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[關鍵詞]產學研合作教育；機制創新；體系構建
[中圖分類號]G646
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學經濟學院院長，教授，碩士研究生導師，研究方向：發展經濟學。
一、提出背景及現實意義
產學研合作教育是大學履行服務社會職能的基本方式，也是學校提高人才培養質量和科學研究水平的重要途徑。河南科技大學具有優良的產學研合作教育傳統，學校63年的發展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內重工業發展相伴生的歷史。多年來學校不斷拓寬產學研合作領域、提升產學研合作層次，已探索出比較成熟的產學研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產學研合作教育的實踐探索，專業涵蓋非常廣，但以工、農科專業為主。從產學研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業實施產學研結合、建立以高校為主體的產學研聯合體、在企業內建立校外實習和生產實踐基地等。從實踐效果看，產學研合作教育能較好地改變傳統人才培養模式的弊端、提高人才培養質量。高校積極采取措施吸收產業部門參與人才培養過程，對高校貫徹教育與生產勞動相結合的教育方針，教育主動適應社會、延伸大學的社會服務功能起到了積極作用。
伴隨中原經濟區上升為國家戰略，河南地方高校應該積極融入中原經濟區建設、主動服務中原經濟區建設，為探索實現“三化”協調科學發展之路貢獻力量。地方高校經管類專業承擔著為地方經濟社會發展培養和輸送經濟與管理方面復合型、應用型人才的重任。但是，在傳統培養模式下，經管類專業存在培養目標趨同化、培養內容理論化、實踐環節形式化等問題。使得地方高校經管類專業培養的學生難以適應當地經濟社會發展，經管類人才的學校供給與社會需求脫節。如何改革地方高校經管類專業的人才培養模式，充分發揮高校作為育人、積聚、創新和服務高地的作用，社會科學與自然科學同等重要。
近年來，河南科技大學經管類專業，借鑒工科專業在產學研合作教育方面取得的經驗，以提高教育質量和提升學生素質為重點，在產學研合作平臺建設、合作主體間互動機制構建等方面進行了一些有益探索。如何進一步解決實踐中的問題、總結實踐中的經驗，形成具有系統性、科學性、規律性、可操作性的經管類專業人才培養的產學研合作教育模式，對于地方高校經管類專業改革培養模式、提升教育質量、服務社會發展具有現實的借鑒意義。
二、機制創新與體系構建
一 機制創新
1.建立校企之間的嵌入機制
通過產學研合作，一方面學校研究成果嵌入企業發展過程，完善企業發展戰略、經營理念奠定基礎；另一方面為企業需求嵌入學生培養過程，改革人才培養方案、實踐教學環節奠定基礎。
2.建立校企之間的滲透機制
通過產學研合作，一方面通過成果轉化、人才輸送，實現學校教育、科研對企業發展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學的外化，實現企業發展、社會需求對學生培養的滲透。
3.建立校企之間的共生機制
通過產學研合作，一方面通過重塑經管類專業培養目標、完善經管類專業培養環節、提高經管類專業培養質量，使得經管類專業人才培養順應經濟社會發展；另一方面通過保障企業人才供給、改善企業經營理念、塑造企業發展文化，使得企業發展獲得持續競爭力。
二 體系構建
1.搭建經管類專業產學研合作教育平臺
河南科技大學經管類專業目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區域經濟發展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經濟發展研究中心、洛陽市牡丹產業化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區域經濟研究中心和鄭洛三一體化發展研究中心。這些基地為經管類專業開展教學科研活動、積累企業實踐經驗提供了良好的基礎；近幾年陸續與洛陽市高新技術開發區、洛陽市多家制造業、餐飲業、旅游業、商貿業、物流業、金融類企業或從事金融業務的非金融企業建立了學生校外實習產學研合作教育平臺。
2.完善經管類專業培養方案
河南科技大學經管類專業在相關企業指導下，培養方案突出體現了“強化基礎，淡化專業，寬口徑，培養適應市場需要的柔性人才”的教育模式，把學生的能力培養放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經濟區建設培養了大量的優秀人才。
3.構建合理而完整的實踐教學體系
通過深入研究認識實習、課程設計、畢業實習、畢業論文 設計 等實踐教學環節，改革部分實踐環節的實踐內容和時間安排，圍繞產學研合作教育目標，將實踐環節貫穿于不同時段的學生培養過程，從而使學生實踐能力和創新能力的培養更貼近生產實際。
4.推進校企合作項目研究
依托搭建的經管類專業產學研合作教育互動平臺，在校外教學實習基地、實訓項目等的開發、實施和管理過程中，充分發揮企業高級工程技術人員的指導作用，提高我校經管類專業學生的實際應用能力，使學生成為適應性更強、綜合素質更高的經管類人才。與此同時，我校教師團隊的優勢是科研，利用教師隊伍科研優勢與企業合作共同開發科研項目，事半功倍；開發培訓項目，以提高企業職工的整體素質；或為企業開展技術咨詢等服務項目。
5.改革實驗教學手段和方法
充分利用現有實驗設備和條件，綜合研究并修訂經管類專業實習實驗教學大綱，改革實驗項目。在此基礎上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設備為企業生產、經營服務，或利用企業現有設備開發綜合性實驗和設計性實驗項目，補充完善本專業的實驗軟硬件條件，切實提高學生的動手能力和綜合素質。
6.規范畢業論文 設計 管理體系
部分經管類畢業論文 設計 指導嘗試雙導師制形式，即邀請企業部分高工與我校教師一起共同指導學生，通過企業調研完成畢業論文 設計 選題工作，在學校完成資料查閱、文獻綜述和外文資料翻譯，再到企業進行現場實驗并接受指導，要求學生認真完成畢業論文 設計 任務。研究規范管理體系，給出合理的明確的評價標準，做到真正提高學生理解、分析和解決實際問題的能力。
三、教改特色與創新之處
一 培養目標與地方經濟、企業需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業建立了密切的聯系，加強產學研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩定的合作關系，也有利于學校學科建設和專業結構調整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經管類專業根據行業和地方經濟發展需要，結合我校多年從事經管類教學的實際，在調研、咨詢、交流討論之后，確定復合型柔性人才的培養方向。
二 探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理
同技能型人才、知識型人才以及研發型人才相比，柔性人才能更好地適應實際工作，柔性人才培養也更注重所培養的人才在實際工作中的適應能力培養。所以，“重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產學研合作成果，探討產學研合作與大學生創新能力培養的耦合機理、內在規律。
三 構建產學研合作教育平臺與互動機制
通過產學研合作教育平臺，改革培養環節、建設校外實習基地、聘請客座教授、實現科研成果轉換等途徑探索產學研合作教育中學校、企業間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。
參考文獻：
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論文關鍵詞：
一、調查設計的背景和思路
從近幾年經管類專業就業情況看，社會對管理類應用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現，我國大多數綜合性大學相繼開設了經濟管理類專業，包括國際經濟與貿易、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、信息管理與信息系統等專業。經濟管理類專業的開設對我國各地區經濟、社會的發展產生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據經管類應用型人才所從事的職業以及經濟管理工作在當代社會中的地位和作用，經管類專業人才應具備的就業能力主要有：
1．較為扎實的經管類專業知識體系。主要包括專業知識和專業技能以及與專業相關的知識。
2．較強的經濟市場分析能力和創新能力。包括具有經濟管理的業務能力、適應環境能力、運用信息能力、溝通協調能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優勢的創新能力。
3．較為全面的企業管理素質。包括具有較好的內在修養、社會適應性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。
基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學經管類專業2006級學生為調查對象，共發放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學生對自身就業能力的評價，進而為提升大學生就業能力提出相應的對策。
二、大學生就業能力現狀調查分析
1．專業知識技能方面
從我國現在的經濟發展狀況以及勞動力市場的要求來看，專業知識和技能仍然是影響大學生就業的重要因素。正如西方學者恩德爾斯（Enders）所言“專業人員和專家在社會中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學生認為自己的專業意識較強；而接近50%的認為自己的專業意識、專業技能均一般；甚至有70%的認為解決專業問題能力一般，62.8%的認為掌握專業知識一般。
表1 大學生專業知識技能自評表（%）
專業知識技能項目
很強
較強
一般
較差
很差
解決專業問題能力
4.0
19.3
70.0
6.3
.4
專業意識
7.6
40.4
46.2
5.4
.4
掌握專業知識
4.0
22.4
62.8
10.3
.4
專業技能
9.9
31.8
48.0
【關鍵詞】經管類 專業實踐能力 路徑
【項目基金】本文系常州工學院教育教學研究重點課題“經濟管理類實驗教學示范中心建設研究與實踐”（J110909）階段成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0254-02
一、問題的提出
隨著國民經濟的發展，社會對經管類專業的人才需求不斷擴大，全國80%左右的本科院校都開設了經管類專業。由于傳統觀念認為經管類專業的培養成本較低，因此各高校擴招的數量整體上大幅度增加。但隨之帶來一系列問題，其中學生的專業實踐能力不足問題顯得尤為突出，學生畢業后對工作的適應能力下降，社會對畢業生的專業能力的認同度不高。教高（2007）2號文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”可以看出，教育主管部門已意識到提高學生實踐能力的重要性。近年來，麥可思調研公司在國內眾多高校開展人才的社會需求和培養質量深度調研，從調查結果來分析，其中實習實踐環節是各高校畢業生普遍不滿意的地方。因此，如何解決當前經管類專業實踐能力培養問題是國內高校亟須關注的重要課題。
二、經管類專業實踐能力培養中的瓶頸
1.實驗實踐條件的先天局限性
傳統的經管類專業教學以理論講授為主，輔以課程實踐教學，“一支粉筆，一塊黑板”就可以開展教學工作。近年來，隨著多媒體技術的發展和應用，各高校在實施教學過程中基本上都采用了多媒體技術，同時也加大了經管類專業實驗設施的投入。但是從目前主流的實驗實踐教學設施配置來看，各高校的經管實驗中心都是以計算機機房、模擬仿真室為主，各機房根據專業特點配置相關的模擬教學軟件，仿真實驗室一般模仿相關業務流程和環境。所謂實驗大多是學生通過模擬教學軟件進行技能操作訓練、驗證性操作、模擬演練、小組模擬對抗等。這種實驗設施的配置，對于學生加深對相關課程理論的理解、業務流程的了解、操作技能的掌握等有很好的效果。但是，由于模擬仿真教學軟件自身的局限性，其功能設置往往比較簡單，或者是實驗操作設置在理想的情境下，與社會的實際情況相距甚遠，因此，學生在做綜合性項目、創新性項目和對抗性項目時，這種實驗設施就不能滿足要求。因為在受到限制的仿真環境下，學生往往考慮問題的角度較少，考慮問題的過程也比較簡單，決策結果可能并不能反映真實情況。這些問題在很大程度上降低了實驗的價值。
2.專業教師的專業實踐能力不足
專業教師脫離社會實際是國內高校普遍存在的問題。尤其是近十年，由于高校招生規模的擴大，一批高學歷青年教師充實到高校教師隊伍中，這些教師大多是碩士或博士畢業后直接走上教學崗位，從學校到學校，缺乏實際的工作經驗，專業上往往精通理論，對于實踐和應用缺乏了解和鍛煉。因此，在專業實踐教學上往往顯得力不從心。在大學精英化教育時代，一般專業教師都需要定期到企事單位頂崗鍛煉，提高自身的專業實踐能力。現在，由于專業教師承擔了繁重的教學任務，加之各學校都非常重視教師的科研工作，教師將更多的時間用在理論教學和科研活動上，根本無法抽身定期到企業參加實踐工作。
3.實驗實踐教學綜合性和創新性不足
實驗實踐教學研究不足，缺乏綜合性、設計性、創新性實驗項目。實驗實踐教學是鞏固理論、運用理論、理論聯系實際的重要環節，也是學生創新能力培養的重要環節。綜合性實驗項目一般會運用到多學科、多課程的理論，通過綜合性項目能將學生所學的各課程的理論進行整合消化；而研究性和創新性項目能提高學生的創新意識、創新能力以及研究能力，同時也能發揮學生學習的主觀能動性。但是在實驗項目的設置中，往往以驗證性、操作性實驗項目為主，缺乏綜合性、創新性、研究性項目，而對于高年級學生來說，這類實驗又非常重要。
4.實習過程流于形式，實習效果差強人意
實習包括多種形式和內容，其中認識實習和畢業實習是其中兩個重要的環節。認識實習是管理類專業學生在進入專業課程學習以前的首次實踐性教學環節，目的在于增加學生對企業的感性認識，增強專業思想，提高專業興趣，為即將進入專業基礎課、專業課程的學習打好基礎。認識實習一般安排1―2周時間，要求對工業企業、商業企業、服務企業進行實地參觀、交流，全面了解企業的組織架構、經營狀況以及企業管理等方面的情況。由于認識實習會影響到企業的正常運營，而且涉及到費用、交通、安全等方面的問題，所以組織認識實習有一定的難度，也缺乏理想的效果。
畢業實習一般安排在理論課程結束后畢業論文寫作前幾周進行。以工商管理專業為例，要求學生通過專業實習，鞏固課堂上學習的理論知識，并學會運用理論，逐步學習和初步積累必要的書本以外的實際經驗和做法，結合理論知識和實習單位的實際，發現現實的企業經營中存在的不足，培養探討問題的能力，初步培養觀察、分析、解決問題的能力，結合畢業論文收集資料。由于每年涉及到專業實習的人數多，學校統一組織安排極不現實，所以普遍的做法是讓學生自行選擇實習單位；另一方面，由于近年來畢業生就業壓力較大，畢業生就業率和簽約率成為政府主管部門考核學校辦學質量的重要指標，因此，各高校往往將就業工作和畢業實習相結合。但是這種做法會導致一些問題，如實習單位給學生定的實習崗位和學生所學專業可能關聯性不強，畢業實習的過程和效果缺乏考核等。比如財務管理專業的學生找不到對口崗位，只能在營銷或生產等崗位實習；畢業實習的考核往往是由實習單位出具證明即可，缺乏明確的考核指標，往往會流于形式。
三、提高經管類專業實踐能力的路徑探索
為了解決經管類專業實踐能力培養中存在的問題，國內各高校也在積極探索，根據學校的辦學條件和實際情況，改善和創新專業實踐能力培養的條件和路徑。本文以作者所在的常州工學院為例，分析和梳理經管類專業實踐能力培養過程中的一些做法。常州工學院是一所全日制地方性本科高校，以培養高素質應用型人才為辦學宗旨。學院開設了8個經管類專業，包括工商管理、市場營銷、電子商務、財務管理、物流管理、旅游管理、國際經濟與貿易以及工業工程等。近年來學院對提高經管類學生專業實踐能力進行了多方面的努力和探索：
1.調整實驗實踐課程體系
我們根據各專業的培養目標和社會需求，對專業培養方案進行大幅度調整，增加了實驗實踐項目和課時數。以市場營銷專業為例，除了常規的實踐教學環節如課程設計、專業實習、畢業論文外，還增加了課內實踐的課時數，如營銷渠道管理12學時，客戶關系管理12學時，網絡營銷15學時，電子商務概論18學時，網頁設計與網站維護18學時。此外還增加了獨立實驗實踐課程，如2周的模擬創業，1周的營銷管理模擬實踐等。根據市場營銷專業培養方案課時統計，實踐教學總學時1043學時，占總教學時數的31.7%。
2.多渠道培養專業教師的實踐能力
學生專業實踐能力的培養離不開稱職的教師。為了改變專業教師自身實踐能力欠缺的問題，我們一方面加強對專業教師的培訓，在引進實驗設備和教學軟件時，要求各供應商必須提供專業的培訓服務，供應商派出專業職的培訓人員對實驗教師進行系統的培訓，提高教師教學軟件和實驗設備的應用能力；另一方面，通過學院的企業服務平臺，讓專業教師與企業建立合作聯系，專業教師作為企業的顧問，深入企業開展咨詢服務，同時通過為企業服務提升自己的實踐能力；第三，聘任一批優秀的企業家和具有實戰經驗的公司職員作為學院的外聘教師，定期為各專業學生和教師開展講座、座談、案例討論、企業考察等活動，將他們的實戰經驗和心得傳授給學院師生。
3.與校外實習基地開展深度合作
校外實習基地是各專業實踐教學的必要場所。但是從目前情況來看，校外實習基地并沒有發揮其作用，學校與企業缺乏廣度和深度合作，一些所謂的校外實習基地僅僅掛名而已。為了避免上述問題，提高校外實習基地在實踐教學中的作用，學院充分發揮地方高校的優勢，積極開展與地方企業的戰略合作。一方面，企業根據自身的業務要求，針對相關專業設計系列課程，作為專業培養方案中教學內容的重要補充。工商管理專業、財務管理專業和金蝶公司合作，規劃設計了ERP系列課程，學生從大二開始接觸這些課程，培訓師由金蝶公司派出，同時，公司在實施業務過程中，選擇部分學生參與項目實施。電子商務專業、市場營銷專業與常州本地的電子商務公司合作，電子商務公司以自己的業務為基礎，設計電子商務應用的系列培訓課程，由公司派出專業培訓師進行培訓，公司提供實踐操作平臺，并提供人財物力為學生開設網店，經營該公司的產品，物流和售后服務由該公司提供，學生通過這種平臺一方面加深了對專業理論的理解，同時也提高了實踐能力，并獲得一定的經濟收入。物流管理專業與“淘常州”公司共建了常州市重點實驗室，將該專業的師資和實驗設備與公司的資源進行有效整合，雙方在教學、科研和社會服務等方面開展了深度合作。另一方面，學院建立了企業服務平臺，提供不同層次系列培訓服務、企業咨詢服務、人才招聘服務等，為企業的經營和發展提供人力和智力支持。這種深度合作，也在一定程度上解決了學生的畢業實習和就業問題。
4.充分發揮專業社團在專業實踐能力培養方面的作用
專業社團是學生開展專業實踐的重要平臺，通過專業社團開展的活動，學生可以運用所學的專業知識進行創新性專業訓練。我們根據專業特點，設計成立了卓越營銷社、理財工作室、大學生職業訓練營、大學生創業聯盟等專業社團。專業社團直接由各專業系進行指導，系部指定專業教師作為社團的指導教師。社團成員主要是本專業的學生，社團的活動項目也以專業實踐活動為主。近兩年來，各專業社團開展了豐富多彩的活動。大學生創業聯盟社團開展了企業模擬經營大賽、淘寶經營大賽、大學生就職演練；理財工作室社團開展了“贏在江蘇”理財高手大賽、“一起來理財”現金流游戲、“將理財進行到底”競賽、“合理理財”演講比賽；卓越營銷社社團開展了營銷策劃大賽、旅游營銷大賽、常州花木產業普查、常州高端房地產需求調查；大學生職場訓練營社團開展了職場挑戰賽、職場理想PPT大賽、“青春職場”演講比賽等活動。這些活動，吸引了各專業的學生廣泛參與，對于提高學生的實踐能力起到了積極作用。
5.積極開展各類專業學科競賽活動
近年來，各學校都非常重視學科競賽活動。通過學科競賽可以有效培養學生的創新能力、研究能力、市場意識、團隊合作精神、管理能力。為了發揮學科競賽在學生專業實踐能力培養中的作用，各專業選擇了有影響力的學科競賽項目，學院對這些項目進行立項并給予財力支持。目前已開展的學科競賽項目包括全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽、全國電子商務“三創”賽、“金蝶杯”企業經營對抗賽、“金蝶杯”創業之星對抗賽、“金蝶杯”物流對抗賽、大學生職業規劃大賽、旅游技能大賽等。曾獲得全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽江蘇省賽區一等獎、二等獎，全國電子商務“三創”賽江蘇省賽區一等獎，“金蝶杯”系列賽常州賽區特等獎、一等獎、二等獎，以及其他競賽多個獎項。
6.鼓勵學生參與大學生創新訓練項目
大學生創新訓練項目主要培養學生的研究能力和創新能力。2012年經管類專業共申報立項國家級項目2項，省級項目6項，校級項目13項，各項目都有具有高級職稱的教師作為指導教師，由指導教師和學生共同商定研究方向，其中80%左右為本專業的理論和實踐問題，其他項目涉及到社會發展、文化建設、公共服務等方面的內容。學生通過創新訓練項目的鍛煉，能掌握專業研究的基本規律和方法，提高了研究能力、分析能力、寫作能力。
四、總結
專業實踐能力關系到學生將來的就業以及職場的生存和發展，因此，在應用型人才培養過程中，要從專業培養方案的制訂、師資隊伍的建設、教學設施的投入、教學過程的控制、教學效果的評估等方面進行改革，同時要創新專業實踐的平臺和載體，以形式多樣的專業實踐活動，提高學生的專業實踐能力，避免形式主義，切實提高教學實效。
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論文關鍵詞：經管類專業，電子商務，教學
電子商務是指買家與賣家以及相關合作伙伴借助現代通訊網絡平臺（Internet，Intranet和Extranet）與原有系統結合起來進行的商業活動。現在的電子商務越來越深入經濟和生活，所以學習電子商務也是理所應當。教育部在2001年就批準了電子商務的開設，目前我國有接近300多所大學在進行電子商務的教學。
1《電子商務概論》教學的現狀及存在的問題
本文所指的經管學生是經濟管理類專業，非計算機類專業，也非電子商務專業的學生。這部分專業的學生所學的《電子商務概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經濟學專業將其作為選修課，而其他專業則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務的教學以計算機和網絡技術為中心，但是這個以技術為中心的思想不能適應社會的需要，現在教學的中心主要轉向管理知識。對于經管專業的學生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設電子商務課程非常的合適。目前此課程教學方面存在的問題列舉如下。
1．1學生對此課程學習目的不明確
電子商務是集多門學科于一體的專業學科，主要集合管理、計算機、經濟、網絡安全及其法律等多學科知識的交叉性學科。經管學生自身的特點是經濟管理知識基礎扎實，但是計算機、網絡安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學專業知識運用于電子商務領域。因此，有些同學對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網就學會了電子商務。
1．2電子商務師資欠缺，教師專業知識整合不夠
電子商務是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學的教師要么是計算機專業，要么是管理類專業，對于兩者很好結合的還相對比較少。因此在教學中就會出現偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學過程都不能很好地達到電子商務最初的教學目的。
1．3教學中的實驗環節相當不足，而且缺乏創新性培養
由于《電子商務概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經管類的學生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學大都以理論為主，實驗為輔的過程。現目前很多電子商務課程的實驗都是采用的模擬教學軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現電子商務流程，對學生了解電子商務流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設計都僅僅是軟件內部自帶的一些產品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓的效果，對學生的思考和創新能力的培養也不夠。
2《電子商務概論》教學的改善措施
針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。
2．1設計教學計劃，使學生明確學習此課程的目的
對于經管類學生學習此課程，要揚其優勢，彌補其不足。在教學之初就應該明確此課程的目的。在此就幾年的教學經驗談一下。在開始上課時就要求學生落實此門課程的任務，根據后期學習進度制定和完善電子商務項目計劃書（學生自己定公司的名稱及產品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網站開發、商品展示到最后的物流系統以及售后服務都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統的認識和理解，二是讓學生真正體會實現電子商務的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現，并在課堂進行討論，小組間互相的學習，從而實現總體水平的提高。
2．2教師改善教學方法，并不斷完善知識體系
在課堂上以案例教學為主，長期關注國內外做的比較成功的電子商務網站，以案例討論形式進行教學；還可以對網站進行分類如將網站分為店鋪型、公司型等，網上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產產品，讓別人來展示產品進行銷售，如淘寶網等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學習效果好。改變傳統的填鴨式教學模式，運用啟發式教學，通過問題引導學生學習，如“電子商務網站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導出學習內容。同時，電子商務課程的教學對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內實現管理知識與計算機知識的有效結合，這樣教師就需要閱讀近期發表的期刊、論文和參加國內以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。
2．3重視實踐教學環節
打破傳統的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經管類的學生，其網站制作能力不是很強，在教學的時候，可以通過網頁制作軟件（Dreamwear等）的網站模板來制作網站，這樣即省時又易學，有利于提高學生學習的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網站，網站名稱、類型和產品由學生自己定，最后在課堂上將各組所做的網站進行展示，增進小組間互相學習。再者要求學校與電子商務企業合作，教師和學生進企業實習與電子商務專家來到課堂講學相結合，以此獲得雙贏的效果。
3結語
《電子商務概論》這門課程對于經管類專業的學生十分重要，在教學中應采用多種形式如案例、視頻、啟發等構筑互動的教學模式，讓學生積極參與課程討論，使得教學能取得最大的效果。
參考文獻1 柯新生主編.《電子商務》[M].清華大學出版社，第32頁
2 韋婉辰.淺談《電子商務概論》教學方法的使用[J].科技信息
1.經管類專業校企合作的現狀分析
回顧經管類專業校企合作的歷程，每一次轉變都是與國家和蘇州地區的經濟發展相適應的，可以說是學校對市場準確把握、主動調整的結果。具有以下特點：
第一，從自發到自覺。蘇州科技大學經管類專業校企合作雖然經過了長期的發展，但在很長一段時期內處于自發的合作階段。在自發合作的初期，大部分合作都是以短期、不規范的、依賴于人脈關系推進的低層次的合作，未能形成統一協調的、自覺的整體性行動，其合作的效果也是參差不齊。近年來，隨著蘇州地區經濟的進一步發展，社會對營銷人才的重視程度也不斷提高，校企合作這種高效高質的人才培養模式也逐步得到了學校、企業、學生和家長的認可，現已成為各方對應用型營銷人才的自覺要求。校企合作也由初期自發行為逐步發展到校企雙方的自覺行為。
第二，由單一到多元。在經管類專業校企合作的早期，僅僅是一專業與為數不多的幾個企業之間的合作，通過發展，如先后同蘇州物流商會、中國營銷行業協會、蘇州市人才交流中心、蘇州工業園區人力資源開發公司、高新區人才交流中心等行業協會及人才中介機構開展交流與合作，初步形成了“學校―行業機構―企業”三位一體的合作網絡，大大拓寬了校企合作單位的數量和多元性。
第三，從單項到多項。初期的校企合作，僅限于實訓上的合作。由企業提供實訓場所，學生進企業實訓，完成經管類相關能力的訓練。隨著社會對應用型營銷人才要求的提高，校企合作的內容和形式都發生了深刻的變化，已涉及經管類人才培養的每一個環節，其深度和廣度都是空前的。
第四，由無序到規范。在校企合作的早期，存在相當部分的口頭合作承諾，這種口頭承諾并未明文界定校企雙方的責任和義務。經過多年發展，校企合作大多以合同和協議，雙方的權益受到法律的保障。
2.經管類專業校企合作人才培養模式的框架
人才培養模式通常涉及三方面的問題：第一，是培養什么樣的人；第二是用什么來培養人；第三個問題是怎樣來培養人。第一個問題主要涉及培養目標和規格方面，屬于目的要素；第二個問題主要涉及內容層面的課程計劃和教學方面，屬于內容要素；第三個問題則涉及行為層面的教學方法和教學方式，屬于方法要素。下面，就蘇州科技大學經管類專業校企合作人才培養模式進行具體闡述。
2.1人才培養目標定位
蘇州科技大學經管類專業將其人才培養目標定位于為社會經濟發展所需要的應用型經管類人才。在重視學生經管類基礎知識培養的同時，加大其職業技能和應用能力的培養。如物流管理專業人才培養目標為培養具備物流管理、管理學、經濟學、法律等方面的基本知識，掌握物流市場調查與分析、物流規劃、供應鏈管理等方面的能力，具備較強團隊協作能力、溝通能力和專業實踐能力，能在各企事業單位中從事物流管理方面工作的應用型人才。
2.2實行一體化人才培養鏈路
根據經管類專業人才培養目標的定位，各經管類專業以校內的公共基礎課為主干，以課程同步實習、短學期實習、競賽項目、畢業實習為延伸，進一步拓實學生的經管類基礎知識，為企業培養具有高效行動能力，具有一定壓力承受能力、工作業績突出的專業化經管類人才，形成無論是在內容層面還是行為層面與企業崗位要求無縫對接的應用型經管類專業人才培養鏈路。具體思路如下：
第一，公共基礎課。以經管類專業的課程體系中，有一些課程屬于公共基礎知識方面的課程。例如：思想政治類課程、高等數學課程、計算機類課程、經濟學類課程、體育類課程、財務類課程等。這些公共基礎課程設置的主要目的在于：在為學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，進一步開拓學生的思維方式和眼界，強化意志品格的塑造和情商的培養，以提高畢業生的公共事件能力。
第二，課程同步實習。在經管類專業課程體系中，均包含屬于方法類、實務性的課程，如市場調研、物流分析與預測、營銷策劃、財務設計等課程。課程或采取在校內課堂上案例教學、情境模擬的方式進行，或通過組織學生校外參觀考察和調研，從而取得了良好的教學效果。
第三，短學期實踐。蘇州科技大學各經管類專業在暑假期間，都會開展為期兩周的短學期實踐活動。如一年級的學生，主要采取認識實習方式，并有計劃地組織學生參觀考察相關企業。對于二年級的學生，各專業安排教師指導學生進入有校企合作關系的企業進行相關專業調研及寫作，為學生今后的畢業論文及科研工作打下良好的基礎。三年級主要安排學生進行經管類專業沙盤模擬實訓活動，邀請企業相關部門經理作現場點評等方式加強學生的專業知識理解。
3.經管類專業校企合作人才培養存在的問題及對策
3.1校企合作細則有待細化
在除人脈因素以外諸多影響校企合作效果的因素中，校企雙方的合作協議無疑是最為直接的要素。但就現實情況來看，現有校企合作協議的內容部分不夠細致，可能導致學生在實習過程中出現問題時不能及時有效地解決。
3.2校企合作僅限于一校多企的階段，亟待區域范圍內校際層面上的合作和溝通
現有的校企合作僅限于依托學校現有的資源及口碑，其輻射范圍有限。如能由蘇州政府管理部門和教育行政部門牽頭，建立區域范圍內“校際――行業―校企”合作網絡，將使現有網絡的覆蓋范圍大幅度擴大，網絡合力也必將有所增強。
3.3校企合作保障機制的進一步健全
基于校企合作的人才培養模式的有效運行，離不開學校師資隊伍、教學管理和專業建設指導委員會的作用。
第一，在師資隊伍建設方面，現有高校教師普遍存在科研壓力大、教學任務重的共同問題，這就需要學校在將教學科研任務進行合理分配的同時，也需要積極引導教師通過校企合作獲得更多教學科研項目的機會；同時，進一步落實學校關于“請進來、送出去”的校企合作方式，鼓勵教師參加各種學術會議和企業實踐活動。
關鍵詞： 民辦學校；經管類專業；實踐教學
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02
0 引言
隨著社會經濟的快速發展，社會需求大量的應用型以及創新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰。要想在競爭中求得生存發展，必須進行人才培養定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經管類專業為例談談我校經管類專業實踐教學的發展。
1 經管類專業實踐教學體系建設的目標
為了主動適應廣西、南寧及北部灣經濟區的經濟建設需要，培養管理類專業應用型本科人才，構建應用型本科管理類專業實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，以配合管理類專業的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養學生的團隊精神、創業精神和創新能力；以滿足企事業單位對管理人才各種能力的要求，培養具有管理、經營戰略、市場營銷、會計核算、經濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型本科人才。
2 明確經管類專業實踐教學發展思路
近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及專科整改工作的推動下，對經管類專業實踐教學的目標、特點、模式、規律、手段等進行了系統思考，緊密圍繞經管類專業人才培養目標及相關行業的需要，在經管類專業實踐教學體系設計、校內外實踐環境建設、實踐課程與綜合實踐環節開發與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質提高的實踐教學發展思路。
3 加強實踐教學實驗室軟硬件環境建設
按照“注重基礎，提高素質，加強實踐，立足應用”的原則，我校管理學院專業設施設備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設施設備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業信息化管理實驗室、模擬企業管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經營實訓室、物業管理實訓室等等。基本上做到了每一個專業建有一個實訓室以及相關的實訓軟件。
4 實踐教學體系建設的內容及方式
形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環節為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。
4.1 課程實驗的主要內容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網絡化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設備應用、設計營銷策劃方案、市場調查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業基礎技能和專業技術能力訓練。多媒體網絡化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。
4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業有四個綜合實訓，分別為專業技能綜合模擬實訓、模擬企業管理綜合實訓、職業資格培訓及畢業論文設計。學院在工商管理等專業開設ERP企業經營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統地將一個企業的經營、內部管理及人員分工整體地展現在學生面前，從采購、生產、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質，培養了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協調能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業資格培訓可以提升學生適應社會職業化的能力。而畢業論文設計是為了培養學生綜合應用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。
4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環節，是教學計劃的重要組成部分，是實現專業培養目標的重要保證。定期到校外合作企業進行專業實習或社會實踐調查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業實習，大三的畢業實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質，使學生能夠掌握所學專業的基本技能和專業的實際操作能力。
5 加強實踐教學的管理與考核
5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。
5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業相應的職業資格考試。畢業生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業資格考試，獲得相應職業資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業管理員等職業資格證書。
6 加強實踐教學基地建設，校企合作，項目驅動，發揮校外實踐教學基地的作用
我院營銷專業一直將“校企合作、項目驅動”作為特色來發展，與廣西多家企業開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領學生到青島創業中心強化企業信息化培訓及創業培訓，并與多家業單位有良好的合作關系。通過對企業經營管理實務的體驗，實現了專業與職業的對接。鞏固原有校企合作關系，進一步加強與企業友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產學研相結合，服務企業、服務社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設的長效機制，促進校外基地建設規范化、制度化。
7 實踐教學的師資隊伍的建設
目前好多高校出現建實驗的同時沒有很好的培訓相應的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設：一是在現有教師隊伍的基礎上，有針對性培養專門的專業實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結合的師資隊伍。經管類專業雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執業資格，具備雙重執業資格和雙重執業能力，這可通過外部引進、內部培養等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結合經管專業建設和課程建設需要進行打造，并不斷充實調整。
參考文獻：
[1]張迎春，呂宏芬.獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010（6）：1-5.
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一 經管類學生就業現狀分析
1．經管類學生就業傾向統計
經管類學生就業觀念傾向性嚴重。在地方的選擇上，大多數學生選擇離家近的大中城市，不愿去縣級以下城市。在就業單位的選擇上，多數大學生選擇國企或事業單位，不愿去私企單位。同時，畢業生中也存在就業從眾心理，尤其從眾于學校的熱門專業。部分學生就業受父母老觀念影響嚴重，要求穩定的鐵飯碗、福利高和待遇優厚。據不完全統計，以2010年畢業生為例，每個學生平均每人都有1.2次的就業機會，可是到畢業離校時仍然有30% 的學生沒有找到工作。
2．經管類女生就業面臨的問題分析
經管類專業屬于偏文科的科目，女生所占的比例約為學生總人數的55%，就學業成績和努力付出程度來說，女生普遍高于男生，然而在女生就業過程中，普遍存在著不同程度的困難，一是不能就業或就業不理想；二是相對于男生而言，女生擇業時間相對較長、求職經歷相對艱難，工作單位相對較差，工資待遇相對較低，承受的心理壓力相對較大。性別歧視等問題，仍然影響著女大學生的就業。
二 建立健全經管類學生就業管理體系的途徑
1．建立就業資料室
為了讓大學生在職業生涯規劃開始前，對用人單位的人才需求和就業的基本情況有一個初步的認識，為學生未來的就業打下一個良好的基礎，建立經管類大學生就業資料室，訂購國內和國際經管類領先的書籍和雜志與就業方面的書籍、雜志，以便學生隨時學習和查閱。
2．提供就業信息資料
就業信息資料包括以下內容：（1）對學生的就業活動起參考性作用的就業要覽。主要有三方面內容：一是指導。包括日程、指導機構利用方法、就業簽約流程、就業協議的內容等。二是資料。包括往屆畢業生就業去向，就業工作中的求職體驗，需求情況等資料。三是數據。包括各個方向就業比例和狀況，按就業地區、院校等分別統計就業去向的結果。（2）信息資料。多渠道提前準確及時的用人單位的需求信息、人才需求情況、各種求職考試的題型、復習資料和答題方法及面試技巧。
3．開設就業指導課和就業專題講座
就業指導課有多種類型：介紹就業基本情況、特點、類型和趨勢的課程，與企業實習相關的課程，以及與形成、提高個人外在形象相關的課程。就業的專題講座就是由學校主管學生就業工作人員或聘請專家以講座的形式向學生介紹與就職有關的情況。一般有六種類型，即一般問題講座、面向企業就業的講座、面向公務員考試的講座、女畢業生就業的系列講座、面向銀行等考試類的講座、考研指導的講座。這些講座從大三年級的第二學期陸續開展。
4．及時有效地更新就業觀念
以增強學生的就業競爭力，就業管理部門采取了與畢業生座談、對畢業生進行專訪，以及與用人單位座談等形式，調查了解經管類畢業生的政治思想素質、專業工作表現、綜合素質等方面的情況，同時也聽取了用人單位和畢業生對經管類學生專業教學、專業設置、學生培養等方面的意見和建議，及時對各專業招生人數進行調整，根據社會和市場需求適當調節經管類各專業的招生比例，以提高學生職業能力的培養，增強就業競爭力。
5．建立就業心理咨詢室，廣泛開展就業咨詢活動
就業咨詢一般指學生個人或某一類學生在就業過程中遇到的相關問題，向負責學生就業管理工作的人員進行的專業咨詢。咨詢主要包括以下幾種：一是關于學生自己的就業方向、社會適應能力、就業信心、女生職業種類、用人單位信息、就業工作流程和合同法、勞動法等問題。二是關于各種職業的工作環境、目前社會的現狀、人才素質與未來的發展趨勢和前景的預測、各種職業入職前的準備工作包括各種證件的考取時間和用途等。
6．對學生進行模擬招聘輔導
為了提高學生在面試招聘過程中的成功率，增強學生的心理素質，使學生積累經驗，熟悉應對技巧，進入大三第二學期后，應有針對性地組織學生開展觀看與就業指導相關的視頻活動，播放專門針對女生就業指導的視頻，總結各類招聘單位面試模式，由對就業工作有經驗的教師對學生進行模擬面試，尤其針對女生在面試過程中出現的問題，一對一地進行點評指導。
7．鼓勵和組織學生尤其是女生到企業實習，開展就業實踐活動，以幫助學生盡快適應用人單位的需要
女生實踐能力相對男生較弱，通過各種渠道組織安排學生到企業實習。通過以往的觀察比較，有實習經驗的學生入職快，適應工作能力強。因此應為鼓勵更多學生到企業實習，實現學校與社會接軌。
三 結束語
經濟管理類專業的開設對我國各地區經濟、社會的發展產生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。我國大多數綜合性大學都開設了經濟管理類專業，從近幾年經管類專業的就業情況看，社會對管理類應用型人才需求越來越高，當今社會經濟管理所面臨的工作環境更加復雜，信息資源更加豐富，經濟環境將變得更加難以預測和把握。這就需要經濟管理人才具有較好的解決問題能力和創新能力，更加具有面對激烈競爭的經濟市場環境下對管理方法和理念做出正確判斷和把握的能力，所以加強對經管類畢業生的就業管理就更加重要和必要。
參考文獻
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［2］陳瑞武.日本大學生就業管理體系和職業指導現狀及啟示［J］.高教研究，2005（1）
［3］潘素芳.提升經管類學生就業競爭力的思考［J］.教育理論，2010（17）
摘要：本文介紹了我院根據“質量工程”要求并結合專業特色所構建的經管類計算機課程體系，同時介紹了經管類計算機課程課外教學體系。
關鍵詞：數據庫技術；實驗教學；課程設計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
1引言
隨著計算機技術的飛速發展，計算機在經濟與社會發展中的地位日益重要。在培養面向21世紀的高級專業人才時，計算機知識與應用能力是極其重要的組成部分。為此，國家教育部根據高等院校非計算機專業的計算機培養目標，提出了“大學計算機基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次教育的課程體系。在此背景下，我校根據培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、富有創新精神的高級工程應用型人才的定位和人才特色，結合教育部新頒布的專業目錄，對經管類計算機課程體系結構進行了教學改革和實踐，包括課程體系的設置，教學計劃的修訂，教學內容和教學方法的改革，師資隊伍的建設，教學手段的更新等方面。新教學計劃堅持整體優化的原則，將重點放在課程整合、體系優化和學生整體知識結構的設計上，合理構建基礎課、技術基礎課和專業應用課三級平臺，注重學生綜合素質和創新能力的培養。
2教學改革
2.1設置經管類計算機課程體系
根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2005”等文件精神，結合經管類各專業培養目標要求，對經管類計算機課程進行了科學的設置和必要的調整。如圖1所示。
2.2修訂教學計劃
在教學實施指導大綱和實驗課程體系實施方案的指導下，進行課程整合，本著“厚基礎、寬專業、重能力和個性發展”的原則，修訂教學計劃。如表1所示。
2.3培養創新型人才
根據“人才培養是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作”的理念；實施“質量工程”，就是要全面貫徹黨的教育方針，樹立正確的高等教育人才培養質量觀，著力培養學生的社會主義人文精神和科學的創新精神，提高學生的創新能力和可持續發展能力。因此，對經管類計算機課程教學內容進行了更新和優化。如表2所示。
2.4加強實驗實踐環節
根據質量工程的要求，實踐教學與人才培養模式要改革創新。要大力加強實驗、實踐教學改革。實施大學生創新性實驗計劃，支持由優秀學生進行的研究性學習，促進學生自主創新興趣和能力的培養。在實踐教學改革方面，增加實驗學時，更新實驗內容，設計出一系列能培養學生創新能力的實驗內容，如表3所示。
2.5構建經管類計算機課程課外教學體系
課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現課堂教學難以實現的作用和目標。為培養學生的學習興趣，充分發揮學生主動學習的積極性，在課外教學方面我們作了以下方面的改革和實踐。
建立課外興趣小組，給出興趣題目，采用老師指導，學生課外上機實踐完成。
建立教學網站，學生通過教學網站提出疑問，老師通過教學網站布置作業和答疑。現在運行的過程化教學管理系統網站和學校的精品課程網站，都是學生和老師進行學習交流的有效平臺。
舉辦課外學習輔導班，利用節假日，為學生輔導，以提高學生實際應用能力。
2.6建立新型教學模式和考核機制
根據計算機技術的發展，社會對人才的計算機操作和計算機網絡知識素質要求逐步提高，結合我院現有實驗條件，改變傳統的教學方法，采用“理論-案例-實踐”的教學模式。減少理論教學時間，加大案例、實踐教學時間。在理論教學上減時不減量；在案例教學上收集編寫典型的案例；在實踐教學上采用分組教學。
在教學方法上：以應用作為培養目標，采用靈活的教學方法進行教學。對于“大學計算機基礎”，采用“以實際訓練為主”的教學方法，加大上機實驗課時量，布置操作性作業，以培訓學生計算機實際動手操作能力。對于“數據庫技術與應用”，采用“實際訓練為主”和“個體化教學方法”相結合，根據課程設計大作業，把學生分成幾個小組，課堂上通過程序設計的講解，讓學生建立起程序設計的思想，各個小組獨立完成大作業，并進行答辯，以培養學生數據庫的程序設計能力。對于“網絡技術與應用”，采用“個體化教學方法”和“技術教學法”相結合，通過設計相應的課程單元，講解計算機網絡的基本原理、基本應用，如搜索，查詢，網站建設等內容，以培養學生利用計算機網絡進行實際應用和操作的能力。通過前面幾門課程的學習，為“管理信息系統”和“電子商務基礎”課程的開設打下基礎，所以，后兩門課程的教學方法主要定位到開發學生的知識視野和對網絡應用的擴展上面來。通過“案例教學法”，培養學生應用和開發基于B/S模式的現代企業管理信息系統以及基于B/S模式的電子商務網站和電子政務網站的能力。
在考核機制上：提出了與教學體系相適應的考核辦法，注重學生實際動手操作能力。考核采用全程化(平時考核、期中考核、期末考核)、立體化(課堂聽講、作業、實習)和標準化(水平考試)相結合的辦法，提高實踐課程在考核中所占的比重。針對不同課程的培養要求，其比例有所不同。通過這種考核機制，反映學生掌握知識、技能的情況，發揮考試對學生學習的督促和引導作用。各科考核內容及所占比例如表4所示。
2.7重視教材和課程建設，完成系列課程教研項目
根據我院特色，結合專業培養目標，編寫了一系列教學和教輔教材，申請和完成了一系列教研項目。編寫了“大學計算機基礎教程”、“大學計算機基礎實驗教程”、“數據庫技術與應用”“Visual FoxPro程序設計基礎教程”、“計算機網絡技術基礎”、“計算機軟件技術基礎”等系列經管類計算機課程教材。建設的數據庫技術與應用課程被評為學校精品課程。完成“計算機課程輔助教學系統”、“計算機硬件課程體系建設”、“經管類計算機課程體系建設”、“大學計算機基礎課程建設”、“計算機網絡課程建設”等教學研究項目。
2.8深入教學研究
在完善教材編寫的基礎上，團隊教師還不斷深入教學研究，取長補短，相互交流，不斷改進教學方法，先后公開發表了“計算機硬件系列課程教學改革與實踐”、“計算機輔助教學及課件開發”、“計算機網絡教學改革實踐性探索”、“OSI七層模型”等一系列經管類計算機課程的教研論文，取得一定影響。
3實踐應用
經過近4年的探索實踐，經管類計算機系列課程建設在引用教材、教學大綱的制定、教學內容的整合、教學方法的改進、教學質量的提高等方面都取得了較好的成績。分層次確定教學內容，分階段實施教學內容，循序漸進實現對學生的培養目標。實現了教學、實驗、大作業、課程設計、課外教學的統一設計，形成了由理論、實踐和課外教學一條線的教學體系模式。明確了教師的責任由“教”變為“導”，即由單一的傳授知識變為圍繞學生的學習活動組織教學資料，設計測試方案，評價學習效果，組織學生的下一步學習活動等。建立了新鮮的課堂模式，激發了學生自主學習的積極性，培養了學生自主獲取新知識的意識和能力。
經管類計算機系列課程的實踐改革，充分調動了學生學習計算機及其相關知識的積極性，得到了學生的普遍贊揚，學生普遍反映，現在的計算機教學，課程實踐內容增加了，學習更有興趣，教學質量得到大幅度的提高。
參 考 文 獻
[1] 匡松,劉容．Visual FoxPro面向對象程序設計實用教程［M］．成都：西南交通大學出版社．
[2] 徐訊達,何元清．數據庫技術與應用［M］．上海交通大學出版社．
[3] 郝哲,何元清．計算機網絡技術基礎［M］．上海交通大學出版社．
關鍵詞：地方應用型高校；經管類；實訓課程；改革
1 國外本科高校實訓課程教學的發展與演變梳理
英國大學主要分為春、夏、秋三個學期。英國高校實訓課程也是根據這三個學期來安排設計，其至少需要20周的實訓課程，即每年都會有大概三周的實訓課程。在整個本科高校教學過程中，大概有一半的時間以體驗各種各類的實訓教學活動。法國則更加注重高校實踐教學活動的開展，其在開展校內教學活動的比例比較大，超過了25%。實訓課程教學內容都是密切結合專業的教學內容和學校進程。每次的實訓教學內容都有相應的教學目標、要求、指導、評估等過程。日本國家更加注重實訓教學內容的全面性。日本高校反對單純進行實訓課程，而是主張實訓內容的全面性。日本高校實訓課程包括課程的教學內容、學習指導過程、實訓課程特別的注意事項等等。同時，日本國家高校還將學生實訓課程更加體現服務性實訓活動，使學生能夠更好地體驗和掌握相關實訓活動。美國十分重視教育實訓。美國高校實訓課程教學分為兩個階段過程，其中一個階段就是學生在學校內或者實訓室內所能完成的相關的實訓課程。另一個階段就是學生在畢業之前集中教學實訓。美國高校與國外一些企業單位建立一定合作伙伴的關系，培養學生實踐實訓能力，開展合作模式研究，以實現共同發展研究目的。
以上不同國家高校對實訓課程教學研究說明它們已經開始越來越實訓課程教學研究，并在此方面做出相應的努力，各國實訓課程教學經驗對我國實踐教學體系構建起到一定的啟示的作用。
2 地方應用型本科高校經管類實訓課程教學現狀進行調查與分析
（一）實踐教學實施保障體系不健全
實踐教學是實施經管類內容的最主要的途徑和內容，但實訓教學設備不完善，實訓基地不健全、利用率過低，其主要表現在：實訓教學活動得不到重視，實訓教學設施較欠缺；實訓教學教育師資短缺，嚴重影響教學的效果；實訓教學上課形式與檢測方式單一；高校領導對實訓教學在學生能力成長方面的作用認識不夠等方面。為此，地方應用型高校應提出重視經管類實訓課程教學育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面。
在地方應用高校師資隊伍建設過程中，實訓課程高校隊伍并不合理，企業兼職教師較少，雙師型教師不足。多數地方應用型高校教師更多是那些從高校到高校的老師，他們都是簡單依靠學習來知識進行考證，缺乏與具體實踐崗位聯系，更難以稱上雙師型教師。一些有經驗老教師沒有將主要精力放在教學上，加之年輕教師實踐教學經驗不足，動手能力不強，而且還存在斷層現象。
（二）實訓教學課程內容體系和教學方案都不完善
現階段我國地方應用型高校經管類實訓課程內容除了包括計劃學時內的教學環節，還包括校外實訓環節。其中基本上計劃學時內教學環節主要是與理論教學內容保持一致，而綜合性的實訓課程內容都放在課外教學內容，尚未形成清楚的實訓教學內容。
在實訓課程教學觀念上，對實訓課程理解上存在很多誤區。很多地方性高校實訓課程存在重理論，輕實訓，將實訓過程只是一個簡單環節和過程，更加無法有效地培訓學生創新素質和動手能力。高校對于實踐教學過程中忽視實訓在教學、知識、能力等方面的作用，從而影響了實訓課程教學有效的發揮。從教學計劃方面來看，有些地方應用型高校實訓課程無法達到國家的標準，同時實訓課程內容和方式都存在各種問題，往往過于流于形式，難以起到真正的效果。從學生對實訓教學效果評價來看，普遍學生對實訓課程并不滿意，比如說實訓設備不滿意、實訓實踐過短、實訓教師自身素質不高等。
教學內容較為單一，現階段的實踐教學主要是理論教學的延伸和拓展，不能夠達到綜合訓練的目的；過于強調知識的系統性，結合實際崗位的學時較少，實質性的實踐訓練時間更少；培養學生職業意識和職業素質的內容少，不能體現出職業教育培養目標的特點。
教學方法和教學手段過于單一。地方應用高校教師多數還是采用較為傳統的教學方法，將實訓教學內容看成了灌輸為主的教學內容，而實訓部分只是簡單的演示和驗證等，缺乏對學生動手能力，導致了學生獨立鍛煉和創造的能力缺失。同時，高校教師對實訓教學內容缺乏系統性的指導，缺乏有效的考核方法。
3 地方應用型本科高校經管類實訓課程教學改革具體途徑
（一）改革實訓課程教學模式
地方應用型高校經管類實訓課程教學模式目標并不是簡單的知識的傳授，并不是單項的知識行為，而是需要教師和學生的雙向互動行為。為此，其實訓課程教學模式需要從組織形式和教學方法兩個方面來改革：一是盡量豐富實訓課程組織形式。經管類實訓課程需要更具不同層次來提高教學效果，比如說針對學生在實訓課上學習效果不同，對于那些知識掌握不好的學生，理解不到位的學生需要強化基礎技能，打好基礎；對于掌握技能較好的學生，可以對這類學生進一步提升技能水平，培養創造精神，并參與更多的技能競賽。在實訓課的分層管理過程中，對不同層次實施針對性的教學內容，個別的輔導，從而做到分類教學、個別指導等。二是采用多種教學方法。實踐教學的重點是在教學中構造行動，在行動中構建能力。為此，教師在將動作示范給學生后，就要將行動權交給學生，讓學生去練習，適宜使用實驗法、練習法、示范法、演示法。教學內容由已知向未知轉變。探究法、支架法、拋錨法等教學方法不是預先給出學習的內容，問題與答案，而是給出一定的條件，引導學生發現問題、解決問題、尋找答案。
（二）積極改善實踐教學條件
地方應用型高校實訓課程改革需要優化實訓教學條件，積極探索一系列的人才培養模式與課程改革體系，積極探索定向培養、聯合培養、訂單培養和"現代學徒制"等，并以"基礎模塊+專業模塊"的形式實現群內專業課程內容整合。各專業群既能實現群內資源共享共建，又能體現產業崗位細化的前瞻性，真正實現"教、學、做"合一。同時強化實踐，確保實踐教學時間達到專業總課時的50%以上（面向三產類專業40%以上），興建校內校外實訓基地等。另外，積極爭取資源利用。比如說，一是爭取政府的支持，隨著實訓課程改革的快速發展，國家對實訓課程也越來越重視，各項實訓教育專項財政資金為改善教學條件提供了物質保障。二是求企業資源，可以說爭取企業資源是非常重要的舉措，也是資源中的主流渠道。通過校企合作，學校可以得到資金、設備、共建實訓基地和共同承擔教學任務，讓學生體驗豐富的職業環境。三是實行校校合作，通過資源互補，集中使用等，可以實現設備的充分利用，也可以實現規模化效應。
（三）強化實訓教學師資隊伍建設
實施"走出去，引進來"戰略，"走出去"即是把學生送到工廠、企事業單位相關部門，以實際生產中的工作人員為師，不拘泥于學校內部的模擬訓練。這樣，一方面可以有效緩解學院實踐教學師資力量不足的問題，一方面可以讓學生真實的獲得生產實踐體驗。"引進來"則是把社會上與學生專業貼近的在職技術人員、管理人員聘請為學生的是實踐教學指導老師，利用他們的豐富經驗指導學生更好的運用理論知識。引進人才要把住人口關，打破學緣、地緣，避免任人唯親，真正把有真才實學、理論基礎深厚、設計能力較強、實踐經驗豐富、工藝水平較高、有發展潛力和培養前途的中青年引進教師隊伍。聘請校外人員作為實踐教師既可以從生產實際的角度出發指導學生運用理論知識，提高學生動手能力；又可以借以了解社會對學生能力的要求，為培養應用型人才作好鋪墊。
參考文獻：
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