時(shí)間：2023-02-20 14:34:28
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒 教育 英語(yǔ)教育
近年來，英語(yǔ)教育在我國(guó)得到了極大的普及，甚至一度出現(xiàn)了全民“英語(yǔ)熱”，各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法在社會(huì)的各個(gè)階層流傳，社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)力量也大量出現(xiàn)，繁榮發(fā)展起來，各種英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)打著各種旗號(hào)出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，而眾多家長(zhǎng)也“秉承”著晚動(dòng)手不如早動(dòng)手，“不能讓孩子輸在起跑線”上的想法，在幼兒階段就開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，各種幼兒英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生?？v觀當(dāng)前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有著這樣幾個(gè)值得反思的問題，也是我們需要尤其注意的。
一、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，避免因愛成害
首先，我們要明確的一個(gè)問題是，英語(yǔ)教育在我國(guó)是二語(yǔ)教育，也就是第二語(yǔ)言，我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)。一方面，一個(gè)不會(huì)說漢語(yǔ)或者漢語(yǔ)說不好的中國(guó)人，尤其是生活在中國(guó)的中國(guó)人說不好母語(yǔ)，這無(wú)疑是教育的失敗。
其次，我們要清楚孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的。比如在身體發(fā)育方面，孩子在0歲～3歲之間，生理發(fā)育迅速，無(wú)論是肢體的成長(zhǎng)還是語(yǔ)言、思維和運(yùn)動(dòng)能力也得到了同步的成長(zhǎng)，而進(jìn)入7歲之后，身體方面的成長(zhǎng)會(huì)進(jìn)入一個(gè)平臺(tái)期，直到12歲前后。這個(gè)階段，孩子的機(jī)械記憶能力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠大量記憶知識(shí)。到了12歲以后，身體進(jìn)入了第二個(gè)發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行體育鍛煉，尤其是對(duì)于力量和控制要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就比較有適合。
在語(yǔ)言教育方面，在孩子成長(zhǎng)的初期，尤其是在3～12歲，是語(yǔ)言能力成長(zhǎng)的重要階段。但是我們要清楚的是，這個(gè)階段更為重要的是要發(fā)展孩子的母語(yǔ)能力，為母語(yǔ)的掌握和使用打下良好的基礎(chǔ)。母語(yǔ)能力有利于孩子建立良好的思維方式，形成足夠的母語(yǔ)文化攝入。二語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)原則就是應(yīng)該在母語(yǔ)具有基本的基礎(chǔ)能力之后才適合展開。
曾經(jīng)有過這樣的案例，一個(gè)孩子的母親為了不讓孩子“輸在起跑線上”在孩子的學(xué)前教育時(shí)期就開始了二語(yǔ)的教育，并且是多種語(yǔ)言共同進(jìn)行，結(jié)果孩子得了失語(yǔ)癥，這個(gè)孩子說話的時(shí)候，是多種語(yǔ)言詞匯摻雜在一起的，并且有著自己的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并不符合任何一種他所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的語(yǔ)法習(xí)慣，這是一種后天教學(xué)造成的人為的失語(yǔ)癥。
在這個(gè)案例中，家長(zhǎng)的這種教育的期望是好的，希望孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”多掌握幾門語(yǔ)言，但是這里出現(xiàn)了兩個(gè)誤解，第一這個(gè)所謂的語(yǔ)言成長(zhǎng)黃金時(shí)期，指的是孩子對(duì)于母語(yǔ)的掌握。第二個(gè)，進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，必須注意是一種語(yǔ)言基本掌握之后才能導(dǎo)入另外一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言就是思維方式，我們必須讓孩子先建立一種思維方式，然后以這個(gè)思維方式為準(zhǔn)繩，才能夠區(qū)分和掌握另外一種語(yǔ)言，多種語(yǔ)言混雜在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，看上去是能夠齊頭并進(jìn)，但是最終會(huì)導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)混亂，降低學(xué)習(xí)效率。
二、超越學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)教學(xué)
幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有其特殊的要求和內(nèi)容設(shè)定。對(duì)于理性思維能力還沒有全面發(fā)展的幼兒進(jìn)行涂鴉式的灌輸教育或者進(jìn)行超越階段的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等抽象問題的講解都將大大降低孩子對(duì)于語(yǔ)言的興趣。而在很多家長(zhǎng)心目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是能說多好，往往家長(zhǎng)們還會(huì)參考某種考試形式的分?jǐn)?shù)值。這個(gè)時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方向的偏轉(zhuǎn)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)向了枯燥的語(yǔ)法訓(xùn)練和問題解答，尤其是當(dāng)前教育和入學(xué)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)其實(shí)是很多家長(zhǎng)推動(dòng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因。這種情況的下的英語(yǔ)培訓(xùn)就將發(fā)生根本性的變化，由于超越階段的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)起來吃力，讓老師教起來也吃力，最終消磨了孩子對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多孩子還產(chǎn)生了逆反心理。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者就曾經(jīng)遇到過一個(gè)五歲的孩子，在最初進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)班的時(shí)候，孩子的興趣滿滿，在課余時(shí)間還很喜歡看芝麻街，而進(jìn)入小學(xué)階段后，孩子的家長(zhǎng)處于入學(xué)考慮，開始在校外給孩子安排了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，在兩個(gè)學(xué)期中學(xué)完了小學(xué)課程，進(jìn)入了中學(xué)教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)入這個(gè)階段之后，孩子對(duì)于英語(yǔ)的興趣和分?jǐn)?shù)都直線下降。這就好像是一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)跑步的孩子，家長(zhǎng)讓他去追趕劉翔一樣，承擔(dān)了不該承擔(dān)的壓力，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是沒有好處的。
三、教材教法的雜亂性
幼兒教育是教育結(jié)構(gòu)中的一個(gè)特殊階段，這個(gè)階段的孩子有著自己的發(fā)育特點(diǎn)，這個(gè)階段孩子的教學(xué)要求也有著不同的要求。當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)中，幼兒英語(yǔ)教材要么是成人教材的簡(jiǎn)化版，要么是直接從英語(yǔ)國(guó)家引進(jìn)的外版教材。這里都存在著問題：
1.成人簡(jiǎn)化版教材。成人的認(rèn)知能力和認(rèn)知程序與幼兒不同，成人教材是按照成人的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。通常成人教材中更為偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，其次才是表達(dá)方式。這與成年人理性思維強(qiáng)的特點(diǎn)有直接關(guān)系。而幼兒則正好相反，孩子的理性思維能力不強(qiáng)，因此對(duì)于成人版教材往往有著難以適應(yīng)的情況出現(xiàn)。
在“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過程。我們的具體做法是：成立一個(gè)組織，加強(qiáng)兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四條原則，強(qiáng)化四項(xiàng)措施。
一、成立一個(gè)組織
我區(qū)成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管基教的副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、監(jiān)管培訓(xùn)過程、搞好技術(shù)服務(wù)、制定考試辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”督導(dǎo)工作。
二、加強(qiáng)兩個(gè)投入
（一）人員的投入。按省、市有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn)，電教、英語(yǔ)教研員帶隊(duì)并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，從參加省里培訓(xùn)的英語(yǔ)骨干教師中，精選了三名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，區(qū)教研室的英語(yǔ)教研員擔(dān)任主講，保證了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量。
（二）財(cái)力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協(xié)作，相關(guān)學(xué)校積極配合，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開展。
三、保證三個(gè)到位
（一）學(xué)員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目學(xué)校每校至少有一名英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)，38個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，參加培訓(xùn)的教師達(dá)43人。
（二）時(shí)間到位。共3天的培訓(xùn)，每天保證了7個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。
（三）組織到位。為保證培訓(xùn)效果，我們成立了培訓(xùn)臨時(shí)班委會(huì)，對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出了進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的要求，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四、抓好五個(gè)結(jié)合
（一）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)教師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料，明白“空中英語(yǔ)課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)親自到培訓(xùn)點(diǎn)作動(dòng)員，以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心。
（二）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
（三）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師為學(xué)員講解“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂簡(jiǎn)介及小學(xué)英語(yǔ)常用語(yǔ)40句、“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織教學(xué)的程度，同時(shí)還組織開展了參訓(xùn)教師撰寫教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。
（四）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我們成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，培訓(xùn)期間互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”《教學(xué)觀摩》、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)英語(yǔ)教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開展活動(dòng)，把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)實(shí)用培訓(xùn)模式。
（五）“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)用技巧相結(jié)合。我們請(qǐng)基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
五、堅(jiān)持四條原則
在整個(gè)培訓(xùn)過程中，針對(duì)學(xué)員的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。
六、強(qiáng)化四條措施
“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施世紀(jì)英語(yǔ)園丁工程，提高英語(yǔ)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力?！笔俏覀?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(zhǎng)起來，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
通過培訓(xùn)，從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知，參訓(xùn)教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語(yǔ)教師已走上了教學(xué)崗位。
正是因?yàn)椤靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實(shí)有效，有了師資，全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上在20**年秋季得以全部開設(shè)英語(yǔ)課。地處庫(kù)區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長(zhǎng)深有感觸的說：“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)科課程方面專業(yè)教師之不足，彌補(bǔ)教師示范和專業(yè)素質(zhì)之不足?！?0**年10月下旬，荊門日?qǐng)?bào)、荊門電視臺(tái)、荊門教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪，短短兩個(gè)月不到的時(shí)間，學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日?qǐng)?bào)》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說英語(yǔ)》、荊門電視臺(tái)在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語(yǔ)課堂”》、荊門教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報(bào)道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“空中課堂”運(yùn)用情況?！胺窖杂⒄Z(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、圖片、歌曲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著未來，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，距離不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。
英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)（二）
通過這兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。我對(duì)此次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
由于我工作農(nóng)村中學(xué)，平時(shí)不能很好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)我所從事的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。
通過此次培訓(xùn)，我對(duì)目前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們中學(xué)英語(yǔ)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了許多的理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)。
本屆中學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣：有專家在線研討，有精彩的專題視頻，有班級(jí)、學(xué)科的精彩簡(jiǎn)報(bào)，有學(xué)員的各種精彩文章、作業(yè)，有專家、輔導(dǎo)教師和學(xué)員精彩的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在在線研討和專題視頻中，專家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念來點(diǎn)亮我們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求，每一次觀看視頻、每一次在線研討，都如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)。更值得一提的是此次培訓(xùn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎(chǔ)上，回歸課堂，各專家和輔導(dǎo)老師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過在線點(diǎn)評(píng)和線下指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，從而使自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能水平得到盡快提高。
三、通過培訓(xùn)，促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。
在任何時(shí)候走進(jìn)教室都會(huì)看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們?cè)趭^筆疾書，因?yàn)槲覀兙拖窈＞d一樣，拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念，每一種理念理論知識(shí)我們都盡量?jī)?nèi)化為己所用。這兩個(gè)多月的培訓(xùn)下來，那厚厚的筆記是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證。
是啊，“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國(guó)培計(jì)劃”的精神和內(nèi)容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(zhǎng)” 。骨干教師、優(yōu)秀教師，不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”，而是教師終身發(fā)展的又一個(gè)新的起點(diǎn)。這次培訓(xùn)只是一個(gè)開始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對(duì)自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快速地成長(zhǎng)。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
英語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)（三）
周三晚上，億童英語(yǔ)教育的喬老師給我們?nèi)w幼師進(jìn)行了一次短暫的英語(yǔ)培訓(xùn)，時(shí)間雖短，可是通過這次培訓(xùn)我感觸很深，收獲到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。
這是我第一次聽喬老師的課，聽完她的課后給我的感受就是原來英語(yǔ)課可以上的這么生動(dòng)，這么好?。≡谶@樣的英語(yǔ)課上，不但學(xué)到了知識(shí)還玩得盡興。喬老師的課生動(dòng)有趣，作為老師我們都被深深的吸引了，更何況是孩子呢。
喬老師在談到教學(xué)流程上提到了“1W3P”的教學(xué)模式。第一次聽到還不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。后來通過喬老師的講解漸漸地明白了。1W指的是Warming up即熱身活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前通過一些簡(jiǎn)單的小律動(dòng)、手指操等來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和趣味性。我想這個(gè)不單單能應(yīng)用在英語(yǔ)課堂上，也能充分的運(yùn)用到我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。如：上數(shù)學(xué)課前，我們可以先和孩子們玩?zhèn)€數(shù)字游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍。在熱身活動(dòng)中喬老師還特別提到了要注意把握度，讓孩子們熱而不鬧才能最好的發(fā)揮熱身活動(dòng)的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即內(nèi)容呈現(xiàn)。所謂內(nèi)容呈現(xiàn)就是利用各種實(shí)物、多媒體等教學(xué)工具直觀生動(dòng)的讓孩子理解本節(jié)課的內(nèi)容，讓孩子們知道這節(jié)課要掌握什么，直觀透徹，順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。Practice即活動(dòng)操練，旨在讓孩子掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。掌握就要在日常生活中會(huì)說會(huì)用。老師在本流程中要注意形式要多樣，允許孩子犯錯(cuò)，寬容孩子的錯(cuò)誤，只有這樣，孩子才能在錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)。最后一步要Production即創(chuàng)造鞏固。這一步老師和孩子們可以一起整合新舊知識(shí)，能夠達(dá)到學(xué)以致用，活學(xué)活用，孩子們才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，強(qiáng)化。這四步教學(xué)流程，很有實(shí)效性，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我也將學(xué)以致用，活學(xué)活用，更好的把握教學(xué)活動(dòng)，讓孩子學(xué)得好、學(xué)的樂。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 二語(yǔ)習(xí)得 重要性 大腦 高效
[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）05-0207-02
隨著時(shí)代的發(fā)展以及人民生活水平的提高，掌握一門外語(yǔ)逐漸成為了必備的生存技能，而英語(yǔ)穩(wěn)固地占據(jù)著世界第一大官方語(yǔ)言的地位，于是學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎成了當(dāng)代人在孩提時(shí)的必修課。然而，不少家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在著許多困惑。
3―12歲真的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期嗎？科學(xué)研究表明，在人類大腦中有一個(gè)專門掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫“布羅卡斯”區(qū)。而3―12歲正是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)我們所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言就會(huì)被我們的大腦所認(rèn)定為是母語(yǔ)，也就是說，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)包括語(yǔ)言很有可能很快掌握并靈活運(yùn)用。12歲之后，大部分人的“布羅卡斯”區(qū)將會(huì)關(guān)閉，孩子這時(shí)候再去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的話，那所習(xí)得的語(yǔ)言就只會(huì)被大腦儲(chǔ)存在“記憶區(qū)”，孩子掌握語(yǔ)言的速度較慢，后期也較難靈活運(yùn)用。
美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基早在50多年前就提出，人生來便具備掌握語(yǔ)言規(guī)則的能力，其體現(xiàn)機(jī)制就是先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（LAD）。喬姆斯基認(rèn)為L(zhǎng)AD中包含著人類語(yǔ)言本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，它解釋了為什么小孩子能在很短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言。由此我們可以推斷出，在孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)其實(shí)行第二語(yǔ)言即英語(yǔ)的教學(xué)，那么孩子的先天語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制會(huì)自動(dòng)對(duì)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言進(jìn)行編碼，并實(shí)現(xiàn)對(duì)兩種語(yǔ)言的自由轉(zhuǎn)換。大量研究顯示，兩種語(yǔ)言都很流利的孩子在分析、推理等能力上都普遍強(qiáng)于只能使用母語(yǔ)交流的孩子。
武文斯認(rèn)為，幼兒期是人類語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，在幼兒期給予幼兒以正確、得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育，有助于幼兒語(yǔ)言發(fā)展獲得飛躍。在將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與有關(guān)理論成果相結(jié)合后，筆者認(rèn)為3―12歲孩子學(xué)好英語(yǔ)最關(guān)鍵的兩個(gè)因素分別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)造，這兩個(gè)因素相互依存、不可分割。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能充分地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和欲望。如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情？筆者認(rèn)為主要有以下三種方法：
1.在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，這一過程需要孩子、家長(zhǎng)、老師的共同參與。游戲能將枯燥而機(jī)械的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，能讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不再感到乏味，同時(shí)，還能讓孩子在游戲中不知不覺鞏固已學(xué)的知識(shí)。無(wú)論是課堂還是家庭英語(yǔ)教學(xué)，最忌諱的就是刻板套路和因循守舊。愛玩是孩子的天性，因此，“寓教于樂”是永不過時(shí)的做法。老師或家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景情節(jié)與學(xué)生模擬對(duì)話，并借助卡片、玩偶等輔助教學(xué)。當(dāng)然，教孩子唱一首簡(jiǎn)單、朗朗上口的英文歌曲，或是與他們一同玩單詞卡片記憶的游戲，同樣是提高孩子英語(yǔ)水平和興趣的好方法，讓孩子在游戲中漫步，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中徜徉。
2.多看英文動(dòng)畫電影。大多數(shù)孩子不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)不了樂趣，孩子都活在童真的世界里，在這些孩子的眼里，英語(yǔ)可能只是枯燥的符號(hào)和聽不懂的“火星語(yǔ)”，他們認(rèn)為童年就應(yīng)該有卡通和玩具，應(yīng)該有白雪公主和卡丁車。這時(shí)望子成龍的家長(zhǎng)就會(huì)剝奪孩子看動(dòng)畫片的權(quán)利，讓孩子“關(guān)起門來”學(xué)英語(yǔ)。這一做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槠溥`背了孩子的心理發(fā)展過程，孩子處在何種階段，就應(yīng)該做該階段的當(dāng)下應(yīng)該做的事，漠視孩子的童心，而一味地讓他們接觸英語(yǔ)，只會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸心理。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的是語(yǔ)感的培養(yǎng)，多讓孩子在閑暇時(shí)間看看英文動(dòng)畫電影，如獅子王、冰雪奇緣、玩具總動(dòng)員等，不僅迎合了孩子童真的天性，又能讓孩子主動(dòng)融入英語(yǔ)的環(huán)境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.重視獎(jiǎng)勵(lì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納曾說過，在教學(xué)的過程中，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰來得更有效果。他認(rèn)為我們應(yīng)該把一種特定模式下的教學(xué)分成若干個(gè)小步驟，孩子每順利完成一個(gè)步驟就可以得到一個(gè)小的獎(jiǎng)賞，以此來激勵(lì)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒?dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不可急于求成地期望孩子能在很短時(shí)間內(nèi)理解并記憶大量詞匯甚至是語(yǔ)法。而是應(yīng)該在孩子達(dá)成一個(gè)小階段下的目標(biāo)時(shí)給予他獎(jiǎng)勵(lì)。例如，家長(zhǎng)可先與孩子協(xié)定，如果他可以在下次單元測(cè)驗(yàn)中取得理想的成績(jī)，就可以在周末時(shí)去游樂園游玩一天。其實(shí)，哪怕只是一句贊賞或是一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都可以讓孩子擁有自信，一旦有了自信，孩子心中就會(huì)懷揣更多對(duì)英語(yǔ)的興趣，引領(lǐng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在討論完如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之后，我們?cè)賮砜纯戳己玫恼Z(yǔ)言氛圍可以怎樣來創(chuàng)造。美國(guó)心理學(xué)家斯金納還曾指出：學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機(jī)體的反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)或聯(lián)系的過程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會(huì)引起整個(gè)過程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提升。因此良好語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)造對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者推薦以下三種方法：
1.正確選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近年來，學(xué)齡前的孩子報(bào)名參加英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)的熱度正持續(xù)上升，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)才開始在學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子錯(cuò)失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先機(jī)，于是他們會(huì)選擇為自己的孩子報(bào)名學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能在濃郁的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)。然而，形形的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，其中不乏有機(jī)構(gòu)重宣傳而輕教育，孩子在這類機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)僅局限于基礎(chǔ)字母的拼讀、單詞的識(shí)記和句子的朗誦，上課也基本都使用漢語(yǔ)講學(xué)。因此，挑選一個(gè)有一定知名度、以多元化英語(yǔ)教學(xué)為特色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。
2.多放英文歌及與教材配套音頻。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)環(huán)境，即便是在3―12歲最適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，孩子仍然需要定期接收外來訊號(hào)對(duì)大腦皮層的刺激，讓大腦中的“布羅卡斯”區(qū)更快接納所學(xué)語(yǔ)言。筆者在研究江蘇淮安地區(qū)某大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)佼佼者的學(xué)習(xí)習(xí)慣后得出結(jié)論，他們中的大部分在小時(shí)候都有每天聽英語(yǔ)磁帶或者英文歌曲的習(xí)慣。其中更有一位同學(xué)談及她大多數(shù)時(shí)候并不會(huì)刻意去聽磁帶中播放的內(nèi)容而選擇邊聽邊做其他的事，同時(shí)這位同學(xué)還把磁帶作為起床時(shí)的鬧鈴，睡覺前的“安眠曲”。從她的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)我們不難看出，英文歌或是教材音頻是創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的絕佳工具，讓孩子把聽磁帶音頻當(dāng)成一種習(xí)慣，就能在實(shí)踐中潛移默化地提高他們的英語(yǔ)水平。
3.根據(jù)遺忘曲線規(guī)律合理記憶單詞。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦對(duì)新事物的遺忘速度有規(guī)律可循，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，利用艾賓浩斯遺忘曲線，筆者總結(jié)出了一種有效識(shí)記單詞的方法。每家每戶的陽(yáng)臺(tái)上都有幾面瓷磚墻，孩子在家長(zhǎng)的陪同下，通過課外閱讀確定兩個(gè)生詞為當(dāng)天記憶的目標(biāo)，然后將它們用馬克筆寫在瓷磚墻上，準(zhǔn)確讀出它們并說出它們的意思。讓孩子日復(fù)一日地堅(jiān)持每天兩個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)完之后，對(duì)墻面上之前所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固記憶，直到能完全徹底地記住它們。
在21世紀(jì)的當(dāng)下，全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱度持續(xù)上升，如何正確高效地教導(dǎo)3―12歲孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是擺在家長(zhǎng)、老師面前的一大課題。尤其是在英語(yǔ)的家庭教育中，家長(zhǎng)只有充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分發(fā)揮孩子主觀能動(dòng)性，成功地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]武文斯.淺議幼兒雙語(yǔ)教育[J].科教文匯，2014（16）.
一、兒童英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑
很多地方的兒童英語(yǔ)教育基本上同成人英語(yǔ)教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語(yǔ)教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課程,各類的英語(yǔ)培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語(yǔ)班、兒童英語(yǔ)興趣班、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班、兒童英語(yǔ)培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語(yǔ)家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所很多,這無(wú)疑極大地促進(jìn)了兒童英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語(yǔ)教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語(yǔ)專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語(yǔ)教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語(yǔ)教師擔(dān)任的,甚至還有用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語(yǔ)課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材已有一百多種,有中國(guó)人編的,有外國(guó)人編的,也有中國(guó)人和外國(guó)人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語(yǔ)”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語(yǔ)”、“黃波英語(yǔ)”、“突破英語(yǔ)”、“快樂英語(yǔ)”、“小星星英語(yǔ)”、“劍橋少兒英語(yǔ)”、“階梯英語(yǔ)”、“瘋狂英語(yǔ)”、“新概念英語(yǔ)”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語(yǔ)”。
5.評(píng)估手段
由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。
二、幾點(diǎn)思考
1.校方重視不夠
有些校方認(rèn)為,英語(yǔ)課程不如其它學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語(yǔ)言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語(yǔ)課堂便與英語(yǔ)完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無(wú)法為學(xué)生提供英語(yǔ)習(xí)得所需的足夠的語(yǔ)言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)老師很容易當(dāng),英語(yǔ)也很容易教,會(huì)讀幾句英語(yǔ)就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語(yǔ)課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長(zhǎng)急于求成
各類英語(yǔ)興趣班如此紅火,除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育信心不足以外,跟有些家長(zhǎng)“急于求成”不無(wú)關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語(yǔ)。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語(yǔ)興趣班,家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語(yǔ)書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語(yǔ)工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語(yǔ)方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無(wú)法理解的單詞、短語(yǔ)和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無(wú)助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國(guó)還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,因而,我們就無(wú)法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無(wú)綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是兒童英語(yǔ)教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語(yǔ),就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語(yǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語(yǔ),讀英語(yǔ),寫英語(yǔ),直到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
(2)將英語(yǔ)條文化
少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語(yǔ)當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則,英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無(wú)味。
(3)忽視兒童個(gè)性
兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表?yè)P(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語(yǔ)服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語(yǔ)的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語(yǔ)方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語(yǔ)重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)政府對(duì)英語(yǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語(yǔ)進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語(yǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度,使英語(yǔ)教師不僅在語(yǔ)言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語(yǔ)教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語(yǔ)教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表?yè)P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無(wú)論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語(yǔ),能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語(yǔ)的人來說也許是正確的。而英語(yǔ)是母語(yǔ)以外的語(yǔ)言,沒有習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事或英語(yǔ)廣播等。只有擴(kuò)大語(yǔ)言接觸的量,輸入大量的可供理解的語(yǔ)言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語(yǔ)歌曲、猜謎語(yǔ)、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語(yǔ)。
吉的堡；課堂教學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)環(huán)境；兒童；認(rèn)知規(guī)律
【基金項(xiàng)目】該論文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)為SGH10178）及陜西省教育廳人文社科類專項(xiàng)資助項(xiàng)目（編號(hào)為2010JK056）研究成果之一。課題名稱：陜西外語(yǔ)培訓(xùn)成功案例研究。
吉的堡作為知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在西安的外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)上能夠爭(zhēng)得一席之地的因素是多方面的，但是就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，教學(xué)工作是一切環(huán)節(jié)中的重中之重，而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定于教師的素質(zhì)。吉的堡英語(yǔ)教育集團(tuán)在一開始就認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)發(fā)展最根本的資源。吉的堡集合了一批中外教育專家，建立了龐大的跨國(guó)教學(xué)研發(fā)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中包括具有多年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育專家、英語(yǔ)教育專家；具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的多媒體動(dòng)畫制作專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)等，并建立了標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)測(cè)體系，以幫助公司吸納人才、發(fā)展人才。這樣的高位理念使得吉的堡在多年的市場(chǎng)打拼中贏得了立足之地。本文筆者從以下三方面來探討其課堂教學(xué)的成功要素。
1.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，迎合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
來吉的堡培訓(xùn)的學(xué)生差不多年齡跨度在3~12歲，這一時(shí)期都是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。吉的堡的教室內(nèi)外都布置多彩的情景，利于開發(fā)豐富想象及動(dòng)手能力，不斷激發(fā)孩子的興趣，迎合兒童學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。在語(yǔ)言中樞發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，給孩子提供一個(gè)習(xí)得第二語(yǔ)言的良好環(huán)境，那么兒童第二語(yǔ)言中樞很容易被激活。因此，低幼兒童早期英語(yǔ)教育有優(yōu)勢(shì)，而且在英語(yǔ)教育中可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要想教好兒童英語(yǔ),就要講究一定的方式方法。大多數(shù)的英語(yǔ)課堂注重單詞量的掌握，而給孩子大量的背誦和識(shí)記的任務(wù)，違背兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而與教育的理想相違背。當(dāng)前，我國(guó)無(wú)論是公立學(xué)校還是私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，急需引領(lǐng)和提高。如果能夠給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么孩子的創(chuàng)造性能夠被激活，同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣得到激發(fā)，使英語(yǔ)口語(yǔ)成為孩子未來的交際工具，更好地與世界交流，同時(shí)使兒童在快樂的語(yǔ)言環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
讓兒童在這一年齡階段享受學(xué)習(xí)過程，那么教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣為主。有許多公立學(xué)校甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味強(qiáng)調(diào)兒童英語(yǔ)詞匯量的積累，這種長(zhǎng)期枯燥乏味的課堂教學(xué)讓兒童逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而最終喪失學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人最基本的情緒狀態(tài)，而且處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行動(dòng)。因此，興趣是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)并樂于運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的前提和動(dòng)力，只有激發(fā)起兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，使兒童滿懷濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望去接觸語(yǔ)言，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中享受語(yǔ)言帶來的交際快樂。兒童英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，吉的堡嚴(yán)格的教師篩選程序使它保證了優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。多數(shù)教師充分地了解兒童，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)中享受到樂趣，也就真正讓孩子走進(jìn)語(yǔ)言的樂園。
2.善于探索教學(xué)方法，符合兒童語(yǔ)言認(rèn)知的規(guī)律
“通常，人們認(rèn)為語(yǔ)言是由符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)成，是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以語(yǔ)義為意義內(nèi)容的，音義結(jié)合的詞匯和句子組織的體系?！盵1]語(yǔ)言與思維是互相聯(lián)系互相發(fā)展的。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式上比成人要優(yōu)越，他們先從聽說開始學(xué)習(xí)，并直接進(jìn)入整句整句的學(xué)習(xí)，這種固有的獨(dú)特的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式就為培訓(xùn)教師提出了挑戰(zhàn)。故此，吉的堡的教師都不斷努力探索適合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，讓兒童在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。吉的堡在長(zhǎng)期的培訓(xùn)過程中，摸索和總結(jié)出屬于自己的九種行之有效的教學(xué)方法。
直接教學(xué)法(Direct Method)：教師授課時(shí)不得使用學(xué)生的母語(yǔ)教授第二外國(guó)語(yǔ)言，在課程進(jìn)行的當(dāng)中也不做任何的翻譯，純粹借由外語(yǔ)直接進(jìn)行教學(xué)。那么在課堂上教師實(shí)際上就是全程用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，難易適中，所以，參加培訓(xùn)的兒童在兩三周之后也就普遍適應(yīng)了這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
互動(dòng)式教學(xué)法(Interactive Learning)：語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)得最好的方式便是透過個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)，因此各人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效應(yīng)看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定的程度。因此，低幼階段的學(xué)生因?yàn)槠湫睦砩硖攸c(diǎn)，其學(xué)習(xí)成效應(yīng)看重孩子在與環(huán)境的交互作用中是否能夠達(dá)到一定程度的融合。因此課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)到交際的快樂。比如：英語(yǔ)教師在教授動(dòng)詞eat時(shí)就拿著蘋果、香蕉、梨子等水果。當(dāng)老師說eat時(shí)就讓個(gè)別小朋友吃一口某種水果?；蛘咴诮淌谄硎咕鋾r(shí)教師會(huì)發(fā)出很多不同的指令。例如：Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教師還可以用簡(jiǎn)單的指令向?qū)W生布置生生間的互動(dòng)任務(wù)。這就是通過環(huán)境達(dá)到與孩子的互動(dòng)，從而讓孩子在與教師的行為和情感互動(dòng)中達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)不能只限于師生之間，同時(shí)也可以在生生之間進(jìn)行。教師在課堂上的這種組織方式實(shí)際上就是擴(kuò)大了孩子與環(huán)境之間的交流與互動(dòng)。
情境教學(xué)法(Situational Language Teaching)：透過真實(shí)的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到其所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和在面對(duì)真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出的口語(yǔ)能力。感受到所學(xué)的語(yǔ)言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，在面對(duì)真實(shí)的情境下較易呈現(xiàn)出口語(yǔ)表達(dá)。老師與幼兒見面時(shí)說How are you? 孩子簡(jiǎn)單回答I’m fine. 再問What day is it today？What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等，這些看似簡(jiǎn)單的對(duì)話在每天的真實(shí)情境中，在幼兒一次次重復(fù)中得到了鞏固和深化,讓孩子不知不覺中掌握了語(yǔ)言。同時(shí)，也養(yǎng)成了用目標(biāo)語(yǔ)去表達(dá)的習(xí)慣，久而久之，孩子會(huì)形成條件反射式的表達(dá)能力，并且在目標(biāo)語(yǔ)和母語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換自如。
聽說教學(xué)法(Audio-Lingual Method)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并在反復(fù)式的句型演練中達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，它不重視讀和寫認(rèn)知的理論迎合了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的偏好。在課堂上教師注意多讓孩子自己去聽去說去反應(yīng)，而不是替代孩子，更不要求孩子必須組說出正確的句子，而是淡化孩子對(duì)語(yǔ)言中犯錯(cuò)的意識(shí)，只是讓兒童形成用英語(yǔ)聽說的習(xí)慣，并最終形成用言語(yǔ)思維的習(xí)慣。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
肢體反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response)：語(yǔ)意的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以借由學(xué)生的肢體動(dòng)作來反映出學(xué)習(xí)的成效;同時(shí)透過右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助于學(xué)童左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)音的傳達(dá)用動(dòng)作表示，可以憑借幼兒肢體動(dòng)作反應(yīng)其學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)透過右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于2~6歲幼兒左腦的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。比如有些人體器官的學(xué)習(xí)，就可以讓孩子利用肢體反應(yīng)式教學(xué)法來學(xué)習(xí)。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等，教師在讓幼兒說的過程中用手指出相應(yīng)的身體器官?；蛘逽tand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼兒在肢體的活動(dòng)中，達(dá)到了身心和諧。
溝通式教學(xué)法(Communicative Language Teaching)：強(qiáng)調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫臏贤芰Γ恢皇潜磉_(dá)意見，或者僅具備語(yǔ)法能力，還要具備語(yǔ)言的多樣的功能，來達(dá)到真正溝通的目的。例如兒童與兒童之間以及兒童與教師之間通過活動(dòng)設(shè)計(jì)來提高孩子的反應(yīng)能力。學(xué)生報(bào)名之初，教師可利用與學(xué)生的信息差設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，提出一些問題。比如：What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等問題，學(xué)生因?yàn)楦蠋熤g有真正的信息差，他會(huì)很樂意回答這些問題，而等到師生之間已經(jīng)非常熟悉，那么為了保護(hù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘兒童喜歡的話題。教師也可給出一些有選擇可能的問題？Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等，孩子會(huì)在這些問題中做出選擇，利于教師熟悉學(xué)生的習(xí)慣愛好，同時(shí)也培養(yǎng)孩子也因?yàn)槟軌蛘f出自己的真正喜好而培養(yǎng)了他的主體意識(shí)。
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自然教學(xué)法(Natural Approach)：提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習(xí)機(jī)會(huì)，等等。同時(shí)需使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;著重有意義的灌輸而非機(jī)械式的練習(xí)。教師注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生納入到活動(dòng)中去，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，看似自然，其實(shí)是教師用心的結(jié)果。這一點(diǎn)與美國(guó)教育學(xué)家杜威的觀點(diǎn)“Learning by doing”(在做中學(xué))是相一致的，一定要讓孩子參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中讓兒童體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，這種快樂體驗(yàn)使兒童不再感覺到自己是在學(xué)習(xí)，而是在享受，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。
字母拼讀法(Phonics)：字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，因此在課堂上還要適當(dāng)運(yùn)用這一方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓兒童逐漸掌握發(fā)音與字母之間的關(guān)系。在吉的堡英語(yǔ)培訓(xùn)中，教師教給孩子如何拼讀單詞，建立起字母與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓孩子掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則。這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于只教給他現(xiàn)成的單詞。例如：make一詞,m發(fā)音為/m/a發(fā)音為/ei/k發(fā)音為/k/。那么輔音字母的發(fā)音基本上可以建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有元音字母變化比較大。那么在這一過程中教師可以注重輔音字母的發(fā)音，而元音由于難度較大，不要過分強(qiáng)調(diào)。
歌謠韻文教學(xué)法(Songs & Rhymes Teaching)：憑借與主題相關(guān)的歌曲或韻文，學(xué)童們可以復(fù)習(xí)到學(xué)過的單字或句型，也能夠更加熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感;同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于兒歌通常朗朗上口，適合幼兒的認(rèn)知模式，因此吉的堡的課堂教學(xué)常常運(yùn)用兒歌，幫助兒童學(xué)習(xí)單詞或句型，兒童更易把握語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感和韻律感。借此提高學(xué)習(xí)興
趣和引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終習(xí)得一門語(yǔ)言并了解它傳遞的文化信息。例如，兒歌You are My sunshine，Hush, little Baby，Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的選擇。其中不少兒歌不僅讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還有價(jià)值觀引導(dǎo)，同時(shí)又愉悅身心。
吉的堡的課堂教學(xué)九種教學(xué)方法互相交叉變換使用，增加了課堂組織的多樣性，生動(dòng)性，豐富性，迎合了兒童多變多動(dòng)的深層學(xué)習(xí)心理，從而使學(xué)生保持了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
3.教師善于反思教學(xué)全過程，以兒童的成長(zhǎng)需求為本
有效的課堂教學(xué)需要教師的不斷反思，因?yàn)槿耸峭ㄟ^反思而達(dá)到自身思想的成熟的。教學(xué)反思是教師有意識(shí)的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動(dòng)，這種有意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制是教師改進(jìn)外顯教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段，也是教師通過教學(xué)反思對(duì)教學(xué)情境重新進(jìn)行感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程。幼兒教師要想成功駕馭課堂教學(xué)，獲得真正地專業(yè)化成長(zhǎng)，只能通過不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
教師要提高教學(xué)行為的意識(shí)性，立足兒童的基本需要，做到有備而教。所以在整個(gè)教學(xué)過程中要不斷反思兒童的需求。兒童是教學(xué)的最終受體，脫離兒童實(shí)際的教學(xué)都不可能取得成功。教師在課堂教學(xué)前善于針對(duì)兒童的個(gè)性差異、興趣愛好、認(rèn)知水平及規(guī)律進(jìn)行反思，在語(yǔ)言教學(xué)過程中將情感、態(tài)度、理念、方法有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。
由于來吉的堡培訓(xùn)的兒童在3~12歲之間，年齡跨度比較明顯，因此兒童的個(gè)體差異，認(rèn)知水平以及認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中難免會(huì)有不足之處。只有通過有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，并不斷提升自我，才能使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力才會(huì)不斷得到提升，并最終提升課堂教學(xué)水平。
4．結(jié)語(yǔ)
20*年在落實(shí)《教育目標(biāo)治理責(zé)任書》工作中,我校依據(jù)縣督學(xué)室教育重點(diǎn)工作目標(biāo)治理責(zé)任書要求,本著務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,做到年初安排,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分工明確,各負(fù)其責(zé),在工作中牢牢圍繞責(zé)任書目標(biāo),逐項(xiàng)逐條落實(shí),使責(zé)任書軟材料數(shù)據(jù)可靠,材料具體實(shí)際,回檔及時(shí)、并結(jié)合學(xué)校實(shí)際解決了日常工作中的很多題目,現(xiàn)把自查匯報(bào)如下:
A1、教育教學(xué)改革
在教育教學(xué)改革中,我校始終以“科教興國(guó)”戰(zhàn)略為指針,進(jìn)步熟悉、轉(zhuǎn)變觀念,全面實(shí)行教育模式特色化工程,根據(jù)上級(jí)要求,認(rèn)真制定實(shí)施規(guī)劃、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),以教育工作者科研為先導(dǎo),構(gòu)建素質(zhì)教育開放式教學(xué)模式。強(qiáng)化課題研究,探求辦學(xué)特色,*年我校為實(shí)施素質(zhì)教育,確立了“實(shí)施三結(jié)合教育探索,全面推進(jìn)素質(zhì)教育課題實(shí)驗(yàn)”,*年,我校又確立了《課前5分鐘演講,進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文水平”的課題實(shí)驗(yàn),20*年我校又確立了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”的課題實(shí)驗(yàn),積極落實(shí),全力運(yùn)作,不斷研究總結(jié)。取得良好的效果。在基礎(chǔ)教育課程改革中,我校積極組織學(xué)習(xí)、宣傳,以《新課程改革綱要》為學(xué)習(xí)重點(diǎn),確立與新教材相適應(yīng)的教育觀念,感覺課改的好處積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,認(rèn)真制定規(guī)化,努力探索新課改操縱方法,特別在教法上和學(xué)法融進(jìn)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新課程理念,抓教研,抓落實(shí)。對(duì)課改新理念積極探討改變學(xué)生觀,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生人性化發(fā)展,積極為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目,及時(shí)總結(jié),推動(dòng)了課的不斷進(jìn)展。在課程設(shè)置上開全學(xué)科,開足課時(shí),開好課程,有計(jì)劃,配齊師資,認(rèn)真?zhèn)湔n,搞好總結(jié),加強(qiáng)體音美教學(xué)改革,制定了體音美教學(xué)改革規(guī)劃,計(jì)劃,認(rèn)真落實(shí),搞好體音美師資培訓(xùn),學(xué)校積極創(chuàng)造條件為教師培訓(xùn)創(chuàng)造便利條件,積極開展“體音、美”教科研活動(dòng),取得良好效果。同時(shí)開辟藝術(shù),健康、國(guó)防教育領(lǐng)域、積極探索改新路子,新方法,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步。切實(shí)加強(qiáng)落實(shí)《Xx市中小學(xué)德育規(guī)程》、制定了德育工作方案,有措施、積極開展德育活動(dòng),抓好德育學(xué)科滲透,建立了以敬老院,邊防工作站,派出所,客運(yùn)站等校外活動(dòng)站,學(xué)校結(jié)合節(jié)假日開展豐富多彩的德育教育,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、法制教育、道德教育等,使學(xué)校德育工作順利健康發(fā)展。
A2、基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平
為進(jìn)一步鞏固“兩基”成果,我校努力改善辦學(xué)條件,為師生提供良好的育人環(huán)境,對(duì)特殊教育搞好調(diào)查,我學(xué)區(qū)各校無(wú)殘兒,切實(shí)加強(qiáng)促進(jìn)幼兒受教育率達(dá)到100%學(xué)區(qū)各校分布公道,能夠滿足適齡兒童,少年的進(jìn)學(xué)需要,能夠方便學(xué)生就近進(jìn)學(xué)。無(wú)危房。近年來學(xué)區(qū)各校積極改善學(xué)校環(huán)境,加大投進(jìn)及時(shí)修善,切實(shí)加強(qiáng)校園校舍的治理。對(duì)校園進(jìn)行美化,綠化和凈化。學(xué)校育人環(huán)境日趨改善。不斷鞏固普及成度。切實(shí)抓好控流工作。嚴(yán)格學(xué)籍治理。不斷完善和充實(shí)各項(xiàng)表冊(cè),搞好檔案治理。積極開展創(chuàng)無(wú)流失生?；顒?dòng)。采取有效措施。我學(xué)區(qū)輟學(xué)率為“0”,抓典型,及時(shí)總結(jié)。在勤工儉學(xué)工作中,認(rèn)真落實(shí)上級(jí)指示精神,積極開展勤工儉學(xué)活動(dòng),有年度計(jì)劃,各項(xiàng)指標(biāo)成效統(tǒng)計(jì)表,有總結(jié),典型經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣。
A3、民族教育工作
我校重視民族團(tuán)結(jié)教育,積極落實(shí)“民教會(huì)精神,制定了民族教育活動(dòng)方案。根據(jù)方案,逐項(xiàng)落實(shí),及時(shí)總結(jié),同時(shí)嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的研究、討論、總結(jié)。充分利用節(jié)日、紀(jì)念日搞好民族教育,除學(xué)校經(jīng)常性宣傳教育外在五年級(jí)開設(shè)了民族教育課,受教育學(xué)生比例達(dá)到100%,學(xué)校以常組織開展民族教育活動(dòng),使學(xué)生能夠潛移默化地受到民族團(tuán)結(jié)教育。
關(guān)鍵詞：師德；教師專業(yè)化；幼兒教育
1.以師德教育為核心，提高教師的師德修養(yǎng)
我園重視加強(qiáng)師德建設(shè)，按照教師成長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)師德教育方式，提升教師的思想境界，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德和理想，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和熱愛幼兒的崇高情感，逐步形成“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“愛心、耐心、細(xì)心、真心”的教風(fēng)。教師用實(shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)“一切為了孩子 ”的承諾。
2.以人為本，重在激勵(lì)，激發(fā)教師積極性
對(duì)教師自我的尊重，不僅要明確制度，讓他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，還要搭建自我反思、自我認(rèn)同、自我激勵(lì)的平臺(tái)，喚起內(nèi)在的潛能，讓他們喜歡這樣做。我園以園務(wù)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)核心，黨團(tuán)支部充分發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)、教代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮監(jiān)督保障功能，帶領(lǐng)全園不斷提高向心力和以創(chuàng)新求發(fā)展的能力。本著“全園參與，民主管理，自我激勵(lì)，注重溝通”的原則，積極倡導(dǎo)“誠(chéng)信、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的價(jià)值觀和“真誠(chéng)、平等、接納、尊重”的人際關(guān)系，努力為教職工的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
以激勵(lì)機(jī)制為手段，促進(jìn)教職員工努力奮進(jìn)。我園“激勵(lì)機(jī)制”主要有：教職工月考核制度與年度考核制度，教職工獎(jiǎng)懲制度，安全獎(jiǎng)考核制度，出勤獎(jiǎng)考核制度等。在注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，我們還十分重視對(duì)教師精神上的激勵(lì)，在各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作中，全體教職工都有評(píng)選權(quán)和被評(píng)選權(quán)。我們盡可能照顧每個(gè)層次每個(gè)崗位，只要做好，每人都有機(jī)會(huì)被評(píng)獎(jiǎng)。例如：教學(xué)技能比賽、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比以教師為主體；工會(huì)每年也面向全體員工進(jìn)行“工會(huì)積極分子”“三八紅旗手”“五好家庭”等評(píng)比。公辦教師參加公辦教育系統(tǒng)的評(píng)先，民辦老師參加區(qū)民辦協(xié)會(huì)的先進(jìn)教師評(píng)比。讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，激發(fā)工作積極性。
3.關(guān)懷愛護(hù)，穩(wěn)定隊(duì)伍，增強(qiáng)教師集體凝聚力
我園本著“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的理念，在各方面關(guān)心、愛護(hù)教職工，不斷提高他們的工資待遇，努力搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。通過黨支部、工會(huì)、園務(wù)組等有計(jì)劃組織各種活動(dòng)，例如，利用各種節(jié)假日組織教職工活動(dòng)，活動(dòng)形式多種多樣，有爬山、野炊、燒烤、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出旅游、聯(lián)歡表演等，通過這些活動(dòng)，使教職工加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，放松心情，調(diào)適身心，減輕壓力。我園領(lǐng)導(dǎo)干部能深入群眾，積極聽取群眾意見，及時(shí)解決群眾問題，想群眾所想，急群眾所急，切實(shí)為教職工分憂。在工資待遇上，根據(jù)我園實(shí)際，對(duì)合同教職工實(shí)行每年全員調(diào)整一次，增幅一般為10%，同時(shí)還根據(jù)老師的表現(xiàn)不定時(shí)地靈活調(diào)整。實(shí)行大調(diào)和小調(diào)相結(jié)合，定期與不定期相結(jié)合。由于我園工作氛圍良好，園風(fēng)純樸，老師待遇在本地區(qū)同行中處于領(lǐng)先位置，故此，教職工隊(duì)伍比較穩(wěn)定。隊(duì)伍的穩(wěn)定與專業(yè)水平不斷提高，是我園穩(wěn)步發(fā)展的有力保證。
4.以增強(qiáng)能力為目標(biāo)，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)
學(xué)識(shí)修養(yǎng)是教師從事教育工作的前提條件，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”社會(huì)，幼兒園注重開拓教師的知識(shí)面，積極鼓勵(lì)支持教師學(xué)歷進(jìn)修，制定《完成高一級(jí)學(xué)歷獎(jiǎng)勵(lì)方案》；要求教師全部參加繼續(xù)教育，積極完成每年的繼續(xù)教育任務(wù)；本園根據(jù)實(shí)際，安排豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。先后舉辦了教師英語(yǔ)培訓(xùn)、教師圍棋培訓(xùn)、全體員工拉丁舞培訓(xùn)等。我園還特別重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的培養(yǎng)工作，努力讓每個(gè)老師都能較好地掌握現(xiàn)代化教育手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。我園和白云區(qū)外來人口文化中心合作舉辦了教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，還支持教師參加教育技術(shù)初級(jí)班和中級(jí)班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，著力提高教師的實(shí)踐能力，積極開展各項(xiàng)評(píng)比，為教師能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，提供了強(qiáng)有力的支持保障。隨著理論的引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)的提高，教師們確立了以“幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，做幼兒教育的有心人。
5.以園本培訓(xùn)為途徑，提高教師專業(yè)化能力
我園制定了切實(shí)可行的《園本培訓(xùn)計(jì)劃》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，開展面向社會(huì)的“四心活動(dòng)”，即：把愛心獻(xiàn)給孩子，把專心留給自己，把放心送給家長(zhǎng)，把衷心獻(xiàn)給事業(yè)。我們把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把園本培訓(xùn)與開放式培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以課題研究為抓手，不斷豐富教師內(nèi)涵。園本教研活動(dòng)既有理論學(xué)習(xí)又有行動(dòng)研究，教師以課程實(shí)施過程中所面對(duì)的具體問題為對(duì)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思。我們提出了“教師與課程共成長(zhǎng)”的口號(hào)，引導(dǎo)她們從“敬業(yè)”走向“精業(yè)”，進(jìn)而升華為“樂業(yè)”，并在享受工作成就感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“創(chuàng)業(yè)”。
我園每學(xué)期能根據(jù)教學(xué)或教師發(fā)展的需要，定期組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并打破以往總是集體學(xué)習(xí)的方式，采用集體、分級(jí)、個(gè)別等形式，以求通過多種形式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，提高教育教學(xué)理論知識(shí)水平。同時(shí)，將每學(xué)期的園本培訓(xùn)內(nèi)容與教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意做好學(xué)習(xí)前的申報(bào)、學(xué)習(xí)后的總結(jié)、資料收集、上交等工作，完善我園園本培訓(xùn)任務(wù)。
6.開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，加快新教師成長(zhǎng)
隨著我園辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新增加了許多的新成員。為充分發(fā)揮“老”教師的帶頭示范作用，大力開展“以老帶新” 教學(xué)幫扶活動(dòng)，要求全園所有老、新教師都搭配起來，用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行幫扶，并重點(diǎn)從教案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)公開與評(píng)說、PPT說課件的制作等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過這種新老搭配、一一對(duì)應(yīng)的幫扶、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，大大促進(jìn)新老師的專業(yè)成長(zhǎng)，使老師從以往的被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，創(chuàng)造了“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)，形成了良好的教研氛圍。
7.實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，開拓思路，提升教師專業(yè)化水平
我們采用“走出去，拿回來”的方法，促使教師教育科研能力的提高。近幾年來，我園先后選派教師到珠海、深圳、江蘇鎮(zhèn)江、廣東省育才幼兒園、廣東省廣州市第一幼兒園、廣東省廣州市第二幼兒園、廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園、廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心幼兒園等參觀學(xué)習(xí)，以及參加市“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教師們得到各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并學(xué)以致用。特別是廣東省廣州市荔灣區(qū)機(jī)施幼兒園的水上活動(dòng)、廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)幼兒園和市“送課下鄉(xiāng)”的親子活動(dòng)、廣東省育才幼兒園的武術(shù)培訓(xùn)和廣東省廣州市第一幼兒園的優(yōu)秀體育活動(dòng)課例展示、珠海的“上海幼教名師有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)”等，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐和組織親子活動(dòng)幫助很大。走出去的活動(dòng)開闊了教師的視野，提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平，提升了我園的辦園水平。
此外，我們鼓勵(lì)教師閱讀教育名著和幼教期刊，在閱讀中與名家對(duì)話，與同行交流。我園訂有《學(xué)前教育》《早期教育》《幼兒教育》等多種學(xué)前教育刊物。這些幼教刊物充分滿足了教師學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
有一次，一個(gè)家長(zhǎng)介紹了一大撥熟人的孩子，張邦鑫擔(dān)心人太多自己安排不過來。想來想去，他把20個(gè)人分了兩個(gè)小班，并且告訴學(xué)生們：一開始可以免費(fèi)聽，家長(zhǎng)還可以來旁聽，正式上課后任何時(shí)候聽得不滿意，隨時(shí)退余下的學(xué)費(fèi)。這在當(dāng)時(shí)的家教補(bǔ)習(xí)中，是從來沒人做過的。
但這卻成為學(xué)而思模式的雛形和之后一直堅(jiān)持的運(yùn)營(yíng)模式。
小而美的力與疲
在做家教上嘗到了甜頭的張邦鑫，很快就不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在認(rèn)識(shí)了同在北大讀研的同學(xué)曹允東之后，兩人一番商量，于2003年?yáng)|拼西湊，用10萬(wàn)元人民幣注冊(cè)了一家教育培訓(xùn)公司，并給它取名“學(xué)而思”。
張邦鑫后來總結(jié)到：所謂“創(chuàng)業(yè)”，當(dāng)中的“創(chuàng)”字就是你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)東西，創(chuàng)新非常重要。不想被主流行業(yè)思維束縛的創(chuàng)始人決意只做小班、不補(bǔ)差；別人都去大學(xué)聘老師，他們跑去招本科生；別人都去做成人英語(yǔ)培訓(xùn)，他們專心中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)?，F(xiàn)在看來，學(xué)而思確實(shí)走對(duì)了，因?yàn)橹袊?guó)不需要第二個(gè)新東方，也沒有人能真正復(fù)制一個(gè)新東方。
由于辦學(xué)模式靈活，找準(zhǔn)了“中小學(xué)課外輔導(dǎo)”這一當(dāng)時(shí)的藍(lán)海市場(chǎng)，“小而美”的學(xué)而思在隨后的幾年中一直順風(fēng)順?biāo)m然沒有什么大的變革，但在運(yùn)營(yíng)過程當(dāng)中，也有不少各種在業(yè)界看來比較奇怪的小動(dòng)作，比如一邊擴(kuò)張一邊關(guān)停服務(wù)和教學(xué)質(zhì)量跟不上的授課點(diǎn)。
不久后，一個(gè)張曹二人從來沒考慮過問題浮出了水面。2007年的一天，張邦鑫帶著幾個(gè)管理層去北京遠(yuǎn)郊放松，路上聽一個(gè)同事說：一家剛?cè)谫Y2000萬(wàn)元的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一天內(nèi)從自己的隊(duì)伍里挖走了5個(gè)老師。五封辭職信齊刷刷躺在郵箱里，猶如五記悶棒。它們不僅砸在了每個(gè)同事的頭上，也讓張邦鑫痛定思痛，開始反思過去單純的理想模式。
自建立之初，學(xué)而思就秉持“小而美”的運(yùn)營(yíng)思維，而且教學(xué)項(xiàng)目也僅限數(shù)學(xué)家教，加上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍現(xiàn)金流充足，不缺錢的學(xué)而思一直不愿走快速做大的路子，也拒絕了很多投資機(jī)構(gòu)拋出的“繡球”。i美股分析師李瑩曾經(jīng)如此分析這家慢公司：“在同行業(yè)中學(xué)而思的擴(kuò)張最慢，而且進(jìn)入一個(gè)城市之前要先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，開學(xué)習(xí)中心只開一個(gè)強(qiáng)勢(shì)科目，一個(gè)年級(jí)，學(xué)生反饋好才會(huì)開通續(xù)報(bào)?！?/p>
然而這次意外打擊直接導(dǎo)致了學(xué)而思自我否定“小而美”戰(zhàn)略，張邦鑫開始思考：“小而美可以嗎？原來我是這么認(rèn)為的，做大做小，只要有美譽(yù)度就好。但是商業(yè)這個(gè)事不進(jìn)則退，如果不跟上時(shí)代就會(huì)被淘汰?！倍茉蕱|也認(rèn)為學(xué)而思要再度進(jìn)行自我顛覆：“你沒有占據(jù)更好的位置，在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)處于被動(dòng)，在開店、營(yíng)銷、招生、師資方面都是如此。原來，你是個(gè)潛水艇，別人只看見冰山一角。現(xiàn)在，你浮出水面了，人人都知道你多大，你只有往上走?！?/p>
“從慢到快”的自我否定
自我否定，特別是否定自己最初崇尚的理念，是一件非常痛苦的事，但學(xué)而思的創(chuàng)始人也明白，只有變，才能通，這是不得不做出的犧牲。隨后，學(xué)而思開始借助資本的力量加速進(jìn)行全地域、全學(xué)科的擴(kuò)張。
2008年，張邦鑫帶著團(tuán)隊(duì)開始走出北京，前往天津、上海、武漢創(chuàng)辦分校；2009年，學(xué)而思進(jìn)步一開拓華南地區(qū)市場(chǎng)，在廣州建立分校；同年9月，學(xué)而思獲得了老虎環(huán)球和KTB共4000萬(wàn)美元的投資，完成了上市前的第二輪融資。
2010年10月下旬，學(xué)而思赴美上市，為自己的第二次折騰畫上了濃墨重彩的一筆。張邦鑫、曹允東、劉亞超、白云峰作為公司的創(chuàng)業(yè)元老，以團(tuán)體形式全權(quán)控股，管理層持股比例高達(dá)82.5%，其中張邦鑫和曹允東兩人持股比例合計(jì)為63.8%。
公司成功募集資金1.2億美元之后，開始了更加快速的擴(kuò)張，不僅成都、杭州、南京、西安等地的分校陸續(xù)成立，耗資4000萬(wàn)、剛上線一年的ICS（智能教育）系統(tǒng)也迅速更新到了2.0版本，此外，針對(duì)3-6歲孩童的摩比思維館也正式上線，這意味著學(xué)而思將客戶群體擴(kuò)張到了中小學(xué)之外的學(xué)齡前兒童。這時(shí)候的張邦鑫，對(duì)著媒體說了這樣一句話：
“控制擴(kuò)張欲望是一件很困難的事?！?/p>
然而，對(duì)任何一家企業(yè)來說，折騰都是一把雙刃劍，就如同脫殼重生，學(xué)而思也無(wú)法避免轉(zhuǎn)型的陣痛。就在這家企業(yè)飛速成長(zhǎng)的當(dāng)口，一如當(dāng)年王強(qiáng)離開新東方那般，曹允東也離開了。
這距離學(xué)而思上市，僅僅三個(gè)月。
曹允東辭職的消息一經(jīng)官方確認(rèn)，學(xué)而思的股價(jià)立刻暴跌14.4%。連曹允東本人都沒有想到，自己引起的波動(dòng)比學(xué)而思IPO還大。雖然他和張邦鑫立刻出面滅火，稱離職只是因?yàn)樘?、減持是暫時(shí)沒有收入來源，但在沉寂了一段時(shí)間后，已變身電商人的曹允東還是隱約道出了當(dāng)初一些不為人知的苦衷：
“如果沒有股價(jià)的壓力，我們可能不會(huì)考慮異地?cái)U(kuò)張問題。誰(shuí)愿意老出差呢？不出差的話，那就少進(jìn)一些城市吧。這些想法，都阻礙著學(xué)而思的發(fā)展?！?/p>
停不下的“非主流”
除了運(yùn)營(yíng)思維，學(xué)而思在運(yùn)營(yíng)模式上也不斷尋求著創(chuàng)新。如上文所講的那樣，頭腦活絡(luò)的張邦鑫在成立學(xué)而思之前，就“離經(jīng)叛道”地嘗試過在網(wǎng)上做培訓(xùn)。后來資金充裕了，張和他的團(tuán)隊(duì)更是在教育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化上大刀闊斧，動(dòng)作不斷。
眾所周知，K-12教育（從幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期以來都面臨著一個(gè)難以解決的問題，那就是地域性問題。如教育輔導(dǎo)、升學(xué)考試輔導(dǎo)、職業(yè)資格考試等培訓(xùn)項(xiàng)目，由于各省市地區(qū)考試內(nèi)容不同，使得考生必須以地區(qū)劃分來選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也必須因地制宜的定位自己的市場(chǎng)。
上市后的學(xué)而思雖然一直重視異地?cái)U(kuò)張，但是其異地營(yíng)收占比仍在30%以下，在全國(guó)15個(gè)已進(jìn)駐城市中，基奪都是一城一個(gè)點(diǎn)。這說明傳統(tǒng)渠道的教育培訓(xùn)確實(shí)有較大拓展限制。為了改變這一現(xiàn)狀，2010年e度教育網(wǎng)上線，這個(gè)提供基礎(chǔ)教育階段各科課件、教案、試題試卷等學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的網(wǎng)站，迅速成為了國(guó)內(nèi)第一家布局完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群，同時(shí)也是第一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
這個(gè)舉動(dòng)和當(dāng)時(shí)教育培訓(xùn)行業(yè)流行的用鋪天蓋地廣告推廣砸市場(chǎng)相比，完全是“非主流”路線。然而現(xiàn)在看來，e度網(wǎng)的誕生，不僅革了學(xué)而思的命，也革了整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的命。
首先，它揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)高成本的營(yíng)銷模式，通過網(wǎng)站互動(dòng)有效地積累用戶并打造學(xué)而思的口碑和品牌影響。其次，它也是一個(gè)低成本研究新市場(chǎng)的平臺(tái)，通過收集網(wǎng)站家長(zhǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)，分析在當(dāng)?shù)亻_設(shè)分校的可行性，可以說是學(xué)而思線下異地?cái)U(kuò)張的前哨站。
你一直都不是一個(gè)令我滿意的孩子。
上幼兒園時(shí)，表演老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)去上公開課，我去了，但成了當(dāng)天最丟臉的媽媽。當(dāng)所有小朋友都拿出孔雀開屏的勁頭，向家長(zhǎng)炫耀自己的才藝時(shí)，唯獨(dú)你，一會(huì)兒跑過來喊媽媽，一會(huì)兒搬個(gè)凳子心安理得地當(dāng)起了觀眾。在家長(zhǎng)們的哄笑聲中，你起勁地給小朋友們鼓掌。因?yàn)槟?，好多小朋友都紛紛開始往媽媽的懷里奔，最后，表演老師嚴(yán)厲地對(duì)我說：“麻煩你將王中溪帶出去做做工作，不要影響大家。”
我只好把你帶出教室，你卻開始哭鬧，說要回去給小朋友們鼓掌，因?yàn)樗麄兌际悄愕暮门笥选?/p>
你上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，放學(xué)路上，一輛剎車失靈的公交車向你和兩個(gè)同學(xué)沖了過來，你把他們推向了一邊，自己卻被重重地撞倒。你昏迷了整整兩天兩夜，醒來的第一句話居然是問我：“我同學(xué)有事嗎？”
因?yàn)檫@件事，你上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，甚至還上了報(bào)紙電視，可是，我沒有陪你一起領(lǐng)獎(jiǎng)，也沒有接受紛至沓來的采訪。我無(wú)比嚴(yán)厲地對(duì)你說：“我只有你這一個(gè)兒子，希望下次再遇到這樣的事情，你能把生的希望留給自己?！?/p>
你說：“媽媽，他們都是我最好的同學(xué)，人在那個(gè)時(shí)候是不會(huì)想那么多的?！?/p>
“那麻煩你以后提前把這樣的事情想好。同學(xué)失去了，你還會(huì)有新的同學(xué)?？墒牵抑挥心阋粋€(gè)兒子，沒有你，你媽我根本就沒法活?！?/p>
說到這里，我聲淚俱下。
我怎能不后怕，此后不知道多少個(gè)夜里，我總是夢(mèng)見血淋淋的車禍和血淋淋的你，我在夢(mèng)中哭喊著醒來，枯坐到天明。你爸說我太緊張了，有這樣一個(gè)不知道愛惜自己的兒子，我怎能不緊張？可是，作為“雷鋒”的媽媽，我除了祈禱我們的社會(huì)再太平些，希望所有需要拔刀相助的機(jī)會(huì)都繞著你走外，我不知道還能做些什么。
上大學(xué)時(shí)，你遠(yuǎn)走廣州。你不說，我也知道，你是想離我遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，遠(yuǎn)離我的嘮叨和說教。
只是，我很想你，并且自以為是地以為你初到大學(xué)，肯定會(huì)很不適應(yīng)?？墒?，當(dāng)我為了給你個(gè)驚喜趕到你的學(xué)校時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，你正冒著40℃的高溫一個(gè)人在打掃宿舍。“為什么是你一個(gè)人在搞衛(wèi)生？他們?nèi)四?？”我問?/p>
你笑著說：“媽，是我自愿的，不過幾分鐘的時(shí)間就可以讓環(huán)境好一點(diǎn)兒，再說也累不死人?！?/p>
從小到大，我甚至不曾讓你洗過一雙襪子，可是，你卻跑到遙遠(yuǎn)的廣州來替別人打掃衛(wèi)生！看著我糾結(jié)的表情，你笑我：“這就是天下的媽媽，希望自己的兒子遇到雷鋒，但更希望雷鋒全是別人家的兒子?！?/p>
看著你為自己精辟的總結(jié)樂不可支的樣子，我卻一點(diǎn)兒也笑不出來。
晚上，本來打算請(qǐng)你出去吃一頓大餐，再跟你說點(diǎn)兒私房話，可是，你卻把全寢室的同學(xué)都叫上了。點(diǎn)菜時(shí)，你那么細(xì)心地記得每個(gè)人的口味，關(guān)照著每個(gè)人的情緒。你的同學(xué)們對(duì)我說：“將來誰(shuí)要是嫁給王中溪，肯定幸福死了?！?/p>
是，以你的心細(xì)如發(fā)，以你的忠厚老實(shí)，以你的古道熱腸，一定會(huì)給那個(gè)人帶來幸福。可是，我更希望那個(gè)人能給你帶來幸福。
你的那場(chǎng)戀愛，我從一開始就極力反對(duì)。所有人都看得出來，她選擇你，不外乎是因?yàn)槟愕墓ぷ骱?，收入不低，而且在這個(gè)寸土寸金的城市里有房子。但這都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是她不是一個(gè)真正愛你并懂你的人?？上?，你看不出來。
那個(gè)女孩兒總是在我面前投訴你，說你借出去的錢從不想著要回來，這樣下去會(huì)吃大虧；說你為了別人的事忙前忙后，卻總忘了和她的約會(huì)……剛開始，出于禮貌，我會(huì)站在她那邊說你幾句。后來，脆跟她開誠(chéng)布公地說：“中溪從小就是這樣的人，對(duì)他人熱心，不計(jì)較得失。所以，我希望你能理解并認(rèn)同他。否則，這些事情會(huì)影響到你們的感情?！?/p>
我的話，并沒有讓她真正理解，相反，被她看作是反對(duì)的信號(hào)，她開始向你逼婚。你來跟我說你要結(jié)婚的事情時(shí)，我問：“你確信真的就是她了？”
“是的?！?/p>
“如果媽媽不同意呢？”
“媽，我希望得到你的祝福。”
我還能說什么呢？
你們的婚姻終是不幸福的，包含了欺騙和背叛，很多人都知道了，可是，在我面前你卻只字不提。離婚時(shí)，你選擇了凈身出戶，你說：“畢竟她跟了我一場(chǎng)?！?/p>
這次，我把將近30年積攢起來的對(duì)你的怨氣一起發(fā)泄出來，也無(wú)比清楚地告訴你：“搞清楚，有錯(cuò)的是她，不是你！再說，那房子是我買的，絕對(duì)是婚前財(cái)產(chǎn)，你可以不要，但我憑什么將上百萬(wàn)的資產(chǎn)拱手讓給她？”
“媽，算了吧?！蹦銡v數(shù)著你前妻這些年奮斗的不容易，一大家子人等她養(yǎng)活的壓力，以及你們?cè)羞^的夫妻情分。
我真心寒。兒子，我只希望，在人情法理面前，你能站在一個(gè)公平公正的角度上對(duì)待問題，不要總是用你那愚蠢的善良，做一只待宰的羔羊。你這副逆來順受、任人宰割的樣子，讓媽媽怎么能放心地讓你在這個(gè)社會(huì)上生存？
順子是你的發(fā)小，從美國(guó)回來后，經(jīng)營(yíng)著一家英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，生意青黃不接。順子邀你過去加盟，其實(shí)，就是希望你帶些資金過去，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
你連招呼都沒跟我打一聲就去了，帶上了你的全部積蓄。如果不是在街上看到你在發(fā)招生傳單，我還一直被蒙在鼓里。你拿一句“順子需要我”就把我打發(fā)了。
籍籍無(wú)名的小學(xué)校，一切從零開始。那段時(shí)間，你為學(xué)校的事忙里忙外，早出晚歸，我甚至很難和你打個(gè)照面。再見你時(shí)，是在醫(yī)院的ICU病房，理由是我擔(dān)心了十幾年的車禍。
在那些暗無(wú)天日的日子里，你的病房門口，每天都人滿為患。你的同學(xué)、發(fā)小、原領(lǐng)導(dǎo)、原同事，還有很多我不認(rèn)識(shí)的人都守在那里，誰(shuí)也不肯離開。不管是交費(fèi)還是辦各種手續(xù)，都不用失去主張的我和你爸伸手。你的手機(jī)此起彼伏地響著――兒子，你從哪里認(rèn)識(shí)這么多人？
小陸說：“小學(xué)時(shí)，我們家條件不好，中溪天天給我?guī)щu蛋?！?/p>
小文說：“大學(xué)4年，都是中溪給我打開水?！?/p>
原領(lǐng)導(dǎo)說：“中溪辭職了，還時(shí)不時(shí)地回公司，看看公司在研發(fā)技術(shù)上有沒有什么難題。這孩子做事特別長(zhǎng)遠(yuǎn)，做人長(zhǎng)情。”
你的前妻也來了。真金白銀地援助，實(shí)實(shí)在在地為你流淚――情去，義還在……
你終于醒了，大家圍坐在你的周圍，七嘴八舌地和你說著話、逗你開心。