時間：2022-07-04 01:52:29
導語：在電子商務教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教學內容的創新
ERP沙盤模擬經營課程使教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心；而教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者。課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手。
2.教學手段的創新
ERP沙盤模擬經營課程強調傳統手段與現代手段相結合，模擬仿真手段與實際操作手段相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的、較為完善的教學體系。
二、ERP沙盤模擬經營課程的具體實施
我校電子商務專業學生以男生居多，男生相對而言思維跳躍性更大，教學中難免會出現課堂秩序被中途打斷、學生走神發呆等現象。實際上，這些學生不是坐不住，也不是不想聽課，而是希望能夠得到以他們為主體的學習機會，ERP沙盤模擬課程正好符合了電子商務專業學生的求學需求，因此，我們在電子商務專業課程中開展了沙盤實訓這門課程，采用由簡單到復雜、由模擬到仿真的教學方式：第一步，實訓動員和規則介紹，主要進行實訓課程介紹，使得學生產生興趣，分組模擬企業組成，企業模擬角色選定，沙盤模擬規則分發學習。第二步，發揮學生主動性，學生自行模擬經營企業。在ERP沙盤模擬經營過程中，學生作為學習主體將企業經營管理各個環節中發生的經濟交易或事項及時進行會計核算處理。學生可以將自己所學的知識融會貫通，也能夠充分體驗到沙盤模擬經營不是個人之間的比賽，而是團隊與團隊之間的競爭。第三步，因為電子商務專業的學生會計基礎薄弱，所以對其填制報表的要求為以取得較高的權益為最終目標的前提下編制正確的資產負債表。在這種情況下，一般以會計基礎較好或對財務工作比較感興趣的學生擔任財務總監。另外，教師要求每個學生在實訓結束后都得撰寫實訓心得體會，以加深對課程的理解與鞏固。
三、ERP沙盤模擬經營課程的教學效果反思
我們借課題研究的契機，在我校電子商務專業中進行實驗教學，角色式的實驗教學取得了較好的效果，教學效果反思如下：
1.教學手段的創新激發了學生的學習熱情和潛能，努力做到了“寓教于樂”。
通過ERP沙盤模擬經營課程，學生在濃厚的趣味性“游戲”中走進了社會、實現真正實現寓教于樂。
2.在模擬企業環境，解決了社會實踐難題。
ERP沙盤模擬經營環境中，學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理實際問題。這種仿真的企業環境不僅解決了實訓課程的根本難題，而且對于學生畢業后快速融入企業接手相關的具體工作至關重要。使學生親身領會到團隊合作的重要性。在企業經營這樣一艘大船上，每個角色要各背其責、各盡其能。
3.現有的ERP沙盤模擬教學的綜合性很強,這也對教師提出了高要求
決定了教師必須精通營銷、會計、計算機等專業知識,而我在今后的教學教育工作中，更得加強專業知識和技能的進修培訓。
4.各個崗位都有其不可或缺的重要性。
（一）設置原則
模塊化課程結構便于不斷更新課程內容，滿足學生個性化發展的要求。[2]據此，學校要打破學科型課程體系，建立以職業能力為中心的課程體系，筆者認為，中職電子商務課程結構模塊化的設置原則應該堅持“一個中心、兩個基本點、三個一體化”的原則。
1.一個中心
堅持以人才的技能培養為目標，以企業需求的人才為導向。讓學生畢業之后實現“零距離”就業，召之即來，來之能干！
2.兩個基本點
一是堅持“因地制宜”，可以理解為因校制宜，如前電子商務專業的專業面很寬泛，這既是不利之處也有好處。從大的方面講，電子商務究竟是學電子還是學商務，本質上權重應該偏后者。但由于時代的局限性，電子商務并沒有完全取代傳統商務，只是在一個商務活動的某個方面。權重也可以偏于前者，畢竟電子作為技術層面上的知識在企業中還是很有市場的。中等職業學校發展的水平良莠不齊，師資力量、辦學特色等都不一樣。如筆者所在的學校，計算機專業是拳頭專業，師資力量雄厚，軟硬件設施齊全，可以考慮偏于“電子”，叫做“大電子+小商務”；有的學校會計、國際貿易專業是強項，就可以考慮偏于“商務”，叫做“小電子+大商務”。實際上很多大學也是這么做的，就專業重心方面：西安交通大學是具有理工特色的綜合性研究型大學，華中師范大學以文科見長，而北京郵電大學工科與信息科技突出。因此，三所大學所選擇的電子商務培養重心不同，模式不一，依次為以“重點實驗室＋校企合作平臺”、“實驗室＋實踐基地＋虛擬平臺”、“實驗教學示范中心”為依托的立體化實踐教學模式。[3]二是堅持“以人為本”的原則，根據學生的愛好與興趣選擇職業的重心。
3.三個一體化
首先，“教學一體化”，鑒于電子商務專業教師師資力量緊缺的現狀，學校可以安排非專業任課教師帶領學生到企業中學習，從實踐中學；也可以定期聘請企業中電子商務專業人士走進學校課堂；其次是“內外一體化”，就是校園內的“第一課堂”與校外的“第二課堂”在教學計劃、課時安排上實現一體化綜合布局、實現認知與技能的無縫連接；第三是“網上網下一體化”，網下學習知識網上進行操作，將知識轉化為技能，是學習方法的創新。
（二）基本框架
1.靜態模塊
根據傳統教學方法所設計的模塊，包括三個基本模塊，即“通用知識模塊”、“專業知識模塊”、“應用技能模塊”。頂層的三個模塊是基本模塊，每個模塊還能派生出一個二級甚至三級的子模塊。這個模型簡單便于操作，在三個基本模塊所占教學重要性的權重分布上，可以根據學校的特色進行安排。不足的是學生自主選擇的權利有限，不利于個性化教學目標的實施，這種模塊化設計一般適用教學硬軟件設施相對較差的中職學校。
2.動態模塊
打破傳統教育模式，沒有基礎課與專業課之分，完全按照商務活動的流程劃分為四個模塊。各模塊之間的關系是平行的，學生在學習期間選擇哪個模塊，哪個模塊的知識與技能就是這個學生的主攻方向，即必修課程，而其余三個模塊則是選修課程。這種設計的思路是模塊沒有權重的分布問題，打破了“偏商”還是“偏電”的界限，把模塊重要性的選擇權完全交給學生。充分體現了個性化因材施教的教學特點。重要的是這種基于電子商務流程的模塊內容不是一成不變的，隨著時代的發展和不同區域的經濟特色，每隔一段時間修正一次，體現動態化。參與模塊內容設計的人要有通曉電子商務業務的專業人士參與，以保障模塊始終不會偏離社會發展趨勢。這種模式適合于教學條件比較好的中職學校。
二、中職電子商務課程結構模塊化實施保障
課程結構的模塊化成功與否關鍵在于在教學實踐中的應用，除了和“教學手段一體化、組織教學項目化、培養能力綜合化、技能考核過程化”的其它四化協同配合以外，學生在選中自己的模塊之后，可供選擇的學習渠道可以有以下幾個部分：
（一）仿真實訓
校內仿真實訓室在這里學生可以辦理網上銀行、體驗B2B、B2C、C2C的電子商務交易模式，研究模擬綜合解決方案。
（二）真實的網絡平臺實訓
網上沖浪，商務生活服務網、搜索引擎、網上開店、自制網站，參與淘寶（C2C）、阿里巴巴中文網站（B2C）的交易活動等。
（三）企業實踐實訓
基于自身學習的內容，主要學習掌握基于企業平臺的綜合問題解決方案或基于阿里巴巴誠信通平臺的綜合解決方案。
（四）社會實踐
鼓勵學生網上創業，積極參加各類電子商務大賽，拓展知識面，增長見識。
四、小結
從當前全球經濟的發展趨勢來看，網絡經濟已經成為主流，并且電子商務領銜快速發展。從國內網絡經濟發展情況來看，電子商務、網絡游戲、網絡廣告是主要內容。其中在電子商務方面，網購是主力市場，市場經濟一體化是發展的總趨勢，具體主要表現在以下幾個方面：
（1）隨著市場經濟競爭的日益激烈，各個企業為了搶占市場先機，以獲得更好的發展，出現了搶地盤的態勢；
（2）電子商務規模的不斷擴大，為企業謀取了更多的經濟利潤；
（3）電子商務圈在不斷的發展中逐步的完善，并獨占鰲頭；
（4）傳統的生產經營模式正在被重新構建，以電子商務一條龍的生產經營模式正在不斷完善與發展。盡管我國的電子商務起步較晚，但電子商務已經廣泛的運用到各個行業和領域，因此，電子商務專業也成為各個高校市場發展趨勢下的電子商務教學發展創新研究文／何冰陳建莉及高中職院校的熱門專業。但近幾年高職電子商務專業的就業情況并不令人滿意，這就說明了學校在人才培養上與市場需求嚴重脫節，不符合市場的發展需求。從一些調查數據顯示，大部分企業需求的是實踐能力強，一專多能的復合型電子商務人才，其中兼具計算機能力和創新能力的人才最受企業歡迎。另一方面，從某勞動力市場企業對電子商務人才的認識數據顯示：具有專業水平，符合崗位要求的占29%；有理論知識但實際應用能力有待加強的占19%；與企業溝通少，能力差的占12%，知識結構不合理占10%，職業定位不清楚占10%，對本專業的市場動態了解不多占15%。由此可以看出，當前高等院校與高、中職業學校的電子商務教學存在著諸多問題，亟待需要解決。
二、當前電子商務教學現狀
1、專業設置不合理，知識結構不全面
在社會主義新時期，電子商務作為一門熱門專業，受到了許多家長與學生的關注，為此國內的大部分高職院校都開設了此門課程，并獲取了大量的生源。但是許多學校對于電子商務在社會各領域行業的應用并不是十分了解，在此種情況下進行課程設置，致使其既不合理也不符合實際。同時所使用的教材過于陳舊、落后，跟不上電子商務的社會應用，教師在課堂上也只是依照課本的內容照本宣科的講解，導致學生的知識結構不完善，不健全，并不夠滿足實踐應用的要求。另一方面，從高職學校電子商務教師的組成來看，年輕教師居多，他們普遍缺乏實踐經驗，并且在教學過程中也是重理論輕實踐，致使學生的實踐能力低下。此外，大部分高職院校對學生并沒有做好就業前的指導工作，即使開設了就業指導這門課程，也并沒有加以重視，對學生并沒有起到實質性的作用。許多學生對電子商務了解甚少，對自己的職業前景沒有一個合理的規劃，再加上社會上對電子商務的就業方向也沒有一個明確的指示，更加劇了學生對電子商務的迷茫性和不樂觀性。在他們踏入社會尋找工作的時候，自身能力的不足很難勝任電子商務方面的工作，這與市場對電子商務人才的需求形成巨大的矛盾。
2、理論與實踐相脫節，缺乏必要的校外實習指導
盡管素質教育已經推行了很多年，并有條不紊的逐步進行著，但是多數高職院校在電子商務的教學上依然采用應試教育的教學方法，重視理論課程教學，而很少進行實訓課程方面的學習。從理論教學情況來看，師資力量相對充足，在課程安排上較為齊全，因而學生的理論知識掌握的較好。但是從實訓教學情況來看，實踐操作課程所占比例較少，學生缺乏動手操作的實踐機會。另一方面，高職院校因自身各種條件的限制，并沒有投入一定的資金進行電子商務實訓基地基礎設施建設，也致使教學上理論與實踐相脫節。此外，在實習安排上，多數高職學校也只是簡單的了解有關電子商務的操作流程，實習操作機會較少。有些學校在安排學生實習的同時還派遣了專人進行指導，但是這些指導教師在技能上比較熟練，理論知識相對缺乏，致使實習指導的實際效果并不高。目前“雙師型”教師在高職院校教師中所占比例并不高，這也是高職電子商務專業教學效果與質量普遍不高的重要原因之一。
3、電子商務教材在規范性和科學性上存在不足
隨著電子商務在國內的蓬勃發展，我國也逐漸重視這方面的人才培養。但是，目前國內各個高職院校普遍運用的幾套電子商務方面的教材或多或少的存在著一些不足之處。有些高職學校使用的電子商務教材是根據本校的實際與教學情況而編寫的，教材質量并不能夠得到有效保證。有些院校使用的教材是由教育部的主管人員編寫出來的，但是他們教學經驗與實際經驗不足，在編寫過程中難免會受到主觀意識的影響，不能滿足學生對知識的渴求。同時我國在電子商務教材的編寫速度要明顯落后于電子商務的發展速度，這也是導致電子商務教學存在的主要問題。
三、在市場發展趨勢下，提高電子商務教學的有效途徑
1、明確教學培養方向
從當前電子商務市場的發展趨勢來看，高職院校電子商務專業應該把教學培養的重心放在計算機技術和商務知識的學習上，這樣培養出來的學生在踏入社會后才具有競爭實力。根據職高的教學特點來看，其畢業生在畢業后一般以基層工作為主，為了在短時間內較好的是適應工作崗位，掌握電子商務專業的基本技能是極其有必要的。至于電子商務管理技能方面的學習，則可以由學生在工作實踐過程中，慢慢的鍛煉習得。
2、使用最新教材，合理設置電子商務課程
在把握了電子商務專業的培養方向后，課程設置就是關鍵點所在。構建合理的知識體系是電子商務專業課程設置的核心。在保證所用教材都是最新的前提下，課程設置上主要有兩個大方向：其一是以技能為主的課程，如程序設計，電子商務網站建設、數據庫開發及IT技術等；其二是以商務理論知識為主的課程，如電子商務概論、網絡營銷、電子商務與企業營銷等。
3、堅強“雙師型”教師隊伍的建設
要想培養出符合市場發展需求的電子商務人才，必須要有強大的師資力量做支撐。“雙師型”教師是高職院校教學的關鍵所在，也是進行教學改革的主要力量。所以，在當前，高職院校務必要重視“雙師型”教師的培養。嚴格按照“雙師型”教師隊伍建設的執行標準，在實訓基地展開“雙師型”教師隊伍的培訓。首先，學校要運用一切條件，為教師提供必要的實訓基地，并結合其優勢，定期選派專業性比較優秀的教師到實訓基地掛職培訓，增強教師實踐能力，從而學習到電子商務教學中需要的職業技能，專業技能和實踐經驗，進而提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。其次，高職院校要做到校企結合，積極鼓勵支持一部分教師為實訓企業提供全方位的技術服務，從而提高電子商務教師的科研能力。再次，高職院校還要采取一定的激勵措施，使教師能夠積極主動的參與到企業的實際工作中去，了解電子商務的發展行情及市場最新動態，從而滿足本專業學生的知識需求。最后，高職院校還要定期組織教師進行商務電子相關職稱的考試，從而提高他們的綜合教學素質，打造出一支高水平的“雙師型”教師隊伍。
4、建立電子商務實驗室
電子商務作為一門實踐性比較強的學科，實踐教學是其必不可少的一環。一方面，高職院校在財政資金的規劃上，要適當的向電子商務專業傾斜，以投入一定的資金購買電子商務實驗室所需要的軟硬件設備，如電子商務模擬系統，以便學生實際操作。另一方面，隨著互聯網技術的普及，電腦已經成為學生生活、學習的必須品，教師可以多鼓勵學生進行網上購物，在實際應用中體會電子商務。電子商務模擬系統是通過虛擬電子商務的真實環境為學生提供實踐鍛煉的機會，這樣有利于激發學生的學習興趣，提高他們的動手操作能力，能夠起到很好的效果。此外，在教學過程中，教師要定期對模擬系統進行更新升級，并做好安全保護措施，防治木馬病毒的侵犯。
5、強化電子商務的實踐教學，加強與電子商務公司的合作
電子商務實驗室的能力畢竟有限，不能夠涵蓋所有關于電子商務的實踐問題。因此，為了強化電子商務的實踐教學，學校要將強與電子商務公司的合作與交流。首先，學校可以邀請比較有權威的電子商務人士作為本專業的指導教師，定期對學生進行電子商務工作實踐經驗的傳授，以現實中的真實電子商務案例為教學內容，提高學生的實踐認知能力。其次，實行“走出去”戰略，由學生到電子商務公司實習，實地了解電子商務的工作流程，自己動手解決實踐中所遇到的問題，進而既加強了學生對理論知識的理解，也提高了他們解決實際問題的能力。
四、結語
為了改變《電子商務概論》課程教學不接地氣的實際情況，我們首先從授課形式上進行了改革，將以往的傳統理論教學方式改成了理論+實踐的理實一體化的教學方式。在兩節理論課后，安排兩節機房實操課，或是室外實踐課程，通過實際的項目來引導學生運用理論，接觸電子商務行業的相關知識，并逐步建立起專業眼光和思維，激發學生對專業的興趣。
其次，在課程內容的設置上也需要進行改變。考慮到學生的實際能力和水平，除了無法舍棄的安全、物流、電子商務模式等內容外，我們基本上擯棄了技術部分的內容，將教學重點放在了商務運營方面。為了將虛無的理論知識實體化，與之相對應的項目設計必不可少。在項目中，學生是項目的主體，他們將以電子商務從業人員的身份進行專業活動的體驗。同時，教學章節的設計也是逐步推進的，學生的角色從一個電子商務的體驗者慢慢轉變為電子商務的從業者。例如，在電子商務模式分析這一章節的教學中，讓學生扮演企業采購人員，在阿里巴巴上尋找合適的供應商，對備選的3家供應商進行分析評價。在電子商務安全這一章，要求學生能分辨賣家和買家的誠信程度。而在課程的最后一章，則給學生提出了開設個人網店的要求。
最后，教師要根據學生的實際接受能力和興趣點隨時調整實踐課程的內容，項目的設計一般要準備兩到三套方案，以便能應對課堂上的突況。例如在電子商務體驗項目中，原本是安排學生體驗淘寶網的購買流程。但在上課的時候，任課教師發現學生基本上都是淘寶的會員，都有過網購的經歷。這個時候再按原計劃進行實踐活動很明顯將無法讓學生產生興趣。任課教師于是臨時改變了項目內容，讓學生分小組進行現場調研，了解學生網購的習慣和偏好，收集學生網購中出現的問題。由于和自身的生活息息相關，學生的參與程度很高，態度很積極。
二、《電子商務概論》課程教學改革的效果
我院的《電子商務概論》課程教學改革進行了三年，教材的選取和授課方式都發生了很大的變化。在教材的選取上，我們選擇了方玲玉教授主編的《電子商務基礎與應用》，在授課方式上，我們采用了理實一體的模式。從教學效果來看，比傳統的理論教學要好很多。學生在上完這門課程以后，對電子商務專業有了初步的印象和認識，對自己感興趣的專業方向也有了更清晰的了解。由于是以項目為驅動來完成實踐課程，學生感覺上課時間很充實，很緊張，投入度和專注度都較高。對任課教師而言，課程改革推動了教師的自我提升。為了應對實踐課堂的各種突況，教師在課前要做好充分的準備工作，同時還要隨時關注行業動態，掌握行業的最新資訊。另外，實踐課堂增加了師生之間的交流和互動，也拉近了師生關系，營造了和諧的教學氛圍。
[關鍵詞]電子商務；人才培養方案；教學方法；教學手段；考核方式
《電子商務》是工商管理、經濟學和市場營銷等專業的一門專業課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識、相關領域專業技術知識及電子商務系統應用實踐操作，使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結合電子商務系統應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐應用操作能力。因此，為了培養學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質量，我們在電子商務教學現狀分析基礎上對教學內容、教學方法和教學手段等方面進行了一些探索與實踐。
一、電子商務教學現狀分析。
目前《電子商務》的教學內容是按照學院的大綱嚴格執行，教學方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。學生在學習過程中大多數時間只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。如果繼續用這種方法來教學，學生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。
1.師資隊伍建設。電子商務專業課程是最近幾年才逐漸發展起來的，大多數的師資力量來自于管理、計算機、網絡、營銷或其他專業，所具備的專業知識難以滿足培養高素質的電子商務人才的需要，并且缺乏電子商務相關的實踐經驗。
2.教學資源配置。目前電子商務仍處在高速發展階段，其專業理論體系不完整，商務實踐也在探索之中。現階段各學校采用的電子商務教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務教學的需要。電子商務實踐環節不僅僅是對電子商務專業知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調整。但可用于電子商務教學實踐的資源，僅僅是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環境，只能使學生產生一些初步的認識，離“培養出復合型人才”目標還相差甚遠。
3.教學方式、方法及手段落后。傳統的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統，不適應現代學生學習的要求，尤其是電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。
4.實踐教學環節較薄弱。實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
二、人才培養方案及課程體系改革探索。
根據社會需求和專業特點來建設電子商務專業，確定具有特色的人才培養方案。我院根據不同人才需要進行層次界定，建立不同的培養目標，并且相應地設置培養方案和課程體系。電子商務人才重在與實踐的結合，對于學生應加大實踐教學周數，強化實踐性教學環節對學生的訓練和培養，堅持讓學生到社會實踐中去認識、學習知識。電子商務人才的培養需要學生創新意識的提高，鼓勵學生創新等。
在電子商務快速發展和培養應用型的高等技能型人才目標的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業為導向”的培養目標，根據市場對電子商務人才的需求，對教學大綱進行調整，都以突出專業技能的培養為重點。2005年，我們修改教學大綱時，增加了18課時的實踐課時。這樣學生有了自己動手的機會，增強了一定的學習興趣，但是還是有部分內容沒有實踐機會，影響了教學效果。并且不斷豐富實踐課內容，將理論內容和實踐內容緊密結合，這樣不僅增加了學生的學習興趣，也提高了教學效果。針對實踐教學內容，我們還編寫了《電子商務》
實踐指導手冊。學生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務，能將理論知識良好地應用到實踐中。
電子商務概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務基礎（理論基礎、社會基礎、技術基礎、人文基礎及應用環境等）、Internet電子商務、EDI電子商務、企業電子商務、電子商務三流、網絡營銷、網站建設、電子商務安全、電子商務存在的問題與發展趨勢等等。要在有限的學時內完成如此繁雜的教學內容，面面俱到是不現實的。根據不同專業不同層次的教學目標，需要掌握的電子商務內容的側重點應該有所不同。因此，在教學內容柔性化的指導思想下，擔任電子商務概論課程的教師在教學組織和內容方面有很大的選擇空間。
要根據各專業學生的不同特點編寫不同的教學大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調針對性，各教材介紹的內容與側重點不同，只有將教材的特點與學生的特點結合起來才能取得最好的效果。對于電子商務專業的學生，應參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務師國家職業標準中提出的對電子商務師的職業技能要求。該標準既體現了以職業技能為核心的特點，又充分體現了實用性和行業發展的新動態。
圍繞該標準的要求組織電子商務概論課程的教學，不僅具有一定的權威性，而且可以將課程教學與電子商務師職業資格考證有機結合。
由于電子商務還在不斷發展之中，任課教師應在教材之外適當補充介紹新的學科成果，不斷補充、完善授課內容。
這樣不僅可以充實學生的新知識，還能養成學生注意學科發展的良好習慣。作為電子商務專業的第一門核心課程，電子商務概論幾乎囊括了所有專業課程的內容。在實際教學中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業課程的學習打下一定的基礎和給出必要的線索，以便與后續專業核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業課程的簡單濃縮。
三、教學方法改革。
電子商務概論課程的教學方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務概論》這門課程的教學實踐，筆者認為實踐教學法、學生參與教學法、專題討論法、案例教學法能激發學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。
1.實踐教學法。《電子商務》理論知識復雜，如電子商務的分類、電子商務的業務流程、網上支付的流程、網絡營銷的方法等，這些內容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網上銀行”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現場教學和案例討論等多種方法。教師可以先安排學生到銀行網點辦理網上銀行業務，讓學生親身體驗網絡金融服務；然后教師可以在機房給學生現場演示網上銀行的具體操作方法，學生跟著教師邊學邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網上銀行的其他業務功能及安全操作注意事項。針對同一內容，實施多種不同形式的實踐教學方式，必然會使學生對教學內容形成更加深刻的認識。
2.學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這5分鐘的內容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養各方面綜合能力。
3.專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現狀與發展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業層次。
4.實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優秀教學經驗的基礎上，可以進行大膽創新，完全運用實例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學。可以用一個實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務要考慮的問題，利用這個現實世界案例來研究電子商務的觀點和技術。這就要求在教學內容組織上，將課程要講述的內容分為相對獨立的單元。每個單元都結合這個實例探討電子商務的觀點及要研究的邊緣技術，用以解決一個焦點問題。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地理解電子商務整體框架體系結構。
通過案例的討論，學生增強了感性認識，加深了對這部分內容的理解，取得了較好的教學效果。超級秘書網
四、教學手段改革。
電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經不能適應電子商務概論課程的教學需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現代信息技術的挑戰，就必須時刻注重自己知識水平與現代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、學生小組討論、小組辯論、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結合的教學方法和手段；合理運用基于網絡的計算機相關技術對電子商務課程教授進行支持，恰當處理網絡、多媒體等現代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。積極開展現代教育技術的應用，授課教案、章節習題、教學大綱、案例分析、教學視頻、參考文獻、在線測試等教學資源也已經上網，這都有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式。
五、考核方式改革。
一、引言
上世紀中期以來,現代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域,有效地提高了教育、教學質量。隨著信息技術的成熟,信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點,利用信息技術提高教學質量成為人們關注的焦點。當前,信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術多渠道地開展教學整合,在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學質量,我院開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學,運用信息技術為教育、教學創設情境,有效地提高了教育教學質量。同時,在整合教學的實踐過程中,我們積極反思教學實踐活動,辯證地思考信息技術給現代教育帶來的影響,進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。
二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發學生的學習興趣
在電子商務英語課程的教學中,以計算機和網絡為依托的信息技術作為新的教學媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學內容更加活潑生動;另一方面,學生可以借助計算機網絡工具完成課程的學習,更好地參與教學活動。新的教育技術手段的使用,有利于激發學生的學習興趣,達到更好的學習效果。信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現資源共享。教師可以將有關課程信息到網上,使學生獲得豐富的教學資源;師生之間、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行一對一或一對多的交流,將學習過程中獨特的個人想法及時與他人進行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學質量。信息技術與電子商務英語課程的整合適應了提高學生全面信息素養的需要。在課程整合的教學實踐中,學生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。
三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐2005年以來,我院開展了信息技術與電子商務英語整合的教學實踐,改變了傳統的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學生對電子商務英語學習的興趣,有效地提高了教育、教學質量
由于教師信息技術應用能力和學生學習環境的制約,信息技術與電子商務英語整合教學實踐的開展不是一步到位的,而是隨著教師信息技術應用能力的提高、學生學習環境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學中的輔助應用到網絡課程學習、專題學習網站的學習,改革經歷了一個漫長的教育技術提高過程,同時也是電子商務英語教學改變教學模式、拓展教學空間的過程。
1.多媒體課件在教學中的運用電子商務英語以電子商務基礎知識為教學脈絡,其英語語言教學必然要拓展到專門用途,如計算機、經貿英語等多方面,課程必須是一門綜合應用型的英語課程。對于這樣一門應用性較強的課程,在教學過程中,除了需要通過實踐加強學生英語語言能力外,還需解決語音學習、模擬或創設虛擬的商務交易過程等問題,為此,我們將多媒體課件引入教學活動。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息,豐富電子商務英語的教學內容;能創設有利于學生學習的環境,促進學生的已有知識遷移;多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動畫、文本等),擴大了教學空間,能夠激發學生學習興趣,提高教學質量。
2.利用網絡課程進一步拓展學生學習空間為了解決課后學生學習的需要和教學需求,我們積極利用信息技術開展網絡課程教學活動。網絡課程包含在線學習、輔助資料、輔助學習工具等。其中,在線學習主要包含課程教學中所需要的教材內容;輔助資料包括教學中需要的文本資料、視頻資料、網絡資料等;輔助工具包括學生的自我測評系統、電子答疑系統等。為師生及生生間的交流方便還專門開設了討論區。通過網絡課程,學生能夠在課余時間進行學習,打破了教學的時空限制,拓展了教學空間,豐富了學生的學習文化生活。藉由網絡課程提供的各個功能系統,學生可以進行自我測評,查找與課程有關的專業知識。同時在網絡課程所提供的討論區中,可以組織學生進行課后討論,使其對知識有更深入的了解。
3.專題學習網站為學生提供了系統全面的專題學習資源電子商務英語教學中需要講解的知識較多,涉及計算機、網絡、經濟與貿易、英語等多方面知識,但授課時間較短。如何進行系統的知識講授,成為制約教學的重要因素。為了拓展學生的知識結構,我們積極開展基于專題學習網站的教學活動。“專題學習網站是指在網絡環境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。從這個角度來看,專題學習網站提供的是基于豐富的網絡資源的學習平臺。”專題學習網站不僅為學生提供了豐富的專題學習資源,還為學生提供了功能強大的寫作平臺和專題討論區,為學習者展開協作學習、交流與探討相關問題、展示自己學習成果提供了良好的平臺。學生通過訪問專題學習網站,能夠獲得大量的有關語言與文化、計算機網絡、經貿以及相關電子商務的原始英文資料等方面知識,拓展了學生的知識結構,實現了信息技術與課程的有機整合。
4.改革教學評價方式在信息技術與電商英語整合教學的實踐過程中,我們采用多種方式開展教學評價活動,積極采用形成性評價,把形成性評價獲得的信息作為教學調整的重要依據之一。以往的教學評價經常依據期末測試成績評定學生電子商務英語掌握的情況,而形成性評價打破了考試的時間限制,能夠依據學生的要求隨時進行測評并給予反饋,網絡課程的教學策略包含評價反饋系統的設計,應及時讓學生知道學習結果。反饋有利于強化學生的學習效果。電子商務英語網絡課程提供了在線的各單元測試,以幫助學生進行自我評價。如果學生未達到學習目標,網絡自評系統能夠給出相應原因并給出建議與答案。
評價后應給予相應的鼓勵語言以調控學生的情緒與注意力,從而保證學生處于最佳學習狀態。另外,網絡課程系統能夠自動記錄學生進入學習系統的所有操作,教師可以通過學生學習記錄了解其學習過程和學習效果,在必要的時候對學生的學習予以指導。基于信息技術的評價方式不只是依賴網絡課程提供的評價系統,在這里現代網絡通訊工具也發揮著重要的作用。學生和教師通過各種工具進行在線交流,教師在與學生交流的過程中獲得教學反饋信息,促進教師調整教學計劃與教學內容,改進教學方法。在運用現代信息技術進行電子商務英語教學的同時,我們并沒有忽視傳統的評價方式在教育、教學中的應用,通過長時間的對比、反思,總結兩種評價方式的優缺點,以利于在不同的教學情景中使用不同的評價方式。
四、信息技術與電子商務英語整合教學的反思在信息技術環境下電子商務英語的教學實踐中,我們既積極探究信息技術帶給教學的便利,也反思信息技術與電商英語整合的不足,以便更加充分有效地利用信息技術為教學服務,提高教學質量
往的教學中,教材與教師幾乎是學生獲取知識的唯一通道,而在信息技術環境下,各種通信工具拓展了學生獲得知識的途徑,更多未經加工的信息涌向課堂教學,更多新觀念、新思想融入學生學習環境,知識來源呈現多元化。傳統的教學方式能夠對學生的知識進行有效控制,能夠保證學生獲得必要的知識、技能。信息技術的應用則導致大量的知識涌向學生,自主性較高的學生能獲得更多有效知識,而自主性相對較差的學生則可能無所適從,因此在信息技術環境下,必須對知識的控制、對信息的控制、對教學內容和教學方式的控制進一步研究。信息技術環境下的教學模式還不是很完善,仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學是學校教育的基本任務之一,完全依賴信息技術是不能解決教育、教學中的所有問題的,當不同的信息涌向學生時,怎樣過濾對教學不利的信息更有待深入研究。超級秘書網
2.學生的學習風格與教學反思傳統的教育教學過程,教師是師生交往過程的控制者、整個教學過程的主宰者,學生成為客體或附庸,導致教與學相互隔離,教學活動難以順利進行,學生的主體意識、主動精神難以得到培養和發揮。隨著信息技術在教育領域中的應用,人們對教育理論研究的深入,“主導———主體”的教學模式走進課堂。教學中,教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,學生可以自己調控教學進度,因此學生的自主性學習必須引起人們的注意。信息技術應用于教學,促進了教育、教學改革,為教師和學生都提供了諸多的便利。但必須認識到,信息技術環境下的教學需要對學生的學習風格進行有效分析。不同認知風格的學生在學習過程中有著不同的認知模式、心理狀態和行為偏好,因此在應用信息技術時,應該清楚地認識信息技術的作用,教師應首先分析學習者的特征、學生的認知風格,由此制定相應的教學策略,因材施教,提高教學質量。
3.傳統教學媒體與教學工具的作用盡管現代媒體促進了教育現代化、教育信息化的發展,但傳統教學媒體和教學工具仍發揮著不可替代的作用。我國現行的教育仍是以班級授課制為主,教師要想對教學效果實施更高效的控制,必須把學生集中在有限的空間。同時,在現有的教學環境中,并不是所有的教師都配備了計算機及聯網,因此有些教育理念和教學模式仍然不能在現行的教學中完全實施,傳統的教學媒體和工具還可以解決教學中的許多問題。同時,信息技術是能帶給人們便利的,但也應該認真對待傳統的媒體及其作用,不能走入“技術至上論”,而應在不同條件下使用不同的教學媒體,既要有效又要節約成本。
參考文獻:
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1、電子商務概論課程教學的現狀與問題
1.1課程覆蓋知識面太廣,教學重點不突出。“電子”包括以計算機、網絡技術為代表的各種現代技術手段;“商務”包括以商品交換為核心的營銷、生產和管理活動。所以,在《電子商務概論》課程中,至少涉及計算機和網絡技術、營銷、企業運作管理等多門學科的內容。常見的教材,通常以電子商務理論、技術和行業應用為主線,涵蓋電子商務經濟學、法律制度、網絡平臺技術、移動電子商務等章節,這些內容,任何一章抽取出來都可以單獨作為一門課程開設。實際教學中,教師往往需要講解大量內容,導致教學內容繁多,教學重點不夠突出。
1.2電子商務發展迅速,課程跟進困難。近年來,電子商務迅猛發展,現代電子技術和全新的商務理念不斷的融入,又帶動電子商務創造新的奇跡。電子商務的應用形式和覆蓋范圍快速增長,每周甚至是每天都有新名詞、新事物出現。這些使得電子商務學科發展和更新速度也非常快,需要在教學中不斷補充和更新教學內容,緊跟學科發展前沿。但又會引發新的矛盾:教師在教學過程中希望幫助學生了解和分析不斷涌現的新的網絡事件、現象和商業機會,但受課程學時限制大都泛泛而談,導致教學內容多、信息量大。
1.3理論教學過多,實踐環節不盡如人意。電子商務概論課程的教學應包含兩個部分:理論部分與實踐部分。但目前在教學中,重在使學生理解電子商務的特點和作用等理論內容,以傳統的“課上講解、課下做習題”模式為主。實際上,《電子商務概論》涉及大量概念,很多抽象又難理解,教學過程中理論講授過多,實踐過少,導致學生掌握到的只有一點入門知識,在今后的工作中很難學以致用。現在很多學校也都開設了教學實踐課程,但就我院實踐教學的情況來看,有這樣一個體會:使用模擬軟件開展實踐教學可以幫助學生熟悉電子商務的業務流程,但軟件產品更注重配合電子商務理論的系統性和軟件的可操作性,對合理性考慮欠缺,并明顯滯后于真實的網絡交易活動;開放網絡環境下的應用實戰教。
1.4教學方法較陳舊,難以適應電子商務要求。教學方法的陳舊絕不僅是在《電子商務概論》這一課程的教學中存在的現象,它是一個普遍的情況,只是由于“電子商務”自身的特征,更加迫切的要求教師改革傳統的單純灌輸式教學方法,探索創新型教學方法。電子商務是理論與實踐結合密切的應用性學科,教師“滿堂灌”的教學方法難以適應課程發展的要求。但同時也要注意,不能夸大多媒體對課程的支撐,將教學方法的改革簡單的看作是運用多媒體手段,必須把握好“度”,不能弱化教師的教學藝術和人格力量。
2、電子商務概論課程教學改革思路
2.1教學內容方面。
2.1.1突出《電子商務概論》的“概論”特征。電子商務概論涵蓋內容眾多,幾乎所有章節單獨取出都可以作為一門課程開設。面對如此繁多的內容,教師在授課時要準確把握“概論”的特征,有些內容不宜講解的過于深入,只需起到為以后各專業課奠定一定基礎的作用,既給出后期各專業課充分深入的“余地”,又留下必要的“線索”。例如課程中對電子商務安全技術的講授,教師僅需要介紹“什么是”安全技術,有哪些安全技術,而對于怎么去實現、“怎么做”的問題不再繼續深入,知其然卻不需要知其所以然。
2.1.2牢牢把握電子商務的發展動向。教材總是相對滯后的,特別是電子商務本身處于不斷發展之中,因此,學科內最新的、最有價值的成果,如新型的移動支付解決方案、新的電子商務活動糾紛及解決辦法等,都應當納入到課程教學過程中來。教師應對電子商務發展動向有敏銳的感知力,并以合適的方式在合適的時間將這些內容傳遞給學生,不僅可以使學生獲得更具時效性的前沿知識,還往往能夠激發學習積極性。
2.2教學方法方面。根據課程的特點以及教學中存在的問題,我們認為選用項目教學法和案例教學法是較為合適和有效的。
我國電子商務教學中存在的問題及建議討論分析
一、引論
二、電子商務教學中存在的問題
目前，我國的電子商務教學中存在諸多問題，歸納起來，主要有以下幾點：
電子商務教材更新速度較慢，且很多教材內容脫離實際
和其他學科相比，電子商務的發展更為迅速。不僅各類電子商務數據每年都會大量更新，而且在理論方面的發展也更快，而這些新的理論及相關數據在給學生講課時每年都需要及時補充。但是，在實際教學過程使用的很多教材往往是幾年前編寫的，教材中的相關理論、案例及數據較為陳舊。因此，電子商務教材的建設遠遠落后于現實，這極大的增加了老師的備課負擔，因為這要求老師備課時要從多方面搜集相關資料，掌握最新理論動態及相關數據。
3、電子商務教師隊伍的專業化水平亟待提高
目前我國高校的電子商務師資構成主要包括：經濟類專業出身的教師、計算機專業出身的教師以及管理類專業出身的教師。很難找到電子商務專業出身的教師，這就不可避免的會出現老師的專業素質較低的問題。如上所述，電子商務是一門綜合性的學科，包括的內容非常廣泛。但現有的這些專業出身的師資力量很難掌握如此多的知識，因此，在教學過程中有些內容就會比較生疏，也就很難給學生透徹的講解。另外，電子商務的技術及相關應用發展非常迅速，幾乎每年都會出現新的電子商務營銷模式，近年來一些新名詞層出不窮，如從“拍賣”、“秒殺”到“團購”，從“曬客”、“試客”到“威客”，這些都代表了一種新的電子商務的應用。而學生往往是各種新生事物的愛好者和追隨者，如果教師沒有及時地進行知識更新，則很容易落后于學生，這勢必會極大地影響教學質量。
4、目前學生的知識結構比較單一，難以應對電子商務課程中復合型知識的要求
電子商務是一門新興學科，要求學生有比較寬的知識面，比如要求學生要掌握計算機、營銷、法律、經濟等方面的基礎知識。但是現在的學生由于受專業的限制，知識面較為狹窄。如對于計算機專業的學生來說，在涉及網站規劃、網站建設、電子商務安全、加密算法等內容時，較容易理解，但當涉及營銷、電子商務法律以及電子商務經濟理論等內容時則往往一籌莫展，有的時候，即使了解這些內容也往往一知半解。這些都嚴重影響了電子商務的教學效果和質量。
5、目前電子商務教學中缺乏實踐教學
目前，在電子商務教學中使用的教材大多存在重理論，輕實踐的問題。多數教材都是有關電子商務內容的介紹，涉及的案例較少，對操作技能的培養的內容則基本沒有，無疑這明顯不適應電子商務人才培養的需要。因為電子商務教學的主要目標是培養具有實踐性、高技能的人才以適應未來電子商務競爭的需要。過多的理論知識既不適應學生學習的需要,又難以激起學生的學習興趣，同時也給老師的教學增加了不少困難。
三、對電子商務教學的幾點建議
針對上述電子商務教學中存在的問題，本文提出以下幾點建議：
注意運用案例教學法
案例教學法的重點是如何選擇案例。教學中，教師不能匆忙地、不加辨別地選擇若干案例，而應該以每次課的教學目標為依據，圍繞教學實踐中的教學問題來組織案例選擇，選擇的案例要能很好地解釋問題。高質量的與教學目標相符的案例才能帶來較好的效果，提高學生的學習興趣。高質量的案例應滿足案例的內容符合教學目標的要求、案例涉及的問題要富有啟發性、案例的具體情節要符合客觀實際等要求。
3、注重實踐教學
電子商務是一門實踐性和操作性非常強的應用型課程，其實踐環節的安排是必不可少的，通過實驗環節可使學生更加直觀、深入地認識課堂上的內容。另外，通過實踐環節可以讓學生更深入地了解自己的特長，有的學生適合技術，有的學生適合營銷，而有的學生則適合管理。
（1）課堂上的實踐環節。實踐環節可以直接在課堂進行，比如讓學生嘗試做一個簡單的電子商務網站，此方式主要是技術的培養；也可對學生分組，每組設計一個可行的營銷方案，其它同學對此方案的優劣進行評價等。
（2）課下的實踐。目前的電子商務主要是通過網絡實現的，所以更多的實踐/應依賴課下進行。可以鼓勵學生去淘寶網、拍拍網注冊，銷售自己的二手商品，如不用的電子詞典、以前的教材、參考書等，當然還可鼓勵學生通過網絡購買日常用品，嘗試電子商務帶來的低價與便捷。
四、結論
自從任職教師以來，我認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在XX年度本人被學校評為優秀見習班主任。從XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在XX學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”
通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在XX年溧陽市專題學習網頁評比中榮獲三等獎。在XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業。而且我知道作為黨培養出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民的教育事業。在思想上我早就做好了作為一個人民教師的準備，我很想走向講臺，用自己的熱情、知識培養祖國新一代的花朵。當然我也知道教師是辛苦、清苦的，不過我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的準備！我會努力的工作，而且一定要做好自己的本職工作，反復鉆研，認真學習，多與學生溝通，為學生考慮，為學生服務。