時間：2022-11-19 02:52:38
導語：在初中政治教學反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在實際教學中，許多初中學生對政治課不感興趣，不夠重視，老師也認為政治課難上，因此，難以實現思想政治課的智育和德育的雙重功能。我覺得作為實踐政治教師，實施新課程中，無論從教學思想、教學觀念，還是教學方法上都應該深刻反思，找出應對之策。筆者結合自己的教學實踐，對初中政治教學提出幾點改進意見。
一、教師上課必須有課標意識
課標是國家的法律性文件，學生學習應該達到什么標準和要求、考試應該考什么、評價一個老師的課以什么為依據等，都離不開課程標準。可以說，誰遵守了課程標準，誰就是依法執教，不遵守，就是違法行為。因此，政治（思想品德）課教師也好，其它課教師也好，都必須有強烈的課標意識。認真研讀課程標準非常必要，只有嚴格對照課程標準的內容來備課，才不會出現教學工作的隨意性。教材的編寫是根據課程標準而進行的，嚴格體現了課程標準的要求。教師應力求上完課，學生能達到課標規定的知識目標和能力目標。若不達標，就是沒有完成教學任務。
二、循序漸進
在以往的教學中，教師往往更強調自己所教授的知識，這樣很容易用自己的理解去解釋教材的內容。但在這種教學過程中，教師往往會不自覺地按自己成人化的思維對課程進行解讀，而對于有些學生并不容易理解的難點和疑點，則很容易忽視掉，覺得有些內容“理所當然”，不需要過多解釋。學生只能去死記硬背、生搬硬套，從而陷入越聽不懂越難、越難越聽不懂的惡性循環，使得整個學習過程變得枯燥無味，如同嚼蠟。
要避免這種問題的出現，必須要教師進行換位思考。考慮如果自己是在下面聽課的學生的話，應該會如何理解自己所講授的內容。教學的最終目的是傳授知識，而不是按自己的思路，照本宣科地念完課本內容，這樣做的結果加大了學生學習的難度。要起到更好的教學效果，就得做好與學生的交流，了解他們學習中遇到的難點和疑問，并及時進行解答。
三、形象化教學
在教學過程中，有時候成年人覺得非常基礎、理所當然能懂的詞語，對于知識不夠豐富的初中學生來說，也可能是很難理解的。比如權利、義務和涉及法律專用的詞語等，對于首次接觸到的初中學生來說是較為抽象的，需要教師事先要仔細思考，以淺顯的、學生能夠理解的語言去仔細解釋。教師在講授過程中盡量多運用比喻、舉例說明等手段，這樣能更好地幫助學生理解和記憶。比如權利和義務等，可以就學生的生活范圍，比如在學校和家庭中結合實例來進行解釋說明，以便后者更好地理解和認識，形成感性認識。
四、因材施教
兩千多年前的春秋舊戰國時期，孔子就已經提出“聽其言，觀其行”。比如他兩個學生子路和冉由去問孔子，聽到別人鼓勵要不要去做的問題。孔子就針對他們不同的特點給出了不同的答案。子路生性魯莽，孔子就勸說他三思而后行，而對于生性懦弱的冉由，則鼓勵其大膽去做。這一點在現代教學中更是得到充分強調。曾有教育家說，“每個學生都是天才，只是他的老師不一定知道”。對于學生，應該根據他的特點和能力來進行教育，而以往那種“流水線式教育”、“模式化教育”應該摒棄。
五、謹防功利性教學
不能否認，目前對于教學的考核，考試成績仍然是最重要的指標。“以考為綱”來很功利地進行教學并不可取。抱有這樣態度去教學，很容易拋掉有營養的內容，而只教所謂的“考點”、“熱點”，將本來充實的書本課程割裂成一條條枯燥的詞條，讓學生去死記硬背。顯然學生不可能從這種“飼養式”的教學中得到什么學習的樂趣。其實這大可不必，考試與學習的關系并非是完全對立的，相反，兩者相輔相成，是一個不可分割的整體。考試是對于學習過程和結果的總結，而無論是考試還是學習，培養能力和掌握知識都是其最終目的。在實際教學中，教師應該為學生樹立這樣一種觀點，即分數僅僅是能力的體現，而不是學習的目的，避免在教學過程中過分強調哪里是重點、哪里是必考之類的暗示。
六、注重與學生的交流
根據筆者的考察，目前大部分學校的教學方式仍然是延續幾千年來“老師在講臺上讀，學生在下面記”的舊模式。而在現代教學中，則反過來強調學生的主體地位，讓學生自己獨立去搜索和查閱相關資料，對事件進行調查和研究討論，而教師的作用則是引導學生發揮主觀能動性，使學生能從中得到更多的樂趣，能夠更積極地參與學習和思考。
七、新教學工具的運用
初中學生這個年齡本來就活潑、好學，求知欲強，喜歡接觸新鮮的事物。而CAI課件和視頻圖片等的運用，會讓他們覺得原本枯燥的學習過程變得充滿趣味，樂在其中，加深了對知識的記憶。新的教學手段還大大豐富了所能講授的內容，筆者的同事曾說過一句話，比劃一小時還不如一幅畫形象。而不僅僅是圖畫，音樂等多種元素都能夠應用到教學中，對學生的學習起到很好的促進效果。但同時需要注意的是，新手段的運用并不是要完全取代傳統的課堂教學方式，而是作為有益的補充，可以與后者很好的結合，起到事半功倍的作用。
八、新形勢下教育的機遇與挑戰
一、教師角色轉變．培養良好的師生關系
新課程最大的變化就是教師角色的轉變。而傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是整個教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，學生是向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者，學生在教學活動中是消極、被動的學習者和服從者。這一點，尤其在一些思想政治課上，教師高高在上。照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生就會產生厭學情緒，使課堂教學效率低下。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中。學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。所以，新課程教師最大的變化就是角色的轉變，在新課程標準中教師是“平等中的首席。”教師應該成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者。
二、啟發誘導置疑，注重探求新知
新課程理念下的政治課堂教學，一個顯著的特征是把課堂還給學生，引導學生自主探究。“施教之功，貴在引導。”“疑”既能讓學生在心理上感到茫然，但同時也會使之產生強烈的認知沖動，教師巧妙置疑，讓學生置于問題情景中，可以極大地激發學生的探究欲望。比如我在指導學生學習“消費者的合法權益受法律保護”這一內容時，把自己前幾天在個體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈，，牛奶擺上了講臺，向同學們訴說自己被坑害的事實，然后設計這樣一些問題：(1)生產和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場經濟的什么法則?(2)你在生活中有無類似被騙的經歷?碰到了這種情況，作為消費者應該怎么辦?這樣學生為了弄清楚上述問題，就必須仔細認真閱讀教材，當然教師在出示問題情景后要給學生充分的時間去思考、探索，還需根據學情適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決了出示的問題時，其心情是輕松的、激動的，同時還增強了學生運用知識解決實際問題的能力。學習貴在提出問題。教師還可以根據學生自我意識強、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考．善于發現和提出問題。如：在上“只有社會主義才能救中國”這一課時，有位學生就提出了這樣的問題；當初我國逐漸消滅私有制，建立起社會主義公有制，我國走上了社會主義道路，如今我國鼓勵發展個體、私營經濟，這會不會影響、動搖社會主義制度?雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了。這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且讓學生了解知識的發生和發展的過程，既學習的方法。提高了政治素養。所以，在政治課堂上要抓住學生：“奇中生疑，疑中生問”的特點，通過構建“問題－探索－解決－再探索－再解決”的形式過程，培養學生自我解決問題的能力。
新課程改革經歷了十幾年的實踐，許多試驗教材、新的課程評價標準、教學方式、學習方式連同教師們的智慧都在這場浩大的實驗中不斷得到驗證、修改、發展和完善。教師和教育管理者，特別是一線教育工作者，他們更是在這場充滿艱辛、探索、創新的教育改革中不斷地提高與進步。新課程與教材改革實驗給整個中華民族教育發展帶來了新契機，更給教師、學生甚至所有學校開辟了更為廣闊的提升空間。它催生了眾多新的教育理念、觀點，創新了許多課堂教學方式，重構了時代特征的課堂教學結構，讓人欣喜，但是也給我們很多有價值的探索和思考……
從上世紀末開始，世界許多國家在課程改革中都非常重視課堂教學結構的變革，注重課堂教學過程中學生學習方式的轉變。諸如歐美等教育強國紛紛倡導"設計學習"、"主題探究"等，其目的是十分明確的：通過課堂教學方式及學生學習方式的轉變，全方位培養學生個體的學習、合作、生存等能力，以求本民族更主動地適應信息化、國際化的社會發展。當前深刻影響中華民族的新課程改革也是十分重視學生學習方式的轉變，鼓勵教師積極轉變課堂教學方式，以順應整個世界課程改革的發展趨勢。在這樣的時代背景下，眾多教師把課堂教學的構建，從而引導學生學習方式的轉變作為新課程研究的重點。再者，課堂教學一直以來都是教學領域研究的重要元素，因為構建起科學、健康、有效的課堂教學環境，也就等于為學生學習方式的轉變搭建了一個重要載體，為學生的發展開辟了一條穩定的渠道。這種為轉變學生學習方式而構建課堂教學一直引起廣大教師的重大關注。于是，教師們從學生學習方式的轉變這一角度出發，對教育、教學系統中各元素進行協同運作，又特別在實踐操作中挖掘課堂教學的作用。互動、激情、討論、合作的課堂教學方式、教學過程很快熱烈登場。教師們也看到了一個個令人高興的過程，過程中，學生是如此熱情地討論、對話、發表意見、甚至"自主"解決問題。整個過程令人神往，參加過很多這樣的研討課，自身也組織過這樣的教學，然而，過程和結果都隱藏著些可怕的危險，這就是學生在形式討論后面沒有什么有價值的思考或創新。許多課堂教學都這樣討論、合作，日復一日，年復一年地互動，這樣會使學生走入歧途，在思考和創新上荒廢下去。無論是任何領域，什么都無法彌補在一個重要領域里荒廢了思考和創新所產生的后果。換一句話概括：應該讓廣大教師們明白，我們很多教師在互動生動的課堂教學活動中忽視了學生主體的思考和創新的價值體現，過分地注重了形式表現。很多教師總是給學生設置問題，讓學生討論，而忽視讓學生自己思考、發現問題、設置問題。
愛因斯坦說："提出一個總是比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則是要找到問題的關鍵要害。"發現問題是解決問題的起點，也是解決問題過程中的一種動力。把問題上升為課題，可以提高學生的思維品質和思維水平，也能培養學生的創新意識和創造能力。可見，課堂教學互動的重要意義是老師激發學生真正自主地探索、發現問題。現在很多課堂教學確實互動性強，形式活潑，但，整條思路都是按著教師先設置好的模式走的，學生在這個過程中表現很高漲，形式上也很自主，但真實情況是大多學生都讓老師給忽悠了，學生是解決了老師提出的問題，而自身的問題還沒得及提出，更談不上解決。所以，這里老師有一個很明顯的錯誤認識，即老師們能夠認識到課堂教學的整體性、實踐性及開放性，卻嚴重忽略了課堂教學的生成性和學生真正的自主性。
學生在教師們的課堂教學活動中積極參與互動、討論、分工和合作，不僅是為了取得一份知識的行囊 ，更主要的是為了變得更聰明，是為了讓自己的思考能力和創新能力有健康的發展。因此，教學中教師要最大限度的激發學生的學習積極性、主動性，人們常說的"授之以魚不如授之以漁"，對學生在課堂上提出的各種觀點，教師不應把它引到自己教學模式或軌道上，也不應簡單的給予對或錯的結論，更不應予回避，而要讓學生自己去探索"為什么"。做到這樣才能夠真正在互動課堂教學中使學生懂得了思考與創新，這樣的課堂教學才真正有價值，也才符合新課程改革的時代特征。現在的中學生已有一定的知識和經驗，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變。在課堂教學中教師要善于抓住這一特點，不僅老師自己會提出更應該懂得如何讓學生提出一些新設想，新見解，嘗試一些新方法，這樣才能真正且很好地調動學生的積極性、主動性和創造性。因為政治課教學的真正價值在于能使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，發揮學生的主體意識，營造互動的教學氛圍。到這里，忽然明白這又是一個值得重視的問題，因為不是每個教師都能夠真正做到，這需要教師的智慧。
人類體驗到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，這是思考與創新。在每一個學生的心靈里，都有著這樣強烈的思考、求知和創新欲望，因此必須讓老師都知道，課堂教學互動中，應該放進學生的思考。學生互動中的思考必然會使學習活動成為一種高漲激動的情緒活動，從而對自己尋找挖掘出的思想、認識感到驚喜歡，甚至震驚；學生逐漸在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創新、創造的喜悅，為自己的智慧和成就感到驕傲。老師所創造或準備的一切都應為學生著想。是應該讓學生在政治課課堂教學中真正意義動起來了，"以人為本"，以"學生為本"，充分實現互動，將老師的課堂教學變成一個基礎平臺，讓學生始終在思考與創新的平臺上，真正實現師生之間、生生之間思維和能力的互動。
參考文獻：
新課程改革倡導培養學生的創新思維能力和自主學習能力，要求教師從知識的傳遞者變為引導者，從課程計劃的執行者變為教學情境的設計者和開發者。新課程改革背景下，教師要關注每一位學生的個性發展需求，初中政治作為初中課程中的主流科目，對思維的鍛煉和培養尤為重要。初中政治課能加強思想政治教育的學習和理解，讓學生思想環境更加純凈尤為重要，能幫助學生在理性思考與發散想象中取得合理平衡，為學生角色轉變過程提供更加科學而穩定的推動力，打造符合時代要求和發展目標的創新型人才。
初中政治這門課程是學生政治學習的啟蒙教育，但相比語文、數學或英語等課程，政治對于初中生來說，顯得過于枯燥乏味，學生會對本門課的學習提不起熱情。那么，如何有效地開展初中政治教學是擺在政治教師面前的首要任務。作為初中政治教師，我們一直不斷研究思想政治課程的有效性教學，積極學習新課改的核心內容，創新教學方式，以期改善教學效果。
二、當前初中政治教學中存在的問題
近年來，隨著初中政治新課程改革的不斷深入，初中思想政治教學的教學理念和教學方法都發生了很大的改變，達到了一個前所未有的高度，取得了許多有益的教學成果。但是縱觀整個初中政治教學，其在某些方面仍然存在一些問題，有待我們去解決。下面就初中政治教學中普遍存在的問題給予分項說明，具體如下：
1.重視程度不夠
很多教師、學生和家長都普遍認為政治課不是主要課程，不是學習的重點，只要考前死記硬背就能考到滿意的成績，只要不影響整體成績就行。這些觀念的學生對政治學習不夠重視，缺乏學習的主動性和積極性；教師對政治教學缺乏熱情，對教材教案按部就班，課堂的整體學習效率低下。
2.教學思想中學生為主體的意識不強
大部分初中政治教師的教學思想過于陳舊，在政治教學中仍以書本知識的說教為主，學生也只能通過死記硬背來應付最終的考試。而且教學過程比較刻板，忽略了學生個性發展的需求和特點，沒有讓學生主動參與到課堂學習中，學生很難從課程本身得到較為深刻的感受和體會，完全違背了新課程改革中學生作為教學主體的思想。
3.教學方法過于傳統、單一
基于新課程改革的要求，許多初中政治教師也在嘗試改變教學方法和設計豐富多樣的教學活動，同時也很容易產生理解上的錯誤。如，盲目地強調學生的主體地位，刻意地減少授課的內容，導致學習重點難點無法突出；如一味地為了提升學生的學習興趣，在課堂上講授了大量課外信息，忽視了學生的情境感受和知識同化、順應的過程，導致了課堂教學效率不升反降。
三、初中政治教學的有效性策略
初中政治教學的有效性要從方法、氛圍和情感三個標準來判斷，要不斷思考學生在課堂中究竟學到了什么，課后得到了什么，這也是初中政治教學有效性的出發點和歸宿。我們主要通過以下幾點提升初中政治教學的有效性。
1.加強政治教師隊伍的培訓，提升教師教學技能和素養
教師是教學活動的設計者和實施者，教師自身的思維方式和教學技能直接影響著教學效果。學校或學科組要充分重視政治教師隊伍的培養，讓教師接觸先進的教學思路和教學方法，鼓勵教師提升自身的教學能力和職業素養。政治教師也要找到最適合自己的教學方式，要經常對自己的教育教學活動進行反思，再結合反思不斷去調整自身的教育教學，在反思中促進個人的專業成長和教育教學技能的提高。
2.創新教學思路，改善教學方法，提高課堂效率
初中政治教師要改變原有的課堂教學思路，摒棄原有的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法。（1）課程內容的設計盡量跟實際生活中的時事和當今社會熱點相結合，讓學生便于接受和理解，也讓學生感受到政治理論的實用性。（2）采用多元化的教學方式，運用生動有趣的語言，把將枯燥乏味的教學內容變得有趣，學生的注意力集中到課堂上來，從而提高課堂有效性。
3.以學生為主體，采用豐富的案例教學
傳統的政治課都是以照本宣科的講授式為主，知識主要是政治教材，學生被動地接受知識，對課堂學習沒有一點興趣可言，久而久之，學生對政治課產生了厭學和應付情緒。我們要讓學生作為政治課的主體，老師作為主導，讓學生主動參與到課程的學習中，比如開展一些演講比賽、舞臺劇表演等形式，或者講述恰當的、有寓意的案例，營造一個輕松的授課環境，讓知識更容易進入學生腦海中，更能激發學生的創造性思維能力。
4.充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣
按照政治教材的內容照本宣科地講授會讓知識產生很枯燥的感覺，如果通過網絡和多媒體技術讓政治知識活靈活現地展現出來，既能體現政治學科的時代性，又能吸引學生的眼球，提高了教師的教學魅力。比如，播放關于神舟飛船發射的紀錄片，播放奧運會的紀錄片，也可以把《焦點訪談》的視頻在課堂上為學生播放，讓學生感受到我國綜合國力的增強，增強愛國熱情和民族自豪感，也能使學生更好地理解政治知識，更愿意在生活中運用政治知識。
>> 淺析中學政治教育的改革思考 淺談中學政治教育 中學政治教育的現狀及對策 職業中學政治教育教學模式的思考 對中學政治教學的幾點思考 我對中學政治教學的點滴思考 關于新時期中學政治教育教學中的以人為本的思考 淺析當前政治環境對中學思想政治教育的影響 淺談當前中學思想政治教育的現狀、原因及對策分析 中學政治教育過程規律探析 練好“講功”，提升中學政治教育 淺談中學政治課中的時事政治教育 當前基層部隊思想政治教育的現狀與思考 試論中學政治教育中德育教育的融入 對當前形勢下高中政治教育的幾點思考 對當前高校思想政治教育的幾點思考 當前形勢下對初中政治教育策略的思考 對當前大學生思想政治教育的幾點思考 淺談中學政治教育中的“以人為本” 中學政治教育中存在的問題及對策 常見問題解答 當前所在位置：l） ，研修學員以資源建設、聽課評課、教學反思、階段小結等各種形式開展教學研究活動，真正形成了一個“教師發展共同體”。江蘇省吳江市初中政治學科研究中心（http：//.cn/wjzzxkjd）、福建莆田市教師進修學院政治組博客（http：///ptjsjxxyzzz@126/）、武侯政治教學研究（http：//.cn/wuhouzhengzhi）等都是學科研修類的網絡平臺。浙江省象山中學政治學科組（http：///userlog2/60996/index.shtml）等還建立了在線學科組研討平臺。隨著教育信息化水平的不斷普及和推進，越來越多的國家或省市教研開展了網上政治小課題研究活動，為草根課題研究提供了一個網絡展示交流的窗口。
隨著教育信息化的逐漸推進，越來越多的教師開始重視利用教育博客來展示自我、發展自我。縱觀中學政治教師教育博客發展的現狀，要發展教育博客必須正確處理好以下關系：
1.正確處理好教育博客的數量和質量的關系
目前在各大門戶網站和各級各類教育網站中一般都開設了博客的頻道，教師同行皆可以開設自己的專門的教育博客。但是在進行具體申請注冊的過程中，要選擇一些有公眾影響力且教師群體寵大的網站，如新浪、網易等。在具體的申請的數量上宜少而精，畢竟人的精力是有限的。現在在新浪、網易、搜狐等門戶網站中都有數量眾多的久未更新的教育博客，這足以說明教育博客建設的長期性和艱巨性，需要持續的動力供給。
2.正確處理好教育博客的原創和轉載的關系
教育博客的建設必須體現個性化的特點。從教育博客的生命力來講，教育博客不在于轉載的內容有多么精彩，關鍵是要有自己對教育教學工作的反思和現實生活的感悟，教育博客中塑造的是一個“有血有肉”的教師形象，這樣才能達到展示自我、發展自我的目的。所以在教育博客建設過程中，要正確處理好原創資源和轉載資源的關系，要以原創資源為主，在工作中反思，在反思中提高，從而真正實現教師專業成長的目標。
3.正確處理好教育博客的個體和群體的關系
關鍵詞：初中政治；水平；觀念
當前，新課程改革已成為人們關注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際技能的培養與提高。通過教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，成為促進教師專業發展的有效途徑。
一、改變教學模式，引導學生探究性學習。
在傳統的思想政治課教學中，過分強調接受，冷落和貶低發展、探究，自我封閉，不與其他學科相融，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，要意識結合國家現在實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”，在課前要先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動學生學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、老師們需要對學情進行分析
老師們在教學的過程中還需要對學情進行分析，老師們不能夠盲目地進行教學，老師們需要掌握一些相關的情況，這樣老師在教學的時候能夠更有針對性，我們可以看到政治教材上設計的每一章節的內容都是有它的獨特的寓意的，這些內容也是和學生的生活比較息息相關的，老師們需要在教學之前明白這節課的教學內容和學生的生活之間的關系，這樣才能夠在教學中達到教學目標。比如說，老師們在教學《歡快的青春節拍》這一章節的內容的時候，需要先明白初中時期，學生大都進入了青春期，而青春期的學生對外界事物充滿了好奇，而且他們的自我意識也開始覺醒，他們渴望能夠獨立，也渴望能夠得到別人的理解和信任，這個時期的他們會有一些生理上的變化，會對男女關系過于敏感，這一時期的學生可能會出現早戀、叛逆等多種事情，老師們了解了這些之后能夠更好地進行教學，也能夠通過他們的教學幫助學生順利地度過青春期。
三、老師們需要重視教學設計
老師們在教學之前需要進行教學設計，老師們不能夠直接進行教學，這樣教學沒有邏輯性，老師們在教學之前一定要進行教學設計，老師們要明確這節課的教學目標和教學重難點，老師們也需要設計教學過程，老師們要設計好教學環節，也要設計好教學活動，還需要設計教學情境，教學情境的創設能夠幫助學生更好地進入到課堂學習當中，也能夠幫助學生更好地理解教學內容，之后老師們需要找到合適的方法來導入新課，老師們還要設計教學板書。比如說，老師們在教學《歡快的青春節拍》這一章節的教學的時候，老師們需要在教學之前明確教學的目標和重難點，還需要好好設計教學過程，老師們需要提前設計好教學情境，老師們可以給學生播放《歌舞青春》之類的視頻，讓學生感受到青春的魅力所在，也能夠讓學生更快地進入到課堂當中，這樣能夠幫助學生更好地學習和成長。
四、潛心研究，調整反思
調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果。可以說，調整反思是嘗試改進的延續，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如果發現新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。例如，在W習“人體各器官在體內的分布”一節中，我們發現學生往往缺乏聯系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對這方面的知識進行教學時，要聯系實際、結合學生自己的身體來學。例如，認識胃在腹腔中的部位，不能直接提問，應該提醒學生“當你吃飯以后，哪里有飽腹感？指給老師看看。這個部位是在腹腔的哪里？”學生對這樣的教學方法比較容易接受，也愿意積極參與。所以要成功地調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。
結束語
初中政治教學是非常重要的，老師們需要提高自己的教學水平，老師們要轉變自己的教學理念，改變傳統教學的教學模式，老師們也需要認真地進行教學設計，找到好的教學方法，老師們還需要對學情進行分析。
參考文獻：
關鍵詞：初中政治；法制教育；教學研究
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0019
一、前言
正所謂無規不成圓，國無法而不治，民無法而不立。法律是立國之本更是治國的依據，法律法規是規范和保持社會正常運行的一項強有力的手段，也是規范公民自身行為的準則。將法制教育融入思想政治課程，是進行法制教學的最好方式，既能夠鞏固學生的法律意識，還能進一步促使學生形成正確的法律觀念。而初中階段的學生，正處于青春發展時期，是塑造人生價值理念的重要階段。初中政治教師要合理利用這個時期做好學生的法制教育工作，使學生形成守法的法制意識，這對今后學生自身的全面發展有積極的引導作用。
二、初中政治教學法制教育的現狀
1. 缺乏有針對性的教學手法
受長期應試教育的影響，大部分政治教師只看重最終的成績結果，往往忽略了學生的內在發展，長期以成績為重的教學容易讓學生喪失學習興趣，導致學生自身發展受限，以致影響學生綜合素質的全面提升。政治教師沒有針對性的教學，既不能使學生把握準知識重點，又不能及時地讓課本內容得到擴展和延伸。學生既學得無趣，教師教得也受累，時間一久學生難免對思想政治教育產生厭煩的心理情緒，最終影響教學效率，也使法制教育不能發揮應有的作用。
2. 教自身法律意識不夠全面
很多初中政治教師自身的法律意識過于淡薄，必要的法律知識并沒有經過深入的系統學習，往往依靠的是經驗教學。政治教師在開展實際教學過程中，因自身原因對法律知識理解不夠透徹，無法巧妙地將法制教育與政治教學融合貫通，導致學生對法律知識一知半解。為此，這也是影響初中生政治教育達不到理想教學效果的重要因素。
3. 教學模式單一，影響學生的全面發展
隨著互聯網的迅猛發展，一方面給人們的生活帶來便利，另一方面對塑造學生正確的人生價值觀、世界觀也帶來了極大的不利影響。網絡暴力與負面消息充斥著整個互聯網環境，青少年犯罪屢屢發生甚至居高不下。受這樣社會環境的影響，初中政治教師更應該注重強化法制教育，轉變傳統的教學模式，合理地利用互聯網信息與實際教學相結合，豐富創新教學模式，積極地引導學生產生正確的觀念，以此提升初中生思想道德水平和樹立正確的情感意識。
三、法制教育融入初中政治教學的有效手段
1. 結合學生實際，制定合理有效的教學對策
初中生的心智尚在完善時期，很多觀念仍處在不成熟階段，尚未形成正確的價值理念，容易受社會中不良現象所影響。因此，鞏固學生的法制觀念，深化法制意識尤為重要。初中政治教師應根據學生的心理特征和年齡，從學生自身角度出發，制定出符合學生當前發展的教學內容，真正發揮法制教學的實際作用，為學生的成長之路保駕護航。例如，在講解人教版七年級道德與法制知識點時，政治教師結合初中生青春期的生理特征，從青春期身體外形的變化到心理上的轉變，告知學生這是正常的發展現象，讓學生學會如何正確地認識自己、尊重自己以及尊重他人。比如，參加集體活動，從集體溫暖中學會放松自己，也可以通過利用興趣愛好轉移注意力，從中更好地調適心理的不適，讓學生能夠在面對心理矛盾時，學會采取正確的、積極的方法舒緩煩惱。另外，在講到“行己有恥，止于至善”時，進一步強化牢固學生的底線意識，絕不做觸碰道德底線以及違反法律的事情，利用羞惡之心引導學生知曉理，明善惡，學會反思審視自身的不足之處，從自省中學會端正自己的行為。通過政治教師有效的引導法制教育，學生不僅能夠學會自我調節，還能夠從中培養正確的法制理念，鞏固法制意識形態。
2. 結合新聞時事，點滴滲透法制教育
法律知識不僅與日常生活息息相關，而且內容大多來源于生活又聯系生活。但是法律知識對于初中生來說存在一定的理解難度，因此政治教師在開展法律常識的教學活動過程中，為了讓學生更直觀透徹地理解所學知識，教師可以結合新聞時事、新聞熱點對法律概念以及條規進行教學分析。例如，在教學如何維護自身權益的內容時，教師結合每年的“3?15”消費者權益日，通過晚會視頻曝光的偽劣產品引發學生以打假為主題展開討論分析，學會運用合法途徑維權；也可以通過“感動中國十大人物”“全國道德模范”評選讓學生感受崇高的精神文明。通過以實際具體的例子促進學生對法律知識的理解，以便更好地提高學生的思想道德水平，進一步提高學生的法律素養，提升道德層面的深度。
3. 做好教師隊伍建設，鞏固法制教育工作
隨著素質教育工作的不斷推進，教師作為課堂上的主導者，必須打破傳統的教學觀念，要清晰地認識到法制教育在教學活動中的重要性。不僅要提高政治教師的專業素養，還要做好教師自身法律知識的培訓學習。例如，學校有計劃地組織相關法律知識的培訓活動，可以通過聘請專家舉辦法律講座的形式，給教師和學生提供學習法律知識的平臺。另外，政治教師也可以通過互聯網信息、多媒體技術、報紙刊物等日常渠道積累法律知識，不斷地提升自身的專業能力，為法制教育融入政治教學打下夯實的基礎。
四、結語
【關鍵詞】問題教學法；初中政治；教學
所謂問題教學法，簡而言之，就是把問題引導到整個教學過程中來，能夠激發學生的主動性和積極性，進而通過實踐活動不斷改善和推進學生自主學習的手段和方式。它是一種有效提高學生自學潛能的教學方法。通過問題教學法的授課，能夠在有限的教學時間內發揮學生主體地位，推進學生自學的積極性和主動性。根據初中政治教學的實際情況，筆者認為，充分利用問題教學法有重要的作用和價值，不但能夠踐行素質教學，真正的提高學生的綜合素質，同時也進一步的促進了教學改革的發展。
因此，作為一名中學政治教師，首先應該轉變自身教學理念，能夠通過問題教學法的帶動，把傳統教學方法向新的形式和方向轉變，能夠推動學生主體地位，進而能夠使學生學有所得、學有所成。
一、問題教學法的重要性
1.問題教學法符合教學發展規律
實踐證明，問題教學法在教學過程中，更加貼合實際，順應教學規律；同時，也與學生認識事物的規律相符合。因此，問題的提出既能夠更有針對性地引導教師教學活動，同時也能夠更有指向性地針對學生的學習，進而能夠達到教師和學生的雙重放矢，最終能夠利用有效課堂教學達到充分解決問題的目的，也實現了吸引學生注意力和提高課堂教學的雙贏目標。
2.問題教學法能夠提升學生綜合素質
問題教學法不僅僅局限于提升學生的積極性，同時能夠開發學生的思維能力和應變能力，當然，對于學生的邏輯推理、分析能力和語言表達能力都有一定好處。筆者通過實際教學得出，教師通過在教學過程中合理運用問題教學法，能夠促使學生學習更有積極性，也更富有主人翁意識，思維也更加縝密和靈活，從而提升了學生的綜合素質。
二、問題教學法的實施過程
初中政治教學具備基礎教學理念的所有特點，因此在設置問題教學法中，也可以借鑒其他學科的有效經驗。根據其他學科的實踐經驗，同時結合政治教學的特點，筆者認為，問題教學主要分為六個步驟，即提出問題、闡述問題、思考問題、討論問題、總結問題、反思與實踐。
1.提出問題
問題的提出看似是一個簡單的提問過程，但是在實際操作過程中，要特別注重創設合理的情景，使得問題不顯得突兀。第一種是在教育工作者在充分了解教材的基礎上，在完成教學目標的前提下，將教學內容細分為若干個問題。然后根據這些問題，由淺入深，逐個攻破，自然而然地也就達到教學目標的要求。第二種方法是以學生為中心，讓學生在課前預習過程中提出問題，挖掘學生獨立思考的潛力。
2.闡述問題
這個階段是教師明確問題，學生了解問題的過程，也是釋義的主要階段。同時，在這個過程中，教師一定要注重鼓勵和激發學生，讓學生們樹立自信心和解決問題的勇氣，避免打擊學生，對于學生們提出的各種問題都能夠包容和理解，給予他們成長的空間和潛力。
3.思考問題
思考問題階段是學生獨立探索的階段。這就要求問題提出之后，教師要讓學生有獨立思考的空間，讓學生養成獨立思考的習慣。很多教育工作者往往忽視這一點，在提出問題之后，直接讓學生進行討論，而沒有個人獨立的思考的時間和空間，造成很多學生隨大流，人云亦云。
4.討論問題
問題教學法的本質是要挖掘學生的創新能力，激發學生發散性思維，積極引導學生從多個角度、多個層面進行思考，進而尋找合適的解決問題的辦法。教師在與學生合作探究解決問題時，不要完全成為旁觀者或局外人，要適時進行引導，逐漸培養學生多角度思考的能力，如有時候給予一些線索，有時候參與學生的談論。
5.總結問題
筆者認為教師總結升華這個環節非常重要。學生在獨立思考和合作探究時一定會存在這樣或那樣的疑問，而教師的總結升華環節一定能讓他們恍然大悟，理論水平得到提升。這個環節在初中思想政治課程中是不可或缺的。
6.反思與實踐
反思能夠讓學生在解決問題之后，反過來重新整理自己的思路，以便再次遇到相同的問題時，能夠順利的解答。實踐環節可以激發學生學習政治的興趣，讓學生在實際生活中找到政治思維的契合點，幫助學生運用所學理論知識解決實際生活中的問題。
三、小結
問題教學法對于啟發學生積極探索，挖掘學生潛力具有重要作用，實踐中，深受廣大師生歡迎。但是，在實際教學過程中還要注意兩個方面的問題。首先，問題設置要合情合理，即要在一定的情景中設計，不能脫離實際；其次，問題的數量宜少不宜多，即問題在精不在多。這就要求教師在講課過程中，提問環節要適可而止，緊扣教材，提高課堂效率。
參考文獻：
關鍵詞：初中政治 教學 人文精神
當前，初中政治教學面臨著人文教育的危機。探尋根源發現，社會的發展，導致工具理性得到弘揚，而人文精神受到冷落。應試教育也是初中政治教學中人文精神缺失的重要原因。然而人文精神對于初中生的成長來說是極為重要而不能輕視的。筆者根據多年的初中政治教學經驗，提出在初中政治教學中凸顯人文精神的思路。
一、教學觀念上，樹立以人為本的教育觀
樹立以人為本的教育觀是有效開展人文精神教育的前提和先導。
（一）教師樹立科學的教育目的觀
要重新定位初中政治課，促進學生的思想發展，提升學生的素質，努力開發學生的潛能。政治課的教育目標要切實重視促進學生的整體發展，關懷學生的內心世界、人格世界，注重培養學生獨立個性。教師要根據《普通初中課程方案（實驗）》的要求，樹立科學的教育目的觀，助推學生初步的科學精神與人文素養的養成。在初中政治教學中凸顯人文精神教育思想，就要堅持人文教育，以人的發展和完善為出發點的教育目的觀。
（二）樹立人性化的學生觀
關注學生的心理特征，對學生充滿人文關懷。樹立人性化的學生觀，就要關愛學生的生命。政治教師要視學生為有思想有情感的生命體，尊重學生，關愛學生，與學生進行平等的對話，培養學生積極的人生態度，提升其生命境界，享受學習的愉悅。只有這樣，政治課才能閃現人性的光輝，才會凸顯育人的本質。政治教學還要強化自主教育。教育要看重學生個體的作用，注重學生個性的張揚，尊重學生的情感體驗，指導學生自省、自律。
（三）樹立新型的教師觀
具有人文精神的教師觀指出，教師的角色要異于傳統教師，不僅僅教授學生知識，還要指導學生積極探索、積極思考，要成為學生學習的促進者、鼓勵者、幫助者、引導者。政治教師要積極轉變并適應自身的角色，由“教授者”轉向“促進者”，由“主宰者”轉向“引導者”，由“指揮者”轉變為“服務者”。
二、教學內容上，深入挖掘學科中蘊含的人文精神
初中政治教師對這門課程內容的把握不能僅僅局限于教材，還要拓展具有人文精神的層面。在日常教學活動中，凡是能夠開發學識、增長見識、促進情感、鼓舞人心的一個活動、一個場景、一個物件，都應該及時地把其納入到教育范圍，初中政治教學中，教師要聯系實際，及時地把學科知識與人文背景相融合。比如在教學《生命之花綻放》的內容時，我用多媒體展示了2008年5月12日四川汶川地震中，38歲的女傷員崔昌會獨自被困在隧道中216個小時，無食物和水，卻被救援人員成功救出的片段，引領學生思考：是什么使她創造奇跡？然后學生發言并討論，于是引出了本文要學的內容。這樣學生把實際生活與教材內容結合，使整個教學過程超出了對知識的把握，上升到了人文精神教育的層面，使學生明白了應該珍愛生命的道理，達到了人文教育的目的。
三、評價方式，建構發展性評價機制
人文精神教育認為，學生是處于發展中的人，學生的發展與教育的目的、教師的激勵和指導密切相關。教育的作用就是要引導和促進學生的發展和完善。基于此，新課改要求轉變傳統靜態的、固定的評價方式，開展發展性評價，促進學生發展，這樣的轉變蘊含著內容豐富的人文精神教育的元素。
（一）發展性評價較為注重教育過程
人文精神教育要求教育從學生的發展出發。學生的發展不是一蹴而就的，需要一個過程，促進學生的發展也要經過這樣的過程。發展性評價指出教師要保存能夠表明學生進步的核心資料，對這些資料的分析能夠反映出對學生發展變化的認識。
（二）發展性評價要注重學生的個體差異
對學生在政治教學中滲透人文精神的教育，還要注重在評價學生的過程中注重個體的差異。不同的學生有不同的素質，棲居于不同的生活環境，在生活、心理、身體、考試成績等方面都有著差異，這也使得每個學生的發展軌跡不同。初中政治教師，就要根據每個學生的不同特點和背景，合理而正確地判別學生的發展潛力，為學生提供適合其個性發展的參考意見。
（三）發展性評價注重發揮學生個體在評價中的作用
人文精神教育要求教育要以促進學生的自主發展，充分發揮學生的主體性。發展性評價改變了過去由教師和班干部評價的方式，使得學生由被動評價變為主動評價，使得學生也能夠參與到評價標準的制定和評價體系的建立，發揮學生在評價中的積極作用，有利于學生積極反思、不斷進步。
總之，在初中政治教學中凸顯人文精神從教學觀念、教學內容、教學評價方式的轉變入手，可以收到較好的效果。但是在初中政治教學中凸顯人文精神是一門藝術，還需要一線教師從教育模式、學習方式等多個方面探索。