時間：2022-12-30 07:10:28
導語：在大學期末考試總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教務處是學校管理的職能機構，擔負著學校教學工作的組織、落實、協調以及為教學第一線服務的任務，通過管理，促進教師的專業成長，促進教學質量的提高。本學期教務處工作在學校的領導下，按照本學期的工作計劃，基本上完成了各項任務，取得了一定成績。現將本學期的工作總結如下：
一、教學管理方面
本學期開設80余門課程，共有專兼職教師30余人。在完成學校交給的組織、協調和保障教學常規工作正常運轉，做好各項教學工作任務的同時。主要做了以下工作：
1、代課教師的督促方面：
學期初，要求代課教師制定好各課程的教學計劃。使代課教師對所代課程做到全面的統籌規劃。學期中深入課堂聽課，聽取學生意見，對每位教師的任課情況進行檢查。督促代課教師按照學期初制定的教學計劃在所設的課時內完成教學任務。
2、學生的學習動員方面：
開學初，通過開學典禮，對學生進行入學教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。其次，樹立優秀典型、表揚優秀學生。并對上一學期的考務工作做出分析和總結。學期末，通過期末考試動員會，動員學生積極應對考試的同時，向全體同學推廣好的學習經驗及正確的復習方法。
3、機房的合理化利用方面：
由于本學期開設的計算機相關課程比較多，因此上機用戶多，來往頻繁，且五、六月份進入夏季高溫時期，機房的維護就是一個非常重要的問題。維護的好，有發展、有創新，機房就能長時期為計算機教學創造一個良好的工作環境，從而提高機器的利用率，延長機器的壽命。
網絡機房的維護歷來是機房管理的難點，如何提高計算機的使用率與確保計算機完好率始終是一對不可調和的矛盾。為保證機房管理工作的有序進行，本學期為機房特地“量身定做”了兩套課表。“五一”前，機房只安排學生的自由上機課程。所有計算機課程全安排在教室利用板書及投影儀進行理論教學。“五一”長假之后，機房停止所有自由上機課程，靈活安排上機實踐課程，采取機房使用申請制度，盡量將上機課程安排在上午涼爽的時候，以減少機房的損耗及機房空調的使用。
4、畢業生畢設指導方面：
結合電大及本學院畢業培養目標和特點，依照電大有關畢業設計文件的要求，擬訂畢業設計及論文的具體工作計劃和實施措施;布置畢業設計任務，進行畢業設計動員;選配畢業設計指導教師，審定畢業設計題目;組織畢業論文質量檢查與工作評估;組織畢業論文答辯資格審查、答辯、及成績評審工作。
二、細致教務常規工作
1、及時準確征定教材，按時發放教材及教學參考資料，為師生的教學提供了有力保證。
2、收集整理，建立健全各類教務資料，做到門類齊全，需之可取。
3、及時高效的完成了航專教學計劃的編纂工作。
4、建立健全學生的學籍檔案，諸如各專業學生花名冊、學籍表、畢業生登記表等。
5、及時準確地填報上級教育部門布置的各類統計報表，完成了上級部門交給的各項任務。
6、及時向教師與學生傳遞各類教學教務及考試信息，使教務工作的時間性、準確性、規范性都得以保證。
7、按照上級招辦的部署和要求，完成了電大學生參加期末考試的有關報考考務工作。申報了6門自主考試科目。
8、組織了校內期末考試的命題、制卷、考試及試卷批改和成績統計工作。
9、及時統計和核算各位代課教師每月課時量。
三、考務管理工作
上半年共組織考試三次，一百余場，包含X月組織的xxxx-xxxx學年第一學期的期末考試，第二學期開學第二周舉行的上一學期補考考試及 xxxx-xxxx學年第二學期的期末考試。為嚴肅考風氣、考紀，對學生進行誠信教育，體現客觀、公平、公正的原則，給學生營造良好的考試環境，培養學生良好的考試習慣，有利于學生成績的提高和及時彌補教學中的薄弱環節。認真加強對考務工作的過程管理，每次考試從工作安排、布置考場要求、安排考場名單、安排監考教師表都認真推敲。
四、存在的問題及思考
1、建立代課教師檔案。對每位兼職教師的任課情況，學生評價都記錄在冊，做為每學期評聘教師的依據。
2、分階段深入到課堂當中，督促代課教師嚴格按照教學制度進行教學。
3、考試試卷題庫的建立。
盼望著盼望著，同學們愉快的寒假也快到啦，不過在寒假之前最重要的還是期末考試，學校為同學們召開了期末動員大會，共同閱讀吧!以下是小編精心收集整理的關于初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文1各位老師，各位同學：
大家好!今天，學校召開期末考試總結表彰大會，首先請允許我代表全體教師向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候!向在這次期末考試中取得優異成績的班級和同學表示熱烈祝賀.
同學們，緊張的期考試已落下了帷幕，優異的成績見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。學校為你們取得令自己滿意的成績而感到高興，也為自己付出的勞動有所收獲而感到欣慰。
同學們：一份耕耘，一份收獲。我聽到了你們瑯瑯的讀書聲;我看到了中午剛吃完飯，大家又放棄了休息的時間，爭分奪秒地坐在教室里專心致志地聽講;課后，很多同學更是放棄了看電視、玩耍的時間，用于復習功課，這是何等可貴的學習精神啊!
教師們，你們辛苦了!你為了提高你的學生學習成績，你常常披星戴月、挑燈夜戰。有些老師的孩子還年幼，年幼得還在學走路，可是我們的老師沒有時間去照顧，把更多的關心和愛，給了我們的學生我常常夜深人靜時還在思考一個問題，什么是園丁精神?這就是一種最有力的詮釋。像這樣愛生勝過愛子的教師，我們學校很多，如：李春秀教師，熊小教師，盧嗣宏教師，李雪松教師，楊冬梅教師，田宏軍教師，湯冬梅教師等等。同學們，請用熱烈的掌聲來表達對這些優秀教師的敬意!
最后祝全體師生學習進步，工作順利，牛年大發，新年快樂
初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文2把握今天的奮斗，才能贏得明天的精彩。期末考試腳步的臨近，讓學生們的緊迫感日漸濃厚。范文大全特意為大家整理了關于期末考試動員講話范文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。
同學們!離期末考試只有20天的時間了，時間對于我們來說相當緊迫，所以同學們要以期末考試復習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績為目標，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復習計劃，抓緊時間，認真復習，努力提高復習質量。在復習過程中，一定要合理安排復習時間，妥善安排復習計劃，注重復習效果。
復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習 過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含者對知識的理解和運用。平常學習好一些的同學應該利用復習之機夯實雙基(基本知識，基本技能)，力所能及的，由此及彼，由表及里、加大復習的力度重在知識的遷移、在訓練能力上下功夫。做到觸類旁通、舉一返三，使自己在學習上再上新層次，進入更高的學習境界。機不可失，時不待我，原來基礎較差的同學應充分利用期末復習的時機，狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位，寧可學少點，也要學好點。在復習中不但要聽懂，更要會做，不但會做，更要做得規范，防止水過地皮濕，一問三不知，更防止吃夾生飯。
復習過程中，由于時間緊，科目多，任務重，同學們定然會倍感壓力，遭遇到這樣那樣的困難，那么我們一定要保持自信、樂觀和沉穩的心理狀態，堅持信念，勇往直前，避免出現心情浮躁、無所適從的狀況。時至今日學什么，如何學?應理清思路，克服心理障礙，排除內外干擾，集中精力，用期末考試的成績來驗證自己的學習行為。
當然，我們在抓好期末復習的同時，每一位同學應一如既往的遵守好學校的一日常規，常規紀律是搞好學習的前提保證。常規更是育人的明確尺度。在這期末復習最緊張的時刻，需要提醒同學們的一點是：學習是以時間做保證的。我們不主張搞馬拉松式的疲勞戰術。勞逸結合，注重提高復習效率是期末復習應該注意遵循的原則。我們必須跟著老師走，盡可能地達到老師的復習要求，也要根據自己的實際情況，找到自己的復習節奏，盡快進入一種積極的、平穩而有力的、富有效率的復習狀態中。我們要在這為數不多的復習時間里，盡力彌補平時學習中的遺誤和不足，把復習內容落實到基礎知識的掌握和基本技能的形成上!
同學們，我們有著高遠的志向，我們都有理想的大學，我們選擇了讀高中，選擇高考之路，就意味著要拼搏，要奮斗，要吃苦，要全力以赴，奮戰到底!期末考試是我們迎接高考和實現理想過程的一部分。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是對同學一學期來工作和學習的一次檢閱，是我們評價同學們一個學期學習情況的重要依據，通過期末考試可以反思學習過程，發現學習問題，研究學習方法，進而改進和調整學習策略，提高學習質量，以達到我們師生共同進步的目的。這是我們高中階段的第一次真正的大考，全市統考統改，是對我們高中學習的第一次重大檢閱，考好了，就證明你成功了一步，你就會更有信心迎接未來更多的挑戰，家長會為你感到驕傲，會對你更有信心，老師會更有工作的動力和熱情;這也是我們迎接高考的第一次重要歷練，是我們積累成功經驗的重要機會，就讓我們的成功人生從高一第一學期的期末考試開始吧!
同學們，你做好準備了嗎?你下定決心了嗎?你咬緊牙關、發下狠心了嗎?人生能有幾回搏，此時不努力更待何時，讓我們勇敢起來，勤奮起來，向青春的天空發出我們的最強音：全力以赴，奮戰到底，頑強拼搏，永不放棄!
祝同學們期末考試取得好成績!
初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文3尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家晚上上好
首先，我要感謝各位領導，能給我在這里發言的機會。其次，我要感謝11、12班的全體同學，因為是你們不懈的努力，在第二次段考中取得了優秀成績，才使我有機會站在這里。
前不久一場突如其來的寒潮，仿佛讓我們從夏天直接進入了冬天，中間那個令人神往的金秋，還沒有開始，就已經結束了。秋天結束了，但老師和同學們的汗水與辛勞，在冬天里碩果累累。通過這次考試我們可以看到很多成績優秀的同學和成績有明顯進步的同學，你們用自己的實際行動向父母證實了你們的孝心，向老師證實了你們的尊重，向同學證實了你們的努力。但冠軍畢竟只有一個，受表彰的只是少數人，對于大多數同學來說，我們更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學習態度是否端正、學習目標是否明確、學習方法是否得當、學習的效率是否高效。當我們已經意識到了差距，我們就要奮力追趕，希望在下一次表彰會上能夠看到你們燦爛的笑臉。
在高三備考會議中，我們敬愛的何校長曾說過這樣一句話“戰戰兢兢、如履薄冰?！彼囊馑际?，我們現在已經到了關鍵時刻，我們應該小心謹慎，堅實的邁好每一步，這樣才能使我們取得輝煌的成績，最后事實證明了這句話的正確。其實我們的人生何嘗不是如此呢?開弓沒有回頭箭。高一是我們的起點，起點的好壞對我們將來能否成功起著至關重要的作用，所以我們應該邁好這堅實的一步。段考只是一個加油站，在我們今后的人生道路中有許多次大大小小的考試。一次考試并不是句號，更不是人生的全部，關鍵是我們要從中得到經驗和教訓，在此我想對同學們提出幾點意見：
一、要自信。自信是我們進步的基礎，是我們前進道路上的啟明燈，只要別人地里的莊稼長得好，你就別埋怨老天沒下雨。
二、要立志。路有多遠，腳不知道但心知道。沒有理想，我們的學習就像小船失去了方向，所以我們首先要確定奮斗的目標。
三、要吃苦。“吃得苦中苦，方為人上人”，請相信風雨過后會有彩虹!
四、要講究學習方法。善于總結經驗教訓，從經驗中找到前進的動力。
五、要養成良好的學習習慣。昂首做人，低頭做事，埋頭讀書，抬頭看路，主動求學。
以上五點就是我對大家提的意見，在這里我還要特別強調的是“學習效率”，我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學習效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學習中最忌諱的事。怎樣才能提高學習效率呢?關鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽十分鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。在母校七十周年校慶來臨之際，怎樣做到即為母校獻禮又能在期末統考中取得優異成績，是我們現在所面對的重要問題。我相信每一位同學都能擺正兩者之間的關系，正確的安排好自己的時間。
大家都知道，我們不能左右天氣，但可以改變心情;我們不能改變世界，但
可以改變自己。希望同學們從暫時的喜悅沮喪中走出來并及時調整自己，為期末統考早做準備。我堅信：你們的青春會因你們的不懈努力而綻放!
我的發言完畢，謝謝大家。
初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文4敬愛的老師們、親愛的同學們：
大家下午好!
今天我很榮幸作為學生代表站在這里發言。這次考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。
考試失利的同學也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有很長的路等待我們去開拓、創造。
態度決定一切。有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的快樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢?
或許一次次的努力，仍然是未能如愿的成績;或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結果的反差;或許在無人知曉的時刻，堅強或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種而令人佩服的正是這樣一種挑戰自我、永不言敗的精神。
我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。
有人說，高三是一片廣翰無垠荒涼死寂的沙漠，高三人則是一群洞穿腹地尋找幸福之家的跋涉者，需要承受烈日的紙曬炙烤，干渴的煎熬，風沙的擊打，迷途的恐懼。然而我們不怕，因為一路上會有太陽和行星做伴，一路上會有老師的叮嚀和鼓勵，會有父母的關懷和愛護，會有朋友的幫助和支持。路漫漫其修遠兮，我們共同去求索。育新的希望，去譜寫新的輝煌!大海再遼闊，擋不住鳥兒奮飛的翅膀;高山再險峻，擋不住勇士腳步的丈量。同學們，如果把高中三年比作是一場400米比賽，此刻我們已經完成了其中的6分之5，在剩下的66.67米處，我們應該拼勁全力向終點沖刺了。讓我們點燃激情的火把，擦亮智慧的神燈，其實幸福就在我們的腳下，希望就在我們的手中;堅持你的方向，握緊你的拳頭;就讓努力成為我們對成功的最好注解，就讓汗水成為夢想花開的有力見證。
初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文5尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
今天我國旗下發言的題目是《一路走來,期待綻放》。
風來了又走，花開了又落，又是一秋繁華!時光飛逝，不經意間，本學期的學習即將結束，我們也即將迎來了期末考試。
自古以來，考場上少不了的二字，便是誠信。“誠信做人、誠信考試，綻放屬于自己的色彩”，說出來就像是天經地義一般平常。誠實守信是每個學習者所應遵守的準則。自古以來，讀書人都是以節操為本，以誠信為基。我校學生更應該傳承民族美德，樹立道德新風,充分體現社會主義價值觀。
誠信如此重要，我們更應倍加珍惜，如果僅是為了相對漂亮的分數，或是逃避一時的難堪，而選擇自欺欺人在自己的回憶里失去了綻放自我的機會，豈不可惜?
也許有些同學的考試成績不是太如意，可是即使自己的成績不理想，也不要在考試中采取不正當的競爭手段，我們應當做一個光明磊落的人。做一個誠信的人!贏要贏得別人心服口服，即使輸也要輸的坦坦蕩蕩。雖暫時不能綻放成績，那可以選擇綻放我們的誠信之花。
如果你想在考試中作弊，想在考試中投機。那么我想試問，你將會拿著通過丟失自己的尊嚴而得到的高分去炫耀嗎?還是捧著那通過違背自己人格的而拿到的榮譽去譏諷別人的誠信!在那短暫的虛偽謊言下，所有的一切都是虛無縹緲的，生命不可能在謊言中開出燦爛的鮮花，你只會在其中墮落之后再墮落，如同吸食著，一點一點的吞噬你自己的精神你自己的人生!那你的人生也會隨之凋零。
《內科學》是我校臨床醫學專業的一門專業核心課程，整體性較強，涉及知識面較廣，重點闡述了臨床工作中遇到的內科常見病、多發病，注重基礎理論、基本知識和基本技能，提高學生的臨床思維和防治常見病、多發病的能力。教學計劃規定的臨床醫學?？啤秲瓤茖W》總學時是136學時，授課時間是在第三、四學期，授課內容多、過程長，時間跨兩個學期，結業考試是在第四學期末進行，學校統一規定考試時間、地點、監考老師，一次性閉卷筆答考試，如果考試不合格，只有一次補考機會，畢業前進行補考，再不合格，影響畢業?？荚噧热莅▋蓚€學期學過的全部內容，但大部分學生對第三學期學過的內容印象已經不深刻，導致期末考試前出現了學生找老師劃重點、復習任務繁重、開夜車、焦慮、緊張等現象，考試成績不理想。
二、研究目的
隨著我校教學三項改革的不斷深入，新的教學模式逐步確立，傳統的考試內容、方式、方法已難以適應新的形勢下對人才培養的要求，本課題通過對臨床醫學?？啤秲瓤茖W》課程考試模式進行改革，更好地適應應用型人才培養目標的要求，綜合評價學生的知識、能力、素質水平，加強對學生學習過程的考核，客觀完整的評價學生的學習效果，避免一張考試卷定成績的現狀，減輕學生最終一次性考試的壓力。進一步推動教學內容和教學方法的改革，引導教師進行教學內容和教學方法的研究，授課過程中改變傳統的授課方法，多應用先進的教學手段，提高學生在平時學習過程中的學習興趣和自信心，變被動學習為主動學習，邊學習，邊復習，對重點內容強化掌握，加深記憶，提高學習成績，降低不及格率，讓學生真正聽得懂、學得會、考得過。
三、研究意義和價值
通過加強學習過程的考核，客觀完整的評價學生的學習效果，避免一張考試卷定成績的現狀，減輕學生最終考試的負擔，把期末的考試壓力轉化為平時的學習動力[4]，引導學生注重平時的努力學習和積累，相應降低學生作弊動機，有利于學生對基礎知識的理解、記憶和掌握，提高學生學習的效果。通過增加實踐技能考核成績，一是彌補《內科學》成績無實訓考核的缺陷，總成績中實踐技能強化培訓成績占一部分；二是使學生從思想上重視實習前實踐技能強化培訓，改變以往學生不重視培訓過程，培訓成績用不上的狀況，使學生認真對待整個實習前實踐技能強化培訓過程，促進學習實踐技能的積極性、主動性。同時在整個實踐技能強化培訓過程中，培養學生科學嚴謹、一絲不茍、實事求是的工作態度[4]，為第三年的實習和以后的工作打下良好的基礎。
四、研究對象
以2011級臨床醫學?？茖W生為研究對象，對該專業的《內科學》課程考試模式進行改革。將課堂提問、出勤、作業批改、期末考試、病歷書寫、實踐技能考核等按一定比例納入總成績，變總結式考核為過程考核，改變原有一紙定成績的考核評價方法，對學生進行綜合評價，全面體現學生的知識、能力和素質水平。
五、研究內容
（一）編寫《內科學習題集》
1.組織召開《內科學》任課教師座談會，傳達課題研究的目的和意義，征集建議、分配任務。2.依據教學三項改革新修訂教學大綱要求，依照教材《內科學》（第6版，主編雷寒，人民衛生出版社）編寫相對應的《內科學習題集》，將《內科學》授課內容按照任課老師分段授課章節進行分配，每人負責所講章節的習題編寫工作，題型包括名次解釋、判斷題、填空題、選擇題、簡答題和病例分析題，其中選擇題分A1型題、A2型題、A3型題、A4型題、B1型題、X型題。學期初發給學生，學生邊學習，邊復習，內容重點與校內內科學考試及專升本考試相吻合，著重于提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生更好地掌握《內科學》基礎理論、基本知識和基本技能，為今后的臨床工作打下堅實的基礎。
（二）《內科學》多形式考核
采用多種形式考核，用綜合成績對學生進行評定。新的考試模式包括平時考核（占總成績的10%），第三學期期末考試（占總成績的30%），病歷書寫（占總成績的10%），實踐技能考核（占總成績的20%），第四學期期末考試（占總成績的30%）。1.平時考核：在日常教學活動中進行，主要包括出勤、課堂提問、課堂表現、作業批改等方面，百分制打分，優秀為90～100分，良好為70～80分，一般為40～60分，極差為≤30分。此項占總成績的10%。2.分階段考試：《內科學》為兩學期的課程，按教學計劃在第三、第四學期各進行一次期末考試，統一時間安排，進行閉卷考試，學什么就考什么，不重復考，每學期考試成績各占總成績的30%。3.病歷書寫：在第四學期開卷進行，講完部分系統疾病后，規定時間，讓學生寫一份完整的大病歷。此項占總成績的10%。4.實踐技能考核：為將實踐技能與專業課知識有機結合起來，讓學生在學習了專業課后再體會一下實踐操作，并為下一步的臨床實習奠定良好的基礎。在第四學期，組織學生進行實習前實踐技能強化培訓，內容包括一般檢查、頭頸部檢查、肺臟檢查、心臟檢查、腹部檢查、神經系統檢查、心電圖、心肺復蘇八個項目，培訓結束后，將考核成績計入《內科學》總成績。此項占總成績的20%。
（三）流水式閱卷
改變傳統的分班級閱卷方式，期末組織教師，按照題型分配，流水式閱卷，嚴格按照評分標準進行評分，成績確定后及時上報。這樣就能較好地避免個別教師在閱卷過程中徇私情和個別學生在閱卷環節中存在的僥幸心理。
六、結果分析
1.問卷調查結果分析。隨機抽取2011級臨床醫學專科600名學生進行問卷調查。發放問卷600份，收回問卷600份，通過對問卷調查內容進行分析，97.5%的同學認為目前的考試模式不能體現出知識掌握情況和能力水平，需要進行改革；98.3%的同學認為現代教學應該是綜合考試模式，包括平時考核、理論考試、實踐考核等，提高大學生綜合能力的發展；96.8%的同學認為目前的考試制度存在以下缺陷：一是考試單一，一次考試就決定成績不合理，二是考試內容多是死記硬背書上的知識，不利于綜合能力的發展，三是考試形式多為閉卷考試，不利于多方面能力的培養。97.6%的同學希望考試改革對他們的影響是能提高上課積極性、提高學習興趣、改變一次考試定成績的方式、注重平時能力的發展。
2.通過加強學習過程的考核，把期末的考試壓力轉化為平時的學習動力，增強了學生在平時學習過程中的學習興趣和自信心，變被動學習為主動學習，學習變的有方向感，知道學什么了，并且邊學習邊復習，加深記憶，提高了學習成績，降低了不及格率。據統計，2009級學生《內科學》結業考試的及格率是81.3%；2010級學生《內科學》結業考試的及格率是83.6%；2011級學生《內科學》結業考試的及格率是87.4%。3.通過增加實踐技能考核成績，促使學生更加重視整個實踐訓練過程，練習雙方扮演的就是醫生和患者的角色，實踐訓練過程中，緊密聯系理論知識，認真思考、認真練習、認真對待每一個操作項目，促進了學生知識、能力、素質的提高。據統計，2009級學生實踐技能強化培訓考核合格率為93.8%；2010級學生實踐技能強化培訓考核合格率為94.4%；2011級學生實踐技能強化培訓考核合格率為98.5%。
七、結論與展望
關鍵詞：臨床微生物學與檢驗；試題質量；難度；區分度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0101-02
考試是一種了解、檢查和鑒定教學效果的重要指標之一，是《臨床微生物學與檢驗》教學中不可缺少的環節。為及時發現教學中存在的問題，本文應對考試結果進行檢查和分析，以期找到存在的問題，為教學與考試的改進提供依據。通過考試成績的分析，可了解學生對知識的把握程度，有利于教師評定教學質量和比較各種教學方法。通過試卷分析，根據學生的成績情況，可以提高命題的質量，為建立科學規范的試題庫做好鋪墊。本文對西安醫學院2006級和2007級醫學檢驗專業《臨床微生物學與檢驗》期末考試試卷進行了分析，以期發現問題，提高命題質量，改進教學方法，增進教學效果。
一、對象與方法
1.對象。分別選取西安醫學院醫學技術系檢驗專業《臨床微生物學與檢驗》兩次期末考試試卷為研究對象，共107份，其中2006級學生試卷56份，2007級學生試卷51份。
2.命題。試卷嚴格按照教學大綱規定，根據規范化試卷要求，隨機從教務處計算機題庫中抽取。2006級和2007級兩次考試題型、數量、所占分值比例均一致。
3.評卷方法和數據處理?？荚嚱Y束后立即密封試卷，根據標準答案和評分標準，按照流水作業的方式安排固定人員進行統一閱卷，流水作業方式，每題專人評閱，以減少主觀性閱卷的差異。利用Excel對所有學生的成績建立數據庫，按分數段計數，繪制條圖并制定出考試成績頻數表。用SPSS13.0統計軟件進行正態性分布檢驗，對全卷及各大題的難度和區分度進行計算比較，用難度和區分度對試題進行優秀、良、好、一般和差的評判。
二、結果
1.成績總體情況。兩個年級試卷滿分均為100分，成績總體分布見表1。
2.試卷分析。主要考察試題的難度和區分度，以此作為評價試題質量的主要指標。難度P指全部應試者中答對該題的人數，也可以說是正確答案的比例或百分比。P值大小與試題的難易程度呈反相關，即P值越大，試題難度越?。籔值越小，試題難度越大。難度P=X/Xmax，X為該題平均分，Xmax該題為滿分。P
三、討論
1.試卷的題型分布。2006級和2007級兩級學生的《臨床微生物學與檢驗》考試題型一致，共有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡答、論述6種題型。從表1可見，試卷的題型分布比較合理：有覆蓋面較寬的客觀試題，如選擇、判斷和填空，主要考核學生對知識掌握和理解的準確度，占到60%；主觀題雖然量少，分值也占到了40%，主要考核學生歸納、總結及分析應用的能力；簡答題、論述題分值分配合理，減少了考試中偶然性對成績的影響。
2.考試的成績分布。通過對學生成績分布的分析，可以幫助教師了解學生考試評分的總情況和問題。2006級和2007級學生《臨床微生物學與檢驗》考試的平均分分別為62.866和69.604，比較接近P
3.試卷分析。合理的難度分配是一套高質量試題的重要方面，全套平均難度應控制在0.5附近，一般試卷全套難度應控制在0.5附近，難、中、易比例為4%、37%、59%。2006級試卷難度為0.648，難、中、易比例為10.50%、52.00%、37.50%，雖然試卷整體難度不大，但是難題和中等題比例較大，容易題比例較小，因此整體及格率較低。通過調整后，2007級試卷難度為0.698，難、中、易比例為7.50%、36.50%、56.00%，接近標準規范，因此2007級的及格率由2006級的66.07%上升到92.16%。區分度反映試題對不同水平被測試學生進行區分的特征，是區分學習者對試題回答程度的數量指標。一般認為，D>0.4的試題區分度為“優”；0.3≤D≤0.4的試題區分度為“良”；0.2≤D≤0.3的試題區分度為“可”；D
4.建立科學規范的題庫?？荚囀潜唤逃龑W理論和教學實踐證明的一種檢驗學生學習狀況的必不可少的有效手段。通過對我校2006級、2007級臨床檢驗本科專業學生《臨床微生物學與檢驗》期末試卷的分析，發現在考試和命題方面還存在較多的問題。我校是新建本科院校，目前臨床檢驗本科專業只有這兩屆學生上過此課程，因此建立科學規范的題庫，是今后我們工作的重點。隨時動態的將優良試題選入題庫，通過分析試題質量將劣質試題淘汰，使試題庫不斷完善，需要時只需從試題庫中隨時抽取，有利于提高工作效率，增強教學效果。通過試卷分析的手段，一方面可以加強教師對學生學習狀況的檢測；另一方面，也可以促進教學方式方法的改進，使考試更多的轉向考察學生運用知識解決問題的能力，同時可以進一步提高試卷的命題質量，有利于建立科學規范的題庫。
參考文獻：
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關鍵詞：環境衛生學；試卷分析；教學質量
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）17-0056-03
環境衛生學既是預防醫學的重要組成部分，又是預防醫學專業的必修課程，在保護環境、促進健康方面具有十分重要的作用。然而，由于環境衛生學涉及學科面廣，涵蓋知識點多，實踐性強，學生難于記憶、理解和掌握[1]。因此，如何準確了解學生對知識的掌握程度是授課教師十分關注的問題?？荚囀墙虒W活動的重要環節，是教育目標管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學生對知識的掌握程度、檢查和評估教師教學效果、不斷提高教學質量等方面具有重要作用[3]。本研究對環境衛生學期末理論考試試卷及考試成績進行了評價與分析，以期為更好地進行教學效果評價和提高教學質量提供依據。
一、對象與方法
1.研究對象。以山西醫科大學2011級預防醫學專業160份環境衛生學期末理論考試試卷為研究對象。該課以楊克敵教授主編，人民衛生出版社出版的《環境衛生學》（第7版）為教材，共90學時（理論課54學時，實驗課36學時）；結課考核總分為100分（理論考試80分，實驗考核20分）。
2.試卷構成。試卷滿分80分，題型包括單選題、多選題、簡答題和論述題，采用閉卷考試，在期末考試周進行，時間為2小時。
3.閱卷方法。由各章節授課教師根據參考答案和評分標準進行流水閱卷，專人復核并錄入成績。
4.統計方法。采用SPSS16.0統計軟件分析考試成績及其正態性檢驗，試卷的信度、難度和區分度。
二、結果
1.試卷構成和成績分布。參加考試的學生共160人，81人及格，及格率為50.63%；平均分48.17分，標準差8.96，最高分69分，最低分14分，全距55分，成績近似正態分布（Z=0.544，P=0.928）（見表1）。
2.試卷信度。試卷客觀題信度為0.82，主觀題信度為0.68。
3.試卷效度。試題類型和分值由教研室主任根據教學大綱、教學目標及各章節授課學時確定，試題內容由授課教師根據知識點認知分級確定，教研室主任和其他高年資教師一致認為該試卷效度很高。
4.試卷難度。試卷平均難度為0.575。單選題的難題、較難題和較易題、易題占比相同；多選題的難題占60%；75%的簡答題為難題；論述題為中等難度題（見表2）。
5.試卷區分度。試卷總體區分度為0.375。簡答題區分度最好，除3個單選題和1個多選題的區分度小于0.2外，其余試題區分度均在一般及以上（見表3）。
三、討論
考試是檢驗學生學習狀況和教師教學質量的有效手段，考試成績是反映學生對所學知識、技能的理解和掌握程度，較客觀地評價教學質量的重要途徑[11]。對《環境衛生學》試卷進行分析，對了解學生的學習狀況和教師的教學狀況，進行針對性教學改革和提高教學質量具有重要意義。本次考試的均分和及格率分別為48.16分和50.63%，造成本次成績較歷年成績下降較多的原因可能有如下幾點：客觀題比例增多及個別試題偏難；學生對知識理解不透徹，掌握程度較差；教師教學質量有待提高。多選題得分率最低，僅為53.31%，提示學生對“三基”掌握不扎實，容易混淆。學生簡答題和論述題得分率相差較大，反映出學生對教師授課依賴性大，課堂強調更多的知識，學生成績較好，反之則較差；學生主動學習的能力相對較差，對知識的歸納、應用與總結能力欠佳。
關鍵詞： 注冊入學 高職教育 考核評價機制
一、對高職院校學生考核評價機制進行研究的意義
近年來，各高職院校從自身情況出發，在考核形式上進行了多種形式的改革。在全面深化改革的過程中，高職院校越來越注重和強調學生綜合素質和實踐能力的培養。但是，這些改革措施中仍存在定位不明、方向不準等問題。傳統的以期末“一考定成績”的評價方式，在很大程度上制約了教學水平和教育質量的提高，不利于應用型、高技能專業人才的培養。另外，有的院校在考核中過于強調“專轉本”比例，有的院校過于強調“公共英語四六級通過率”，忽視對學生職業素質的考核。這些問題違背了高職教育的自身規律，導致高等職業教育成為普通高等教育的翻版，既無特色，又無法在學科與專業上與普通院校競爭，在一定程度上制約了我國高職教育的健康發展。
二、注冊入學條件下高職院校學生的學情分析
高職院校與普通高校相比，生源的成績相對較低，一些學生自中學起就沒有養成良好的學習習慣，學習的積極性和主動性比較差，甚至還有一部分學生存在厭學、逆反心理，但他們身上也有很多優點，如個性張揚，興趣廣泛，交際廣，見識多，對感興趣的東西學習積極特別高，而對于內容枯燥的內容則興趣不濃。另外，高職學生大多是“90后”，獨生子女，父母的管教趨向于對孩子的過分呵護，導致一些學生自我意識強，以自我為中心、集體意識淡漠，內心雖情感豐富，但敏感且脆弱。網絡是“90后”學生離不開的學習工具，通過網絡，他們可以輕易地獲得各種文化信息，擴大知識面，開闊視野，心智發展超前。但正是這種便利讓“90后”大學生出現了“淺閱讀”文化現象，獲得了大量的信息，卻沒有進一步學習和借鑒。
三、傳統高職院校學生學業考核評價制度的弊端
1.考核形式單一。
目前，高職院校學生學業成績考核仍以“期末統一安排的理論考核方式”為主，課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，在成績評價時，總評成績按照期末考試成績加入平時考勤作業成績按比例計算得出，期末考試成績所占比重較大，仍以卷面分數“論英雄”。閉卷考試多，開卷考試少；理論考試多，實踐能力考查少；客觀性試題偏多，主觀性試題少。這種標準化考試在一定程度上提高了考試的公平和公正性，減少了人為誤差，但是，這種考試形式的弊端在于僅僅是對學生知識點的考核，考查了學生的記憶能力，沒有考慮學生的能力發展、個性差異等重要因素，對于學生的認知能力、分析與解決問題能力和實踐能力的培養得不到驗證。
2.考試內容老化，重理論、輕實踐。
傳統的課程考試內容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，考試內容以理論考試為主，重知識考核，輕技能和素質考核，考試內容與專業人才培養目標、課程目標的要求脫節?？己祟}型大多以選擇、填空、簡答、計算為主。題型標準化、評分精量化、形式單一化，以考核知識的累積、記憶為目標?？荚噧热輰κ谡n有絕對的指導性，高職生基礎本就薄弱，對枯燥的學習缺乏興趣，為完成“及格”這一使命，只有“死記硬背”，“臨時抱佛腳”，并寄希望于教師考前劃重點。一些平時不認真學習的學生，通過這種考前復習，甚至在考試中通過作弊獲取高分，使得學生的成績與知識的掌握程度不相符，也使得學生的學習目的不明確。
3.重期末“終結性考試”，輕教學中的“過程考核”。
目前，不少高職院校都把學生的總評分數分為平時成績和期末卷面成績兩大部分，并且期末卷面分占相當大的比重，學生成績主要取決于期末考試成績，一次考試涵蓋了一個學期的知識量，并且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己的知識水平和綜合運用知識的能力。僅以一次考試成績作為結果難以正確有效地評價學生整個一學期的學習效果，不能全面、客觀、準確地反映整個教學全過程，無法時刻掌控學生的學習進度，師生只關注考核結果，忽視考核過程，可能導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重專業知識的吸收和理解，實踐能力得不到培養，創新能力得不到發展。
此外，由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。這種“一考定成績”的方式使師生的注意力集中在分數結果上，而忽略了學習過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環節。對于考試中存在的問題，教師無法與學生進行反饋與交流，這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道，不利于學生技能的提高與創新素質的培養。
四、對高職院校學生考核評價機制的思考
學業考核是學生學業評價的重要依據，是檢查教學效果、鞏固學生知識、監督教學質量的重要手段，借助考核工具的檢測，不僅可以有效地檢查教學效果與質量，還可以對學生的知識、能力及個性發展等整體素質進行判斷，使之更加科學合理，充分發揮考核的積極功能，達到學業評價的目的。我們在建立科學有效的考核機制時一定要充分考慮到學生主體的特點和主觀能動性，充分激發他們的學習興趣。通過調查取證和了解，筆者從高職院校的教學和學生實際出發，針對傳統考核評價機制的弊端，結合高職學生的學情，深入研究探索學生考核形式的多樣化，對高職院校學生考核評價機制的建立提出如下建議：
1.科學設計考核體系，與職業能力培養目標相結合。
高職教育的考核應堅持以職業崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式，重視學生的實踐能力和創新能力的培養，通過發揮考試的引導作用，提高學生運用知識能力、自學能力、實踐操作能力，真正實現與職業崗位的“零距離”對接。為實現專業人才培養目標和課程目標，強化教育質量管理，提高學生就業能力，應圍繞學生職業綜合能力和職業素質考試評價這一主題，構建符合高職人才培養目標的考試體系，即：以國家職業標準為依據，以就業為導向，以專業人才培養方案為指導，建立與國家職業資格鑒定考試接軌的職業能力評價體系和專業知識技能考核體系，即國家職業資格鑒定考試與校內考試并存，“兩證考試”相結合的考核模式，在專業人才培養方案中應突出職業資格考試，在校內考核中應突出職業素質考核。
2.考核形式多元化、多樣化。
考核形式應多元化?？己诵问綉鶕n程性質和特點確定，重點考核學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，也可采用開卷考試、案例分析、實踐調查與報告、小論文、答辯等形式；技能模塊以過程式考核為主，間或采用課程設計、實驗設計、手工模擬、實際創作及職業技能鑒定等形式；獲得本專業職業技能證書可以免修相關課程等，沖抵相關課程成績等形式。例如：我院中外合作的國際商務專業中由澳方教師擔任授課的“Make A Presentation”（展示報告）課程，將閉卷筆試作為課程考核的一部分，加入“以小組完成報告并展示”考核方式，即讓學生通過小組成員的通力合作完成，培養了參與意識，鍛煉了合作能力，凝聚了集體智慧，真正使學生參與了課程的實踐，完成了理論與實踐的完美結合。
3.合理設置考試內容。
命題要突出能力考核，要有利于學生的總結與發揮，既要考核學生對理論知識的掌握程度，又要考核學生運用知識的能力，激發個人思考。根據各課程知識點分布特點合理設置考試題量、難度及題型，合理設置考試內容，考試內容包括以下方面：（1）理論知識：選用課程知識體系中的核心部分進行考查或考核；（2）實驗或實踐技能：注重基本原理的運用，掌握基本操作、實驗或動手實踐能力的考核；（3）綜合素質：考查學生運用知識解決實際問題的能力。例如，我院《基礎會計學》課程將會計憑證與賬頁附在試卷中，即將會計憑證的填制、總賬與明細賬的登記，納入期末考試試卷中，重在考核學生對專業技能的掌握。如何在教學過程中，隨時考核學生的專業技能水平將是我們下一步改革的目標。
4.考核比例應“重過程，輕期末一次性考試”。
教學是一個動態的持續過程，考試作為教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動應該貫穿于整個教學過程。針對部分學生平時不努力，依賴任課教師期末劃重點，考前搞突擊現象，教師應該注重對學生學習過程的考試，即“過程性考核”。這種方法避免主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。例如：根據課程特點，我院的《基礎會計學》課程改革引入過程性考核的思路，除了以“平時成績+期末考試成績”為主外，還將階段性考核納入總成績，實現了“平時成績+階段性考核+期末考試”為一體的模塊化分級考核模式，最終得出了學生的學科總成績，層層考核，層層監控，確保課程完成質量全過程監控。下一步改革擬將“會計證”考試作為輔助考核內容，以考促練，以考驗學，既能檢驗學生的學習效果，又能將學生的職業證書的獲得貫穿于日常教學當中，利于學生的就業，體現高職教育的特點。例如我院《財務會計》課程將課程實訓引入日常的課程教學當中，分崗位教學，每個崗位教學任務完成后，讓學生完成相應的手工操作：填制會計憑證、填寫支票、編寫銀行存款余額調節表等實訓作業，并將實訓作業分納入平時成績當中，如果課程時間允許，則我們打算要求學生當堂完成實訓作業，就像考試一樣，我想效果會更好，更能體現“過程考核”。
5.建立考核結果反饋機制。
針對學生考完就忘、考完就丟、考完不知對與錯，無法系統掌握專業技能的薄弱環節等問題，學校應該建立相應的課程考核結果反饋機制。因為考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發現自己在學習中存在的問題。教師通過考試成績分析，可以發現學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發揮考試的預測及診斷功能。條件允許，教師還可以將考試成績分析與學生進行交流，師生共同受益。
總之，高職院校的考核一定要以職業能力培養為目標，考核的目的在于檢驗教學效果，促使每個學生的認知能力和實踐能力都得到發展，全面提高學生的素質。通過不斷探索學生學業考核方式改革，將考核方式改革與專業改革、課程改革相結合，使之更加科學合理，充分發揮考核的積極功能，不斷提高教育教學質量，使高職院校的教和學朝著培養目標的方向前進，培養出更多的符合社會需要的專業技術應用型人才。
參考文獻：
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在教學中，強化理論的成功運用要靠教師的正確操作。 為了使學生在計算機基礎課中積極努力地學習，我們必須把強化這一重要元素融入到計算機課堂教學中去。以下幾點是我在高職院校計算機基礎教學中關于強化理論的運用：
一、激發學生的學習動機
學習動機是“激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態”。實踐證明，學習動機越明確，學習興趣越強烈，學習積極性越高，學習的質量也就越好。因此，明確的學習動機一旦形成，不僅會使學生對所學內容產生強烈的興趣，而且還會使學生產生克服和戰勝困難的意志力。那么，怎樣才能在計算機基礎教學中有效地激發學生的學習動機，使外部強化轉化為自我強化呢？
一方面，有效地強化學生的內部學習動機，實質上就是要強化可轉化為內部學習動機的有關心理因素。另一方面，恰當地運用外部動機，使外部誘因轉化為學生的內部動機。只有內部動機和外部動機相互結合，才能充分發揮其維持學生學習活動的積極作用。
二、提供實踐操作機會，讓學生能學以致用 高等職業教育是以就業為導向，以培養高技能應用型人才為目標的。學生來學校學習是為了解決現實問題。對于技能性的內容，我們可以讓他們有親身操作和展示的機會；對于理論性的內容，可以通過在機械記憶的基礎上讓學生運用自己的知識進行分析，達到理解基礎上的長時記憶。
在計算機基礎教學中，要重視學生解決實際問題能力的培養。在Office辦公軟件的教學中，講解了基礎知識和基本操作后，學生學到的是一個界面，一排菜單，一堆按鈕，枯燥而煩瑣，這時可以在每個軟件使用階段給學生布置具體的操作任務。例如：利用Word軟件完成自薦書的制作；利用Excel軟件對同專業學生高考成績進行排序，分別統計男女生在前50名中所占比例等。通過一些具體而又實際的操作任務，調動了學生學習的積極性，學生獨立完成一個操作任務后，那么這一系列的操作知識都得到了強化，遇到同類型的情況，通過自己的分析能夠獨立地解決問題。對于理論知識的學習，高職學生普遍沒興趣，這時必須有機械記憶的要求，要求學生先記住知識點，再在老師講解和自己實際操作中，不斷地強化知識點，最終達到長時記憶。
三、重視平時反饋，及時反饋，讓學生獲得強化 高等教育教學中，很多課程往往只有在期末才有期末考試，而平時的作業更多的是要學生收集資料或者把以前的知識復習一遍。這樣，學生只有到學期末才能通過考試知道自己是否有成長和進步。因此強化過于滯后也導致學生學習動機不高。
在計算機基礎的教學過程中，利用各部分任務進行一些實時的測驗，既督促了學生的學習，又可以及時從測驗中找出教學中的盲點和學生學習中的難點。每次測驗安排在一個軟件操作模塊教學后，主要測查的是學生對這部分內容的掌握情況。這樣做的目的不是為了考查學生對知識的把握程度，而是為了讓學生知道自己的成長和進步，及時強化他們努力學習的行為，使他們更加積極地進行下一節課的學習。
四、改變只重視期末考試成績的考查制度 縮減期末考試成績在總成績中的比例，增加平時成績的比重，使平時成績達到相當的比重，如70%以上。同時，平時成績的構成應重點放在上機測驗和平時作業上，放在學生對一個軟件的整體應用上，學完一個軟件就考查每個學生對該軟件的綜合應用，并把這個考查結果放入到學生成績中。通過這樣的措施就可以強化學生平時的學習行為，使學生在每個學習階段都有總結和反饋。
大部分普通高等學校盛行的觀念是“60分萬歲”，在高職院校這種觀念也根深蒂固，大多數學生都只重視動手操作的學習，對于理論學習往往都抱著能過就行的態度，再加上大部分高職院校學生的課程學習是階段性的，可能因為到工廠實習使理論學習中斷，強化也無法及時地持續，所以在我看來，強化理論在高職院校課程教學中的應用還有一定的限制性。但無論是高中的學習還是大學的學習都需要通過強化來激發和維持學生的學習動機，教師應重視課堂教學中強化的問題，因此大學課堂教學中一定要重視強化的應用。
參考文獻：
以“理論力學”、“材料力學”、“工程力學”為代表的基礎力學課程是工科中機械、土木、車輛等許多專業的重要?R禱?礎課，是進一步學習相關課程的前提和基礎[1]。力學知識的重要性不僅體現在這些課程的學習中，也在其他專業課程和教學環節（如本科畢業設計）中體現。以“材料力學”為例[2]，經過該課程的學習，學生將樹立起受力與變形、破壞與安全等重要觀念，加深了對工程現象進行力學抽象與建模，進而開展結構的受力、變形和破壞分析，從而最終解決工程問題的認識，了解了發現問題、分析問題和解決問題的過程與方法，由此培養了創新精神與創造能力。所以基礎力學課程對于學生積累知識、培養能力和鍛煉思維，對于教師的研究型教學與學生的研究型學習的相互促進，對于高校的知識教育到素質教育的轉變都會起到非常重要的作用。
伴隨著經濟的持續高速發展，工程領域航空、航天、機械、動力、土木、水利等行業對于本科生的要求發生了巨大轉變。對于一般的工業企業來說，大量的結構強度計算分析工作都可通過Nastran、Ansys等有限元軟件來完成，設計分析也可以借助相關設計手冊來進行，似乎所需要的工程師人數相對較少，對其力學知識和相關能力的要求有所降低。但是，我國的產業結構正處于向自主創新的攀升過程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設計規范來完成結構或產品設計的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規范背后的科學依據，準確地把握產品的當前需求以及由此帶來的技術挑戰，在此基礎上進行改進，甚至全新設計的技術人才。因此，對于絕大多數具有實力的大中型企業而言，反而是力學基礎好，概念清晰，發現問題、分析問題和解決問題的能力強，具有創新能力的本科畢業生更加受歡迎。所以，考慮到工程實際需要的差異性和多層次性，開展基礎力學課程的教學改革十分必要[3]。
一、基礎力學課程教學的特點與現狀
現階段的基礎力學課程教學出現的問題，從大的層面來看，主要表現在以下幾個方面。
（一）教學內容多與實際學時少之間的矛盾
近年來，為了拓寬學生的知識結構，擴大專業的就業面，高校不斷進行了專業調整與改革，專業課的課時普遍被大幅度壓縮。而各力學課程都是一個完整的知識體系，有其自身特點和規律，難以相應地進行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學時內，高質量完成相關教學內容的問題。
（二）力學知識體系要求較高與學校生源素質急劇下降之間的矛盾
基礎力學課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴謹，假設與抽象十分合理，具有堅實的現實依據和理論意義；研究方法非常嚴密，通常需要大量地運用數理方程等相關學科知識。但是，目前各本科院校的連續擴招，學校生源素質急劇下降，學生基礎知識差，在實踐中認識和提出問題、應用力學知識分析和解決問題的能力明顯不足。就“材料力學”而言，公式推導過程比較煩瑣，而且必須要以實驗課相輔助。學生普遍反映“材料力學”課程較難掌握，容易產生畏懼心理，考核結果也往往令人擔憂。
（三）實踐環節需要資源較多與高校資源相對緊張之間的矛盾
基礎力學課程是理論性和應用性都極強的課程。以“材料力學”為例，它主要分析各種工程結構和材料受力之后的變形情況，需要學生對工程實踐有一定的感性認識，能夠將理論分析與工程實際聯系起來。這就需要讓每個學生都能動手實踐，開展從材料的各種力學性能測試，到構件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動態力學性能分析等等多個相關實驗，進行較為充分的相關力學實驗的實驗設計、試件設計、過程操作、結果分析、數據整理、報告撰寫的練習。然而由于力學實驗設備普遍相對較貴，占用空間較大，往往都是若干學生以小組為單位，嚴格按照相關實驗過程，完成兩三個簡單實驗。充分達成課程目標所需資源與高?，F有資源之間形成了較大反差。
以上矛盾都是目前客觀存在的現實，需要院校、教師、學生等管理部門、教、學各方面共同努力，確立教改觀念，理順發展思路，推出合理舉措，不斷解決問題。
二、基礎力學課程教學現存問題分析
具體到基礎力學課程的教與學來說，長期以來，基礎力學課程的教學模式仍采用傳統的模式，關注學科知識的傳授。形式上是課堂上教師滿堂講，學生埋頭記；課后學生完成作業，教師批閱；最后學生參加考試，完成課程考核。從實際教學情況來看，這種模式不僅其過程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿足社會需求。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以衡量學生的真正水平，不能很好地培養和鍛煉學生對知識的運用能力和實踐動手能力，還容易出現作弊等違紀現象，同時不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮各種考核手段的導向和反饋作用。所以傳統教學模式必須改變[4-5]。
教學過程主要包括教師與學生，涉及課堂教學、實踐、與考核等環節。目前主要存在以下問題。
（一）課堂教學環節
學生通過基礎力學課程的學習，熟悉相關知識體系和內容，建立相應基本概念，了解本學科的特點，樹立采用定量分析方法解決工程實際問題的觀念，培養創新意識。這些都無法脫離課堂教學環節。課堂教學是課程學習的核心環節。目前仍存在以下幾個問題。
在教學內容方面，由于學時太少，教師往往拘泥于其系統性，不能給學生留出足夠的自由時間和思維空間，忽視了學生的創新能力和想象力的培養。在教學手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學生思考的時間相對不足，會導致教與學之間缺少充分互動。在教學方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔了大量的教學、科研任務，因此會忽視對教學方法的研究。
（二）實踐教學環節
基礎力學課程是應用性非常強的課程。它通過對工程實際、生活實際的各物體、構件的分析，得到其運動、變形的知識和觀點，并與實際情況相比較，進而加以修正，從而形成普遍規律，用于指導實踐。其建立過程、認識過程與應用過程都和實踐密不可分。課程學習的最終和最重要的目標就是能熟練自如地運用相關知識，解決實際問題。因此，實踐是課程學習不可缺少的重要環節。
目前，基礎力學課程實踐環節方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實驗；內容較為貧乏，一般都只是開展幾個最為基本的力學實驗；過程非常單調，僅是學生分組完成規定的操作流程。這很難激發學生的興趣，難以吸引學生主動思考和投身實踐，基本不能實現創新精神的培養。
（三）課程考核環節
考核環節一般包括課后作業、實驗報告、大作業、期中期末考試等，是對教學情況的反饋和總結。它具有方式多樣、內容豐富的特點，能對教學起到重要幫助作用。但是，往往實際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來決定課程學習通過與否的做法。
這種傳統的考試模式更多的是考查學生對基本知識點的掌握，很難實現對學生創造能力和創新能力的培養和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對集中，一般是以課程結束后的一次考試成績作為課程成績；考試的時間也比較集中，考試基本安排在學期末進行；考試內容也很少，基本上是講三學二考一。這樣往往造成學生上課不認真聽講，課后不仔細復習，平時不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死?過關。同時，這也極易引起學生只重視做題，忽視了對本學科的規律與特點的掌握和體會，更無法談及相關創新精神和創造能力的培養。
三、基礎力學課程教學改革的思路與措施
基礎力學課程的教學改革必須注重學生創新精神與創造能力的培養，這已成為大家的共識[6]。在教學改革過程中，要貫徹“以學生為主、教師為主導”的教學原則，努力激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生的注意力，促使學生能夠認真觀察、獨立思考、積極動手操作、樂于表達交流、隨時質疑提問、聯系工程實際，全面參與到教學的各個環節中來[7]。始終注意培養學生在觀察工程實際與生活現象、發現和提出問題、運用力學知識抽象和建立理論分析模型、運用相關力學知識解決實際問題這一完整過程中，理解、體會基礎力學課程特有的學習方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學課程的教學與工程實際的結合。
在課程教學的各環節，以“材料力學”為例，不僅需要引導學生完成知識點的學習、掌握，實現知識的積累，還需要促進學生思考和理解這些知識背后的依據、原理，幫助學生體悟知識的應用過程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。
（一）教學環節
在組織教學內容時，應不拘泥于所授教材，注重課程知識的橫向應用，突出“材料力學”研究問題的思路和解決問題的方法；注意結合工程實例和生活事例，側重現象分析和規律探討，激發學生的學習熱情。以學生為中心，制定教學方案。在課堂教學中要激發學生的好奇心，抓住學生的注意力。盡可能結合時事、結合突發事件、結合新技術的應用，采用青年人更易接受的流行語言和詞匯來講解和體現力學規律?？蛇m當減少習題的講解，增加工程實例的分析和探討。通過若干完整的工程實例分析，來展示力學知識的運用，體現本學科的重要性，并澄清本學科的學習特點，幫助學生盡快地適應本學科的學習。在習題的講解中，注意區分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關系，盡可能地解除學生的畏難情緒，排除學習障礙。
在教學手段上，利用青年人對計算機、手機等新技術應用具有濃厚興趣的特點，可將多媒體教學與傳統教學有機結合，盡可能地將多種元素引入進課堂教學中來，比如CAI課件、動畫、電影、CAD、CAE等。
在教學方法上要轉變教學觀念，將傳統教學方法與現代化教學手段和資源結合起來，不斷優化教學方法。可通過緒論課與力學史、基礎力學教學中的人文因素[8]與力學美等的介紹[9]，以及借鑒小說與評書的論述方式，來引起學生的好奇心。
同時，教師還應不斷提升自身的專業素質，堅持開展科研，加深和拓寬對本學科的認識，始終站在學科前沿來引導學生。
（二）實踐環節
基礎力學是解決復雜工程課題的理論基礎，工程應用是基礎力學的最終目標，同時也是激發學生學好基礎力學課程和產生工程意識的前奏?；A力學的工程應用是提高學生學習興趣的一個重要渠道。
現有的力學實驗大多內容簡單，過程死板，結果已經預知，僅僅只是驗證性實驗，而不具有探索性和創新性，難以引起學生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對缺乏思考性和啟發性，個人的參與性不強，不利于學生創新意識的培養。
實踐環節教學改革十分重要的內容就是要增添實驗內容，增強學生的選擇性和參與性，如各種材料力學性能的測試、組合變形實驗、復合梁實驗等。并結合工程問題、結合學生的大作業等，進一步提出實驗課題，讓學生自主設計實驗及相關裝置并完成實驗，如超靜定結構實驗、各種界面梁的彎扭實驗等。對于新的實驗內容，只給定實驗要求，由學生自己完成對實驗內容的分析、制定實驗方案、選擇實驗儀器和設備、分析和處理實驗數據、撰寫實驗報告。這樣有利于加深學生對課堂教學內容的理解，提高學生的實驗動手能力、分析問題與解決問題的能力。
（三）考核環節
當前考核環節的主要弊端是以期末考試來決定課程成績。對考核環節的改革應該是全面重視課后作業、大作業、實驗報告、期中期末考試，并逐漸開拓平時測試、工程實例分析、自主實驗設計等多種考核方式，合理分配時間和設置相互之間的權重，最終形成課程成績。
其中，最為常見的考核環節是課后作業的批改。要加強學生對平時作業的重視程度，引導學生獨立、積極地完成作業。教師要及時、認真地布置和批改作業，從作業中得到課程教學的信息，并在下一階段的教學中加以處理；同時將批改情況積極反饋給學生，引導和幫助學生采納反饋信息，進行復習。
大作業與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認可，是創新精神和創造能力培養的很好方式。選題可以多種多樣，如學習體會、章節總結、一個知識點的深入討論或一個具體生活或工程實例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開裂，樹木大風過后的刮倒、樹枝折斷，交通信號燈桿的歪斜等學生可能目睹但未進行認真思考的現象，抓住學生的好奇心理，激發他們的探索熱情。一般由學生自主選題，以教學大綱為基礎，在教師的指導下自由地進行知識拓展，并按科技論文的模式來完成，從而使學生的科研素質得到初步培養。
一般說來，由于當前實驗環節都是分組同時進行的相同實驗，實驗報告也是按照固有格式完成，導致實驗報告難以反映實際情況。不妨采取自主實驗設計、完成相關實驗并最終形成實驗報告的方式來考核。這對于學生個人能力的要求較高，需要充分發揮學生的主動性等，也需要教師的積極指導和幫助。
考試可以采取閉卷與開卷相結合、平時測試與期中期末考試相結合、自我測評等多種方式，避免期末考試定成績的做法。要增加適量的綜合性和靈活性的題目，注重全面系統、深入淺出以及知識與應用相結合。開發網上訓練與測試系統。
（一）明確學習目標，近期內先學習韓語，打好一定的語言基礎，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準備。
（二）九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月，了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，通過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。
（三）十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。
（四）十二月，這是韓國大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。
（五）2011年一、二月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）三、四月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。
（七）五、六、七月，全面發展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。