時間：2022-06-29 11:13:17
導語：在初中生數學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、課前研究自主學習方式教師備課時應注重學生在知識探索過程中的能力轉化，注重學生認識與情感的和諧發展，還要努力將學生的生活經驗與認知活動結合起來，研究學生的自主學習方式，促進學生學習動機的形成，調動學生學習的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。
例如在《圓的周長》教學設計中，對于如何測量圓的周長這一內容，傳統教學通常是這樣安排的：
先由教師演示如何測量圓的周長，而后學生進行模仿。這樣設計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這種模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發展他們獨立思維的能力。因此，我在教學設計時另辟蹊徑，通過“實踐———觀察———總結”三個步驟展開教學。先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的空間，讓學生自己去想、去說、去做。同時，在實踐中有一部分學生難免會遇到一些困難，可以讓他們以合作討論的方式來解決疑難問題，然后教師再不失時機地向學生展示規范操作的全過程。教師操作時，有的學生急切地想知道自己的實踐操作是否正確，有的則想弄懂尚未掌握的操作要點，因此他們觀察操作和聆聽教師講解的注意力會高度集中，教師在此基礎上的“導”也就會取得事半功倍的效果。最后，讓學生總結學習過程中的成功之處，發現和彌補不足之處。這樣的教學設計，既可以幫助學生掌握正確的操作方法，又能調動他們自主學習的熱情，可謂一舉兩得。
二、課內挖掘自主參與潛能教師在教學時要創設一個民主和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用學生好奇、好勝、好動的的心理特征，創設情境，激發興趣，挖掘學生自主參與的潛能。
然而，有的教師認為，高年級學生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態，教師“導”也無用。其實不然，試想，隨著學生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學習的傀儡？他們有自己的思想和見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導，相信星星之火，也可燎原。這一點，我在平時教學中深有體會。例如教學《正比例函數圖像特點》一課時，我在尚未向學生講解正比例函數圖像特點的相關知識之前，故意讓學生先自己敞開思路，通過自學自主繪制正比例函數圖像，并探究正比例函數圖像特點。過了一會兒，學生紛紛舉手質疑問難，此時我順水推舟，讓學生通過觀察大膽說出正比例函數圖像特點，而后我再及時進行糾正和補充。這樣就使學生在自主參與的過程中，在大腦高度興奮的狀態下，較好地認識和掌握了正比例函數圖像的特點。
三、課后延續自主參與熱情教師不但要在課內激發和保持學生自主參與的意識，更要將學生課內迸發出的學習熱情有效地延續到課后，以促進學生在課外積極主動地探索數學知識的奧秘，并由此體會到數學知識蘊含的魅力，使學生課內和課外始終處于積極主動、自覺參與的學習狀態之中。
教育學指出，案例是教師課堂教學活動的有效“抓手”，學生學習技能素養錘煉的有效“平臺”。筆者以為，數學案例，不僅要成為教與學活動效果提升的有效“平臺”，更要成為激發學習對象能動學習意識的重要“載體”。初中生在解析數學問題案例的過程中，其能動意識都是在建立良好積極的學習狀態基礎之上。通過對蘇科版初中數學教材的整體研析，可以發現，現行的教材內容以及案例，生動性更為顯著，現實感更為豐滿，趣味性更為濃厚，探究性更為明顯。這些特性，為初中生主動學習意識的有效樹立，提供了有效條件。因此，數學案例應成為教師激發和培養初中生數學能動學習意識的有效“抓手”，充分挖掘數學案例所具有的生動情感因素，做好數學案例的設置工作，結合教材內容、主體實際和認知特點，設置生動、趣味、真實、貼切的數學案例，讓初中生改變對數學案例的“畏懼”思想，產生能動積極的學習意識，推進解析案例進程。如在“一元二次方程”案例教學中，教師利用該知識點內容在現實生活中的應用意義，通過設置“象棋比賽中，每局贏得2分，平各記1分，輸記0分，現在知道四個算熟分數分別為180，169，178，187，計算參加比賽的選手人數”事例，將抽象數學知識轉變為直觀貼近的現實案例，為初中生展示了生動真實的教學氛圍，從而讓初中生保持積極情感探析實踐。值得注意的是，利用案例的生動特性，培養初中生數學能動探析情感，只是其中的一種方法。初中數學教師在案例教學中，應根據實際情況，具體問題，具體對待，以此促進和提升初中生的數學問題探析情感。
二、利用案例探究特性，培養初中生探究實踐能力
教育實踐學指出，案例教學就是教師引導和指導學生圍繞解題要求，組織學生進行探知、解析和歸納數學案例的實踐過程。學生在分析案例、解答問題和思考案例的過程中，需要結合已有的數學知識和數學解題經驗，進行問題的探究分析實踐活動。探究特性，是數學學科數學案例的根本特性之一。因此，初中數學教師要充分延伸數學案例教學的發展過程，放大數學案例的探究特性，組織和指導初中生根據問題的解答要求，開展問題條件內在關系、解決問題思路以及解答數學問題方法等方面的實踐探析活動，通過組織初中生探究、分析、解答、歸納等實踐活動，培養和提升初中生的數學探究實踐能力。
三、放大案例多變特性，培養初中生思維創新能力
數學是思維的“藝術”。思維是學習探知數學學科知識的主要活動。案例具有學科知識概括性和集中性特點，不同數學知識點之間總是存在密切的關聯。在解析案例的過程中，學生通過轉換解題的思維角度，利用數學知識點之間的深刻聯系，就可以找尋出解決數學問題的不同方法和途徑。這就為培養初中生的數學思維能力，特別是思維創新能力，提供了載體和條件。初中數學教師在教學活動中，要切實運用數學案例所具有的發散特性，善于創新和加工數學案例，設置和呈現不同形式或內容的數學案例，讓初中生在開放性的數學案例解析中，創新思維能力得到提升。如在“二次函數的圖像”案例解答中，學生在教師引導下，開展解析問題活動，得到其解決二次函數問題的方法。此時，教師利用該案例數學知識點的深刻特性，進行案例創新，設計了變式問題，組織初中生進一步解析問題案例活動，學生在解析案例、探尋思路、歸納方法的過程中，深刻認識到數學知識之間的深刻關聯，其創新思維能力得以有效提升。
四、結語
（一）教學模式排斥創新
如今雖然課改效果已經開始凸顯，但是考試制度的存在就已經對教學模式進行了限制。如今的數學課堂教學仍然是主要抓進度、抓得分，將那些可能激發學生創新思維的東西都轉化成了一種固定的知識，而讓學生去死記硬背，學生仍然是學習的機器，缺少或沒有創造思維的機會。
（二）課堂教學中難以顧及學生思維的創新
雖然新課改，教師都會參加培訓，但是在進行具體的課堂教學時仍然是很多教師都只注重知識的講解分析，并且有很多多余動作，占用大量課堂時間。教師的注意力沒有顧及到學生的思維狀態，只看到了學生的表面動作。
（三）學生沒有良好的創新思維習慣
因為應試教育的現狀以及以老師、教材為主導的教學方法的長期熏陶，學生的思維受到教材與教師的影響，缺乏足夠的創新的能力，有的學生的思維甚至都處于“怠速”狀態，很難啟動加速。長期下去學生的思維只能夠墨守成規，過于迷信書本與權威，缺少自己的想法，不敢向書本和權威質疑。殊不知“盡信書不如無書”。中學數學的創新教育不是去開拓與創新未知的知識與知識體系，而要通過一定氛圍與條件來引導、啟發學生去進行探究、實踐、思考，讓他們自己去發現“新”現象，并通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出結論，并運用所學知識和方法創造性地解決生產、生活及學習中的問題，變接受知識為發現知識，這就是中學數學教學中的創新教育。
二、激發學生創新思維的方法與措施
（一）注重對學生創新思維方法的指導
掌握了學習方法，就能夠有效的學習各種知識。但是要讓學生掌握學習方法，教師就必須要準確定位自己與學生在教學活動中所扮演的角色，對教材內容進行認真研究分析，制定有利于培養學生創新思維的教學方法，抓住其中的重點與相關知識之間的聯系，然后引導學生去發現問題有效解答的突破口與著力點，對數學問題進行有效解答。例：一根原長12cm的彈簧，能掛不超過15kg的重物，并且每增加1kg重物，就伸長1cm，問：（1）掛重后彈簧長度y(cm)與掛重x(kg)之間的函數關系式，并求出x的取值范圍；（2）求出彈簧伸長后所能夠達到的最大長度；（3）在平面直角坐標系內畫出該函數圖象
在這道題中，如果采用傳統的教學方式與解題思路，那么解答過程也就顯得較為繁瑣，而且學生也對解答的過程難以理解。但是這一題中的關鍵在于“彈簧所伸長度與重量之間的關系”，因此，應該引導學生去從這一點進行思考與解答，并要給出解答的理由，進而讓學生掌握進行這一類型問題解答的有效方法和途徑。
（二）注重良好習慣的養成
良好的習慣是通過長期積累、反復實踐所形成的，我們必須要讓學生養成自我思考、自我探究等與創新思維相關的良好習慣。因此必須在教學中將學生創新思維能力培養作為長期目標，通過各種評價反思活動，對學生的創新思維活動進行公正的評價與反思，讓學生在評價與反思中認識到創新思維對于數學學習的重要性，進而實現學生良好創新思維能力的有效養成。
（三）注重向課外延伸
對學生的創新思維進行培養不僅僅是課內，同時還要注重向課外的延伸。可以通過各種課外實踐活動激發學的創新思維。課外實踐活動是對初中生進行科普教育的一種重要形式，能夠很好的激發出學生們學習數學的興趣與創新思維，加強他們將數學知識與其他知識之間的聯系，提高學生們的觀察與動手能力，促進他們的思維能力的再提高。創新思維是根據一定的目的與認知，開展能動的思維活動，產生新事物、創造出各種新事物的能力。歸根結底就是要讓學生運用各種已知的信息，在各種不同的情景中來建立起新的組合和系統的能力。因此，激發學生的創新思維不能夠僅僅局限在課堂內，還需要不斷地將課堂里的所學在課堂外進行實踐，通過實踐來幫助學生積累豐富的感性材料，使得他們能夠從中受到新的啟迪，進而產生新聯想與靈感。
【關鍵詞】初中數學問題解決
一、數學問題解決概念
所謂數學問題解決是指綜合地、創造性地運用各種已有的數學知識去解決那種并非單純練習題式的問題，包括實際問題和源于數學內部的問題。數學問題解決過程是一種重要的思維活動。因為概念形成和推理都直接、間接地具有問題解決的形式，問題解決還突出地表明人們心理活動的智慧和創造性，其中創造是其最高的表現形式。研究問題解決的過程、影響因素、策略以及培養創造性解決問題的能力，已成為創造教育的一大主流。事實上，數學教學最終目標就是教學生解決問題以及掌握創造性思維方式和養成良好的思維習慣。
二、數學問題解決的基本特征
1.目的指向性。在數學問題解決進程中，為了使數學問題解決具有有效性和可控性，問題解決者必須朝向某一心理目標。
2.操作序列性。數學問題解決中認知操作階段包括激活階段―尋求階段―評價階段―重組階段這四個階段。
3.整合性。在數學問題解決中，為了能形成相應的高級規則用來解決當前的問題，問題解決者對已有的一些規則或原理進行重新組織。
4.遷移性。產生的思維策略和相應的高級規則在數學問題解決中能應用到以后類似的問題或情境中。
三、“問題解決”在初中數學教學中的意義
1.“問題解決”可以為學生營造學習氛圍，創設問題情景，充分調動學生學習的主動性，使其成為學習的主動者與主體，使教師發揮組織者參與者，引導者和合作伙伴作用，同時也能豐富課堂內容，使教學方式多樣化，讓學生感受到數學不但來源于買踐，又用之于買踐，而且能為學生創設思維發展的空間，提供發揮其創造潛能的機會。
2.“問題解決”增強了師生之間感情的交流，促進了師生互動。在尋求解決問題的最佳方案時，師生共同努力，教師引導，學生積極思考，使師生之間的距離拉得很近。買踐證明，良好的情感交流可以推動人趨向學習目標，激發學生的想象力，使創造性思維得到充分發揮。精心設計數學問題，創設適宜的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用，來驅動、誘導學生的學習動機，產生為達到目標而迫切學習的心理傾向，學生常常會有教師意想不到的表現和驚人的創造力。
3.“問題解決”加強了學生之間的合作與交流，促進了生生互動。學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息化社會的人應具備的基本素質。了解自己、尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流是當今社會中求得生存和發展的一種能力。也是新世紀人才培養模式的重要標志。
四、初中數學問題解決能力培養方法
1.改造例題、習題為開放型的問題。為了讓學生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進行“問題解決”式研究，可以改造一些常規性題目，打破模式化，使學生不單純依靠模仿來解決問題，比如可以把條件、結論完整的題目改為只給出條件，先猜想結論，再進行證明的形式，或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選，然后再求解或證明；也可以給出結論，讓學生探究條件，或將題目的條件，結論進行推廣，演變，形成一個發展性的問題。
2.實現自主探索、合作交流的學習方式。當前階段正在進行課程調整，除了應當提高學生處理難點的水平，同時應特別強調增強學生具體理解的能力，保證學生掌握具體難點如何調整成數學難點，僅僅為處理過程中的一個角度，另外角度同樣應進行關注，特別應強調增強其“雙基”能力。
3.注重因材施教。現階段教育過程中大班教學非常普遍，也就是教室內學生總量大，為老師開展教育工作造成很大阻礙，根本不能真正了解全部學生，此類情況則需要老師從教育過程內應特別強調設置問題的層次性，能夠滿足學生具有明顯差異的標準，能夠真正實現因材施教，推動學生綜合素質不斷提高。
4.鼓勵學生去探索、猜想、發現。要想真正實現“問題解決”，就必須培養學生的想象力、創造力和積極的態度進行探索、研究、發現。“問題解決”教學的關鍵在教師，教師要想方設法鼓勵學生敢于思考、敢于探索、善于發現問題、提出問題、解決問題，只有這樣才能適應數學的“問題解決”教學。教師在課堂上發問，就會給學生留下這樣的印象“教師還善于提出問題呢？我們學生更要有求知、樂知、好知的好習慣。”鼓勵、支持、引導學生善于思考，那么初中數學教學便顯得不是那樣枯燥。
5.教師對數學問題的提法和安排要有教學藝術性。“問題解決”教學必不可少的就是提問題，然而問題的提法也各不相同，提法不同收到的效果自然也不同。也就是說，新穎的、有獨到見解的提法往往更能激發學生的探究興趣。與此同時，問題的安排也不是隨隨便便的，它要具備一定的藝術性和靈活性，問題的提出必須符合時機，還要顧及學生的興趣，由簡到繁、深人淺出。
數學是一門藝術，設計初中數學課堂教育就是要尊重和關注學生，遵循學生情感發生和發展的過程。“問題解決”教學的提出與實踐充分提高了初中數學教學課堂的活力，充分顯示出課堂及其教師的正能量，只有充分提高學生的學習興趣，才能真正實現初中數學課堂的高效發展。
參考文獻
[1]鄭毓信.數學教育：從理論到實踐[M].上海教育出版社，2001.
[2]教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.
一、解放思想
鑒于學生對撰寫小論文的認識有限，大多數學生對該活動有畏難情緒，教師可用現有的學生論文作為范例，引導學生看同齡人寫的文章，讓他們感受到其實撰寫論文并非高不可攀，只要找到一個好的“切入點”，言之有物、寫之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學生思想上的僵局。
二、在教學中夯實學生的數學基礎，滲透能力訓練
請總結解分式方程的常用技巧，并設計出相應的例子。
能否弄懂數學某個概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來的信息，他們在腦中有各種各樣的模板，接收來的信息總會和其中一個模板對上號，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過“思考、動腦、動手、觀察”等行動產生了多少模板。基于這個原理，教師可通過引導預習、創造生活情境、組織活動等方式持續不斷地幫助學生制造模板，使得學生的能力螺旋上升。
三、引導閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對學生進行被動式閱讀教學，教師可根據學生的學情與閱讀的內容編寫導學案或閱讀提綱，讓學生在問題的引領下進行數學閱讀。在閱讀的高級階段，對學生進行主動式閱讀教學，教會學生掌握數學閱讀的一般策略，要求學生能全面提高閱讀速度，通過閱讀，整理歸納出閱讀重點，掌握相應的數學思想，遇到問題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數學故事、數學報刊雜志、論文集等等。閱讀這類材料時可以通過做閱讀筆記、寫學習心得、編制卡片、復印感興趣的文章等方式進行素材的收集，在這個過程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對相關新概念的理解。
四、指導學生開展自主研究活動，撰寫論文
1. 提出課題
課題的產生可以是教材或教師設定的，也可以是學生自己提出的，選題應秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結合平時的數學學習的角度進行。筆者以所在學校為例，分類列舉往屆學生參加“全國數理化能力展示活動”數學科論文比賽部分獲獎學生的論文選題：1. 學習心得類；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結類。對課本知識進行歸納整理、拓展延伸，簡化計算題或證明題；4. 在生活中發現問題，并與自己的數學學習相聯系；5. 建立數學模型，再利用模型對問題進行分析、預測；6. 問卷調查類。
2. 指導學生進行自主研究活動與論文撰寫
關鍵詞：初中英語；書面表達；議論文；寫作指導
議論文，一般以議論、說理為主，議論文就是講道理、論是非。初中英語書面表達，文體有應用文、記敘文和議論文，到了高中，書面表達以議論文為主。因此，從初中重視議論文的指導，有助于初中生掌握議論文的寫作方法，從思想上重視書面表達的議論文的寫作，也為以后的進一步深造打下堅實的基礎。
下面，以Time is money為例，談談初中英語書面表達中議論文的寫作指導策略。
一、英語議論文的語言特點
1.時態問題
議論文的時態較為統一，多用一般現在時，強調語言表達的客觀性、真實性。如對于時間的看法，不同的人，有不同的看法，有人認為“時間就是金錢（Time is money）”，有人認為“時間就是生命（Time is life）”，有人認為“時間就是財富（Time is worthy）”等，這些對于時間看法的句子，不能用過去時，也不能用將來時，一般現在時給人一種“放之四海而皆準”之感，給人以震撼的力量。
2.句式問題
較多使用比較委婉的句子，使用一些委婉的詞語，常用虛擬語氣、讓步狀語從句和情態動詞。如，如果我是一個……我就會……（If I were ...，I should ...）等，在文章的結尾處，一般以總結為結束全文，議論文的總結全文，英語觀點、主題的再現，也就是“點題”，對于Time is money的作文，教師可以引導學生以自己喜歡的方式回應開頭，緊扣論題，如To sum up，time is money for me and for everyone. We must all treasure time.
3.過渡問題
議論文，一般在觀點和論據之間、論據與論據之間，常常使用連接、過渡詞等，使文章句式銜接、過渡自然。如since，now that，therefore，accordingly，in that case等。
二、書面表達議論文寫法的指導
1.開門見山提出中心論題
初中英語書面表達字數有要求――80詞左右，議論文既要有論點，又要運用論據來支撐論點，展開論述，因此，語言精練、簡練是中心要素。所以，應開門見山提出中心論題，不能拖泥帶水。
2.正反方面提出觀點
對于Time is money的寫作，作者開頭就用正反對比的方式提出觀點，如有人認為“時間是金錢”，可是，我認為，時間比金錢更重要（Someone says：“Time is money”，but I think time is much more important than money.）這樣，作者緊扣要求，圍繞Time is money而展開論述，又有自己的觀點――時間是金錢，但比金錢更重要，如此主旨鮮明地提出觀點，使中心突出。
3.論證觀點的正確性
提出自己的觀點，應用具體的論據而支撐你的觀點，論據的選擇、論述的過程等應用讀者能接受為原則，否則，自己的觀點再正確，論據再充分，也不被認可，也會失去議論的意義。
三、議論文得高分的策略
議論文僅僅注意論點、論據、語言特點、寫作方法還遠遠不夠，還應該從議論文的亮點設計與運用上，進行指導和寫作。
1.巧用諺語和俗語，點亮文章
議論文的寫作，也需要“點睛之筆”，也需要“亮點”――文眼。一些諺語、俗語、俚語等的使用，可以為文章增彩。
如Time is money的寫作，可以讓學生收集并整理這方面的諺語等，并巧用選擇其中的一、二運用到文章中，以吸引讀者的眼球。
如Tomorrow is never comes. Life is short and time is swift. Tme and tide wait for no man. Time is lost and can’t be recalled ... 這些諺語，不僅可以為文章增色，也可以成為學生的學習座右銘。
2.指導學生論證過程要清晰
關于Time is money的寫作指導，教師應引導學生在敞明自己的觀點后，闡述自己的觀點是文章的重心，最后再總結性結束全文，使全文脈絡清晰，自成一氣。
如一個學生提出上文提到的觀點：都讓我為“時間是金錢”，可是自己認為“時間比金錢更重要”之后，闡述這歌觀點，讓讀者清楚，為什么“時間比金錢更重要”，于是學生說：“錢花了，可以再賺；而時間浪費了，就沒法再回來。”Since money is spent，we can get it back，but time is gone，it will never come back again. That’s why we can’t waste time. 再Y合當前初中生好玩、不愛學習，花大量的時間在上網、游戲、交友等，而沒有意識到時間的重要性，再提出作為學生應該怎樣做――珍惜時間，分秒必爭，利用任何時間做有意義的事情（Even a second is important. We must make full use of our time to do anthing useful.）。
這樣，文章觀點鮮明，論據過程也清晰，再以“豹尾式”結尾，那么，文章自然成為上乘之作。
初中英語書面表達，教師常常注重記敘文、應用文的指導，對議論文重視度不夠，訓練也較少，學生的書面表達本身就存在短板之處，再因方法問題、練習少等，議論文的寫作更是出現了“瓶頸”問題，是學生的一大難題。在英語教學中，老師應重視議論文寫法的指導、注重素材的積累，以及多訓練，這樣才能讓學生寫出論點明確、論據充分、論證嚴謹、亮點突出的佳作。
參考文獻：
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數學產生興趣，就成為一種動因、內在力量。所以必須激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發展，不斷提高他們的數學素養。
我校是一所偏遠山區中學，學生的素質良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養成。具體表現在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為也時有發生。還有的學困生在學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。加之近年來優秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內容，最終使得大多數學生達到他們能夠到達的發展水平。
關鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。
經過調查，影響山區初中生數學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經濟的大發展和拜金風氣大漲、教師自身素質和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態度不端正；缺乏學習興趣；體質、體能差，影響學習；心理素質方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養山區初中生數學學習興趣的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養山區初中生數學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區中學，學生對學習數學興趣有所提高，經過研究影響山區初中生數學學習興趣的成因，并找出相應的對策，不同程度提高了學生的數學素養。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設備供應，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負責課題結題報告的撰寫及課題的具體實施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協調各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設計及調查研究，提供相關的研究數據資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養得到有效的發展提高，絕大多數教師優化了課堂教學，學生學習數學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調查報告。結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區初中生數學學習興趣的成因與對策的研究調查問卷》，進行了問卷調查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調查報告。
2.初步形成基于現代教育技術的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數學教學的興趣。四步為：創設情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發展；總結練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創設情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現代教育技術，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，激活學生的內驅力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。（3）合作交流，促成發展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發展。
3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導我們的課堂教學。
4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數學論文評比中榮獲教育教學優秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發表數篇論文。
隨著教育事業的發展，越來越多的教師和教育家認識到應試教育的弊端，認識到實行素質教育的重要性。那么，應試教育又有哪些弊端呢？從學校方面來說，重視重點院校，輕視一般或是薄弱學校。教學方面，重視智育，輕視德育；將學生當成學習的機器，刻板地向學生傳授課本上的知識，讓學生通過死記硬背的方式提高考試能力；忽略學生主觀能動的發揮，忽略了學生實踐能力、創新思維的培養，學生的人文知識水平難以得到提高。在對待學生方面，教師看重考試得分高的學生，輕視考試得分低的學生，認為得分低的學生就是在拖班級的后腿，根本就不是讀書的料。為了提高學校的升學率，學校就組織教師中考或是高考題，組織教師開展各科的猜題，并編印大量的模擬試題，利用題海戰術來提高學生的考試能力。而許多專家和學者也趨之若鶩，積極猜題并編印大量的試卷和書籍，這樣就導致了教學的畸形發展。中學生的個性和主觀能動性被壓制住了，學生每天都承受著巨大的學習壓力。從早上天沒亮醒來的第一秒開始學習，一直到深夜才熄燈睡覺，學生整天忙著背書、做題，根本就沒有時間去深刻理解知識、探究知識，學生的天性被壓制住了，學生的創造性也逐漸被遏制了。這種應試的教育的直接結果就是學生成了課本的奴隸，成了讀書的工具。學生學習知識不是因為自己想學，而是迫于教師和家長的壓力而不得不學，每天都逼著自己去學習，逼著自己去做題。于是，出現了越來越多的高分低能學生，這些學生每天就在課本和試卷中徘徊，不關心社會，不關心政治，沒有遠大的發展目標，心理素質低下，意志力低。現在許多城市里的小學就開始了應試教育，小學一年級的學生每天都有家庭作業，而且還不少，這些小學生根本就沒有時間去玩耍，小孩子的活潑天真被扼殺在搖籃里了。到了二年級，開始由教育局組織擬題，開展語數外的期末會考。原本天真可愛的小學生每天不得不埋頭于課本和作業之中，天性被遏制了。隨著教育事業的發展，素質教育逐漸為教師所接收和認可，但是，仍然有很多中小學將升學率作為教育之根本，教育上殘留有大量應試教育的影子，學生的全面發展受到很大影響，即使將來進入了好大學，學生的發展也存在很多問題。
二、加強素質教育的內容
現在的中學生，求知欲非常旺盛，做任何事都喜愛多問幾個為什么。我們培養人才的目標是培養德智體美勞全面發展的合格人才。因此，在普通中學，數學教學中，不僅要全面傳授書本知識，培養學生的思維能力，還要加強素質教育，使每一個學生在德智體美勞各個方面都得到充分、和諧發展，下面談談幾點內容：
1.加強身心教育
初中生正從少年兒童向青少年轉變，大腦不斷得到營養，逐漸發育成熟，男女同學之間漸漸變得有點“陌生”。因此，保持良好的生理衛生是有效學習的基礎。在數學教育過程中，教師應因材施教，由淺入深，由易到難，循循善誘，對個別同學情緒反常應多加關心、呵護、給予真切關懷。對女生更要耐心細致，同時加強堅強意志教育，有的同學意志薄弱，耐挫力差，缺乏明確的行動目標，做事虎頭蛇尾，見異思遷，遇難而退等。數學教師應當盡量創設一定教育情境，培養學生耐挫能力，訓練學生與困難做斗爭的勇敢精神和堅毅品質。
2.加強科學文化素質教育
普通中學的數學教育對中學生的個性塑造，智力發展，創造力、分析能力、思維能力的培養起奠基性作用。數學本身屬于三大自然科學，是各門功課的基礎，因此數學教師應加強工具性知識（如數學語言、符號、算術等）、理論性知識（如公式、定理、原理、公理、法則等）、創造性知識（如寫小數學論文、小發現等）的培養，學生若有進步，應及時總結給予表揚。中學生時代是學習的黃金時代，也是青少年打基礎的時候，要掌握系統的科學文化基礎知識，是時代的需要，也是祖國建設的需要。因此，中學數學教師更應說得上肩上重擔千鈞。
3.加強思想道德教育
第一，加強愛國主義教育。我國古代在初等數學上有過輝煌成就，在世界數學發展史上也有一席之地，如祖沖之推算圓周率，就比歐洲早1000多年。數學教師可以在教學過程中，利用這樣的典型事例進行愛國主義教育，激發學生民族自尊和自豪感。對近代數學家華羅庚、陳景潤等事跡進行宣揚，可使愛國主義教育得到有機滲透。在教學過程這些史實很容易與教學內容有機融合在一起，能使學生極易接受，回味無窮！第二，還應加強辯證唯物主義教育。數學是一門研究現實中數量與空間形式的學科，以初中生口吻來說就是代數、幾何。現實世界是客觀存在且變化和發展的，這就使數學教學內容必定包含辯證法的思想。因此數學教師在課堂教學中，應有意識地利用辯證思想，運動觀點來觀察、分析、解決問題。如七年級的正數與負數，幾何中的數與形，作圓時的靜與動，以及函數中的常量與變量，證明幾何題的分析法和綜合法、歸納法和演繹法等，讓學生接受簡單辯證法的訓練，可使學生素質得到提高。
4.加強勞動素質教育
勞動素質教育是人類教育的基本職能。在某種意義上講，人類教育的歷史就是勞動素質教育的歷史，我們教育的目的，就是培養未來建設社會主義事業的接班人。在普通中學，數學教師在傳授知識的同時，應加強勞動教育，城區和鄉級中學可因地制宜地進行素質教育。如在鄉級中學，在講授面積公式時，可帶學生到田間幫助農民拔雜草，同時用皮尺等工具測量農田面積等。城區有條件的學校，可進校辦工廠干力所能及的活，然后測量窗戶、產品的尺寸等。總之，寓勞動于教學中，其樂融融。5.加強數學審美教育有些人認為數學比較枯燥，乏味，我認為，數學充滿了美，關鍵在于教師如何引導學生發現和注意它。因此，中學數學教師不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生的審美情趣。如在講授乘法公式“完全平方公式”中，教材中出現了一個“楊輝三角”公式，也就是我們所說的二項式定理（a+b），取此公式展開后取系數順次從上到下排列，就形成了一個三角形，愈往下，愈像等邊三角形，或者像一座金字塔，1與1像塔人字梯一樣兩邊分，它們內部的數學家就像跳動的音符，引你進入美麗的殿堂，你說它美不美？幾何中，點動成線，線動成面，面動成體，以及黃金分割的美等，還有“兩點確定一條直線”的數學語言和簡潔美，只有先讓學生學會鑒賞美，才能促使學生在生活中發現美和創造美。
三、結語