時間：2023-02-27 11:08:50
導語：在大學生期末個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
首先剛開始沒能及時很好的適應部長的工作，很多工作只是自己去干，不好意思讓大一部員去做，沒有有意識地去鍛煉一下大一的，最終導致我跟培熠很忙而大一的卻很閑。還好后來這種情況就有所改善。希望下學期盡量做到一些常務性的工作讓大一的自己去做去解決，自己在一旁盯著點就行。希望通過下一學期這一段時間能盡快的讓大一的熟悉團委的工作。能夠學會自己處理一些事情。
再次就是組內建設問題，索哥開始就明確了要加快對我們這個團隊進行組內建設，是大家迅速增進感情，加強團結的任務。就整個團委而言，整體一起去爬過山，照過相，吃過蛋糕。但是我認為真正能夠建設團隊的還是舉辦一場能讓所有人一起合作參與的大型活動，由于各種愿意吧，本學期沒能有這樣的大型活動。就組織部而言，我跟培熠兩個部長之間也做到了經常主動相互溝通，也比較及時及時的解決了一些問題，然后就是基本完成率跟每個大一不愿至少單獨談話交流一次的計劃，目的主要是了解一下大一的想法，更好地開展以后的工作還有就是調動一下大一的積極性。但也非常遺憾，沒能經常進行一些集體活動，比如一起打打羽毛球乒乓球之類的，希望下一學期補上。
最后說說我在團委的工作情況。由于多種原因，其中不乏自己意識轉變不夠及時，再就是校團委換新部長各方面要求較之前更加嚴格了，而我們沒能及時發現問題很多事情只是憑經驗做事，最終導致了血多工作比如大到開始的推優、年統小到后來的入團志愿書的填寫和一些發票報賬等工作都在次甚至多次返工，這無疑無形中增加我們自己的工作量，多占用了我們自己的很多精力。究其原因主要責任還是在我們自身不夠認真細心，所以要對下一學期提出更高的要求，組織部對一些常務性工作要做到凡是自己線完全弄清楚在著手去做。
總結就寫這么多了，總之一句話，下學期一定要利用好這學期的寶貴經驗教訓，努力更好的做到把握全局。
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關鍵詞：成績管理比例；大學教育與學習；學習態度
從近年來大學生課堂學習所反饋的情況來看，平時成績評定標準的合理性和程序的公正性已成為關注的熱點。大致分為三點：平時成績判定的無序、期末成績占據比例過大、學習態度的認真與學習效率。因此，加強平時成績考核，對促進教風、學風的建設和教育體制改革以及提高教學質量、培養高素質人才都具有重要意義。
本文試圖通過搜集網絡資料，利用學校圖書館文獻檢索，以及采訪調查上海各高校成績管理比例及大學生的學習情況等方法，對課題進行了研究與比較，并通過電話采訪對七所不同高校學生的成績管理滿意度進行了測評；通過設計調查問卷，對華東理工大學輔修學生以及一門英語選修課學生進行了調研，對大學成績管理比例做一個大致的描述，對成績管理比例對于自主學習以及課堂學習做一個詳細的對比，從而了解大學成績管理比例對于學習態度的重要性。同時，通過此次項目優化大學成績管理比例，科學管理大學成績比例，端正大學生平時學習的學習態度。
1大學成績管理比例的現狀
1.1大學成績管理工作的開展
成績管理是高校教學管理中一項十分重要的基礎性工作。學習成績是對學生在校期間所學知識理解、運用情況的綜合評價，是對教師教學質量評價的原始記錄，通過對這些數據的分析，可對學校的教學管理和教學改革措施提供極具參考價值的數據信息。隨著高校規模的不斷擴大，高校教學改革的不斷深入，對教學管理工作，特別是學生成績管理工作提出了越來越高的要求。
1.2大學成績管理模式的中西對比
如今大部分高校成績管理模式單一，許多高校采取“一刀切”的管理方式，對任何科目的成績管理都采用“三七開”，即平時成績占30%，期末成績占70%。這種成績管理方式既不科學也沒效率，多數學生在這種成績管理制度的執行下養成了“臨時抱佛腳”的壞習慣，嚴重降低了課堂學習效率，對大學生學以致用造成了不好的影響。所以，現階段對于科學的成績管理比例以及相關制度的探索、實施刻不容緩。西方大多數高校采取與中國成績管理比例相反的管理模式，平時成績占70%，甚至90%。西方社會尊重個體差異性發展的現代教育理念和模式，使得學校和教師更加注重學生學習的連貫性，通過平時成績的不斷累積，達到學生在平日學習過程中學以致用的目的。此外，美國教育家拉爾·泰勒將“社會人”理論運用于教育管理。”而在中國，大學教育的成績管理比例看重期末成績，大課堂教學減少了教師對平時課堂情況的檢驗。調查顯示，有73%的大課堂教學對平時成績的管理僅以點名為主，說明大課堂教學平時成績管理模式單一，對學生平時學習態度的改善起不了很大的作用。
1.3大學成績管理中的以人為本
如今人本管理的思想正逐步被接受，教師的作用，包括監督、傾聽、關懷等也被逐漸凸顯。在大學成績管理的過程中，教師不應該是被動地執行學校平時成績管理的規定，應當重視發揮教師的主觀能動性。同時，教師也要充分認識到學生應該受到尊重和重視，應該保障他們的各項權利，聆聽學生的想法，并運用到實踐中去，這都體現了人本管理思想，也是如今大學成績管理比例探究的基本路線。
2大學成績管理比例的探索
在研究此次項目的過程中，筆者通過設計調查問卷，對華東理工大學輔修學生以及一門英語選修課學生共210人進行了一次調研。此外，還通過電話采訪對不同高校學生的成績管理滿意度進行了隨機抽樣調查，其結果如下：
表1 大學成績管理比例電話采訪匯總情況
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上海各高校成績管理比例比較相似，其中華東理工大學平時成績在總成績中所占比例一般不大于30%，若平時成績比例需高于30%的課程應說明理由，并在考前報教務處備案。各項成績包括平時成績（以考勤、課堂問答、課堂作業為主）、期中成績、課后作業成績等。平時成績中含作業量大，所占比例卻很低，期末成績多以考卷或論文為主，比例皆超過50%。受訪學生對各自學校的成績管理滿意度各不相同，有92%的受訪者認為已經習慣了當今的分配比例，當被問及是否能期望像國外那種80%左右的平時成績比例，而期末考試不考也能及格的制度時，受訪者都表示并不適應，一方面擺脫不了將近二十年的固有制度，其次也心存抱佛腳的僥幸心理，如果平時加大比例力度，將會限制很多平時的自由時間。但受訪者表示，如今的成績管理制度往往會造成臨時抱佛腳的學習氛圍，對課后的自主學習也造成極大的影響。
此外，筆者還向華東理工大學輔修學生以及一門英語選修課的210名學生做了一次調查。此次調查針對大學成績管理比例的滿意度，調查結果如下：
圖1 受訪學生的男女比例
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圖2 所在讀專業成績分配比例情況
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從所讀專業成績分配比例來看，平時成績30%，期末成績70%的情況較多，那是因為目前各高校正在積極推進教學管理制度改革，例如學分制、彈性學制、選課制、分層次教學等。這些教學管理模式現在已經運行得比較成熟。但同時也給學生的成績管理工作帶來了一定的難度。例如，學分制和選課制使得學生對課程的自主性增強，使得成績管理工作更加復雜。在這類教學管理制度的改革下，平時成績的管理更加復雜、艱難。所以在很大程度上，造就了如今期末成績比例過半的局面。
圖3 受訪學生所認為的成績比例漏洞
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在受訪者看來，大學成績比例造成的最大問題是期末臨時抱佛腳，比如部分學生不重視德育課的教學，不重視德育課的理論學習，有些學生臨時抱佛腳，只是為了應付考試。除此之外，逃課現象嚴重也是當今成績比例所造成的一大難題。由于平時成績的比例較小，許多學生便不重視平時的積累，常常逃課。他們認為平時成績本來就占不了多少總分，即使平時不上課也能考及格。
圖4 你所希望的成績比例
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在此次調查中，學生所希望的成績比例呈現兩極化趨勢。有90%的學生希望平時成績和期末成績各占50%，而有10%的學生認為平時成績應占30%，期末占70%。可見，絕大多數學生對現在的成績比例十分不滿，而平時期末成績各占50%是新成績比例中最適應現在學生心理的。如果將成績比例一下子改為平時90%，期末10%，學生很難接受并且適應新的極端比例，當然學生更不希望維持平時10%、期末90%的成績比例。50%的平時成績既能讓學生意識到平時積累和自主學習的重要性，同時也不失期末成績的比重，是在調查學生中最受歡迎的。
3結語
3.1當今大學成績管理比例的缺陷
一是期末成績比例太重，大學生臨時抱佛腳的心理及行為愈演愈烈，忽視了平時積累的學習過程，削弱了大學生自主管理時間、自主學習的能力，將原本不受約束的作息時間轉換成了玩樂時間，大大降低了大學生的成才比例。
從所調查的上海七所高校來看，大學成績比例都以期末成績為主。首先是自教育改革以來，成績管理制度未發生較大的變化。學生對這種比例習以為常，對此更有一種戀根性，增大了成績比例改革的難度。其次，平時成績的考核標準難以確定，容易導致平時成績的不公平。在中國各大高校中，至今沒有一套完整的平時成績管理辦法，也自然很難形成平時成績管理體系。再者，中國高校數量眾多，很難在短時間內調整成績比例。另外，平時成績的測定規范化會造成教師的負擔，對教師的素質考核也很難實施。
二是導致教師與學生過于注重成績的高低，忽視了實踐能力與社交能力的重要性。成績比例的失調使得大學成為高效率的“畢業機器”，學生在大學期間大大增強了學習能力與應試能力，不過對于學生的禮儀素質、表達溝通能力等都無法保證，使得畢業的學生往往有與社會“脫節”的感受。
三是過于單調的考試手段無法使人才多樣化地產出。每個人有每個人的長處，考試并非衡量人才的唯一標準，如果成績管理的方式可以多樣化，就能增加追求自身興趣的機會，為社會人才的多樣性提供可能性。 （下轉第81頁）（上接第34頁）
3.2建議與意見
通過對大學生的采訪與調研，現將意見與建議總結如下：
一是擴大平時成績的比例，采取50%的試用比例，以此使學生更為重視平時成績的不斷積累，提高學生的自主學習能力。
二是評測出較為有利的評分方式，形成一套規范的平時成績管理制度，對平時成績的評判做到公平、公正、公開。改正以單一卷面成績為主的評分類型，增加開發性思維題，以此培養學生的創新思維。
三是制定出一套完整的平時成績管理辦法，加強對教師的培訓。
四是平時成績可能只對出勤率有明顯的幫助，仍需要教師改進教學方法，實現多樣化。
參考文獻：
[1].高校人本管理及其模式研究[D].湖南大學碩士學位論文，2003.
大二上學期末個人總結一
不知不覺的走過了大一，如今回首就像昨天發生的事一樣.進入大學，整個人感到輕松了，因為我們進入了一個屬于自己的生活，沒了父母的嘮叨，沒了老師的叮嚀，凡事可由自己決定了。但是，這份輕松也帶給了我們許多迷茫與煩惱。面對豐富多彩的校園生活，我們無從選擇;每個人都走不同的路，但每個人都必須為自己選擇負責。在大學里，沒有人告訴你應該做什么，只有自己慢慢地在生活中逐漸適應。
時光像水中的倒影，一晃半年又過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今大二下學期的生活正向我們走來，驀然回首，感慨頗多。剛邁入大學的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多.不過吃一塹，長一智，大一學年我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，擺脫現在大學生最流行的郁悶日子。
不知道自己的第一份總結寫的什么了，估計肯定是壯志雄心，遠大抱負什么的，說的那么多，可一點都沒有實現，自己那么不安于現狀，那么想改變現在這種情況，可自己沒有做到，至少連自己都沒有突破，想改變自己，給自己更大的空間，一切都是那么難。考試，不知道大學的考試意味著什么，可是畢竟是學生，學習還是最重要的，不管你學得好不好，畢業的檔案袋里那份代表你過去的成績會如期而至的出現，沒想過太多的事，只知道自己要畢業不能四年白上了，慢慢的突然想起來不知道自己找工作的簡歷里到時候該填什么，都說大學的成績沒那么重要，可是依然那份成績單依然代表你的過去，那份成績單依然會成為評判你的標準，大學的生活不知道該怎么說，過去了，好快，不知不覺自己已經二十二歲了。應該是一個大人的時候了，應該學著長大。我們在宿舍一起，是挺開心的，可是我們談論最多的好像都是自己的過去，好像都是原來怎樣，至于現在在一起開心就好，不知道是不是所處的環境不一樣，給朋友的定義不一樣，感覺原來的朋友好單純，沒有任何的目的，可現在好像在不經意間蒙上了一種特殊的色彩，是關于利益，還是別的什么，真的不懂，只是感覺有時候很累。也許工作了以后更能明白現在朋友的定義，也許工作以后談論最多的是現在的朋友。
都上大二了，依然還是那種感覺，不是我們想象中的大學，上一個大學好像不如不上，開玩笑說咱們真該回家去，可是為了這個大學，也付出了那么多，說放棄沒那么容易，大學也教給了我們很多的東西，至少學會了忍受，自己想要的東西一定要爭取，靠別人不行，知道自己原來就是不太會說話，想改改，可是真的好難，想和別人搞好關系，但好難。關于愛情，大一興沖沖的以為大學的愛情很美好，可是突然有人告訴我，大學的愛情是那樣的，我們現在不懂愛情，曾經的更不算愛，羨慕過人家手拉手的感覺，可是慢慢的知道了自己其實也可以，慢慢的習慣了這樣的生活。
回到家了，坐在家里寫這么個人總結更像是自己的日記，不知道從何說起，只是該給自己定一個目標，給自己一個最近的追求，就該是這樣，感覺半年的目標實現了一點，至少自己的成績提上去了一點，但是做某些事情時，還是有點力不從心。
總結回顧昨天，我百感交集;面對今天，我信心百倍;展望明天，我任重道遠!我想：既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運，那么我就一定要并且也能掌握好自己的命運，我的大學將會因為我的不斷回顧和展望而更加的無怨無悔!
如果要用一句話概括大二上學期的我，我只能說：少了一份積極，多了一份沉穩。
大二上學期末個人總結二
大二上學期結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。
大二半年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以說，我還是一如既往的努力地對待自己認為重要的，值得付出的事情的!下面我就自己在大二上學期的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊。
大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。
在大二雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，我覺得大二來，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在魄力方面鍛煉不足，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了。
而在學習方面，我自己覺得自己，大二我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大一的一學年，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意。 大一的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二學期，沒有靜下心來。
因為有追求，所以我們愿意嘗試，才有了超越與創新。因為做了，所以有了了解與熟悉。經歷了這些“所有”之后，我們更加成熟與自信，更加熱愛生活與學習。
時光飛逝，當我們回憶這一年快樂的學校生活，當新年的鐘聲敲響時，才感覺又到了期末。在這一個短短的學期里學生會的成員在學生處老師的指導下，各項活動都進展順利，大大豐富了同學們的校園文化生活。現將學生會2009年上半年工作總結如下：
秘書處：這個學期率先舉辦了一次校園互動活動“放飛心聲”不僅起到了帶頭作用而且影響良好，活躍了校園氣氛，讓同學們有了心與心的溝通。
紀檢部：每天都要對各班晚自修人員情況進行檢查，將上課情況進行考勤匯總。因為平常工作較忙所以沒有活動！希望下學期有更好的表現。
生活部：每周報紙的發放，周六電影播放，豐富了同學們的課余生活。食堂問卷調查架起了食堂與同學們的橋梁。臨近期末以舉行了“我寢我秀”活動，電表抄寫等，使同學們的生活增添了色彩，培養了同學們的動手能力。
學習部：隨著黨的十七大的勝利召開，學生會的成員也積極的響應，進行了“十七大征文比賽”為同學們上了一堂生動的黨課。
宣傳部：各期的黑板報都和團委合作完成，各個部門的前后期宣傳也都配合良好，漂亮的版面設計和娟秀的字體為校園的宣傳增加了美麗的色彩。希望下學期再接再勵！
文藝部：和實踐部聯合舉辦了第二屆“五子棋比賽”取得了良好的成果。臨近期末的“慶元旦迎新生”文藝活動辦得非常成功，讓同學們的多才多藝盡情的展現出來，同時給新生提供了一個自我表現的舞臺。
體育部：舉行了一次“定點投藍”還有期末期間針對新生的排球比賽，豐富了大家的體育生活，提高大家煅煉身體的積極性。
實踐部：今年新成立的一個部，和文藝部舉行的第二屆“五子棋比賽”，還有臨近期末的寒假超市實習的統計得到很多同學的參與。
總體來說學生會的工作開展得不錯，從以上這份學生會工作總結報告中可以看出，不足之處有以下各方面：
（1）學生會成員的工作還不夠積極主動；
（2）學生會成員的整體力量還不夠集中，有一些散漫；
（3）學生會各部之間的聯系合作意識還不夠深入。
介于這些，我們在未來的時間里一定要發揚優點改正缺點，學生會工作是做好校園文化不可或缺的一部分，所以我們要不斷拓寬思路，做好學生會工作計劃，繁榮校園文化，以身作則，為同學們創造一個和諧文明健康的大學生活環境盡自己最大的努力！
我們不是一個十全十美的團體但是我們絕對是一個優秀的團體，相信憑著我們實力與熱情，還有我們不變的信念，在來年我們定會將工作開展得更好，使同學們的生活更加豐富多彩，更加有聲有色！
大二學年學生自我鑒定范文一
大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。
光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對環境工程四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(a級)、全國計算機二級等級考試(c語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。
圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。
電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。
雖然我的大學生活自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。
大二學年學生自我鑒定范文二
大二整整一年結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。
其實，我是真的不愿承認自己已經是大三了，不愿承認自己的大學生活已經只剩下二分之一，不愿承認自己已經22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習慣
說這些要表達的意思就是：大二一年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以肯定地說，我還是一如既往的努力地
對待自己認為重要的，值得付出的事情的!
下面我就自己在大二整整一年的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊，這也是我的一個做事風格，做完一件事情之后習慣于總結。
兩年的大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。
在大二一整年的學生工作上，我花在上面的時間比大一的時候要少一些，而且，在大二結束的時候，我選擇離開這個自己已經花了兩年時間在上面的組織，即使，最后離開時稍微有一點猶豫。這不是因為自己的激情減退，而是因為我覺得子自己應該那樣做，當一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓練了自己一定的組織和團結能力，就已經差不多了，特別是學生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個小的因素就是：相對于其他的同年級的學生工作同事，我覺得他們更適合繼續做下去。
在大二一年雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動，也參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳我們院系的一系列的學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，無論是開學初的學生會招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無論是團日活動，還是女生節系列活動;無論是內部聯誼晚會，還是畢業生晚會;無論是本部門的書畫大賽，還是整個學生會的文化節活動，還有校三十屆運動會，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學生會的活動，都有我們參與的成分，但無論什么活動，我們都認認真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來方便。
在上學期的時候，很多的日常事務，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學期，我們的角色主要是起帶領和引導作用的，這樣一來，既能進一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎。對我自己而言，我覺得大二一年來，組織能力，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個很開的人，這種不開是自己的性格決定的，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。
可是，在這樣一個部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺得不后悔，就連最后，本來寫了一份申請書準備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了，再在上面花太多的時間，不值得，還有更重要的事情要做。
最后部門的部長是姚阿蔓來做，覺得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領下，越來越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團委學生會，越來越好吧!
可以說，在學生工作上還行，而在學習方面，我自己覺得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大二上學期，還很不可思議的掛了一科，也是大學第一門開卷考試，說起來也很丟臉。大二的下學期，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對大學的考試，大學的學習感到無比的，前所未有的失望!
先來總結自己的問題吧!大二的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二上學期，沒有靜下心來，特別是大二上學期期末的時候，這其中的原因在大二上學期總結中也提到過，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學期雖然心靜下來了，但我對考試失去了信心，對大學的考試感到失望，無論是我復習得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒有沉下來，心沒有靜下來，這是我這一年學習比較失敗的主要原因。
大一的時候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無語的學習環境，讓人無語的學習風氣，自己也就焉了一截，平時在寢室再也看不到學習的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習室學習的身影;看不到一圈同學為一個不懂的問題爭得面紅耳赤大二了，同學們平時的作業，大都也是稀里糊涂，一個人做了，也就抄抄蒙混過關，做作業的同學根本就沒有幾個，考試的時候，就前兩天稍微準備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風，這一點，真是與我所想象的真的差遠了!但是，這些東西，學院的領導老師似乎都不知道，還都自欺欺人認為學生的成績還行，學風還好，唉! 可悲啊!
這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學了半年，到頭來還不如那些平時玩玩打打的同學考得好!這說的過去嗎?!就這樣，在期末復習過程中，我越是復習就越對自己考試沒有信心，每一場考試都是在自己的提心吊膽中度過的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實就是這樣，我也不是一個會撒謊的人。
不知道成績到底怎么樣，不過都已經過去了，就不再想他了吧，總結一下，找找原因，然后，從原因出發慢慢解決，我相信這樣才會在學習上有所進步的!
關鍵詞：大學生思政教育 面臨的問題 提高教育質量的對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.062
1 引言
如何培養德智體美全面發展的人才是大學生思政教育主要思考的問題，也是當前大學生思政教育的主要任務。新課程標準要求對大學生思政教育進行徹底的變革，要求課堂教師轉變課堂教學方式方法，樹立科學的教學目標，創新課堂教學模式。新課改實施以來，我國大學生思政教育取得了一些可喜的成績，師生關系得到了改善，教學手段得到了改進。學生的自主學習能力也在一定程度上得到了提高，但經過我在大學生思政教育教學過程中的觀察和研究，我認為大學生思政教育課堂教學還存在一些問題，值得我們反思。本文意在通過對大學生思政教育教學過程中存在的問題的反思和總結，提高思想品德教師的水平，全面提高大學生思政教育教學的質量。
2 我國大學生思政教育面臨的問題
2.1 教學形式單一，枯燥乏味
對于大學生思政教育的考試，我國目前還采用的是卷面考試，對于大學生思政教育教學更多的要求是背誦和記憶。對于大學生思政教育的學習更多的教師則是采用背誦抽查，在當節的課程講解結束后，教師會留一部分時間讓同學們背誦，在本節快要結束的時候或者是下節課開始時提問。比如說我們能夠很清楚的聽到學生們敞開嗓子背誦的聲音，很多課本內容也被大學生思政教育教師壓縮到了極致，主要就是為了方便同學們的記憶。有些教師為了讓同學們能夠更快的記住知識點，更是不惜花費大力講解。思想品德教師一般會講我國的法律體系構成，從憲法出發，延伸到民法、刑法、司法等。大學生思政教育教學如果不能克服這些教學方式的話會離新課標的要求越來越遠。誠如同志指出：大學生“要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐”。
2.2 只重形式，忽視內容
有些大學生思政教育教師又只是重視形式，無邊無際的放大，和課本脫鉤。我們在大學生思政教育教學中可以發現，有很豐富的形式，比如有些大學生思政教育教師會選一些視頻，相聲表演，課堂小組進行討論等，但是這些內容卻和教學內容相關性不大。在大學生思政教育課堂上，同學們很活躍也很興奮，但是下課后，同學們是什么都沒收獲到。有些教師在思想品德課堂上的小組討論中，不管不問，完全憑學生們自由發揮，討論的結果更是五花八門，亂七八糟。在期末考試之前，由于平時的大學生思政教育教學都是帶著同學們在玩，最后的突擊更是劃重點，讓同學們背誦。有些大學生思政教育教師更是有辦法，直接拿往年的考試試卷，讓同學們背答案。因為大學生思政教育的試題庫是有限的，這樣也能奏效，有一定的效果。但是長期以來的內容忽視，會使得同學們的思想品德學習產生斷鏈，對以后的更高層次的學習產生不利影響。
3 提高大學生思政教育質量的途徑
3.1 增加課堂的趣味性，避免枯燥
面對單一的課堂教學模式，大學生思政教育教師要增加教學元素，增加課堂的有趣性，避免枯燥乏味。比如說在教育學生們尊重別人時，教師可以這樣開始。教師：“同學們，請你們給你們尊重的家人或者尊重的朋友、同學寫一句贈言，完成后請你們當面送給他”。在寫完后，教師可以讓同學們站起來回答一下問題：你們給別人贈言時是什么感受呢？然后教師可以喊起來幾個收到贈言的同學進一步提問：你們收到別人贈言是什么感受呢？最后教師可以統計一下班級里面收到贈言最多的同學是誰？通過寫贈言讓同學們學會正確評價他人，尊重他人，加強學生之間的了解和信任。接下來教師可以讓同學們預習課本，掌握我們應該怎樣尊重他人，掌握尊重他人的基本原則。
3.2 注重形式和內容的結合
避免只重視內容或者只重視形式，大學生思政教育教學要注重內容和形式的統一，使豐富多樣的形式和課堂內容相結合。比如說游戲是很多學生比較喜歡的，那么游戲能不能用到思想品德課堂教學中呢，游戲和思想品德課堂教學哪些內容相關就是每個教師思考的問題。比如說在講解團結這一節時，教師就可以很好的發揮游戲形式。比如說教師可以組成小組，團隊，讓團隊辯論，團結重要不重要。比如說A方認為團結不重要，B方認為團結很重要，這樣，教師控制整個局面，最后得出結論。無論從哪個角度進行辯論，都沒有對和錯，只是在辯論的過程中要體現一個團隊的力量是大于每一個人的。團隊對于每個人都是重要的，最后教師可以讓同學們熟悉課本，找對團隊的重要性。要使學生的內在精神需求得以極大滿足，使學生的個性得到充分尊重，在涉及大學生思政工作的主要方面如日常生活管理、教育管理、課堂管理、公寓管理、網絡管理等過程中時時處處呈現出來的對學生的尊重和呵護，能夠潛移默化地影響學生的品格，從而造就學生與人為善、樂于奉獻的高尚人格。
4 小結
思想品德新課改還任重而道遠，我們一定要不斷的反思，不斷的總結和學習，根據自身發現的問題，有針對性的解決自身問題，提高教育教學質量，全面提高大學生的素質。
參考文獻：
[1]李麗君.基于人文關懷理念的大學生思想政治教育實效性研究述評[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，（1）：25-27.
［關鍵詞］ 大學生； 學業； 問題； 建議
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 068
［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0119- 03
自1999年我國實行大學生擴招以來，高等教育毛入學率不斷提高。根據國家統計局數據，高校從2002年到2011年的招生人數見表1。從這些數據可以看到，2007-2011年招生的規模雖然在增加，但與前幾年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不斷擴招，高校在建設規模上加大了力度，目前很多院校仍不斷加強學校的硬件建設，可生源卻出現了同比下降，對高校而言，面臨的將是社會對教學質量的檢驗，也就是培養學生的能力是否能與社會掛鉤。教學質量總體是體現在學生的基礎成績上，所以目前大學生的學業狀況成了社會關心的熱點，很多教育學者在這方面進行了研究。本文以湖北汽車工業學院下屬某學院3個年級1 499名學生入學后的學業狀況為基礎，通過比較分析，探討當代大學生在學業中存在的共性問題及給出相關的建議。
1 數據整理分析
湖北汽車工業學院作為省屬二本院校，在學生的學業管理上采用的是與國際接軌的學分制，每門課程對應一定的學分，當學生在某一個學期的學分達不到指定要求時，會給予降級處理。由于大學課程的主體是必修課，所以數據統計以必修課為準。2009級、2010級、2011級分別有學生478人、524人、497人，通過截取他們入校后必修課成績，見表2、表3、表4。
從表2可知期末考試不及格率分別為：5．9％；7．3％；9．5％；10．9％；13．9％。補考不及格率分別為：35．67％；49．37％；50．1％；42．99％；37．29％。缺考率分別為：0．4％；1％；1．1％；1．5％；2．2％。取消考試資格比率分別為：0．11％；0．33％；0．3％；0．09％；0。舞弊率分別為：0．02％；0．04％；0．09％；0．02％；0。20101學期降級9人，降級率為1．875％；20111學期降級36人（4人降級2次），降級率為7．5％。
從表3可知期末考試不及格率分別為：4．64％；7．79％；12．31％。補考不及格率分別為：39．52％；47．07％；53．82％。缺考率分別為：0．75％；1．13％；0．76％；0．79％。取消考試資格比率分別為：0．12％；0．64％；0．32％。舞弊率分別為：0．04％；0．02％；0。20111學期降級7人，降級率為1．33％。
從表4可知期末考試不及格率：4．92％，補考不及格率30．4％，缺考率為0．42％，取消考試資格比率為0．34％，舞弊率為0．02％。
從數據上來看，2009級、2010級的考試不及格率是逐年遞增的，因為后期專業課程的開設，加大了學習的難度，很多在學習中存在困難的學生成績就出現了下滑，這符合學習的一般規律。補考不及格率則相對比較穩定，在35％～55％之間，數據顯示，大二學年是補考不及格最高的一個學年，而大三學年則開始下降，可以總結出兩點：① 經過兩個學年的學習，部分學習困難學生降到低年級導致補考不及格率下降，所以大二學年學生降級數量明顯比大一學年多；② 隨著學生年齡的增長，自我調控和自學能力得到了加強，在后續的學習中不斷調整自我得到了提高。缺考率是值得關注的一個重點，學生若無特殊原因缺考，表明學習態度上存在問題。2009級學生缺考率不斷遞增，2010級學生缺考率持續偏高， 2011級缺考率較低，根據統計數據顯示，部分學生缺考科目達到2～3門，那么如何對這些學生進行有效引導，使他們轉變學習態度就是一個值得研究的問題。特別是對于2011級學生如何改進管理方法與方式，使他們的學業狀況能有所好轉。
2 導致學業不良的原因分析
2．1 學生個人因素
2.1.1 學習方法與方式無法及時的轉變
高中的灌輸式教育到大學的引導式教育，對于剛跨入大學的新生而言，很難在短期內適應。通過對大一學生進行問卷調查，80％以上的學生無法適應大學的授課模式，普遍反應課程的進度過快，無法跟上教師授課的進度。只有少部分的學生在高中養成了良好的學習習慣，能夠在課后對知識進行自我消化。大學課程與高中課程開設有以下幾個不同點：① 開課門數比高中的多； ② 時間上不是從早到晚，而是給予學生一定的空余時間； ③ 每門課程的涉及知識比高中課程多，但課時相對少很多。在這種情形下，如果學生還是采用高中的被動學習方法，根本無法將知識吸收。隨著學習強度的不斷加大，成績也就逐漸下滑，最終在考試中亮了紅燈。
2.1.2 學習主動性的缺乏
學習主動性的缺乏主要體現在學習態度不端正、學習動機弱、缺乏學習興趣、意志力弱、懶惰、怕吃苦、不努力等。學習態度不端正是學習動機弱、缺乏學習興趣、意志力弱的集中體現，并具體表現為懶惰、怕吃苦和不努力。因為懶惰、怕吃苦和不努力不能正確的對待學習，想方設法的逃避學習，結果就被取消考試資格，能夠參加考試的部分學生因為學無所獲而缺考，還有的同學寄希望于舞弊。這些逃避學習的同學沉溺于網絡，在虛擬世界中尋找學習中不能得到的成就感，而學業上處處是問題，當所有的問題爆發出來時就不得不接受退學處理。
關鍵詞 大學語文 教學改革
一、大學語文在高校的重要地位
大學語文課程教育目前在全國許多大學中都受到重視，是各校非中文專業學生的必修課程，是旨在提高大學生人文素質的課程。2004年4月，在我國高校開設大學語文92年周年之際，來自內地，港澳等從事高校語文教學研究的百余名專家學者，相聚在武漢大學，共同研討大學語文教學。與會者的共識是：只要不把大學辦成技校，只要大學還是大學，大學語文的作用就不容忽視。學者的主要問題不是要論證大學語文多么重要，而是要研究如何教好大學語文課。
二、目前大學語文課程存在的一些問題
1.學生缺少熱情
在傳統的觀念中，大學生群體應該是社會中最理想的文學部落，承載著文學的希望。因為大學生擁有詩樣的年華，充滿浪漫情懷，渴望借助文學來宣泄和訴說。但是在電腦、電視、網絡，多媒體的“圍城”中成長起來的今日大學生，即使在文科院校中也普遍缺少像昔日大學生那種對文學的興趣和熱情。這必然在以文學為主體的大學語文課上有所反映。教師的熱情投入與學生的冷漠形成強烈的反差，讓為師者徒喚奈何。當然，一些教師憑借厚重的學術根底及頗具魅力的藝術表達贏得了學生的尊敬，可惜這不具備普遍性，而更多是源于教師的個人優勢。
2.教師缺少自信
應該看到，經過二十余年的新陳代謝。目前的大學語文師資狀況已今非昔比，特別是高學歷教師連續加盟，大大優化了高校師資隊伍結構，大學語文這樣的基礎課也有了比較充分的師資保證。但從另一個方面看，教學內容，教學方法，教材的陳舊也大大限制了他們，使他們難以施展身手。學校內外對大學語文課程普遍的漠視，課程主體地位的缺失，教師沒有成就感，缺少自信等，影響了他們的熱情，有的教師干脆改換門庭，另辟蹊徑，尋求自我發展。
3.教材舊顏難改
我們的語文教材一直是文選式，這在中小學階段確應如此。文選式教材我們也是最為熟悉的，《昭明文選》，《古文觀止》等都是文選的范本。即使在恢復高考二十余年中，大學語文仍舊是文選形式。以文選為底本，在注釋，通讀，梳理脈路的基礎上解析，概括其蘊涵的思想意義，總結其藝術特征，做出美學的和歷史的評價，這一套路已成為學生學習的定式。中學階段語文課一直唱主角，六年中十二個學期的單一學習模式學生總不免心生厭倦，求新趨變的心理讓他們對大學的語文學習不僅在內容上，而且在方式上都有所期待。
語文學習的目的和作用在中學和大學并無根本差異，但在學習內容、方法和要達到的水平上應該有明顯的區別。大學語文決不能簡單重復中學的教學內容和方式，要有明顯的特色，特別是在教學深度上力求有“大學”的味道。近年來，高中語文幾經重大改革，教材建設已經有了長足的進步。其入選課文數量多，涉及知識面寬廣且富有時代感，又輔以配套的課外讀本，學生接受的信息量大，視野較為開闊。因此，他們對大學語文抱有更高的期待。目前通行的大學語文教材，有限的文選中有相當部分與中學教材重復，很難適應高校大學語文教學。
4.課程建設缺少支持
在高校中，公共基礎歷來難與專業課相比肩。在學科發展、科研空間、資金支持，學術交流諸方面都受到很大局限。其中大學語文課程尤為艱難，雖然在素質教育的口號下贏得了一定的名分，但并未真正得到從社會到學校的認同和重視。即使在全國文科學校中，課程設置也沒有保證，缺少統一的規劃和標準，隨意性很大。時開時不開，有開有不開，必修選課沒譜，課時多少不定，總是跟著感覺走。在有些非文科學校，大學語文課程常常被置于壓縮甚至取消的尷尬境地。
三、深化大學語文教學改革勢在必行
筆者認為深化大學語文教學改革可認從以下幾個方面入手。
1.改革教材內容
新編的大學語文教材應該以中國文學為主體，大體按照文學史的線索分為十余個專題，介紹，闡說文學現象。還可設兩個專題如《兩希風范/希伯來，古希臘文學景觀及影響》和《小說大觀/西方小說發展流脈》等，介紹外國文學，分別涉及西方文學的基本精神和西方小說藝術發展概略，能夠幫助學生“窺一斑知全豹”，從文學的角度觸摸西方文化。還可設置《文學理論》專題，幫助學生從理論的角度認識，欣賞文學。在編寫體例上不再沿襲慣有的文選講解模式，而是通過專題式的習題講解，將學生在以往大量感悟式，習得式語文綜合訓練中得到的零散知識和人文思想整合，幫助學生獲得更高層次的系統知識，提高綜合能力。
2.改變教學模式
教學模式要實現從過去的注重文本的單向傳授式向教學雙向的討論式轉變。課堂教學中應注重加強學生的能力訓練。教學手段也可以采用豐富多彩的形式，盡量創造與應用文寫作相關的真實環境，氣氛或語境，讓學生投入其中進行思維與寫作，以避免語料單一造成的簡單模仿，以及語言表達上的枯燥。應用文體的應用目的決定了教師結構的復雜性。作業批改也可以以引進學生相互間出題，相互批改后在由老師最后指導的方式，以此來增加學生學習應用文寫作的積極性。條件允許的話，可以嘗試聘請一些有實際寫作經驗的人士及專業教師對應用文寫作進行教學，以達到學以致用的目的。長期以來，中小學語文教學一直采用“講讀模式”：背景簡介——自讀課文——總結主題思想——總結寫作特色——課堂練習。這種機械、枯燥的教學模式不利于文學作品的分析，也不利于調動學生思考的積極性。在閱讀作品的基礎上展開討論不失為一種新的，可行的大學語文教學模式。
3.更新教學內容
結合工科學生語文基礎薄弱，授課課時少的特點，可對一些文言文加譯文，對古典詩歌的選擇可根據詩歌發展的脈絡挑選一些有體裁代表，較短小的名篇。應用寫作的教學也可以在增加一點實用文體，以便于學生自學。大學語文應用教育目標主要有兩個：一是為大學學習階段服務，即教學有關的學術論文、學位論文或研究報告的寫作；二是為大學生走向社會適應未來工作環境服務，如留言、邀請、卻約、計劃、總結、假條、通知、介紹信等各種日常應用文體。我們應該為每種文體提供足夠的范例和寫作練習，以便讓學生在今后的實際應用中迅速找到最基本的寫作依據。
4.提升教師水平
首先，教師的思想素質對學生形成健康的心理和健全的人格起著潛移默化的作用。只有樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀的教師，才能按人文素質教育的要求來確定自己的教學目的，才能有利于學生的整體素質的發展。其次，教師的知識業務水平直接影響教學質量。如果教師本人對教材吃不透，那又怎么能準確地傳授知識呢？如果還采用中學的那套滿堂灌的教學方法，那又怎么能調動學生學習的積極性，培養他們獨立思考的能力呢？
5.改革考試模式和方法
以往大學語文的考核，只以最終考試一卷決定，因而一些學生忽視日常學習，不重視平時的閱讀，寫作訓練，等到期末考試前借來其他同學的筆記臨陣磨槍，進行突擊復習，考完試這些死記硬背的知識自然又丟得一干二凈，頭腦里只留下分數。為了改變這種現狀，我們必須從以下兩方面進行改革。第一、加大平時成績所占的比例，降低期末考試成績所占比例。如平時、期末二者的比例可以改為5：5，這樣的考核更能調動學生日常學習的積極性，使被壓抑、浪費的學習潛力得到充分發揮，最終達到教學目的。第二、改革期末考試試卷內容。在題型方面可以適當減少填空題和名詞解釋題的比重，加大簡答題和論述題的比重，注重考查學生分析問題，解決問題的能力和文字表達能力。
關鍵詞：目標激勵 主要內容 有效性
大學生的思想具有很強的可塑性。有些學生的思想某個時刻因為受到某種觸動，突然改頭換面，很有上進心和責任心，從原來的一個所謂的差生，變成一個很要求上進的好學生。分析這些個案的過程中，發現有一個共同點，就是在適當的時候給予合適的目標激勵，促使學生內心受到觸動，受到鼓勵，主動追求目標，從而進行轉變。樹立理想信念。
激勵是教育，鼓勵是陽光。在思想政治教育中，激勵能激發大學生的內在動力和內在潛力，鼓舞學生的斗志，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，創造出更好的成績。
一、目標激勵在思想政治教育中的重要作用
（一）理想信念教育是思想政治教育的重要內容。我們引導青年學生樹立遠大的理想和堅定的政治信念。大學生有了崇高的理想才會有強大的前進動力。千里之行，始于足下。遠大的理想需要現實能力和競爭力的提高才能實現。所以重視學生目標教育和激勵，提升學生的綜合素質和核心競爭力非常關鍵，也是思想政治教育非常重要的著力點。
（二）目標激勵是指影響人們的內在需求或動機，從而激發、加強和維持那些實現目標的自覺行為活動或過程。在思想政治教育中，就是運用某種方式，調動學生的內在積極性，激發學生的潛力，使他們主動朝著期望目標的方向前進。目標激勵是根據學生的實際情況，科學合理的設置一定的目標導向，使得大學生獲得一定內在心理動力的方法。人的行為是有意識的，意識的特點是使行為具有強烈的目的性。
（三）根據戴維?麥克利蘭的成就需要理論。在人的生存需要基本得到滿足的前提下，成就需要成為最主要的需要之一。所謂成就需要，即根據適當的目標追求卓越、爭取成功的一種內在力量。在管理中，只要對他提供合適的外部環境，他就會充分發揮和展示自己的能力。這些理論為我們促進大學生思想政治教育提供了堅實的理論基礎。
引導學生確定目標，并激勵他通過自身的努力實現目標。在目標的實現過程中，特別是實現以后會激發出學生很強的成就感，從而進一步激發學生的自信心和上進心。進而再次制定目標，取得更大的成績。如此形成很好的良性循環對改善自我形象能起到很好的作用，喚醒學生內心潛在的責任感和使命感。
二、大學生目標激勵的主要內容
大學生目標激勵要取得適當效果，必須采用合適的途徑和方法。
（一）欣賞教育是目標激勵的前提。大學生有受到尊重的情感需求。在和大學生交流過程中一定要做到同景。每一個學生都有獨特的內心世界，要充分傾聽，溝通情感，走進學生的內心世界。對學生貼心的呵護和關愛，以愛的溫暖滋潤學生的心靈。通過充分的交流挖掘學生的優點和長處，給予充分肯定和鼓勵。使學生能夠感到受尊重，被學校和老師重視，甚至感受到被欣賞。如果學生真切地感受到被看好，會激發出其強大的潛能，使得在學習上、生活中鼓舞斗志，努力向前。在情感的推動下，促使學生明確方向，從而真正地實現以情感人，以情育人的教育目標。
情感溝通特別需要講究平等、坦誠和關愛。對于其缺點和不足，進行朋友式平等的交流，充分傾聽他們的想法，如此才能深入了解學生的內心世界和思想現狀。思想交流過程中設身處地從學生現狀出發，坦誠的溝通想法，在欣賞其優點和潛力的同時進行適當的正面引導。從學生的現實需要和可持續發展出發，提出合情合理的建議，幫助他認識問題，并進行恰當的鼓勵。
（二）科學合理是目標激勵的基礎。大學生有實現成功獲得成就的需要。美國心理學家弗洛姆提出一個著名的公式：激勵力量=期望概率X目標價值。由此可見，對目標的期望越大，激勵的力量就越大；對目標的價值估計越大，目標實現的概率就越大。[1]
根據弗洛姆公式，如果所設定目標太高以至很難實現，那么激勵的效果自然要大打折扣。所以目標的激勵作用發揮的前提是其自身的切實可行性。這也就要求在目標激勵中首先目標要切合實際，使得所設定的目標在符合實際情況的基礎之上，不至于高不可攀也不至于觸手可及。用形象一點的話說，所設定的目標既不是天上的月亮夠不著，也不是地上的西瓜可以低頭就撿，而是樹上的蘋果，需要一定的努力才能夠實現。幫助學生參謀規劃，從真實需求出發，引導學生制定目標。目標制定之后要與學生對其價值進行充分溝通，使得學生對于目標價值充分認識，明確在心，樂于腳踏實地，從現實做起。因此確立一個科學合理的目標導向，使得學生能夠振奮精神，勇往直前，只有如此才能充分發揮其積極性，能動性和創造性。
（三）改善自我印象是目標激勵的關鍵。自我印象是心理學里一個重要的概念。集中地表現為人們對自己能否做成功某事的自我評價和對他人如何評價自己而做出的主觀判斷。自我印象與個人成就之間存在著較大的相關。具有積極自我印象的人往往在學習、工作和生活上能夠獲得較大成功。
目標管理之后的跟蹤和正面評價能夠提高目標激勵的效果。對目標的完成情況進行梳理和總結，肯定其所做的努力可以有效地提升學生的自我印象。通過適當的鼓勵和贊賞，使學生感受到學校在關注著他，老師們看到了他所取得的進步。擁有積極自我印象的人樂觀、豁達，思維活躍。通過自我印象的提升，促使學生更加意志堅定，具有創新精神，有效提高學生的自信心。
三、目標激勵的實踐及其分析
在思想政治工作中，針對學生存在的不同情況，分別在各個班級選取樣本形成樣本組，為了進行有效的對比和分析，同時選取相同班級相同情況的學生組成參照組。成績中等，但是沒有獲得過獎學金，從鼓勵其獲得獎學金的層面進行嘗試和分析；因為學習動力不足、學習興趣不強，班級個別學生學習困難，從學習困難層面進行嘗試和分析；因為英語底子薄、多次不能通過等級考試的各個班級學生，從英語等級考試層面進行嘗試和分析。分別就以上三種不同情況組成三對六組進行嘗試對比和分析。
時間跨度一個學期，學期一開始就選好樣本對象。進行充分的情感交流和鼓勵，及時引導學生樹立本學期學習目標。三組學生都制定了明確的學期目標。分別是獲得三等獎學金、期末不掛科和通過英語四級考試，并且是當個學期的短期學習目標。與學生進行多次深入交流。明確目標，情感交流，及時提醒，并相約一個學期之后對他們自己所制定的目標進行總結。
（一）取得獎學金對比組。不同班級選取沒有獲得過獎學金但學習中等的學生12人，在相同班級選取情況相近學生組成參照組。按照相同辦法，在學期一開始就引導他們制定出獲取獎學金的學期目標。等結果出來以后發現獲得獎學金學生5人，占41.67%，而參照組沒有一個獲得獎學金。從以上數據可以看出，樣本組獲取獎學金的比例遠遠大于參照組，激勵的效果很明顯。
（二）學習困難對比組。在各班級選取了16位經常考試不及格的學生。他們每次學期末課程不及格門數較多，學習比較吃力。專門找他們單獨談話，并且傾聽他們內心的想法，分析碰到的困難和問題，結合他們自身的特點，引導他們提出本學期考試的目標，有些目標提得太高的按照前面目標激勵的原則幫助他們糾正，做好記錄和保存。期末考試成績出來后進行了分析和比較。樹立目標共12人，6名目標實現，效果較好占50%；4名接近目標，有明顯效果，占33.3%；2名沒有明顯效果，占16.7%。而當時各個班級選取相同情況學生組成的參照組，期末課程全部都通過為2人，占16.67%。從以上統計數據可以看出，以上激勵措施的合理應用，對學生的學習動力有較明顯的推動作用。可以說，他們學習困難實際上不是因為他們智商低，而是因為沒有學習的動力，找到了啟發他們學習的動力以后，經過他們的自主學習，是可以獲得明顯進步的。
（三）、英語學習對比組。不同班級選取沒有通過英語四級樣本學生16人，同時在相同班級選取情況相近學生組成參照組。學期初就通過深入溝通引導學生制定通過英語四級的當前學期英語學習目標。在學生制定了目標以后，專門和學生就目標進行了多次交流，及時對他們進行鼓勵，對學習進度進行了跟蹤并一起討論了下一步的英語學習舉措，使學生進一步明確學習目標和當前進度。一個學期之后，根據四級成績，進行對比。16人中通過英語四級9人，及時完成任務人數占56.3%，而參照組通過英語四級3人，占18.8%。從以上數據可以看出，通過制定了過四級的明確目標，并且經過多次的交流和溝通，進一步激勵了他們的學習動力，取得較為明顯的效果。
四、目標激勵可持續性探討
目標的測評是實現激勵作用的重要步驟。[2]順利實現目標的學生給予表揚、獎勵，通過表彰大會、獎勵紀念品、獎學金、榮譽證書等形式給予充分的認可和激勵。起到了繼續鼓勵和激勵的效果。在精神上予以肯定，褒揚，表揚和獎勵要做到適時適度適量。從而激勵學生繼續努力，同時也激勵周圍的同學勇于爭取，這種方式是一種很好的精神鼓勵。目標激勵過程中，必然伴隨著一些學生目標沒有完成，需要幫助學生具體分析原因，最好通過合適的方式繼續給學生以鼓勵。堅持正面引導主的原則。堅持精神激勵和物質激勵相結合，重點突出精神激勵，精神上的認同和贊賞更能激發學生的潛力，這也是思想工作的重點和難點。
通過目標激勵的學生可以樹立自信心，激發出強大的潛能，獲得繼續前進的動力。這個時候保持恰當的目標激勵很可能將原來所謂的差生成功地轉化為十分上進的學生。經過實踐，并且經過反復多次的目標激勵，樣本組里面好幾個學生因此轉化為學習很積極的優秀學生。
因此在大學生思想政治工作過程中要注意有效運用目標激勵，根據學生個體具體情況，抓住有利時機，有針對性地采取適當的目標激勵。既要有情感的鼓勵、物質的激勵，更要有思想的共鳴、道德的感化，真正做到動之以情、曉之以理，這樣思想政治工作才能增強實效性、針對性，才能更加有力地做好思想政治工作。
參考文獻：
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