時間：2023-02-27 11:06:40
導語：在聽力訓練的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
那么如何提高學生的聽力能力，下面就談談我的一些看法和實踐活動。
一、 影響學生英語聽力的一些因素。
（一） 文化背景知識缺乏是造成聽力困難的主要因素。英語聽力教材中的文章有很多涉及歐美國家的社會制度、風土人情、民俗習慣等相關文化背景知識。如果學生對西方文化以及西方文化背景知識欠缺，就很有可能聽不懂一些單詞的內在意義，造成理解上的偏差。
（二） 語法知識掌握不好，影響到句子的理解偏差。英語里有很多句子是復合句，如果學生搞不清主從句的關系，區分不清句子之間的關系，也會造成句子的理解偏差。
（三） 聽力訓練方法不科學影響學生聽力水平的效果。比如，在聽力課堂中的時間過長；或者剛開始聽力材料難度過大，影響學生信心；語速過快或者老師沒有提前做一些引導語；精聽和泛聽沒有結合，學生提高不大。聽力訓練中不注意精聽與泛聽相結合，學生就不能廣泛接觸各種題材，這樣就會影響聽力技能的提高。
長期以來對學生聽力的訓練并未在中學英語教學中得到足夠的重視，聽力歷來是中學英語教學的薄弱環節。如何改變這種狀況，我認為應該從以下幾個方面入手：
二、 突破心理障礙，提高心理承受能力。
聽是個極其復雜的心理過程，聽者應始終保持一個良好的心理狀態。在英語聽力訓練時，初學者總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多；有時聽得模模糊糊，不知所云；有的學生碰到生詞思維就停留在想這個詞麗耽誤聽下面的內容；有的容易產生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。其實，這些都是正常的現象。為了盡量避免學生產生這些畏難情緒，教師就要盡量的鼓勵、關愛學生，建構和諧的師生關系。訓練學生基本的語言技能和扎實的語言知識。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。聽、說、讀、寫在交際過程中相輔相成，相互促進。張明倫等在《聽力入門》一書中指出， 聽力理解能力不僅和聽力技能、熟練程度休戚相關，還和聽者的語言能力、文化背景知識密不可分。學生在聽力方面存在的問題在某種程度上反映的是他們語言能力和語言知識的局限性。所以聽力訓練必須和說、讀、寫三種技能同步進行訓練。學生掌握基本的語音知識、詞匯知識、句型知識，語言背景知識就顯得非常的必要。掌握語音技能較好的方法是聽、說、讀。利用原聲磁帶、錄像、電影、電視節目或者在專業老師指導下進行聽、說、朗讀訓練，可以訓練發音、語調、重音、節奏等語音方面的知識。通過泛讀，學生可以積累大量語言知識，他們可以掌握英語詞匯的含義和固定用法、了解基本語言形式的基本結構、 熟悉常見話題和文化背景知識。
三、 選擇合適的聽力材料，調動學生學習的興趣，培養他們的自信心。
興趣是學習動機方面最現實，最積極的因素，對調動學生學習的熱情，提高學習的效果有著重要的作用。精選聽力材料時，首先要充分考慮教材的趣味性，枯燥無味的聽力材料會使學生全無學習欲望。學生比較喜歡聽那些緊跟時展步伐的、有新意的材料。因此， 同步聽力磁帶、口語磁帶都是較好的選擇。學生也喜愛有情節的故事、充滿幽默感的笑話；可以增添些英文歌曲、繞口令、韻律詩等，其次在選擇聽力材料時，要根據學生現有的實際聽力水平，所選材料難度上要略高于學生現有的知識水平。這樣，聽后既能達到聽懂文章內容的目的，又能培養他們的自信心。讓學生在體會成功喜悅的同時，更樂于接觸異國文化，對祖國文化也會有更深刻地了解。
四、 在日常英語教學過程中，應讓學生感受英語學習的氛圍，盡可能把聽、說的機會留給學生。
在一般中學，大多數學生沒有機會零距離地接觸英美本土人士。教者應盡可能地創設“仿真” 的環境。無論是在課堂還是在課外，要讓學生抓住一切用英語交際的機會。首先，在課內英語老師應以英語授課為主， 以使用母語為輔。因為學生在校學英語的主要場合是在課上，所以老師的專業水準直接影響著學生。學生在聽地道的英語口語后便會直接模仿。在起始年級用英文授課，可以適當放慢授課速度；可適時地重復所述材料：可用淺顯易懂的詞匯，解釋單詞、句子；可用不同的句型結構來表達同一句子的意思， 讓學生真正地聽得懂。當然，這是一個持之以恒、循序漸進的過程。學生在潛移默化的環境里，慢慢學會用英語表達自己日常所見、所聞、所感。其次，英語自由會話和值日生報告是訓練學生聽力行之有效的方法。可以給學生寬大的自由空間，讓他們自主選擇自己所喜歡的話題。他們可以講述自己的學校生活、英語學習的體會、班級活動的安捧，趣味故事的啟示等。他們可以課前做好準備。當他們積極表述的時候，可以借助手勢、表情交流，也可以有錯，要不斷地鼓勵。因為學生們抓住的不僅僅是聽說的機會，而且還有戰勝自我的勇氣。課上，教者要充分利用電教手段來培養學生的聽力技能，如利用教學原聲磁帶、廣播系統、原版的英文電影、電視節目、VCD材料、電腦等，這些電教手段能使英語課堂生動、有趣、直觀、充滿活力；有利于激發學生學習的熱情，培養學生的創新精神。課外，可組織各種各樣的活動，讓學生樂在其中，達到訓練的目的。如：要求學生根據課本表演有關角色、舉行口語競賽、做英文游戲、辦英語晚會、參加英語角等。
五、 精聽與泛聽結合起來，讓學生廣泛接觸各種題材。針對不同類型的聽力內容采取不同的應對方法。
全國各地的中考聽力題型從內容的形式上綜合起來可分為四種題型：句子理解、對話理解、短文理解、和聽取信息。針對不同的題型，采取不同的方法來進行訓練。
（一） 看圖聽句子型的理解型聽力訓練。
針對這種類型的聽力題目，可以仔細觀察每題所給的圖畫內容，并預測一下錄音內容，同時注意對比一下聽到的實際內容，糾正自己對圖畫的錯誤理解。
（二） 對話理解型的聽力訓練。
簡短對話的形式通常是一問一答形式，第一個說話者一般提出一個問題，第二個說話者進行回答。針對這種題型，我們可以在聽前預覽選項，了解一定的信息，并預測話題及內容；在聽的時候我們要注意抓住題目的要點，如時間、地點、人物等；要抓住表示句意轉折的but，no，nothing等關鍵詞。
（三） 短文理解型的聽力訓練。
此種題型主要是根據所聽到的短文內容，選擇答案。我們在聽短文之前，一定要抓緊時間瀏覽內容，對短文進行預測，提前了解短文中可能出現的單詞、詞組和句子；在聽的過程中，一定要注意并簡略記下時間、地點、人物；最后，及時歸納、綜合、判斷，整理出相關信息，從而確定正確答案。
（四） 短文理解型的聽力訓練。
一、聽琴音
絕大多數音樂教師，都是使用風琴、鋼琴、手風琴、電子琴等鍵盤樂器來組織教學的。因而，聽琴能力的訓練，是最基本的聽覺訓練，可不夫時機地提高聽琴音的能力。
1.辨琴語。辨琴語，是屬于常規性的聽力訓練。為了更好地組織教學，就要經常進行辨琴語的訓練。以便形成相應的技能。
2.說音名。？在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。
3.唱音符。？教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。
二、聽樂曲
讓學生經常地聽一聽有關的器樂曲，在欣賞的過程中進行聽力訓練，是增強聽覺器官感知能力的有效途徑。
1.品樂器。樂曲，固然是由樂器彈奏出來的樂音。可在聆聽某個樂曲后，讓學生品味出是由哪種或哪些樂器發出的音響。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；（2）《我是一個兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古箏）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等）。
2.講曲名。讓學生在每次欣賞樂曲后，準確無誤地講出樂曲的題目，以利更好地認知樂曲，豐富音樂知識。例如：（1）江南（廣東）音樂（《紫竹調》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音樂（《信天游》、《小放牛》、《有個金太陽》；（3）西洋音樂（《天鵝湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。
3.記曲譜。在識譜教學進行到一定程度的時候，可讓學生試著記錄曲譜，進行較高層次的聽力訓練，提高邊聽邊記的能力。當然不能超之過急，應由淺入深，由少到多，逐步量力而行，能記多少是多少，哪怕是象征性的也好。教師進行必要的檢驗和指導。激發感知、記憶，再現曲譜的興趣，強化聽音能力的訓練。
三、聽歌聲
在音樂聽力訓練的過程中，教師可以充分發揮收錄機的作用，讓學生欣賞錄音磁帶上的歌曲，然后進行相應的聽力訓練。
1.聽歌曲。教師可以有針對性地利用收錄機，播放著名或流行歌曲，讓學生在欣賞不同風格和流派的歌曲過程中，進行感知歌曲的訓練。例如：（1）民族歌曲（《沂蒙山小調》、《繡金匾》、《二月里來》；（2）美聲歌曲（《我愛你祖國》、《北京頌歌》、《大海故鄉》；（3）通俗歌曲《九百九十九朵玫瑰》、《好人一生平安》、《山不轉來水也轉》等。
2.評歌手。在聽完錄音或學生自己聽過歌曲后，可令其評頭論足地評議某些歌手的演唱風格及技巧，例如：李谷一、、董文華、郭頌、李雙江、蔣大為、毛寧、楊玉瑩等，從而增強鑒賞能力。
3.談感受。在每次的聽音訓練之后，都應進行暢談體會的訓練，進一步提高感受和體驗能力，激發學好音樂的興趣；相互借鑒和啟發，不斷地進行自我完善，使聽力訓練有所發展和升華。
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有煞種擁氖奔浣試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。
1. How did the man go to the city？
A. By taxi. B. By bus. C. By car.
2. What does the woman really want？
A. A hairbrush. B. Some books. C. Something to eat.
3. Where does this conversation most probably take place？
A. In a plane. B. In a train. C. In a restaurant.
4. What will the woman probably do tonight？
A. See a film. B. Stay at home. C. Attend a meeting.
5. What is the man trying to do？
A. To make a decision. B. To make an apology.
C. To make a suggestion.
第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What is the boy doing now？
A. Reading. B. Watching TV. C. Doing his homework.
7. What’s the mother doing now？
A. Cooking. B. Listening to the radio. C. Doing some cleaning .
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. What is the man applying for？
A. A transport permit. B. A parking permit. C. A lecture permit.
9. Which part of the man’s body was broken？
A. His right leg. B. His left foot. C. His left leg.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What did the head teacher tell the woman？
A. Alan failed in the exam. B. Alan didn’t attend class today.
C. Alan didn’t study hard at school.
11. What’s the woman’s advice？
A. Alan can never use the iPad.
B. The iPad should be sold at once.
C. Alan can use the iPad only on weekends.
12. What does the woman want the man to do？
A. To have a talk with Alan. B. To help Alan with his lessons.
C. To tell Alan that he is also his favorite cousin.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. What does the man want to do most in the future？
A. To teach English in a key university. B. To start a company of his own.
C. To be an accountant.
14. What’s the key requirement for finding a job according to the woman？
A. English. B. Experience. C. Certificate.
15. What does the woman plan to do before graduation？
A. To work part-time in a foreign company.
B. To study accounting in a training center.
C. To improve her English.
16. What can we learn from the end of the talk？
A. The woman needs help. B. The man will be the woman’s assistant.
C. The man thinks it will be too expensive to employ him.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. What can we know about people’s hobbies？
A. They cost people a lot. B. They are valuable to people.
C. Everyone has more than one hobbies.
18. How much is the man’s coin collection worth？
A. $215. B. $250. C. $275.
19. What does the speaker’s youngest brother collect？
A. Model airplanes. B. Matchboxes. C. Stamps.
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。
1. What is Eric reading？
A. A novel. B. A textbook. C. A newspaper.
2. What will the speakers do on Saturday？
A. Go shopping. B. Go fishing. C. Go boating.
3. Who will take care of the girl’s sister？
A. The girl. B. The boy. C. Both of them.
4. Where is the man’s watch？
A. On the desk. B. In the purse. C. Under the table.
5. Where will the woman have supper？
A. At the man’s home. B. At her home. C. At her grandparents’ home.
第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What’s the problem with the man？
A. He’s always late. B. His Chinese is bad. C. He can’t understand his teacher.
7. Where are probably the speakers？
A. In a classroom. B. In an office. C. In a library.
第7段材料，回答第8、9題。
8. What kind of wine does the woman want？
A. Local red wine. B. French red wine. C. Dry wine.
9. What does the woman order？
A. Noodles and steak. B. Steak and salad. C. Noodles and salad.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What was in the girl’s suitcase？
A. Tickets. B. Cookies. C. Passports.
11. Where is Mom at present？
A. In England. B. In America. C. In Africa.
12. Where is the camera？
A. In the man’s bag. B. In the girl’s backpack. C. In the man’s suitcase.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. When did the man stop collecting stamps？
A. In primary school. B. In university. C. In high school.
14. Where does the woman buy new issues of stamps？
A. At the post office. B. On the Internet. C. Through friends.
15. What does the woman do for collecting stamps？
A. Visiting exhibitions. B. Going abroad. C. Watching movies about stamps.
16. What does the man like to do now？
A. Watch operas. B. Play sports. C. Travel.
聽第10段材料，回答第17至20題。
17. How long did Tom stay on the farm？
A. For one month. B. For one week. C. For two weeks.
18. Why did Tom get up so early the first day？
A. To feed animals.
B. To watch Grandma milk the cows.
C. To watch Grandpa feed the geese.
19. What animals did Tom learn to feed？
A. Pigs and cows. B. Sheep and rabbits. C. Chickens and horses.
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。
1. How much is a pound of tomatoes now？
A. Thirty cents. B. Eighty cents. C. One hundred and ten cents.
2. Where does the man think the car keys are？
A. In the woman’s purse. B. In the woman’s car.
C. In the restaurant.
3. What was the result of the football game？
A. England won the game. B. Spain won the game.
C. England and Spain tied with each other.
4. What does the woman imply？
A. She doesn’t want to see the professor at all.
B. She hopes to see the professor after everyone else does.
C. She wants the professor to work on the project with her.
5. Why is the man moving to Boston？
A. He has got a job there. B. He runs a company there.
C. He prefers to live in a big city.
第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What do the speakers talking about？
A. Jobs. B. Salary. C. Family life.
7. What is the woman’s attitude to the man’s idea？
A. She accepts it. B. She’ll think about it.
C. She thinks it’s interesting.
聽第7段材料，回答第8、9題。
8. Where does the conversation probably take place？
A. In a train carriage. B. In a waiting hall. C. In a theatre.
9. What does the man ask the woman to do？
A. To watch his luggage. B. To switch seats with him.
C. To tell him the way to the washroom.
聽第8段材料，回答第10至12題。
10. What’s the probable relationship between the two speakers？
A. Classmates. B. Schoolmates. C. Old friends.
11. What are the speakers mainly talking about？
A. Poor service of the restaurant. B. Their English study.
C. Homesickness.
12. What isn’t the woman satisfied with？
A. The size of the class.
B. The courses at the center.
C. The food in the restaurant.
聽第9段材料，回答第13至16題。
13. What is the man studying for？
A. GRE. B. TOFEL. C. IELTS.
14. What makes the man worried to study in Britain？
A. The fee will be quite high. B. The test will be hard to pass.
C. The distance will be too long.
15. What score in the standard exam does the man have to get for an unconditional offer？
A. 5.5. B. 6.5. C. 7.5.
16. Which university has accepted the man？
A. Yale University. B. Brown University. C. Stanford University.
第10段材料，回答第17至20題。
17. Why doesn’t the speaker want to go to the mountains this year at first？
A. He went there last year. B. It is not beautiful enough.
C. It is a little cold this time of year and too far away.
18. What does the speaker like about the seashore？
A. Swimming in the sea. B. Bathing in the sunshine.
C. Taking a walk on the sands.
19. How can the speaker probably go to the seashore？
A. On foot. B. By car. C. By bike.
關鍵詞：小學英語；聽力教學；英語教學；聽力訓練
英語是人們交流的工具，而不是升學就業的手段。在英語教學活動中，教師應當一開始就幫助學生認識到學習英語的正確意義，讓學生知道英語的學習可以開闊他們的眼界，可以讓他們的知識范圍擴大，可以讓他們有更加廣闊的發展空間。運用英語交流，首先就要會聽，能夠聽得明白，其次才是會說，說得清楚。小學是為英語的學習打基礎的階段，因此，聽力水平的提高非常關鍵，小學英語教師也要把重點放在學生的英語聽力訓練方面。考慮到學生的接受程度和心理特點，開始要主要側重于培養興趣，任務量要少，根據年齡的升高再逐漸增加任務。接下來，關于小學英語的聽力訓練問題，筆者結合經驗展開一些論述和思考，希望對大家有益。
一、影響英語聽力能力的關鍵因素分析，有針對性地進行聽力訓練
從教育認知心理的科學角度加以分析，我們會發現影響學生英語聽力能力的關鍵因素主要包括語音掌握的準確與否、聽力材料的難易度、學生對英語的興趣高低。首先分析一下語音的問題。語音在英語學習中最為基礎，從一個個字母的書寫發音開始，學生對語音的掌握就已經開始了，如果學生對語音掌握得不準，就會產生問題，聽的時候也會容易混淆，不知所云。所以這就涉及學生的語音解碼能力的高低了。為了避免這一因素阻礙學生的聽力能力，教師需要從基礎階段就打牢語音這一關，讓學生多聽多讀，掌握其中的語音規律，具備一定的語感。其次，無論是對小學生進行聽力的訓練還是對聽力進行考查，都要特別注意聽力材料的選取。對于小學生來說，聽力材料的內容讓他們感興趣，單詞都能聽得懂，這樣的材料就是容易的，相反則是困難的。訓練的時候當然是先由簡單的開始，再逐漸過渡到有一定難度的材料。考查的時候材料的選取不能太容易，而是要有一定的難度，這樣才能對學生的水平加以區分。對任何學習活動來說，興趣都至關重要。在進行聽力教學之前，一定要考慮學生興趣：學生喜歡什么樣聽力材料，學生喜歡什么樣聽力活動，學生喜歡什么樣聽力教學環境等等。聽者對有關背景知識了解程度會影響其理解質量。缺乏應有背景知識通常是理解失敗的主要因素。學生對于不熟悉話題，理解難度自然會增加。所以，仔細分析下來這些因素之間也是相互影響的，教師在教學中要注意綜合運用。
二、對學生的聽力訓練宜早不宜晚
研究和實踐表明，對小學生的聽力訓練越早越好，正如我們學習漢語一樣，從小就接觸漢語的語言環境，對于語感的形成和語言的理解是非常關鍵和重要的。所以，對于小學英語教學來說，聽力訓練適宜在英語學習入門階段就有意識地著手進行。年齡小的學生，“聽說”的語言實踐活動能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。小學生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學生一聽教師示范發音，就急于開口大聲模仿跟讀，結果常常導致自己發音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學初期，教師就要訓練學生養成靜心、耐心聽的習慣，要求學生邊聽教師發音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎上才在教師的指示下進行正確的發音。從學習字母、音標和單詞發音開始，教師就要有意地幫助學生區分一些容易搞混的音素和單詞，從一開始就監督他們把音讀準確。在早讀或家庭作業中讓學生每天堅持跟讀十分鐘，并每周穿插一些聽力小練習，例如，設計的形式有：一名學生朗讀，其余學生聽辨有無錯音，自制錄音材料，讓學生辨析相近音。還可以教學生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉移等音變現象，培養正確的語感，通過對學生聽的反復刺激，使學生的聽覺對規范語音形成一種定勢，從而提高了學生的辨音能力，為以后更深入的聽力訓練打下堅實的基礎。
三、采取豐富多樣的聽力訓練方式，在引發學生興趣主動參與的同時訓練聽力
對小學生進行聽力訓練一定不能總是一個方式一個模式來進行，要結合教學內容的不同，設計出不同的教學形式。例如，教師可以跟學生玩“聽指令找物品”的游戲，學生會更愿意參與，這就特別適合名詞的學習和聽力訓練。教師可在手里拿一個粉筆，用英語問學生：“老師手里有什么？”然后讓學生用英語回答。這樣可以提高學生聽、說的能力，同時也可以強化英語單詞的記憶。另外，教師給出一些指令，讓學生做一些動作，看誰做得又快又準。例如，教師可以說“Standupandputupyourhands.”學生聽到教師的指令后參與游戲當中，從而提高學生進行英語聽力訓練的積極性。為了加強聽力訓練，教師也可以為學生創設“聽力環境”，以便于模擬一種浸泡式的英語學習氛圍，達到強化教學的目的。專家認為，聽和說之間是密切相關、相輔相成的。學生只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。怎么做到這一些呢？首先教師要盡可能在教學中用英語進行講解，只要是學過的句子和詞匯就要反復應用，這是日常師生接觸過程中的一種強化影響，學生聽得多了，聽力自然會提高。再有，現在網絡信息多媒體發展很迅速，教師也要給學生推薦一些非常好的學習網站或者App，讓學生在課下也能養成固定聽讀的習慣，也可以成立網絡學習英語小組，讓學生在家的時候也能在網絡社群里面用英語與教師和同學對話交流。教師要做好帶頭人，積極組織英語聽讀活動，鼓勵大家積極參與。總之，聽說讀寫能力在小學英語教學中非常重要。聽力教學要盡量早些開展，從一開始接觸英語開始就對學生進行磨耳朵式的聽力訓練，幫助學生養成每天都聽讀的習慣，可以聯合家長一起監督學生的完成情況。同時也要注重科學的學習方法的應用，通過適當的材料選擇，興趣的激發等使得學生的聽力水平穩步提高。
參考文獻：
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［2］丁麗.提高小學英語聽力水平的有效對策［J］.科學大眾（科學教育），2015（3）：70-71.
［3］楊海杰.芻議小學英語教學中的聽力培養策略［J］.科技創新導報，2015（3）：119.
高考英語聽力的考察是對學生實際語言運用能力的檢測，聽力試題做的好壞不但會影口向考生本題的得分，而且還常常會影響到考生后面的解答。影響聽力得分的因素是多方面的，如學生的知識面，文化背景的了解，基本語言能力的掌握等，在學生身上往往表現為學習情緒和學習態度。這些因素盡管不直接介入具體的學習過程，但對于學習效果起著調節，鼓勵或推動的作用。良好的心理素質是提高聽力水平的基礎之一，然而不少學生在測試過程中對自己缺乏信心，思想負擔較重，從而產生了焦慮、急躁等不良情緒，思想無法集中，理解能力變弱，心理活動處于壓抑狀態。如果以上狀況得不到改善，學生每次聽力訓練測試都會變得緊張不安，久而久之，就形成了心理障礙。比如有些在聽力訓練剛開始，由于不熟悉說話人的語言，語調和語速，而又希望自己拿到每一分，于是思想高度集中，心跳加快，神經緊張，這樣反而丟掉了開頭的一分。因為丟掉了一分，情緒不佳，導致接下來的幾道題連連失手。這種現象在做聽力的第一步份尤其明顯。高考時，首先進行聽力測試，考生往往還沒有等到考試開始就已經非常緊張，因為緊張就越是害怕自己聽不清，答不好題。還有的情況是：在聽力過程中，如果有些句子聽不懂，再或者是一道題目有些疑問，沒答出來，馬上就急躁的不行，甚至是腦子一片空白，結果影響到其余試題答題水平的發揮。所以，在平常聽力訓練題中要求敢于放棄前五題，調整好心態，做到以下幾點：
一、考前瀏覽很重要
考生對聽力材料越熟悉，在聽音時就越有把握。在考試卷發下來以后，第一任務就是決速瀏覽一遍全部聽力試題，看一看每個小問題和選項。通過比較三個選項的異同，預測一下聽力材料的內容，從而確定所聽內容的關鍵。這樣能有的放矢的去聽，抓住重點聽。提前審題的好處在于它可以幫助我們預知所聽內容的重點，提高捕捉信息的準確度，從而降低聽力的難度，增加答題把握，這樣也助于穩住自己的情緒，克服緊張感，增強自信心。
二、不求全懂，學會舍棄
做聽力題時不能追求一詞不漏，句句聽懂，主要是領會所聽內容的人體意思和捕捉主要信息，抓住重點，對局部沒有聽懂的或實在答不上來的，要當機立斷的舍棄，不要優柔寡斷，拖延時間，因而影響了下面題目的閱讀或甚至錯過了下面的內容。
三、及時做好記錄
在聽力測試時要眼、耳、手、腦協同作戰。答聽力試題時應該做到看得清楚，聽得真切，認真思考，聯想貼切，聽到復雜信息時，為了便于記住重點，應該做一些簡單而有必要的記錄，把重要的信息(如：時間、地點、人物、內容、觀點等)的關鍵詞記錄下來。這樣記錄只求簡單，自己看懂就行。聽力測試是一個預讀，信息輸入，存儲和信息加王的復雜過程，而這一過程又必須在短短的幾秒鐘內完成，在整個過程中，信息加工尤為重要。所以，對于聽前預讀和所獲得的信息，要做到前后聯系，迅速組合起來。比如聽前預測到是問關于約定時間的問題，此類試題對話往往提及多個數字作為于擾因素，有時還要根據所記錄到的數字盡心適當的加減運算。錄音結束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中還保留的短暫記憶和記錄的內容，對那些不太肯定的答案進行推敲，理順題于和選項之間的關系。這樣一來，聽力的正確率就會更高。
四、不斷探索，總結經驗
利用有限的條件，最大限度的提高學生學習的積極性，是聽力教學中重要課題。聽力材料應緊扣教材。現在高中教科書，語言地道、文筆優美，內容涉及到中外文化傳統背景、國家人文景觀、風俗習慣，世界范圍內的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活中等，極大的豐富了中學生的視野。因此聽力材料的選材在筆者看來最好與教科書內容接軌。及時對課文內容補充和延伸，不斷使知識和語言得以復現，便于積累和記憶，也能減少訓練中的盲目性，控制聽力理解難度，樹立較好的學生朗讀聽力材料，尤其是在情景對話中，在老師的指導下分角色繪聲繪色地朗讀，錄音播放，會使學生有濃厚的興趣積極參與，其實對于語音并不好或膽小的學生同樣具有吸引力。讓學生參與聽力教學實踐，對參加錄音的同學及全體同學的鼓舞遠遠大于其他別的說教，也符合學生心理特征。
在英語學習中，語言信息主要是聲音傳播的。在現實生活中，課堂記筆記、開會記要點，就有從“聽”到“寫”的過程。從英語教學本身而言，把“聽”與“寫”結合起來，又是一種手段。從質量上來說，“聽”到“寫”不是簡單的筆頭作業重復，而是接受一個完整信息的較高要求。近年來，中學英語閱讀教學在師生的共同努力下，有了進步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進行聽力教學與訓練的同時，動動筆是有好處的。一股來說，能看懂才能聽懂，完成一個單元的學習任務后應該說對該單元學習內容比較熟悉，讓學生聽寫是簡單易行，高質量的聽力訓練，不是單純的讓學生記下所聽的內容，而是貴在接受一個完整情節聽與寫的全過程，讓學生加強聽的自覺性。聽寫形式由來已久，遺憾的是在部分老師中未能引起足夠的重視或未能長期堅持進行，或者是單一強調學生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞。原因是多方面的，其中之一是在教師普遍感到教材教學容量大，教學課時并不富余的情況下進行聽寫比較費時，長期堅持下來，其聽力訓練的收效是非常好的。
關鍵詞：英語；聽力
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0046-02
聽力是英語語言的基本功，聽力在聽、說、讀、寫的基本技能中排在第一位，而且它與其他三項還有相輔相成，互相促進的關系。最近幾年的中考試題中都包含了聽力部分，而且分值較大，所以筆者認為對學生的聽力培養尤為重要。如何培養學生的聽力呢？下面結合教學實踐談一下切實有效的培養方法。
一、把好基礎知識教學，把好語音關
我國是一個多民族的國家，有著各種方言，所以在發音上都存在鄉音重的問題。針對這種情況，學生一入學校，筆者就著手糾正不正確的發音，花費大約一周的時間訓練學生的國際音標，并且讓學生了解句子發音、連讀、語調等基本知識，這是培養其英語聽力的前提。
二、充分利用課堂時間進行聽力訓練
課堂45分鐘是訓練聽力的主要渠道，應善加利用。①每堂課開頭3～5分鐘是聽力訓練的良好時機。按學號安排學生值日，值日生用英語向同學們報告天氣、新聞及當日活動安排。講英語故事，也可以由值日生牽頭組織進行對話、小品或喜劇片段表演。由于各人的英語水平迥異，口音不同，即使同樣的一件事或同一個故事，從不同的人口中道出效果也不同。往往是說者說得津津有味，聽者聽得興趣盎然，堅持這種活動的最大收益就是學生聽力水平的提高。②訓練聽力，要多讓學生聽英、美的發音，學習地道的語音、語調，課本一般有原聲磁帶，要讓學生的頭腦中、耳朵中時常響著標準的語音。
三、加強技巧能力的訓練
聽力是領會語言含義的一種能力，聽者要對聽到的語言進行復雜加工，使之成為與說話者的原意相符合的信息而保留在短時記憶中，這就要求聽者要有一系列的聽力技巧，要讓學生獲得這樣的聽力技巧，就需要教師在聽力教學上對學生進行有計劃、有步驟地技巧訓練。筆者是從如下幾個方面來培養學生的聽力技能的：
1.帶著問題聽錄音。在讓學生聽錄音材料前，留點時間，讓他們快速瀏覽試題。通過瀏覽試題及其選項，做到心中有數，到聽錄音時針對性就強了。
2.抓住問題。在聽力教學中，培養學生準確抓住主題句是提高學生聽力的關鍵措施。比如，在對話材料的練習中，教師應要求學生關注答句，因為主題句往往是在答語中。而在聽短文時，則要求學生關注短文的開頭和結尾，因為開頭句是信息內容的引導句，它揭示整個語段講什么，信息內容朝什么方向發展；結尾句則是在為全文作總結。掌握了抓主題句的方法，了解了對話或短文的主題，那么其大意就容易掌握，而且為細節的理解也提供了方向。
3.做好預測。聽力訓練中的“預測”指的是根據聽到的內容和看到的選項，依靠常識和材料中的線索，對下文可能出現的意思進行推斷。首先，聽力材料中話題的內容具有一定的邏輯性，有一定的思維脈絡，因此可以用邏輯推理來進行預測。其次，英語語言有其自身的特點，如文章中總體結構的大量運用、介詞、插入語等對于理解前后句意思的提示作用等，使我們能利用語言本身來進行預測。第三，大多數的聽力材料都有其特定的背景，它對人們理解內容幫助很大，因此，我們也可以根據背景來預測聽力材料的內容。要鼓勵學生充分利用各種可以獲得的線索，對聽力內容進行大膽預測。
4.作簡化筆記。聽錄音材料時，要求學生盡快地把捕捉到的相關信息記錄下來，可使用一些簡單的字母、符號或數字來代替相關的人物、時間、地點和事件。有的題還要求進行簡單運算，更應該把有關的數字記住、記準，并進行快速計算，從而馬上得出答案，要避免在數字和運算上耽誤過多時間。實踐證明，培養學生作簡化筆記的習慣，有助于減輕學生在做聽力題時的記憶負擔，并可減少學生的理解障礙，從而輕松地找到相關的答案。
四、充分利用多媒體的輔助作用
多媒體作為一種教學資源，已經被廣泛運用于英語教學當中，它擔負著促進教學改革和提高教學質量的重任。它將音像（聲音，圖象）技術和計算機多媒體技術有機融為一體，在教學過程中，它以聲音、圖象、動畫來深深吸引學生的注意力，給學生以直觀、生動、形象、新穎的學習過程，給予更多的語言實踐機會，達到聽與說更好地結合運用，從而提高學生的聽力水平。
五、培養學生果斷、自信、速斷速決的素質
聽力題有時間規定和不可任意重復聽的特點，一旦聽完，就要選出答案，并馬上準備下一題。考慮過多舉棋不定，甚至重復修改是做聽力題的大忌，不僅本題容易失誤，還會影響做后面的題目。因此，在平時的聽力訓練中，教師要有意識地培養學生果斷、自信的心理素質，而要做到這一點，教師就應多鼓勵、幫助學生，不要輕易地指責他們，并且訓練用的聽力材料應難易適中，循序漸進，這樣才能使學生對聽力產生興趣，消除恐懼心理，以提高學生的聽力水平。
六、加強學生對文化差異的認識
掌握一定的聽力學習策略是有幫助的。“條條大路通羅馬”、“教無定法”。人們常用這些話來說明外語教學用什么方法都無關緊要，人們都能達到目的。問題是條條大路通羅馬所花的時間、付出的代價、達到的目的的程度卻大相徑庭。聽力理解好的學習者較多使用的學習策略包括：根據上下文推斷意義，有選擇性地集中注意力和運用背景性知識輔助理解。在用漢語交談時，我們通常發現自己能自覺或不自覺地替對方完成接下去要說的話，這便是預測的結果。預測的內容越多，聽起來就越輕松。用英語交談也是如此，談論的話題，談話的場景，對背景知識的了解等都可以幫助預測。那么，我們該如何預測呢？現代認知心理學認為，圖式是認知框架，人以圖式的形式儲存記憶。在語言活動中，每個圖式可以被某個詞匯或提示所激活，于是該圖式與同它連接的其他圖式處于活動狀態。這便是“聯想”，或者說是對信息的未知性的一種“預測”。
聽力理解過程實際就是一個預測---證實---再預測---再證實的往復過程。預測是解碼的方式，證實是解碼的結果。利用圖片預測有些聽力材料配有插圖，同學們不必進行太多的相關閱讀，就可以一目了然的知道所要聽的材料的大意，便于在聽力中掌握主動，猜測到所要聽的主要內容。比如有一幅畫，表明一位房東太太要求房客把外套放在衣櫥內，這樣我們根據提示及這幅圖知道聽力內容是關于房東的住房規則。同學們再依據常識可以預測這些規則大概包括：takeoffshoes,bequiet,don’tsmoke等，這樣再做聽力，同學們可以驗證這些猜測是否符合聽力內容，聽時壓力也減少許多。畫面的提示，也可以很好的幫我們預測將要聽的內容。
這就是為什么我們發現看電視新聞比聽廣播新聞易懂的原音吧。利用關鍵詞或話題信息預測學生可以通過事先了解聽力材料中的關鍵詞或話題，對詞匯、情景、文化等方面進行聯想和設想，形成對將要處理的材料的圖式。比如聽英語新聞，有關trafficaccident，學生很自然的形成由trafficaccident為中心輻射出去的由drinking,badweather,speeding,slipperyroad,police等一系列詞匯組成的圖式。有這樣的圖式框架支撐，學生將會較容易地把聽力材料放入這樣的圖式框架之中，理解起來也會輕松多了。英語電視新聞在播出時，常在屏幕的下方提供簡短的文字信息或關鍵詞，這些都有利于我們理解聽的內容。利用背景音響或說話人的語氣預測在進行聽力理解時，背景音響可以提示我們說話人所處的場景、會用到的詞匯以及會談涉及的內容。比如聽力錄音是真實的機場登機廣播，擴音器和噪音都出現在錄音中。
我們聯系生活中坐飛機登機前聽到的廣播內容，可以猜到聽力內容會涉及flightnumber,destination,gate,etc.，廣播內容可能是登機時間、航班調整或航班延誤等。聽力預測不僅僅發生在聽力活動開始前，在聽力過程中，對于不能完全確信的信息，可以通過說話人的語氣推測。比如2009年12月大學英語四級考試聽力第17題。17.Whydoesthewomandeclinetheman’sinvitation?A.shewantstogetsomesleep.B.sheneedstimetowriteapaper.C.shehasaliteratureclasstoattend.D.sheistroubledbyhersleepproblems.該題的關鍵信息在女士的陳述中，她說（ButI’mexhausted.Iwasuptill3thismorning）表明女士很困倦，據此推斷答案為A,而不是很多考生誤選的D選項。利用聽力試題及選項預測目前全國大學生英語四、六級考試采用的都是聽錄音做選擇的形式，先閱讀題干和選項可以幫助預測將要聽到的內容及其重點。
聽力放音時也給了每小題5秒鐘的讀題時間，同學們要充分利用這段時間，粗讀一遍題干和全部選項，分析對比各選項的不同之處，預測將聽內容和可能的答案。如果選項是姓名、地名、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽錄音時注意分辨并加以判斷。對于與選項無關的內容，只需聽出大意就行。預讀選項是做好聽力的必備策略。通過分析四個選項可以對所提問題有個大體的了解，使聽更富于目的性，帶著問題去聽，有助于提高注意力，將注意力集中于對話中的某一點信息，減少聽的負擔，解題也更加準確、快捷。如：A.Someonehastakenawayherluggage.B.Herflightis50minuteslate.C.Herluggagehasbeendelayed.D.Shecan’tfindthemanshe’sbeenwaitingfor.在四個選項中提到了luggage與flight，可推測對話應該發生在機場行李處。一個是行李的丟失問題，一個是飛機誤點的問題，一個是接站人的問題，有了上面清晰地思路，更容易從對話中找到有關信息。