時間：2023-01-22 13:40:13
導語：在研究生學位論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關鍵詞：工科；專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)；論文模式
當前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學位和學術學位兩種類型。基于工程實際的切實需要，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學位研究生教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，獲得專業(yè)學位的人主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，在教學方法、教學內(nèi)容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術性學位研究生有所不同。因此對工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進行研究具有實際意義。
一、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對應用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結構的調(diào)整，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實際的工作領域。因此，為了更好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需要，提高專業(yè)學位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學位研究生教育應在基礎理論、整體素質(zhì)、工程實踐能力等方面進行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學生能夠掌握本專業(yè)領域堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨立從事專業(yè)領域工程研究、工程設計、工程實施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。
二、工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學術性學位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)各專業(yè)實際情況，設置相關課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領域的實踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的預期目標。因此，對于專業(yè)學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創(chuàng)造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業(yè)或工程實際等方面具有實現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導師已有課題確定選題。依據(jù)導師的科研項目進行選題，在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業(yè)學位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實踐的現(xiàn)實問題，學生在深入實踐、廣做調(diào)研的基礎上，能夠確定現(xiàn)實生活或?qū)W術研究領域中的實際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設計、研究與實際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學習的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實際出發(fā)，工科專業(yè)學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設計等，還可以是針對某個工程領域的軟科學論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。
（1）產(chǎn)品設計研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、關鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進產(chǎn)品的引進消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學、規(guī)范、先進的技術手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標準；性能先進，有一定實用價值。
（2）工程設計類論文。該類題目綜合運用專業(yè)基礎理論、科學方法、專業(yè)知識與技術手段、技術經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識對具有較高技術含量的工程項目、大型設備、裝備及其工藝等進行設計研究。要求按照工程類設計規(guī)范必備的輔技術文件，包括工程項目概況、所遵循的規(guī)范標準、技術經(jīng)濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業(yè)知識、技術手段、技術經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識等對設計對象進行分析研究。
（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎理論與專業(yè)知識、科學方法和技術手段開展應用性研究。綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所研究的命題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術手段開展工作，實驗方案合理，數(shù)據(jù)翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學和工程技術為基礎的工程任務，可以研究專業(yè)領域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領域的各方面技術管理問題等。能夠綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、定性定量分析等技術手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對工程和技術命題進行調(diào)研，通過調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎理論和專業(yè)知識對所調(diào)研的命題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等技術手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結論，提出相應的對策及建議。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
博士研究生在本科和碩士階段已經(jīng)進行了醫(yī)學基礎理論知識的系統(tǒng)學習，博士階段的課程安排主要體現(xiàn)兩個特點：第一是“精”，把眼科重要基礎知識和相關臨床操作理論依據(jù)作為教學培養(yǎng)的重要內(nèi)容，尤其是常見病、多發(fā)病的基礎知識的傳授，力求在疾病和診療理論上筑構堅實的理論基礎。第二是“新”，增加以新理論、新知識為重點，貼近科學前沿，介紹技術創(chuàng)新的選修課程，以了解本學科和相關學科的科研動態(tài)及臨床醫(yī)療方面的進展。學習北京大學醫(yī)學部等院校的先進經(jīng)驗，在專業(yè)基礎課上給予較大的自由度，采取不脫產(chǎn)上課方式，以保證臨床訓練時間。
2加強臨床技能訓練，提高分析解決問題的能力
臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)臨床應用型人才，培養(yǎng)的根本目標是使之成為高水平的臨床醫(yī)學專家。但許多獲得臨床博士學位的畢業(yè)生仍不具備獨立進行臨床工作的能力，畢業(yè)后盡管按其資歷或?qū)W術成就很快晉升為高級職稱但仍需在主治醫(yī)師的指導下工作，從住院醫(yī)師重新做起，其原因主要是缺少嚴格規(guī)范的技能培訓體系。將研究生納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作，制定專業(yè)學位博士研究生學分制考核方案，按主治醫(yī)師標準考核。根據(jù)眼科學專業(yè)培訓細則要求，明確提出專業(yè)學位博士研究生的培養(yǎng)目標。眼科學作為二級學科，又分為角膜病、白內(nèi)障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級學科。根據(jù)專業(yè)學位博士研究生的專業(yè)方向，制定重點突出、全面培養(yǎng)的科室輪轉(zhuǎn)計劃，明確在輪轉(zhuǎn)科室、專科訓練期間，在理論和技能上應達到的要求，制定出臨床能力訓練的量化指標，如訓練時間、掌握病種、操作技能、主管病例數(shù)及手術例數(shù)等，要求研究生在臨床實踐中認真完成，既有利于保證臨床能力訓練的時間、內(nèi)容和質(zhì)量，又為臨床能力考核與評估提供可靠的依據(jù)。通過擔任或協(xié)助總住院醫(yī)師，對臨床常見病種的診斷治療充分掌握，保證臨床能力訓練的系統(tǒng)性。利用臨床技能訓練仿真模擬教具及實驗外科動物訓練，加強臨床操作技能培訓。導師對眼科治療和手術方式設計有針對性的訓練方案，實施研究生臨床準入制度，使研究生利用教具和實驗動物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實踐。導師及指導小組負責為學生創(chuàng)造臨床實踐機會，落實各項技能的訓練及輔導，定期組織考核。定期進行教學查房、專題講座、病例討論、疑難病例討論、會診、競賽等臨床學術活動，訓練研究生的臨床思維及解決實際問題的能力。改變以往研究生參加討論時的被動狀態(tài)，為研究生提供表達觀點的機會，培養(yǎng)其主動學習、積極思考和敢于承擔的工作作風。
3開展以培養(yǎng)臨床科研能力為特點的科研訓練
隨著我國人才評價標準的變遷，對科研能力的要求越來越高，科學研究是目前體制下衡量醫(yī)學人才水平的重要指標。專業(yè)學位博士研究生在實驗室進行基礎研究的時間和機會有限，為適應臨床工作的需求，加強研究生臨床科研能力的培訓是專業(yè)學位研究生教育的必由之路。具體方式包括：強化研究生公共衛(wèi)生學基礎，訓練科學的臨床研究基本方法和技能，將研究生作為導師臨床課題的主要參與者負責課題的設計和實施。科室定期舉辦科研方法、課題申請、成果申報等系列講座及高水平學術講座，培養(yǎng)臨床科學思維能力。開展國際間學術交流，加快研究生教學國際化進程。通過臨床科研能力培養(yǎng)，研究生選擇臨床醫(yī)療實踐中出現(xiàn)的理論或技術問題為研究課題，利用已有的研究手段，進行臨床應用或臨床應用基礎的研究，從中學會臨床科學研究方法，從而掌握了從事眼科臨床科學研究的能力，同時可以促進臨床經(jīng)驗的積累和提高。
4加強人文教育和自我修養(yǎng)
臨床醫(yī)學專業(yè)學位博士研究生除掌握高水平的專業(yè)知識外，還必須具有寬闊的知識視野、靈活的思維、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操、較強的社會活動能力，不僅能應用自然科學方法來解決醫(yī)學問題，也能應用社會科學和人文科學方法來研究醫(yī)學問題，為患者的健康服務。在研究生培養(yǎng)過程中，導師在指導研究生做課題和科研的同時，要關心研究生的人文精神培養(yǎng)，將人文精神合理的滲透到專業(yè)課的學習中，引導其樹立醫(yī)學科學與人文科學并重的學習思想［9］。組織研究生開展“近視普查與防治教育”、“社區(qū)老年人白內(nèi)障篩查”等社會實踐活動，使其在實踐中學會承擔責任與義務，掌握與人溝通的方法和技巧，更能激發(fā)其學習人文精神的積極性，引導其對人生價值、目的和意義的正確思考，使得個人素質(zhì)得到提高。
研究生在完成學位論文的全過程中，自身具備科學研究需求的信息素養(yǎng)非常重要。美國圖書館協(xié)會(ALA)于1989年將信息素養(yǎng)定義為“能認識到何時需要信息以及有效地搜索、評估、使用所需信息的能力”。美國高校圖書館信息能力標準（2000年）規(guī)定的有關信息素養(yǎng)的5個一級標準為：“有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍；可以有效地獲得需要的信息；評估和挑選信息并融入自己的知識庫；能夠有效地利用信息來實現(xiàn)特定的目標;能夠熟悉與信息使用相關的經(jīng)濟、法律和社會問題；能合理合法地獲取信息。
本文根據(jù)對信息素養(yǎng)標準的解讀,針對研究生學位論文研究中選題、實驗、寫作、投稿4個階段涉及到的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等設計了17個問題。隨機抽取了中國科學院（以下簡稱‘‘中科院”）12個研究所的120位碩、博士研究生作為樣本,調(diào)查研究生在完成學位論文過程中信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對調(diào)查反映出的信息素養(yǎng)問題提出相應建議。
1.調(diào)查概況
1.1問卷設計
根據(jù)對信息素養(yǎng)5個標準的解讀，問卷內(nèi)容的設計包含研究生的信息意識、獲取資源解決問題的能力、評價信息的能力、合理利用信息的能力以及對信息道德的理解5個方面。將這些內(nèi)容與學位論文研究的選題、實驗、寫作、投稿4個階段結合起來，設計了問卷框架，如表1所示：選題階段題目設計涵蓋了題目來源、信息查找、篩選方法等，由于這一階段是學位論文研究的初始階段，需要大量查找、閱讀、篩選信息以了解課題背景知識，因而這一階段是信息素養(yǎng)集中體現(xiàn)的階段，共設置有7個題目。實驗階段信息素養(yǎng)具體體現(xiàn)在信息持續(xù)追蹤與科學數(shù)值的查找方式上，共兩個題目。寫作階段設置了一個題目，調(diào)查研究生認為這一階段最為困難的問題。投稿階段設有一個題目，調(diào)查了解如何選擇投稿期刊。還有一些問卷題目涉及到學位論文研究過程的每一個階段，因而都歸于綜合類，共有6個題目。
問卷中所有問題均包含4-5個選項，且都為不定項選擇。調(diào)查對象只需根據(jù)自己的實際情況勾選符合的選項。如果提供選項均不符合調(diào)查對象實際情況，則可在“其他”選項中補充說明。
1.2調(diào)查對象
隨機選取中科院心理研究所、電子研究所、國家天文臺、生態(tài)環(huán)境研究中心、光電研究院等12個研究所的碩、博士研究生共123人作為問卷發(fā)放對象。調(diào)查對象中，博士研究生為61人，占總人數(shù)的51%,碩士研究生為54人，占總人數(shù)的46%,還有4人未填寫相關信息，占總人數(shù)的3%。如圖1所示：
回收有效問卷120份,回收率為97.56%。各研究所回收的問卷份數(shù)，如表2所示:
1.3調(diào)查統(tǒng)計
采用Microsoftofficeexcel2007軟件對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。由于問卷題目均為不定項選擇，統(tǒng)計時以“選項被選次數(shù)/120”這一數(shù)值代表選擇這一選項的研究生占總調(diào)查人數(shù)的比例。因此，同一題目下各個選項所占比例之和可能大于1(調(diào)查對象多選的情況下）。對于所有題目，若“其他”選項無人選擇，則在圖表中不顯示。
2.調(diào)查結果分析
2.1選題階段結果分析
2.1.1學位論文選題來源43.33%的研究生由導師直接指定學位論文題目；50%的研究生為導師給定方向后自選;5.83%的研究生完全由自己選題。這一結果表明，超過一半的研究生需要通過自己的判斷進行選題。如圖2所示：
2.1.2自主選題情況僅有31.67%的研究生在自主選題時對所選題目有把握；24.17%的研究生認為信息太多，無從下手;49.17%的研究生能夠選出幾個方向但無法確定選題（見圖3)。從這一結果看出，約七成的研究生對于選題沒有足夠的把握，選題對于研究生來說依然具有很大的難度。
2.1.3了解背景信息常用方法檢索‘‘學術搜索引擎”和‘‘專業(yè)數(shù)據(jù)庫”兩個選項所占比例最高，均為導師、學長等專家的經(jīng)驗也是重要的信息提供渠道，占35%;而利用傳統(tǒng)的專著、圖書來獲取信息所占比例較少，為24.17%。從結果看，許多研究生了解學位論文背景的方法比較靈活，并不局限于某種固定模式,而是同時采取多種方法來獲取相關信息（從大部分為多選可以看出）。鑒于調(diào)查對象為中科院研究生,他們對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用率相對比較高。如圖4所示：
2.1.4檢索信息時首先考慮的因素選擇直接使用關鍵詞檢索的研究生占82.5%;首先考慮找該領域作者、機構文獻的研究生占25%;僅有19.17%的研究生會首先考慮確定學科范圍、信息源（專著、期刊、專利等）及時間范圍。結果表明，大部分研究生在檢索學位論文課題信息時比較盲目，并未經(jīng)過仔細考慮。如圖5所示：
2.1.5首先檢索的信息源在檢索學位論文課題背景信息時，64.17%的研究生首先檢索的信息源為全文數(shù)據(jù)庫;26.67%選擇最先檢索文摘數(shù)據(jù)庫;20.83%的研究生最先檢索網(wǎng)絡資源；10%的研究生最先檢索特種文獻（專利、標準、會議、報告等）。結果表明，文摘數(shù)據(jù)庫作為選題時重要的信息源，并未得到廣大研究生的重視（見圖6)。
2.1.6篩選信息的方式在檢索到大量學位論文課題背景信息時,71.67%的研究生通過閱讀摘要來挑選出最相關的文獻;32.5%的研究生選擇閱讀綜述文獻來篩選信息;還有32.5%的研究生通過閱讀核心文獻(如核心期刊文獻、高被引文獻、核心著者文獻等）來篩選信息。結果表明，研究生篩選信息的方式主要以閱讀文章摘要為主，而綜述文獻和核心文獻這兩類非常有價值的文獻類型并沒有得到研究生的重視。如圖7所示：
2.1.7如何確定論文創(chuàng)新點74.17%的研究生選擇檢索領域最新文獻進行對比;20%的研究生直接交由導師判斷；而15%的研究生未考慮過此問題。結果表明，大部分研究生忽略了對學位論文的創(chuàng)新性權威驗證這一關鍵問題。因此，圖書館應該關注中科院研究生群體,主動為他們提供學位論文的查新檢索服務。如圖8所示：
2.2實驗階段結果分析
2.2.1持續(xù)追蹤新信息渠道76.67%的研究生通過定期檢索數(shù)據(jù)庫、期刊來持續(xù)跟蹤新信息;20%的研究生會通過關注專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學家博客等方式來維持信息的及時更新；14.17%的研究生利用RSS-Feed、alert、Googlereader等來定制最新信息。結果表明，信息定制、、lert功能等這些高效的信息追蹤方式并沒有在研究生中得到廣泛應用。同時，專業(yè)門戶、論壇、科學家的博客等也較少被關注，如圖9所示：
2.2.2數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)查找途徑85.83%的研究
生選擇了利用搜索引擎或網(wǎng)絡免費資源來進行查找；39.17%的研究生考慮了查閱參考工具書、手冊（紙本或數(shù)據(jù)庫）；還有21.67%的研究生選擇從同行處獲取。結果表明，目前研究生查找數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)大部分依賴網(wǎng)絡資源，而較少利用專業(yè)的手冊和工具書。如圖10所示：
2.3 寫作階段結果分析
這一階段研究生碰到的主要困難依次是：發(fā)現(xiàn)問題,擬定論文的寫作路線(46.67%)；總結、凝練創(chuàng)新點(43.33%);概述總結該領域的研究現(xiàn)狀（30%);實驗驗證、數(shù)據(jù)分析（15%)及其他（1.67%)。其他選項上，主要是文獻管理軟件不熟練、以及基礎知識不牢固等。如圖11所示:
2.4投稿階段結果分析這一階段考察了研究生選擇投稿期刊的主要途徑。51.67%的研究生投稿由導師指定期刊，而其余研究生則需要通過自己判斷選擇。方法主要有學長、同學推薦（44.17%);根據(jù)期刊影響因子排名選擇(30%);根據(jù)引用的參考文獻，綜合考慮期刊的方向、影響因子和自己的研究方向選擇等方式。如圖12所
2.5綜合部分結果分析
學位論文完成過程是一個統(tǒng)一的、有機的整體,研究生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在整個過程中。這部分題目對學位論文過程中一些能夠反映研究生的信息意識、信息行為、信息道德等的問題進行了調(diào)查。
2.5.1學位論文研究過程最難的階段對于學位論
文研究過程的4個階段,46.67%的研究生認為選題階段最為困難，其次是寫作階段（40.83%)。實驗階段(16.67%)和投稿階段（10.83%)的難度相對要小一些。這說明選題和寫作這兩個對信息素養(yǎng)要求較高的階段對研究生來講難度較大。如圖13所示：
2.5.2查找、利用信息時的主要困難在查找、利用信息過程中遇到的困難首先是無法獲取全文（57.50%);信息量太大（38.33%)以及缺乏最新信息獲取的渠道并列第二（38.33%);最后是信息獲取費用太高(10%)。盡管中科院采用了多途徑來保障全文的獲取,但獲取全文這一問題依然突出。如圖14所示：
2.5.3無法獲取全文時采取的途徑無法獲取全文時,48.33%的研究生通過找人代查、代借獲取;40.83%的研究生利用了圖書館文獻傳遞服務;32.5%的研究生選擇放棄該文獻；另有22.5%的研究生直接向作者索取。這一結果與對醫(yī)學碩士研究生的調(diào)查結果非常相似，即無法獲取全文時,最常選擇的兩種方式是圖書館原文傳遞及找人代查代借8。如圖15所示：
2.5.4管理文獻的方法在文獻管理上,43.33%的研究生使用了文獻管理軟件（如：Endnote、NoteExpress等），這與中科院國家科學圖書館購買Endnote文獻管理軟件,免費供研究生使用，并提供使用方法培訓密不可分。丁香園網(wǎng)站對其用戶（碩士生占51%,博士生占27%)使用文獻管理軟件的調(diào)查結果顯示：僅有37%的用戶從未使用過文獻管理軟件9,進一步表明文獻管理軟件越來越多地應用到科學研究中。如圖16所示：
2.5.5如何理解信息的合理利用71.67%的研究生將合理利用信息理解為尊重知識產(chǎn)權;62.5%的研究生理解為適量引用、不剽竊;28.33%的研究生理解為不惡意下載。大部分研究生對信息的合理利用都有一定的理解，僅有5%的的研究生未考慮過此問題。如圖17所示：
2.5.6參加培訓意愿對于是否有意愿參加研究生學位論文各環(huán)節(jié)培訓的調(diào)查顯示:31.67%的人迫切想了解學位論文各個環(huán)節(jié)的相關知識;56.67%的研究生希望了解其中的部分環(huán)節(jié)；還有21.67%的研究生希望參加，但是對時間的安排有所顧慮；僅有1.67%的研究生對此不感興趣。與寧夏大學對684名在校研究所的調(diào)查結果相似,該校超過77%的學生愿意選修研究生“文獻檢索課”M。說明無論是中科院還是高校的研究生,都對信息素養(yǎng)方面的培訓表現(xiàn)出強烈興趣。如圖18所示
3.結論與建議
3.1 結論
通過以上調(diào)查，可以大致了解目前中科院研究生在完成學位論文過程中的信息素養(yǎng)狀況。選題階段是研究生認為較為困難的階段。特別是自主選題時，許多學生感到信息量太大而無從下手，并且對自己選擇的題目沒有足夠的把握。這與其檢索行為過于簡單，沒有清晰考慮信息源以及在信息篩選過程中未利用可靠高效的方法有關。
實驗階段研究生持續(xù)跟蹤信息的渠道較為單一，大都通過定期檢索數(shù)據(jù)庫來獲取信息。利用多途徑便捷地跟蹤信息還需進一步加強。檢索數(shù)值、數(shù)據(jù)信息時,各種紙本、電子的工具書沒有很好地被利用，大多數(shù)用戶依然求助于免費的網(wǎng)絡信息。在論文寫作階段，如何通過實證研究發(fā)現(xiàn)問題，擬定論文寫作路線，以及總結凝練創(chuàng)新點是論文撰寫過程中的主要難點。這與前期選題時對信息源是否準確選擇、檢索過程是否嚴謹規(guī)范以及信息篩選途徑是否高效正確等都具有直接的聯(lián)系。
文獻管理軟件得到了較好的推廣，約一半的研究生利用了文獻管理軟件來管理文獻。投稿階段對于研究生來說相對簡單，大部分研究生由老師直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通過學長、同學的經(jīng)驗以及自己的判斷選擇出適合的期刊進行投稿。在對信息素養(yǎng)的態(tài)度調(diào)查上，幾乎所有的研究生對學位論文過程中的信息素養(yǎng)相關培訓表示出了積極的學習興趣。大多數(shù)研究生對于合理利用信息也有恰當?shù)睦斫狻?/p>
3.2建議
3.2.1 避免盲目檢索調(diào)查結果顯示，選題時大多數(shù)研究生首先考慮的是直接使用關鍵詞檢索。在對一個領域還沒有一定了解的情況下，直接使用關鍵詞檢索顯得過于盲目。這往往導致檢索的信息過多、信息質(zhì)量也得不到保障，后期還會花費大量精力對信息進行篩選。若在檢索之前先考慮清楚所需信息的學科范圍、信息源（如專著、期刊、專利等）以及時間范圍等因素，并制定相對準確的檢索式,就會避免檢索過多無用信息,從而使檢索結果更加準確。
3.2.2 選擇合適的信息源在信息源的選擇上，不同的研究階段側重有所不同。以選題階段為例，全文數(shù)據(jù)庫并不是唯一的選擇。文摘數(shù)據(jù)庫由于不提供全文,數(shù)據(jù)量更大，范圍更廣；而專利、會議、報告等特種文獻類型，提供了領域內(nèi)最新的信息以及發(fā)展動向。在選題時,檢索課題信息必須保障信息查全、查準、查新。因此，文摘數(shù)據(jù)庫、專利數(shù)據(jù)庫、會議信息等都是選題過程中應該充分利用的信息源。
3.2.3 提高篩選信息效率檢索到大量信息時，如何高效地篩選出與課題密切相關的優(yōu)質(zhì)信息很重要。除直接閱讀文獻的摘要外,還可以采用一些高效的方式。通過數(shù)據(jù)庫（如WebofScience、Elsevier等）的過濾、分析功能可以找出某一領域的核心文獻，包括高點擊率文獻、高被引文獻、同行推薦文獻等。此外，閱讀綜述文獻也是一種快捷而有效的途徑。國外的綜述文獻一般多為該領域有很強影響力的學者所著，能夠很好地反映該領域的研究進展，通過綜述的參考文獻也可以更方便地追蹤該領域的研究情況。
3.2.4確保選題創(chuàng)新性在調(diào)查中，大多數(shù)人確定選題創(chuàng)新點的方法為自行檢索領域最新文獻進行對比。沒有人選擇委托圖書館查新。課題是否具有新穎性對于學位論文來說非常關鍵，圖書館的查新服務是保證課題新穎性的一種行之有效的方法。同時，請導師或是同領域相關研究者輔助判斷也十分必要。
3.2.5巧用信息定制實驗階段需要持續(xù)跟蹤最新文獻，隨時掌握研究領域最新動向。除了定期檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，RSSFeed、數(shù)據(jù)庫的alert功能、googlereader等信息定制途徑能高效地跟蹤信息。各種信息定制途徑能夠根據(jù)用戶對信息的具體限定以及指定周期（每天、每周、每月）提供多個數(shù)據(jù)源的信息，從而省去了逐個瀏覽各數(shù)據(jù)庫的時間，提高了科研效率。3.2.6重視電子工具書理工科類研究生在實驗過程中需要查找很多數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)。電子工具書是一種可靠的途徑。與網(wǎng)絡信息相比,各種專業(yè)的數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)庫的信息通常都經(jīng)過驗證，內(nèi)容準確。如若研究領域比較邊緣或是過于狹窄而難以查找到相關數(shù)值數(shù)據(jù),從同行處獲取信息也是一種有效的途徑。
3.2.7善用文獻管理軟件利用一些文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大巾幅提高寫作效率。以Endnote為例，該軟件能夠?qū)σ延袇⒖嘉墨I進行分類管理，有利于隨時方便地查找到所需文獻。通過其分析功能，可以找出領域內(nèi)高產(chǎn)作者、高影響力期刊。在文章撰寫過程中，能夠方便地插入?yún)⒖嘉墨I，自動生成所需的參考文獻格式，自動調(diào)整參考文獻順序。這些都為研究者節(jié)省了大量時間，也省去了繁瑣的參考文獻編寫工作。
3.2.8多途徑獲取文獻獲取文獻的方法很多，當所在機構開通的資源不能滿足需求時，可以借助圖書館的各種服務來滿足。以中科院國科圖為例，館際互借、原文傳遞、隨易通等服務,都能在很大程度上滿足用戶的需求。另外,各種專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學家或?qū)W科館員的博客等也能提供一些相關的文獻信息。如小木蟲論壇上的文獻求助版塊，將所需文獻到平臺上,大多數(shù)情況下會有人及時提供全文。通過在國外是通過以上途徑都沒有找到，直接發(fā)郵件給作者也是—種不錯的選擇。
一、對21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系進行調(diào)查分析
（一）調(diào)查方法
研究采用的方法主要包括文獻資料法、綜合分析法、層次結構分析法、文獻計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系的相關資料，深入理解和綜合分析文獻內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學碩士學位論文評價體系的特點，另一方面明確國內(nèi)外人文科學成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結構分析法、個別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價指標及其權重，形成相應的論文類成果和應用對策類成果的評價指標體系。通過獲取實證研究樣本相關數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行相關的統(tǒng)計分析，以驗證指標體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標體系的改進方向。另外，在整個研究過程中，加強與論文指導老師和學生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補認識上的不足。
（二）樣本收集
確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關大學網(wǎng)站收集相關資料以及通過相關的期刊或研究報告等資料獲取相關數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點選取了二十余位學術評價領域的理論學者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進行了訪談和書面反饋。
（三）21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系統(tǒng)計分析
通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學位評價體系的細化分類，另一方面探析各類高校研究生學位論文評價體系內(nèi)部的權重分配，各個指標之間相互關系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學位論文評價體系分配的規(guī)律。
以中國石油大學、西安石油大學、西南石油大學三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍本，結合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學碩士研究生論文評價體系進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析得出以下統(tǒng)計結果：一級評價指標的論文選題主要包括三個二級指標：要求學術價值與應用價值的學校統(tǒng)計數(shù)量21個；要求選題前沿性的學校統(tǒng)計數(shù)量13個；要求選題新穎性的學校統(tǒng)計數(shù)量3個。一級指標論文水平主要包括七個二級指標：要求研究方法的學校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求理論基礎與專業(yè)知識水平的學校統(tǒng)計數(shù)量16個，要求文獻綜述的客觀性與全面性的學校統(tǒng)計數(shù)量15個，要求寫作的邏輯性的學校統(tǒng)計數(shù)量12個，要求論文研究難度與工作量的學校統(tǒng)計數(shù)量8個，要求材料的充分性與可靠性的學校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標研究成果主要包括三個二級指標：要求新觀點與新見解的學校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求潛在的社會效益的學校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求獲獎或的學校統(tǒng)計數(shù)量4個。一級指標寫作能力主要包括五個二級指標：要求文字表達能力的學校統(tǒng)計數(shù)量16個；要求書寫的規(guī)范化的學校統(tǒng)計數(shù)量10個；要求設計圖形、圖表的規(guī)范化與標準化的學校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求學風嚴謹性的學校統(tǒng)計數(shù)量5個；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應核心內(nèi)容的學校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標答辯情況主要包括三個二級指標：要求回答問題水平的學校統(tǒng)計數(shù)量9個，要求報告重點及闡述情的學校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求著裝及態(tài)度情況的學校統(tǒng)計數(shù)量3個。
（四）制定人文社會科學碩士學位論文評價的原則
從評價需求、評價過程、評價結果和評價持續(xù)等維度看，應關注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復雜，分類顆粒度切分要恰當，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結果的準確性。可比性原則，即分類方案的評價結果要具有可比性。只有同類比較才可以實現(xiàn)同一指標下的度量，評價結果也才具可比性、可信度，這就要求分類標準明確和界線清晰。可擴展性原則，即分類方案要具有一定的擴展張力。隨著經(jīng)濟、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進，專業(yè)學科也隨之細分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應性和較強的功能擴展性，有利于評價結果的持續(xù)性比較和評價工作的一致性開展。可靠性原則。評價指標的設計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標的實際可操作性，指標的內(nèi)容應明確，數(shù)量需適當，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標間應具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會產(chǎn)生矛盾。客觀性原則。保證評價指標的客觀性，使評價指標及其評價結果符合研究成果的實際質(zhì)量和水平，所設計的評價指標才具有現(xiàn)實意義。獨立性原則。當評價指標體系中的某一指標被修改或調(diào)整時，其他指標應具有適當?shù)莫毩⑿裕粫蚰骋恢笜说男薷暮驼{(diào)整而使評價指標或評價結果之間相互矛盾。
二、確立人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標體系
著重選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。
重新選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。
人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標（答辯用）
三、評價體系的應用及結果分析
該評價體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會科學碩士研究生進行了實際應用，該碩士學位論文評價體系一經(jīng)使用即得到了學生、相關科研管理人員及指導教師的一致好評，一致認為該評價體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：客觀科學：在全面探析各研究生學位論文質(zhì)量評價指標之間的內(nèi)在關系基礎上，能夠客觀科學地反映研究生學位論文質(zhì)量的實際水平。嚴密可靠：該評價體系所采用的評價項目和權重比例之間的關系是嚴密的，選擇的應用對象具有代表性，評價結論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W位論文水平進行可靠評價。操作簡單：與其他評價體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學生可以通過該體系判斷是否符合答辯標準，指導教師可以通過該評價體系衡量學生對畢業(yè)設計的完成情況并督促學生。答辯時各答辯評委可以準確科學的評定學生學位論文的綜合水平。
第一步，明確畢業(yè)論文的研究方向。
明確畢業(yè)論文的研究方向，換句話說就是明確立意點。指明該課題的研究是要解決什么問題，或者得到什么結論，而該結論有什么理論意義或?qū)嶋H意義。盡量寫的具體一些，避免漫無邊際的空喊口號。主要有兩個方面必須包含：一是研究課題的根據(jù)是什么，受什么啟發(fā)而需要研究此課題；二是通過分析當前的教育現(xiàn)狀，指出該課題研究的價值。
第二步，閱讀大量的相關文獻
該部分內(nèi)同應該解釋提出問題、闡述研究的原因。一般對研究的背景從理論、現(xiàn)實兩個角度入手。同時，在闡述國內(nèi)外同類課題的研究結果，了解人家的研究方向、研究到什么程度，或者認為有哪些方面做的不夠好并提出相應的想法措施。
第三步，畢業(yè)論文研究的指導思想
該部分內(nèi)容，應該指出自己的研究應該堅持什么原則、符合什么方向，一般可以從哲學、整政治理論、政府的教育發(fā)展規(guī)劃等方面入手。
第四步，擬定研究計劃
關鍵詞：WSR；學位論文；質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、WSR方法論概述
WSR是物理（W）――事理（S）――人理（R）方法論的簡稱，它不但也可以作為一種方法論，也可以作為一種解決復雜、困難問題的有力工具，WSR理論是我國著名系統(tǒng)科學專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年提出的。WSR理論以傳統(tǒng)哲學觀為基本指導，同時大量吸收西方系統(tǒng)方法的思想，是一種軟系統(tǒng)方法論，是眾多方法的綜合統(tǒng)一。它的內(nèi)涵主要是人們進行各類實踐活動都遵循一定的規(guī)律和法則，“物理”、“事理”和“人理”常用于表達各領域、各對象下適用的規(guī)律或一般法則，因此人們在了解認知和作用于比較復雜、困難的對象時，應綜合運用多種理論知識、規(guī)律和方法，強化人與人之間交流與配合，深刻領悟物理、事理和人理，獲得最好的實際效果。
二、基于WSR的研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系構建
由于研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系與WSR系統(tǒng)具有高度的緊密聯(lián)系性，并且還具有WSR系統(tǒng)形成和演化的本質(zhì)特征。因此通過對WSR理論深入的理解與分析，比較研究研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控與WSR理論契合部分，構建WSR模式框架，分析物理、事理、人理三方面關鍵因素，構建三維模型，建立運作流程，逐步構建研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系。
1.研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系WSR因素分析
為使質(zhì)量監(jiān)控體系構建工作更富邏輯性、條理性，可依據(jù)WSR理論物理、事理、人理三方面的內(nèi)涵，將研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系物、事、人因素分別分析研究，具體如下。
2.W（物理）因素分析
按照WSR理論指導思想，研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的物理因素主要包括場地設施、檢驗器材、信息網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、評估體系以及在質(zhì)量監(jiān)控中運用的運籌學、統(tǒng)計學、質(zhì)量管理學理論等。主要有：
（1）足夠的資金支持
在目前的研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系中缺乏一定的資金投入，資金來源較為短缺，科技含量過低。相關領導部門需提高認識，加大資金投入力度，解決監(jiān)控經(jīng)費問題，以取得更好的效果。
（2）信息資源建設
目前高新技術參與程度有限，沒有建立全面有效的軍隊研究生學位論文數(shù)據(jù)庫，在質(zhì)量管理方面的信息捕集與處理過于粗糙，從而沒有更有力的應用于研究生學位論文的質(zhì)量監(jiān)控中，造成大量重復性工作與資源浪費。應深入建立軍隊院校與地方大學互聯(lián)互通的學位論文信息資源數(shù)據(jù)庫，以更好的實施監(jiān)控。
（3）理論建設
對于管理學、運籌學等理論理解不充分，掌握不全面，應用不到位，不能規(guī)范的進行學位論文質(zhì)量監(jiān)控。要加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控基礎理論的探索、應用理論的研究、技術理論的應用，提高學位論文質(zhì)量監(jiān)控的科學性。
3.S（事理）因素分析
研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的事理因素主要包括規(guī)章制度、監(jiān)控運行機制等。主要有：
（1）健全學位論文質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章制度
目前相關規(guī)章尚不完善，不利于質(zhì)量監(jiān)控的落實。建立健全學位論文質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章制度是建立完善學位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的前提。建立和完善學位論文考評制度、問責制度、召回制度，加大對研究生學員、導師、研究生處的考評和問責，對考評中發(fā)現(xiàn)的問題，依照規(guī)章制度予以糾正及處罰，同時進行信息公示。
（2）建立完善的組織管理體系
當前學位論文質(zhì)量由導師、研究生處（辦）主要負責，學位論文撰寫過程中尚不能進行行之有效的實時監(jiān)控。為保證質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)性和專業(yè)性，必須由專門的機構和人員操作實施，可成立學位論文質(zhì)量監(jiān)控委員會或工作小組，由研究生處參謀、導師、專家、學員隊干部等共同組成。
4.R（人理）因素分析
（1）加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員素質(zhì)
一是加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員有針對性的技術水平培訓。使其深入掌握相關規(guī)章制度，全面了解質(zhì)量監(jiān)控的有關理論知識，形成系統(tǒng)化的理論基礎，并不斷在實踐中認識提高。熟悉質(zhì)量監(jiān)控方面信息資源的使用的技能，獲得從事學位論文質(zhì)量監(jiān)控的基本能力。同時，應加強對學位論文質(zhì)量監(jiān)控單位領導專業(yè)知識的培訓，使其對學位論文質(zhì)量監(jiān)控有全面的了解，以適應領導工作。
二是加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的職業(yè)道德。學位論文質(zhì)量監(jiān)控是一項意義重大的學術活動，涉及研究生學員、研究生導師、專家等各方面的社會關系和學術聲譽。學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員因為其工作的特殊性，而據(jù)有了某些特權，如果其經(jīng)不住各方面的誘惑，就會產(chǎn)生學術腐敗等嚴重影響學位論文質(zhì)量監(jiān)控工作秩序的行為。因而加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的職業(yè)道德培養(yǎng)顯得尤為重要。加強學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的思想道德建設，使學位論文質(zhì)量監(jiān)控人員自覺形成良好的覺悟，自我規(guī)范、自我約束、誠實守信，是質(zhì)量監(jiān)控工作更有實際效果。
（2）加強對研究生導師的管理
要加強研究生導師資格審核和認證，并在強化質(zhì)量控制的同時保障導師的權利。導師作為學位論文的輔導者與責任者，是學位論文質(zhì)量監(jiān)控活動中最重要的參與人之一。選擇學術能力強、責任意識高的導師是保證學位論文質(zhì)量的重要條件。應該加強對研究生導師的資格審查，嚴格按照相關規(guī)定，對導師的相關資質(zhì)、學術能力、道德品質(zhì)等方面進行綜合測評，只有符合條件的導師才能入庫。對于在學位論文質(zhì)量方面出現(xiàn)問題的導師，應視情況進行懲處，必要時從導師庫中移除。同時要盡量為導師提供學術上的保障與服務，對于學位論文質(zhì)量突出的導師應適當獎勵。
參考文獻：
[1]朱志昌.物理，事理，人理方法論國際系統(tǒng)的啟示.第11彌泄系統(tǒng)工程學會年論文集.北京：ResearchInformationLTD，2000
[關鍵詞]研究生 論文質(zhì)量 影響因素
[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類研究生的學位論文是對整個研究生學習階段的匯報和總結，它體現(xiàn)了研究生對專業(yè)知識的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗。通過基礎學習、論文選題、查閱文獻、設定框架、完成寫作、導師指導修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學習能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅實的基礎。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長，研究生的學位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類研究生論文質(zhì)量下滑趨勢明顯，本文在分析文科類研究生學位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問題基礎上，提出了提高文科類研究生學位論文質(zhì)量的建議。
一、文科類研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因
近幾年，文科類研究生學位論文質(zhì)量呈下滑趨勢非常明顯，已經(jīng)引起社會學者的共鳴，上海學者許紀霖就曾經(jīng)對目前的研究生做了如下評價：現(xiàn)在的博士研究生只相當于過去的碩士生，碩士生則相當于本科生。此評述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學者及導師的認可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個方面：
（一）研究生學習目的不明確，學生道德欠缺嚴重
隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，國民經(jīng)濟突飛猛進增長的同時，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類研究生的數(shù)量呈增長趨勢，跨學科跨專業(yè)生源較以前有所增加，導致導師資源、教育資源不足。有導師就曾抱怨：“以前是一位導師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導師每年招收10名以上研究生。”培養(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。
（三）導師本身社會實踐不足，指導不力
目前，有些文科類導師長期從事教育教學工作，對科研及社會實踐缺乏足夠的認識，懈怠情緒比較嚴重，對學生的監(jiān)管力度不夠，有些學生的畢業(yè)論文導師沒有時間和精力指導，導致學位論文質(zhì)量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠
由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴大，給論文答辯工作帶來了更多的壓力，普遍存在論文答辯時間不足，學生陳述論文時間及專家提問時間都在縮減，即便督導發(fā)現(xiàn)了此類問題，但沒有明確的監(jiān)管措施，此類現(xiàn)象屢禁不止。其次，學院、學科在聘請答辯專家時，通常會考慮很多人情和利益因素，盡可能請一些和學科關系較好的專家，答辯時一般不會為難導師和學生。再次，答辯過程中導師始終參與其中，多數(shù)專家礙于情面，提問時盡量挑選比較容易的問題，導致答辯流于形式，長此以往，學生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對論文答辯不夠重視。
二、提高文科類研究生學位論文質(zhì)量的對策
（一）把好生源質(zhì)量關
學生原有的基礎、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關是提高研究生學位論文質(zhì)量的基礎。學校在招生時，應該盡量避免招收跨專業(yè)學生，尤其是學術型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學和科研人才，專業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點上有很大局限。另外，學校應該擴大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復試時不走過場，認真組織考核，堅持客觀公正。
（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學校要注重對研究生誠信教育，遵守學術道德，尊重知識產(chǎn)權。同時，導師也要加強對研究生道德的教育，倡導求真務實的學術作風，導師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學生，培養(yǎng)學生恪守學術規(guī)范的品質(zhì)。
（三）加強研究生培養(yǎng)過程管理
研究生自入學以來，培養(yǎng)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：理論知識學習環(huán)節(jié)、論文開題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學位論文質(zhì)量，必須加強對研究生培養(yǎng)過程的管理，以上四個方面缺一不可。
1.理論知識的學習是論文寫作的基礎，導師指導小組要認真確立好研究生的培養(yǎng)計劃和學位課程，做到因材施教。
2.論文開題環(huán)節(jié)。開題報告的質(zhì)量直接影響學位論文的質(zhì)量，在開題階段應該認真組織，做好研究生的開題報告。導師指導小組要根據(jù)學生的科研基礎及特長，制定出具有先進性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識基礎上，通過查閱大量的國內(nèi)外研究資料，掌握最先進的本學科及專業(yè)領域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結出本論文選題的可行性和必要性，同時，還要制定出本論文的主要研究內(nèi)容。學院在論文開題階段也應該加強管理和監(jiān)督，實行研究生學位論文開題報告會制度，由本學科或本領域知名專家組成評議小組，對每個研究生的開題報告進行細致的評審及指導，為研究生寫出高質(zhì)量的論文打下堅實的基礎。
3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進行匯報，由專家組成的考核小組給予指導。由于論文寫作周期較長，學生不宜合理分配時間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學科、本專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導師認真閱讀，嚴格把關，對于不達到論文答辯要求的堅決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時盡量由研究生學院統(tǒng)一送審，避免導師、學科聯(lián)系送審專家。論文在答辯過程中采取導師回避制，盡量排出人為因素對論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時間，碩士研究生陳述論文、專家提問到學生回答問題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達到50分鐘。
（四）加強導師隊伍建設
導師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎，只有導師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強導師隊伍建設具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對加強導師隊伍建設提出以下建議：
首先，完善導師評聘制定。目前，對于文科類導師的評聘硬件條件過低，致使某些導師沒有足夠的科研經(jīng)費支撐研究生校外調(diào)研，論文寫作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導師提供培訓或進行學術交流的制度。定期為導師進行培訓或進行學術交流，可以使導師充分掌握有關政策制度，了解國內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請校外專家擔任研究生第二導師。尤其鼓勵聘請生產(chǎn)第一線或應用研究第一線的專家做導師，補充本校導師實踐經(jīng)驗不足的缺憾，避免“一對一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機會接觸不同學術風格的導師，豐富自己的學術水平。最后，加強導師的獎懲機制。目前，對于導師的獎勵僅僅體現(xiàn)在對優(yōu)秀論文的獎勵，而對于整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵措施幾乎沒有，致使導師對研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學生也是應付了事。對有些不負責任的導師更缺少懲罰機制，導師懈怠、學生缺少競爭意識。因此，加強導師獎懲機制，競爭上崗、雙向選擇，增強導師隊伍的生機和活力。
以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關問題，但現(xiàn)實中還存在許多問題，期待著日后能逐步解決。
【參考文獻】
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【關鍵詞】醫(yī)學微生物學；直觀教學；教學研究
直觀教學是從具體形象入手，通過直觀的感知刺激不斷強化，使學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感知表象，開發(fā)學生形象思維能力，強化學生記憶認知效果［1］。筆者在醫(yī)學微生物學教學中采用直觀教學法，討論如下。
1實物直觀
1.1標本觀察提供實物讓學生去感知，在此基礎上，再輔助以相應講解、強化，可以使學生牢固掌握微生物的生物學形狀，達到過目難忘，這種效果是單純抽象語言敘述所無法達到的。
1.2實驗示教醫(yī)學微生物學實驗技術復雜，標本具有一定的致病性，且要求嚴格遵守無菌操作，是實驗學習的難點。到位的實驗示教可以保證良好的實驗效果，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，一絲不茍的工作作風，對學生今后從事臨床研究極為重要。
1.3訪問調(diào)查醫(yī)學微生物學涉及面廣，涵蓋性強，與醫(yī)學免疫學、內(nèi)科學、實驗診斷學等多學科相聯(lián)系，因此，在條件允許的情況下帶領學生到醫(yī)院訪問實際病例，觀察臨床表現(xiàn)，以了解微生物的致病性。
實物直觀優(yōu)點在于學生直接接觸物體，所獲感性材料真實具體，有利于準確理解知識，在此過程中，學生易產(chǎn)生學習興趣，提高學習積極性。但實物直觀的缺點是易受客觀條件限制，需用模像直觀加以彌補。
2模像直觀
2.1圖片觀察提供實物照片或簡化了的示意圖，通過掛圖、投影方式展示出來，滿足學生的感官認識需要。
2.2繪圖教學人的感知規(guī)律其中包含活動律，即在固定不便的背景上活動的物體容易被感知，因此教師在教學中畫圖優(yōu)先于掛圖。
2.3動畫展示課程中許多知識點研究微生物動態(tài)活動規(guī)律，如病毒的復制周期，衣原體感染細胞的過程，噬菌體的生活周期等，將這些書本上單純語言敘述的枯燥過程制成模擬動畫呈現(xiàn)出來，具體而直觀，有利于調(diào)動學生的學習興趣。
2.4電子課件應用計算機技術，教師根據(jù)課程需要制作個性化的電子課件進行微生物教學也是十分必要的。電子課件可以整合書籍、圖片、動畫、聲音等直觀素材［2］，是最有效的模像直觀手段。
3言語直觀
3.1口訣式微生物學中零散的知識點很多，很難記憶，將這些知識點綜合起來，編成通俗易懂而又朗朗上口的口訣，則方便記憶。如描述破傷風芽胞梭菌生物學性狀有這樣的口訣：細長桿菌周鞭毛，幼齡運動很活躍，革蘭陽性鼓棰樣，端立芽胞要記牢。學生根據(jù)口訣，扎實記憶知識點，避免了造成相關特征的含糊和混淆。
3.2類比式為了使學生深刻理解典型知識點，類比方式在微生物教學中使用較為普遍。如介紹結核分枝桿菌培養(yǎng)特性，將其擬人化總結為3個字：饞(專性需氧，營養(yǎng)要求極高，pH6.5-6.8)、懶(生長速度極慢，18-24h繁殖一代，2-4w見菌落)、賴(菌落極粗糙，聚集生長，呈菜花狀)。肺結核典型臨床表現(xiàn)3個字：熱(發(fā)熱)、汗(盜汗)、美(面部潮紅)。類比法化難為易，變抽象為具體，引起學生興趣，加深學生對知識的理解。
3.3情境式這種方法是啟發(fā)式教學的一部分，設立問題情境，組織學生討論，使學生開動腦筋，運用課程相關知識解決問題，設立具體情境，啟發(fā)學生發(fā)散式思維，知識在頭腦中有意識地整合與重組，鍛煉了學生分析問題解決問題的能力。言語直觀的優(yōu)點是不受時空條件限制，使用范圍廣，但言語直觀往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、具體、完整和穩(wěn)定。
【參考文獻】
一、物理學困生思維障礙的具體表現(xiàn)。
由于初中物理學困生思維障礙產(chǎn)生的原因來源不同，作為主體的學生的思維習慣、方法有所區(qū)別。所以，初中物理學困生思維障礙的表現(xiàn)各異，具體歸納為以下幾種：
1.對物理概念的膚淺認識。
學生在學習物理的過程中，對一些物理概念或規(guī)律沒有深入理解，不能脫離表象而形成抽象的概念，難以把握本質(zhì)含義，造成對物理難學或無法學懂，久而久之，失去了學習物理的信心。例如在學習“歐姆定律”一節(jié)時，出示的一道練習題：某導體的兩端電壓是2V時，通過它的電流是0.2A，則此導體的電阻是；若此時導體兩端的電壓為4V時，通過它的電流是；此時導體的電阻是。解答此題時，許多學生對于公式R=U/I可知U、I情況下求出電阻R的值，但是不能理解成導體的電阻是由導體兩端的電壓和導體中電流決定的。導體電阻大小是由組成的材料、長度、橫截面積和溫度等因素決定的，“它與導體兩端有無電壓、導體中有無電流無關”的實質(zhì)沒有理解透徹，因此本題中電壓變?yōu)?V時，得出R=U/I=20歐的錯誤答案。這就是學困生對基本概念和基本規(guī)律的理解不透徹，而出現(xiàn)了對物理學習的思維障礙。
2.忽視隱含條件。
物理中的某些定義、公式、規(guī)律、概念等都有其成立的前提條件，但綜合到物理習題中，這些條件或己經(jīng)給出但不明顯，或沒有給出卻滲透在題意中，稱之為隱含條件，解題時由于學生思考問題不夠深入，容易忽視這些條件，而導致解題錯誤。例如汽車在5min內(nèi)勻速行駛了2000m，若汽車所受的阻力為2000N，則該汽車的功率為多大？這道題目中隱含的條件是該汽車作勻速運動，解答此類題目時，要求學生必須熟練應用二力平衡條件去分析問題，因為汽車勻速運動，它在水平方向上受到平衡力的作用，即F=f=2000N，根據(jù)功率的計算公式P=W/t=F.s/t=f.s/t就可以求出該汽車的功率。但是在大部分學困生中，不能理解題目中這一隱含條件，苦苦思索題目，埋怨題目所給的條件不足，無從下手。
3.缺乏分類的物理意識。
分類歸納是學生學習物理的重要方法。由于初中物理的概念繁多，物理規(guī)律抽象，學生容易記憶錯誤，造成解題的思維障礙。例如：學習凸透鏡成像規(guī)律時，很多學生不能將凸透鏡成像的條件和規(guī)律進行分類記憶，導致考試時出現(xiàn)混亂，將照相機的成像條件寫成放大鏡或幻燈機的成像條件，也將幻燈機的成像規(guī)律寫成照相機的成像規(guī)律，將答案寫得五花八門。
4.受思維定勢的束縛。
思維定勢就是用某種固定的思維模式去分析和解決問題，學生由于經(jīng)常接融同一類問題或同一種直觀模型，因而形成一種習慣性思維方式，有時也會將學生的思維束縛在一個狹小的范圍內(nèi)造成消極的作用。當在學生非常熟悉的一類題目上改變了個別條件，學生不去認真分析，馬上按習慣的思路求解，造成解題的失敗。例如：上體育課時，某同學用500N的推力將40N的鉛球推出了8m遠，求這位同學在推鉛球時對鉛球做的功是多少？解這類題目，學生必須掌握做功包括的兩個必要因素，一是有力作用在物體上，二是物體在力的方向上通過一段距離，兩者缺一不可。但是學生解答上述題目時犯了一個思維定勢的毛病，認為是該同學用500N的推力將鉛球推出了8m，直接根據(jù)W=F.s的公式代入數(shù)字得出錯誤的結果。
5.缺乏生活經(jīng)驗意識。
物理離不開生活，生活處處有物理。例如：要求學生估算一個雞蛋的質(zhì)量時，很多學生把一個雞蛋的質(zhì)量寫成了500g；把舉高1m的雞蛋做的功為100J；要求學生將電工鉗這種常見工具說出它與物理知識有關的應用等，結果學生將答案寫錯，說明學生缺乏生活的經(jīng)驗而形成物理思維障礙。
二、初中物理學困生學習思維障礙的應對措施。
1.加強物理基本概念的教學，提高思維的免疫力。
概念是思維的基礎，又是思維的結果，在物理概念教學過程中，要注意：（1）解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性。（2）揭示概念的形成過程，讓學生綜含概念定義的本質(zhì)屬性。（3)加強對基本概念的鞏固與訓練,對學生易出現(xiàn)思維障礙的地方,呈現(xiàn)各種正與誤的辯析,讓學生在變式和比較中增強免疫力,活化思維。（4）讓每個學生建立錯題檔案，搜集和整理學習中出現(xiàn)的錯誤，進行多次反復訂正，并在學習小組內(nèi)互相交流，切實有效地防止錯誤的再次發(fā)生。
2.加強學困生的思維訓練，培養(yǎng)學困生的正確思維方式。
在物理教學過程中，教師不僅是傳授知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的思維能力，在物理學習中要使學生思維活躍，突破思維障礙，就要教會學生分析問題的基本方法，培養(yǎng)學生的正確思維方式。在教學過程中，要把提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力作為教學的一個目標。在例習題中要把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程作重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要使學生知道該怎樣做，該做些什么，還要讓學生知道為什么這樣做，是什么促使你這樣做的？誘導學生暴露其原有的思維框架，有意按學生常見、多發(fā)的歧路適當出錯，把學生的錯誤暴露出來，設置疑難，展開討論，從疑難問題引出思考，促進學生思考，使學生分清錯誤題型，搞清問題所在，從而做到對癥下藥，清除病根。在物理練習中，要引導學生認真審題，細致觀察，挖掘?qū)忸}起關鍵作用的隱含條件，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每做一題，反思一下“這樣解題有沒有錯”？的好習慣。引導學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根問底的習慣。引導學生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。通過對解錯題、漏題的剖析，提高辯證思維能力，通過一題多解、一題多變的訓練，提高發(fā)散思維能力等。只有這樣才能消除思維定勢在解題中的影響，有效地突破學困生的思維障礙。