時間：2022-10-18 07:58:18
導語：在漢字調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
本班同學名字的含義
一問題的提出
每個人的名字都不一樣，所包含的意義也不同，我們的名字包含著父母的期望，
我對本班個別名字的含義進行一次檢查。
二檢查方法
1在網上搜索各個名字的意義
2問爸爸媽媽，讓他們來講述名字意義
三查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
父母的講述“張鵬程”的意義，
張是姓，“鵬程”是指鵬程萬里。
父親的講述“高世杰”的含義，
高是姓，“世杰”是指父母希望自己一世杰出。
老師的講述“周淼”的含義，
周是姓，“淼”是指缺水，要多喝水。
上網查詢“李路正”的含義。
李是姓，“路正”是父母希望他做一個正直的人。
父親的講述“任程鵬”的意思。
任是姓，“程鵬”是指鵬程萬里。
上網查詢，鄭誠的含義，
鄭是姓，“誠”是父母希望他做一個誠實的人。
寒假的到來，使大家都異常興奮。我想是對過年的渴望和對放假的喜悅吧！
有一個寒假到來了。不過各自的寒假安排定然是截然不同的。經過我的調查分析，我把它們分成這幾類：1.自主完成作業類；2.被動完成作業類；3.拖拉完成作業類:4.已完成作業類。
從以上幾類中，我們可以發現同學們還存在著一些不好的習慣。那么，下面就請聽聽我的分析吧！
1.自主完成作業類
這些同學的習慣非常好。一到家就做作業，先做完老師布置的作業，然后就有很多省出來的時間，可以進行安排。如走親戚，看下學期的書，進行補習輔導。就這樣的學生，我想他們的成績肯定很好，而且自覺性也一定很高。
2.被動完成作業類
他們是在父母的強刑下做作業的。我認為，這樣的作業質量，一定不是很好。由此可見，這類學生的自覺性不好。如果在沒有家長的情況下，我不知道結果會是怎樣。但是一定不是很好吧！由我見來，這種教育方法，只能用一時，而不能持久性的用。在家里是效果好，可是到了學校，那可是說不準了。所以，學習就得靠自己，別人是幫不了得。
3.拖拉完成作業類
下面這類學生，大概是因為太興奮了。回到家就完游戲，大電腦。家長對他們說可以做作業了。他們便搪塞：“馬上好，馬上好。”可是過了一會兒，還是不見他們做作業。據調查“他們等先玩夠了，開心過了以后，才去做作業，有時侯是在要在去報到的前一個星期才做。這樣的做法可對。太沉迷于電腦：1.會損害自己的眼睛，使得自己的鼻梁上又多了一副眼鏡：2.有可能會使你的學習成績直線下滑。這可不是件好事呀！
4.已完成作業類
1.街道錯別字調查報告時間：201X年10月24日
地點：某路
目的：尋找街頭錯別字,記下來,并改正。
分析：坐在公交車上，行走在公路上，向窗外望去，各類廣告、宣傳圖畫、招牌、店牌、標語牌都可能看見各式各樣的錯別字，據我調查發現，玄壇路街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語等。玄壇路的街邊店面廣告上總是出現錯別字，如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“依依不舍”寫成了“衣衣不舍”、“天天向上”寫成“天添向尚”，一些理發店把“非法私運”寫成了“飛發走絲”，這些錯別字，更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有些錯別字還需要人們用心去仔細思考、反復琢磨才能知道正確的寫法。
調查結果：現在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。
我的感受：我認為:這些不規范的字詞可以分成兩大類:一類是錯字,另一類是別字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我們偉大的漢字寫錯、亂改了，不然，這樣好多人總以為廣告招牌上的字都是對的,從而影響了作業時的正確率和用字的規范性，希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現錯別字了!
2.街道錯別字調查報告時間：201X年X月X日.
調查目的：搜索街上的錯別字，交流感受，向有關部門提出改正建議。
調查人員：XXX,XXX,XXX
一、小學語文綜合性學習設計的原則
實踐性——語文是一門實踐性很強的課程，語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。對語文綜合性學習而言，實踐是第一位，強調的是學生的親身經歷、直接體驗，去發現問題，解決問題，能在多學科的交叉中體現語文知識和語文能力的實際應用，促進學生素質的全面提高。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
自主性——《語文課程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。這是綜合性學習與普通單元教學上另一個重要的區別。教師是作為學生學習的組織者、參與者、指導員者的身份出現在學習中，在活動前教師可以以個別指導的形式在學生商量分組、確定內容、制定活動方案時提出參考性的建議，在活動中，教師放開手腳，讓學生自己暢游，自己去實踐，去發現、去探究。用一個形象的比喻來說，教師就象是一個“麥田的守望者”，學生自己在麥田里探究、發現、玩耍，只有當學生摔跤的時候，當學生需要幫助的時候，才能過去扶扶他。
二、小學語文綜合性學習實施的策略
1. 方案設計課
在《輕叩詩歌大門》這次綜合性學習中，老師帶領學生合理制定好活動方案，充分發揮小組的作用，組長帶領各個小組制訂活動計劃。教師提醒學生，根據實際情況選擇開展哪些活動，小組每個成員都要明確活動的時間、內容、方式、分工等，在這個過程中培養學生的自主意識和合作精神。教師對學生自由組合小組的情況，要及時了解和關注。有的學生由于個性或家庭的原因，孤獨不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數過多或過少，不便于開展活動。
在學生分工上，教師要注意“長善救失”。一方面要根據每一個學生的興趣愛好、個性特長、知識能力水平，引導他們在小組中承擔適當的任務。比如有的學生擅長信息技術，可以鼓勵他利用網絡搜集資料；有的學生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學習成果等。另一方面要利用這次綜合性學習的機會，讓某些方面能力發展不足的學生得到鍛煉，發展潛能。
2. 問題研討課
教師要根據實際進行“問題研討”，梳理實踐過程中存在的問題，針對不同的問題找出不同的方法來解決。比如在《遨游漢字王國》綜合性學習中，其中的一個活動就是策劃一次社會用字調查活動。如何策劃一次活動呢？有人說不過就是上街看看，或者看電視找找，如此而已。老師根據這種情況，讓學生說說一個活動要確定哪些內容？學生各抒己見，分別 從時間、地點、參加人員、主題、所帶工具、和父母交代清楚、調查資料的收集與整理等方面談了自己的想法，老師再根據學生的想法，出示一份活動策劃方案的樣本，讓各個小組根據自己的實際情況制定一份詳盡的策劃方案并對照執行。