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第1篇

【關鍵詞】生物教學 學習興趣 導入原則 導入方法

導入是教師在一個新的教學內容或新的教學活動開始時，利用各種策略，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。下面就本人的教學實踐談談導入新課的幾點體會。

一導入在生物教學中的作用

導入是一節課的開始，雖然只是一個很短的環節，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用。

二導入的基本原則

導入技能要遵循一定的原則，主要是“七字”原則，即準、啟、聯、形、趣、巧、簡。

1、“準”字原則。“準”字原則是指導入要有一定的目的性與針對性。導入的實際要以教學內容、教學目的及學習者的實際情況為基礎，也就是說要緊扣教材，根據學習者的特征來構思導入。切忌盲目的偏離教學內容的導入。

2、“啟”字原則。“啟”字原則是指導入要具有啟發性，也就是說導入要引導學生積極思考和發現，以促進對知識的掌握和思維能力的提高，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生的積極性，促進他們更好的理解教學內容。導入的啟發性要與教師生動的語言和恰當的方式有機結合。

3、“聯”字原則“聯”字原則是導入要有一定的關聯性。導入內容既要與新知識緊密相連，又要與學習者原有知識聯系。如果脫離新知識的導入，形如虛設，起不到銜接作用。

4、“形”字原則“形”字原則指導入要體現直觀性和形象性。直觀事物往往給人很深刻的印象，而生物教學內容大多的具體而形象的，這樣可以使學生在獲得感性認知的基礎上，通過積極思維而形成概念，從而理解原理。

5、“趣”字原則“趣”字原則指導入要有趣味性。有趣的導入可以使教學內容以新鮮活潑的面貌呈現在學生面前，可以使學生在輕松歡快的氛圍學習，可以最大限度的引起學生的興趣使其主動學習。

6、“巧”字原則“巧”字原則是指導入語言要有藝術性。導入的作用之一是吸引學生的眼球，那么導入不僅要在形式上新，在語言上也要精雕細啄。總的來說，導入的語言要求精辟、準確、樸實易懂，更要實事求是。

7、“簡”字原則“簡”字原則指導入要有一定的概括性。導入雖是教學的重要環節，但是它不是教學的主體。由于時間分配是有限的，所以要求導入要具有高度概括性。導入過于繁冗，會產生頭重腳輕的感覺，學生也許會厭煩，不能發揮它的真正作用

三導入的方法技巧

根據我的教學實踐，下面介紹幾種常見的導入方法：

1、以舊拓新，承前啟后導入

《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。如講八年級“植物的生殖”一節時，先復習七年級學過的“花的結構”，這樣便可以前后銜接、順理成章的進入新課。

2、開門見山，單刀直入

直接導入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。

3、引用實例，貼近生活

生物學有許多知識與現實生活聯系，生活實踐能使學生有親近感和實用感，不失為一中好的導入方法。例如，在學習《免疫與計劃免疫》一節時，提問大家都打過乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒想過這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題――特異性免疫。

4、設置疑問，層層遞進

設置疑問導入法是根據學生的心理特點和知識特點，提出帶有懸念的問題，來引入新課，這樣可以激發學生的求知欲。例如，在講授《人的生殖》時先提出"我們每個人作為一個個體是怎樣來到世上的？自己是從哪里的？"激發出學生的興趣，吊起學生的胃口，急切的想要知道這方面的問題。

5、實驗導入，印象深刻

生物學是一門以實驗為基礎是學科，學生的實驗能力和觀察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設計實驗，指出一些現象，讓學生觀察、分析，進行歸納總結，從而得出結論便是新課內容。例如在上“綠色植物參與生物圈的水循環”時，就運用“水分在莖內的運輸途徑”這個探究實驗引入新課。

利用實驗操作的方法導入新課，能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍。

6、故事、詩詞導入，引發興趣

上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。

7、猜謎導入

猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動，它可以使人鍛煉思維、啟迪智慧、增加知識、促進學習。上課伊始，可先讓學生猜謎。如教《兩棲動物的生殖與發育》時，我先說出的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。”由謎底“青蛙”，導入了對《兩棲動物的生殖與發育》的學習。

8、運用幽默的語言導入

運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力。如在導入“遺傳和變異”一章時，我設計了這樣的開場白：曾經有一個問題一直困惑著我，為什么張柏芝長得那么漂亮，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹得禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學生笑了，學習的興趣也來了。接著用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學生一下子活躍了起來……

新課程下生物課堂教學的導入技能是實現高質量生物教學的具體化，對于課堂教學有舉足輕重的作用。文中提到的是幾種常用的導入方法，在實際的教學過程中，還有許多導入方法，教師可根據實際情況進行必要的調整、創新，讓導入更加藝術化、專業化。

參考文獻

[1]侯喜瑰.淺談生物教學中新課的導入[J].保定師專學報