時間：2023-02-27 11:08:59
導(dǎo)語：在衛(wèi)校護理專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
尊敬的張院長：
您好！
非常感謝您在百忙之中抽出時間呈閱我的信！
我是昭通衛(wèi)校的應(yīng)屆生，我的專業(yè)是護理，在xxxx年x月將畢業(yè)，在此期間，我會好好學(xué)習(xí)，掌握良好的專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)和操作能力與此同時，在校的這段期間能遵守校規(guī)校紀(jì)、尊細(xì)心的人重老師、團結(jié)同學(xué)并積極參加學(xué)校和班級的各項活動，我是一個很有耐心、有責(zé)任心和細(xì)心的人，動手能力非常強。選擇本行業(yè)就意味竟?fàn)帲挥芯範(fàn)幉拍軐崿F(xiàn)自我的人生價值。醫(yī)學(xué)是一門神圣的科學(xué)，它的價值在于挽救人的生命，對于患者我會有一顆寬容的心，我熱愛護理事業(yè)。
最后非常感謝您對我的關(guān)注，希望貴醫(yī)院能給我一個實現(xiàn)的夢想、展示才華的機會，盼望能接到您的答復(fù)信。
自薦人：xx
珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失,從中繼承做得好的方面改進不足的地方,使自己回顧走過的路,也更是為了看清將來要走的路.
雖然我的學(xué)習(xí)成績不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多.首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.在我考進衛(wèi)校時,本來想解放一下自己的,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的,而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個時候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長期自習(xí)以來我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會”方法”,做事情的方法.古人云:”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學(xué)會”漁”,做什么都勤于思考,遇到不懂的地方能勤于請教.在學(xué)習(xí)時,以”獨立思考”作為自己的座右銘,時刻不忘警戒.在學(xué)習(xí)知識這段時間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼.老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣.我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān).
學(xué)習(xí)護理單有理論是不行的，還要有良好的護理技術(shù)。所以在上實踐課的時候我都會爭取機會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放
學(xué)時間多練習(xí)一下。
在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實習(xí)的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護理操作技術(shù)，把理論和實踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會,鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長處,認(rèn)清自己的短處. 所以我喜歡實習(xí)。雖然有時會感到累些,但樂此不彼.
我個人認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利,喜歡一口氣學(xué)許多東西,但是貪多嚼不爛,即使最后都能學(xué)會,也已經(jīng)搞得自己很疲勞.如今想想,這樣其實并不好,正所謂,貴在精而不在廣.如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識.自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后,我常常警戒自己,步入社會后也不能一心兩用.
[關(guān)鍵詞] 情景建構(gòu)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；對照分析；護理專業(yè)
[中圖分類號]R473.76 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-079-02
隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授指出：“目前，許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳌⑶叭酥R與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。”[1]傳統(tǒng)教育長期潛移默化的影響，使絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成不愛問、不想問、不知道怎么問的麻木習(xí)慣，在大多數(shù)學(xué)生心目中，老師講的必定正確，書本上的都是經(jīng)典。這種思想觀念代代相傳，不斷強化，使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式已經(jīng)制約著職業(yè)學(xué)生思維，而情景建構(gòu)教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，它主張為學(xué)生提供強有力的協(xié)作互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出主動性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教師參與、指導(dǎo)，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，營造輕松愉快、生動活潑、合作競爭的教學(xué)氛圍，使課堂內(nèi)容得到最大程度的拓展。
1研究目的
1.1情景調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，建構(gòu)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能
學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是與 “情境”相聯(lián)系的, 在實際情境下進行學(xué)習(xí), 可以使學(xué)生充分利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識, 不僅能夠掌握課堂內(nèi)容，而且通過大家思維互動，頭腦碰撞，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在教師正確的引導(dǎo)下，有效地延伸知識層面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能；在情景刺激下，實現(xiàn)師生之間知識的建構(gòu)。
1.2探索適合中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校情景建構(gòu)教學(xué)模式
通過研究，逐步完善科學(xué)的教育模式，使其能夠在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中推廣使用。主要包括：（1）強調(diào)以學(xué)生為中心。首先要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。其次要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識，將知識“外化”。（2）強調(diào)以案例模擬為基本的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對信息資源的利用。
2研究方法
2.1研究對象
課程選擇：焦作衛(wèi)生學(xué)校2006屆護理專業(yè)《兒科護理》。
研究對象：焦作衛(wèi)生學(xué)校2006屆護理專業(yè)489名學(xué)生。
2.2具體方法
第一步：對2006屆護理專業(yè)學(xué)生在2007年上半學(xué)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進行測評。
第二步：下半學(xué)期采用情景建構(gòu)教學(xué)模式。情景建構(gòu)教學(xué)模式具體包括：（1）對班級學(xué)生進行分組。一般把學(xué)生每6-10個人分成一個小組，并選出組長，所有學(xué)習(xí)方面的工作安排由組長負(fù)責(zé)。（2）教師提前一周布置下次課程內(nèi)容，以小組為單位對相關(guān)資料收集、整理。并要求各小組在課前一定進行討論。（3）情景設(shè)置。教師在課堂中設(shè)置病例情景，然后給出相關(guān)的假設(shè)題目。如：假如你是護士，你怎么做？假設(shè)你是患者，你的表現(xiàn)有哪些？假如你是醫(yī)生？等避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的試題，如：什么叫佝僂病？佝僂病的癥狀有哪些？等。（4）在教師引導(dǎo)下，以小組為單位進行討論。（5）每個小組派出代表，以表演、陳述、辯論等形式表達自己的觀點，實現(xiàn)課堂學(xué)生之間的互動。（6）最后，由教師對本次課程內(nèi)容進行概括總結(jié)，對一些有爭議的問題進行解答，通過提問等形式了解學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況；布置下次課程內(nèi)容。
第三步：情景建構(gòu)教學(xué)全部結(jié)束后，對學(xué)生進行測評。并比較兩種教學(xué)模式學(xué)生成績的變化。
第四步：對學(xué)生進行兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查。
2.3結(jié)果分析
2.3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)測評傳統(tǒng)教學(xué)模式參加測評學(xué)生人數(shù)489人，平均分?jǐn)?shù)62.06分。其中80分以上共計10人，占2.04%，不及格人數(shù)占39.01%。
2.3.2情景建構(gòu)模式教學(xué)測評情景建構(gòu)教學(xué)模式參加測評學(xué)生人數(shù)487人，平均分?jǐn)?shù)75.21分。其中80分以上共計189人，占38.81%，不及格人數(shù)占20.12%。
2.3.3傳統(tǒng)教學(xué)模式與情景建構(gòu)教學(xué)模式測評對比見表1。平均成績提高21.1%，不及格人數(shù)顯著減少，降低近19%。對學(xué)生進行兩種教學(xué)模式測評成績進行統(tǒng)計學(xué)處理：t=13.407，P
表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與情景建構(gòu)教學(xué)模式測評對比
2.3.4學(xué)生對兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查調(diào)查顯示：在487名參與學(xué)生中，其中有90.2%人數(shù)對情景建構(gòu)教學(xué)模式存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有5.7%的學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)感興趣，4.1%的學(xué)生無所謂的態(tài)度。數(shù)據(jù)表明，通過改變教學(xué)模式，絕大多數(shù)學(xué)生將改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，變得更加積極，這無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3總結(jié)
3.1情景建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)用分析
測評顯示，情景建構(gòu)教學(xué)模式平均成績提高傳統(tǒng)教學(xué)模式近13分，達到21.1%，具有明顯的差異性。另外不及格人數(shù)比較結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式不及格人數(shù)占39.01%，情景建構(gòu)教學(xué)模式測評不及格人數(shù)占20.12%，相差近19%，不及格人數(shù)明顯減少；80分以上兩種教學(xué)模式學(xué)生人數(shù)比較分別為2.04%、38.81%，超過傳統(tǒng)教學(xué)模式達36.77%，人數(shù)明顯增多。綜合上述結(jié)果，情景建構(gòu)模式教學(xué)效果遠遠超過傳統(tǒng)教學(xué)。另外，學(xué)生對兩種教學(xué)模式興趣調(diào)查也顯示，90.2%的學(xué)生對情景建構(gòu)模式有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的變化構(gòu)成兩種模式重要的區(qū)別，也是兩次測評結(jié)果差異的主要原因。
通過情景建構(gòu)教學(xué)模式的應(yīng)用，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，并且在學(xué)習(xí)中團結(jié)協(xié)助能力、知識延伸能力都得到不同程度的提高。
3.2情景建構(gòu)教學(xué)模式的原則
情景建構(gòu)教學(xué)模式在實施過程中要嚴(yán)格遵守基本原則：（1）主動性原則[2]。堅持主動性原則，教學(xué)中就要給學(xué)生施加積極影響，使學(xué)生處于主動、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，達到自主建構(gòu)認(rèn)知的目的。（2）情境性原則[2]。情境性原則是指教師在教學(xué)中要把學(xué)生所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來，使學(xué)生以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，最大限度地把學(xué)習(xí)與客觀世界聯(lián)系起來，使學(xué)生真正的在現(xiàn)場活動中使用認(rèn)知工具，獲取解決問題方法。（3）探究性原則[2]。探究性原則是指教師指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去進行學(xué)習(xí)，在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）合作性原則[2]。合作性原則是指教師在教學(xué)中幫助小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。
3.3情景建構(gòu)教學(xué)模式不足之處
在課題研究中仍存在一些不足的地方，對教學(xué)模式的推廣還受到多種限制。主要包括：（1）班級人數(shù)過多。一般班級45人左右為宜，無論從分組、教師指導(dǎo)都能夠盡可能照顧到每一個人。（2）兩次測評在試卷方面的難度系數(shù)還存在不同，不能夠完全真實地反映學(xué)生的成績的差異。（3）對教師的要求比較高。必須具備廣泛的知識和靈活駕馭課堂的能力。（4）學(xué)校應(yīng)該具備配套的教學(xué)設(shè)施，能夠為學(xué)生提供收集信息的便捷途徑。
[參考文獻]
[1]何克抗.建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育，1997，3:3-9.
[2]馬會軍.對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的再認(rèn)識[J].青海師范大學(xué)學(xué)報，2004，4: 130-132.
【關(guān)鍵詞】 校園文化活動;學(xué)生;專業(yè)思想教育
目前各高校多采用加強教育引導(dǎo)、改進課程設(shè)置、早期接觸臨床、重視教師的選擇和培養(yǎng)等手段來加強對護生的專業(yè)思想教育。對于如何運用校園文化活動來進行專業(yè)思想教育，還沒有進行過多的研究，或偶有提及，但沒有提出系統(tǒng)的建設(shè)思路。我們認(rèn)為一個人的德行修養(yǎng)和興趣愛好不是天生的，而是環(huán)境的熏陶和各種教育的綜合表達。校園文化活動作為“隱性課堂”，是一種特殊的思想教育渠道，能夠起到其他課堂教學(xué)形式無法替代的特殊效果。良好的校園文化氛圍對護生的專業(yè)思想形成具有“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)[1]。我們以校園文化活動為載體，就加強護生的專業(yè)思想教育做了一些探索和實踐，收到了良好的教育效果。
1 當(dāng)前護理專業(yè)思想教育面臨的困難和問題
在臨床實踐中，長期的醫(yī)護分工，護士以協(xié)助醫(yī)生完成治療為工作目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為工作內(nèi)容，導(dǎo)致了社會上很多人輕視護理工作，認(rèn)為護理工作附屬于醫(yī)療工作。另外，據(jù)調(diào)查，截至2004年底，護士隊伍中具有大專以上學(xué)歷的人員只有25.6%[2]。對于護士的培養(yǎng)，長時間停留在中等護理教育，使得人們對高等護理教育的理解和重視不夠。護理工作一直被人們認(rèn)為是低學(xué)歷、純技能，簡單而瑣碎的服務(wù)性工作，沒有必要進行高等教育，這些在客觀上動搖了學(xué)生的專業(yè)思想。
2 以校園文化活動為載體，加強護理專業(yè)思想教育的優(yōu)勢
校園文化活動可以增強思想政治教育的吸引力、滲透力和感染力。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化思想政治教育的內(nèi)容，使思想政治教育的形式更加生動活潑，思想政治教育更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果[3]。例如校園辯論賽、新生才藝秀、院士論壇等富于創(chuàng)意、效果頗佳的各種校園文化活動，立足于學(xué)生之中，能滿足大學(xué)生多方面的需要，大學(xué)生參與的積極性高，參與面極廣。把專業(yè)思想教育的內(nèi)容滲透到各種生動活潑、形式多樣的校園文化活動當(dāng)中，能使學(xué)生在快樂中接受教育，在教育中體會快樂，這樣的教育效果往往較傳統(tǒng)的方式要好。校園文化活動可以有效地滿足學(xué)生的心理發(fā)展。社會心理學(xué)的研究表明：群體中多數(shù)人的價值觀、行為規(guī)則、思想作風(fēng)等，常會迫使其每個個體原本存在的不同觀點，行為作風(fēng)等出現(xiàn)趨同現(xiàn)象[4]。以積極樂觀的專業(yè)認(rèn)識來開展校園文化活動，可以消除社會不良認(rèn)識對學(xué)生個體的影響，給學(xué)生注入豐富的教育理念和道德信念，喚起他們高尚的職業(yè)道德情操，使其產(chǎn)生強烈的歸屬感、自尊感和使命感，從而促進學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識。一般來說，學(xué)校倡導(dǎo)什么，宣傳什么，師生的注意力就會集中到什么方面，就會自覺去遵守并支持校園文化所主導(dǎo)的東西，這種無形的引導(dǎo)，往往比強迫的命令，硬性地規(guī)定來得更有效。
3 以校園文化活動為載體，加強護理專業(yè)思想教育的實踐
3.1 新生入學(xué)之初，開展“我的護理職業(yè)規(guī)劃”主題教育活動 “我的護理職業(yè)規(guī)劃”主題教育活動含多個子活動，主要內(nèi)容有：新生入學(xué)之初，邀請學(xué)院院長和書記介紹護理專業(yè)和護理學(xué)院的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃等內(nèi)容。邀請畢業(yè)生與新生座談，讓新生盡快熟悉大學(xué)生活，了解護理專業(yè)學(xué)習(xí)特點。舉辦迎新會讓新生感受到護理學(xué)院家庭般的溫暖和被接受，被愛護的感覺，同時，讓每個新生學(xué)會關(guān)愛自己身邊的人，體會護理職業(yè)應(yīng)有的溫暖。為護生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護理事業(yè)開創(chuàng)者的風(fēng)采，以及護理在人類健康中發(fā)揮的巨大作用。開展校園咨詢?nèi)栈顒樱垍f(xié)和、北醫(yī)、301等醫(yī)院工作五年以上的護士，解答同學(xué)們關(guān)心的出國深造、考研、晉升、臨床科研及管理等方面的問題，幫助同學(xué)們更好地規(guī)劃自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)期末，讓學(xué)生以不同形式來展示自己對護理職業(yè)的理解。同學(xué)們有的要成為手術(shù)室護士、有的要成為監(jiān)護室護士，有的要考研、有的要出國深造、有的要改革護理管理，提升護士的社會地位……所有的聲音雖然很稚嫩，但我們可以看出她們對護理專業(yè)多了許多認(rèn)識和理解，多了很多對護理職業(yè)的歸屬感。
3.2 以慶祝5·12護士節(jié)為契機，開展“首護天使”主題教育活動 在“首護天使——風(fēng)采大賽”活動中，我們對全院700多名學(xué)生進行了基本禮儀培訓(xùn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握護士的站姿、坐姿、行走、拾物、推治療車、持病歷夾等基本動作，通過團體協(xié)作表演，展示對護理職業(yè)的理解。同學(xué)們刻苦訓(xùn)練每一個禮儀動作;精心編排每一個參賽節(jié)目，體會和感悟“愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”的護理職業(yè)精神。“首護天使——情牽五環(huán)”教育活動，借助攝影、手工制作、演講、趣味運動會、知識競賽等形式，倡導(dǎo)人文、科技、綠色奧運的理念，詮釋同學(xué)們對護理專業(yè)的理解和認(rèn)識。“首護天使——激揚青春”活動，同學(xué)們載歌載舞，獻歌共和國六十華誕;通過穿針、疊襯衫、打領(lǐng)帶、削蘋果、盤發(fā)等簡單技能的競賽，讓同學(xué)們體會護理職業(yè)的藝術(shù)與美;一首首原創(chuàng)詩歌，表達了同學(xué)們對祖國的熱愛，對護理職業(yè)無私奉獻精神的謳歌。在“向天使致敬，展天使風(fēng)采”的活動，同學(xué)們聆聽了首都十大白衣天使的感人事跡，體會到了平凡、奉獻、犧牲與崇高的護理職業(yè)品格的內(nèi)涵。通過這些活動，加深了同學(xué)們對護理專業(yè)的理解和熱愛，豐富了學(xué)生們的校園文化生活，展示了護理學(xué)院學(xué)生昂揚向上的精神風(fēng)貌。
3.3 以學(xué)生會為依托，開展“首護天使志愿服務(wù)”活動 陸游的詩中寫到：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們都知道，被灌輸和傳授所得到的認(rèn)識，是不被學(xué)生珍視的。也就是說，如果學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考或判斷，沒有任何親身體驗的情況下，接受護理專業(yè)是多么的崇高和偉大，這種認(rèn)識將是不牢固的。因此，我們利用暑期社會實踐和節(jié)假日時間，開展了首護天使志愿服務(wù)活動，同學(xué)們到郊區(qū)、社區(qū)、周遍小學(xué)、培智學(xué)校開展義診和健康教育活動。一方面，他們了解了社會，了解了國情，另一方面，他們在實踐中，觀察并體會著護理是一門藝術(shù)，她帶給患者輕松、愉悅和快樂;護理是一門學(xué)科，她使人類保持健康，減少痛苦。
3.4 在學(xué)院網(wǎng)頁開設(shè)“天使資訊”版塊，開展學(xué)生自我教育 目前，我們在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了“天使資訊”版塊，為同學(xué)提供一些專業(yè)信息、學(xué)習(xí)資訊和生活服務(wù)等信息。各欄目由專門小組的同學(xué)收集同學(xué)需求后，分頭收集、采訪并整理成文，目前“天使資訊”已成為獲取專業(yè)信息的一個固定渠道。
4 收獲與思考
以校園文化為載體，增強護理專業(yè)思想教育實效性的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于護理專業(yè)的情感經(jīng)歷了不喜歡——無奈——順從適應(yīng)——有些了解——有興趣學(xué)好等幾個階段，學(xué)生對于護理專業(yè)的認(rèn)識更加深入，更加全面，更加清醒也更加真實，思想經(jīng)過了若干個過渡，已經(jīng)從原來的迷茫，越來越清晰地意識到護理專業(yè)的發(fā)展前景，慢慢地接受并且喜歡護理專業(yè)。(1)“我的護理職業(yè)規(guī)劃”活動中，護理學(xué)院充分利用各種教育資源，給學(xué)生介紹護理專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，既不回避護理專業(yè)發(fā)展面臨的困難，也能夠增強學(xué)生對前途的信心和發(fā)展專業(yè)的使命感和責(zé)任感。(2)“首護天使”主題教育活動，以朗誦、演講、歌唱等豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考護理工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)，通過宣傳護理先進典型事跡，讓學(xué)生了解全社會以及各級領(lǐng)導(dǎo)對護理專業(yè)的高度重視。學(xué)生在體會中寫到：“今天的我，要努力學(xué)好專業(yè)知識，從實踐中學(xué)習(xí)，真正理解護理，并在課余生活中不斷培養(yǎng)自己，提高道德修養(yǎng)，塑造護士精神，為以后的護士生涯打下扎實的基礎(chǔ);明天的我，則要以最認(rèn)真的態(tài)度、最四射的活力從事這項可愛的職業(yè)。用自己所學(xué)的知識服務(wù)于人，報效于人，讓天使精神在南丁格爾的燭光中成為一種永恒!”(3)開展“首護天使志愿服務(wù)”活動，可以使學(xué)生體驗護理職業(yè)的崇高。使學(xué)生了解到隨著人們生活水平不斷提高和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，護理已經(jīng)越來越被人們所需要和尊重，并從人們的感謝中感受到服務(wù)群眾所獲得的滿足和成就感，從而建立對于護理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽感。(4)“天使資訊”版塊由學(xué)生根據(jù)自身需求自己采編，積極性高，吸引力大，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。同時，打造融思想性、知識性、服務(wù)性于一體的學(xué)院網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的新載體，同時也使之成為專業(yè)思想教育的新陣地，大大增強了專業(yè)思想教育的吸引力。
以校園文化活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立對護理專業(yè)的積極正向的情感，并自覺將專業(yè)學(xué)習(xí)，個人價值與社會價值的實現(xiàn)統(tǒng)一起來，把“健康所系，性命相托”的責(zé)任內(nèi)化為自身永遠追求的目標(biāo)，有效地解決了長期困擾高等護理教育的專業(yè)思想不穩(wěn)固的一些問題，促進了護生對護理專業(yè)的正確認(rèn)識和專業(yè)歸屬感。
參考文獻
1 劉文初.校園文化是大學(xué)生全面發(fā)展的載體.黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2009，29(1)：111.
2 中華人民共和國衛(wèi)生部.中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005-2010年)，2005，7.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)領(lǐng)域探究合作法護理專業(yè)課程案例教學(xué)
【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0186-01
探究合作法，是一種互動性以及實踐性極強的教學(xué)方法[1]。主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行查詢、探討與交流、創(chuàng)設(shè)情景、動手操作等，即由學(xué)生自主活動探索求知的一種教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。醫(yī)學(xué)護理專業(yè)課程[2]多是實踐性很強的課程，其學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生具備基本的操作技能及解決問題能力。中職衛(wèi)校護理專業(yè)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)具有新的護理觀和創(chuàng)新能力及分析能力、 解決問題能力的新型實用型護理人才，探究合作教學(xué)法最顯著的特點是以臨床案例引出問題的形式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，營造了學(xué)生主動參與，自主合作，探索求新，有效掌握知識與技能的教學(xué)新模式。
1.中職衛(wèi)校護理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題
1.1中職衛(wèi)校護理專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主
目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展并不是十分的充分，醫(yī)學(xué)護理專業(yè)的教師或者是年齡偏大的老資格教師，或者是他們培養(yǎng)的剛出校門的青年教師。因此，這就直接的造成了醫(yī)學(xué)護理的專業(yè)案例教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師仍然占主導(dǎo)地位，每節(jié)課的主要內(nèi)容依然是理論知識，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，使其喪失了獨立思考、勤于動手以及團結(jié)協(xié)作等能力，嚴(yán)重的制約了教育制度的改革和發(fā)展。
1.2中職衛(wèi)校護理專業(yè)案例教學(xué)缺乏實際操作性以及應(yīng)用性
醫(yī)學(xué)護理專業(yè)以實際操作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是目前的中職衛(wèi)校一般沒有自己的教學(xué)醫(yī)院，臨床課教學(xué)不能在病房完成。課堂教學(xué)僅僅依靠模擬病房和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)缺乏活力，課程枯燥范圍，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失了實際操作能力以及應(yīng)用能力，以至于大多數(shù)學(xué)生都只是“紙上談兵”的書呆子，甚至連理論知識都沒有充分掌握。
2.探究合作法在護理專業(yè)案例教學(xué)中得到應(yīng)用的必要性及意義
2.1探究合作法是提高本校教育教學(xué)質(zhì)量的需要
將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護理專業(yè)案例教學(xué)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，幫助其解放思想，開拓視野，并且能夠和同學(xué)相互合作、溝通交流，實現(xiàn)其對未知領(lǐng)域的共同的探索，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園風(fēng)氣，形成良性循環(huán)，從而提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2探究合作法是培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會新變化的創(chuàng)新型人才的需要
當(dāng)今社會所需要的真正的人才是指：有創(chuàng)造力、具有團隊意識、自主學(xué)習(xí)意識以及過硬的社會交往能力的人。而我國現(xiàn)階段中職衛(wèi)校將探究合作法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)護理專業(yè)案例教學(xué)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進其與他人溝通交流，實現(xiàn)合作的能力，從而培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會新變化的創(chuàng)新型人才。
3.我國中職衛(wèi)校實現(xiàn)探究合作法應(yīng)用于護理專業(yè)案例教學(xué)的現(xiàn)實途徑
我國人口眾多，中職以上的在校學(xué)生所占比重大，再加上近些年來，我國的就業(yè)情況十分緊張，人力資源市場擁擠，就業(yè)率明顯偏低[3]，因此，我國的中職衛(wèi)校要想提高本校的就業(yè)率，增強自身在整個教育領(lǐng)域的競爭力，就必須努力提高本校學(xué)生的素質(zhì)，將其培養(yǎng)為適應(yīng)新時代變化的創(chuàng)新型人才。以醫(yī)學(xué)護理專業(yè)為例，把探究合作法廣泛應(yīng)用于護理專業(yè)案例教學(xué)過程之中，對于提高中職衛(wèi)校的教育教學(xué)效率來說，具有重大的意義。
3.1加強投資力度，保證探究合作式教學(xué)的正常開展
充足的資金是探究合作式教學(xué)的正常開展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校本身并無足夠的資金，來作為研究探究合作法在護理專業(yè)案例教學(xué)中的活動經(jīng)費，因此，為了保證該項工作的順利進行，從而提高教學(xué)效率，推動教育教學(xué)體制的改革，我國的教育及相關(guān)部門，必須加強對該項工作的重視力度，加大投資，努力為其提供資金保證，打造堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。
3.2不斷完善教育教學(xué)體系，努力實現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用
從根本上講，教育的本質(zhì)就是“以人為本”，而探究合作法就是人性化教育教學(xué)的一種具體的表現(xiàn)方式。為了實現(xiàn)探究合作法在課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，推動教育體制的優(yōu)化和改革，促進人性化教育的普及和發(fā)展，我國教育機構(gòu)及相關(guān)部門必須加強自身管理，不斷完善本校教育教學(xué)體系。
3.3努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，積極推進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
當(dāng)今的教育改革雖然已經(jīng)取得了一定的成績，以人為本的新課標(biāo)的教學(xué)理念得到了初步的普及，但是“人性化”教育并沒有在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育制度仍然統(tǒng)治著課堂教學(xué)，統(tǒng)治著大多數(shù)學(xué)生以及老師。尤其是廣大學(xué)生在經(jīng)過大約十二年左右的應(yīng)試教育之后，思想被嚴(yán)重束縛住了，并且潛意識之中，開始習(xí)慣應(yīng)試教育，形成了較為成型的思維體系，因此，當(dāng)其接觸到更為人性化的素質(zhì)教育新模式的時候，并不是歡喜，而是潛意識之中不愿意改變的排斥。所以，學(xué)生本身的觀念才是我們在醫(yī)學(xué)護理案例教學(xué)之中應(yīng)用探究合作法，推動素質(zhì)教育普及的最大的敵人。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，實現(xiàn)人性化教育，中職衛(wèi)校以及中職類學(xué)校的教育工作者，必須努力做好學(xué)生的工作，改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
4.結(jié)語
廣大學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，因此，中職衛(wèi)校要想培育出優(yōu)秀的人才，就必須深入了解教育的本質(zhì)，意識到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在教育教學(xué)過程中的重要作用，創(chuàng)造性的把探究合作法應(yīng)用于護理專業(yè)案例教學(xué)之中。
參考文獻：
[1]趙極影，李其剛. 案例呈現(xiàn)和模型演示與系統(tǒng)講授相結(jié)合法在護理病理學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2013，11(2):26-28.
[2]劉云云，王文良，朱翠青.師范生教育技術(shù)能力發(fā)展：目標(biāo)層次、影響因素與培養(yǎng)策略[J]. 淮安市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013，8(4)：15-21.
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；兒科護理學(xué)；護理專業(yè)；中職衛(wèi)校
文章編號：1004-7484（2013）-12-7404-02
目前中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學(xué)生大部分是因考不上高中而來學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)薄弱，思維能力欠佳，而護理專業(yè)臨床課程門類多，知識量大，難度也很大，要想學(xué)好的確不容易。這就要求中職衛(wèi)校的老師要千方百計的想辦法，找到一些切合實際的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好、更容易地掌握所教臨床醫(yī)學(xué)知識。筆者從事兒科護理學(xué)教學(xué)多年，淺談教學(xué)方法如下。
1 運用思維導(dǎo)圖勾勒出一節(jié)課的主要內(nèi)容
思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，是指學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)[1]。思維導(dǎo)圖中的形象化元素，包括色彩、線條、圖案等有效與數(shù)據(jù)、邏輯、詞匯之間建立起聯(lián)系，充分調(diào)動左右腦的功能，實現(xiàn)全腦開發(fā)，對于提升人腦潛能機制有重要作用[2]。思維導(dǎo)圖這一成熟的教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)過程中，顯示出非常好的教學(xué)效果。在護理專業(yè)兒科護理學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)大力推廣采用。由于每一種疾病需要掌握的內(nèi)容很多，這些內(nèi)容往往比較凌亂，要求中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學(xué)生掌握并牢牢記住這些內(nèi)容的確不容易，難度很大。通過思維導(dǎo)圖的形式把重點內(nèi)容總結(jié)出來，歸納梳理一下，可使一節(jié)課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容一下子集中呈現(xiàn)在眼前，印象深刻；同時課后復(fù)習(xí)也能抓住重點，提高學(xué)習(xí)效率。這就叫一圖勝千言。以新生兒硬腫癥為例舉例見圖1。
2 總結(jié)共性與個性
共性與個性本屬于哲學(xué)概念，在兒科護理學(xué)中，此現(xiàn)象也存在。共性是指某一癥狀或體征等不是某一疾病所特有的，而是很多疾病都會表現(xiàn)出來的。個性是指對某一疾病的診斷具有重要價值的一些依據(jù)，或是某一疾病所特有的。把疾病的癥狀或體征等分成共性和個性兩部分，就會很容易記住，特別是要記住對此疾病的診斷有重要價值的個性部分。要引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)每一種疾病的共性與個性，這樣一方面使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，另一方面使學(xué)生記憶起來更輕松、容易。例如支氣管肺炎，表現(xiàn)為共性的癥狀、體征有：發(fā)熱、咳嗽、氣促、呼吸困難、精神萎靡、煩躁、食欲不振等。表現(xiàn)為個性的癥狀、體征等有：肺部聞及固定中、細(xì)濕音；胸部X線檢查：肺紋理增粗，兩肺下部斑片狀陰影。又例如小兒營養(yǎng)性缺鐵性貧血，屬于共性的癥狀、體征有：皮膚、粘膜蒼白，肝、脾、淋巴結(jié)腫大，食欲減退、腹瀉、口炎、舌炎等消化系統(tǒng)表現(xiàn)，煩躁、易激惹、萎靡不振、頭暈、眼花、耳鳴、注意力不集中、記憶力減退等神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)，疲乏無力、心率增快、心臟擴大、心臟雜音、心衰等心血管系統(tǒng)表現(xiàn)。屬于個性的依據(jù)有：末梢血血紅蛋白較紅細(xì)胞數(shù)減少更明顯，呈小細(xì)胞低色素性貧血，血清鐵、血清鐵蛋白、轉(zhuǎn)鐵蛋白飽和度均降低，總鐵結(jié)合力增高。
3 幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記
俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。做筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，通過做筆記，可練習(xí)寫一寫醫(yī)學(xué)術(shù)語，特別是一些生僻字，更重要的是記錄、整理一節(jié)課的主要、重點內(nèi)容，加深理解和記憶。中職衛(wèi)校護理專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力比較差，不會做筆記，或者干脆就不做筆記。老師要積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記。講到重點時，應(yīng)該提醒一下，語速應(yīng)慢一點，或者干脆就寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫下來。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
4 千方百計收集臨床資料
人們常說：百聞不如一見。由于中職衛(wèi)校大都沒有附屬醫(yī)院，學(xué)生見不到病人，兒科護理學(xué)課程的教學(xué)脫離臨床實際，學(xué)生對于干巴巴的說教式的教學(xué)缺乏興趣。學(xué)生只有接受來自老師的聽覺上的刺激，缺乏視覺上的刺激和實踐體會。對于這種情況，老師要千方百計通過各種渠道收集臨床資料，充分利用多媒體等教學(xué)手段展示出來，使兒科護理學(xué)課程的教學(xué)形象生動、貼近實際。學(xué)生就不覺得乏味，學(xué)習(xí)就感覺到輕松，有吸引力，也更容易記憶、掌握。
5 深入臨床一線，理論聯(lián)系實際
對于兒科護理學(xué)來說，到臨床一線見習(xí)是非常必要的，一方面讓學(xué)生感受臨床一線的氛圍，感受護理患兒的艱辛與不易，更重要的是要理論聯(lián)系實際，使學(xué)生對知識的掌握更準(zhǔn)確，體會更深。但由于我國大部分中職衛(wèi)校無附屬醫(yī)院，使臨床見習(xí)困難重重。這就要求任課老師要積極創(chuàng)造條件，想辦法完成這一重要任務(wù)。可以和有關(guān)醫(yī)院、科室聯(lián)系，讓學(xué)校拿出適當(dāng)經(jīng)費，達到一舉兩得的目的。
6 布置課后作業(yè)，強化訓(xùn)練
由于中職衛(wèi)校護理專業(yè)學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自覺性也差，不會學(xué)習(xí)，也不重視學(xué)習(xí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，任課老師要想辦法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識。布置課后作業(yè)是一種非常好的措施。課后作業(yè)應(yīng)結(jié)合全國職業(yè)護士資格考試的題型，讓學(xué)生熟悉各種題型的做法。對于難度比較大的選擇題，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析。這就要求任課老師要收集各種題型，也給老師增加了工作量。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握每節(jié)課的重點知識，為以后參加全國職業(yè)護士資格考試打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高校體育專業(yè) 思想政治理論課 多維互動教學(xué)模式 實施
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0022-04
高校體育專業(yè)學(xué)生是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課，對于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對思想政治理論課的參與度，增強體育專業(yè)學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建，并于2015―2016年在廣西體育高等專科學(xué)校各個班級中進行深入的教學(xué)改革，將多維互動教學(xué)模式運用到教學(xué)之中，取得了一定的實效。
一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施過程
多維互動教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的互動教學(xué)模式。多維互動教學(xué)模式的實施是各種教學(xué)因素相互影響的過程，需要教師從多方面進行精心設(shè)計。為了達到預(yù)定的教學(xué)效果，在本課題中將多維互動教學(xué)模式的運用與實施分為五個環(huán)節(jié)。
（一）結(jié)合學(xué)生特點，挖掘互動主題。在多維互動教學(xué)實施之前，教師必須結(jié)合本門課程特點及學(xué)生的特點來進行教學(xué)設(shè)計。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點、難點及熱點問題的基礎(chǔ)上，尋找挖掘互動教學(xué)的主題。其次，要通過與學(xué)生進行交流和進行問卷調(diào)查摸底等方式來了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平，切實了解學(xué)生對本門課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次，要針對學(xué)生的特點來設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師在認(rèn)真鉆研本門課程教材的基礎(chǔ)之上，將課程的內(nèi)容分為三大模塊：一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專業(yè)特點設(shè)計了不同的互動主題，同時通過對各模塊中的內(nèi)容進行有效融合，以實現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo)，讓課程內(nèi)容形成一個既井然有序又有機聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計了體育專業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動主題，在第二模塊設(shè)計了奧運冠軍的成長之路互動主題，第三模塊設(shè)計了“小悅悅事件”的道德與法律之爭等互動主題。這些互動主題結(jié)合學(xué)生特點及實際，在教學(xué)的過程中，學(xué)生參與互動的積極性非常高。
（二）布置互動主題，做好啟動準(zhǔn)備。教師制定出互動主題之后，要根據(jù)互動主題查閱相關(guān)資料，在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上，制作出課堂上所使用的課件，準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂等多媒體文件及相關(guān)教具。同時，為了更好地實現(xiàn)互動教學(xué)效果，必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時間，那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來達到對互動主題的認(rèn)識，從而結(jié)合自身實際及社會熱點來對問題進行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計劃，怎樣在網(wǎng)上及圖書館搜索查閱相關(guān)資料，怎樣對搜集到的資料進行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計了關(guān)于“金錢是不是萬能的”辯論。在進行辯論的前一周課上，課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來擔(dān)任辯手，同時，將辯論主題、辯論程序、辯論時間告訴學(xué)生，還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計時員。在任務(wù)布置下去之后，教師通過QQ、微信等方式跟進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進程，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天，參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色，整個辯論過程精彩而激烈，時不時引發(fā)場下學(xué)生的陣陣掌聲。通過布置互動主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，本次辯論達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（三）實施互動教學(xué)，進行合作探究。這一階段是多維互動教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過醞釀環(huán)節(jié)及啟動環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，已經(jīng)對課程進行了合理的互動教學(xué)設(shè)計，同時也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗互動、角色扮演互動、案例討論互動、團隊合作互動、問題探究互動、辯題爭論互動、對話互動等互動方式，通過不同的互動方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通交往能力、表達思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點及上課優(yōu)勢，在班級營造出良好的互動氛圍。互動的形式可分為多種，包含教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識的歷史地位、時代價值，從而進一步明確中國化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵，課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味，對馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾：在21世紀(jì)的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅持產(chǎn)生于160多年前的呢？是不是已經(jīng)過時了？針對學(xué)生存在的疑問，教師提出問題：“在當(dāng)今堅持有沒有其必要性？請大家以小組為單位進行討論。”學(xué)生開始進行討論，他們對于該問題的看法不一，各持己見，在討論的過程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。
（四）進行相互點評，實現(xiàn)反思提升。相互點評是教學(xué)反饋的重要階段，要通過點評對課程的重點及難點進行總結(jié)歸納，對學(xué)生有疑義和爭論的問題進行啟發(fā)引導(dǎo)，對課程知識進行引申、遷移及拓展，強化學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點評的方式可以分為三種：教師點評學(xué)生、學(xué)生點評教師與學(xué)生相互點評。這三種點評方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來進行點評，切不可輕易地進行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點評學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式，教師必須掌握好點評的藝術(shù)，要多使用鼓勵性的語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在指出學(xué)生的不足之處時必須以理服人，而非教師所說的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅持有沒有其必要性？”這一問題為例，學(xué)生在對問題進行討論的過程實際上也是對雙方觀點進行相互點評的過程。在討論結(jié)束之后，教師請各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說道：“之所以能成為立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是因為具有鮮明的階級立場，嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實踐指導(dǎo)作用。直到今天，在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國人在讀，還包括很多外國人，其中有很多西方資本主義國家的外國人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法，尤其是西方資本主義國家的世界金融和經(jīng)濟危機，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會主義發(fā)展的科學(xué)指南，堅持中國化的兩大理論成果，堅定不移地走中國特色社會主義道路。”教師通過點評，來對課堂討論問題進行總結(jié)，既具有權(quán)威性，同時也具有說服力，從而加深了學(xué)生對的理解與認(rèn)識，最終實現(xiàn)學(xué)生對思想及情感上的認(rèn)同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。
（五）課后交流聯(lián)系，延續(xù)教學(xué)互動。課后的交流與互動是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入，是對所學(xué)課本知識的拓展與延伸，在多維互動教學(xué)模式的實施過程中是一個最為生動的實踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識運用到生活之中去解決生活的實際問題，去分析生活中的社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，課題組成員設(shè)計了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動機的調(diào)查與分析、學(xué)生對本校的總體評價及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實踐作業(yè)，同時，還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、體育賽事志愿服務(wù)活動等。在給學(xué)生布置課外作業(yè)，組織學(xué)生參與課外實踐活動的過程中，教師通過微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進行課堂外的交流，對學(xué)生進行拓展作業(yè)的指導(dǎo)，促進教師與學(xué)生之間的互動更加暢通、更加有效、更加深入。
二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施效果
本課題以廣西體育高等專科學(xué)校2014級、2015級體育專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對象，涉及體育教育、運動訓(xùn)練、高爾夫運動技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個體育類專業(yè)。在教學(xué)改革實施過程中，將多維互動教學(xué)模式運用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國特色社會主義理論體系”兩門課程的教學(xué)之中。同時，在開學(xué)初及學(xué)期末對同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回調(diào)查問卷352份，問卷有效率為97.8%。通過對教學(xué)改革前后的調(diào)查問卷進行分析，我們可以看到體育專業(yè)學(xué)生多維互動教學(xué)模式的實施效果。
（一）學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強。在教學(xué)改革實施之前，課題組成員對廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對思想政治理論課的喜愛程度進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點必要，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)開設(shè)思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學(xué)生中超過一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門可有可無的課程，許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分，并沒有真正從心理上重視并認(rèn)同這門課程。教學(xué)改革的實施過程中，教師通過貼近體育生專業(yè)實際的教學(xué)設(shè)計，融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段，增強了學(xué)生對思想政治理論課的喜愛程度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實施之后，當(dāng)再次問及這一問題時，學(xué)生對于思想政治理論課的認(rèn)識有了新的改觀，學(xué)生開始重新審視這門課程，并對這門課程產(chǎn)生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學(xué)生認(rèn)識到在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時，如表2所示，學(xué)生對于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學(xué)改革的實施取得了一定的成效，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感有了進一步增強。
表1 學(xué)生對于開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計表
您認(rèn)為在體育專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點必要 完全沒必要
教改前 9.7% 30.1% 60.2%
教改后 38.1% 44.3% 17.6%
表2 學(xué)生對于思想政治理論課的喜愛程度統(tǒng)計表
您對思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感
教改前 8.0% 35.2% 56.8%
教改后 32.4% 59.7% 7.9%
（二）學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實施之前，廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對于思想政治理論課的參與度一直很低，學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對于老師的講課并不關(guān)注，對于老師課堂上的提問或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過對廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進行調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)高達89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒有回答過問題或者進行發(fā)言（見表3），高達91.5%的學(xué)生在課后沒有與老師進行溝通交流（見表4）。在教學(xué)改革的實施過程中，通過采用專題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓體育專業(yè)學(xué)生主動參與到思想政治理論課之中，充分調(diào)動了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實施之后，學(xué)生在思想政治理論課上回答問題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。
表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計表
您在思想政治理論課課堂上回答問題或發(fā)言的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%
教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%
表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計表
在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上
教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%
教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%
（三）思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴大。廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前，對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，學(xué)過就忘記或者對自己的生活沒有太大幫助。在教學(xué)改革的過程中，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點加入了“弘揚奧運精神 做一名誠信的體育人”、“我為體育競賽添光彩”等專題教學(xué)，同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會，積極主動參與到社會實踐之中。社會實踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務(wù)活動、“三下鄉(xiāng)”實踐活動、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動及社會調(diào)查等。通過一系列的教學(xué)改革，思想政治理論課在廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴大，學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會，有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的價值觀，50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo)，認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外，課外實踐活動的豐富及多樣性也對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，教改后，學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會實踐對自身的成長有很大的幫助，68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動增長了見識，55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動服務(wù)了社會，49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會實踐活動將專業(yè)知識學(xué)以致用，認(rèn)為參加社會實踐沒什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過教學(xué)改革，思想政治理論課在學(xué)生成長成才過程中的重要性得以發(fā)揮出來，思想政治理論課對學(xué)生的影響力也日益擴大。
三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實施多維互動教學(xué)模式的反思
通過對廣西體育高等專科學(xué)校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的實施效果進行分析，我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的，學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)同感增強，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過程中仍存在一些問題，如教師對于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進一步增強、學(xué)生參與課堂互動的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評價有待進一步完善等。針對教學(xué)改革過程中存在的一些問題，課題組成員從互動主體、互動管理、互動維度、互動空間、互動平臺及互動評價等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的提升路徑。
（一）注重互動主體的參與性及互動管理的嚴(yán)密性。多維互動教學(xué)實施的過程是師生之間相互影響、相互交流的過程，教師和學(xué)生作為互動主體要主動積極參與到其中。一方面，要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專題的設(shè)計，在設(shè)計過程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點，將學(xué)生充分動員組織起來參與到課程教學(xué)中。另一方面，要求教學(xué)活動的組織開展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進行管理，確保每個學(xué)生都能參與到各個環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中，教學(xué)活動組織開展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。
（二）注重互動維度的創(chuàng)新性及互動空間的靈活性。多維互動教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過程，教師、學(xué)生、課程、社會、媒體之間進行著多元的信息交流與活動交往。在多種教學(xué)因素進行相互作用的過程中，教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強學(xué)生對課程的理解，拓展課程內(nèi)容知識，并通過QQ、微信、博客等工具來進行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，不能一成不變，必須緊跟時展的要求，結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，加入一些新的教學(xué)案例。此外，教師還要結(jié)合學(xué)校的實際情況，充分利用課堂外的時間，充分利用學(xué)校的各種有效資源，加強與各部門的協(xié)作及配合，拓展課堂外的實踐方式與途徑。
（三）注重互動平臺的時代性及互動評價的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程的互動平臺也變得越來越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強課堂教學(xué)的時效性，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外，簡單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項基本功之一。實踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評價方面，必須引入多元評價機制，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評價的主要內(nèi)容，不把考試成績作為課程的主要評定依據(jù)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還有學(xué)生在價值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時成績占50%、考試成績占50%是比較合適的成績評定方式，這也表明學(xué)生對課程考核的一個新的要求。在進行課程成績評價的時候，必須充分借助評教評學(xué)的計算機軟件系統(tǒng)，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師點評，力求做到考核過程科學(xué)，考核群體普及面廣，確保考核結(jié)果的公平、公開及公正，通過考核來更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動教學(xué)的過程。
【參考文獻】
[1]歐健.高校思想政治理論課多維互動教學(xué)的理論與實踐――基于大班教學(xué)環(huán)境的探討[J].天津市教科院學(xué)報，2011（6）
[2]張梅花.論高校思想政治理論課互動教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高等職業(yè)教育―天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（6）
[3]程恩富.的當(dāng)代意義[N].人民日報，2013-03-19
【基金項目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項目“體育專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究”（2014JGA283 ）
一、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校的基本情況
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國，面向世界。學(xué)校聚焦國際先進標(biāo)桿，引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護理教育教學(xué)合作項目，形成了國際化合作辦學(xué)特色。多年來，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。
學(xué)校目前專職教師中具有中、高級職稱占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗和臨床技能的“雙師型”教師達40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實習(xí)、實訓(xùn)帶教隊伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)
(一) 專業(yè)設(shè)置:護理專業(yè)；護理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；
口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。
(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟生
(三) 教學(xué)環(huán)境
學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計算機教室、數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實訓(xùn)室、多媒體語音室、報告廳、圖書館、運動場地以及5萬余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國家財政和上海市教委重點建設(shè)的4個中等職業(yè)技術(shù)公共實訓(xùn)中心:上海現(xiàn)代護理公共實訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗公共實訓(xùn)中心；上海口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)公共實訓(xùn)中心；
上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實訓(xùn)中心。
(四) 升學(xué)就業(yè)
學(xué)校各專業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實習(xí)就業(yè)機會。近三年平均就業(yè)率達98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。
2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校為銜接載體，開展護理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點。實行自主招生，包括中外合作護理專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。
(五) 國際合作
學(xué)校堅持與國外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進國外先進的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項目達37個，初步顯現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程的辦學(xué)特色，在教育國際化方面處于全國領(lǐng)先地位。
長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專業(yè)。擁有國際化的智囊團——國際護理教育委員會，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學(xué)護理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。
已與9個國家的19個院校實行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國外合作院校及教學(xué)實習(xí)單位學(xué)習(xí)進修，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和對外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護理專業(yè)國外臨床經(jīng)驗和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國外留學(xué)生來臨床教學(xué)基地參加見習(xí)和實習(xí)、撰寫實習(xí)報告和論文，獲得學(xué)分。
二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況
1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進醫(yī)院，外聘醫(yī)護工作者進學(xué)校。實現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。
2．模塊化課程設(shè)置
主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實驗實訓(xùn)模塊。
加強人文突出素質(zhì)；加強專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強實踐性教學(xué)突出動手能力；體現(xiàn)“夠用、實用原則”。
3．對職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點；對課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。
4．實踐教學(xué)模式
實行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實行。
5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實習(xí)”做了一系列的探索。
6．對怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系做了探索；對專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。
三、亮點
（一）教學(xué)實驗一體化
很多理論課在實驗室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進行實驗操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。
（二）學(xué)生知識體系以“實用、夠用”為原則
對中專層次的學(xué)生，理論和實踐的比例少，加強實踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學(xué)一點印象也沒有。
（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”
院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合
與醫(yī)院的結(jié)合：聘請師資
合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采取：制定專業(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行或者教師去臨床一個月進行培訓(xùn)）
訂單培養(yǎng)：在實習(xí)之前，針對各個醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)，強化訓(xùn)練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來培訓(xùn)學(xué)生）。
以上是在陳標(biāo)校長和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識和更合適的定位，
四. 我的心得總結(jié)如下:
(一) 在教學(xué)方面:
1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺得教學(xué)實驗一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識和加強動手操作能力。
2. 訂單培養(yǎng)，對實習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時間，使學(xué)生一下到實習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。
3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實訓(xùn)基地的時候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進去后，同學(xué)很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動了同學(xué)們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進一步加強人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。
(二) 對畢業(yè)學(xué)生的考核方式：
我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對學(xué)生實行三個階段的考核:
1. 課程實施后理論和技能考試
2. 實習(xí)前驗收考核
3. 畢業(yè)前技能考核
經(jīng)過以上層層把關(guān)驗收，我相信我們的學(xué)生一走上社會也能成為搶手的香餑餑。
(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:
以實際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；
以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)活動；
以職業(yè)技能鑒定為參照，強化技能訓(xùn)練；
實現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期認(rèn)識專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見習(xí)，頂崗實習(xí)。
(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊伍建設(shè)：
這個方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機會必須進醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊伍建設(shè)其實還可以請行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗的醫(yī)護工作者進入學(xué)校教學(xué)或帶教。實現(xiàn)醫(yī)
院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。
(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實際：
我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅持面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的教育方向，面向社會，面向市場，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。
隨著西藏社會的飛速發(fā)展，整個西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對健康的需求不斷增加，社會對護理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護理人才，實驗實訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實驗室實訓(xùn)室條件是前提。
鑒于以上原因，結(jié)合我校實際我對我校示范校建設(shè)有以下兩點見解:
1. 全力建設(shè)實驗和實訓(xùn)室:
我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進一步建設(shè)我們的護理實驗和實訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護理專業(yè)整體水平，形成以護理重點專業(yè)為龍頭、帶動其他醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實用型護理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護理專業(yè)示范點. 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動各專科任教老師根據(jù)需要申報所需設(shè)備以避免我們項目組老師在采購設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。
2. 全力打造精品課程:
邀請專家組成校內(nèi)精品課程評審委員會，認(rèn)真評審每年度的校級精品課程申報材料，并對課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負(fù)責(zé)教師就推進新一輪的精品課程建設(shè)進行研討與總結(jié)。針對精品課程評估指標(biāo)體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動教師的積極性，合理分工，重點建設(shè)薄弱之處；
開展項目中期評估和驗收，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗；體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，加強精品課程資源的共享和推廣應(yīng)用，為申報國家和市級精品課程奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)觀念;就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)對策
[中圖分類號] G473.8 [文獻標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-146-02
就業(yè)問題在當(dāng)今社會已成為重大的社會問題和經(jīng)濟問題,越來越受到人們的關(guān)注。再加上目前全球性經(jīng)濟危機的影響,就業(yè)更是每個中職衛(wèi)校護理專業(yè)學(xué)生面臨的人生重大課題。現(xiàn)在社會市場缺乏有一技之長的中職人才,雖然國家通過各種手段一再加大對中職教育的扶持力度,但中職護生仍面臨著就業(yè)難的困境。縱觀近年來中職護生就業(yè)難的問題,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)定位,由此拓寬就業(yè)渠道以及通過一些其他方面的學(xué)習(xí)和教育,提高自身的素質(zhì)和能力,從而獲得理想的工作機會,是當(dāng)前人們所關(guān)注的中職護生就業(yè)的熱點問題,也是就業(yè)改革的重點內(nèi)容。
1 護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀
通過教學(xué)過程中對學(xué)生自身就業(yè)問題的看法的調(diào)查和分析,以及往屆畢業(yè)生畢業(yè)后流向的調(diào)查,筆者總結(jié)出中職護生在就業(yè)問題上所存在的三大心理誤區(qū)。
1.1 缺乏自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極性
中職護生的就業(yè)方式,從就業(yè)人數(shù)和效果上看,主要渠道是通過學(xué)校推薦和親朋好友介紹實現(xiàn)就業(yè)。因此,大多數(shù)學(xué)生抱有“坐、等、靠”的心理,認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事,但找工作就是學(xué)校和父母的事情。
1.2 自我定位不準(zhǔn)確,就業(yè)心態(tài)不成熟,呈兩極分化
一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心,認(rèn)為在當(dāng)下人才爆炸的時代,高學(xué)歷人才尚不能完全就業(yè),中等職業(yè)學(xué)歷者就更沒有競爭力,因此喪失就業(yè)積極性。另一部分學(xué)生不能正確看待自身的價值,眼高手低,就業(yè)眼光只放在大城市、大醫(yī)院,就業(yè)期望值偏高,造成 “有地方?jīng)]人去,有人沒地方去”的人才“偽過剩”的現(xiàn)象。
1.3 不能適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢改變
中職護生仍然抱定只進有編制的公立醫(yī)院、端“鐵飯碗”的陳舊思想,在對就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)識上,存在“一步到位,終生不變”的想法。
2 中職衛(wèi)校就業(yè)指導(dǎo)工作的不足
目前大部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段,對于學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還比較薄弱,主要表現(xiàn)在:
2.1 專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足
沒有這方面的專業(yè)人才進行輔導(dǎo)。而事實上,就業(yè)指導(dǎo)工作常由一些非專業(yè)的教師兼任。雖然有扎實的理論基礎(chǔ)知識和一定的心理學(xué)常識,但畢竟隔行如隔山,且實踐經(jīng)驗少,難免理論與現(xiàn)實脫節(jié)。
2.2 專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃及長期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足
未能在學(xué)生入校之初為其樹立正確的職業(yè)理想,而是在學(xué)生實習(xí)之前才開始“臨時抱佛腳”式的講座指導(dǎo)。這些就業(yè)工作的不足,從外在層面上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)誤區(qū)的產(chǎn)生。
3 應(yīng)對中職護生就業(yè)問題的對策
3.1 職業(yè)衛(wèi)校應(yīng)長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課
新生一入學(xué),就把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作放在等同于專業(yè)課的重要地位上開展起來,使學(xué)生能及早了解有關(guān)護理方面的情況,了解醫(yī)院對護理專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此,在入學(xué)教育階段,首先向?qū)W生作詳細(xì)的專業(yè)介紹,組織學(xué)生到醫(yī)院參觀,親身感受自己未來工作對人才素質(zhì)的具體要求。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)科室建立就業(yè)市場調(diào)查和對外就業(yè)聯(lián)系,以及畢業(yè)護生流向隨訪制度,與時俱進地向?qū)W生通告其行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求量調(diào)查結(jié)果,使其養(yǎng)成隨時關(guān)注本專業(yè)就業(yè)動態(tài)的習(xí)慣,時刻保持就業(yè)危機感。
3.2 就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo),樹立競爭就業(yè)意識,改變學(xué)生的就業(yè)思路
一方面,引導(dǎo)自卑型學(xué)生在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變,由消極向積極轉(zhuǎn)變;另一方面,引導(dǎo)自負(fù)型學(xué)生摒棄急功近利的浮躁思想,為其確立人生規(guī)劃,降低姿態(tài),防止定位不準(zhǔn),造成高不成低不就、錯失就業(yè)良機的現(xiàn)象。聘請有資質(zhì)的專職心理輔導(dǎo)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師。只有具備豐富的實踐經(jīng)驗,且能充分運用心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法,才能為面臨求職的護生提供更適合他們年齡和心理特點的咨詢和指導(dǎo)。因此,學(xué)校應(yīng)通過對教師定期培訓(xùn)、鼓勵參與企業(yè)的招聘活動等方法促使教師增加實踐經(jīng)驗,更能準(zhǔn)確地把握不同時期用人單位的需求及錄用標(biāo)準(zhǔn)。最好能經(jīng)常性地聘請一些用人單位的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。
3.3 拓寬就業(yè)渠道
分流大量涌向公立醫(yī)院的護生,引導(dǎo)并幫助學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)方向,如社區(qū)門診、縣、鄉(xiāng)級醫(yī)院、衛(wèi)生院、藥店,并努力培養(yǎng)高端護理人才,送出國門,搶占國際市場。
3.4 進行職業(yè)道德教育,增強專業(yè)使命感
通過“授帽傳光”儀式樹立護生的神圣使命感和社會責(zé)任感;邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座,用自己的親身經(jīng)歷鞭策學(xué)弟、學(xué)妹,讓他們近距離地真實感受自己的就業(yè)前途是光明的、廣闊的,從而提高他們對護理專業(yè)的認(rèn)識,使他們對今后的工作充滿希望和期盼,為今后護生走向工作崗位實現(xiàn)“愛崗敬業(yè)”打好基礎(chǔ)。
3.5 開展“訂單式”培養(yǎng)模式
應(yīng)結(jié)合市場辦學(xué),突出重點專業(yè),積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式,市場需求什么,我們就培養(yǎng)什么,進一步提高中職護生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。與市場接軌,與醫(yī)院合作,提供模擬的招聘會和面試機會。通過多種形式的就業(yè)實踐訓(xùn)練,使學(xué)生們積累經(jīng)驗并感受到求職時各方面的壓力,從而在實際求職中就可以從容應(yīng)對各種局面,提高就業(yè)成功率。
[參考文獻]
[1]謝威士,楊晨.學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)及其發(fā)展新理念[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報,2007,25(1):66-70.
[2]宋烴.中等職業(yè)學(xué)校如何做好職業(yè)指導(dǎo)[J].繼續(xù)教育研究,2007,(3):35-37.
[3]楊志軍.職業(yè)指導(dǎo)理論的歷史與前瞻[J].當(dāng)代教育論壇:宏觀教育研究,2007,(5):23.
[4]張愷.淺談中等職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)[J].安徽教育,2003,(12):41-43.
[5]劉海榮.論高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育[J].大眾文藝,2009,21(2):198.
[6]王海花.中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技信息,2009,(32):303.
[7]聶國勝,續(xù)敏.醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2007,45(11):116-117.
[8]鄭學(xué)寶,沈玉潔.廣東省高等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題調(diào)查研究[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(20):130-131.