時(shí)間：2022-04-12 14:42:40
導(dǎo)語(yǔ)：在人生的忠告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1. 買(mǎi)個(gè)鬧鐘，以便按時(shí)叫醒你。貪睡和不守時(shí)，都將成為你工作和事業(yè)上的絆腳石，任何時(shí)候都一樣。不僅要學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)，更要學(xué)會(huì)提前。就如你坐車(chē)去某地，沿途的風(fēng)景很美，你忍不住下車(chē)看一看，后來(lái)雖然你還是趕到了某地，卻不是準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。“鬧鐘”只是一種簡(jiǎn)單的標(biāo)志和提示，真正靈活、實(shí)用的時(shí)間，掌握在每個(gè)人的心中。
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2. 如果你不喜歡現(xiàn)在的工作，要么辭職不干，要么就閉嘴不言。初出茅廬，往往眼高手低，心高氣傲，大事做不了，小事不愿做。不要養(yǎng)成挑三揀四的習(xí)慣。不要雨天煩打傘，不帶傘又怕淋雨，處處表現(xiàn)出不滿(mǎn)的情緒。記住，不做則已，要做就要做好。
3. 每個(gè)人都有孤獨(dú)的時(shí)候。要學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)，這樣才會(huì)成熟起來(lái)。年輕人嘻嘻哈哈、打打鬧鬧慣了，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)形形的人和事，一下子不知所措起來(lái)，有時(shí)連一個(gè)可以?xún)A心說(shuō)話(huà)的地方也沒(méi)有。這時(shí)，千萬(wàn)別浮躁，學(xué)會(huì)靜心，學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)。在孤獨(dú)中思考，在思考中成熟，在成熟中升華。不要因?yàn)榧拍鴣y了方寸，而去做無(wú)聊無(wú)益的事情，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
4.走運(yùn)時(shí)要做好倒霉的準(zhǔn)備。有一天，一只狐貍走到一個(gè)葡萄園外，看見(jiàn)里面水靈靈的葡萄垂涎欲滴。可是外面有柵欄擋著，無(wú)法進(jìn)去。于是它一狠心絕食三日，減肥之后，終于鉆進(jìn)葡萄園內(nèi)飽餐一頓。當(dāng)它心滿(mǎn)意足地想離開(kāi)葡萄園時(shí)，發(fā)覺(jué)自己吃得太飽，怎么也鉆不出柵欄了。相信任何人都不愿做這樣的狐貍。退路同樣重要。飽帶干糧，晴帶雨傘，點(diǎn)滴積累，水到渠成。有的東西今天似乎一文不值，但有朝一日也許就會(huì)身價(jià)百倍。
5. 不要像玻璃那樣脆弱。有的人眼睛總盯著自己，所以長(zhǎng)不高看不遠(yuǎn)；總是喜歡怨天尤人，也使別人無(wú)比厭煩。沒(méi)有苦中苦，哪來(lái)甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應(yīng)像水晶一樣透明，太陽(yáng)一樣輝煌，臘梅一樣堅(jiān)強(qiáng)。既然睜開(kāi)眼睛享受風(fēng)的清涼，就不要埋怨風(fēng)中細(xì)小的沙粒。
6.管住自己的嘴巴。不要談?wù)撟约海灰h論別人。談?wù)撟约和鶗?huì)自大虛偽，在名不副實(shí)中失去自己。議論別人往往陷入雞毛蒜皮的是非口舌中糾纏不清。每天下班后和你的那些同事朋友喝酒聊天可不是件好事，因?yàn)椋@中間往往會(huì)把議論同事、朋友當(dāng)做話(huà)題。背后議論人總是不好的，尤其是議論別人的短處，這些會(huì)降低你的人格。
7. 機(jī)會(huì)從不會(huì)“失掉”，你失掉了，自有別人會(huì)得到。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機(jī)會(huì)”。機(jī)會(huì)只不過(guò)是相對(duì)于充分準(zhǔn)備而又善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人而言的。也許，你正為失去一個(gè)機(jī)會(huì)而懊悔、埋怨的時(shí)候，機(jī)會(huì)正被你對(duì)面那個(gè)同樣的“倒霉鬼”給抓住了。沒(méi)有機(jī)會(huì)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，有了機(jī)會(huì)，就要巧妙地抓住。
8.若電話(huà)老是不響，你該打出去。很多時(shí)候，電話(huà)會(huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲，它不是花瓶，僅僅成為一種擺設(shè)。交了新朋友，別忘了老朋友，朋友多了路好走。交際的一大訣竅就是主動(dòng)。好的人緣好的口碑，往往助你的事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。
9.千萬(wàn)不要因?yàn)樽约阂呀?jīng)到了結(jié)婚年齡而草率結(jié)婚。想結(jié)婚，就要找一個(gè)能和你心心相印、相輔相攜的伴侶。不要因?yàn)榉趴v和游戲而戀愛(ài)，不要因?yàn)閼賽?ài)而影響工作和事業(yè)，更不要因一樁草率而失敗的婚姻而使人生受阻。感情用事往往會(huì)因小失大。
我人生中經(jīng)歷過(guò)四次高考，三次是我本人親歷的，一次是我兒子的。我至今還經(jīng)常做這樣的噩夢(mèng)：考場(chǎng)！卷子! 考題！緊張！發(fā)抖！我一抖，就被老婆推醒了。她就習(xí)慣地問(wèn)，你是不是又在做高考的夢(mèng)？我總是長(zhǎng)嘆一聲算是肯定。
1980年，我第一次參加高考，因從小學(xué)一年級(jí)起就偏科，數(shù)學(xué)只考了9分，當(dāng)然沒(méi)考取。和我一起參加高考的代課教師也沒(méi)考上，他曾教過(guò)我初中語(yǔ)文，于是，我就沒(méi)怎么難過(guò)。當(dāng)年秋天，父親動(dòng)員我去參軍。到醫(yī)院體檢，因發(fā)育晚、個(gè)子太矮，我的身高和體重都不達(dá)標(biāo)。當(dāng)兵跳“農(nóng)門(mén)”的路走不通，只好死心塌地在補(bǔ)習(xí)班死記硬背。
1981年再考，數(shù)學(xué)還是太差，考了三十來(lái)分。母親看我悶在家?guī)滋於疾徽f(shuō)話(huà)，就好心安慰我：考得不好也沒(méi)事的，讓你爸去買(mǎi)把斧頭，你就跟著你表哥學(xué)做木匠吧。我惡狠狠地對(duì)母親說(shuō)：你買(mǎi)回來(lái)我就扔到井里去！我不服氣，再到縣城的海安中學(xué)補(bǔ)習(xí)班報(bào)名。唉，說(shuō)了誰(shuí)都不會(huì)信――我長(zhǎng)到18歲了，因?yàn)榈娇h城補(bǔ)習(xí)，才平生第一次坐上公共汽車(chē)，而且沒(méi)有座位，是站著的。
我這一輩子絕對(duì)不會(huì)忘記我的恩人――數(shù)學(xué)老師于海潛先生。于老師看了我的高考成績(jī)單后，主動(dòng)把我領(lǐng)到他家，耐心開(kāi)導(dǎo)我：“其他課你只要保持現(xiàn)有水平就行，必須主攻數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不難學(xué)，只要多做練習(xí)，舉一反三，就能打開(kāi)思路。”于老師在課外經(jīng)常輔導(dǎo)我，每天給我布置雙份作業(yè)并認(rèn)真批改，耐心給我講怎么解題。1982年高考，我總共考了426分，其中數(shù)學(xué)居然考了72分！
今生今世難忘1982年高考第一天的故事：我從借宿的地方低著頭，心事重重地步行到縣城的中楹橋時(shí)，突然看見(jiàn)橋北的一棵樹(shù)下，父親正蹲在樹(shù)蔭里抽煙。他是起大早從幾十里外騎車(chē)趕到縣城的。我當(dāng)時(shí)很不懂事，沉著臉責(zé)問(wèn)他：“我考試，你來(lái)做什么！”他也不惱，解釋說(shuō)：“正好生產(chǎn)隊(duì)要買(mǎi)賬本（父親當(dāng)時(shí)是生產(chǎn)隊(duì)的會(huì)計(jì)），我順便來(lái)看看你的。”二十多年后，我已經(jīng)調(diào)到南京工作多年了，我兒子在老家的海安中學(xué)要參加高考，考前打電話(huà)征求兒子的意見(jiàn)，我是否回去陪他高考？這家伙居然和我當(dāng)年責(zé)問(wèn)父親時(shí)一模一樣的口氣：“我考試，要你回來(lái)做什么！”我握著電話(huà)，眼淚立即滾了下來(lái)――我當(dāng)時(shí)絕對(duì)不是生兒子的氣，而是一下子回想起自己當(dāng)年對(duì)父親的無(wú)情與無(wú)禮。可憐天下父母心啊！
兒子讀高三期間，我的“高考焦慮”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他。我經(jīng)常在夜里做夢(mèng)，每次在夢(mèng)中，兒子都只能考兩百來(lái)分。我那個(gè)急哦，一急，醒了！一天深夜，我和老婆居然做了相同的夢(mèng)：兒子沒(méi)考上大學(xué)！兩個(gè)人醒后，差點(diǎn)就要抱頭痛哭。做了這個(gè)夢(mèng)之后，老婆下定決心向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)了假，回老家伺候兒子讀書(shū)。我調(diào)到南京工作之后，就將兒子一個(gè)人扔在海安。海安高級(jí)中學(xué)的教學(xué)管理極其嚴(yán)格，校長(zhǎng)又是我的老友，我早就拜托他嚴(yán)加管教犬子。這就更害苦了兒子，一次在和我通電話(huà)時(shí)，兒子哀哀地說(shuō)：“爸，我不想學(xué)了，這樣子讀書(shū)真是太苦太苦，還不如死掉算了！”我只好硬著心腸對(duì)他連哄帶騙：“兒子啊，全國(guó)成千上萬(wàn)的學(xué)生和你一樣！只有拼命讀書(shū)，才能考上大學(xué)。要是考不上大學(xué)，你這個(gè)男人豈不太窩囊？”兒子在電話(huà)那頭低聲抽泣著，我則在這邊抹眼淚。
關(guān)鍵詞：高中班主任;勝任力;建議
在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)班主任教師的要求已經(jīng)不僅僅是“教”，更不只局限于課堂上對(duì)課程的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是更高地要求班主任把以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)為主的教育功能放在首位。新時(shí)期的班主任應(yīng)該努力將自己打造為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的施教者、學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，對(duì)于將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響的教師本身的勝任力，也成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。
一、新時(shí)期學(xué)生對(duì)班主任的要求
陶行知先生說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，那么一個(gè)好校長(zhǎng)需要有一群好班主任。”優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)取決于優(yōu)良的班風(fēng)，而優(yōu)良班風(fēng)的形成則取決于班主任工作的好壞。學(xué)生生活的大部分時(shí)間在學(xué)校，班級(jí)就是孩子們除了家以外停留的最久的地方。班主任便是除了父母之外最先步入孩子世界的人。班主任老師的心理狀態(tài)、言行舉止、處世方式和能力大小，無(wú)一不影響著學(xué)生，有的甚至對(duì)今后孩子一生的成長(zhǎng)起到非常重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于不喜歡班主任而厭學(xué)的實(shí)例比比皆是。往往班主任老師對(duì)一件事的態(tài)度或處理一件事時(shí)體現(xiàn)出的能力，都會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成影響。 同時(shí)，隨著人們生活水平的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)們開(kāi)始并不以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ魂P(guān)注點(diǎn)，而是開(kāi)始更加注重孩子的全面發(fā)展。在各種活躍的新思想和社會(huì)大環(huán)境的影響下，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了微妙的變化。過(guò)去，班主任在班里就是說(shuō)一不二的權(quán)威，班主任上課時(shí)說(shuō)這道題選 A，就只能選 A;班主任說(shuō)你不對(duì)，那么你就是不對(duì)，班主任的話(huà)不容置疑。但現(xiàn)在，班主任在班級(jí)中、在學(xué)生心中的角色更趨向于是一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)、一個(gè)能與學(xué)生在問(wèn)題探討中達(dá)成共識(shí)的學(xué)伴、一個(gè)
幫助孩子成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)者。現(xiàn)在的學(xué)校中，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更加趨向于平等，即：班主任與學(xué)生之間的關(guān)系較少地體現(xiàn)為班主任用權(quán)威灌輸知識(shí)和觀點(diǎn)給學(xué)生，而更多的體現(xiàn)為在引導(dǎo)和幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中相互產(chǎn)生影響。因此，班主任必須充分認(rèn)識(shí)自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及性格發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到班主任工作的特殊性，盡量減少工作失誤，建立和諧的師生關(guān)系，用自己積極向上的一面影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生希望的火花，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、提升高中班主任勝任力的建議
1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)
根據(jù)調(diào)查分析我們可以看出，目前高中班主任有強(qiáng)烈的提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需求，而這需要通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)類(lèi)似培訓(xùn)缺乏，直接導(dǎo)致了高中班主任在入職后缺少了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，不利于工作的發(fā)展也不利于個(gè)人的提高和進(jìn)步。面對(duì)高中班主任越來(lái)越重要的職責(zé)任務(wù)，建立完善的高中班主任職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制必不可少。通過(guò)系統(tǒng)有效地職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，可以增加班主任的專(zhuān)業(yè)化水平和職業(yè)能力，也可以幫助班主任構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，有利于更好地處理學(xué)生工作。完善的班主任職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)該包含三個(gè)方面：崗位培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及綜合能力培訓(xùn)。
2.提高道德品質(zhì)
教師是德育教育的主體，教師的人格、素質(zhì)、知識(shí)能力對(duì)德育教育的順利進(jìn)行意義重大。教師是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的主要人物，教師通過(guò)言傳身教把自己的德育知識(shí)、觀念及價(jià)值取向與個(gè)人行為結(jié)合的方式展示給學(xué)生，這一客觀事實(shí)決定了教師，尤其是班主任必須有較高的道德品質(zhì)。
提高高中班主任的道德品質(zhì)，首先需要在班主任的選擇中，堅(jiān)持德才標(biāo)準(zhǔn)，即堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡脑瓌t。要突出“德”在班主任選拔標(biāo)準(zhǔn)中的優(yōu)先地位和主導(dǎo)作用，同時(shí)堅(jiān)持“才”是基礎(chǔ)性作用，樹(shù)立以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才的用人導(dǎo)向。在政治品質(zhì)和道德品行等方面評(píng)價(jià)優(yōu)秀班主任的德，把德的狀況作為優(yōu)秀人才進(jìn)入高中班主任隊(duì)伍的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)從班主任掌握所教授的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)作為評(píng)價(jià)班主任人才“才”的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判人才是否有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能否做到能充分駕馭工作，掌握較高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或領(lǐng)導(dǎo)水平。德才標(biāo)準(zhǔn)是作為甄別班主任是否為優(yōu)秀的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)，是考查班主任勝任力不可忽視的重要方面。
其次，加強(qiáng)高中班主任的思想道德培訓(xùn)工作。高中班主任的管理能力已經(jīng)受到了重視，很多學(xué)校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)課程進(jìn)行培訓(xùn)，而關(guān)于高中班主任的道德品質(zhì)的培訓(xùn)仍舊不夠完善。對(duì)此，可采用上文提出的專(zhuān)業(yè)化水平的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)高中班主任道德品質(zhì)的全面發(fā)展。
最后，建立完善的班主任道德素質(zhì)考核機(jī)制，明確班主任在道德方面的“賞罰”制度，從客觀上強(qiáng)化班主任道德品質(zhì)的管理，促進(jìn)班主任積極主動(dòng)的發(fā)展道德品質(zhì)。目前，很多高中的道德考核機(jī)制存在賞罰不明的現(xiàn)象，這必然會(huì)導(dǎo)致一些班主任的不滿(mǎn)，不利于班主任工作的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。由此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合本校任教教師的考核機(jī)制建立班主任道德品質(zhì)考核制度，對(duì)班主任實(shí)際工作中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，按照考核結(jié)果對(duì)班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或處罰。
魯迅說(shuō)：“真正的猛士敢于直面慘淡的人生。”因?yàn)樨?zé)任我們必須在逆境中掙扎，只有掙扎才會(huì)使山窮水盡變得柳暗花明，會(huì)使悲劇性的生命變得偉大。截癱的史鐵生因?yàn)閷?duì)生命的責(zé)任而坐在輪椅上講述遙遠(yuǎn)的清平灣的故事；殘臂抱筆的朱彥夫因?yàn)閷?duì)生命的責(zé)任而寫(xiě)出了30萬(wàn)字的極限人生；“面對(duì)癱瘓我不哭”的桑蘭用迷人的笑容征服了世界；因?yàn)閷?duì)生命沉甸甸地責(zé)任才有瞎子阿炳那如泣如訴的《二泉映月》，才有陸幼青的死亡日記。
責(zé)任不是甜美的字眼，它僅有巖石般的冷峻，一個(gè)人真正了解到責(zé)任時(shí)，責(zé)任如同一份人生禮物已不知不覺(jué)地落到你背上。他是一個(gè)讓你時(shí)時(shí)不得不付出，呵護(hù)的。而它時(shí)常給予你的往往是靈魂和肉體上感到的痛苦。
其實(shí)每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順的，抱怨沒(méi)有用，逃避不可能，想飛也只是夢(mèng)想。人生是現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)實(shí)的人生需要用現(xiàn)實(shí)的方法來(lái)處理。
有效作文教學(xué)作為一種作文教學(xué)方法和作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它以引導(dǎo)學(xué)生“觀察真生活，抒寫(xiě)真性情，表達(dá)真自我”為原則，實(shí)際上是一種作文本質(zhì)的回歸。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要生活化、有效化，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)周?chē)挛锏挠^察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和熱愛(ài)，才能提起寫(xiě)作的興趣，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。那么如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效化，使學(xué)生真正樂(lè)于作文呢？
一、打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高
作文，與人們的日常生活關(guān)系日益密切，她在語(yǔ)文乃至各門(mén)學(xué)科中是當(dāng)之無(wú)愧的龍頭。作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長(zhǎng)，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起。基礎(chǔ)是什么？就是各種文體的寫(xiě)作。翻開(kāi)考試說(shuō)明，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前高考所提倡的文體主要有三種，即能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式，寫(xiě)記敘文、議論文和抒情類(lèi)文章。
語(yǔ)文教師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，到了高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒(méi)有產(chǎn)生飛躍，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文成了“四不像”，教師苦無(wú)對(duì)策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打得不牢靠，在必然王國(guó)中還沒(méi)走好，你就硬把他拽到自由王國(guó)里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個(gè)“四不像”了。
我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行高端作文訓(xùn)練，而要扎扎實(shí)實(shí)地練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生能熟練地運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉，也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識(shí)的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少都是議論文。其他諸如說(shuō)明文等應(yīng)用文體也要適當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)“四不像”的作文了。
教師要想真正把學(xué)生作文教好，要擅長(zhǎng)寫(xiě)作，要通曉各種文體。教師不妨試著寫(xiě)下水文，各種文體給學(xué)生一個(gè)規(guī)范與事例，讓學(xué)生有章可依，有模板可以模仿。一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求。可以根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長(zhǎng)，讓其專(zhuān)攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說(shuō)，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫(xiě)作水平。一位高考閱卷專(zhuān)家講過(guò)，好作文都是有亮點(diǎn)的，而這個(gè)亮點(diǎn)往往來(lái)自作文的文學(xué)性，看看每年高考，在切題的情況下，凡是文學(xué)色彩比較濃郁，文采飛揚(yáng)的作文都是屬于有亮點(diǎn)的高分作文，這不能不給我們一些啟示與提醒。
二、課堂為經(jīng)，生活為緯
學(xué)生寫(xiě)作的最大難題不是不會(huì)表達(dá)，而是沒(méi)有內(nèi)容可以表達(dá)。現(xiàn)在的作文已經(jīng)走出了道德說(shuō)教的藩籬，開(kāi)始正視生活，貼近生活，敘寫(xiě)生活，演繹生活，這正是當(dāng)今作文乃至整個(gè)教育改革的趨勢(shì)。怎樣才能把生活和課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？
教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r適當(dāng)控制。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生所掌握的寫(xiě)作理論、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧主要是在課堂上獲得。作文課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重任。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要到點(diǎn)到位，絲絲入扣，從積累素材到審題、選材、構(gòu)思，到動(dòng)筆寫(xiě)作、修改、謄抄，一步不讓。各種結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧都要教師一一傳授，反復(fù)訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練要有計(jì)劃，不能跟著感覺(jué)走。有梯度，循序漸進(jìn)，由淺入深。有深度，作文訓(xùn)練有了一定的深度，寫(xiě)作水平才會(huì)提高。有信度，作文訓(xùn)練要真實(shí)有效，不能讓學(xué)生失去信心。
作文是生活的再現(xiàn)，生活是作文的源泉。作文要求新求活，讓學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活是唯一的方法。“功夫在詩(shī)外”，課堂教學(xué)只能解決基本問(wèn)題，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，成功的作文教學(xué)必須走課堂與生活結(jié)合之路。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡量擠時(shí)間接觸生活，汲取生活中鮮活的東西。同時(shí)還可以通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體收集信息，以記日記的方式從大量的信息中篩選出熱點(diǎn)，即社會(huì)上一段時(shí)間引起反響的事件。可以隨意點(diǎn)評(píng)，也可以深入思考。以此來(lái)進(jìn)行間接的生活積累也未嘗不可。
三、培養(yǎng)情智，學(xué)會(huì)思辨
好文章決不停留于淺層的客觀敘說(shuō)，她必須有深層次的情感體驗(yàn)、理性觀照，智慧之光時(shí)時(shí)閃亮，思辨之語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。
就近年的高考而言，不少作文需要用辯證思維方式統(tǒng)領(lǐng)全文。有些材料為考生進(jìn)行深層次的理性分析做了一些暗示，便于考生把握、發(fā)揮。有些題目粗一看，淺而又淺，一眼見(jiàn)底，沒(méi)有任何深化主題的指向性，缺乏情智的深度誘導(dǎo)，也無(wú)思辨的立足點(diǎn)。學(xué)生如果在平時(shí)缺少情智、思辨方面的訓(xùn)練，寫(xiě)作就會(huì)在感性層次上徘徊而流于膚淺。情智的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)是我們教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。
如何培養(yǎng)情智，我們可以從這幾個(gè)方面入手。在閱讀課上，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維，激感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者貫注在文中的思想感情。作文課上，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何用手中筆把自己的激情表達(dá)出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練題時(shí)要貼近學(xué)生生活，有感而發(fā)，方能充滿(mǎn)睿智和激情。要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，小到身邊瑣事，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞熱點(diǎn)。看多了，聽(tīng)多了，想多了，必能有所感觸。
培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力除向?qū)W生滲透一些辯證唯物主義知識(shí)外，要教給學(xué)生一些基本方法。不管寫(xiě)什么內(nèi)容，要想得深一點(diǎn)、透一點(diǎn)，問(wèn)題的答案不要單一。要想一想有沒(méi)有多種答案，比較一下，哪一個(gè)更好。一個(gè)論點(diǎn)提出來(lái)，要從正反兩方面論證，是，會(huì)怎樣，不是，又會(huì)怎樣。同時(shí)要充分積累正反兩方面的材料，這樣，文章寫(xiě)出來(lái)才具有辯證性。
四、多讀古典文學(xué)，感受中華文明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文是重要的交際工具，又是重要的文化載體。”在中國(guó)文學(xué)史上，任何一部著名篇章的出現(xiàn)，都有中國(guó)古典文化精粹的傳承，任何一個(gè)文學(xué)大師的誕生，都是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。
現(xiàn)行的中學(xué)教材，不管是何種版本，都有一個(gè)共同趨勢(shì)，即古典文學(xué)所占的比例愈來(lái)愈大。這就傳遞了一個(gè)信息，即人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到古
典文學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所產(chǎn)生的巨大影響。多讀古典文學(xué)，除能提高語(yǔ)文修養(yǎng)外，還能為寫(xiě)作做有效的積累。熟記一些文學(xué)名句，了解一些文學(xué)人物、名人軼事、文化典故，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以增加文章的文化含量，從而以深厚的感情來(lái)打動(dòng)人。如果能把古人的煉詞煉意的精神學(xué)到一二，必然能使作文登上一個(gè)新的臺(tái)階。
當(dāng)然，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，勤于積累，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高作文教學(xué)的有效性，在教學(xué)操作上應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。
首先，從命題指導(dǎo)到講評(píng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)呵護(hù)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。尊重他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的獨(dú)特理解，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，寫(xiě)自己欣賞的。為此，教師不僅要做好每一次專(zhuān)題指導(dǎo)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，做好個(gè)性化輔導(dǎo)。
其次，從社會(huì)需要出發(fā)，利用班級(jí)、小組，通過(guò)編寫(xiě)報(bào)刊、作文競(jìng)賽、參加社會(huì)活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。比如教師盡可能地將每次的優(yōu)秀習(xí)作打印發(fā)放，不僅教師點(diǎn)評(píng)，也讓習(xí)作者自己談寫(xiě)作感悟，并向校報(bào)推薦發(fā)表。
再次，教師要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好與水平，向他們推薦一些有針對(duì)性的、不同層次的讀物，幫助他們不斷提升目標(biāo)，使他們學(xué)有范文，寫(xiě)有標(biāo)準(zhǔn)。不僅能拓展他們的視野，熏陶他們的人文情懷，培養(yǎng)他們的欣賞能力，同時(shí)還可增強(qiáng)他們的審題、選材能力。
關(guān)鍵詞： 高中政治 人格塑造 教法探討
在學(xué)生籠統(tǒng)的觀念中，高中政治學(xué)科就是初中思想品德學(xué)科的延伸，可見(jiàn)高中政治教育中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)、意志品格及情感體驗(yàn)等個(gè)體人格的塑造。要幫助學(xué)生更好地感受生活、融入社會(huì)，政治教師們要挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)事件使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一、挖掘教材，明確教學(xué)目標(biāo)
教材是教學(xué)的基本，要通過(guò)政治教育塑造學(xué)生的人格，首先要對(duì)教材進(jìn)行挖掘和賞析。高中政治教材在編寫(xiě)時(shí)除了考慮到政治、思想、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)外，還包含對(duì)學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)、信念、品德等方面的滲透，這就是政治教師們要仔細(xì)分析并加以利用的內(nèi)容。然而，目前的政治教學(xué)似乎存在著很大問(wèn)題，教師們只是重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生人格的培養(yǎng)及價(jià)值觀的建立。為了遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們確定了將人格教育作為政治教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)，以提高政治的實(shí)效性。要從課本出發(fā)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和人文培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的身心培養(yǎng)，利用教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助學(xué)生感受人性的真善美，從而對(duì)人格塑造有所促進(jìn)。在備課時(shí)要仔細(xì)對(duì)講學(xué)內(nèi)容仔細(xì)進(jìn)行剖析，感受其中對(duì)學(xué)生人格各方面有所提升的內(nèi)容，在備課教案中點(diǎn)明，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身感受思考這些內(nèi)容。但是，我們不能在教材的挖掘上花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)的本末倒置，忽視主體內(nèi)容的講學(xué)，避免最后得不償失。總之，在備課時(shí)要善于利用好教材，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上著重進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)品性的培養(yǎng)，徹底發(fā)揮政治學(xué)科的作用。
二、關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)自主討論
政治學(xué)科是與社會(huì)生活緊密連接的學(xué)科，除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還要將其和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮其對(duì)人格塑造的作用。政治教學(xué)是離不開(kāi)社會(huì)的，政治是社會(huì)的總結(jié)，社會(huì)也是政治的實(shí)踐，只有立足社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，才能幫助學(xué)生從具體的事件中感知社會(huì)的各個(gè)層面。
如對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀念的教育，教師們可以通過(guò)平時(shí)學(xué)生的服裝、鞋子、文具用品的品牌向?qū)W生展示什么樣的消費(fèi)觀念是錯(cuò)誤的，不是貴的才好，學(xué)生消費(fèi)要切實(shí)際，不要互相攀比。還可以利用網(wǎng)上的一些事件如某些年輕人賣(mài)腎買(mǎi)iphone，引起學(xué)生自主討論，總結(jié)正確的消費(fèi)理念。這樣的政治教育，可以有效改善學(xué)生一些不良風(fēng)氣，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。又如，之前網(wǎng)上流傳的老人假摔、訛人錢(qián)財(cái)及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是這兩件事恰恰讓人懷疑社會(huì)的道德是否已淪陷，在伸出援手前是否該猶豫。在課堂上，我們要通過(guò)這些事件讓學(xué)生自行討論，然后由我們對(duì)他們的觀點(diǎn)及心態(tài)進(jìn)行糾正。我們不能放任學(xué)生被社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，政治的作用就是對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教導(dǎo)，所以政治教學(xué)一定要聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生更直觀的思想展示。
三、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)真實(shí)體驗(yàn)
當(dāng)然，僅僅是理論上的教導(dǎo)并不足以幫助學(xué)生塑造良好的人格，只有在具體實(shí)際的生活體驗(yàn)中實(shí)踐、體會(huì)，才能讓學(xué)生具有更好的品德。那么教師要怎樣達(dá)到這樣的教學(xué)效果呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中感受政治對(duì)人生活的影響，也給學(xué)生更多的生活感悟。情景模擬是筆者在政治教學(xué)前經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，先了解學(xué)生對(duì)相關(guān)性格、修養(yǎng)、品德等的具體情況，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確正確的處事行為。
如關(guān)于公民的選舉權(quán)利，筆者在課堂前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)公民選舉中的各環(huán)節(jié)讓學(xué)生模擬，幫助學(xué)生了解實(shí)際選舉流程，提醒學(xué)生現(xiàn)實(shí)中公民要行使好自己的權(quán)利，不能屈服于強(qiáng)權(quán)，也不能做違法的事，要實(shí)事求是，根據(jù)自己的意愿行使自己的權(quán)利。我們還要根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行一定的教導(dǎo)，幫助他們改掉自己的壞習(xí)慣。政治教師要給學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，但是不能生搬硬套課本上的內(nèi)容，要有針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際給予學(xué)生人格塑造上的建議。我們要讓學(xué)生將自己的想法等表達(dá)出來(lái)，同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)和周?chē)说挠^察幫助其糾正。總之，真實(shí)的體驗(yàn)才能將政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
四、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，提升自主探索
一、教學(xué)重難點(diǎn)的突破原則
1.由淺入深，循序漸進(jìn)地突破
在人教版高中生物教材必修2中，對(duì)人類(lèi)遺傳病遺傳方式的判斷，是書(shū)本教學(xué)的難點(diǎn).那么，如何循序漸進(jìn)地突破呢？首先，對(duì)于常見(jiàn)的遺傳病類(lèi)型，學(xué)生一定要熟記；其次，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某遺傳病的遺傳方式進(jìn)行準(zhǔn)確判斷.如果判斷為伴Y染色體遺傳病，那么，該家族中的所有男性均是該病患者.同時(shí)，該病的致病基因遵循“祖父父親兒子孫子…”的規(guī)律進(jìn)行遺傳.如果判斷該病不是伴Y染色體遺傳病，那么，首先致病基因的顯隱性就可以通過(guò)以下方式判斷出來(lái).（1）隱性：①如果遺傳系譜圖中，父母雙方均正常，而子女出現(xiàn)該疾病，則一定可以判斷該病為隱性遺傳；②如果該遺傳病具有較為明顯的“隔代遺傳”的特點(diǎn)，也一般可以認(rèn)為是隱性遺傳.（2）顯性：①如果遺傳系譜圖中，父母雙方均是該病患者，而子女卻正常，則一定可以判斷該病是顯性遺傳；②如果遺傳系譜圖中，世代均有該疾病或疾病發(fā)生率高，也一般可以認(rèn)為是顯性遺傳.在對(duì)遺傳病致病基因的顯隱性判斷之后，要進(jìn)一步判斷致病基因是位于X染色體上，還是常染色體上.（1）X染色體上顯性遺傳的特點(diǎn)：母親正常、兒子也正常；父親患病、女兒也患病.（2）X染色體上隱性遺傳的特點(diǎn)：父親正常、女兒正常；母親患病、兒子也患病.如無(wú)上述特點(diǎn)，則一般為常染色體上的顯性或隱性遺傳.與此同時(shí)，有些遺傳病的特征并不明顯，則需要基于遺傳系譜圖進(jìn)行全面分析方可得出正確的判斷.
例如，圖1是某家族的一種遺傳系譜圖，請(qǐng)根據(jù)對(duì)圖的分析回答問(wèn)題：
圖1該病屬于性遺傳病，致病基因位于染色體上.
教師在例題的講解時(shí)，可以進(jìn)行如下解題分析：
本小題主要考查顯隱性的判定和致病基因的位置，根據(jù)遺傳系譜圖Ⅱ1、Ⅱ2不患病而他們的兒子Ⅲ1得病，由口訣“無(wú)中生有為隱性”推出該病為隱性遺傳病；又根據(jù)遺傳系譜圖Ⅲ3女兒患病，其父親Ⅱ3和母親Ⅱ4 表現(xiàn)正常，由口訣“隱性遺傳看女病，女病父正非伴性”，則推出該病為常染色體隱性遺傳病.
在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)由易到難，采用了循序漸進(jìn)的方法突破難點(diǎn)，并且，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，設(shè)置一定的教學(xué)情境，如懸念性教學(xué)情境，可以較大程度上激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟.教師要授之以漁，才能形成良性的、持續(xù)的有效教學(xué).
2.深入淺出，抽絲剝繭地突破
深入淺出是一種辯證關(guān)系，其中“深入”是對(duì)教材重點(diǎn)進(jìn)行鉆研，以獲取全面而有效的“淺出”知識(shí).這里要強(qiáng)調(diào)的是，淺出是手段，而深入才是目的，是深化學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程.例如，在“基因分離定律的應(yīng)用”教學(xué)中，教師首先通過(guò)多媒體展示一組相關(guān)圖片，然后有針對(duì)性的提出疑問(wèn)：“一對(duì)夫婦膚色正常，卻生下了一個(gè)白化病孩子，那么白化病對(duì)膚色正常是什么性狀？……該夫婦的基因型是？……該夫婦想要生第二胎，那么膚色正常、患白化病的概率各為多少？”.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究及解答，并通過(guò)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我歸納總結(jié).最后，教師立足上述問(wèn)題的討論解答，繼續(xù)提問(wèn)道：“在社會(huì)人群中，何種關(guān)系的群體更有可能攜帶相同的致病基因？”，這樣一來(lái)，教師便可提問(wèn)學(xué)生：“法律上為何禁止近親結(jié)婚？”.這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生們的積極性提高，使課堂教學(xué)變得趣味橫生，也提高了課堂教學(xué)效率.
二、教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法
書(shū)本教學(xué)重難點(diǎn)的突破，落腳點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納.在圖文并茂的教學(xué)形態(tài)下，在對(duì)比分析的教學(xué)手段下，重點(diǎn)知識(shí)就更容易強(qiáng)化突出，也更有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用.
1.突出概念板書(shū)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，一些概念是知識(shí)的重點(diǎn)，教師需要在黑板的“顯眼”位置進(jìn)行板書(shū)，作為一種強(qiáng)調(diào).而學(xué)生對(duì)于概念的解讀，需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng).如，探究概念的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)概念理解上的不足點(diǎn)；探究概念間的聯(lián)系、區(qū)別，鍛煉學(xué)生的思維能力等.為此，在對(duì)教材重點(diǎn)概念的教學(xué)中，筆者采用了概念圖的講解方法，便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí).例如，在必修3中，對(duì)于《細(xì)胞生活的環(huán)境》的課堂教學(xué)中，進(jìn)行了如下內(nèi)容板書(shū)：
2.對(duì)比講解，重點(diǎn)辨析
對(duì)比教學(xué)是生物教學(xué)的重要方法和手段，是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的重要途徑.例如，在《基因突變和基因重組》的教學(xué)中，筆者就采用以下對(duì)比教學(xué)：
【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；健全人格；必要性；方法
從整體上反映一個(gè)人精神面貌中所包含的相對(duì)穩(wěn)定并且十分重要的心理特征，心理學(xué)中稱(chēng)作人格。而健全的人格是由多方面組成的，積極的心態(tài)、高尚的情操、良好的興趣、善良的動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的性格。學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及多方面性格的發(fā)展是教育的根本目標(biāo)。所以說(shuō)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是政治教學(xué)的主要內(nèi)容。由此對(duì)政治教師提出了很高的要求，依據(jù)思想政治這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，盡可能的發(fā)揮德育功能，從而去促進(jìn)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
一、塑造高中生健全人格的意義
人格不是天生的，它的形成是由人先天的生理結(jié)構(gòu)加上后天所處環(huán)境以及學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。高中生是青春發(fā)育的最佳時(shí)期，生理、心理和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都還處于后天培養(yǎng)階段，同時(shí)也是一個(gè)人性格的形成和完善的關(guān)鍵期。
在當(dāng)代教育的背景下，健全人格的培養(yǎng)是需要不斷關(guān)注和追求的。《中學(xué)德育大綱（試行）》提出了相關(guān)要求：要努力養(yǎng)成不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢且勇于創(chuàng)新的良好品格。要學(xué)會(huì)辨別和抵抗不良影響的侵蝕，養(yǎng)成自我教育和管理的能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》也提出：要使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，提高學(xué)生不斷創(chuàng)新的探索精神和靈活解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)指出培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人是我國(guó)教育重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來(lái)越快，我們?cè)谖磥?lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也會(huì)越來(lái)越多。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將來(lái)要培養(yǎng)的人才不僅僅需要具備基本的知識(shí)和技術(shù)，更重要的是具有高尚的品格，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，不斷開(kāi)拓的精神和頑強(qiáng)的意志。有研究表明，人與人成功與否的差別，最關(guān)鍵的不是在智力方面，而是在于他們?nèi)烁竦牟煌Ｓ纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是十分必要的。塑造學(xué)生健全人格的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）社會(huì)方面
從古代流傳下來(lái)的儒家文化，強(qiáng)調(diào)“仁”、“義”、“禮”等思想，使人們更多的注重對(duì)社會(huì)或權(quán)威的服從而抑制個(gè)人的欲望，在性格上對(duì)表現(xiàn)出膽小、守舊。但進(jìn)入21世紀(jì)后，創(chuàng)造型人才才是這個(gè)社會(huì)所需要的，這就要求社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才。在這個(gè)新時(shí)代里，不僅對(duì)人們的知識(shí)和技能有要求，同時(shí)更要求個(gè)人具備高尚的品格，強(qiáng)健的體魄。
（二）家庭因素
國(guó)家對(duì)社會(huì)要求“少生優(yōu)生，控制人口”后，很多家庭都是獨(dú)生子女。這些獨(dú)生子女在父母無(wú)微不至的關(guān)懷中長(zhǎng)大，有的家庭更是對(duì)孩子的要求從不拒絕，使這些人在生活中逐漸養(yǎng)成了野蠻、自私、脾氣暴躁、任性妄為的性格。再加上家長(zhǎng)只對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要求過(guò)多，卻不注重他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，就更加加劇了孩子不明是非、缺乏責(zé)任心、自私自大的性格。
（三）個(gè)人因素
高中時(shí)期是人生成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，更是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。青少年的人生價(jià)值觀都已經(jīng)開(kāi)始形成，但同時(shí)又不是很成熟，很容易受到外界的影響而發(fā)生改變。尤其在如今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，學(xué)生的價(jià)值取向極易受負(fù)面影響。有很多人開(kāi)始崇尚“金錢(qián)至上”、“利益至上”。這些思想在他們的頭腦中根深蒂固，思想道德教育很難改變他們的觀點(diǎn)，致使他們?nèi)烁竦牟煌暾?/p>
既然人格的培養(yǎng)如此重要，就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其時(shí)間的緊迫性，抓緊時(shí)間去完善學(xué)生的人格。但是社會(huì)上也存在這種現(xiàn)象，有些教育工作者雖然認(rèn)識(shí)到了幫助學(xué)生塑造健全的人格十分重要，卻忽視了時(shí)間的緊迫性。他們這樣的觀念也是不正確的，這不符合人類(lèi)心理發(fā)展的規(guī)律。高中這個(gè)關(guān)鍵期不能錯(cuò)過(guò)，一旦錯(cuò)過(guò)要改正過(guò)來(lái)就不那么容易了。
三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法
（一）把人格培養(yǎng)當(dāng)作素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容
提高人的素質(zhì)，完善人的人格是素質(zhì)教育的任務(wù)，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。要達(dá)到這個(gè)目的，需要確立正確的教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
（二）以教師作表率，用人格去影響感染學(xué)生
教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生發(fā)展的前提，任何教育的改革都于教師素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。作為教師，不僅僅需要具備必要的知識(shí)，同時(shí)教師高尚人格魅力也同樣是不可或缺的。教師要為人師表，以身立教，用自己人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生人格向健康方向發(fā)展。
（三）在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮政治課的優(yōu)勢(shì)
政治課本身可能較枯燥，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮能力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加愿意融入到學(xué)習(xí)中去，在潛移默化中塑造健全的人格。
（四）課堂中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位
受傳統(tǒng)教育的影響，老師和學(xué)生地位不平等，課堂的設(shè)計(jì)多以老師自己的意志為主。教師要立足學(xué)生，課堂設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使每個(gè)人融于學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。
（五）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
人生活在這個(gè)世上就不可能脫離社會(huì)，人格的形成和發(fā)展也與社會(huì)活動(dòng)密切相關(guān)。更多的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中拓展知識(shí)面，陶冶情操。社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果，對(duì)學(xué)生健全人格有著重要的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是時(shí)代的要求。作為新時(shí)代的人就必須要做到全面的發(fā)展，知識(shí)與技能，品格與情操都是缺一不可。思想政治課就是塑造人格教育的重要場(chǎng)地。作為政治教師，要以身作則、為人師表，為祖國(guó)更多的培養(yǎng)“四有”新人。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 研究生 復(fù)試 選拔 勝任力模型 科研能力
1.引言
目前，在我國(guó)具有研究生培養(yǎng)資質(zhì)的高等院校中，以博士生為核心的研究生群體已成為這些培養(yǎng)單位科研工作中一支不可缺少的重要生力軍。但是，據(jù)有關(guān)學(xué)者研究揭示：當(dāng)前我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足。具體表現(xiàn)為：科研實(shí)踐參與度低、國(guó)際學(xué)術(shù)榜論文數(shù)量偏少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少［1］。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，許多學(xué)者主要從研究生的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)如何解決這一問(wèn)題進(jìn)行了研究和討論，筆者認(rèn)為實(shí)際上在研究生的招生選拔過(guò)程中，從某種程度上就已經(jīng)部分地埋下了產(chǎn)生這一問(wèn)題的種子。本文試圖從研究生的招生復(fù)試這一環(huán)節(jié)來(lái)探討如何選拔具備科研能力的研究生。
2.對(duì)我國(guó)高校研究生招生復(fù)試測(cè)評(píng)方法的分析
目前，我國(guó)高校研究生招生選拔的程序基本相同，即：首先通過(guò)第一階段全國(guó)研究生統(tǒng)一招生考試確定預(yù)選名額，然后由各高校自主進(jìn)行復(fù)試，確定正式錄取名額。博士生招生選拔也包括初試和復(fù)試兩個(gè)階段。在復(fù)試過(guò)程中，目前招生單位大多沿用傳統(tǒng)的人才測(cè)評(píng)技術(shù)，如面試、加試等。在面試、加試過(guò)程中，主要考查考生的個(gè)人基本情況，以往學(xué)習(xí)、工作情況，以往的科研成果，考生對(duì)所報(bào)考專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平、態(tài)度，考生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，考生的儀表舉止氣質(zhì)等。該技術(shù)主要采用定性測(cè)評(píng)的方法，主要依賴(lài)于評(píng)價(jià)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和識(shí)人水平，主觀隨意性強(qiáng)，而且偏重已有的知識(shí)水平，測(cè)評(píng)結(jié)果缺乏客觀性、公正性和科學(xué)性。實(shí)際上，傳統(tǒng)人才測(cè)評(píng)技術(shù)主要是從知識(shí)、技能層面對(duì)考生進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)際上是對(duì)初試階段測(cè)試的水平延伸，對(duì)考生能力水平的考查層次與初試階段基本相同，而且對(duì)這些外顯特征的考查也缺乏統(tǒng)一客觀的參照標(biāo)準(zhǔn)，從而使各主考人員的評(píng)價(jià)結(jié)果難以統(tǒng)一。當(dāng)然，有時(shí)在復(fù)試中，通過(guò)交談也可以考查出考生的價(jià)值觀、自我意識(shí)甚至動(dòng)機(jī)，但對(duì)這些內(nèi)隱特征的考查比知識(shí)技能層面更缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)，而且，是否進(jìn)行深層次特征的測(cè)評(píng)，以及能否對(duì)這些深層次特征進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，往往與主考人員的素質(zhì)密切相關(guān)，從而使這些深層次特征的測(cè)評(píng)工作難于統(tǒng)一、客觀、公平的展開(kāi)。但事實(shí)上，研究生在其學(xué)習(xí)階段是否能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮創(chuàng)新精神，以及能否發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行有效的科研工作，往往是由那些難以測(cè)量的內(nèi)隱的深層次特征決定的，如價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)。倘若在復(fù)試過(guò)程中，能夠應(yīng)用一定的科學(xué)方法對(duì)考生的深層次特征統(tǒng)一進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，那么，將會(huì)使研究生選拔工作更加富有成效。
3.勝任力及勝任力模型的概念和作用
通過(guò)考查工業(yè)組織心理學(xué)、人事測(cè)評(píng)及人力資源管理領(lǐng)域中有關(guān)人員測(cè)評(píng)選拔的先進(jìn)理論和成果，筆者發(fā)現(xiàn)了可以有效解決以上問(wèn)題的方法，即通過(guò)利用研究生勝任力模型來(lái)選拔合格的研究生。
勝任力（Competency）是指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的潛在特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能――任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征”（Spencer，1993）。勝任力模型是指要?jiǎng)偃文骋惶囟ǖ娜蝿?wù)角色需要具備的勝任力要素的總和。它主要包括3個(gè)要素，即勝任力的名稱(chēng)、勝任力的定義（指界定勝任力的關(guān)鍵特征）和行為指標(biāo)的等級(jí)（反映出勝任力行為表現(xiàn)的差異）［2］。如表1：
通常，勝任力模型包含著對(duì)一個(gè)人由淺入深的五個(gè)層面的能力測(cè)評(píng)，分別是：知識(shí)、技能層面，社會(huì)角色、價(jià)值觀層面，自我意識(shí)層面，人格特質(zhì)層面，以及動(dòng)機(jī)系統(tǒng)層面。知識(shí)、技能層面是個(gè)人最為表層的能力特征，也是最容易發(fā)展的部分；社會(huì)角色、自我意識(shí)、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)是個(gè)人深層的能力特征，這些特質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是不容易變化的。勝任力模型是對(duì)特定崗位業(yè)績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究之后，對(duì)那些產(chǎn)生優(yōu)秀績(jī)效的各個(gè)層面上的決定性能力因素進(jìn)行提煉而建立的。其特點(diǎn)在于定義明確，行為指標(biāo)具體詳細(xì)，而且有的組織建立的勝任力模型還有各級(jí)別典型行為表現(xiàn)的描述，使得其特征表現(xiàn)更加形象化，易于識(shí)別。應(yīng)用勝任力模型進(jìn)行人員測(cè)評(píng)，不僅可以考查人員的知識(shí)、技能等外顯特征，更可以考查人員的態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等這些決定人的行為的深層次特征。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均為量化指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)精確、適應(yīng)性強(qiáng)，而且具有未來(lái)行為績(jī)效的預(yù)測(cè)功能。
4.將勝任力模型應(yīng)用于研究生招生復(fù)試中的意義
當(dāng)前，勝任力模型的研究與應(yīng)用已相對(duì)成熟，而且特別值得提出的是，勝任力模型最適合應(yīng)用于研發(fā)類(lèi)和管理類(lèi)的中高級(jí)崗位［3］。企業(yè)組織選拔研發(fā)類(lèi)崗位的工作人員相對(duì)于高校，即是選拔具有培養(yǎng)潛力的研究生，選拔的目標(biāo)都是具有科研勝任力的人。因此，將目前企業(yè)中已應(yīng)用并取得成效的勝任力模型應(yīng)用在研究生招生復(fù)試中，無(wú)疑會(huì)提高研究生特別是博士研究生選拔的正確性，這會(huì)給高校的研究生培養(yǎng)帶來(lái)真正的效益，更給高校的競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)真正的源動(dòng)力。高等教育改革的趨勢(shì)與方向之一是院校自主招收研究生，這一改革在具體操作層面的表現(xiàn)主要是增加復(fù)試比重，擴(kuò)大導(dǎo)師權(quán)力。教育部［2006］4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確把復(fù)試列為一項(xiàng)重要的考核手段，要求其所占比例應(yīng)達(dá)到總成績(jī)的30%―50%，并指出應(yīng)從多層次、多角度全面考核學(xué)生的素質(zhì)和能力［4］。面對(duì)眾多的應(yīng)考者，導(dǎo)師依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇具有潛力，值得付出心血培養(yǎng)的學(xué)生？勝任力模型可以幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：
（1）根據(jù)考生與勝任力模型的匹配程度，可以預(yù)測(cè)其未來(lái)在科研工作中的績(jī)效；
（2）勝任力模型對(duì)個(gè)人能力的考查比較全面，各能力指標(biāo)詳細(xì)精確，便于對(duì)主考人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提供統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以避免主考人員考慮不周或評(píng)價(jià)結(jié)果難以統(tǒng)一的現(xiàn)象；
（3）基于勝任力模型的復(fù)試以各個(gè)量化指標(biāo)進(jìn)行結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，更加客觀、科學(xué)；
（4）導(dǎo)師通過(guò)對(duì)考生勝任力的全面考查，可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要的不足之處，及早確定培養(yǎng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)；
（5）勝任力模型在建構(gòu)過(guò)程中，往往融入了學(xué)科帶頭人對(duì)本學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略性設(shè)想及對(duì)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的人力規(guī)劃，具有戰(zhàn)略導(dǎo)向性和前瞻性，因此，基于勝任力模型選拔的研究生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。
5.在研究生招生復(fù)試中應(yīng)用勝任力模型的方法
目前勝任力模型的研發(fā)技術(shù)與研究初期相比已比較成熟。高校可以借鑒目前公認(rèn)的勝任力模型建模方法建立研究生勝任力模型，并將之應(yīng)用于研究生的招生選拔中；而且，高校在建立研究生勝任力模型方面具有一大優(yōu)勢(shì)，即完全具備構(gòu)建完整勝任力模型所需要的樣本量。學(xué)生中的科研工作優(yōu)秀者、教師中的科研工作優(yōu)秀者都可以成為樣本。建立并應(yīng)用研究生勝任力模型的具體步驟包括：
（1）確定研究生/教師科研工作績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)確定樣本（即優(yōu)秀研究生/教師和表現(xiàn)平平的研究生/教師）；
（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、關(guān)鍵事件訪(fǎng)談等方法采集數(shù)據(jù)，建立研究生通用勝任力模型；
（3）對(duì)建立的研究生通用勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證；
（4）根據(jù)研究生通用勝任力模型建立各學(xué)科專(zhuān)用研究生勝任力模型；
（5）對(duì)建立的各學(xué)科專(zhuān)用研究生勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證；
（6）基于學(xué)科專(zhuān)用研究生勝任力模型，開(kāi)發(fā)研究生復(fù)試題庫(kù)。
6.總結(jié)
素質(zhì)與能力是考核人員的重要標(biāo)志。在研究生招生遴選中，除初試的筆試成績(jī)外，復(fù)試是全面考核考生各項(xiàng)能力與素質(zhì)的最重要的途徑。將勝任力模型引入到研究生復(fù)試過(guò)程中，用最先進(jìn)的人員測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)全面深入考核考生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，一方面能保證復(fù)試程序的科學(xué)性、公平性、合理性，另一方面也有利于各招生單位從考生中遴選出優(yōu)秀的人才，保證生源的質(zhì)量。
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