時間：2022-03-16 02:19:43
導語：在初中生怎樣提高英語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、選擇適當的聽力材料，培養學生聽的興趣
1.選擇豐富多彩的聽力內容。選材的關鍵是要集趣味性、知識性和實用性于一體，應包括日常生活、科技文化、人物故事、風土人情等。讓學生在提高聽力的同時，了解外國的一些經濟文化和生活習俗等方面的知識，從而擴大自己的知識面。
2.注意聽力文體的難易度。選擇的聽力材料盡可能口語化，從內容、詞匯和語速上控制其難易度。剛開始可以是單詞和短語，進一步過渡到句子、對話和短文，由易到難、從淺入深。因此，內容不要過于復雜，詞匯最好是學過的，語速自然不造作。
3.加強聽力的興趣培養。興趣是許多事情成功的第一因素，只有對其感興趣，學生才會積極鉆研，全心全意地投入，直到最后的成功，即使再苦再累，也會樂在其中。所以，教師要通過選擇學生感興趣的聽力材料，組織競賽、聽力訓練和音樂欣賞等方式來提高學生的興趣。
二、重視平時的聽力練習
聽力的提高是一個循序漸進的過程，不可停滯不前，亦不可操之過急，要注重把日常教學過程貫穿其中。
1.盡量使用英語組織課堂教學
新教學大綱指出英語學科教學要“盡量使用英語，適當利用母語”。教師在課堂上使用英語組織課堂教學，與學生交流、闡述課文內容、講解練習，一開始，學生感到不適應、困惑，但堅持下來，不但使學生養成用英語思考的習慣，而且能使學生更注意聽講，跟上教師的步伐，潛移默化，學生的聽力也就提高了。
2.利用教材組織聽力
中學教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經常停電等），認為學生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領讀取而代之。筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為，首先，磁帶上的錄音都是由權威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標準。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。再次，學生一般都不同程度地預習了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度地發揮學生的聽力水平，增強學生自信心。針對課文、對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓練：A、先讓學生合上書，教師在黑板上寫出有關課文、對話的問題，讓學生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預期的效果，可多聽幾遍。
3.認真處理好每單元的詞匯和聽力
初中課本每單元都有一些聽力題，每單元的詞匯也都配有錄音。有些教師為了趕上課進度，常把這部分省去，殊不知這不但是練習聽力的好素材，而且能糾正單詞的讀音，教師要重視這部分內容的教學。
4.廣泛閱讀，擴大詞匯量
掌握大量的詞匯，是學好英語的基礎。對于詞匯問題，第一要求學生熟記已學過的詞匯，要經常復習，以防遺忘；第二教師要引導學生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當記載，擴大詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風土人情和文化習俗的文章。
三、進行英語聽力的專項訓練
只靠平時的練習是不夠的。因為盡管平時的聽力訓練多，但學生卻是被動地聽，很少設置配套的訓練題，導致學生動腦機會較少，而且聽的材料也不夠全面，故學生聽力水平提高不大。因此每周教師要對學生進行聽力專項訓練。
1.利用聽力訓練冊
與課本同步的《初中英語聽力訓練》為我們的聽力練習提供了很大的幫助。此《聽力訓練》難易適度，緊扣教材，題型全面，還附有答案和聽力材料，是很好的聽力素材。每學完一個單元后，教師應組織學生進行聽力練習。在聽的過程中要注意指導聽力技巧，同時處理一些突發問題，既不可看完錄音材料后再聽，也不可邊看邊聽，因為任何形式的聽前看材料都會掩蓋或削弱在聽的過程中所遇到的困難，不利于聽力水平的真正提高。可以先聽，第一遍聽懂50%，第二遍聽懂70%。如果反復聽還是聽不懂的話，此時可帶著問題看錄音材料，然后再聽；這時要特別注意外國人的朗讀習慣和技巧。總結經驗，悟到語感，這也許就是聽力水平提高的過程。
2.課外作業上的聽力材料不可忽視
關鍵字 提高；聽力能力
聽力和口語都是復雜的綜合性的技能。80年代以來，我國各級各類教學機構以及個人都對教學進行了不同程度的改革，在英語教學上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應試教育的束縛仍然不能使英語教學從傳統模式中完全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指揮棒的督促下。進而學生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強，學生的考試能力在不斷的強化，但是學生的綜合運用能力并沒有得到根本提高，筆者認為，初中聽力訓練必須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學生充分地掌握這一項技能。
一、聽力訓練的多維性，要做到授人以漁
“聽力是聽者積極接收目標語言理解，篩選有用信息并存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程”應是基于聽力雙方的信息系統，所以我們可以采用以下措施進行綜合訓練。
1.夯實基礎step by step
中國學生學習外語的最大特點是書面運用多于口頭運用，盡管某些地方也經常人為地設計聽力測試，甚至成為課堂教學的必然環節，但是由于設計的單一性和學生個體的差異，最終導致了班級學生聽力水平的兩極差異。因而在當前大班化教學實際情況下，我們采取的應當是集體訓練，從基礎開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是一：讓所有學生都能感知真正外國人的語音語調。二：從基礎做起做到step by setp，遵循由易到難的規律，從而樹立學生聽力訓練的信心。
2.完善錄音訓練，改善聽力訓練的多樣性
聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續聽半個小時讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因為在真實情況下，人們實際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達和接收往往是交替的，這就使得實際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實際情景是不真實的，決不可一坐就是三十分鐘。
我們發現中學生喜歡唱歌也喜歡聽歌，在學生具備一定聽力基礎的時候，我們可以將聽力訓練和外文歌曲欣賞有力地結合起來。①歌曲欣賞與聽力訓練的結合能有效降低學生在聽力訓練時的緊張度。心理學研究顯示，適當的緊張能夠促進腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應激反應，但過分的緊張與焦慮會強化大腦，使大腦中樞神經疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學生的注意力，其次可以保證學生的聽力環境的和諧。②歌曲欣賞與聽力訓練能激發廣大中學生的聽力興趣，從而形成運用習慣。教育的核心內容是讓受教育者掌握知識并訓練技能，而興趣是實現受教育者從“要我學”到“我要學”的關鍵，利用學生喜聞樂見的形式滿足學生聽歌，唱歌的愿望，為學生體驗“就連英文歌曲我也會唱”的成就感，滿足大多數學生的學習需要與學習風格，容易激發學生興趣，讓他們在快樂學習中提高能力。
二、聽力訓練不應該一蹴而就而是持之以恒
在現實教學中我們發現，許多初中學生英語的學習基礎還比較好，但經過了三年的初中學習，語法知識得到了充分地鞏固但聽力與口語都沒有足夠的提高，實際上這是與我們平時提倡的教學方法有著密切聯系的。因為我們過多地強調語法地位作用，因為在考試中，考語法仍然是考試中的重要環節，我們會忽視或弱化聽力在課堂中訓練的作用，盡管我們在上文中已經講過了許多關于如何培養學生的聽力能力的技巧與方法，但實際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。在實施持之以恒的教學模式時教師應當注意：
1.尊重學生發展的個性規律，反對一刀切
我們在持續培養聽力能力的時候，會發現學生的聽力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學生接受能力的先后有著密切關系的。就如中文所說“聞道有先后”。個體的差異并不能完全代表個性的綜合能力特征，所以我們反對一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個性都能夠得到充分發展。
2.實施小組培訓，互教互助，持續發展
小組的主要優勢是發揮小組學習中以好帶劣、以快帶慢，共同發展。要使英語聽力訓練成為長期有效的過程，必須在激發個體的主觀能動性的基礎上調動小組學習的綜合優勢。因為學生之間的互助學習時間遠遠多于教師單一培訓的時間，學生之間的溝通遠遠多于師生之間的溝通，學生之間的能力差異的有限性和可替補性能夠更好地促使后進生向優等生學習，優等生掌握的學習技巧能夠迅速傳遞給后進生。因為這種能力是學生從教師那里轉換或者是自身領悟的結果，一旦后進生從優等生那里掌握了技巧，那么他們就省去了接收——領悟——轉換的過程，使學習效率得到了極大的提高。
英語聽力訓練是個系統而全面的過程，涉及很多的環節，關系到很多步驟，但我們只要持之以恒，不斷變通教學的方法，端正學生的學習態度，一定會逐步提高學生的學習能力的。
一、改變教師“滿堂灌”教學策略，讓學生成為教學主體
1.改變高中英語教師“滿堂灌”教學策略
在教學中，教師要想保證教學過程的有效性，就要創設學生認真思考，積極探究的學習氛圍。在這個過程中，教師要逐漸改變課堂的“滿堂灌”教學策略，讓學生成為教學主體，要將學生推到課堂的舞臺上。
2.讓學生成為教學活動的主體
高中英語教學質量要想提高，就要充分調動學生課堂參與的積極性，讓學生能夠在課堂中積極思考、主動探究。因此，教師要將學生放到課堂的主體地位上，創造和諧、寬松的教學氛圍，讓學生唱主角。教師要注重對學生思維的啟發，要讓學生養成積極思考、主動探究的習慣，要培養學生分析問題的能力，對學生進行英語技能的訓練。
二、教師要教給學生學習英語的方法，要“授之以漁”
1.教師要教會學生自主完成知識的架構
高中生已經具有獨立學習的能力，因此教師要充分發揮學生的積極主動性，教給學生學習英語的方法，教師要通過各種教學活動，讓學生懂得獲取知識的方法，提升獲取知識的能力。在這個過程中，教師要組織學生進行思考，在教師的引導和幫助下自主完成知識的架構。
2.以“學”為中心，讓學生掌握學習的方法
在教學中，教師要通過研究教法轉變為研究學法，要將學生的學放在教學中的主要地位，讓學生在這個過程中學會學習并掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。在這個過程中，教師要讓學生積極參與進來，誘導學生能夠積極運用英語進行對話，要能夠通過積極主動地參與發展創新性思維，由被動接受到主動發現，進而積極學習。
三、教師要實現“四個轉變”，讓“教”逐步為“不教”服務
1.教師要重視對學生能力的培養
在高中英語教學的過程中，教師要積極思考，積極轉變教育觀念，在教學中要重視“四個轉變”：要將只重知識的灌輸變為能力的培養；要將只重智力因素的提升轉變為非智力因素的培養；要將死板的學習方式轉變為生動活潑的學習方式；要將教師強迫教育轉變為學生進行自我教育，讓學生在參與中思考，在奮進中提升。
2.教師要讓“教”逐步為“不教”服務
在教學中，教師要重視素質教育的提升。教師要建立開放的師生關系，要和學生建立平等、自主、情感交融、協力合作的師生關系，讓學生在課堂上保持積極主動的思考，在生動活潑的氣氛中提高英語語言素質，并開發自身的英語潛能。教師要在教學中不斷指導學生自主學習、掌握英語學習的方法，提升英語學習能力，讓教師的“教”變成教師的“不教”，使學生自主完成英語學習服務。同時，教師要根據學生的特點組建合作學習小組，讓學生通過合作交流不斷提升自己。
四、教師要創設開放的英語學習環境，組建英語角
1.教師要創設開放的英語環境
在高中英語教學中，教師要充分讓學生擁有英語學習的氛圍，讓學生在交際中切實使用英語進行對話，讓學生在教師創設的各種開放的英語活動中展現自己的英語能力，讓學生在開放的英語環境中積極使用英語進行交流，進行真實的交際。教師要積極思考對學生進行英語訓練的方法，讓學生在課堂教學中能夠運用語言進行創新思維的提升。
2.教師要組建英語角
在教學中，教師要積極組織學生創辦英語角進行創新思維的發展。教師要進行相互交流合作，要讓學生能夠在小組合作中相互運用英語進行交流，并善于通過情境創建英語角交流環境，提高學生的發散思維以及口語表達能力。教師在學生英語角的活動過程中，要充分訓練學生的口語，讓學生在生動活潑的學習氣氛中積極進取，充分發揮出主體作用，使學生的英語學習能力真正進入英語情境進行學習。
摘要：英語聽力是初中英語學習中的重點，也是很多初中生英語學習過程中的難點。初中生要提高英語聽力，除了需要自身努力，也需要教師在英語聽力教學中不斷探索和努力，找尋到適合初中生學習英語聽力的教學方法。
關鍵詞 ：初中生；英語聽力；牛津版
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0111-02
學習語言的第一步往往是聆聽，然后進行模仿，隨后的說、讀、寫能力都是建立在一定聽力量的積累上。而英語語言的技能也需要聽說讀寫各個方面全面發展，初中生英語聽力能力的提高不但有利于其他方面技能的發展，也為日后英語的日常交際打下了基礎。此外，聽力考試在中考英語測試中所占的比重也不容忽視，因此，加強初中生的英語聽力水平刻不容緩，下面以牛津版初中英語教材為基礎，就英語聽力的訓練方法、英語聽力考試應試方法和聽力的教學方法三個方面進行分析，以全方面提高初中生的英語聽力水平。
一、初中生練習英語聽力的方法策略
英語聽力的提高是一個積累的過程，在訓練英語聽力的過程中，會與英語其他方面的能力相輔相成，從而全面提高英語各方面的能力。
1.初中生平時應多背誦朗讀英語，以提高英語語感。朗讀背誦是提高英語水平最有效的方法之一，也是練習好英語聽力的基礎和前提。朗讀背誦不能兩天捕魚三天曬網，而應將其作為一種習慣，同時，在朗讀背誦的過程中注意模仿標準腔調和停頓。要盡量向錄音中的標準靠近，這樣才能養成正確的語感，培養英語語言的習慣，從而對一些吞音、變音更加敏感，最終達到提高做題準確率的目的。
2.創造聽說環境，多聽多講。語言環境是影響語言學習的重要因素，英語作為一門外語，加之在以中文為母語的環境下，學習英語就更需要學生刻意創造一定的英語環境，以此增加自己練習英語聽力和口語的時間。初中生可以依照自己的英文水平，選擇適合的英劇、美劇或者英文電影進行學習，在脫離字幕的情況下，鍛煉自己的英語聽力。同時，一些美國優秀的情景喜劇中也蘊含很多常用的英文口語，初中生在潛移默化中可以加以掌握，這對英語聽力會有很大的幫助。
3.平時多積累英美國家的相關知識。很多聽力背景都與英美國家的一些生活環境有關，初中生在平時的英語閱讀中，可以適當增加關于英美國家文化知識的相關材料，以了解更多英美國家的風俗習慣，從而在積累中掌握一些俚語，不斷擴大知識面，并不斷提升語感，最終達到提高英語聽力的目的。
二、初中生英語聽力考試中的解題策略
1.集中注意力，保持好的心態。在考試中，學生往往會因為第一道題沒聽清楚而耿耿于懷，以至于聽后面的題目時，注意力無法集中，最終導致聽力成績不理想。因此，在聽力考試中，樹立良好的心態是非常重要的，初中生要養成良好的考試習慣，聽過一題就要馬上閱讀下一題的題目，不要再回想上一題，保持一個平和的心態，這樣才能在考試中發揮正常的水平。同時，英語聽力中往往會有某一個句子是關鍵句，是解題的關鍵，這時需要學生注意力高度集中，沉著冷靜答題。
2.在聽力錄音間歇時仔細閱讀題目。在聽力考試正式開始前，會有一段較長的時間介紹考試環節和試音，在這段時間里，學生可以快速地閱讀題目，大致掌握聽力內容并判斷所要詢問的問題。例如，ABCD四個選項都是地點，那就可以判斷問題可能是在問會話所發生的地點。在了解了情況之后，帶著問題去聽錄音會更有針對性，對于聽力中一些容易造成混淆的點也能較好地進行分辨，從而在正式聽力開始之后從容不迫地去做題。
3.在聽力過程中，對于一些
關鍵詞 語要進行標記。在英語聽力中常會出現一些地名、人名和數字或年份，這時考生可以適當地進行記錄，然后再結合上下文及選項進行綜合分析，并選出正確的答案。尤其是聽力材料中提到年份時，考生要注意分辨問題是什么，以免落入陷阱。
4.堅持第一印象。聽力考試不同于閱讀，幾乎沒有檢查的機會，因此，第一感覺很重要，在聽力結束之后，學生只需要將答案填涂在答題卡上即可，切忌避免過多地去回憶聽力內容或者去懷疑某一選項的正確性。
5.學會放棄。如果對某段聽力材料實在是無從下手，全文都沒有聽懂，且只播放一次，就應直接選擇放棄，直接看下一道題目；但如果是播放兩次錄音的題目，就可以仔細閱讀一下選項，盡量從聽力中獲取有用信息，一旦發現有符合的立刻選上，學會放棄不是要求學生不選擇，而是盡量發揮自己的能力，對超出自己能力的題目保持平常心。
三、初中英語聽力的有效教學方法
1.教師在平時的英語教學中應盡量使用英文授課，減少漢語在英語課堂中出現的次數。初中生雖然英語水平還不能達到完全理解的程度，但是在全英文的環境中會逐漸提高英語語感，因此，教師在教學初期可以用一些簡單的語句來進行教學，在關鍵部分或者較難的部分可以放慢語速或給予一定的提示，然后由淺入深逐步使用較長的句子，這樣就創造了一個良好的英語環境，營造了良好的英語學習氣氛。
2.利用多媒體，創造良好的語言環境。隨著現代教學的不斷發展，教室的多媒體設施也愈發豐富，投影儀、錄音機、音響、專門的英語聽力語音室等都可以充分調動初中生的感官，并給予學生聽說的機會，此外，教師還可以根據牛津版初中英語教材，選擇適合的聽力材料。例如，在牛津版初中英語教材中，每個單元都有一個部分叫做Integrated skills，這個部分圍繞與單元主題相關的一個任務，將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合練習，以提高學生綜合應用語言的能力。聽力部分的語言難度適中，有助于培養學生從聽力原文中獲取信息、處理信息和使用信息的能力。
3.教師在課上補充課外知識，多組織課外活動，以擴充學生的知識面。教師在課堂上可以根據所學內容進行一定的補充，比如，牛津版初中英語教材8B有一個單元是關于旅游的，里面列舉了很多世界各國的名勝古跡，教師就可以用英語向學生介紹一些自己所了解的世界各國的文化，也可以請學生列舉。這樣，在與教師互動的過程中，學生就提高了英語聽力水平，同時也提高了英語學習的積極性。此外，教師還可以向學生推薦一些適合英語學習的影視劇、電視節目、英文歌曲，也可以在課外開展各式各樣的活動來提高學生的聽力，這不僅豐富了學生的課余生活，也增加了學生學習英語的機會，進一步提高了他們的口語和聽力水平。
4.模擬聽力考場，提高學生的考場應變能力。教師除了進行常規的教學之外，每周還要抽出至少一節課的時間作為專門的英語聽力課，在牛津版初中英語教材中，除了上文提到的Integrated skills部分，還有一個部分叫做Pronunciation，這個部分即是有計劃地介紹語音規則，著重訓練學生的語音能力，如發音、重音、連讀和語調等。這個環節課本上有相關的語音訓練題型，例如，課本上會寫出 Listen carefully. See how you can link these words together. Then practise saying the words.這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，也矯正了一部分學生錯誤的讀音，提高了在聽力中辨認的能力。除了課本上給出的聽力內容，教師還可以選擇一首適合初中水平的英文歌，去掉一部分歌詞，然后讓學生聽歌時補充空缺的部分，這種方式不僅讓學生更加放松地學習英語，也在一定程度上增加了英語聽力學習的趣味性。
提高初中生的英語聽力水平是一個循序漸進的過程，同時也是一個多方面共同努力的過程，學生除了加強平時的訓練外，還要掌握一定的考試技巧和擁有一個良好的考試心態，而對于教師則需要不斷改進英語聽力教學方法，給學生創造一個良好的聽力環境，從而有效地去訓練學生的聽力能力，最終讓學生的英語水平達到聽、說、讀、寫全面發展的效果。
參考文獻：
[1]徐清秀.實施創新教育 搞好聽力教學[J].教育教學論壇,2010,(31).
[2]夏紅波.如何培養學生在新目標教學中的聽力能力[J].科技信息(科學教研),2008,(16).
一、拓展學生英語閱讀量，為提高英語閱讀能力打好基礎
培養中學生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語閱讀量是基礎保證。因為英語是一門語言學科，它必須得經歷一個由少到多，由詞及句，有句成文的過程。不管你實施的方式如何，都必須讓學生有一個最基礎的知識沉淀，這樣才能夠讓后續的訓練培養發揮出作用來，否則一切都是空中樓閣，沒有實際作用。當然拓展學生英語閱讀量，也不是說英語課堂上什么也不干，就讓學生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學生對英語閱讀的訓練。教師可以選擇對課本內容有延伸的閱讀素材讓學生進行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習題。
例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學過程中，教學主題是談論陽光鎮的概況以及保護環境的一些觀點，短短一節課的時間，不能夠完全讓學生對這個題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關的閱讀型文章，但不能夠選擇學術性很強的英語論文給學生，那樣只會增加學生對閱讀的厭惡感。教師需要迎合學生的心理因素，尋找一些與教學主題相關的有趣的閱讀素材讓學生進行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問題給學生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個學生，你會做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環境保護這個問題讀了這篇文章后？）問題盡可能少，不要增加學生的課后負擔，從而提高學生對英語閱讀的興趣。
二、培養學生掌握英語閱讀技巧，為提高英語閱讀能力做好鋪墊
任何學科的學習，只要掌握了正確的學習方法和學習技巧，那么對于學生來說就會輕松的多，教師在教學過程中更多的應該是培養學生養成自我獨特的學習方法和學習技巧，這樣應對起繁重的課業，就會輕松的多。英語閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個過程需要教師逐步去引導。
例如學會找文章的關鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進的引導學生了解閱讀過程中找中心句、關鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學過程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預習過程中，學生可能想不到這個層面，教師就需要在閱讀教學過程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務：找出文中與environment 相關的詞語或句子，這時候學生可能會有一點疑惑：這不是講陽光小鎮，為什么要提到環境的句子。通過這樣的一個疑慮，到最后老師解答了這個疑問，學生就會恍然大悟，原來這篇文章的主要引申意思就是環境保護，那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過程中，學生就會有方向性的尋找關鍵詞匯，引發思考，提高閱讀水平。
三、加強閱讀的實際應用能力，切實提高學生英語閱讀水平
關鍵詞：初中英語；高效閱讀；思考優化
英語是一門語言類學科，是目前使用范圍最廣的語言，在現實生活中扮演著越來越重要的角色。閱讀是英語教學的重要組成部分，也是靈活運用英語、英語綜合能力的主要表現。然而現階段，我國初中英語閱讀教學存在的問題層出不窮，教學情景不容樂觀。如何提高我國初中生的英語閱讀能力，培養英語綜合能力突出的語言運用者，提高學生學習英語的積極性？筆者結合多年來的教學經驗，淺析了有關初中英語高效閱讀的思考與優化。
一、擴大詞匯量
詞匯是高效閱讀的基礎和前提，也是快速閱讀的重要保證。然而，在初中英語閱讀教學中，學生普遍由于詞匯量欠缺和不足，不能提高閱讀速度，準確把握文章的大體意思，在解題過程中，答題方向不明確，做題效率低下，導致了學生閱讀興趣不高，閱讀能力不強的閱讀現狀。甚至某些英語基礎較差的初中生，竟然出現“抱著詞典做閱讀理解”的錯誤方法。因此，在教學中，應當注重擴展學生的詞匯積累，具體可以使用聽寫監督方法。教師可以每天規定學生識記背誦一定數量的單詞，并有規律地進行聽寫抽查，加強學生背誦單詞的實施力度。教師在學生記憶單詞可以教給一定的方法和技巧。比如，對于形容詞、動詞詞性不一樣的單詞分開記憶，對于意思大致相似的單詞注重辨別記憶等，教師還可以定期舉行詞語接龍大賽等游戲，激發學生背單詞的積極性。
二、掌握閱讀中思考過程的秩序
提高英語閱讀能力需要使用正確的方法，遵循閱讀思考過程秩序。（1）學生明確閱讀目標。比如說，在英語閱讀前，自我發問一下，我為什么要讀這篇文章？這篇文章主要講一個怎樣的故事？（2）選擇閱讀技巧。閱讀理解存在一定的技巧和規律，在大量的閱讀訓練中，學生應當注重積累一定的解題思路和答題技巧，總結做題經驗。比如說，在閱讀材料前，學生應當粗略看一下題目和相關涉及的問題，大致明確問題取向，推斷文章所講述的大概內容。在閱讀中，應當將閱讀材料與問題結合起來，在閱讀過程中尋找答案。另外，在英語閱讀應當避免一些不良的閱讀習慣。比如，出聲閱讀、心中默讀、過度使用詞典、回視等不好的閱讀方法。
參考文獻：
關鍵詞：有效性適度 實效
課堂教學是英語教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。因此，作為教師必須抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效。那么如何提高課堂教學效果呢？下面是我的幾點膚淺的認識。
一、合理整合，巧妙設計
上海牛津英語教材的編寫體系為“building blocks”，即模塊建筑體系，通過層層教學，使學生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的“模塊”基礎上得到拓寬和加深，進而持續發展。特別是在六、七年級，每冊書有4-5 個“ module”，每一個“module”分成若干個“unit”，但都圍繞一個主題。因此，在備課過程中，教師就要精心備課，挖掘教材，大膽的進行模塊或單元的整合，即對整個模塊或單元先進行整體備課，充分了解這些相關模塊的學習內容，以及重、難點等，然后再根據教材的內容和教學目標進行課時備課。同時，根據需要也可以適當調整教材順序，做到靈活機動，設計巧妙。
二、詳略得當，突出重點
一堂課40分鐘，怎樣導入新課，怎樣進行新授課，怎樣練習鞏固，這個主動權是完全掌握在教師手中的。要善于根據課時特點抓住重點，切忌“貪多嚼不爛”。比如第一次上8b chapter5 speaking時，我用去了將近15分鐘的時間才從剛學過的兩首詩導進新課，再聽一遍并跟讀，隨后啟發學生總結表達方法，到這時還剩10分鐘，最后pair work和 group work就沒能全面性的在班級展開做，其實操練句型才是本課的重點，因為speaking應是口語課， “說”應該占用絕對的時間
后來在第二個班上課的時候，我就調整了一下側重點。用聯系較緊的一首詩導入主題，避免為了復習兩首而占用時間。然后，聽錄音回答問題，對所聽對話一帶而過，沒有再聽第二遍。總結完句型后就直接進入操練環節，剩余25分鐘全班的同學充分練習了所教句型，有一半左右還到講臺上表演了一番，學生在輕松快樂的實踐操練中既掌握了本課所學的知識，還增加了學習英語的興趣。
三、凝煉語言，恰當運用
1、確保課堂用語的正確和有效。初中生有著極強的模仿能力，而教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師必須提高自身語言駕馭能力，避免在課堂上出現一些不規范的語言，避免為了達到“全英”的特點而刻意使用大量的，無效的，繁雜的課堂用語。課堂用語應力求簡短易懂、地道得體，有些無效的或者無關緊要的話完全可以省略或者通過一個眼神，表情，手勢或一些肢體語言將要表達的意思快速地傳達給學生，從而提高課堂效率，加快課堂節奏，減少不必要的停頓。
2、恰當地使用課堂用語。雖然課堂中使用英語進行教學 ,有利于學生語言水平提高，而使用母語越多 ,對學生學習英語的負遷移越大，還會打斷學生用英語進行思維、猜想的思路，然而 ,初中英語課堂教學必須充分考慮到初中生的心理特點和接受能力。在有些場合 ,如果有英語很難清楚表達其意思的時候,教師還應當使用母語。如在講解語法知識的時候，學生對一些專用術語很陌生，很畏懼。如果堅持用專業術語講解，相信沒有幾個同學會有耐心聽下去，而這個時候，如果用中文，則三言兩語就能講清講透，既實用而且高效。
四、巧設活動，注重實效
課堂活動是激發學生學習興趣的重要手段。但是，什么樣的活動才是有實效的活動？首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，課前一定先要理清思路，安排好內容主線，然后根據每一個環節要達到的目標創設有內在關聯的活動，讓教學內容層層遞進，教學重點步步凸顯。其次，活動要難易適當。學生是課堂活動的主體，要保證絕大部分學生能夠參與，又要在有限的時間內完成教學任務，就要設置好難易梯度，在必要的地方給學生一些語言支持是非常必要的。這樣，語言積累豐厚的同學可以盡情表現，基礎差的同學也能根據所給的關鍵詞匯講上幾句，不會產生“局外人”的感覺。再次，活動要留給學生自由發揮的空間。初中生已有一定的英語交流和思維能力，所以活動要求不能太具體，太公式化。
五、精制課件，運用適度
今天的英語課堂可以說“離不開，離不開，就是離不開多媒體課件”。多媒體輔助教學的確提高了學生的注意力,激發了學生的學習興趣
，為課堂創設了生動活潑的交際情景。但是，我們還是要清醒地認識到，教學的關鍵應是深入挖掘課本，精心組織課堂教學，合理有效地利用教學手段來達到教學的目的。我想如果我們能適時、適當、適度地使用多媒體課件來解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽英語語言素材，聽、說、讀、寫能力得到培養，這才能達到我們使用多媒體課件的真正目的。
總之,“教無定法，貴在得法”，教學方法雖多，但教師始終要本著以學生的發展為本的原則進行一切教學活動。充分發揮教師的主導作用，抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效，從而最大限度地提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：初中英語 自主學習 方法
一、英語教師要創造良好的自主學習環境
筆者認為，良好的學習環境是學生養成自主學習習慣的必要條件之一。所以，在實際的英語教學中，教師首先要跟學生建立起良好的師生友誼，跟學生“做朋友”，讓學生“不怕”自己，這樣在課堂上學生也就不會因為懼怕教師的威嚴而產生緊張的學習情緒了。然后，教師要盡可能地運用多樣的教學方式，讓不同學習能力的學生都能夠學到知識，都能適應教師的教學方式。最后，教師要給予學生足夠的自由發揮空間，鼓勵學生努力表達，表達錯誤也不能直接給予嚴厲批評，避免打擊學生的自信心和學習興趣，教師應該引導學生自己去發現錯誤并改正。這樣就可以給學生營造一個輕松的學習環境，也能在無形中讓學生養成自主學習的習慣。
二、注重講授學習方法，促進學生自主學習
據筆者多年的教學經驗總結，很多初中生喜歡英語，上課也很認真，課后也很努力，但就是學習成績總不理想，漸漸地就會對英語失去興趣和信心，造成這樣的根本原因就是很多學生的學習方法錯誤。所以，教師在實際的教學中，就要善于去發現哪些學生的學習方法存在問題，存在問題的原因是什么，要怎樣做才能改善這些存在的問題。在課堂上，教師就要根據自己所發現的問題指引學生去發現問題，并讓學生知道自己該做什么，該怎么去做，什么時候去做等。只有掌握了正確的自主學習方法，才能提高學習效率和水平。
三、注重培養學生的靈活思維和創新思維
筆者認為在實際的教學中，教師還應該注重對學生靈活思維和創新思維的培養，即訓練學生看待問題要從多角度、多層面去分析，這樣也可以提升學生創新成功的幾率，進而使學生產生強烈的探索欲和求知欲；在學生探索和求知的過程中，教師可以給與適當的引導，讓學生自己去思考，在這個過程中也就培養了學生自主學習的習慣。而且，學生的靈活和創新思維一旦被開啟，其學習效率和水平就會突飛猛進。
四、注重在課堂教學中進行有針對性和層次性的提問
筆者認為，在實際的課堂教學中，應該進行有針對性的提問，即提出的問題要針對學生的實際情況，力爭讓優生和差生都能夠積極參與回答教師的問題；還應具有層次性，即教師所提的問題要由淺到深，由易到難，層層深入，這樣學生才會有回答問題的興趣，也才能夠積極參與和思考。這樣對學生掌握知識的方法有一定的啟發性；對學生學習英語有一定的鼓勵性；對學生的思維能力也有一定的促進性。通過這樣的提問方式，可以滿足英語水平不同程度學生的需求，讓學生都能學到知識。如教師在講解了初三英語第三課時的教學內容后，可以進行有針對性和層次性的提問：
1.用適當的動詞形式填空。
a.下個假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一個非常有教育意義的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根據自己的所需和所想用英語寫信向旅行社咨詢？
對于第一個問題，教師可以先讓學生自己填空，并運用所學的知識進行解釋；針對第二個問題，不同學生掌握的知識不同，思考的方式也不同，所以寫出的答案也會有差異。回答問題的過程也是教師檢驗學生思維能力的過程，這樣提問的方式也可以在無形中讓學生養成自主學習的良好習慣。
五、注重應積極開展課外活動，促進學生自主學習
根據筆者多年的教學經驗，適當的課外活動對學生學習任何課程都有促進作用。因為，對初中生而言，每天所面對的課程很多，課后的作業也很繁重，再加上來自各方面的壓力，如果沒有適當的發泄方式很容易讓學生產生厭學情緒。所以，在實際的教學中，教師可以利用課外活動時間或是課堂剩余的時間，將英語知識點與各種活動結合在一起，以鼓勵學生積極參與活動的方式將知識傳授給學生。在整個活動的過程中，教師可以給與學生適當的指引，或是鼓勵學生大膽想象，讓學生自己去探索和發現活動中蘊藏的英語知識點，這其實也是培養學生自主學習的一個過程。如教師可以定時開展英語角的活動，鼓勵學生運用所學的英語口語進行交流，錯誤的地方教師要及時糾正，但不能直接打擊學生，要采取引導的方式讓學生自己發現錯誤并改正；對與表現好的學生要給予獎勵和表揚。總之，不管是以怎樣的方式讓學生吸收英語知識點，其吸收的過程都是學生自主學習能力養成的過程。
【關鍵詞】初中英語 學生 自學能力 培養方法
進入21世紀以來，教育教學的重要性愈加凸顯，英語作為一種最常用的語言，在經濟貿易交流與商務溝通中具有十分重要的作用。但是受到應試教育的影響，初中英語教學過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，在教學過程中無法實現互動，學生對英語的學習興趣也會逐漸降低。顧名思義，自學能力是一種自己學習的能力，是學生必須掌握的一種學習方式，教師的課堂教學時間有限，不能時刻對學生進行測試，想要使學生具有良好的成績，在英語學習中能夠實現嘴口并用，就必須培養學生的自學能力。本文就結合我國初中英語教學的現狀，以學生的興趣引導為前提，培養學生自覺學習的概念，從而養成學生正確的學習習慣，提高英語教學的質量。
一、培養初中生英語自學能力的重要性
當今是“知識爆炸”時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識構成。那么，如何培養學生的各種能力已成為人們關注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有促進和加速作用。由于英語是外來語言，有其特殊性，比起中國語文、歷史、地理等學科的自學要困難得多。
由于硬是教學觀念的影響，我國初中英語教學的方式仍舊相對落后，教學方式單一，嚴重忽視了學生的主體地位。在課堂教學中只知道以教師為主導，采用灌輸教學方法和題海戰術，讓學生死記硬背。長此以往，學生不僅不能提高學習效率，還會對英語產生厭煩情緒，自主參與的熱情也會大大降低。培養學生的自主學習能力，可以讓他們意識到學習的重要性，對英語課程產生濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，在今后其他學科的學習中，也可以舉一反三，創新學習策略，奠定終身學習的觀點。
二、初中英語學生自學能力的培養方法
現如今，新課程改革逐步實施，初中英語學科中的內容不斷更新，很多語法知識也出現了新變化。學生想要取得好成績，提高自己的英語綜合素養，就必須善于完善自我，養成自主學習的好習慣。而初中英語教師也要改變教學方法，培養學生的自主學習能力。
1.激發學生學習英語的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，要讓學生自主開展學習，就必須激發學生對英語知識的學習熱情。對此，初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實行全英語式教學模式，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話、英語辯論賽等方式。例如，結合初中英語學習中有關體育運動的章節，教師可以在教學任務完成后，讓學生談談自己最喜歡的運動，并用英語故事的形式在班級發言，為學生提供一個積極參與互動的平臺，從而為學生自主學習營造活躍有趣的課堂氛圍。
2.教會學生如何自主學習。長期以來，我國的教學模式都是以教師為主導，學生為主體，教學過程過于強調教師的“教”，而忽略了學生的“學”，這樣以來，學生就會對教師產生依賴感，對自主學習的方法不了解，缺乏學習的能力。針對這些不足，教師要教會學生自主學習的策略，按照科學的順序展開學習。具體而言，教師應該把教學的重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在課前教師可以讓學生提前預習課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，從中發現自己未掌握的知識點，自我思考和學習，把學習內容簡單化，從而幫助學生養成自主學習的良好習慣。
3.充分利用業余時間。初中生課堂英語學習的時間只有45分鐘，想要講解主要知識，又培養學生的自主學習能力是遠遠不夠用的。課外時間是學生可以利用的自主時間，教師要堅持課內外相結合的原則，結合學生的特點和學習情況，羅列一些適合閱讀的書目，讓學生在業余時間進行朗誦和學習，通過這種方式增加學生的閱讀量，擴展他們的眼界和視野。另外，教師還要鼓勵學生閱讀英文期刊，開展英文讀書交流會，建立讀書角，為學生營造自主學習的良好環境。
三、結束語
英語自主學習能力培養是一個長期緩慢的過程，教師要結合以往教學的經驗，和學生的學習特點，不斷改進教學方法，充分認識自主學習能力的重要性。在教學中要營造良好的自主學習氛圍，教會學生自主學習的方法，并養成他們的好習慣。
參考文獻：