時(shí)間：2023-02-28 15:33:52
導(dǎo)語(yǔ)：在沙盤(pán)心得體會(huì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程使教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心；而教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。
2.教學(xué)手段的創(chuàng)新
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實(shí)際操作手段相結(jié)合，從而形成一套融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、角色實(shí)訓(xùn)為一體的、較為完善的教學(xué)體系。
二、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程的具體實(shí)施
我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以男生居多，男生相對(duì)而言思維跳躍性更大，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)課堂秩序被中途打斷、學(xué)生走神發(fā)呆等現(xiàn)象。實(shí)際上，這些學(xué)生不是坐不住，也不是不想聽(tīng)課，而是希望能夠得到以他們?yōu)橹黧w的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，ERP沙盤(pán)模擬課程正好符合了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的求學(xué)需求，因此，我們?cè)陔娮由虅?wù)專業(yè)課程中開(kāi)展了沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程，采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模擬到仿真的教學(xué)方式：第一步，實(shí)訓(xùn)動(dòng)員和規(guī)則介紹，主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程介紹，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，分組模擬企業(yè)組成，企業(yè)模擬角色選定，沙盤(pán)模擬規(guī)則分發(fā)學(xué)習(xí)。第二步，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生自行模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)。在ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算處理。學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，也能夠充分體驗(yàn)到沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)不是個(gè)人之間的比賽，而是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)。第三步，因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，所以對(duì)其填制報(bào)表的要求為以取得較高的權(quán)益為最終目標(biāo)的前提下編制正確的資產(chǎn)負(fù)債表。在這種情況下，一般以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較好或?qū)ω?cái)務(wù)工作比較感興趣的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)。另外，教師要求每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都得撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，以加深對(duì)課程的理解與鞏固。
三、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程的教學(xué)效果反思
我們借課題研究的契機(jī)，在我校電子商務(wù)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，角色式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的效果，教學(xué)效果反思如下：
1.教學(xué)手段的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂(lè)”。
通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程，學(xué)生在濃厚的趣味性“游戲”中走進(jìn)了社會(huì)、實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
2.在模擬企業(yè)環(huán)境，解決了社會(huì)實(shí)踐難題。
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理實(shí)際問(wèn)題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了實(shí)訓(xùn)課程的根本難題，而且對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。使學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)這樣一艘大船上，每個(gè)角色要各背其責(zé)、各盡其能。
3.現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),這也對(duì)教師提出了高要求
決定了教師必須精通營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí),而我在今后的教學(xué)教育工作中，更得加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的進(jìn)修培訓(xùn)。
4.各個(gè)崗位都有其不可或缺的重要性。
明確職責(zé)，力求創(chuàng)新，依靠集體，集思廣益，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
二、工作要點(diǎn)
1、加強(qiáng)自身作用，完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)與制度。
2、承辦好上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。
3、承辦好文化藝術(shù)節(jié)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。（4月份）
4、組織好我系一學(xué)期一次的優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)。（4月底）
5、承辦沙盤(pán)模擬大賽，搞好管理系的品牌活動(dòng)。（4月-5月）
6、針對(duì)05級(jí)全體學(xué)生舉辦首屆大型模擬招聘會(huì)。（5月）
7、針對(duì)05，06級(jí)沒(méi)過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)的同學(xué)組織英語(yǔ)四、六級(jí)沖刺班進(jìn)行培訓(xùn)。（5月-6月）
8、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。（6月）
9、學(xué)期末進(jìn)行工作總結(jié)。
三、實(shí)施戰(zhàn)略
1、每周按時(shí)參加系兩委例會(huì)，并作好筆記，會(huì)上積極討論，為系里為活動(dòng)出謀劃策。
2、認(rèn)真對(duì)待院里開(kāi)展的學(xué)生干部培訓(xùn)講座，并在課后參與討論，寫(xiě)好心得體會(huì)，對(duì)自身定位，自我價(jià)值，自身職責(zé)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
3、組織好每周部?jī)?nèi)的例會(huì)，完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)與制度，與成員有良好的溝通交流，合理分配人員，提高成員的積極性。
4、在環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽中在系里作好人員選拔工作，強(qiáng)調(diào)參賽者應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，應(yīng)變能力和記憶力。重視dv的制作和解說(shuō)人員的配稿，從大局考慮認(rèn)真組合答題小組，并認(rèn)真檢查他們的進(jìn)展情況，后方組織好拉拉隊(duì)，爭(zhēng)取在比賽中取得好的成績(jī)。
5、在組織優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)時(shí)，采取分工合作，各部門(mén)配合的原則，借鑒以前舉辦該活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，前期做好策劃，宣傳工作，統(tǒng)計(jì)材料，確定嘉賓、教室、發(fā)言代表及到會(huì)的人員，在大會(huì)開(kāi)始前模擬會(huì)議流程，確保大會(huì)順利舉行。爭(zhēng)取做到在院里第一個(gè)舉辦的系。希望通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)能讓激發(fā)全系同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、沙盤(pán)比賽是管理系的一個(gè)品牌活動(dòng)，我們盡量把他辦得有特色。首先做好宣傳，讓同學(xué)們積極參與。與系企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬協(xié)會(huì)合作，幫助參賽選手進(jìn)行一定的培訓(xùn)，實(shí)戰(zhàn)模擬，提高參賽者的水平和競(jìng)爭(zhēng)力，讓活動(dòng)辦得更精彩。
7、首屆大型模擬招聘會(huì)歷時(shí)一個(gè)月，主要針對(duì)05級(jí)全體同學(xué)，整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)階段，第一、二階段為就業(yè)知識(shí)講座和第三階段的現(xiàn)場(chǎng)面試。希望通過(guò)活動(dòng)為同學(xué)們提供最新的就業(yè)信息，積累就業(yè)簡(jiǎn)歷制作的方法和面試技巧，為日后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、為了提高同學(xué)們的英語(yǔ)水平，增加我系同學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率，，針對(duì)05、06級(jí)沒(méi)過(guò)四、六級(jí)的同學(xué)舉行一段時(shí)間的沖刺班，邀請(qǐng)老師從聽(tīng)力、快速閱讀，翻譯、寫(xiě)作等各板塊有針對(duì)性的進(jìn)行應(yīng)考講解和解題技巧與方法，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到有價(jià)值有用的備考信息。我們主要作好老師與同學(xué)之間的橋梁，盡量滿足廣大同學(xué)的需求，安排好各方面的工作。
一、ERP相關(guān)課程的定位及安排
（一）ERP課程定位 ERP原理與應(yīng)用主要介紹ERP的基本概念、編制原理、組成模塊和實(shí)施過(guò)程，是ERP相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程、先開(kāi)課程。當(dāng)前企業(yè)要借助于現(xiàn)代IT技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理，ERP實(shí)驗(yàn)課程就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，進(jìn)行企業(yè)管理。ERP沙盤(pán)實(shí)踐課程則為學(xué)生模擬了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用ERP理論和技能開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)。學(xué)生通過(guò)ERP原理與應(yīng)用、ERP軟件實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)實(shí)踐課這三門(mén)課程分別實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)和能力提升。本著理論結(jié)合實(shí)際的原則，按照先理論后應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這三門(mén)課程的開(kāi)課順序依次為ERP原理與應(yīng)用、ERP軟件實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)演練，分別起到了先導(dǎo)、強(qiáng)化和綜合應(yīng)用的作用。這三門(mén)課程就像一個(gè)三腳架，共同支撐起ERP的學(xué)平臺(tái)。
（二）ERP相關(guān)課程在教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)結(jié)合 ERP相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合是指原理與軟件的結(jié)合、原理與沙盤(pán)的結(jié)合、沙盤(pán)與軟件的結(jié)合。ERP系列課程的順序一般為：先學(xué)習(xí)理論，再練習(xí)軟件，最后進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)踐。這種一次性的串行的流程影響了課程群組的效果發(fā)揮。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者嘗試將三門(mén)課程交替開(kāi)展，改串行流程為并行流程，期間開(kāi)展三次課程結(jié)合。改革之后的流程為在學(xué)習(xí)原理之前，先讓學(xué)生進(jìn)行一次沙盤(pán)實(shí)踐。讓學(xué)生在沒(méi)有掌握MRP（物料需求計(jì)劃）的計(jì)算方法之前開(kāi)展模擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在飽受計(jì)劃編制不及時(shí)、不準(zhǔn)確之苦的情況下進(jìn)入ERP原理的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，效果翻倍。在學(xué)習(xí)完原理部分后開(kāi)展第二次沙盤(pán)實(shí)踐，要求學(xué)生手工編制各類企業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)兩次實(shí)踐的比較感悟ERP原理的意義和魅力。這是第一次結(jié)合，稱為原理教學(xué)與沙盤(pán)實(shí)踐的結(jié)合。第二次結(jié)合是原理與軟件的結(jié)合。在原理學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生手工編制MRP，一方面了解MRP的編制流程和計(jì)算思路，另一方面體會(huì)計(jì)劃編制的復(fù)雜性，接下來(lái)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)ERP軟件中的系統(tǒng)自動(dòng)編制計(jì)劃。第二次結(jié)合的目的是讓學(xué)生體會(huì)ERP軟件的方便與快捷。第三次結(jié)合是ERP軟件與沙盤(pán)的結(jié)合，學(xué)習(xí)完ERP軟件后，在第三次沙盤(pán)實(shí)踐時(shí)可以讓學(xué)生使用ERP軟件來(lái)編制生產(chǎn)和采購(gòu)計(jì)劃。這次結(jié)合的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用ERP軟件解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
二、ERP相關(guān)課程建設(shè)
（一）課時(shí)安排與考核方式 在前期教學(xué)中，本校的ERP理論與軟件操作是一門(mén)課，稱為《ERP原理與應(yīng)用》，該課程包含理論與實(shí)驗(yàn)兩部分，課時(shí)分配為理論48節(jié)，實(shí)驗(yàn)24節(jié)，比率為2：1。由于理論與實(shí)驗(yàn)合為一門(mén)課對(duì)教材選擇有特殊要求，即教材要同時(shí)包括理論、實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)軟件也是教材指定的，所以在后來(lái)的教學(xué)改革中，將ERP理論與實(shí)驗(yàn)分別設(shè)置為獨(dú)立的兩門(mén)課。這樣設(shè)置的好處之一是教材選擇不受過(guò)多限制，其二在實(shí)驗(yàn)課上還可以讓學(xué)生練習(xí)使用不同的ERP軟件，方便其日后就業(yè)，還有助于他們通過(guò)橫向比較更好地掌握ERP軟件的使用。單獨(dú)成課的ERP理論為每周3學(xué)時(shí)共54學(xué)時(shí)，上機(jī)為每周2課時(shí)共36學(xué)時(shí)，沙盤(pán)實(shí)踐為集中授課，共36學(xué)時(shí)約3～4天。相比以前，ERP理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)都有所增加。理論學(xué)時(shí)的增加是由于教學(xué)內(nèi)容增添了ERP項(xiàng)目實(shí)施與評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加是由于本校實(shí)驗(yàn)室除原來(lái)安裝了金蝶K3軟件后又增加了神州數(shù)碼易飛ERP系統(tǒng)，學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)平臺(tái)的操作。ERP系列課程的考核方式一般為：ERP理論為閉卷筆試，實(shí)驗(yàn)為上機(jī)實(shí)操、沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)組成為小組成績(jī)和個(gè)人沙盤(pán)實(shí)踐心得體會(huì)相結(jié)合。
（二）教材和教具的選擇 ERP相關(guān)課程在教材和教具的選擇上要盡量一致。如，有很多《ERP原理與應(yīng)用》的教材分別以當(dāng)前國(guó)內(nèi)ERP常用軟件金蝶、用友為例來(lái)闡述系統(tǒng)模塊的使用，那么在實(shí)驗(yàn)軟件和沙盤(pán)的選擇方面最好對(duì)應(yīng)理論學(xué)習(xí)教程，方便教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)ERP市場(chǎng)上金蝶、用友名列前茅，以此類軟件為例的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材比比皆是。金蝶沙盤(pán)和用友沙盤(pán)也是國(guó)內(nèi)開(kāi)展較早且比較成熟的沙盤(pán)教具。如果實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)安裝了金蝶或用友的ERP軟件，則在沙盤(pán)選擇上就不必另作選擇了，選擇配套的沙盤(pán)是最佳選擇。筆者所在院系由于歷史原因，理論教學(xué)所用教材、上機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件和沙盤(pán)實(shí)踐的沙盤(pán)都不配套，給教學(xué)工作造成了諸多不便，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、沙盤(pán)使用說(shuō)明書(shū)都要另外購(gòu)置或編制，還要對(duì)學(xué)生解釋教材、軟件和沙盤(pán)中很多不一致的地方，既浪費(fèi)資金還增加了很多工作量。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 在師資配置方面可以有不同的考慮。方案一：針對(duì)教學(xué)班較少，可以安排一位老師帶一個(gè)教學(xué)班的三門(mén)ERP相關(guān)課程。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)三門(mén)課程能夠統(tǒng)籌安排，前后呼應(yīng)，有效銜接，將三門(mén)課程的內(nèi)容連貫一致，最利于課程群組的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮；缺點(diǎn)是任課老師的壓力大、任務(wù)重。方案二：如果教學(xué)班較多，可以考慮一門(mén)課程配備一位或幾位老師，彼此負(fù)責(zé)各自的課程。這樣做任課老師專攻一門(mén)課，有助于單門(mén)課程授課質(zhì)量的提高，但ERP課程組彼此之間的連貫性不好把握，有時(shí)可能會(huì)由于任課老師的“各自為政”使整體授課效果打折扣。
ERP系列課程對(duì)授課教師的素質(zhì)要求也不盡相同。理論授課老師要對(duì)ERP基本概念、相關(guān)理論透徹理解，該課程可以由理論扎實(shí)的高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師擔(dān)任；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師則重在熟練掌握ERP軟件的使用和維護(hù)，適合專職實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任；相比之下，沙盤(pán)指導(dǎo)老師的職責(zé)與素質(zhì)要求更高。沙盤(pán)實(shí)踐涉及經(jīng)濟(jì)管理的各門(mén)課程，如ERP、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，要求指導(dǎo)老師有深厚的、綜合的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。該課程既可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱的教師擔(dān)任，還可以聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員客串“場(chǎng)外指導(dǎo)”。在沙盤(pán)指導(dǎo)過(guò)程中，沙盤(pán)教師擔(dān)任多重身份：既是模擬經(jīng)營(yíng)的組織者，還是沙盤(pán)對(duì)抗的監(jiān)督者；又是經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的點(diǎn)評(píng)者和模擬企業(yè)的救急者和指點(diǎn)迷津者。沙盤(pán)課程指導(dǎo)任務(wù)繁重，因此建議安排1～2名助教協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作。
（四）教學(xué)方法 ERP原理與應(yīng)用和ERP實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程發(fā)展比較成熟，可以分別遵循理論課和實(shí)驗(yàn)課的已有的授課方法，ERP沙盤(pán)實(shí)踐作為一門(mén)新興的實(shí)踐課程，在授課方法上有很大的創(chuàng)新空間。如，可以讓同一班級(jí)的學(xué)生通過(guò)職務(wù)輪換感知不同的職位、職責(zé)；還可以讓學(xué)生按各自的專業(yè)組成模擬企業(yè)并擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，如財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)；還可以請(qǐng)經(jīng)管類各科老師擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)，提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢。此外還要注意幾點(diǎn)，一是該沙盤(pán)實(shí)踐要反復(fù)多做，這就如同下棋一樣，多下幾次學(xué)生自然就會(huì)熟悉套路，積累經(jīng)驗(yàn)。另外要注重學(xué)生賽后的交流，每個(gè)人的體會(huì)都是切身感受，肺腑之言，可以說(shuō)賽后的溝通交流是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要來(lái)源。還有就是指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)要精辟、要及時(shí)，要給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母惺埽@對(duì)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)功底確實(shí)是個(gè)考驗(yàn)。
三、ERP教學(xué)實(shí)踐
（一）理論學(xué)習(xí)方面 讓學(xué)生先學(xué)會(huì)手工編制ERP計(jì)劃，再學(xué)習(xí)使用ERP軟件編制計(jì)劃。在開(kāi)設(shè)ERP軟件實(shí)驗(yàn)課程之后，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)曾一度忽視了學(xué)生掌握手工編制ERP計(jì)劃的重要性，讓學(xué)生直接利用軟件自動(dòng)生成ERP的生產(chǎn)計(jì)劃。ERP系統(tǒng)生產(chǎn)排產(chǎn)計(jì)劃的操作很簡(jiǎn)單，只需設(shè)置好相關(guān)參數(shù)，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)生成物料需求計(jì)劃。這樣做的后果是屏蔽了學(xué)生了解ERP的形成過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)ERP的編制原理的掌握，淡化學(xué)生參與計(jì)劃的意識(shí)，認(rèn)為生產(chǎn)計(jì)劃的形成是系統(tǒng)的事而不是人的事。如同學(xué)生在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器進(jìn)行加減乘除前先要學(xué)會(huì)筆算一樣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)手工編制生產(chǎn)計(jì)劃后再學(xué)習(xí)借助于軟件提高效率，以達(dá)到“知其然”和“知其所以然”的目的。
（二）軟件操作方面 讓學(xué)生先掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程，再練習(xí)軟件使用。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，直接讓學(xué)生練習(xí)某項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作，學(xué)生會(huì)發(fā)生各種各樣難以預(yù)料的錯(cuò)誤。如，學(xué)生會(huì)將工單的生產(chǎn)對(duì)象設(shè)為采購(gòu)件、自行填寫(xiě)領(lǐng)料數(shù)量和入庫(kù)數(shù)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不會(huì)設(shè)置等。還有的學(xué)生會(huì)遺漏或重復(fù)操作步驟。這些問(wèn)題究其原因還是學(xué)生不熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，不了解各項(xiàng)單據(jù)在業(yè)務(wù)流程中的具體作用。在學(xué)習(xí)使用進(jìn)銷存管理、生產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)管理等常見(jiàn)模塊之前，先讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的流程及其伴隨業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生和使用的各種單據(jù)，會(huì)大大減少上述低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)的比率，使學(xué)生既快又好地掌握ERP系統(tǒng)的使用。
（三）沙盤(pán)實(shí)踐方面 讓學(xué)生學(xué)習(xí)ERP理論之前先進(jìn)行一次沙盤(pán)演練，學(xué)完理論課后開(kāi)展第二次沙盤(pán)實(shí)踐，學(xué)完ERP軟件之后開(kāi)展第三次沙盤(pán)實(shí)踐。第一次沙盤(pán)實(shí)踐是讓學(xué)生在不了解ERP理論的情況下，懵懂地感受采購(gòu)計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃編制的意義和重要性，這時(shí)會(huì)有部分細(xì)心的學(xué)生自發(fā)地去計(jì)算采購(gòu)數(shù)量、生產(chǎn)數(shù)量及其時(shí)間，這次沙盤(pán)實(shí)踐的意義就在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自行認(rèn)識(shí)到企業(yè)編制計(jì)劃的重要性。第二次沙盤(pán)實(shí)踐則是有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)通過(guò)人工編制企業(yè)各項(xiàng)計(jì)劃，開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。第三次沙盤(pán)實(shí)踐的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到借助于信息化工具，企業(yè)能夠方便、高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)劃編制、企業(yè)管理。
四、結(jié)論
將“三位一體”的ERP教學(xué)過(guò)程完整地實(shí)施下來(lái)，相比以前單純地學(xué)習(xí)理論或操作，學(xué)生對(duì)ERP的內(nèi)涵和使用都有了更為深刻地理解。而且，通過(guò)三次結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃編制時(shí)養(yǎng)成了借助于ERP軟件自動(dòng)生產(chǎn)排產(chǎn)計(jì)劃的習(xí)慣，這對(duì)其日后在工作中使用ERP軟件解決企業(yè)中的各類問(wèn)題大有裨益。但這一教學(xué)模式仍存在一些不足之處，那就是學(xué)生對(duì)ERP項(xiàng)目的實(shí)施感性知識(shí)積累不足。由于國(guó)內(nèi)企業(yè)ERP失敗率較高，為此應(yīng)將ERP項(xiàng)目的實(shí)施作為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。解決方案可考慮在ERP系列課程中增加一門(mén)《ERP實(shí)施案例分析》課程，讓學(xué)生了解更多的實(shí)施案例，積累更多的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，還可以考慮增加ERP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生日后開(kāi)展系統(tǒng)維護(hù)和客服都很有幫助。此外，“三位一體”的ERP教學(xué)模式還有一個(gè)附帶的作用，就是激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望，客觀上促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。ERP相關(guān)課程有助于大學(xué)生深入了解企業(yè)的方方面面，ERP原理與應(yīng)用讓學(xué)生了解了當(dāng)代最先進(jìn)的企業(yè)管理理念，ERP軟件學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握了企業(yè)管理的信息化工具，特別是ERP沙盤(pán)實(shí)踐讓學(xué)生模擬了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，收獲了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。近幾年國(guó)內(nèi)高校間沙盤(pán)大賽如火如荼，大賽的冠軍組都獲得不同程度的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。此項(xiàng)舉措的長(zhǎng)期推行必定促使ERP的理論教學(xué)、軟件教學(xué)、沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)的不斷提高，以及進(jìn)一步融合。
[本文系河南省教育廳大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)課題：基于ERP視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育（ JYA2012024）階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義
（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性
ERP是一種先進(jìn)的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)要求，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國(guó)企業(yè)，尤其是我國(guó)中小企業(yè)越來(lái)越多的關(guān)注。而中國(guó)的中小企業(yè)有850多萬(wàn)家，對(duì)市場(chǎng)上種類繁多的ERP的挑選、認(rèn)識(shí)、實(shí)施正是許多中小企業(yè)所面臨的問(wèn)題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時(shí)，面臨就業(yè)的經(jīng)管類畢業(yè)生認(rèn)知能力欠缺，常常是理論與實(shí)踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。
（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義
首先，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動(dòng)的“接受者”，且通常只針對(duì)同一專業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)其他專業(yè)知識(shí)的拓展、實(shí)踐和整合，還忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。而這種“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，通過(guò)軟件及ERP沙盤(pán)對(duì)抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。
其次，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是由專門(mén)的教師帶隊(duì)到企業(yè)去觀摩、體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。這種實(shí)習(xí)方式存在很多問(wèn)題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無(wú)暇對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對(duì)于實(shí)習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，有名無(wú)實(shí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問(wèn)題的有效途徑。
最后，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門(mén)的不同崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。這種實(shí)踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個(gè)部門(mén)聯(lián)系在一起，以整個(gè)信息鏈、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠深刻體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專業(yè)、熟悉其他相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。
二、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程采用競(jìng)爭(zhēng)性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識(shí)體系
ERP沙盤(pán)課程是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)，突破了專業(yè)壁壘，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等各個(gè)方面。通過(guò)ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個(gè)學(xué)科知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將整合后的知識(shí)綜合運(yùn)用到工作中，用以解決實(shí)際問(wèn)題。
3.強(qiáng)化溝通技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
ERP沙盤(pán)教學(xué)融角色扮演、案例分析和專家指導(dǎo)為一體，每一團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都是自己負(fù)責(zé)的某一方面的專才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，使得企業(yè)獲得無(wú)限發(fā)展機(jī)遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時(shí)，在遵守“游戲規(guī)則”的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立了誠(chéng)信原則，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊
ERP是一個(gè)高度集成的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)以夠用為原則。選用軟件過(guò)程中按照專業(yè)割裂了軟件的各個(gè)子系統(tǒng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。
2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資
ERP課程是一門(mén)新興的、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)專業(yè)的管理知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及實(shí)際的ERP實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前87%的ERP專職任課教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)出身，通常只具備單方面的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)是自學(xué)而來(lái)的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。
3.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于形式化，缺乏真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景
ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中的模擬企業(yè)是理想化、簡(jiǎn)單化的，即沙盤(pán)操作的模型過(guò)于理想，數(shù)據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而真實(shí)企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門(mén)的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營(yíng)所面臨的激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相符。
三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路
（一）課程設(shè)置創(chuàng)新
ERP的課程是一門(mén)新興的體驗(yàn)式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)置就需要結(jié)合專業(yè)有所側(cè)重。為了順利進(jìn)行REP實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃或修正個(gè)別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個(gè)系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會(huì)破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變?cè)姓n程體系的前提下單獨(dú)開(kāi)設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程。
（二）教學(xué)資源創(chuàng)新
1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問(wèn)題上著手
想要解決這一問(wèn)題，就需要充分利用校外資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實(shí)施顧問(wèn)給學(xué)生培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)講座，也可將相關(guān)專業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。
2.ERP教學(xué)要注重實(shí)訓(xùn)教材的綜合適用性
教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作后可獨(dú)立完成任務(wù)，成功實(shí)施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤(pán)提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開(kāi)發(fā)真正適合ERP沙盤(pán)操作的綜合性教材，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適應(yīng)教學(xué)要求。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新
ERP沙盤(pán)模擬是一種開(kāi)放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實(shí)中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細(xì)化經(jīng)營(yíng)規(guī)則，增強(qiáng)模擬真實(shí)度，達(dá)到仿真真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)融合于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐。
首先，自主學(xué)習(xí)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，可對(duì)教師確定的專題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并且教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)；其次，角色扮演、設(shè)計(jì)總結(jié)。可讓學(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中體驗(yàn)不同角色，以分組實(shí)訓(xùn)的形式，自行設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作流程，分工合作，運(yùn)營(yíng)企業(yè)，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的同時(shí)，收獲喜悅，歸納總結(jié)問(wèn)題，并提出未來(lái)發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實(shí)踐。通過(guò)多學(xué)科多專業(yè)共同參與的形式，促使專業(yè)互補(bǔ)，同時(shí)在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會(huì)，以ERP課程為平臺(tái)，充分整合各專業(yè)各學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的綜合實(shí)踐能力。
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張燔 中鐵十九局集團(tuán)國(guó)際公司
光陰荏在，日月如梭，短短十天的集訓(xùn)讓我終生難忘，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，往事一幕一幕重新在腦海中上演，如此清晰，如此的真實(shí)，如此的親切，如此的深刻，如此的感動(dòng)。
2015年7月28號(hào)，帶著對(duì)新生活新工作的好奇、激動(dòng)和期待，我來(lái)到了北京吉利學(xué)院。因?yàn)槭啪郑驗(yàn)橥粋€(gè)方向同一個(gè)理想，在路上我結(jié)識(shí)了幾個(gè)小伙伴，短短幾分鐘由素不相識(shí)到互相幫助，這份情誼讓我很感動(dòng)，最初的不安和緊張瞬間煙消云散，我明白在這里我不會(huì)孤單，有愛(ài)的地方就會(huì)有天堂。
為了讓我們更快的了解公司、適應(yīng)新環(huán)境，從29號(hào)開(kāi)始，各種培訓(xùn)課程接踵而至，包括入職動(dòng)員大會(huì)，聚餐，企業(yè)文化介紹，參觀公司展館，安全教育，廉政教育，財(cái)務(wù)介紹，素質(zhì)教育，戶外拓展等。再次步入校園，走進(jìn)教室，熟悉的桌椅，熟悉的黑板，這一切讓我思緒萬(wàn)千，可是再一看周圍一張張陌生的臉龐和講臺(tái)前的各位領(lǐng)導(dǎo)，我清醒的認(rèn)識(shí)到我不再是學(xué)生了，而是職員。這是我們的選擇更是我們?nèi)松豢苫蛉鼻覠o(wú)法逃避的一課，無(wú)論如何也要堅(jiān)定勇敢地走下去！各位領(lǐng)導(dǎo)的講話和介紹讓我們更了解自己的企業(yè)，尤其是當(dāng)我們參觀十九局總部展館的時(shí)候，莊嚴(yán)肅穆的幾個(gè)大字映入眼簾"只有歷史和文化活著，這個(gè)企業(yè)才活著",那種敬畏之心和自豪感瞬間點(diǎn)燃了我滿腔的熱血和斗志，能成為公司一員，我感到無(wú)比的光榮！看著照片里一幕幕艱苦的生活環(huán)境和不懼任何艱難險(xiǎn)阻的革命先輩，我內(nèi)心充滿了敬佩和崇拜之情，我會(huì)帶著這份榮耀和鐵道兵精神努力工作，勇往直前！
沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)讓我們切身體會(huì)到了經(jīng)營(yíng)公司的不易和艱辛，戰(zhàn)略部署和財(cái)務(wù)又是多么的重要，也更好的鍛煉了我們的默契和團(tuán)結(jié)，作為財(cái)務(wù)總監(jiān)的我，不免壓力特別大，雖然只是模擬，但財(cái)務(wù)關(guān)系重大，容不得半點(diǎn)差池，我、李雪和丁常青認(rèn)真做好事前、事中、事后的各項(xiàng)預(yù)算和決算，各個(gè)部門(mén)也積極配合參與經(jīng)營(yíng)決策，各司其職，各盡其能，最終我們團(tuán)隊(duì)取得了第二名的好成績(jī)！林一鳴老師的課程安排和規(guī)則曾一度讓我很不理解，比如中途不可以因任何理由離場(chǎng)，上課時(shí)間為中午12點(diǎn)到24點(diǎn)甚至到凌晨2點(diǎn)，因?yàn)橄鄬?duì)公平和壓力我接受了這些，并在所有人面前做出我遵守課堂紀(jì)律的承諾，為此即便是渴了我也不敢喝水，餓了也不敢吃東西，困了也不敢打盹，只因?yàn)槌兄Z！在林老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)脫下自己武裝的鎧甲和厚重的包袱，逐漸打開(kāi)自己緊閉的心扉，一天天融入這個(gè)溫暖的大集體，一天比一天懂得愛(ài)懂得給予、包容和感恩，讓每一顆心都得到了陽(yáng)光的沐浴和潤(rùn)澤，紅牌與黑牌效應(yīng)更讓我們深刻明白：人生需要雙贏！漸漸我越來(lái)越明白林老師的良苦用心，這些看似變態(tài)的安排其實(shí)也是對(duì)我們的考驗(yàn)和磨煉，無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為職場(chǎng)人，我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，重守承諾，遵守公司規(guī)章制度，尊重自己尊重別人尊重集體。沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，我選擇，我快樂(lè)，我堅(jiān)守！
“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)高校資源與產(chǎn)業(yè)界資源有效結(jié)合，既是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，也是教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育改革不僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減，更重要的是教育功能的重新定位，是涉及全面性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展的價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)教育課程要想發(fā)揮出在人才培養(yǎng)中的重要作用，就必須進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的課程設(shè)計(jì)。而真正的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，需結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，深刻把握教育教學(xué)規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化并能承上啟下的納入高校的整體課程規(guī)劃中。[1]
一、課程目標(biāo)設(shè)置
目標(biāo)在課程設(shè)置中起到導(dǎo)向作用，直接影響課程的設(shè)置、開(kāi)展及評(píng)價(jià)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年提出創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才，通過(guò)各種可利用的教育方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的過(guò)程。2015年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)具有綜合性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)，學(xué)生在課程中獲得超越和創(chuàng)造的意識(shí)，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同學(xué)科思維方法觀察社會(huì)，擁有較強(qiáng)的抗壓能力和問(wèn)題解決能力是課程實(shí)施的主要教學(xué)目標(biāo)。[2]
二、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)要具有基本的普適性、復(fù)合性、時(shí)代性和創(chuàng)新性。課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的程度分層次、分等級(jí)地進(jìn)行。第一階段主要針對(duì)剛?cè)胄５拇笠弧⒋蠖W(xué)生，采用理論講授，目的在于使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，理解創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程和成功創(chuàng)業(yè)要素，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以必修課形式進(jìn)行。鼓勵(lì)大學(xué)生和老師進(jìn)行科研研究，并提升自己“內(nèi)崗位”創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。第二階段為模擬實(shí)踐。在基礎(chǔ)課程結(jié)課后，開(kāi)設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育》《SYB創(chuàng)業(yè)課程》《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等選修課，選取對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有進(jìn)一步興趣或打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課。按照商業(yè)操作程序環(huán)節(jié)，結(jié)合沙盤(pán)模擬、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)等方式，從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、組織管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、破產(chǎn)回購(gòu)等環(huán)節(jié)，模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。第三階段是設(shè)立創(chuàng)客集訓(xùn)營(yíng)，集中全校已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以選修課的形式開(kāi)設(shè)。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師授課、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目申報(bào)扶持進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，并根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)結(jié)果計(jì)入學(xué)分。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下，按照各自申報(bào)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐步開(kāi)展業(yè)務(wù)并定期交流匯報(bào)。
三、多種教學(xué)方法并用
創(chuàng)業(yè)教育課程是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，需要多種教學(xué)方法并用。并且，第二、三階段的課程本身就是一個(gè)資源整合的課堂，需要賦予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽探索和討論。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要采取雙主體教學(xué)法，融入團(tuán)體生涯輔導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度。在進(jìn)行純粹理論講授時(shí)，教師可以精選自己本校的創(chuàng)業(yè)典型案例，采用“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，積極組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽、素質(zhì)拓展、市場(chǎng)營(yíng)銷比賽等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性，寓教于賽，以賽促學(xué)、以賽促教。此外，還要適時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀校友或社會(huì)知名人士與學(xué)生面對(duì)面，讓他們談自己創(chuàng)業(yè)的心得體會(huì)，讓學(xué)生吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)承受力。[3]
四、創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)
施良方教授認(rèn)為課程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過(guò)程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)要解決的問(wèn)題是：對(duì)理論基礎(chǔ)的評(píng)價(jià);對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià);對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià);對(duì)課程的組織與實(shí)施的評(píng)價(jià);對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。目前，最為缺失的是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制中，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)的數(shù)量”和“創(chuàng)業(yè)成功率”成為衡量創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)教育并不應(yīng)該定位于功利性的“工具教育”，即使進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育，從一開(kāi)始就創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生相對(duì)于就業(yè)人數(shù)仍然只是少數(shù)，并且創(chuàng)業(yè)教育的效果具有延時(shí)性，很多學(xué)生都是在工作了許多年后才開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，又或者是在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)“內(nèi)崗位”創(chuàng)業(yè)。正是因?yàn)檫@種復(fù)雜性，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施評(píng)價(jià)效果研究發(fā)展緩慢，學(xué)術(shù)界的研究多集中在課程體系建設(shè)、教育模式探索，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。
崔栓有
2016年9月27日，我有幸參加了由滎陽(yáng)市消防中隊(duì)舉辦的消防技能培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)開(kāi)始，首先播放了全國(guó)近期發(fā)生的幾起駭人驚聞的火災(zāi)事故，看著一幅幅慘不忍睹的畫(huà)面至此還心有余悸，一場(chǎng)大火過(guò)后高樓成了殘?jiān)珨啾冢髲B變成一堆廢墟，大火給人的生命及國(guó)家財(cái)產(chǎn)帶來(lái)無(wú)法估量的損失。
這幾起事故經(jīng)事后調(diào)查原因：鄭州關(guān)虎屯火災(zāi)是電動(dòng)車充電起火造成的；沈陽(yáng)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)火災(zāi)是沙盤(pán)電容接觸不良造成的；洛陽(yáng)東都商廈大火，就是電焊工在作業(yè)時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)防護(hù)造成的等。接著孫鵬教員講了這次培訓(xùn)的意義及要達(dá)到的目的，他那濃厚的鄉(xiāng)音，熟練的操作技術(shù)給我留下深刻的記憶。
現(xiàn)根據(jù)筆記和記憶整理如下供大家參閱，我們共同提高，為以后搞好消防工作盡一份力量。他說(shuō)：消防消防重點(diǎn)是防，就是如何防止火災(zāi)的發(fā)生，這就是我要講的第一個(gè)問(wèn)題，消除火災(zāi)隱患。首先是做好宣傳，要充分利用標(biāo)語(yǔ)、專欄宣傳消防知識(shí)，提高整體消防意識(shí)。今天到會(huì)的有企業(yè)老總、物業(yè)經(jīng)理、物業(yè)主管、秩序隊(duì)長(zhǎng)、還有一線員工，你們每天大部分時(shí)間都活動(dòng)在小區(qū)中，像保潔要到樓上打掃衛(wèi)生、物業(yè)主管要到樓上檢查工作，維修工要去業(yè)主家維修和檢查公共設(shè)施設(shè)備、房管員要協(xié)調(diào)業(yè)主的事情和催收各種費(fèi)用，秩序巡邏員要去巡查空置房裝修監(jiān)督簽到等，這些人都機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，都有責(zé)任消除這些隱患，像小孩玩火、電線老化、走廊及地下室堆放易燃物品、電動(dòng)車?yán)€充電、天然氣箱前堆放物品及存放電動(dòng)車，裝修動(dòng)用明火、電氣焊及裝修人員用液化氣做飯等其他存在的安全隱患。這些人都有責(zé)任和義務(wù)。時(shí)制止和消除這些問(wèn)題，杜絕火災(zāi)事故的發(fā)生，這是我講的第一個(gè)問(wèn)題。
第二個(gè)問(wèn)題是撲救初期火災(zāi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，迅速安排人員，爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行撲救，實(shí)乃撲救初起火災(zāi)的重要因素。上述人員如發(fā)現(xiàn)有異味、有異聲、有濃煙，要立即查明情況，及時(shí)向指揮中心報(bào)告，應(yīng)報(bào)告著火的性質(zhì)及發(fā)生的地點(diǎn)，指揮中心接到報(bào)告后，動(dòng)用相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，立即通知有關(guān)人員迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)，各司其職有序的進(jìn)行撲救，義務(wù)消防員接到指令后，應(yīng)帶上實(shí)用的消防器材，快速奔赴現(xiàn)場(chǎng)，在做好自我保護(hù)的前提下，盡量壓低身體，正確地使用消防器材將火撲滅。
消防器材的使用：現(xiàn)在大部分住宅小區(qū)備用的消防器材，是滅火器和消火栓兩種，滅火器它具有體積小重量輕便于攜帶的特點(diǎn)，是撲救初起火災(zāi)的有效的工具之一，使用時(shí)要做到一搖二拔三噴，一搖就是搖動(dòng)滅火器本身，使里面物質(zhì)充分均勻，二拔是拔掉開(kāi)啟插銷，三噴是一手握住開(kāi)啟手柄，一手握住噴頭，對(duì)準(zhǔn)火的基部進(jìn)行滅火。消火栓是在火勢(shì)有所蔓延滅火器無(wú)法控制時(shí)使用的滅火工具，消火栓是兩人以上人員操作的滅火工具。操作時(shí)隊(duì)員甲在箱內(nèi)一手取出槍頭，一手握住輸水管的一端，邊走邊對(duì)接槍頭，觀察地形占據(jù)有利位置，要握緊槍頭，防止因壓力過(guò)大，水管擺動(dòng)脫手。隊(duì)員乙將輸水管另一端接在消火栓上，待隊(duì)員甲到位后迅速打開(kāi)輸水閥門(mén)，待水流出后協(xié)助隊(duì)員甲工作，隊(duì)員甲握緊槍頭對(duì)準(zhǔn)火點(diǎn)底部進(jìn)行撲救，直至撲滅。在火場(chǎng)中不管采用哪種措施，都要加強(qiáng)自我保護(hù)，盡量壓低身體，有條件的應(yīng)戴上滅火面具。如果火勢(shì)無(wú)法控制，在撲救的同時(shí)，及時(shí)撥打119,請(qǐng)求支援。
最后一個(gè)問(wèn)題就是組織逃生，在座各位在單位既是火災(zāi)撲救者，又是疏散逃生的組織者，一但出現(xiàn)火災(zāi)，在及時(shí)撲救的同時(shí)，還要及時(shí)的組織業(yè)主快速疏散，一般情況下先由著火層的上一層開(kāi)始，逐層向上撤離，并告知業(yè)主不要貪戀財(cái)物，一定靠右行走，給撲救者留出足夠的活動(dòng)空間，如果濃煙過(guò)大時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻快速撤離。我們每個(gè)人，每到一個(gè)地方首先要熟悉環(huán)境，暗記安全通道及出口，一旦遇有危險(xiǎn)便可迅速撤離。在險(xiǎn)境中不要貪戀財(cái)物，逃生是主要的。如果所有逃生路線被大火封鎖，要立即返回室內(nèi)，用打手電、揮衣服等方式向外發(fā)求救信號(hào)，等待救援。大火襲來(lái)如果用手開(kāi)門(mén)，摸到房門(mén)已經(jīng)發(fā)燙了，這時(shí)千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，說(shuō)明火已經(jīng)近在咫尺，開(kāi)門(mén)勢(shì)必導(dǎo)致煙火入室，應(yīng)用濕毛巾、布條堵塞門(mén)縫或用濕棉被蒙在門(mén)窗上，防止煙火侵入，還可以進(jìn)入衛(wèi)生間打開(kāi)水龍頭澆濕地面，也可緩降逃生，利用滑繩落水管陽(yáng)臺(tái)等逃生，無(wú)保護(hù)的情況下，千萬(wàn)不要跳樓。
今天的培訓(xùn)就要結(jié)束了，希望大家認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，把消防工作重點(diǎn)放在防上，要加強(qiáng)平時(shí)的日巡月檢，杜絕事故的發(fā)生，把消防工作提高一個(gè)層次。
以上是我這次培訓(xùn)的內(nèi)容，可能還有遺漏的地方，希其他與會(huì)的同事給予補(bǔ)充，為此表示感謝。
消防中控培訓(xùn)的心得體會(huì)
2016年4月29日至6月17日，我參加了為期三周的消防中控培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在課上，我認(rèn)真聆聽(tīng)老師的精彩講演，積極參與班級(jí)小組活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)員相互交流，掌握了建筑消防設(shè)施實(shí)際操作技能。在課后，我靜下心來(lái)思考老師課堂上的講解，并找來(lái)資料加強(qiáng)記憶，收獲頗多。在此，非常感謝酒店領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)將我此階段的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣。以前在工作中，處理問(wèn)題的方式基本來(lái)源于老員工的言傳身教和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，至于為什么這么做，這么做的原理是什么，基本處于一知半解的狀態(tài)。這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近實(shí)際工作，目的明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，全面提升了我們的理論素質(zhì)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)消防中控有了一個(gè)全面深入的了解。中控人員的工作主要包括：1、消防安全檢查；2、消防控制室監(jiān)控；3、建筑消防設(shè)施操作與維護(hù)；4、消防安全管理等。作為一名中控人員，我們要牢記自己的職業(yè)道德守則：文明禮貌，愛(ài)崗敬業(yè)，鉆石業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在基本知識(shí)方面，我們主要學(xué)習(xí)了九個(gè)方面的內(nèi)容：消防工作概述；燃燒與火災(zāi)基本知識(shí)；危險(xiǎn)化學(xué)品常識(shí)；消防水力學(xué)基本知識(shí)；電氣消防基本知識(shí)；建筑消防基本知識(shí)；消防安全檢查知識(shí)；初起火災(zāi)處置常識(shí)；相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。除了理論知識(shí)，老師還為我們安排了實(shí)踐操作課程，內(nèi)容主要包括：1、消防安全檢查，即定期防火檢查和每日防火檢查；2、消防控制室監(jiān)控，即設(shè)備狀態(tài)記錄與檢查和處置火災(zāi)與故障報(bào)警；3、建筑消防設(shè)施操作與維護(hù)，即滅火器材火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的使用與維護(hù)。實(shí)踐操作課程讓我們很好的將理論與實(shí)際結(jié)合為一體，真正實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，受益匪淺。
1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識(shí)累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一定的社會(huì)期望和完成工作的要求為主。對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以此提高社會(huì)威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對(duì)性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很希望有速成效果。
1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開(kāi)放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛(ài)好，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動(dòng)型。有些開(kāi)放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候就會(huì)不經(jīng)過(guò)思考就會(huì)給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的也很積極、主動(dòng)，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題的時(shí)候需要很長(zhǎng)的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問(wèn)題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問(wèn)題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來(lái)解決問(wèn)題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過(guò)嘗試后才會(huì)相信，而且在討論問(wèn)題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來(lái)解決問(wèn)題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會(huì)覺(jué)得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，他們喜歡顯示自己解決問(wèn)題的方法，但是如果沒(méi)有機(jī)會(huì)自己做的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到很失望。
1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望以及服務(wù)于社會(huì)組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會(huì)交往的需要、社會(huì)刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會(huì)組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。
2開(kāi)放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開(kāi)）建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開(kāi)放教育學(xué)員特色長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，開(kāi)放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國(guó)家層面對(duì)開(kāi)放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)開(kāi)放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開(kāi)放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開(kāi)放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)觀點(diǎn)的提倡和深入，開(kāi)放教育的形式越來(lái)越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽(tīng)，教師在上面講，依然是開(kāi)放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒(méi)有的做到真正意義上開(kāi)放教學(xué)。
2.2《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對(duì)符合開(kāi)放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒(méi)有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動(dòng)中，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開(kāi)放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。
2.3《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開(kāi)放教育的課程內(nèi)容相對(duì)落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，不利于開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)放教育不重視，不少的人對(duì)開(kāi)放不了解，有部分人甚至把開(kāi)放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無(wú)法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國(guó)，由于開(kāi)放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開(kāi)放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫(xiě)和選擇上，很少有體現(xiàn)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開(kāi)放教育教材，內(nèi)容相對(duì)來(lái)陳舊，對(duì)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問(wèn)題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開(kāi)放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。
2.4《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還幾乎沒(méi)有。《財(cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績(jī)兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的靈活運(yùn)用考核不多。
3基于開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)模式構(gòu)建
3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源財(cái)務(wù)管理是開(kāi)放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對(duì)于開(kāi)放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)要采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的考試，而工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對(duì)工商管理、市場(chǎng)銷售、國(guó)際貿(mào)易、人力資源等非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門(mén)課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識(shí)，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。
3.2實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無(wú)法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開(kāi)放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對(duì)教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識(shí)往往只會(huì)讓學(xué)員被動(dòng)接受，不去主動(dòng)思考所學(xué)知識(shí)如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接是較為可行的方法，并且效果顯著。
①ERP沙盤(pán)模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤(pán)是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。
②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會(huì)更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個(gè)教學(xué)班模擬成為一個(gè)公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過(guò)模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動(dòng)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。
③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)調(diào)研考查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。開(kāi)放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動(dòng)員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會(huì)理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，并寫(xiě)出相應(yīng)的心得體會(huì)和調(diào)研報(bào)告。
④在崗實(shí)踐。開(kāi)放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤(rùn)分配以及流動(dòng)資產(chǎn)管理等具體方案，通過(guò)這種方案把理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
⑤邀請(qǐng)企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)期可以邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)知識(shí)和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。
⑥加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來(lái)源于文獻(xiàn)資料，因此就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校可以通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。
⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲(chǔ)備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會(huì)，增加對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
3.3基于開(kāi)放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源開(kāi)放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽(tīng)面授課和圓滿完成書(shū)面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，把考核融入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過(guò)。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
4開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開(kāi)）建設(shè)的成果
關(guān)鍵詞:高校; 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放; 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào):TP317.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)14-3724-02
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有知識(shí),更要有能力,包括實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)造能力。能力不是一種技能,不是簡(jiǎn)單的知識(shí),技能和知識(shí)可以由教師傳授,而能力是無(wú)法教授出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的最好實(shí)踐基地,實(shí)驗(yàn)就是各種能力的綜合體現(xiàn)。
如何利用好實(shí)驗(yàn)室這個(gè)培養(yǎng)、吸收能力的基地是各高校面臨的重大問(wèn)題。近年來(lái),各高校都在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室資源的共享和利用率,改革實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,可以改變以往固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容的傳統(tǒng)機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,許多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,做了許多有益的探索,提出許多新的觀點(diǎn)。本文以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn),談?wù)剬?shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。
2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的含義
2.1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)或者叫自由實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制,自選自定開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,獨(dú)立或與他人合作設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)可能成功,也可能失敗。也正是因?yàn)橛谐晒Α⒂惺?才能更加深層次的了解所學(xué)知識(shí),并可實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐的各種項(xiàng)目中去。
按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類,一般可分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、提高(模仿)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教程或指導(dǎo)書(shū)給定的明確、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,完成實(shí)驗(yàn),最終驗(yàn)證性地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果;提高(模仿)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改造或模仿設(shè)計(jì)出新的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃以內(nèi)和以外的各種類型的實(shí)驗(yàn),包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課外科技活動(dòng)和課外科研活動(dòng)等,最適合不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求,能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的主體地位。
2.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
要為學(xué)生提供進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的條件,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況,自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),重要的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括時(shí)間和空間的開(kāi)放以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,[1]是指各類功能實(shí)驗(yàn)室在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)、科研任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、設(shè)施條件等資源,面向?qū)W生、教師和社會(huì)開(kāi)放,提供實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。時(shí)間和空間的開(kāi)放給學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本條件;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本質(zhì)要求。
3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性
3.1 從學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),應(yīng)該實(shí)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放
我校是一所以工為主的普通本科院校,主要是面向地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì),為工廠和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)第一線培養(yǎng)具有高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力,這就要求學(xué)生在校期間,要更多的從事實(shí)踐性環(huán)節(jié)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生提供了自由發(fā)揮和實(shí)踐鍛煉的空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí),全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.2 從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),需要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體,而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能,實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只要按規(guī)定的步驟,[3]機(jī)械地操作即可。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主置,實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料,解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。學(xué)生可以自選實(shí)驗(yàn)課,自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器,自己選定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能,充分發(fā)揮自己的才能。
3.3 從教學(xué)角度的改革出發(fā),必須實(shí)行實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放、為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的客觀要求。全校各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)要充分重視實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作。貫徹因材施教、講求實(shí)效、形式多樣的原則,鼓勵(lì)和支持廣大教師將科研成果中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并在指導(dǎo)過(guò)程中將先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)思想引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加開(kāi)放式教學(xué)、科研和各類社會(huì)活動(dòng),有效利用和挖掘?qū)嶒?yàn)室資源條件,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。
4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放要結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn),確定開(kāi)放內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,以訓(xùn)練其基本技能和實(shí)踐能力為主;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,重在培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)主要采取定時(shí)或預(yù)約等形式開(kāi)放;專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可采取部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、吸收優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題或由學(xué)生自選題目等靈活多樣的開(kāi)放形式;實(shí)習(xí)基地、各研究室應(yīng)接受大學(xué)生課外活動(dòng)小組、科研小組等進(jìn)行專題研究、培訓(xùn)。
實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師開(kāi)放,以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為教師提供科研基地。
實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放,即面向社會(huì)各界開(kāi)放,包括實(shí)驗(yàn)室接待外單位來(lái)院做實(shí)驗(yàn),各企事業(yè)單位利用實(shí)驗(yàn)室人員和設(shè)備舉辦的培訓(xùn)班及技能訓(xùn)練班,科研機(jī)構(gòu)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的科研與開(kāi)發(fā)活動(dòng)等,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的作用,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率,讓實(shí)驗(yàn)室直接參加國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源,為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。[4]
5 我校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的組織與實(shí)施
為使實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有法可依,我院制定了《開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理辦法(試行)》,規(guī)定了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立、建設(shè)、工作程序和激勵(lì)措施,從制度上保障了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生更多、更主動(dòng)地進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),這需要有一定的激勵(lì)體制。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自選自定,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣,選擇實(shí)驗(yàn)室擬定的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容,也可自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),但并不是完全放任自流。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等信息報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理處,由實(shí)驗(yàn)室管理處審核后統(tǒng)一匯總并向?qū)W生公布。為此,各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一定數(shù)量的、切實(shí)可行的、有自己特色的、具有創(chuàng)新意義的命題實(shí)驗(yàn),積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的條件。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,做好儀器設(shè)備、材料等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,并配備一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與指導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放順利完成的前提。為做好這項(xiàng)工作,應(yīng)選拔具有奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)淵博的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加。各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師應(yīng)積極參與,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)科研進(jìn)行更深入的研究。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)及時(shí)做好批閱、總結(jié)和交流工作,促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)個(gè)體或小組之間的溝通,分享實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)成果的收集和論文推薦發(fā)表工作。實(shí)驗(yàn)室管理處將定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況進(jìn)行檢查與考核,結(jié)果將作為學(xué)校對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作和教學(xué)工作考核的內(nèi)容,同時(shí)也作為審批實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的重要依據(jù)。
6 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果明顯
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校始終把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神放在重要位置加以重視,不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、管理體制與機(jī)制,努力提高實(shí)驗(yàn)資源效益,不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。通過(guò)多年來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐,無(wú)論從時(shí)間、內(nèi)容、形式及覆蓋面等方面都得到不同程度的提升,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果逐年提高,成效明顯,主要表現(xiàn) :其一,通過(guò)開(kāi)放,極大地提高實(shí)驗(yàn)室利用率,基本實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),少數(shù)實(shí)驗(yàn)室甚至超負(fù)荷運(yùn)行;其二,通過(guò)開(kāi)放,有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革,初步實(shí)現(xiàn)了管理有措施、制度有保障、運(yùn)行有監(jiān)督的較為合理的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理與運(yùn)行新體系;其三,學(xué)生動(dòng)手能力得到全面加強(qiáng)。組織參加各類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的重要工作之一,是衡量實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果的標(biāo)尺。2005年以來(lái),我院學(xué)生參加安徽省大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽共獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng),8個(gè)二等獎(jiǎng),機(jī)電系學(xué)生在第三屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽安徽省賽區(qū)競(jìng)賽中取得三等獎(jiǎng);經(jīng)管系學(xué)生榮獲第四屆“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽安徽賽區(qū)本科組二等獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
7 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。它涉及方方面面,我們只有在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施過(guò)程中,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源效益,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和意識(shí),才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
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