時(shí)間：2022-10-13 19:07:02
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)課程講稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
該系列教材的作者不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了四門國(guó)家精品課程(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì))以及六門省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。該系列教材涵蓋了計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)絕大部分專業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國(guó)內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。
系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。
下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。
《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語(yǔ)言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開(kāi)發(fā)過(guò)程，從問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開(kāi)發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡(jiǎn)要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過(guò)程說(shuō)明、開(kāi)發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。
《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語(yǔ)言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開(kāi)發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深, 內(nèi)容豐富。
《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》：以圖書管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)為例，從需求分析開(kāi)始，到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等過(guò)程。其中應(yīng)用開(kāi)發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過(guò)程，而非原理性和全面性的闡述。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 金融學(xué)類 教學(xué)效果
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0099－01
一、問(wèn)題的提出
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等院校金融學(xué)類課程教學(xué)提出了更高的要求，一方面要求授課教師不斷掌握更新、更豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和知識(shí)，及時(shí)了解新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)；另一方面又提出了教學(xué)手段改革的要求。金融學(xué)類課程具有信息量大、理論性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法應(yīng)用多、圖表多、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切等特點(diǎn)。因此，利用傳統(tǒng)的黑板書寫方式進(jìn)行課程教學(xué)，必然存在著無(wú)法進(jìn)行圖式、報(bào)表及大型案例的課堂演示教學(xué)，極大地影響著授課速度，同時(shí)也存在著難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生交流少、教學(xué)效果差等現(xiàn)象。在這種情況下，改革金融學(xué)類課程的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，便成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的主要應(yīng)用方式
1．無(wú)紙化備課網(wǎng)上傳輸講稿
從長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)紙化計(jì)算機(jī)投影教學(xué)將是高等院校金融學(xué)類教學(xué)的發(fā)展方向，利用office工具的PowerPoint、Excel和Word軟件制作的講稿，不僅具有版面美觀、信息量大、易播放、教學(xué)直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且還容易保存、修改和網(wǎng)上傳輸。在采用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)的情況下，使計(jì)算機(jī)通過(guò)局域網(wǎng)與Internet連接，只要任課教師把事先制作好的電子講稿存放在Internet網(wǎng)絡(luò)各網(wǎng)站的文件夾或E－mail信箱中，便可空手走進(jìn)教室，方便地從教室的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上取到自己的講稿，輕松自如地進(jìn)行計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，并可在任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方取到該講稿及其他事先存放的文件，也可將自己的講稿和其他資料在網(wǎng)上，使任何有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的地方都能接收到網(wǎng)上的信息。
2．網(wǎng)絡(luò)查詢資料豐富教師備課內(nèi)容
我國(guó)目前正處于政治體制改革起步和經(jīng)濟(jì)體制改革深化階段，這就要求任課教師在授課過(guò)程中，注意結(jié)合我國(guó)政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的新內(nèi)容以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行授課，注重培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。任課教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上各網(wǎng)站提供的查詢功能，根據(jù)限定條件迅速查詢到備課所需要的內(nèi)容，既方便、快捷，又全面、系統(tǒng)。而且利用網(wǎng)絡(luò)查詢備課資料可以避免任課教師在以往講課舉例中的“假如”、“如果”等虛假的例子，網(wǎng)絡(luò)中能為任課教師提供最新的討論課題、豐富教學(xué)案例，使任課教師的授課內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)，理論性更高，實(shí)踐性更強(qiáng)，必然會(huì)提高任課教師的備課水平和教學(xué)質(zhì)量。
3．?dāng)U大案例教學(xué)提高教學(xué)效果
現(xiàn)代金融教學(xué)以案例為主，傳統(tǒng)黑板書寫式教學(xué)效率極差，利用計(jì)算機(jī)投影教學(xué)，任課教師只要把教學(xué)案例和較大的圖表利用掃描儀掃入計(jì)算機(jī)，存入計(jì)算機(jī)硬盤的文件夾或軟盤，便可利用計(jì)算機(jī)在較短的時(shí)間內(nèi)播放教學(xué)案例和圖表。學(xué)生也可做到專心聽(tīng)講，只需對(duì)教師講解的重點(diǎn)問(wèn)題或擴(kuò)展性問(wèn)題進(jìn)行紀(jì)錄，不必去抄案例和圖表，既節(jié)約時(shí)間，又有利于提高教學(xué)效果。
4．增加動(dòng)畫內(nèi)容，提高PPT電子講稿質(zhì)量。
多媒體教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于PPT講稿的制作質(zhì)量，利用動(dòng)畫技術(shù)、切換技術(shù)等制作高質(zhì)量的PPT電子講稿，提高教學(xué)用電子講稿的“美”感，是多媒體教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。為促進(jìn)電子講稿質(zhì)量的提高，學(xué)校在制定多媒體教學(xué)電子講稿審查、評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，應(yīng)加大培訓(xùn)的力度，并定期地進(jìn)行多媒體教學(xué)大賽，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提高。
5．利用校園網(wǎng)雙向交流促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
任課教師可在校園網(wǎng)的個(gè)人主頁(yè)、聊天室或E－mail信箱中開(kāi)設(shè)教學(xué)問(wèn)題討論專欄，定期或不定期地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)講課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)或給出提示要點(diǎn)、答案等，對(duì)布置難度較大的作業(yè)給以提示和指導(dǎo)。學(xué)生也可對(duì)任課教師授課內(nèi)容的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，對(duì)任課教師的講課內(nèi)容、方式等提出要求，對(duì)任課教師講課的不足或不良行為提出意見(jiàn)。通過(guò)這種雙向的師生交流，可以起到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
6．利用留言板或電子信箱監(jiān)督考核任課教師的教學(xué)效果
利用留言板或電子信箱學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)狀況提出意見(jiàn)，監(jiān)督教師的教學(xué)情況，管理人員也可以通過(guò)查閱留言板了解教學(xué)中學(xué)生的意見(jiàn)，從而避免過(guò)去那種由教師和領(lǐng)導(dǎo)代替學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)效果的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的公正評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種自由發(fā)表意見(jiàn)的方式，存在一定缺陷，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理才能有比較好的效果。
三、基本結(jié)論
以上根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談了六個(gè)方面的教學(xué)體會(huì)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段在金融學(xué)類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，在促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，大幅度提高教學(xué)效果的同時(shí)，也增加了任課教師的工作時(shí)間和工作難度，對(duì)任課教師提出了更高的要求。一方面，要求任課教師要最大限度增加信息量、合理組織和選擇授課內(nèi)容，擴(kuò)展自身知識(shí)面及其技能以增加授課的知識(shí)性、趣味性和有效性，不斷提高教學(xué)效果；另一方面也要求任課教師具有一定的計(jì)算機(jī)水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平以及制作PPT電子講稿的技能，以達(dá)到更好地發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用。在高等學(xué)校的金融學(xué)類教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，各任課老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與多媒體教學(xué)課件的制作結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷提高金融學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1 唐衛(wèi)清.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003
2 馬時(shí)來(lái).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003
一、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的意義
（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)。
1、我們所要建設(shè)或者說(shuō)開(kāi)發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開(kāi)發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開(kāi)發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。
4、我們開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的。
（二）校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(zhǎng)途徑，使教師在培訓(xùn)課程進(jìn)程中成長(zhǎng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問(wèn)題的積極性。教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的過(guò)程中，要對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原則課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范
（一）教師培訓(xùn)課程的基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問(wèn)題。
依據(jù)教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問(wèn)題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價(jià)值。細(xì)化到每個(gè)單元每課的具體問(wèn)題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問(wèn)題？所以，我著重解決什么問(wèn)題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題？等。總之，選題越細(xì)越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，沒(méi)有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。如果把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會(huì)好一些。總之，給大學(xué)生講課，沒(méi)有文采飛揚(yáng)的課程，沒(méi)有說(shuō)“淺談...”、“試論”的，更沒(méi)有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) ”等。
3、要明確培訓(xùn)的對(duì)象。
4、明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)完后能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
5、明確課程長(zhǎng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數(shù)。
（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問(wèn)題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問(wèn)題等。
要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號(hào)得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評(píng)點(diǎn)等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專項(xiàng)技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。
近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。
客觀來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。
二、演講的歷史
從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素。”在國(guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。
三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)
由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。
眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。
演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。
演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。
四、課程設(shè)計(jì)原則
1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)保活動(dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。
2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。
交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。
3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。
由于英語(yǔ)演講課是書面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。
五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐
筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：
在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。
在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。
由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講。總之，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。
六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋
課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。
1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。
2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。
3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。
5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)論
經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。
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醫(yī)生崗位競(jìng)聘演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！很高興站在這里向大家介紹我自身。我叫王剴，是河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院xx級(jí)普通本科班的一名學(xué)生，三年前進(jìn)入河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)習(xí)，在三年的校園生活中，我一直努力學(xué)習(xí)，在班中成績(jī)優(yōu)秀，并且通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，在掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間選學(xué)了推拿、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程。除了努力學(xué)習(xí)外，還積極參加學(xué)校組織的各種文化娛樂(lè)活動(dòng)，曾經(jīng)擔(dān)任河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院團(tuán)總支辦公室部長(zhǎng)一職，并在任期內(nèi)獲得“優(yōu)秀團(tuán)干部”稱號(hào)。因?yàn)楸救丝釔?ài)相聲，曾加入河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部相聲社，并擔(dān)任社長(zhǎng)一職，多次參加學(xué)校組織的各種文化活動(dòng)，受到相關(guān)老師及同學(xué)的認(rèn)可和好評(píng)。
在結(jié)束了三年的校園生活后，我于去年7月份進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，先后在消化內(nèi)分泌科、呼吸內(nèi)科、泌尿外科、腫瘤外科、重癥監(jiān)護(hù)室、兒科等共計(jì)十余個(gè)科室工作學(xué)習(xí)，在各科帶教老師的精心關(guān)懷和教導(dǎo)下，我由一名初出校園的大學(xué)生一步步成長(zhǎng)為一名真正的醫(yī)務(wù)工作者。近十個(gè)月的實(shí)習(xí)生活是艱辛和勞苦的，但我堅(jiān)定信心做一名護(hù)理人員，因?yàn)檫@份工作也是偉大而光榮的，正是因?yàn)槲覀兊拇嬖冢抛屔〉臋C(jī)體得以康復(fù)，脆弱的心靈得以慰藉，寶貴的生命得以延續(xù)。
我希望能進(jìn)入河北大學(xué)附屬醫(yī)院工作，一旦加入這個(gè)大家庭，我定將努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作。將自身的心血奉獻(xiàn)給醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，我會(huì)讓自身變得更加優(yōu)秀，為了我自身，也為了醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展，更為了能見(jiàn)到患者康復(fù)時(shí)臉上浮現(xiàn)出的開(kāi)心和幸福的笑容。
我的演講完畢！
謝謝大家！
醫(yī)生崗位競(jìng)聘演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家下午好。
非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加今天的崗位競(jìng)聘。 我叫__，今年58年，醫(yī)學(xué)中專學(xué)歷，1969年參加工作，現(xiàn)任內(nèi)科主治醫(yī)師。1994年取得中級(jí)職稱。本次競(jìng)聘的崗位是全科主治醫(yī)師，中級(jí)8級(jí)崗位。
我的任職優(yōu)勢(shì)有如下三點(diǎn)：
一、40多年的實(shí)踐，使我具有了豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立處理疑難復(fù)雜問(wèn)題的能力，有全面系統(tǒng)的業(yè)務(wù)_知識(shí)和診療技術(shù)。特別在內(nèi)科臨床工作中起到獨(dú)擋一面的作用
二、具有謙虛謹(jǐn)慎和進(jìn)取精神，堅(jiān)持以身作則，以醫(yī)院集體為重，切切實(shí)實(shí)掌握實(shí)際情況，保證醫(yī)療質(zhì)量。協(xié)同全院人員搞好醫(yī)療、預(yù)防、健康教育等工作。同時(shí)，通過(guò)言傳身帶，在年輕同志面前樹好形象，有利于不斷提高醫(yī)院整體診療水平。
三、具有較強(qiáng)的職業(yè)道德。工作中，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，從不計(jì)較個(gè)人得失，有時(shí)為了工作需要經(jīng)常加班;團(tuán)結(jié)同事，與同志和睦相處;對(duì)患者關(guān)心愛(ài)護(hù)，能急病人所急，想病人所想，想方設(shè)計(jì)為他們排憂解難，自覺(jué)維護(hù)病患者的個(gè)人隱私。
下面是我的工作思路，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們批評(píng)指正。
第一方面：堅(jiān)持以服務(wù)為核心，切實(shí)提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)自身的思想教育，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改善服務(wù)態(tài)度。參加多層次的職業(yè)道德思想教育，樹立起服務(wù)至上、病人第一的思想，堅(jiān)持以病人為中心，真正做到“診治一個(gè)病人、奉獻(xiàn)一份愛(ài)心、結(jié)交一個(gè)朋友”。圍繞“一切為了病人、一切方便病人、一切服務(wù)于病人”的宗旨，想病人之所想，不斷推出便民利民為民的措施，千方百計(jì)把方便讓給病人，把實(shí)惠送給病人。
第二方面、提高法律意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為。增強(qiáng)法律意識(shí)，嚴(yán)守職業(yè)道德。做到一切醫(yī)療行為必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，避免醫(yī)療差錯(cuò)事故、減少醫(yī)療糾紛發(fā)生。
第三方面、嚴(yán)守規(guī)章制度，強(qiáng)化自我管理，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，做到職責(zé)明確，光榮退休。
醫(yī)生崗位競(jìng)聘演講稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：大家好！
醫(yī)療是一門藝術(shù)。醫(yī)療管理更是藝術(shù)中的藝術(shù)。正自已，寬他人，善相處；自律行為是護(hù)士長(zhǎng)的品質(zhì)素養(yǎng)關(guān)鍵所在。護(hù)士長(zhǎng)的威信，不是上級(jí)賦予的，也不是自認(rèn)的，而是靠扎實(shí)的工作和今人信服的工作成果以及個(gè)人的品德修養(yǎng)去建立，這就要求醫(yī)生在任何時(shí)候都要自尊自愛(ài)，嚴(yán)于律己。除應(yīng)具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰八酵猓€應(yīng)吸取祖國(guó)文化中“仁、義、禮、誠(chéng)、信、和”等方面的積極因素，有德行，才能博得眾愛(ài)，管理才干才會(huì)不斷提高。
我叫XXX，首先感謝各位給了我一個(gè)演講的機(jī)會(huì)。從參加工作那天起，我就嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，正是這些，使我有信心走上這個(gè)口腔醫(yī)生競(jìng)聘演講稿講臺(tái)。
用所學(xué)的醫(yī)療知識(shí)，為人類的健康服務(wù)，是我的愿望。今天，我競(jìng)聘口腔醫(yī)生崗位，就是為了更好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望！我的'優(yōu)勢(shì)是：
一、具有這個(gè)崗位需要的綜合素質(zhì)。
工作責(zé)任心和主動(dòng)性強(qiáng)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，善于與人溝通協(xié)作，尊重領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心同事，極具親和力。有一個(gè)健康的體質(zhì)，有吃苦耐勞的精神，有一個(gè)醫(yī)療工作者的仁愛(ài)之心。工作中，我還能夠換位思考，善于溝通和思考。
二、具有這個(gè)崗位需要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)。
醫(yī)生不僅僅是一個(gè)特定的稱號(hào)，它需要豐富的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和綜合素質(zhì)作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，它與我院的發(fā)展息息相關(guān)。
三、有一顆熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)、努力工作的心，積極提交全科醫(yī)生競(jìng)聘演講稿。
我平常不斷地要求自己要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭(zhēng)把自己的工作做得更好，我為能在這么優(yōu)秀的集體工作感到自豪。
醫(yī)學(xué)服務(wù)理念的更新，人們對(duì)醫(yī)療的質(zhì)量和服務(wù)要求越來(lái)越高。如果我競(jìng)聘成功，我將全力以赴做好工作。我的設(shè)想是：
一、積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識(shí)，拓寬自己的視野，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的做好護(hù)士長(zhǎng)工作。
二、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，形成合力。我將協(xié)助辦公室主任演講稿帶領(lǐng)部門員工，進(jìn)一步明確職責(zé)分工，加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，形成合力，有效提升工作效率。在工作中，善于發(fā)現(xiàn)下屬的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，工作中出現(xiàn)的疏忽和缺陷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，讓她們自己去努力改正工作中的不足，而不是居高臨下地給予指責(zé)，這樣是既維護(hù)了她們的自尊心，也克服了工作中的各種毛病和缺陷，讓她們發(fā)揮自己最大的潛能，更好地為患者服務(wù)。用時(shí)多給她們一些關(guān)心，比如記住每一位的生日，給她們一份禮物。
關(guān)鍵詞:組合數(shù)學(xué)；教學(xué)；認(rèn)知特點(diǎn)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)可以分為兩大類：一類是研究連續(xù)對(duì)象的，如分析，方程等；另一類是研究離散對(duì)象的組合數(shù)學(xué)。組合數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中分析和代數(shù)占統(tǒng)治地位的局面。本課程各部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系，課程中既有重要的原理，又有針對(duì)不同問(wèn)題的技巧和方法，大量學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難較大。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓咏淌谠撜n程。
一、課堂教學(xué)
（一）教學(xué)手段合理化
數(shù)學(xué)往往需要大量嚴(yán)密的邏輯推理，所以很多數(shù)學(xué)老師都選擇傳統(tǒng)的板書教學(xué)。板書是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是大量使用黑板講解知識(shí)點(diǎn)。使用板書教學(xué)的好處是符合大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣，便于講解學(xué)生隨機(jī)提出的問(wèn)題，但板書往往又讓人感到枯燥死板，這也是很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的原因之一。組合數(shù)學(xué)課程中的許多知識(shí)源于生活中的數(shù)學(xué)游戲，老師在教授這門課程時(shí)要抓住它的趣味性，如果大量使用板書教學(xué)，課堂氣氛必然沉悶壓抑，而適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)方式，會(huì)大大改變這種現(xiàn)象。比如鴿巢原理的引入，可以利用多媒體先介紹《晏子春秋》里晏子“二桃殺三士”的故事，用故事開(kāi)頭，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂、形象逼真和容易體現(xiàn)教學(xué)要求，但是很多人容易把電子講稿做成教材的翻版，認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌在一起就是電子講稿了。這是一個(gè)很嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“多媒體圍繞教師，多媒體服務(wù)教學(xué)”的原則。電子講稿要求教師要準(zhǔn)確把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的、有層次的組織講稿內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要做到這些，需要對(duì)課程的精心組織和大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索。
（二）概念系統(tǒng)化，避免知識(shí)點(diǎn)孤立化
組合數(shù)學(xué)主要研究一組離散對(duì)象滿足一定條件的安排的存在性，以及這種安排的構(gòu)造、枚舉計(jì)數(shù)和優(yōu)化等問(wèn)題。所有這些不是孤立的，它們最終還是要放到一個(gè)系統(tǒng)中去使用。比如：生成函數(shù)法是組合數(shù)學(xué)中的一種重要方法，其思想是將欲求序列“附著”在冪級(jí)數(shù)上，使之能夠用純代數(shù)或數(shù)學(xué)分析的方法解決。利用這種方法，可以解決第二章中集合的排列與組合問(wèn)題（無(wú)論是普通集合，還是多重集合）、第二類Stirling數(shù)以及正整數(shù)的分拆數(shù)，可以解決第三章中容斥原理的一些問(wèn)題，還可以求解第四章中的遞推關(guān)系。講清這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，比單純、孤立的講解效果要好得多。另外，課堂教學(xué)中不能一直處于教師“唱獨(dú)角戲”的狀態(tài)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教授時(shí)不妨就它的特點(diǎn)和方法與學(xué)生進(jìn)行交流。要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生的疑點(diǎn)講解課程并把它帶到后面的習(xí)題教學(xué)中予以更深刻的剖析。
（三）教學(xué)模式合理化，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
很多人對(duì)組合數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)字――難，如果老師只求把內(nèi)容講完，完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生很難會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更談不上學(xué)好這門課程了。我們不能把學(xué)生當(dāng)成是在教與學(xué)的過(guò)程中一種被動(dòng)的認(rèn)知信息的接受者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行“趣味”教學(xué)。比如：幻方是一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)，為了提高學(xué)生的興趣，我們可以從介紹它的起源講起。其實(shí)，對(duì)于幻方我們都不陌生，最早接觸它是在電視劇《射雕英雄傳》里面，神算子瑛姑苦苦研究數(shù)十載，后被黃蓉一語(yǔ)道破天機(jī)的就是三階幻方。《射雕英雄傳》每個(gè)人都看過(guò)，但很少有人知道瑛姑專研的就是組合數(shù)學(xué)中的幻方。如果這樣引入幻方的知識(shí)，相信很多同學(xué)都會(huì)感興趣，很多人都會(huì)感嘆：數(shù)學(xué)真的無(wú)處不在呀！
二、習(xí)題教學(xué)
“組合數(shù)學(xué)”是一門技巧性很強(qiáng)的課程，習(xí)題教學(xué)具有不可替代的作用。目前，“組合數(shù)學(xué)”課程一般安排50個(gè)學(xué)時(shí)，老師有充分的時(shí)間實(shí)施習(xí)題教學(xué)。
（一）習(xí)題教學(xué)應(yīng)該以課堂內(nèi)容為起點(diǎn)，以學(xué)生為主體
安排的習(xí)題要以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，從教授的基本內(nèi)容入手，熟悉主要概念和原理，掌握重要的技巧和方法。對(duì)于基本題型，一般都有簡(jiǎn)單的示例，通過(guò)老師的分析講解，要讓學(xué)生明白用到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣使用的，并且能在此基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的題目。比如鴿巢原理，在具體的題目中，如何構(gòu)造“鴿巢”，將什么視為“鴿子”，這些都需要在習(xí)題中不斷體會(huì)理解。要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)該合理的編排指導(dǎo)書，突破陳規(guī)，靈活安排習(xí)題。
（二）在習(xí)題教學(xué)中突出自學(xué)
習(xí)題教學(xué)不是單純的講題目，課本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的介紹有深有淺，有細(xì)致有粗略，在教學(xué)中有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上沒(méi)有介紹到的知識(shí)，此時(shí)可以合理引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，全面掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，可以有意識(shí)的留下相當(dāng)?shù)闹R(shí)在課堂上不做講授，在習(xí)題課開(kāi)始的時(shí)候提出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合課本與其它資料，掌握相應(yīng)的知識(shí)。比如幻方的構(gòu)造，課本只簡(jiǎn)單介紹了奇數(shù)階幻方的構(gòu)造方法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探索偶數(shù)階幻方的存在性以及構(gòu)造方法。這種學(xué)生自主型的學(xué)習(xí)更能牢固的掌握相關(guān)知識(shí)。
（三）創(chuàng)建開(kāi)放性教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，組合數(shù)學(xué)尤其如此。組合數(shù)學(xué)中有很多問(wèn)題到現(xiàn)在都沒(méi)有最終解決，比如地圖的著色問(wèn)題、幻方的構(gòu)造等等，而這些問(wèn)題的研究又不需要太高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生掌握了課本介紹的知識(shí)后，老師可以引導(dǎo)他們結(jié)合自己的興趣及相關(guān)知識(shí)積累對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題提出自己的解決方案，在和老師進(jìn)行過(guò)深入的探討和論證后，利用閑暇時(shí)間，充分利用各種信息資源，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)習(xí)空間。
三、課后輔導(dǎo)
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，因此課后應(yīng)及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)解決遺留問(wèn)題。教師可以把教案和電子講稿拷貝給學(xué)生，學(xué)生可以復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，較好地掌握授課老師的教學(xué)要求，跟上教學(xué)進(jìn)度。此外,利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行學(xué)生與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。
四、效果總結(jié)
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，在教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一中，教師與學(xué)生的作用并不是同等的，決定教什么和如何去教，決定把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，不是學(xué)生，而是教師，但這不是說(shuō)教師可以代替一切，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主體，教師的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則是他們學(xué)好的內(nèi)因。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過(guò)教和學(xué)的相互作用，將教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生反映使用到了組合數(shù)學(xué)中的思想和方法，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)的核心就是利用算法處理離散對(duì)象，而研究離散對(duì)象的科學(xué)恰恰是組合數(shù)學(xué)。同時(shí)，一部分走上工作崗位的學(xué)生反饋說(shuō)，在這樣的教學(xué)方式下知識(shí)的熟練掌握對(duì)后來(lái)迅速承擔(dān)工作任務(wù)起了很大作用。
上述幾點(diǎn)僅是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會(huì)，當(dāng)然還有很多方法值得我們?nèi)ヌ綄ぃ^法無(wú)常法，只要能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，我們認(rèn)為都是好方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫淑玲，許胤龍，《組合數(shù)學(xué)引論》，中國(guó)科技大學(xué)出版社，1999年2月第1版
[2] 屈婉玲，《組合數(shù)學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1989年11月第1版
論文摘要：面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，要更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
一、認(rèn)真編寫教案
課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程，備課和寫教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識(shí)體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng)。
在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達(dá)到知識(shí)的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽(tīng)好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價(jià)值。
二、注重講課藝術(shù)
現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生、對(duì)自己都沒(méi)有好處。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。
講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。
教師的講課藝術(shù)，包括教師對(duì)講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語(yǔ)氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過(guò)程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽(tīng)課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。
三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說(shuō)有把握教好這一門課程。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，比如，我們看一本小說(shuō)，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說(shuō)看得遍數(shù)越多，這本小說(shuō)將會(huì)變得越來(lái)越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生會(huì)越來(lái)越滿意。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門課程的全部?jī)?nèi)容，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過(guò)教師和學(xué)生們之間的“眼神”來(lái)傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽(tīng)課過(guò)程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽(tīng)不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。
總之，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高校的生存競(jìng)爭(zhēng)也將會(huì)變得越來(lái)越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺(tái)上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]施宙，等.建立和完善高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探討[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(7).
重修是學(xué)分制教學(xué)管理模式的重要組成部分，分析了現(xiàn)階段高校重修教學(xué)管理在教學(xué)組織形式、監(jiān)管考核體系等方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)改進(jìn)措施和建議，以求完善重修教學(xué)管理制度和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞
重修；教學(xué)管理；教學(xué)組織；改進(jìn)措施
0引言
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)關(guān)注度的不斷提高，對(duì)歐美教育管理體系的學(xué)習(xí)與借鑒，目前國(guó)內(nèi)很多高校都采用學(xué)分制的教育管理模式。學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，在選課制背景下，允許學(xué)生自主選擇修讀課程，通過(guò)課程則取得相應(yīng)課程學(xué)分，以學(xué)分為單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以GPA（GradePointAverage，平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)）作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制模式下，學(xué)生在彈性學(xué)制內(nèi)修滿所有規(guī)定課程并取得相應(yīng)學(xué)分后才可以申請(qǐng)畢業(yè)。①高校學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，體現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的教育思想。在學(xué)分制背景下，為保證高等教學(xué)質(zhì)量，重修成為教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，隨著學(xué)分制的建立和完善，各高校的重修教學(xué)管理制度不同程度地暴露出一些問(wèn)題，②③針對(duì)目前存在的問(wèn)題研究和探討相關(guān)改進(jìn)措施，顯得尤為重要。
1高校重修教學(xué)管理制度的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
重修又稱重新學(xué)習(xí)，一般是指某門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，未達(dá)到該課程最低考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可通過(guò)重修的方式再次學(xué)習(xí)該門課程以取得相應(yīng)的學(xué)分。④各高校關(guān)于重修的教學(xué)管理規(guī)定基本相似，即學(xué)生如果所學(xué)課程期末考核不及格，可在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初參加學(xué)校統(tǒng)一安排組織的補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格，必須要重修該課程，成績(jī)合格后取得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分修滿后方可畢業(yè)。重修一般是為幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種途徑，隨著社會(huì)對(duì)高層次人才需求的不斷增加，出國(guó)深造或讀研的學(xué)生數(shù)量逐年增加，這部分學(xué)生也選擇重修來(lái)提高課程成績(jī)績(jī)點(diǎn)，在重修人數(shù)中所占的比例逐步增大。近年來(lái)，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)顯著增加，相應(yīng)地，重修人數(shù)和重修課程門次也顯著增加，重修主體由單一的學(xué)業(yè)困難學(xué)生變成由學(xué)業(yè)困難學(xué)生和出國(guó)深造學(xué)生兩方面的主體構(gòu)成，這就導(dǎo)致了現(xiàn)行重修教學(xué)管理制度在教學(xué)組織形式，教學(xué)監(jiān)管考核體系，教務(wù)管理實(shí)施等方面存在一些問(wèn)題。
1.1重修教學(xué)組織形式及問(wèn)題
目前全國(guó)高校重修教學(xué)組織形式大同小異，主要采取跟班重修、組班重修和輔導(dǎo)重修三種教學(xué)形式。⑤⑥（1）跟班重修：當(dāng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)正常開(kāi)設(shè)的課程安排學(xué)生跟班重修，即隨低年級(jí)參加平時(shí)課堂學(xué)習(xí)與期末考試。跟班重修能較好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量和考試難度，但容易出現(xiàn)重修課程與本年級(jí)正常的上課時(shí)間沖突的情況，重修上課時(shí)間難以保證。由于學(xué)生的重修課程考試也跟班進(jìn)行，考試時(shí)間也會(huì)與本年級(jí)正常的考試安排產(chǎn)生沖突。（2）組班重修：當(dāng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃未開(kāi)設(shè)的課程且重修人數(shù)超過(guò)10人則單獨(dú)組班授課，由任課教師單獨(dú)命題和批改重修考試試卷；組班重修一般安排在晚上或周末集中上課，雖不會(huì)與正常上課沖突，但因在周末或晚上上課，缺乏教學(xué)監(jiān)督。（3）輔導(dǎo)重修：當(dāng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃未開(kāi)設(shè)的課程且重修人數(shù)少于10人則安排輔導(dǎo)重修，學(xué)生和教師聯(lián)系，在約定的時(shí)間地點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，由指導(dǎo)教師單獨(dú)命題和批改重修考試試卷；參加輔導(dǎo)重修的學(xué)生主要以自學(xué)為主，一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)體系和計(jì)劃不完善，使得學(xué)習(xí)效果不佳。對(duì)于重修教學(xué)組織形式的選擇，各高校大都是依據(jù)重修人數(shù)和課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)確定重修形式，沒(méi)有考慮重修主體對(duì)象的差異。現(xiàn)階段下，重修主體對(duì)象主要有兩類：學(xué)業(yè)困難學(xué)生和出國(guó)深造學(xué)生。這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性和先修課程基礎(chǔ)上都有所不同，在教學(xué)形式上也應(yīng)有所區(qū)別對(duì)待。
1.2重修教學(xué)監(jiān)管體系松散，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一化
對(duì)于正常的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理部門及學(xué)工部門會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，如不定期聽(tīng)課，抽查教案、試卷等。而針對(duì)重修課程的教學(xué)管理則較為松散，周末或晚上開(kāi)課的重修班管理容易成為教學(xué)管理的盲區(qū)。重修成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也存在以下弊端：一些高校的重修成績(jī)構(gòu)成包括三部分：平時(shí)、作業(yè)和考試，這樣的成績(jī)構(gòu)成體系對(duì)增加重修課堂出勤率和提高重修課程質(zhì)量有一定的保證，但對(duì)于因出國(guó)深造而選擇重修課程的學(xué)生而言，缺乏靈活性，出國(guó)深造的學(xué)生一般先修課程基礎(chǔ)較好，對(duì)課程可能只是一小部分的內(nèi)容理解和掌握不好，他們?cè)谥匦薜耐瑫r(shí)經(jīng)常還要準(zhǔn)備出國(guó)外語(yǔ)類考試。另一些高校的重修成績(jī)只計(jì)入期末考試成績(jī)，例如我校，容易造成大量學(xué)生不重視課堂教學(xué)，經(jīng)常曠課遲到早退或上課玩游戲打瞌睡等。學(xué)生較低的出勤率和不良的上課表現(xiàn)容易影響教師的上課情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我校為“985”和“211”高校，學(xué)生生源質(zhì)量較好，但在我校也曾多次出現(xiàn)，組班重修某門課程的人數(shù)六十多人，實(shí)際每次上課人數(shù)只有幾個(gè)人的現(xiàn)象，擔(dān)任組班重修課程的任課教師頗有怨言，很多教師不愿意為重修班授課。
1.3加重教務(wù)管理負(fù)擔(dān)
重修的報(bào)名、排課、排考和成績(jī)錄入工作一般都由教務(wù)管理人員執(zhí)行。教務(wù)人員通知重修學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名重修，報(bào)名結(jié)束后統(tǒng)計(jì)重修課程門次及人數(shù)，根據(jù)重修報(bào)名情況設(shè)置課程的教學(xué)形式，安排任課教師和上課時(shí)間。在排課的過(guò)程中，教務(wù)人員要注意避免學(xué)生重修課程與正常教學(xué)課程時(shí)間沖突的問(wèn)題。同一門課程的重修班可能遇到有兩三個(gè)年級(jí)的學(xué)生重修，各個(gè)年級(jí)學(xué)生又有多門正常教學(xué)課程，要做到無(wú)沖突地安排重修課程的上課時(shí)間就變得特別困難。重修課程的排考也涉及到考試時(shí)間與其正常教學(xué)課程考試時(shí)間沖突的情況，特別是在重修門次無(wú)限制的情況下，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期重修課程甚至高達(dá)十多門次，協(xié)調(diào)重修課程和正常教學(xué)課程的考試時(shí)間變得尤為艱難。僅靠人為地對(duì)重修排課和排考進(jìn)行沖突檢測(cè)，而不輔以智能化的信息化的重修教學(xué)管理系統(tǒng)，不僅大大加重教務(wù)管理負(fù)擔(dān)，而且易增加出錯(cuò)概率。
1.4重修次數(shù)和課程門次沒(méi)有限制
重修的目的是為了保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的基本要求。從學(xué)生的角度，學(xué)生希望學(xué)校提供更多的重修機(jī)會(huì)，每學(xué)期可選擇的重修課程門數(shù)較多。目前很多高校都不限制學(xué)生重修的總次數(shù)和每學(xué)期重修課程的門次。由于參加重修的學(xué)生群體多為課程不及格人群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)底子一般較差，學(xué)習(xí)正課的同時(shí)重修多門課程會(huì)導(dǎo)致時(shí)間精力不夠，影響重新學(xué)習(xí)效果甚至正課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)重修總次數(shù)的無(wú)限制，易造成學(xué)生懶惰心理的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)會(huì)抱著“學(xué)不好還可以重修”的心理，使重修成為了提高正常教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)掣肘，違背了重修的目的。
2對(duì)高校重修教學(xué)管理制度的改進(jìn)措施及建議
2.1靈活選擇重修教學(xué)組織形式
高校在重修教學(xué)組織形式的選取上應(yīng)考慮重修主體對(duì)象的差異性，“因人而異”選擇教學(xué)形式。對(duì)課程不及格的重修學(xué)生，為保證教學(xué)質(zhì)量，只允許選擇跟班重修或組班重修的教學(xué)形式。若某重修課程當(dāng)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃內(nèi)不開(kāi)設(shè)或重修該課程的人數(shù)不足10人，無(wú)法達(dá)到跟班重修和組班重修的開(kāi)設(shè)條件，則重修學(xué)生須順延到下一學(xué)期重修該課程；對(duì)因出國(guó)深造而選擇重修來(lái)提高成績(jī)績(jī)點(diǎn)的學(xué)生，這類學(xué)生相對(duì)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，若其正考課程成績(jī)已及格，允許學(xué)生選擇輔導(dǎo)重修的教學(xué)形式，便于出國(guó)學(xué)生靈活支配學(xué)習(xí)時(shí)間。重修教學(xué)組織形式的靈活選取體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教育理念。
2.2重視重修教學(xué)管理，合理設(shè)置成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
借鑒正常教學(xué)的管理制度，制定和完善重修教學(xué)管理制度。提高教師對(duì)重修課重要性的認(rèn)識(shí)，明確提高重修教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生整體水平有著重要影響，加大課程重修監(jiān)管力度，提高重修教學(xué)地位。成立重修教學(xué)督導(dǎo)組，組織教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行不定期的抽查。召開(kāi)重修學(xué)生座談會(huì)，反饋交流重修教學(xué)中的問(wèn)題。成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一面旗幟，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)依據(jù)。學(xué)校在重修成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)堅(jiān)持公正科學(xué)合理的原則，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教學(xué)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于跟班重修和組班重修的成績(jī)?cè)u(píng)定，考慮計(jì)入平時(shí)，作業(yè)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謨?nèi)容，可以較好地保證出勤率和課堂教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于輔導(dǎo)重修的成績(jī)?cè)u(píng)定，因平時(shí)和作業(yè)不好度量，只以期末考試成績(jī)作為最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，即期末考試成績(jī)作為重修的總成績(jī)。任課教師命題重修試卷時(shí)候，不應(yīng)有“重修考試就是讓學(xué)生通過(guò)”的思想，命題時(shí)不應(yīng)刻意降低難度，在試卷難度上應(yīng)保持和正常教學(xué)考試難度一致。在試卷批改時(shí)，教師不應(yīng)放松閱卷標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)實(shí)事求是，避免人人及格，有失公平，助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)重修學(xué)習(xí)敷衍了事之風(fēng)。
2.3采用信息網(wǎng)絡(luò)重修管理系統(tǒng)，限制重修門次和次數(shù)
依賴教務(wù)人員的人工管理操作模式來(lái)執(zhí)行重修報(bào)名、排課、排考等工作，不僅工作量巨大，而且容易出錯(cuò)，難以準(zhǔn)確地對(duì)重修課程和正常教學(xué)課程進(jìn)行沖突檢測(cè)。建議采用信息網(wǎng)絡(luò)手段的重修教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生從個(gè)人的門戶系統(tǒng)網(wǎng)上報(bào)名重修，教務(wù)管理人員在網(wǎng)上提交重修課程的開(kāi)課安排，學(xué)生可通過(guò)個(gè)人門戶系統(tǒng)查看重修課程及考試的安排。借助教務(wù)管理系統(tǒng)，有助于減輕教務(wù)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于學(xué)生快速方便準(zhǔn)確地獲取重修的相關(guān)信息，避免遺漏。借助重修教務(wù)管理系統(tǒng)，還可以智能地限制學(xué)生的重修次數(shù)和當(dāng)學(xué)期重修課程的門次。對(duì)重修次數(shù)進(jìn)行限制，例如規(guī)定同一門課程重修次數(shù)不得超過(guò)3次，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真對(duì)待正常教學(xué)和重修學(xué)習(xí)，避免滋生懶惰和拖延心理；對(duì)當(dāng)學(xué)期重修課程的門次進(jìn)行限制，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制定自己的重修課程計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)精力，同時(shí)能夠避免教學(xué)資源的過(guò)度浪費(fèi)。我校從2012年采用重修教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生重修報(bào)名、選課和重修聽(tīng)課證打印均在網(wǎng)上管理系統(tǒng)進(jìn)行，教務(wù)管理人員排課也在網(wǎng)上進(jìn)行操作，從實(shí)施過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，較大地減輕了教務(wù)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證了重修教學(xué)信息渠道的暢通，簡(jiǎn)化了重修報(bào)名等手續(xù)，為學(xué)生提供了更多的方便。
2.4選派優(yōu)秀教師從事重修課教學(xué)
重修學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣或理解能力等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)面掌握不夠全面。對(duì)同一個(gè)重修教學(xué)班的學(xué)生或者是同一門課程輔導(dǎo)重修的學(xué)生而言，理解能力和對(duì)課程知識(shí)的掌握程度各不相同，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老師才能在教學(xué)中照顧到不同學(xué)生的情況，提高重修教學(xué)效果，保證重修課的教學(xué)質(zhì)量。高校中，優(yōu)秀教師自身的教學(xué)和科研任務(wù)較重，如何調(diào)動(dòng)這部分教師來(lái)承擔(dān)重修課的教學(xué)任務(wù)，是重修工作中面臨的難題。我校在實(shí)施過(guò)程中，從薪酬和工作量考核兩方面來(lái)調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師承擔(dān)重修課的積極性。在薪酬上提高重修教學(xué)環(huán)節(jié)的酬金分配比例，在工作量考核時(shí)提高重修課時(shí)相對(duì)正常教學(xué)課時(shí)的權(quán)重。
2.5規(guī)范重修教學(xué)文檔
教學(xué)文檔的規(guī)范化，一定程度上有助于提高和保證教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范重修教學(xué)文檔，加強(qiáng)教案講稿和試題兩方面教學(xué)文檔的管理和檢查。在重修開(kāi)課初期，學(xué)院組織相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)人員檢修課的教案和講稿。對(duì)教案講稿存在問(wèn)題的重修課程，要求任課教師整改，整改后再次對(duì)其審核。對(duì)教案和講稿的規(guī)范化要求可以促使重修任課教師重視教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n。對(duì)重修試卷，可采取命題試做審題機(jī)制并設(shè)置對(duì)應(yīng)的命題說(shuō)明文檔。任課教師命題后先由課程組其他教師試做題，以判斷題量、難度和考點(diǎn)等設(shè)置是否合適，命題教師和試做教師在命題說(shuō)明上共同簽字確認(rèn)后，再交由系主任或教學(xué)副院長(zhǎng)審核，審核通過(guò)方可制卷。同時(shí)，命題教師還應(yīng)提交重修試題的答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。重修考試結(jié)束后，命題教師批閱完試題后，將試題和學(xué)生成績(jī)單交院系教務(wù)部門備案待查。學(xué)校在每學(xué)期初，對(duì)上學(xué)期的重修考試的試卷進(jìn)行抽查。對(duì)重修試卷的規(guī)范化要求，可以保證重修試卷的難度和成績(jī)?cè)u(píng)定的公正透明度。
3結(jié)束語(yǔ)
重修制度是學(xué)分制背景下保障高等教育質(zhì)量一項(xiàng)重要內(nèi)容。重視重修教學(xué)，加強(qiáng)和完善重修的教學(xué)管理制度，才能保證高校的教學(xué)質(zhì)量。高校教育工作者要面對(duì)新形勢(shì)，研究新問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)重修教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
作者：黎斯 楊平 單位：電子科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院
注釋
①?gòu)埥瘕?學(xué)分制下提高課程重修質(zhì)量的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2011/15(6):41-44.
②王金蘭,劉培生,李宇輝.高校重修制度初探[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2012.10(7):116-118.
③李秀美.加強(qiáng)高等學(xué)校課程重修教學(xué)管理的探討[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012.13(4):42-44.
④趙國(guó)臻.談現(xiàn)階段高校學(xué)生重修的教學(xué)管理改革[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007.9(35):285-286.
【關(guān)鍵詞】反思 教學(xué)反思
一、抓住自己的教學(xué)感受激發(fā)反思的靈感
教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的親歷者，對(duì)于自己教學(xué)的感受，多分析，多審視，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不要輕易放棄任何一次不同的教學(xué)體驗(yàn)。曾經(jīng)我在教授演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想時(shí)》，發(fā)現(xiàn)自己原先充分準(zhǔn)備的教案在實(shí)施中一反預(yù)期，無(wú)論是學(xué)生發(fā)言面還是參與度都不夠廣，對(duì)課文似并不感興趣，課堂總覺(jué)得像是一個(gè)人孤獨(dú)的表演，得不到觀眾的支持和喝彩。在去第二個(gè)班上課前，我沒(méi)有像往常一樣，聽(tīng)之任之，而是緊抓自己的教學(xué)感受不放，去尋求讓學(xué)生讓自己感覺(jué)不良的背后原因。
二、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓教學(xué)升格
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，是讓自己的教學(xué)得到完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得增長(zhǎng)的必要過(guò)程。課后，我陷入了思索。為什么往日活潑的他們上課不再精神了？是同學(xué)們沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講還是他們對(duì)這種演講體裁不感興趣呢？我鎮(zhèn)靜下來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、方法、內(nèi)容，過(guò)程進(jìn)行了深入的剖析。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：1.雖然馬丁?路德?金的這篇演講稿是一名篇，但是學(xué)生對(duì)那段歷史感受不夠真切，難以引起共鳴。2.這是一部譯作，在語(yǔ)言習(xí)慣上和我們不同，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)它的魅力。3.對(duì)于演講稿，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅是演講稿本身內(nèi)容的重大意義，而且還包括演講的特點(diǎn)，作用，以及掌握并且運(yùn)用它的技巧。
三、解決問(wèn)題，敢于及時(shí)調(diào)整、實(shí)踐
教學(xué)中，也許發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，反思了教學(xué)，但是因?yàn)樵薪虒W(xué)思路是經(jīng)過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的，對(duì)短時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生的不良結(jié)果擔(dān)心，所以，或不愿輕易改變，或在反思以后的教學(xué)中仍然畏首畏尾，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果，影響了對(duì)自我教學(xué)反思的評(píng)價(jià)，認(rèn)為反思是無(wú)效的，進(jìn)而打擊了老師對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)久保持反思狀態(tài)的積極性，不利于教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化升格，良性循環(huán)。所以我們老師還要敢于及時(shí)改變自己的教學(xué)思路，大膽把自己的反思結(jié)果，調(diào)整計(jì)劃運(yùn)用到教學(xué)中。那一課的調(diào)整如下：
1.課堂調(diào)整的做法。首先，我用了一節(jié)課的時(shí)間介紹了課文背景資料，作者情況，課文內(nèi)容等，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)深入理解。其次，我為學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)如何演講的內(nèi)容，結(jié)合課文，對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行了具體的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地把握應(yīng)用演講的技巧。除此外，我還找來(lái)了馬丁?路德?金演講的錄音，和學(xué)生一起聽(tīng)、反復(fù)揣摩，體會(huì)情感，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上演繹，再現(xiàn)演講。最后，指導(dǎo)學(xué)生小組間討論學(xué)習(xí)演講的精要，內(nèi)部成員間挑選并培訓(xùn)選手，增強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)互助合作精神，并且組織了一個(gè)學(xué)生評(píng)委團(tuán)來(lái)，提高學(xué)生的積極性。為比賽做好充分準(zhǔn)備。
2.課堂效果。課上，同學(xué)們積極參與，討論研究。“這里是不是應(yīng)該語(yǔ)速快一些，因?yàn)樾枰楦懈ぐ海俊薄斑@里的發(fā)音是不是要慢且穩(wěn)，把一種沉痛之情表現(xiàn)出來(lái)？”同學(xué)們自我探索的干勁十足。
更意外的是，演講比賽中，有的小組甚至還大膽地嘗試，自己寫了演講稿，請(qǐng)組員演繹。這是我完全沒(méi)有預(yù)料的。我從心底感到了一種快樂(lè)，那是在大膽嘗試后獲得成功的喜悅；是教學(xué)中一次意外的收獲；是看到學(xué)生們有所獲的一種欣慰。
四、教后反思
1.會(huì)反思就獲得了成長(zhǎng)的“催化劑”。最后我又做了總結(jié)。如果我上完第一課后，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)反思，深入分析，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有這一系列的嘗試，那么我就不可能獲得第二課的成功，更不會(huì)有我現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的種種思考，獲得不了實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。
2.對(duì)自己的教學(xué)反思行為要有新的認(rèn)識(shí)。新課改背景下，反思教學(xué)提得多，真正落實(shí)到位的不多。在繁忙的教學(xué)工作中，往往以工作忙而忽略了這一環(huán)節(jié)。也有人認(rèn)為反思是對(duì)自己教學(xué)的揭短，不愿暴露自己的不足給別人看。其實(shí)，教學(xué)反思是必要的也是有成效的，實(shí)際教學(xué)中，誰(shuí)先主動(dòng)進(jìn)行反思，誰(shuí)的教學(xué)水平就先提高，成長(zhǎng)就更快，更有可能體會(huì)到教學(xué)的幸福。
3.擴(kuò)大教學(xué)反思的范圍。實(shí)際的教學(xué)中，我們常在課后對(duì)自己教學(xué)行為反思。我想，其實(shí)反思應(yīng)該存在于我們教學(xué)過(guò)程的整個(gè)環(huán)節(jié)。上課前，上課時(shí)，還是上課后都要主動(dòng)去多想，多反思，及時(shí)調(diào)整。
4.通過(guò)多種反思方法提高反思水平。這一點(diǎn)是目前值得我繼續(xù)思考的問(wèn)題。我們需要嘗試多種反思方法，如多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、去聽(tīng)別的老師的課進(jìn)行比較學(xué)習(xí)、分析課堂教學(xué)實(shí)錄、寫教學(xué)日記等。
教學(xué)反思對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要作用，讓我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)自覺(jué)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為做到自我檢測(cè)、評(píng)價(jià)、調(diào)整、提升。帶著反思，讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上走得更好，更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.1999.