最大化。在模擬過(guò)程中，要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研與分析技能、目標(biāo)市場(chǎng)選擇與定位技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合設(shè)計(jì)技能、盈虧核算技能。學(xué)生既能從戰(zhàn)略高度來(lái)觀察企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌，也能從執(zhí)行角度來(lái)親身體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的重要作用，并學(xué)習(xí)如何解決實(shí)踐中會(huì)遇到的典型問(wèn)題。
2.有利于教師靈活的安排課堂教學(xué)。高職教育的課堂上，教師經(jīng)?？鄲赖囊粋€(gè)問(wèn)題是“講得太少學(xué)生不懂，講得太多學(xué)生不聽(tīng)”。一方面關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)技能點(diǎn)要通過(guò)講授或者實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，一方面知識(shí)點(diǎn)講解或簡(jiǎn)單的課堂模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)生不感興趣，這就需要找到一個(gè)課堂教學(xué)能夠加以應(yīng)用的平臺(tái)，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可以滿足這個(gè)需要。舉個(gè)例子，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的第一年一般都會(huì)開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》這門(mén)課程，對(duì)于完全沒(méi)有學(xué)過(guò)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生來(lái)講，所有的課堂講授都僅限于課本上的文字，聽(tīng)懂了卻不知如何應(yīng)用，這時(shí)候結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在操作中了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的整個(gè)過(guò)程，從市場(chǎng)調(diào)研、戰(zhàn)略制定、市場(chǎng)定位到4P策略制定，這樣對(duì)教師所講授的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的含義及這門(mén)課程的整體框架會(huì)有直觀的理解。
3.有利于創(chuàng)建一套完整的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，目前的課程體系主要由五部分組成：基本素質(zhì)課程（如大學(xué)語(yǔ)文、職業(yè)英語(yǔ)等）、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程（如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)等）、專(zhuān)業(yè)技能課程（如市場(chǎng)調(diào)查與分析、推銷(xiāo)實(shí)務(wù)等）、職業(yè)拓展能力課程（如渠道管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等）和實(shí)訓(xùn)課程（如營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐等），可以看到，在這種課程體系下，實(shí)訓(xùn)課程大多單獨(dú)開(kāi)設(shè)，和常規(guī)教學(xué)結(jié)合不緊密。通過(guò)將營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和職業(yè)拓展能力課程進(jìn)行融合，使常規(guī)課程的理論學(xué)習(xí)和沙盤(pán)模擬的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套更為完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)與常規(guī)教學(xué)融通的建議
1.課程內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬可以和常規(guī)教學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和職業(yè)拓展能力課程內(nèi)容進(jìn)行融通。
（1）融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程：入行及熟悉規(guī)則。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位認(rèn)知、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本職業(yè)素質(zhì)等，而這些課程的特點(diǎn)在于偏理論化，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)更多的是分散的知識(shí)點(diǎn)，難以形成全面的知識(shí)體系。這時(shí)可以采用課程學(xué)習(xí)和沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行的方式，學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，首先熟悉規(guī)則，懂得基本操作后再對(duì)應(yīng)所學(xué)課程（如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等）中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照應(yīng)用。例如：對(duì)產(chǎn)品定位、價(jià)格、渠道、促銷(xiāo)策略的選擇就可以很好的理解什么是“4P策略”；對(duì)習(xí)慣型、經(jīng)濟(jì)型、理智型、情感性、沖動(dòng)型、不定型等不同消費(fèi)群體的選擇和分析就可以很好的理解如何針對(duì)不同消費(fèi)群體進(jìn)行心理分析。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是入門(mén)學(xué)習(xí)，包括熟悉規(guī)則和簡(jiǎn)單操作，使學(xué)生熟悉主要營(yíng)銷(xiāo)崗位和建立初步的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論框架。
（2）融入專(zhuān)業(yè)核心能力課程：掌握營(yíng)銷(xiāo)崗位核心能力。如果說(shuō)前面的課程和訓(xùn)練是一種入門(mén)級(jí)的話，那專(zhuān)業(yè)核心能力課程的學(xué)習(xí)就是整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生三大核心能力：市場(chǎng)調(diào)研分析能力、推銷(xiāo)能力和營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，同時(shí)還要掌握客戶分析、拜訪和溝通能力、商務(wù)談判能力、客戶服務(wù)能力、環(huán)境、行業(yè)及產(chǎn)品分析能力、消費(fèi)者分析能力、廣告策劃能力等。這個(gè)階段的沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，則應(yīng)注重模塊化學(xué)習(xí)和分析。例如：結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查與分析課程，就應(yīng)注重對(duì)沙盤(pán)中的市場(chǎng)分析模塊的學(xué)習(xí)，如調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)、市場(chǎng)的選擇和分析以及戰(zhàn)略的制定等；結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)策劃課程，就應(yīng)注重對(duì)沙盤(pán)中的產(chǎn)品定位策劃、發(fā)展戰(zhàn)略選擇、4P策略制定等模塊的學(xué)習(xí)，可以將課程理論學(xué)習(xí)在沙盤(pán)模擬訓(xùn)練中進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生有更深層次的理解。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)沙盤(pán)操作熟練程度并能夠進(jìn)行基本的市場(chǎng)分析和策略制定。
（3）融入專(zhuān)業(yè)拓展能力課程：提升可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育除了技能訓(xùn)練之外，還要注重對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)拓展能力課程正是滿足這一需要的課程。在學(xué)生掌握了核心技能后，通過(guò)參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬競(jìng)賽，使學(xué)生在市場(chǎng)分析、渠道管理、客戶關(guān)系管理等方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可以結(jié)合沙盤(pán)競(jìng)賽，在課堂上給學(xué)生拓展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)等前沿的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)校內(nèi)選拔賽、省賽、國(guó)賽等比賽培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)性思維。
2.課時(shí)安排。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要是采用2.5+0.5的形式，即兩年半的課堂學(xué)習(xí)和半年的畢業(yè)實(shí)踐。由于第一學(xué)期主要是學(xué)校平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，所以沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可以安排在第二、三、四、五學(xué)期來(lái)訓(xùn)練。具體課時(shí)安排建議見(jiàn)表1。
3.指導(dǎo)教師。為了使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)與常規(guī)教學(xué)更好的融通，建議在進(jìn)行沙盤(pán)模擬課程時(shí)應(yīng)由兩位教師進(jìn)行指導(dǎo)，一位是擔(dān)任常規(guī)課程教學(xué)的教師，還有一位是沙盤(pán)訓(xùn)練指導(dǎo)教師。常規(guī)課程教學(xué)的教師結(jié)合相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課堂上進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的操作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)；沙盤(pán)訓(xùn)練指導(dǎo)教師主要針對(duì)沙盤(pán)操作部分，并可以通過(guò)組織競(jìng)賽形式使學(xué)生在對(duì)抗中學(xué)習(xí)。這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)教師提出挑戰(zhàn)，教師既要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的講授，又要具備結(jié)合具體沙盤(pán)進(jìn)行操作點(diǎn)評(píng)的實(shí)踐能力。
總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)與常規(guī)課程融通，可以增加課堂的生動(dòng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，教師從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“學(xué)后做”變成“做中學(xué)”，這也符合職業(yè)教育教學(xué)改革的重心和趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚少柱，譚蓓.高職營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬仿真度改進(jìn)研究[J].科教導(dǎo)刊，2013，（2）：168-169.
[2]朱彪.關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J].工作研究，2012，（5）：269-270.
（一）實(shí)驗(yàn)體系缺乏完整性
1.重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)
《財(cái)務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財(cái)?shù)姆椒矫婷?，但?shí)驗(yàn)課程不僅課時(shí)偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課僅32課時(shí)，從財(cái)務(wù)管理課程的綜合性來(lái)看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦先于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；而且會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大多是憑證、賬簿和報(bào)表，比較容易實(shí)現(xiàn)。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程也僅僅局限于對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)，沒(méi)有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。
3.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)流于形式
近年來(lái)，一些高校也曾嘗試通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地來(lái)完善財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國(guó)多數(shù)企業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，而是與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財(cái)管實(shí)踐“應(yīng)對(duì)無(wú)門(mén)”；另一方面，即使有獨(dú)立財(cái)管機(jī)構(gòu)的企業(yè)，由于財(cái)務(wù)管理工作的連續(xù)性、時(shí)間性和保密性等特點(diǎn)，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說(shuō)鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力了。這些原因往往使校外實(shí)習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必然選擇。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多余單一
根據(jù)國(guó)內(nèi)多數(shù)高?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是課程理論實(shí)驗(yàn)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教科書(shū)中各章節(jié)的重要知識(shí)的實(shí)踐。如年金的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、營(yíng)運(yùn)資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H僅是對(duì)《財(cái)務(wù)管理》理論知識(shí)的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策的綜合性專(zhuān)業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開(kāi)設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題等能力。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)“案例”的真實(shí)性問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實(shí)的案例資料實(shí)戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團(tuán)并購(gòu)IBM的案例講企業(yè)并購(gòu)等，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)行的財(cái)管實(shí)踐教材上的資料雖然是以實(shí)際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，其中的具體內(nèi)容還過(guò)于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)由《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)軟件或Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐，如構(gòu)建模型、分析財(cái)務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財(cái)務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤(pán)、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)，對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容如下：
（一）第一層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本理論、基本知識(shí)或者基本技能的掌握，并且會(huì)初步操作財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)軟件和運(yùn)用EXCEL表格，如運(yùn)用EXCEL表格繪制企業(yè)財(cái)務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點(diǎn)動(dòng)態(tài)分析圖、財(cái)務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運(yùn)用等。為進(jìn)行下一層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財(cái)務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計(jì)若干個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
（二）第二層次：課程實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)驗(yàn)體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本理論和方法的前提下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件對(duì)各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用，企業(yè)財(cái)務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項(xiàng)目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通、能綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題，為第三層次的仿真實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過(guò)大，僅僅是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實(shí)驗(yàn)層次會(huì)有重合。如，財(cái)務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財(cái)務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來(lái)就過(guò)于綜合，失去了課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤(pán)”仿真模擬實(shí)驗(yàn)
這是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中。其是以獨(dú)特直觀的“沙盤(pán)”來(lái)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過(guò)程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在仿真的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營(yíng)、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。沙盤(pán)仿真模擬實(shí)驗(yàn)將學(xué)生置身于真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識(shí)性、綜合性、互動(dòng)性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問(wèn)題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤(rùn)，學(xué)生身臨其境，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)所做的每個(gè)決定買(mǎi)單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)
以上三個(gè)層次都是在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室完成的，仍是“紙上談兵總覺(jué)淺”的感覺(jué)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)始，到財(cái)務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場(chǎng)。學(xué)生雖然沒(méi)有真正將產(chǎn)品投放市場(chǎng)，但通過(guò)市場(chǎng)調(diào)差，精確測(cè)算會(huì)完成很詳細(xì)的可行性報(bào)告書(shū)，通過(guò)股東（評(píng)委）的評(píng)判，獲勝者會(huì)掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)
該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面。
（一）分層次設(shè)計(jì)
筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為四部分，貫穿四年本科教育，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（二）全面仿真設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】高職；ERP沙盤(pán)模擬；教學(xué)方法
1.ERP沙盤(pán)模擬課程簡(jiǎn)介
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與管理科學(xué)的融合飛速發(fā)展，ERP的基礎(chǔ)理論研究逐步走向成熟。在本世紀(jì)初，ERP沙盤(pán)模擬課程逐步在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)。作為一門(mén)較新的課程，可以說(shuō)各所高校都處在一個(gè)摸索改進(jìn)的過(guò)程中，各方面還有待研究探討完善。
ERP沙盤(pán)模擬課程是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方式：在教師詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)規(guī)則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為一家在市場(chǎng)上穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)型企業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5-6人，分別扮演企業(yè)中普遍存在的不同管理角色：首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種經(jīng)營(yíng)決策，擬定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施。在完成六年的模擬經(jīng)營(yíng)后，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和市場(chǎng)地位進(jìn)行比較，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后教師予以分析點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析其成功或失敗的原因。
2.ERP沙盤(pán)模擬課程的特點(diǎn)
（1）教學(xué)內(nèi)容不同于理論教學(xué)
該課程為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，課程最大的特點(diǎn)是體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)直觀的沙盤(pán)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)。將復(fù)雜、抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。
（2）整合多學(xué)科知識(shí)
ERP 沙盤(pán)模擬不同于一般的理論課程或者以案例為主的實(shí)驗(yàn)課程，它所涉及和涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。比如在整體戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境，制定長(zhǎng)中短期經(jīng)營(yíng)策略；在生產(chǎn)管理方面有產(chǎn)品研發(fā)、獲取生產(chǎn)能力的方式，設(shè)備投資改造，交貨期和數(shù)量；在市場(chǎng)與銷(xiāo)售方面，有市場(chǎng)分析與決策，產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略的制定，市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)，不同市場(chǎng)盈利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓；在財(cái)務(wù)管理方面有投資計(jì)劃制訂，資金需求計(jì)劃的制訂，現(xiàn)金流量的管理與控制，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，投資收益的結(jié)算，決策效益的評(píng)估，財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等。企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)要將每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行好，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)的一體化，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而這些問(wèn)題的較好解決，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高
ERP沙盤(pán)模擬的學(xué)習(xí)方式是讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，在“錯(cuò)”中學(xué)。在2天的課程中模擬5—6年的企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生有充足的自由來(lái)嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來(lái)的結(jié)果。而且這種模擬是互動(dòng)的，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不停地溝通協(xié)調(diào)。這增強(qiáng)了他們的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
（4）教師的角色改變
教師不再是課程的主角，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并發(fā)表自己的感想。
3.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討
（1）合理定位教學(xué)目標(biāo)
該課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。學(xué)生可通過(guò)此課程認(rèn)清企業(yè)環(huán)境及規(guī)劃公司整體戰(zhàn)略；了解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)與立場(chǎng)不同的各部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，在模擬實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并可以有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
按照國(guó)內(nèi)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才的理念，基于本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性，這門(mén)課程的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①在模擬實(shí)踐中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。②在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。③培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④建立學(xué)生的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)等商業(yè)意識(shí)。
（2）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
高職院校實(shí)驗(yàn)課更注重讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，但是目前各高校ERP沙盤(pán)模擬課程的基本運(yùn)行過(guò)程是初始年的運(yùn)行一年和后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行。初始年的運(yùn)行目的主要是讓學(xué)生熟悉運(yùn)行規(guī)則，而后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行則有低層次重復(fù)勞動(dòng)之嫌，容易形成操作上的疲勞，引起學(xué)生的反感，效果不是很好，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能無(wú)益。
基于這種狀況，我們可以改變一下課程運(yùn)行環(huán)節(jié)。由于在現(xiàn)有的運(yùn)行模式中有些小組會(huì)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致現(xiàn)金流斷裂，最終使企業(yè)不能繼續(xù)運(yùn)營(yíng)而退出整個(gè)課程的實(shí)際情況，為此我們可以設(shè)置淘汰升級(jí)機(jī)制，讓經(jīng)營(yíng)不善的團(tuán)隊(duì)退出運(yùn)行過(guò)程，其組員可以分散到留下的團(tuán)隊(duì)中，繼續(xù)下一階段更高層次的競(jìng)爭(zhēng)?？梢栽O(shè)置這樣的規(guī)則：全部小組經(jīng)過(guò)首個(gè)兩年的運(yùn)行，自然淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的三分之一的小組。剩下的小組進(jìn)入第二個(gè)兩年的運(yùn)行，待第二個(gè)兩年運(yùn)行完之后，再淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的二分之一的小組。最后剩下的小組再進(jìn)入第三個(gè)兩年運(yùn)行的終極較量，在此階段決出整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的前三名。當(dāng)然，隨著運(yùn)行輪次的上升，小組數(shù)量的減少，設(shè)定的運(yùn)行規(guī)則會(huì)更加嚴(yán)格，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，也更能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的真正實(shí)力。
如此淘汰機(jī)制的設(shè)置與引入，讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更有危機(jī)感，也更有積極性，為自身所在管理團(tuán)隊(duì)管理的企業(yè)的生存發(fā)展和保級(jí)升級(jí)而盡最大努力。
（3）創(chuàng)新教學(xué)組織方式
ERP沙盤(pán)模擬對(duì)我國(guó)大多數(shù)的院校來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興的學(xué)科，由于其綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。而各高職院校普遍存在的情況是缺乏全面了解管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的理論知識(shí)并熟悉企業(yè)真正的運(yùn)作流程的師資力量。所以在ERP教學(xué)中，要改變了傳統(tǒng)的按專(zhuān)業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)ERP教學(xué)的需要，由來(lái)自全校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同組成ERP實(shí)踐教學(xué)組進(jìn)行“協(xié)作制”教學(xué)，——教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動(dòng)協(xié)作、教學(xué)手段交流、教學(xué)方法切磋等，共同整合知識(shí)點(diǎn)，既分工又協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)。共同參與模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程的組織與督導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。另外對(duì)于教師缺乏沙盤(pán)模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方法是加強(qiáng)校企合作，教師積極深入企業(yè)鍛煉，把幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的案例帶入到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
（4）客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果
目前各高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)方式是以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和總結(jié)報(bào)告為基礎(chǔ)確定各小組排名，而缺少對(duì)各個(gè)組員的評(píng)價(jià)。這種做法很難反映出每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異，極大打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
ERP實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)建立在每一個(gè)同學(xué)的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，既要在每個(gè)經(jīng)營(yíng)年對(duì)每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)每個(gè)成員的作用進(jìn)行認(rèn)真剖析，通過(guò)成員評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與的熱情，激發(fā)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)精神。而在對(duì)學(xué)生最終能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還要考慮歷史成績(jī)的影響，避免由于學(xué)生偶然性決策失誤，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定以偏概全的問(wèn)題產(chǎn)生。
4.結(jié)束語(yǔ)
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種創(chuàng)新。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能，管理知識(shí)、管理技能和綜合素質(zhì)有了較大的提高，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代企業(yè)管理人才提供了重要的途徑和模式。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種值得大力推廣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。
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