時間：2022-02-24 12:22:15
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長時間以來，因為受到了傳統教育思想的各種影響，學校體育課程教學一直是用著一種教師、學生單方面的一個傳統式的教學方式。體育人文教育的教學課程作作一種新興、有著強烈人文理念特點的教學方法，主張教學過程要構建一種可以充分調動學生積極性、主動性和創造性的學習氛圍與情境，學生的學習是構建性和探究性的，而不單單是完成規定的相關任務。應構建起新的教師與學生間的關系，讓在整個的教學過程中，成為教師和學生或是學生之間的合作、協調的互動過程。這種新型關系和機制讓教師由原先單獨角色過渡至伴奏角色，不是單向傳授知識，而是幫助學生去發現、管理知識并組織知識，主要是去引導而非改變化們。
2人文觀下的體育教學
2.1指導思想人文性體育教學不只是簡單去發展學生的身體精神。在一次又一次的運動體驗不中，他們身體中原有的、原始的本能和本能的反應被激發了起來，由此催生了強烈的探究本身生物潛力的欲望、激情，學生的鍛煉不能只是單純的身體鍛煉，還應該包括了精神方面的層次，更為重要的是，其可激發起學生對于生命和人生意義的全方位的發展，由此在精神、行為和意識上去接受這一類的教育和影響、打造一個人的人格精神，讓學生可以全面的、自由、健康的發展。
2.2教師職業觀學校體育的情況需要的是人文方面的參與，而當前的學校體育人文精神的滲入太少，而人文體育教學最后還是要通過人來實現的，即為教師來完成。“學高即師”，作為一種教師的典范，多數可以稱為是大師的級別，不單單是因為有著高超的教學藝術和技術，更加重要的是在于突出的常識以及引人注意的人格魅力和風格。所以對于一位教師而言，提升自己的人文素質以及修養，同樣也是人文性體育教學發展非常重要的現實意義。
2.3教學目標體育是人們進行自我維護和加強身體素質的一個動態過程，體育一般體現了人們對于自己身體發展的一種理想狀態下的追求，在當前中國教育的改革背景之下，學校體育教學的主體目標一般是以健康作為標準。但是，中國的學校體育是以教學作為主要的目的，快樂只起一定的輔助作用，過于重視學生的“學”，而忽視了體育中的樂趣。只是一味要求學生提升自己身體素質，沒有重視并且卻豐富精神文明的知識，反思當前我們國家教育改革的健康第一、快樂體育，只是體育教學中的一點改變，在此改變下，人文精神進入了學校的體育，讓這種改變可以達到“質”的飛越。
2.4教育方法人文性體育教學一定要滿足兩個方面的內容：第一，時間的連續性質。指的是人文性體育教學一定要貫穿學生接受體育教學的全部的過程；第二，空間的拓展性，指的是人文性體育教學的觀念一定要滲透到教學的過程中的所有組成部分，由目標一直到內容、由方法到手段，甚至是教學者的本身，都要體現以人為本的精神和理念。人文性體育教學是為了滿足學生學習的需要應運而生的，是以文明、文化作為向導的，以人為本的教育過程，是一種積極的、向上的過程，主要指的是學生在課堂當中，自己去思考、探究、研究、分析、解決問題的一種學習方法。換一句話來說就是讓學生明白怎么去思考，如何用“心”去理解應該怎么做，并不是只是讓學生單純去接受教師思考發的現成的結論。由此可見，教師需要主動、積極去滿足學生學習需要，其教學方法一定是以人為本，從多個角度去理解、幫助、引導學生。
2.5教學環境體育本來就是一個游戲，有著極強的娛樂性。在對學生是否喜歡上體育課的原因調查中可以發現，有50％的同學是為了可以得到放松、娛樂，40％的是為增加身體的體質；7％的學生是為了學習運動的技術，2％的學生是為了學習到體育的文化，1％的學生是是為培養自己的適應力。由此可見，體育教學是要充分表現出一個快樂的教學思想，考慮學生的性格，創造出一種快樂體育的人文教學環境，改變當前體育教學過于僵硬的情況。讓體育教學將陽光、空氣、自然環境融合一體。
3結束語
學校體育的目的是依據教育方針、體育的目的任務、學生年齡特征和學校體育的功能制定的。我國學校體育的目的是：增強學生體質，配合德育與智育，培養全面發展的社會主義現代化建設者。學校體育不同于大眾體育和競技體育。它的突出特點是其本身所具有的特殊的教育屬性。在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。現代社會新教育的發展，對學校體育賦予新的歷史使命。體育教育除了向學生傳授體育知識、技術以及增強他們的體質外，還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把育人放在首位。
簡單來說學校體育是體育與教育相結合的產物，它是學校對學生進行全面教育所不可缺少的內容，是為社會培養出合格人才的重要組成部分之一。學校體育教育學生懂得體育鍛煉的重要性、必要性幫助學生樹立終身體育鍛煉觀。
社會體育也稱“群眾體育”、““大眾體育”。是與學校體育，競技體育對應的概念。由企、事業單位職工，以及城鎮居民與農民，為達到健身、健心、健美、娛樂、醫療等目的而進行的內容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。社會體育是指在閑暇時間里，居民自愿參加以增強體質，增進健康，增添情趣，增加交往，增長技能為主要目的的自主性體育活動。它既能夠體現人的全面發展，又能夠促進人的全面發展。社會體育最明顯的特點是具有公益性和社會性。它是促進國民素質提高，社會發展的重要手段，是我國體育事業的重要組成部分。
二、學校體育與社會體育之間的關系
（一）學校體育“社會化”
體育是一種以人為實踐對象的實踐學科，它所涉及的任何理論與模式都必須付諸實踐才能夠得到檢驗。通過系統性、層次性和動態性的思維方式，從體育活動主體、體育活動條件和體育活動形式這三個方面來對學校體育認識是符合社會學、文化學、體育學和邏輯學的有關原則的。
學校存在于社會之中，因此學校體育對于社會體育具有輻射作用和服務功能。學校體育在謀求自身發展的同時，必須注意尋求與社會體育的有效結合點，讓學校體育能夠在健康第一、終身體育思想的指導下逐漸成為社會體育發展的基礎。同時學校體育社會化也是市場經濟的規律所決定的，也因此學校體育必須打破圍墻，主動拓寬空間，以社會體育發展為動力，來激發出學校體育活力，同時還能夠使學校體育能夠利用自身的資源優勢，來開發出社會體育的潛在市場，從而為學校體育的發展開拓出新的空間。
長期以來學校被傳統的組織管理和制度從社會中隔離出來成為一個封閉的系統，這使得學校體育不能夠夠與社會體育進行良好的互動，發揮作用時不能夠很好的進行互動。因此，學校體育逐漸的開始習慣于穩定、規范和單一的封閉式管理體系，與社區體育不能夠很好地進行很好的銜接，這就導致了學校體育和社區體育在目標、內容、形式上存在著諸多不同，因此出現了體育人力資源等的閑置、浪費。原有的學校體育教學內容也多為競技體育項目，教學內容大都“難、繁、偏、舊”，這使得很多學生生對體育課失去興趣，最后當他們走出校門的時候就會中斷體育鍛煉。為了能夠適應體育事業的發展，學校體育必須要樹立起全民健身的觀念，改變學校體育在社會體育中的傳統角色，由客體變為主體，由被動變為主動，樹立為社會服務的觀念，建立起有效的學校體育與社會體育的互動模式。這樣可以使得學校體育由封閉轉向開放，逐漸的將自身納入到活躍、合作和多元性的社區體育空間之中。這樣做雖然在會在一定的時間內對徐誒奧體育以及學生帶來各種沖擊與影響，但是卻能夠給學生提供多視覺多方位的觀察、接觸對象與事物的機會，同時也為學生全面、準確地思考與判斷事物提供了事實依據，有助于學生形成正確的觀念和意識。
（二）社會體育的“學校化”
這里的社會體育“學校化，并不是指的將社會體育納入學校體育的范疇。它主要指的是以下的一些方面。
社會體育的發展必須與學習兼容。社會的快速進步使得社會體育的發展十分的快速，其中很多發展都與學校體育有關，對于學校已有的場地設施社區不應重建和重購，而應該將主要精力放在要發展那些學校沒有的、學校和社區都急需的體育設施上。在必要的時候甚至可以將社區用來發展的資金融入到學校體育事業發展的規劃中；當學校在規劃新建體育場館的時候，社區可以提供計劃用地給學校，共建共用。
社區能夠主動的爭取到學校對體育活動的指導。學校的體育力量是現成的，同時學校體育也擁有著十分雄厚的實力，完全有能力對社區體育活動的開展進行指導。因此，社會體育“學校化”要求社區體育活動的開展應盡可能借用學校體育力量進行培訓、組織和指導，使得社區體育活動能夠朝著健康有序的方向發展。同學校的指導，可以使得社區體育活動取得有益于身體鍛煉的價值，并能夠活躍活動氣氛，激發群眾進行體體育鍛煉的興趣，達到吸引群眾參與體育活動的目的。
社區能夠積極的參與到學校所組織的體育活動中去。學校由于其本身的特殊性，因此其組織的各種體育活動項目較多，社區可以多和學習進行聯系，并積極的組織織項目愛好者參與到學校的體育運動之中，例如學校組織的運動會，可組織專項運動隊與師生進行比賽等，這樣不僅可以起到活躍氣氛、增進居民與師生之間的友誼，而且會推動社會體育運動的發展速度。而學校所組織的各種活動，社區在參與時，應該給予經費上的一些支持，或者是提供一些必要的獎品。
（三）終生體育是兩者之間的接口
終身體育源于終身教育，是指一個人終生接受體育教育，始終進行體育參與的一種身體教育過程。即一個人從誕生到生命結束，都要適應環境與個體發展需要，進行體育鍛煉，獲得生活和學習的物質基礎和條件。終身體育在學校體育和社會體育的聯系中，充當紐帶作用，相聯于二者，相融于二者。
首先，在學校體育課程改革中，終身體育已經作為一個基本改革理開始念貫穿于體育教學課程改革全過程中。《課程標準》明確指出：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提。學校體育有著嚴格的規范，它是一個規范的體育教育過程，可以起到培養身心全面健康的人這一目的。在這個過程中，通過激發和培養學生的體育興趣，力爭使每個學生在中學教育結束后，掌握一到二種體育技能，增強體育鍛煉能力，養好良好體育習慣，形成終身體育信念。
第二．終身體育在社會體育學的學科結構中，充當體育參與角色。利用參與這一角色作用，整合諸如參與主體、時空，以及財物等必要因素，形成相對完整的社會體育運行體系。體現以健身、娛樂為主的社會體育功能，實現其社會價值。
第三．終生體育是學校體育的直接目標，是學校體育的始終追求。除此之外，終身體育在社會體育體系中，保持著參與主體的恒久性，包容著參與形式的多樣性，整合著參與客體的資源性，維系著社會體育發展的動力性。
三、學校體育與社會體育之間的相互作用
（一）學校體育肩負著培養社會體育指導員的重大使命
社會體育指導員是指在競技體育、學校體育、部隊體育以及群眾性體育中從事技能傳授、鍛煉指導和組織管理的工作人員，他們是發展我國體育事業與增進公民身心健康、提高居民生活質量，加強我國社會主義建設的重要力量之一。他們對推進社會體育的發展有著十分重要的作用。社會體育指導員可以分為健身健美類、醫療保健類、競技運動類、休閑娛樂類這幾類。這四類指導員都需要經過專門的培訓才能夠對社會體育事業起到良好的推進作用。而高校則可以系統的培養出這些專業人才，促進社會體育事業的發展。
（二）學校體育是社會體育的能源補充
學校體育的普及性和基礎性這兩大特點，使其教學活動不僅僅是培養競技體育人才，同時還可以促進社會體育人才的培養。我國傳統的教育方針中體育一直都排在德育和智育的后面，這并不標明體育比這兩項所占的分量要小。相反要求學生在校期間必須按照一定課時數接受體育教育。如果沒有一個號的體魄又如何能夠發展其德與智。眾所周知學校教育教學的對象主要是兒童和青少年，這一部分在全國總人口中所占得比例十分巨大，這也就使得體育能夠盡最大可能的被普及，這些都是任何群體都無法企及的。同時由于學校體育的系統性與規范化，可以對人的身心素質發展形成一個良好的促進作用，對學生養成鍛煉習慣有著無法估量的作用。通過學校教育使其掌握一定的終身受用的體育技能與健身方法，也有利于提高我國居民整體運動技術水平。因此我們說學校體育是社會體育的能源補充。
（三）社會體育對學校體育進行了延伸
社會體育活動穿插在居民的工作學習、生產勞動、甚至家務勞作之余，它是在居民自由支配的時間里可以從事的一種或幾種健身活動，不具有任何強制性，且活動內容自選，形式也多樣靈活，不僅僅非常符合廣大青少年的心理特點，同時也符合廣大人民群眾的需求。通過社會體育活動有利于培養廣大青少年的對體育活動的終身意識。促進社區體育的發展，逐步形成學校、家庭、社區融合狀態下強健學生身心健康的新局面。另外，那些走出學校步入社會的人，社區體育為他們提供了健身、娛樂的場所，使得他們繼續了學校體育的延伸，實現了終身體育。
（四）學校體育與社會體育互相影響
學校體育資源豐富，能夠為社區體育提供支援，改進管理方法并進行適當的投資，不影響學校正常教學活動的前提下，充分利用學校現有的體育設施支持社區體育活動的開展，這樣做不僅能夠解決社區體育場地設施緊缺的問題，也能為學校帶來一些經濟效益。作為學校體育延伸的社會體育，它的發展使學校體育能朝著教育社會一體化方向發展，以優勢彌補不足，有針對性地改革教學模式與教學內容。通過社區體育，促進學校體育更加貼近生活，反過來也利于社區體育的開展。
（五）兩者結合能夠為兩者帶來不可想象的作用
學校體育與社會體育進行契合對學校體育的轉型有著明顯的促進作用。學校體育可以引入社會體育的思想，使得學校體育能開發出新的教訓模式。這種教學模式將會更加的注重對學生的個性的發展，能夠學生更多的自由活動的空間，給他們提供一個健康、活躍的氛圍。同時還能夠促進學校體育教學內容和課程體系的改革。能夠使得學校的師資力量得到充分的合理的利用。還能夠促進學校體育的管理水平不斷的提高。
我國社會體育的發展與發達國家相比顯得比較滯后，主要存在的困難是缺少設施、專門的社會體育指導員，同時居民參與率也比較低。要想使得這樣的局面有所改觀，就必須依靠現有的各級種類學校，并充分的發揮這些學校的體育資源優勢，以學校為中心開展社區體育。通過學校體育能夠促進社區體育的文化建設，而學校的學生也能夠為社區體育活動注入新鮮的活力，使得社區體育能夠朝著輕松、愉快、活潑的方向發展。
家庭教育是指在家庭內部,家庭成員之間在日常生活中進行的教育實踐活動。南嶺走廊民族文化傳承家庭教育體系概括為3個方面:即長者對后代的傳承、家庭成員之間的傳承和家族(師徒)傳承(見圖1),他們共同實現對南嶺走廊民族傳統體育文化傳承的啟蒙教育。1.1長者對后代的傳承。家庭是民族傳統體育文化賴以生存的土壤,家庭對每個人行為習慣的影響是舉足輕重的,在氏族家庭中長輩的地位至高無上,家庭中的長者則是民族傳統體育文化傳承的組織者和實施者,影響著晚輩對傳統體育文化的傳承。家庭長者通過營造本民族體育文化的氛圍,年輕一代在這良好的氛圍中參與本民族傳統體育活動,使每一位民族成員從幼兒接受家庭或家族中的長者的啟蒙教育。1.2家庭成員之間的傳承。家庭成員之間的傳承是以特有的血緣關系來傳承民族傳統體育文化,在家庭內部通過父母的言傳身教,以喪葬祭祀、節慶活動、家庭倫理道德教育等直接或間接地教育和影響著后代,如瑤族長鼓舞的代代相傳。1.3家族(師徒)傳承。在南嶺民族走廊,傳承民族傳統體育以師徒傳承的方式還占有一定的分量,特別是一些傳統武術的精華內容、摔跤運動項目的技巧、一些雜技類,如上刀山、下火海的絕活等,必須經過拜師儀式后方能習武傳承,這種師徒關系往往是父子關系或爺孫關系,一旦被少年一代順從接受,一般都能完成繼承與延續的使命。
2學校教育傳承體系的構建
學校是民族傳統體育現代化發展的孵化器,是民族傳統體育的傳承空間、陣地和搖籃。民族傳統體育依附學校的教育傳承是一種不可逆轉的趨勢,學校教育傳承的任務是實現對南嶺走廊民族傳統體育文化傳承的認知教育(如圖2)[3]。2.1校園民族傳統體育文化的建設。校園文化影響著學生的靈魂深處,對學生的人生觀、價值觀、生活方式以及人格等各個方面發揮著極大的導向作用,它具體是通過校園的文化設施、日常文化活動、文化環境等集中表現出來。其中教育、健身、娛樂和激勵等是南嶺走廊民族傳統體育項目的特有功能,它無不閃爍著教化的強大,文化的光芒,在校園建設方面,設置民族體育活動所需的設施、器材及空間,安置民族體育項目或人物的雕像,在校內建設民族體育文化館、民族體育傳承實訓基地等,是培養本地區各民族學生對自己民族體育文化認同的根本所在。2.2體育課教學內容的改革。體育課程是學校體育教育中實現南嶺走廊民族傳統體育傳承的重要載體。學校應編制當地優秀民族傳統體育文化的特色教材,通過深入挖掘南嶺走廊民族傳統體育資源,特別是對社會發展起到積極作用的體育項目,對其歷史淵源、發展過程進行梳理編入教材中,并融入課堂教學的全過程,讓這種深厚民族文化底蘊植根到每一位學生的心田當中,在學習知識的同時增強文化認同感與民族自豪感。為南嶺民族傳統體育文化的繼承提供文化土壤。2.3課外體育活動的創新。課外體育活動是學校有計劃、有目的、有組織地對學生進行體育課堂教學任務以外的多種多樣的體育活動。可以通過俱樂部的形式組建特具當地民族特色的各項民族傳統體育活動,如瑤族(長鼓舞、摔跤)俱樂部、壯族(搶花炮)俱樂部等,學生可依據自己的時間、興趣愛好,以會員的形式參與某個民族傳統體育俱樂部的活動,創新課外體育活動。2.4民族體育藝術節的常態化。校園民族體育文化節是系民族傳統體育的感性與文化的理性相結合,融民族傳統體育知識、比賽、游戲、繪畫、攝影、征文等多種內容形式。其內容可以通過策劃民族體育專題演講比賽、民族體育文化知識競賽、民族體育趣味運動會、學校民族特色課題展演、民族體育(舞蹈)表演晚會等來展現民族傳統體育文化。2.5民族體育運動品牌的建設。品牌的效應即榜樣引領作用,民族體育要得到良好的傳承與發展一定要有自己的運動項目品牌。南嶺民族傳統體育運動品牌的建設可分為二類,一是表演類,其蘊涵著深厚的人文價值,如瑤民族長鼓舞健身操使學生在集體的練習中領悟到民族風情,精神得到升華;二是競技類,超越對手是體育永葆發展的不變的主題,南嶺走廊民族傳統體育資源,能否成為運動品牌,必須做到項目的科學篩選,選擇一些與地方接地氣的項目,如搶花炮、射弩、打陀螺等,避免同質化發展,使之成為具有一定影響力的特色民族傳統體育運動品牌。2.6民族體育競技體育比賽制度的改革南嶺走廊民族傳統體育是以一種自發的、松散的原始信仰的祭祀活動,是一種扎根于民間的草根文化,為適應現代體育的發展,必須進行改革創新。如瑤族“盤王節”在祭祀活動過程中或多或少地攙雜了許多原始的、落后的、迷信的成分。要發展就要改革創新,創新改革民族傳統體育的消極因素、迷信落后的成分,通過比賽制度的改革促進南嶺民族傳統體育與西方現代體育文化溝通。
3社會教育傳承體系的構建
民族傳統體育文化能否真正潛入少數民族每一個人的靈魂深處,使它變成一種習慣,必須通過社會這一大舞臺踐行傳承教育。其社會進行民族傳統體育文化傳承教育的路徑也具有多維性(如圖3)。3.1節慶習俗平臺的傳承。南嶺民族傳統體育以節慶習俗為平臺進行自身的宣傳、推廣,致使民族體育的傳承具有了廣泛的群眾基礎。如瑤族的“盤王節”是瑤胞最盛大的節日,這一天整個場地一片歡騰,瑤民男女身穿瑤服,吹響嗩吶,腰挎長鼓,時而輕舞,時而跳躍跨步。表演的民族傳統體育項目有“打長鼓”、“盤瑤拳”、“跳黃泥鼓舞”、“跳盤王”等。其中“打長鼓”是他們祭祀祖先的重頭戲。在瑤族達努節上人們還進行斗鳥、摔跤、斗牛、賽馬、射箭等體育活動[4]。可見,民族節日慶典與民族傳統體育相互依存,潛移默化地將民族傳統體育移植給年輕一代。3.2宗教活動平臺的傳承。宗教與南嶺走廊民族的政治、文化、教育、藝術、經濟、科技等的發展交織在一起滲透到民族共同體的各個方面。宗教活動無論是從表層還是深層對民族體育文化都有一定的影響。在宗教活動中,民族體育一般只是以一種身體活動的形式出現,如在祭祀儀式以接龍舞為主祈求來年衣食無憂、風調雨順。3.3社會組織傳承(民族傳統體育協會)。在社會組建各單項民族傳統體育協會對促進各少數民族傳統體育文化的傳承起到積極的作用。組建的規模靈活,組建基層單位以社區、街道、縣、市等,各單位依據自身的特點,建立有代表性單項民族體育協會,如太極拳協會、瑤族民族舞協會、打陀螺協會等,各協會按有關規定制定各自協會章程,制定本協會的訓練內容、時間,開展競賽活動,經常組織以社區協會為單位參與區域性和群眾性的體育活動。3.4與旅游業聯姻的傳承。在旅游業迅速發展的今天,游客更加熱衷于“新、奇、樂”原汁原味、主題突出的民族傳統體育風情的游玩當中,南嶺民族走廊環境優美,傳統體育民族風格顯著,是我國難得的旅游文化資源,必將成為當地旅游業發展的一大亮點。因此,充分利用當地人文環境、節日習俗和民族體育項目有機融合發展新型的體育旅游產業,肯定能夠讓來自海內外休閑旅游的人流連忘返,大大地促進當地旅游業的發展。廣西壯族自治區將壯族的“三月三”傳統節日定為廣西節日。激起民族人民對傳統體育的興趣和熱愛,為民族傳統體育傳承開辟一條新路子。3.5結合精準扶貧傳承。南嶺民族走廊地區土地貧瘠、土壤沙性中、崇山峻嶺隔絕、當地居住著瑤、壯、苗、侗、畬等多個少數民族,是一個集中連片貧困地區。充分利用國家精準扶貧政策,將民族傳統體育文化融入旅游扶貧富民工程,主動開發少數民族體育旅游業和健身養生服務產業,大力發展南嶺走廊貧困地區的社會經濟,在經濟發展的同時民族傳統體育文化也得到活態傳承。3.6結合少數民族運動會傳承。舉辦少數民族運動會是施展優秀民族傳統體育的重要平臺,通過運動會的形式使南嶺走廊各個少數民族的傳統體育活動都能匯聚一堂、同臺競技,彰顯出南嶺走廊民族傳統體育繁花似錦的絢麗光彩,激發各少數民族人民繼承、發展本民族優秀體育文化的主動性。3.7利用現代傳媒的教育傳承。隨著現代生活水平的不斷提高,家家戶戶都購買了電視機、影碟機、音響,不少家庭還擁有電腦,通了寬帶。電視、網絡、手機等成了人們業余時間眷顧的主要東西,青年人還通過手機使用微信,因此,電視、網絡、手機這一信息傳播載體,因此,對各少數民族年輕一代利用現代手段進行傳統體育文化傳承教育也是一個不可逆轉的潮流。
4結語
利用完備的教育傳承體系,從傳承家庭啟蒙教育、學校認知教育和踐行社會教育三方面全方位的實施傳承教育,進而達到對本民族體育文化的了解和認識,使南嶺走廊各民族成員產生對家鄉、對本民族的眷戀和熱愛之情,真正成為富有民族自信和文化自尊的人,培養出具有優秀中華傳統品格的一代新人,從而達到南嶺走廊民族傳統體育文化世代相傳的目標。
作者:岳君 梁楹 葉羽翌 單位:賀州學院體育學院
參考文獻
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[2]湯立許,蔡仲林.文化變遷視域下我國民族傳統體育發展流變[J].武漢體育學院學報,2011(4):67-72.
（一）教學理念上的整合
體育專業教學與現代教育技術整合主要從教學理念上整合，不斷強化學生的學習主體地位。老師在教學的過程中不僅要通過原有知識來構建新型的教學方法，還需要將教育技術應用于實際的教學之中。當前的教學要以學生作為主體，老師則作為教學的引導者，通過先進的教育技術牽引學生進行自主學習和探索。體育專業的教學中老師將學習的主動權交給學生，使得他們可以在學習過程中尋找出屬于自己的學習節奏。現代教育技術要求體育專業學生在學習過程中要不斷的進行實踐操作，老師可以通過選擇的案例來促使學生們對案例準確而全面的理解。
（二）現代教育技術對體育專業教學的策略分析
通過現代的教育技術可以實現學生進行自主學習、自主尋求問題的解決方法。現代教育技術主要使得學生建立起自主學習的流程，使得學生能夠認同體育教學中的動作分解，然后再由學生進行自我鍛煉學習，從而達到學習的目標。最后學生再進行學習的目標反饋評測，即學生對學習到的體育動作進行矯正完成正確的體育動作學習。另外學生在學習體育專業時，不斷學會解決動作學習過程中的技能難題，確保學生能夠學習到準確的體育動作，從而解決學生在體育學習過程中的動作不規范的問題。所以現代教育技術可以在體育專業教學中實現策略的出發不同，一種是處于完成任務目標，另外一種則是處于對基礎學習問題的解決。
（三）教學評價上的整合
學生在學習的過程中要對體育動作要領進行教學評價，檢驗動作的掌握程度以及教育技術應用水平。可以通過網絡技術、虛擬計算機技術來模擬比賽競技場景來對學生學習的體育動作進行檢驗，從而形成對教育效果的評價。根據網絡技術可以對學生的學習效果評價進行第一時間通報，使得學生在平時的學習時可以對自己的動作進行及時反饋，然后采取糾正措施不斷提升自己的體育成績。老師在進行評審作業的時候可以根據教學的評價進行自動的生成、輸出評價的結果。
二、總結語
1、握持球的技術
兩手手指自然分開，把球放在指根以上關節，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時要重點注意兩點：
①兩臂肌肉放松的基礎上手應握穩球；
②在動作時要充分發揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學生投擲實心球時持球手指完全放松是錯誤的，持球握球時兩手手指應適度緊張，而且平時可用鋼球練習來加強手指、手腕力量。
2、預備姿勢
兩腳前后開立站位比肩稍寬一點，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。
3、預擺
預擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實心球的初速度創造較為良好的條件。預擺次數因人而定，一般是一至二次，不可過多，過多就會影響信心。當最后一次預擺時，此時球依次是從前下方經過胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時吸氣。
4、最后用力
眾所周知，實心球是一項考查力量性和動作速度的運動項目，力量是基礎，而動作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實心球的重要因素，這兩個因素控制好壞對最后成績影響極大。人體的動作速度決定了實心球的速度，用力距離越大，時間越短，則實心球的出手初速度就越大，實心球飛行的距離就越遠。而投擲中有效的最后用力與出手距離對實心球的出手初速度影響很大，所以說，最后用力是投擲實心球的重要環節，動作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動作是當預擺結束時兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時的動作特點是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當然球出手時，我們還要注意好出手角度，一般來說，后拋實心球的出手角度控制為40—45度。
二、力量練習是關鍵
1、發展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習或爬竿。
2、提高膝關節、踝關節肌肉蹬伸力量：負重提踵、收腹跳。
3、發展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。
4、發展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉體練習。
5、原地雙手頭上向前拋實心球訓練手段.
（1）正面擲實心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢，通過前屈預擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實心球向前上方擲出。
（2）正面拋實心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。
（3）側拋實心球：側對投擲方向，雙手體前持球，轉體、扭腰，通過蹬轉將球從體側拋出。
（4）后拋實心球：兩腳左右站，背對投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過蹬地、送髖、伸臂，將球經體前上繞至腦后上方出手。
（5）坐姿前擲：適當分腿及并腿坐著練習，雙手屈肘持實心球于腦后，通過快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。
（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習，上舉球、屈肘，通過收腹、揮臂用力將球向前擲出。
三、柔韌練習不可缺
柔韌索質直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實心球成績的重要因素。因此，進行肩關節和腹背部的柔韌性的訓練必不可少。鍛煉肩關節的主要方法有：
1、壓肩練習，以增加肩關節的柔韌性和靈活性。可以兩人一組相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
2、雙人拉肩。
3、肩部持棍繞環。
4、倒立等練習
鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉體、甩腰及繞環等。針對專項讓考生背對肋木練習背弓拉伸技術，要求學生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。
四、靈敏素質要具備
一般靈敏素質是指完成各種復雜動作是所表現出來的適應變化著的外環境的能力。專項靈敏素質是指根據各專項所需要的與專項技術有密切關系的以及適應變化的外環境的能力。
提高考生靈敏素質訓練的主要手段
（一）讓運動員在跑、跳當中準確協調地作出各種動作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動的練習
（二）專門設計的各種復雜多變的練習有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。
（三）專項訓練中強調投擲實心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動小臂用力鞭打、實心球出手后緩沖，這些動作環節依次進行，并為最后投球做準備和服務。
五、心理調節需加強
此外，良好的心理素質是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質首先來自于平時訓練時的信心，因而首先就要樹立學生的自信心，要培養學生認真對待每一次拋投，每個練習，只要認真完成成績有所提高，老師就要對學生多鼓勵多表揚，讓學生覺得“我能行”從而更有興趣更樂意去訓練。
考前要加強模擬訓練，也可以適當參加一些比賽。考生良好的心理素質是在不斷承受挫折和競賽中獲得成功而建立起來的。在賽前一個月，每次訓練都按比賽要求進行，投擲次數不超過十次，同時還要多跟同一縣市學校加強聯系，組織考生嚴格按照體育高考的程序進行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應能力，增強考生在高考中的考試應變能力。臨考前做一些放松訓練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數數等方法來消除自己的心理緊張，更好地調整好自己的作戰心理。
(一)協同理論
要想了解體育教育的協同效應，我們首先應當熟悉“協同”這一理論。在上世紀60年代，德國著名理論物理教授赫爾曼哈肯教授在對激光進行研究時，概括出了這樣一個理論觀點:不同系統中的子系統的性質雖然千差萬別，但其在宏觀結構上的質變行為，即由舊結構突變為新結構的機理卻是類似或相同的，它們都遵循某種共同的規律。這就是協同理論的雛形。協同效應是協同學中最重要的原理之一，其含義是指在復雜的大系統中，各個子系統的協同行為所帶來的能量或者作用將遠超子系統自身所帶來的能量和作用，通過協同行為，從而使整個系統趨于統一和聯合。這個原理的意思，其實就是指系統具有整體的規律性和有序性，這種特性是由各個子系統的協同作用所共同影響和產生的，這種協同的效應適用于任何一種復雜的整體系統。
(二)體育教育的協同
體育教育作為素質教育這個大系統的一個子系統，本身具有其自身運行的規則，在這種教育體制的結構的影響下，除了其本身所必須具備的體育知識與訓練方式之外，還存在著與德育、美育、智育這些教育因素的契合點，在進行體育教育時，不應當將其完全的割裂開來，應充分發揮其相互所具有的協同關系，通過使體育教育這一整體系統與其他諸如德育、美育、智育等子系統之間的協同效應，使體育教育乃至整個的素質教育都能被帶動起來，更加完善的、快速的發展。
二、體育教育協同效應的內容
(一)體育與德育的協同效應
德育主要重視對人才的思想品德進行優化教育，是素質教育的一個重要的點，這一教育理念貫穿于我國數千年的教育史，是社會文明進步的必然要求。德育是道德教育的關鍵所在，其關乎未來學生的人格和思想品德的形成。但想做好德育，并非一定要拘泥于思想品德的專門教育，與體育進行協同作用，也是一個很好的思路。兩者本身就是聯系密切的，是可以相互促進和發展的。體育是德育實施的前提和基礎，人體是承載一切知識、技能、觀念、社會意識的基礎，只有健康的身體，才能作為思想和道德的載體，可以說，德育的前提，是以體育為物質基礎的。同時，體育本身在教育過程中，也無時無刻地進行德育的滲透。具體表現為以下幾點:第一，體育有助于學生堅忍不拔意志的形成，體育高強度的訓練和對人體潛能的激發，都需要學生從心理和生理上對困難加以克服，只有堅持不懈的訓練和努力，才能最終完成訓練內容，在比賽中揮灑自如。第二，體育教育有利于學生進取意識的培養。我們都知道，體育本身具有競爭性，在一些體育賽事中，除了高超的體育技藝和健康的身體外，一個積極進取、求勝心切的態度也是必要的，但又因體育能力的養成是循序漸進的，只有扎扎實實地訓練，穩定心態才能達到既定的目標，這也有助于學生務實、不急功近利的良好品質的養成。第三，體育是一個集體化特別明顯的教學科目，其很多體育項目都是需要集體的合作和團隊的協同作用才能完成的，這有利于學生的集體意識和團隊觀念的形成，能使其充分地認識到自身在集體中的價值，并且通過對其他人的比較，還能夠更加客觀的認識和評價自己，另外，作為集體的一分子，學生又能使其組織性和紀律性得到提升，從而間接的與集體隊友培養良好的人際關系。
(二)體育與美育的協同效應
所謂美育，是指人們通過對事物美的感知，從而使自身的審美觀得到正確地樹立，然后激發人們在生活中對于美好事物的向往和創造的欲望，是一種以重在培養人們心靈的情感教育。體育和美育都是素質教育下兩大重要的子系統，二者相互區別，卻又緊密相連，相互影響，二者通過協調行為，能夠大大地提高各自以及整體素質教育的效率和效果。體育有助于優美體型的形成。在體育教育中，利用正確而科學的教學方法，并且加以堅持，是能夠很完美的塑造出一個健美、勻稱的體型的，人體的健康的膚色、堅實的骨骼、流暢的線條以及強健的肌肉都是人體的美感的體現，這讓人在擁有健康的身體的同時，還能使自身得到“美化”。這也正是“健美”一詞的含義，因“健”而“美”，才是真正的人體美。體育本身所帶來的競賽技巧和運動員的體育能力，都能為自身和觀賞者帶來美的視覺體驗。我們剛剛提到，美育著重于對人們審美觀的樹立，其實這也是體育的一種教育目的。體育運動本身具有觀賞性，人們通過對體育運動的觀賞，能夠從中獲取充足的審美體驗，很多體育項目都有這樣的作用，比如籃球，其華麗的運球技巧、精準的投籃、激烈的對抗、讓人熱血沸騰的扣籃以及觀眾高聲的歡呼，都透著一種讓人不忍割舍的獨特魅力;體操比賽中，則帶給觀眾一種婀娜、柔和、靈巧、嫵媚的美等等，這些運動都是美的實體表現，無不帶給人們視覺的享受和審美的盛宴，是體育與美育的完美結合。
(三)體育與智育的協同效應
智力也就是人們對于客觀事物的認知以及發揮主觀能動性來對實際問題進行處理和解決的一種能力。所謂智育，也就是對于人們智力的培養和教育。簡單說明，智力也就是我們平時所表現出來的觀察、記憶、想象、分析、推理等思想行為的綜合表現。我們都知道，大腦是人們意識思維的載體，同樣也是智力的物質承擔者，一個人的智力發達與否，也與這個大腦的主人的身體健康程度息息相關。相關的研究表明，經常進行體育鍛煉，有助于腦細胞的成長和發育，并且使其富有活力，從而能夠更加機敏的、準確地對機體進行協調和指揮，使得工作和學習更加的有效率。可見，體育對于人體智力的影響是巨大的，經常進行體育活動的身體能夠有助于智力的發育，同樣，智力對體育也同樣具有一定的反作用。運用科學的訓練方法和體育知識能夠使運動員的訓練效率和競技能力得到提升，所以說，二者是緊密相連，互相作用的。這種相互關系，體現在以下幾點:首先，體育鍛煉有助于大腦的生長發育。相關研究表明，運動能夠促進大腦相應中樞的發育，使中樞神經系統和大腦皮層的工作能力得到改善，從而使神經的靈活性和均衡性以及大腦皮層的工作能力得到綜合的提升。其次，體育有助于人體疲勞的恢復。目前，學習和工作的壓力無時不困擾著人們，長時間的學習和工作往往使得人們疲勞不堪，通常來講，持續的工作和學習超過兩個小時，大腦的工作效率就會下降，以至于學習工作任務不能充分的完成。有研究表示，如果在大腦過度負荷，并且感覺疲勞時，適當的體育運動有助于提高大腦的工作效率，所以說，體育運動對日常的工作生活還是十分有利的。
三、完善體育教育協同效應的措施
(一)科學合理的制度制定
制度的制定和推廣，是體育教育協同效應發展的前提和依據。首先，教育者應當充分發揮其引導作用，通過不斷的研究和嘗試，總結出一套合理可行的教學方案，使體育能夠與其他教育形式完美契合，然后以制度形式加以落實。其次，設立專門監督評估機制，對體育教育協同效應中產生的負效應加以規避。通過定期的評估監督協同效應的效果，進行分析和研究，以確保體育的協同效應的正效應得到最優化。
(二)提高對體育教育的認同程度
在傳統的教學理念中，“重文輕體”是被廣泛認識的思想，很多學校的體育設施或陳舊不堪、或長期不使用，使得體育教育變成了空談。這要求我們要正確的認識和理解素質教育的真正涵義，通過加大對體育的重視，并且做好與其相匹配的協同教育，使體育的協同效應最大化，使得素質教育的目標得以貫徹和落實，真正的培養出，全面的、綜合素質高的體育人才。
體育教師的成長過程，是自我的職業理想和對職業的歸屬感不斷成熟的過程，這其中也伴隨著教育教學的創新。而通過考察體育教師的成長規律，發現這種成熟伴隨著日積月累的教育教學活動，是教育教學活動不斷實踐和創新的直接成果，這個過程需要一段相當長的時間；對于個人而言，由于對于體育教育專業發展的狹隘認識，也制約著個人的成長，如學校舉行教學研討會、講座或知名體育教師面授機宜的在職培訓不考慮個人成長中的特性，甚至體育教師的專業發展是完全為“被迫接收”而準備的。在中國，由于存在大量對中小學體育教師的需求，大部分體育專業院校，師范院校和綜合性大學中所開設體育教育專業的課程將培養目標著眼于中小學體育教師。同時，這樣的課程集中反映體育教師的教育課程，忽略了對于體育教師本身的培養，導致了課程設置和體育教師實際價值的較大落差。在外國教育機構，任何參加教師培訓的學生講授的課程由教育學院和體育教育的共同科目來完成，從學院和體育教育專業共培養中小學體育教師，這種模式的顯著特點是相對淡化專業而強調對課程的重視。比如，申請教師資格證書，關鍵不是看什么樣的專業選擇，而是要看在教育學院教育課程體系中你是否達到要求。由于這種區別，目前我國的體育教育課程設置和人才培養模式表現出相關部門的合作不到位，專業之間幾乎沒有溝通的挑戰。例如，我們的教育機構，大多數的體育教師培養包括專業課程大多成立了由各個部門自己代為傳授的現象，特別是一些教育課程。
二、新課程改革下的體育教師雛形
新課程改革要求體育教師在學生培養過程中進行角色換位，應進一步注重對學生學習的引導和推動作用。教師因根據學生的現狀，幫助建立、引導建立適合個體的體育學習目標，并和學生一起分析尋找實現目標的途徑，讓學生積極參與學習活動并與學生互動，準確掌握每位學生，指導學生的不同情況各個階段的表現，在教學過程中通過問題解決和對于教學計劃的調整，促進學生學習方式的轉變，逐步發展學生自主收集、獲得并加工知識的能力，增加學生分析問題和提出解決方案的能力，培養學生人際交往能力和團隊合作意識。這樣的目標要求教師從過去的“傳道”，更多地轉變觀念和創新方法，在傳授知識的同時，通過正確的引導，促進學生不斷追求和實現新的目標。教育過程中“教”與“學”是一個雙向互動的環節，以往的教育過程更加重視教師傳授知識和技能的單向過程，對于激發學生的主觀能動性思考實踐不足。在教學中，教師有意識地實現“教”與“學”的轉變，可以培養學生在學習過程中主動學習的意識，對于構建開發智力和能力、培養學生積極個性和健全人格有著重要意義。體育教學在適應新課程改革標準的顯著特點不再是教材，而是如何通過教育過程，進一步擴大學生發展的空間，從而提升知識和技能的育人效果。新課改最明顯的特征就是學習和教學方法的改變。要改變過去被動學習的狀態，我們需要改變體育教師帶領學生的特點，要讓學習成為學生的主體性，能動性，獨立性并繼續產生，升華，發展和深化。在學習的過程中發現問題，探究問題，研究問題，讓學生在體育學習中發現問題，解決問題，培養學生自主學習，終身學習的能力。
三、中國體育教育未來發展趨勢
從職業或專業教師教育，專業方向的變化，將成為教師教育發展的必然趨勢。作為一個專業的體育教育教師和傳統教育的專業方向有很大的不同。從外部而言，體育教育需要其他專業、教育者進行協作才能夠更好地發揮教育功能；從內部而言，課程結構應進一步體現專業特點，應實現體育課程結構數量和質量的飛躍，應包含教育知識、實踐技能、體育教育和專業實踐。綜合來說，專業的體育教育需要對于更多資源的整合。從事體育教育人才培養的院校要進行戰略重組，其中教育學院并到大學后獨立存在，作為一個基礎，保留自己的教學和研究以及培訓功能;師專和師范大學合并;師范學院與當地教育學校合并;教育學院升級為師范學院;師范學院和綜合性大學合并，進入發展的正常階段。通過對體育教育專業培訓的發展模式吸取教育，將中小學體育教育的崗前培訓機構再度整合，成立一個大體，兩種功能，管理三位一體的模式，其中合并為大學既負責崗前培訓，也為在職體育教師進行繼續教育，建立培訓和培養的雙軌道方式。從體育學院和師范學院首先變化，發展傳統體育教師培養模式的方向，并逐漸混合到大學體育教育課程的方向。經過職業培訓必須依靠正規類師范院校或綜合性大學，促進體育教育專業體系的職前職后一體化功能建立，促進體育教育教學目標的實現。大學的體育教育專業應先和高中、中小學結合的方向轉變，逐步建立以大學為基礎的體育教師教育模式，讓受教育者和學校都受益。
當前，陽光體育運動的理念深入到了高校的體育教育中，高校師生應認識到大學生身體素質的重要性.為了能夠更好地推廣陽光體育運動，提高高校體育教育質量，高校就要構建和諧的體育教育環境，以此來熏陶大學生的體育運動意識，培養健康的運動方式和體育鍛煉習慣.這種和諧校園環境的營造需要通過幾個方面的建設才能實現.要通過對體育運動硬件設施的改建與管理，如體育運動器械、運動場地環境建設，高校校園要有濃厚的體育運動文化，對校內開展的體育運動項目與活動要進行規范化管理，高校要對大學生的體育運動需求給予尊重與寬容，才能讓更多的大學生自覺參與到陽光體育運動中.
2構建高校體育教育和諧環境的重要性意義
2.1和諧環境有助于推廣陽光體育運動理念高校體育教育要改變以往的教學理念，要以大學生為教學主題，教師應發揮指導的作用，這樣才能激發大學生體育運動活力，減輕大學生的運動負擔與壓力，培養大學生的體育精神.讓陽光體育理念深入到大學生的意識中，在和諧環境下，大學生應享受到校園內各種體育設施與器材，能夠參與到高校各種體育競賽項目中.這種和諧的校園氛圍，為高校開展陽光體育運動，宣傳和推廣陽光體育運動價值理念做好了基礎.
2.2和諧環境有助于實現陽光體育運動的目的高校的和諧環境能夠成為陽光體育運動開展的平臺.高校組織和引導大學生參與陽光體育運動，培養大學生終身運動的理念，提高了高校大學生的身心健康與身體素質，也提高了新時期大學生的運動能力.這種結果與陽光體育運動的目的具有一致性.陽光體育運動重視學生體質的提高，鼓勵學生參與課外體育運動.高校和諧的環境還能促進大學生對體育知識、運動技能的學習與掌握，增強體育運動對大學生發展的作用與價值的認識，逐漸培養了大學生終身體育運動的觀念.
3高校陽光體育運動開展中存在的環境問題
3.1高校師生缺乏陽光體育運動意識的人文環境一些高校師生將精力全部放在了教育教學中，關注未來的學習與就業，忽視了日常的體育運動.這就是明顯地缺乏陽光體育運動意識.當今社會對人才要求已經不單純是專業能力和學識，而是要綜合能力強的人才，健康的身心素質成為優秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和諧的校園環境，不能積極培育學生的運動素養，使陽光體育活動難以有效開展.大學生的健身意識淡薄，導致了很多學生不參加課外體育活動，這就需要對高校體育教育管理模式進行改進.
3.2高校缺乏開展陽光體育運動的體育設施保障的物質環境由于一些高校在擴招后，人均體育器材與設施比重明顯下降，這樣就不能滿足大學生的體育運動需求.高校體育場地、器材建設的相對落后，限制了開展陽光體育運動，也使得大學生失去了體育運動的興趣.如沒有游泳館、室內運動場地等.此外，高校體育教師也比較缺乏，難以有效地指導大學生的體育運動.體育師資力量的不足，難以培養大學生的體育運動技能.
3.3高校體育教育缺乏創新的教學環境高校的體育教學受到大學生專業課學習、就業等壓力的影響，一般對大學生體質健康要求并不嚴格.高校體育教學模式重視的是體育技能的講授，忽視了體育運動對大學生綜合素質的提升.體育教學內容陳舊，缺乏活力；體育教學組織形式單一，缺乏創新.這樣就不能給大學生建立適合自身體育鍛煉與運動的體系.有的高校具有濃厚的學術和學習氛圍，但是就是缺乏體育運動氛圍，這樣不能將大學生吸引到陽光體育運動中，大學生參與體育運動的時間就不能得到保證.
4構建陽光體育運動環境的評價指標體系
為了能夠對陽光體育運動視閾下高等院校體育教育和諧環境構建給予科學的評價，就應構建陽光體育運動環境的評價指標體系.這樣在收集高校陽光體育運動環境的信息，對其進行定量與定性的分析，就能夠判斷陽光體育運動和諧校園環境的狀況，這能夠對高校體育教育的和諧環境構建給予指導.
4.1確定高校體育教育和諧環境的評價指標的原則高等院校開展陽光體育運動就是為了能夠促進廣大在校學生積極開展體育鍛煉，也推廣了校園的體育文化.對體育教育的和諧環境的評價原則就必須能夠根據高校陽光體育運動開展狀況，給予正確的反映、評價、預測和激勵.首先，要遵守科學系統性的原則.高校體育教育和諧環境的評價指標體系要能夠符合教育部門陽光體育運動開展的教育精神，系統反映高校陽光體育運動開展的實際狀況與效果.采取對高校陽光體育運動開展的體育教育環境評價的客觀指標與主觀指標.客觀指標包括了高校實施陽光體育運動所帶來的實際變化數據.主觀指標就是參與陽光體育運動師生的主觀感受.這樣才能完善對陽光體育運動的體育教育環境的正確評價.其次，要具有導向性的評價原則.對高校體育教育和諧環境構建的評價指標體系必須能夠反映陽光體育運動開展狀況、體育教育教學的效果、體育資源的配置等.通過評價指標體系來正確體現的陽光體育運動的發展狀態和發展方向，可以看到高校體育教育環境構建中存在的問題，使得高校的體育教育環境能夠有很大的改善，對體育教學與體育活動的組織管理有一些改進.最后，要具有可操作性的原則.高校體育教育和諧環境構建的評價指標體系應具有一定的使用性，能夠將高校體育教育環境構建的方法和內容得到反映，以便進行高校陽光體育運動開展的交流.評價指標的選取要充分考慮數據的可操作性,數據可通過學校有關部門統計資料整理、問卷調查、實地考察等途徑獲得.
4.2高校體育教育和諧環境的評價指標體系的構成高校開展陽光體育運動需要建立相應的組織管理制度，給予體育資源的配置和保障，加強校園體育教育的宣傳，培養學生的體育運動技能，樹立終身體育運動的意識.其評價指標體系首先應是組織管理指標，包括機構設置、制度建設；其次是條件保障指標，包括師資隊伍、專項資金、場館設施等；再次是體育教學指標，包括課程設置、課程結構、教學效果；最后是課外體育活動指標，包括日常體育鍛煉、課外競賽與活動、宣傳教育等.建立高校體育教育和諧環境的評價指標體系，有助于完善陽光體育運動的長效運行機制.
5構建高校和諧環境，更好地開展陽光體育運動的有效措施
5.1構建濃厚的體育運動校園氛圍高校要提高高校師生對陽光體育運動的認識.高校在體育教學中，應積極宣傳陽光體育運動，加強大學生的健身運動意識，保證日常的體育運動時間.高校要在各種宣傳媒體與渠道上，對陽光體育運動進行宣傳，提高師生對陽光體育運動的價值和作用的認識，傳播陽光體育運動的健康理念；課堂教學、體育知識競賽、體育比賽等途徑大力宣傳陽光體育運動，形成濃厚的體育文化氛圍.以便吸引大學生的廣泛參與陽光體育運動，提高大學生的身體素質的目的.
5.2構建體育運動的物質基礎環境加大對陽光體育運動的設施建設，優化師資力量，構建體育運動的物質基礎環境.高校要加大資金投入，改善體育教學的場地場館、器材設施的建設，滿足廣大師生體育運動的需求.同時，體育教學與課外體育運動要設置專項運動的指導教師，對學生進行體育運動進行專業指導，提高大學生的體育運動技能，確保收到良好的體育運動效果.
5.3構建輕松愉悅的體育課堂教學環境高校體育教學實行專項課與素質課分開教學的模式，保證大學生選項課與素質課都能收到良好的教學效果.高校要建立陽光體育運動開展的教學檢查，加強對體育教學的監管力度.體育教學要依據大學生的體育運動發展特點以及實際需求制定相應的教學模式，提供差異性的教學內容，滿足不同學生的差異化需求，體育教學內容的設計上，要堅持與時俱進，不斷更新教學內容.此外，高校的體育教學應與競賽活動結合起來，組織開展不同規模豐富多彩的群體比賽，讓更多的大學生參與其中.
6結論
(一)體育教育中的德育目標。高職院校體育教育與德育一樣，是培養全面發展的高職的應用型人才。體育教育除了增強學生體質，促進其身心健康發展以外，還包含著大量的德育內容，這些內容廣泛地存在于體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽之中。因而，學校要利用這一體育教育平臺，對學生進行德育教育即養成教育、情感教育、人生觀和價值觀的教育。
(二)體育教育中德育的基本方式。以什么樣的方式方法來實現這一目標，是十分關鍵的問題，它關系到高職體育教育中德育成效甚至成敗的問題。認為體育教育中的德育要讓其實現，應該“讓她”成為學生們每天呼吸的空氣———看不見，摸不著，但無處不在，又人人離不開”時景即體育教育中德育基本方式具體是為學生健康創造良好的環境與時機。
二、提高高職院校體育教學中德育實效性的途徑
(一)從教師開始———提升教師形象、感召學生。教師是靈魂的工程師，知識的傳播者，是學生心目中的偶像。體育教師要提升自己，樹立形象，必須要加強自身道德修養，凈化自己的靈魂，以身作則，為人師表。而教師本身就是教育內容的體現者和表演者，尤其是體育教學就是通過課堂教學的身體演練，在很大程度上直接影響和感召著學生，對學生良好的道德品質的形成和學習將會產生積極的作用。例如:大學生首次體育課就要教會學生應遵守的體育課堂常規，其準則是遵守道德原則;其次，平時要嚴于律己，上課不遲到早退，凡要求學生做到的，自己必須做到，讓學生看到教師個性的力量，以此感染和啟迪著學生良好思想品德的形成，使學生從教師身上領悟和產生道德意識，從中樂于接受和效法，并贏得學生的尊敬和信賴。為此，體育教師必須充分認識到要在學生中樹立形象，提升自我價值，感召學生，其自身必須具有良好的人格、品行和形象。只有如此，才能發揮影響作用，才能使學生以教師為榜樣，教師對學生的教育才會潛移默化讓學生信服。
(二)從教材出發———努力實踐，不斷提高質量。體育教材內容繁多，有的教材本身內容思想性很強，有的則不明顯，這就要求教師除鉆研教材外，還要透過教材，挖掘教材本身的思想內涵，找出其思想教育的特征，有目的、有計劃地將思想品德教育滲透到整個體育教學中去。如在體育理論教學時，既傳授基本知識，又要緊密結合振興中華，實現中國夢的愛國主義教育，弘揚體育精神，從中積極引導和教育學生為國、為民、為全面提高素質而鍛煉身體的熱情，增強學習主動性能;至于那些思想性教育不太明顯的教材，教師要在準備課堂設計時就要列出思想品德的具體任務，使思想品德教育從理論抽象的教學中走向實踐，在運動練習過程中得到磨煉，也在運動中培養品質，從而產生質的變化。
(三)從點滴入手———注重細節，共同成長。經在教學實踐中多方觀察，有時候，一些活動似乎有片面追求規模、追求時尚設備、追求宣傳效應傾向，收獲的效果實在不樂觀。當然，這并不意味著否定必要的活動載體及應有的聲勢，但要扎扎實實又轟轟烈烈的德育活動能給人以強烈的震撼并且產生持久的影響力。根據“德育生活化”的原則和“潤物細無聲”的要求，認為德育工作必須注重平時、注重細節、注重小事，讓教師自己成為學生的朋友，成為學生可以傾訴、傾吐所有喜怒哀樂的對象，真正成為學生的良師好友，讓學生與教師一起成長。
(四)從個體入手———促進良好品德的形成。德育的民主化原則也是教育工作者必須遵循的重要原則。民主化強調的學生是主人，要讓學生明白德育的目的是干什么，只有明白是理，他們才能接受，才能自我管理，才能自我約束，這樣德育工作才能實現事半功倍的效果。在體育教學實踐活動中，仔細觀察深入了解，有部分文化課學習上的“差生”，這種類型的學生往往有一定的技術、素質也較全面運動能力且具有一定的號召力，若教師能積極正面引導教育，針對其心理特點，加強啟發并發揮其自身優勢，及時表揚，做到動之以情，曉之以理，導之以行，方法恰當，認為可以以其獨特的內容方式，完成教育工作者難以完成的任務，達到一般德育方法難以達到的目標，相信一定會取得良好的效果，收到健身與養德雙贏的效果。
(五)從制度入手———將德育行為規范化。體育教學要制定和完善相關的規范和制度，要嚴格執行獎懲措施，并將規范和制度公開化、透明化。通過組織規范約束學生的行為，可以強化學生的道德觀念和思想意識。體育教師可以根據公開的教學規范，考查學生的行為，用制度去評判學生的行為，當學生的行為是正確的就要給予表揚，當學生的行為是錯誤是就要給予批評，從而提高學生對規范的尊重，提高學生遵紀守法的紀律意識，使學生嚴格約束自己的行為。比如課堂考勤規范，體育課堂加強考勤報道制，無故請假扣分，遲到早退扣分。其次，體育教學還應該做好反饋和評價體系建設，教學評價體系應該公平、客觀、及時、準確，通過體育教師和學生們的反饋，當發現學生們的優秀表現時，要多給予鼓勵，提高學生的滿足感，堅定其繼續向上努力的決心。當發現學生的缺點和問題時，要陪學生共同面對困難或者糾正其錯誤，培養其養好良好的自我反省的習慣。
三、高職院校體育教學滲透德育的注意事項
(一)因人施教，倡導個性化教育。高職院校體育教學的德育教育，應該采取因人施教的方法，根據學生的不同情況，調整道德教育方法。要根據學生的年齡、性格、喜歡、家庭環境、成長經歷等方面的不同，因人而異的采取不同的道德教育方法。體育教師對待所有同學應該一視同仁，對體育成績優秀的同學，應該提醒其不要驕傲，多幫助落后的同學，向更高臺階邁進。對體育成績落后的同學，應該看到其優點，多給他們一些信心和幫助。體育教師還可以讓體育成績好與成績差的同學相互搭配，建立不同的小組，使同學的幫助更有針對性，通過互相幫助，互相提高，實現體育教學的德育效果。
(二)樹立標桿，做好德育示范。為了更好地完成體育教學任務，體育教師應該與學生干部密切合作，讓學生干部參與到體育教學德育工作中來。選擇思想品德高尚的學生干部作為班級同學學習的榜樣，可以使同學們感到親切、可信，提高群體爭相學習榜樣的熱情。此外，還可以借助學生干部做好指示的上傳下達，更好地完成教師與學生之間的信息交流，輔助教師做好德育教育工作。
(三)協作管理，多方聯動配合。高職院校體育教師還應該加強與院校學生管理部門之間的聯系和合作，與班級輔導員、主管學生思想道德教育工作的領導等及時交流，互相提供和交流一些關于學生的思想動態情況等，努力協同學校各方力量共同做好德育教育工作。
四、小結