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【關鍵詞】大學生就業；高等職業化教育；就業政策
受傳統的科舉制度和悠久的歷史文化影響，“學而優則仕”的觀念已經深入人心，邁入大學校門已經成為無數人為之奮斗的重要目標和人生起點，成為一名大學生便標志著成功，象征著崇高的社會地位和仕途前程無憂。但隨著國家對高等院校實行擴招政策后，大學生們如今也面臨著為找工作而四處碰壁的窘狀。1999年，我國出于保證經濟發展的人才供給、增加消費拉動內需、滿足國民的上大學意愿等原因，實行了高等院校的大規模擴招。擴招政策推行后，大學生的人數與日俱增，伴隨著的就業問題也隨之凸顯。統計資料顯示，2010年高校畢業生規模達到630萬人，畢業生半年后就業率為72.2%；2011年為660萬人，就業率為89.9%；2012年增至680萬人，就業率為90.2%；2013年則達到699萬人，就業率為90.9%。然而在逐年持續增高的就業率下，2013年依然有50多萬畢業生處于待業失業狀態，就業形勢嚴峻。因此，解決高校畢業生的就業問題刻不容緩。
一、大學生就業存在的問題
（一）就業政策體系不健全
就業政策法規方面的建設不夠完善。主要表現在：單位錄用大學生有戶口指標的限制，畢業生跨省市流動受限。一些用人單位只接受現場報名，對所招聘的畢業生進行戶籍限制，要求有本省戶籍，甚至只能是當地戶籍，這就讓高校畢業生喪失了公平競爭的就業機會。
招聘市場缺乏統一管理。各種招聘信息琳瑯滿目，一些招聘公司頻繁參加各種大學畢業生招聘會，表面上看是招賢納士，其真正目的是宣傳自己，提高自身企業的知名度。社會上還存在 “內定崗位”的現象，對于只招一兩個人的崗位，其實早內定好人選，卻還大肆地招聘信息，這種不實情況既浪費了畢業生的時間也加大了其應聘的經濟成本。
（二）就業結構整體不平衡、信息不對稱
就業市場供需不均衡，求職者技能與空缺職位不匹配。由于人才市場供求信息不暢通，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相符，出現了 “有位無人”與“有人無位”并存的現象。另一方面，社會支持意識薄弱，一些企業只注重使用人才的短期行為，忽視對人才的培養，不愿為社會發展做長期投資。
企業招聘要求不人性化。用人單位對畢業生提出硬性條件，如：要求畢業生有1年以上的工作經驗，這讓剛走出校園的應屆畢業生們無所適從；另外以學歷及院校為門檻，也讓非一本院校的畢業生們望而卻步。這些問題都一定程度上增加了畢業生的就業壓力，也加大了他們的就業難度。
（三）高校職業化教育不足、校企脫節
高校欠缺對學生實踐力方面的培養。我國整體教育結構存在問題，重理論而輕實踐，重知識而輕能力的現象普遍存在。學校偏向對理論知識方面的傳輸，以課堂傳授知識為主要教學途徑，以學生的卷面成績為主要考察手段，而社會實踐課程的開展則較少，這樣培養出來的高校畢業生相對于市場對人才的要求就存在差距。
高校對畢業生的就業指導力度不夠，專業化水平低。大學的就業指導體系不健全，為學生們開設的就業指導的相關課程有限，導致畢業生獲取就業信息的缺失。并且指導課程單一，對于在求職過程中的面試方法、技巧以及如何正確對學生自身進行就業規劃等方面的指導，在課堂上沒有得到具體呈現。
校企供需脫節。高校對專業結構的調整沒能及時跟上市場需求，導致用人單位急需的專業性人才在高校卻無人可招。 這是因為，高校人才培養脫離市場需求，專業設置缺乏特性，職業傾向性不夠。職業教育的不斷忽視，導致我國高等教育與職業教育在重視程度與資源配置上差距拉大，從而使高校畢業生無法滿足市場對人才的需求；另一方面，高校專業同質化嚴重，熱門專業的學生過剩，但市場對其需求已趨近飽和，畢業生供過于求。
（四）大學生的擇業期望高于實際、就業政策認知不夠
大學生缺乏主觀能動性。他們對于就業政策制度，整體認知不足，了解不全面，關注度不高。大學生們在畢業之際常常忙于奔走人才招聘市場，缺乏對相關政策的學習和領會時間。面對當前的就業形勢，只有少部分人能做到未雨綢繆，其他人則等到快畢業了才急促地關注就業信息。調查問卷中我們了解到，只有不到10%的畢業生有設計過職業生涯規劃。他們對于畢業后適合自己的工作、未來發展方向等沒有明確的定位。
大學生缺乏對自身的客觀評估判斷，期望值過高。他們缺乏對自身客觀、全面、科學的認識，盡管他們理論知識豐富，但缺乏社會實踐力；而另一部分學生剛從高中的封閉式管理中解放出來，進入大學以后就完全放松自己，喪失斗志、沉迷于玩樂，因而并沒有學習到真正的專業知識，社會實踐技能不足，求職時自然喪失了就業競爭力。
大學生思想局限。他們在選擇就業單位時，常常以工作性質或薪酬待遇是否從優，就業地理區域是否發達便利為基準。一部分大學生將工作目標鎖定在政府機關、事業單位等，考得編制后便從此高枕無憂，安于現狀。在選擇工作地區時，也體現出這一特點，大部分畢業生優先考慮在經濟繁榮的一、二線大城市中發展，缺乏對自我的準確定位和對職業選擇的合理認識。
二、大學生就業問題解決對策
（一）國家應加強對就業市場的綜合管理，完善就業方面的政策法規
政府應建立統一的市場秩序，為大學生就業提供優惠的政策和條件。由于我國人力資源市場體系（下轉第156頁）不夠健全，因此需要政府以市場調節為主導的基礎上將宏觀調控相結合，不斷加強市場中的法制建設，規范就業市場機制，為畢業生們提供暢通的就業渠道。另一方面，大力鼓勵畢業生深入鄉鎮農村、邊遠地區發展，去基層工作，并給予相應的生活補貼和獎勵等優惠待遇。同時政府可通過促進區域經濟協調發展，以東部發達地區帶動中西部地區、沿海城市促進中小城市發展為策略，大力發展第三產業，轉變經濟增長方式，以加大對人力資源的投入，為高校畢業生創造更多的就業機會、提供更多的就業崗位。
（二）社會應提供良好規范的就業環境，降低對畢業生的硬性要求
用人單位應注重以“人”為中心的發展觀，加強對人才的培養和為社會發展做長期投資的意識。其次，在招聘市場或網上提供準確的招聘信息，避免浪費畢業生求職時間，增加其應聘成本。除此外建立統一、開放的畢業生就業市場，打破以戶籍、性別等方面作為招聘的考量標準，多從道德修養、專業知識、實踐技能、工作態度、溝通協調和應變能力等方面對大學生進行全方位的考核，為應屆畢業生提供一個公平、公正、公開的競爭環境和平臺。
（三）高校應科學調整專業學科的設置，完善就業指導體系
大學作為人才供給方，應具有前瞻性。首先應及時調整師生比例，壯大師資隊伍，提高教育質量。另外在注重應用性技能人才培養的同時，應通過自身的優勢資源對未來市場進行調查研究，根據市場情況對學校的專業設置進行良好把握，并根據市場需求，及時更新改革學校的專業設置。另一方面，完善就業指導體系，提供收集就業信息服務，開設有關就業的指導課程，鼓勵學生積極參與社會實踐，提升其自身的就業技能。除了對就業形勢、程序及就業過程中應注意的事項和就業政策等內容進行詳細講解之外，盡可能的針對擇業的方法和面試的技巧，開展模擬面試和求職講座，促進大學生就業的良性循環。
（四）畢業生應轉變就業觀念，樹立正確的就業觀
高校畢業生應及時轉變就業觀念，找準自身的定位，提高自身就業力。在畢業前期，做好充分的就業準備工作，通過招聘會及招聘網站等方式積極主動的了解就業信息，積極調整就業狀態，提高就業適應能力。在選擇職業時，結合自己的性格特點、專業知識以及實踐能力情況等實際情況進行全面考慮，著眼于長期效應。同時以扎實專業知識為基礎，積極提高社會實踐力，不斷提升自我素質和競爭力，從而找到能實現自身價值的工作。
大學生就業工作，事關廣大學畢業生及其家庭的切身利益，事關人力資源的有效配置和使用，更事關中國特色社會主義和諧社會的構建及發展。因此，解決大學生就業問題，需要政府、教育部門、社會用人單位以及大學生的共同努力。
參考文獻
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[關鍵詞]大學生 就業問題 市場經濟
隨著社會主義市場經濟的迅速發展，社會競爭日趨激烈，社會對人才素質提出了更高的要求。我國自1999年大學開始擴招以來，大學生就業問題日趨嚴峻，大學畢業生初次就業率和供需比日趨下降，大學畢業生就業形勢不容樂觀，受到了社會各界的普遍關注。
告別中學生活，邁進大學校門，莘莘學子滿懷勝利的喜悅，充滿著新奇與興奮。美好的生活將在這里開始，事業發展將從這里起步，人生的道路將在這里跨越，人生的歷程將掀開嶄新的一頁。但面對全新的大學生活環境，學子們也容易產生許許多多的迷惘與困惑。如何教育引導大學生保持良好的心態，珍惜大學時光，練就扎實本領，適應社會發展要求，這對于大學生起著非常重要的作用。縱觀當今的社會形勢，隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展，社會競爭日益激烈，WTO的加入，使競爭國際化，信息時代的到來，使知識全球化，這對人才的素質提出了更高的要求，不能適應社會的需要，就將被社會所淘汰。特別是近年來高校大量擴招，許多行業的不景氣，使高校畢業生面臨非常嚴峻的就業分配形勢。
一、社會調查
據中國教育部學生司信息統計，2004年中國高校畢業生達到280萬人，比2003年增長68萬；2005年突破340萬，2006年達413萬，2007年全國普通高校畢業生將達到495萬人，比2006年增加82萬人，創下歷史新高。他們指出，在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象大量出現，而且這個數量在逐年上升。據悉，2001年全國待就業畢業生為34萬人，2002年為37萬人，2003年達52萬人，2004年達69萬人，2005年達79萬人，2006年達93萬人，2007年將達124萬人。這些數據充分表明了大學生面臨的就業形勢的嚴峻性、任務的艱巨性和工作的長期性，對此要有充分的思想認識和心理準備。社會對人才素質提出了新的要求：
第一，具有超前的敏銳性和預測能力。社會瞬息萬變，市場變化莫測，只有培養超前的敏銳意識，才能摸準時代的脈搏，找出市場的發展規律，預測將來的發展方向，并根據社會的發展變化適時調整自己的發展目標和努力方向。
第二，具有高度創造能力和改革創新意識。在市場經濟條件下，不斷改革創新是推動社會進步的關鍵，也是企業競爭取勝的根本因素。因此努力培養創造能力和創新意識，是大學生謀求發展的根本要求。
第三，具有開拓進取精神。建設中國特色社會主義現代化是前所未有的事業，必然要克服各種艱難險阻才能取得勝利，因此承擔著歷史重任的人才也必須是開拓進取型的人才。
第四，具有競爭與合作意識。市場經濟的發展，為人與人之間、企業與企業之間的公平競爭提供了條件。競爭是提高勞動生產率，調動人的生產積極性的重要激勵機制，是我國發展和個人發展的強大動力。競爭要求以優取勝、敢冒風險，既要有敢于勝利的膽識，也要有敢于承擔失敗后果的勇氣。大學生要提高自身在未來人才市場的競爭力，首先必須具有堅實的理論基礎，掌握現代科技成果，同時要培養合作意識，懂得顧全大局和集體利益為重，學會與人共事。
第五，具有時效意識。市場經濟是提高重視時效的經濟運作機制，重效率、重視信息、重視時間是在競爭中取得優勢的重要保證。為適應市場經濟的需要，大學生在校期間要努力培養自己的時效意識。學習、生活要有計劃，嚴格守時，養成高效率地工作和學習的習慣，反對懶惰、拖沓和敷衍。要樹立信息意識，提高對信息的接受能力和選擇能力，學會處理信息的知識和方法。
第六，具有法制觀念。市場經濟是促使社會資源合理配置的有效方式。經濟體制的轉變必然引起人們思想意識和行為方式的轉變，促進人們平等意識、民主意識、主體意識的發展，推動社會主義的民主法制建設。同時，市場經濟也必須健全與強化社會主義法制，以調節國家、集體、個人之間的利益關系。大學生在校期間，要不斷增強法制觀念，做到知法、懂法、受法、用法，以法律規范約束自己的行為，學會用法律判斷是非和用法律維護自身的正當利益。
第七，具有分析問題和解決問題的能力。當代科學技術發展的基本特征，是從基礎理論研究轉化為生產力的周期越來越短，把理論形態的知識轉化為現實的物質產品，是使企業提高勞動生產率，取得競爭優勢的關鍵。為此，大學生必須培養自己的應用和操作能力，在大學期間，不但要重視培養應用理論分析問題、解決問題的能力，在學習中要多動腦，勤動手，不斷提高實際操作能力。
第八，具有應變意識和應變能力。在市場經濟條件下，社會生活高速度、快節奏的，新形勢、新問題、新困難、新機遇不斷出現，呈現出瞬息萬變的趨勢。為適應這種情況，大學生必須培養應變意識和應變能力，學會判斷因形勢的變化所帶來的利弊得失，善于捕捉良好的機遇，勝利是再接再厲，受挫后不急不燥，面對突然變化，善于冷靜分析，妥善處理。由于學校教育的局限性，容易造成學生理論脫離實際，大學畢業以后社會適應性較差，這就需要學生在校期間多接觸社會，在社會實踐中不斷培養應變能力。
第九，樹立博才取勝的意識。現代科學技術呈現出高度分化有高度又高度綜合的趨勢，交叉學科、邊緣科學不斷涌現，科學家、專家之間的跨行業、跨學科的合作已成為現代科學研究的顯著特點，傳統的單一知識的人才已經難以滿足未來科技發展和社會發展的需要。因此，大學生必須樹立博才取勝的意識，除學好本專業的知識以外，還必須不斷擴大自己的知識領域，發展多方面的愛好的技能，做到知識廣博，一專多能。應具有辯清是非，判斷分析問題的能力。
第十，具有是非辨別能力。隨著社會的發展，知識的全球化、競爭的國際化，國外先進的科學技術有力地推進了我國的發展進程。中西方文化的滲透改變了我們的思想觀念和生活方式，豐富了我們生活。同時，一些腐朽的思想和政治意識形態也在影響和侵蝕著我們青年一代，這就要求大學生必須具備較強的是辨別能力，才能明辨政治方向，站穩階級立場。而且在社會主義市場經濟體制還不完善，法制不健全的今天，一些公司或個人為了在競爭中獲得利益，為達到目的往往采用一些不正當的，帶有欺騙性的行為。這些行為形式多樣，手法層出不窮。如果人的思想稍有麻痹大意，不加提防，分不清那些好那些壞，那些正確那些不正確，很容易就會陷入圈套，不能自拔。
二、高校大學生現狀分析
從中學進入大學，學生從一個緊張封閉的環境轉入一個相對松弛和開放的環境中，由于適應環境的幅度和難度上存在明顯的個體差異，相當一部分的大學生不能很好地適應這個環境，出現了種種不同的問題：(1) 大學生人際交往方面的困惑，是大學生最大的心理問題。現在的大學生幾乎都是獨生子女，父母的掌上明珠，在家受慣了父母的寵愛。進入大學后，來自五湖四海的學生匯集成了一個新的社會群體，一切都得靠自己去獨立生活，由于他們原來各自的生活習慣、性格、興趣等方面的不同，群體生活經驗不足，在這個大家庭的人際交往過程中，不可避免地會發生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分心胸狹窄的學生不快。本來他們遠離父母就有一種孤獨感，一旦出現人際關系不和諧發生其他沖突，這種孤獨感就會進一步加劇，從而產生壓抑和焦慮。(2)自我優勢的削弱造成心理不平衡。許多學生在中學時都是班上的尖子，進入大學后在高手如云的新的集體內，昔日那種“鶴立雞群”的優越感蕩然無存，無形中在心理產生一種失落感。有的學生看到班上學生多才多藝、能力較強，但對如何發揮自己的優點和克服缺點又感到迷茫，相比之下便覺得自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理。高校有許多的學生組織，有許多的社團活動，班上有各種的活動，新生對這些既新奇又困惑，滿懷信心地去參加一些社團、由于缺乏經驗，遭受挫折，從而陷入痛苦的自我否定的深淵。在大學階段，個體的自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們并沒有形成關于自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且他們對于周圍人給予的評價非常敏感和關注，哪怕一句隨便的評價，都會引起內心很大的情緒波動和應激反應，以致對自我評價發生動搖。
所以大學生應該抓住機遇、培養能力，早日成才。盡快提高生活自理的能力。大學生應該看到自身在生活自理能力方面的不足是由于過去的依賴心理和環境造成的。上大學后，應該從頭做起，虛心學習，不怕失敗，大膽實踐，積累生活經驗，自覺主動參與集體生活，學會獨立處理生活與學習中的問題。還可以在輔導員、班主任指導下，學習處理生活自理方面的一些具體問題和方法，要堅持從小事做起，反復實踐，干中成長，另外還要注意向高年級優秀學生學習，聽取他們介紹自己成長的體會和經驗；學習掌握人際溝通技巧。面對來自全國各地、不同性格、不同習慣的同學，如何建立起協調、友好的人際關系，往往需要把握交往機會，學習溝通技巧。良好的人際關系首先來自于交往雙方相互尊重，相互理解，相互信任的態度。其次采取積極的、主動的方式與他人建立起協調友好的人際關系。如果過于拘謹畏縮，缺乏交流溝通，人際關系便無從談起。再次，應掌握基本的人際溝通技巧；培養挫折意識，增強心理承受能力。在漫長的人生歷程當中，不可能總是一帆風順的，特別是在這個競爭的社會，失敗和挫折常常伴隨在我們的身邊。大學生在大學生活中遇到挫折的時候，應該要以一種樂觀的心態來面對。冷靜地分析問題，找出失敗原因，要把失敗當成是一種學習的過程，以積極的心態去總結原因，向成功的目標繼續奮斗。因此，作為大學生必須要提高個人的心理素質，增強心理承受能力，培養一種樂觀、大無畏的精神來面對挫折。
關鍵詞：就業 整體素質 就業指導 教學改革
0.引言
就業是人類社會普遍存在的社會經濟現象，也是每個大學生人生發展的重要課題。就業選擇過程中既有挑戰也有新的機遇。大學生要從實際出發，敢于向社會展示自己的聰明才智，保持健康的心理，以積極的態度使自己逐漸適應社會。大學生就業指導是教育者根據學生個人特征和社會需要，幫助學生計劃職業發展，培養職業能力，選擇適宜性職業，以促進學生個人和社會的和諧發展而實施的有組織有計劃的教育實踐活動。大學生就業指導對于大學生自身的就業和成才、高等教育的可持續發展以及社會穩定和發展都有著十分重要的意義，是當前高校亟待加強的重要工作。
2大學生就業困難的原因
2.1擴招
近幾年來，我國高校畢業生隊伍迅速增大，用人單位有了充分選擇余地，這是就業難的直接原因，但不是根本原因。擴招同就業難之間確實存在關系，中國大學生表面上看起來過剩了，但這種過剩并不是大學生總量過剩，而只是一種結構性過剩，其實社會對高技能、高層次的人才需求量還相當大。與其他國家相比，有13億人口基數的我國高教的發展還是遠遠不夠。西方發達國家一般都在50%以上，像美國就在70%以上。所以把就業難的根本原因算在“擴招”身上，是不合理的。
2.2大學生整體素質的下降
許多應屆畢業生不斷的抱怨：“企業用歧視的眼光在看待應屆大學生。”對此，有企業家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業道德不敢恭維。有個不爭的事實是：大學本科畢業生不如中專生和大專生敬業；再者，有少數大學生受不得委屈，他們害怕挑戰和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業生整體素質下降的原因。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷于網絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。
2.3高校專業設置的結構性矛盾突出
在大學生就業已經市場化的情況下，而大學的專業設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業的重要原因之一。大學的專業及課程設置滯后于社會的發展當今是高等教育客觀存在的現象，沒有能夠以市場需求為導向調整，擴展了專業及課程設置的盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供求結構失衡。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐；一些高職、專科教育專業缺乏特色，培養出來的學生沒有競爭優勢。近幾年來，雖然高等教育也加快了專業結構和人才培養結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，有些學校的專業設置和專業調整往往不是面向市場需求，而是單純立足于自身師資條件等，造成學校無特色，教育無特點，學生無特長。結果是長線更長，結構性矛盾更突出。
2.4大學生的就業觀念不當
大學生就業難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。重地位，重名利，輕事業，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。其實，現在我國的很多地方還是很需要大學畢業生的，比如說基層單位、中西部地區的技術工作等等，從這個意義上講，大學畢業生也并不過剩。大學生就業難僅僅是觀念問題。部分學者將大學生就業難歸結為結構性失業，認為大學生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區，大學生對工資待遇、工作環境、福利條件的要求與勞動力市場的實際差距較大，換句話說依然是大學生的思想觀念問題。不論是農村學生還是城市學生，北京、上海、深圳絕對是最具誘惑力的前三個就業地點。但是，城市再大，它所能提供的就業機會也是有限的。
3我國大學生就業指導工作的現狀與缺陷
由于我國高校真正意義上的就業指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發達國家相比，存在著較大差距，主要表現在：
3.1內容上單調、無針對性
大多數高校的就業指導工作指導內容常限定于傳授求職技巧、面試技巧，聯系用人單位和推薦學生，對就業形勢的一般介紹，完成就業率指標。由于缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。于是，現實中的大學生就業指導工作就出現了工作臨時應付，指導內容膚淺、泛化，指導效用差，觀念教育缺失等情況。
3.2缺乏專業性
大學生就業指導工作缺乏專業性體現在兩個方面；一是專業人員缺乏，我國的大學生就業指導機構專業人員配備不足，專職指導人員數量較少，不少指導人員自身已經承擔了高校的其他學生工作。由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊；二是專業機構缺乏，盡管目前我國大學的組織體制中，專門設立了畢業生工作的機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作。無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。那么，面對一個專業化程度較高的勞動力市場，與市場不相匹配的非專業化指導的效果是不好的。
3.3存在開環封閉性
就業指導應當是一個系統化的職業指導、培訓、咨詢與信息反饋網絡。首先高校的就業指導機構沒有與公共就業機構建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門建立起危險預警機制、危機共同處理機制，高校和不同地區招聘會的組織者也未能建立緊密的聯系。這種封閉的、分割的就業指導工作與學生跨地區就業是不符的。其次，高校未與用人單位之間建立起學生求職材料證明機制，在一定程度上引發了誠信危機，給畢業生就業帶來消極影響。最后，商校與用人單位之間建立的“供需基地”在深度和廣度上還不夠，未能發揮應有作用。
4.高校開展就業指導工作的對策與建議
4.1提高大學生的綜合素質，強化學生實踐能力，優化人才培養結構
大學畢業生是高校生產出的“教育產品”，在教學活動中，大學應該加強實踐環節的設計，為學生創造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業市場，為就業早做準備。我們應當為學生提供創新的氛圍，培養創新意識。應加強專業實驗室建設，使學生能通過實際的操作對本專業涉及領域的知識，加深理解，并培養其實踐動手能力。為今后走向工作崗位就提前做好準備。
4.2進一步深化教學改革，改變培養模式
高校應積極推進素質教育，加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量。由于社會的發展、技術的進步和知識更新的速度加快，高等學校畢業生必須適應崗位變換、更新知識和學習新技術的需要。因此，要加快改革高校的人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要。21世紀是知識經濟的時代，僅靠單一的專業知識已不能適應社會需求。各個高校可以嘗試按專業大類招生，不必一開始就細分專業，同時擴大選修課的范圍，拓寬學生的知識面，增加應用性、操作性、技能性的課程，使畢業生有更多的就業知識和本領，更好服務于我國經濟建設發展的需要。
4.3強化大學生就業指導工作的各項建設，促進就業指導工作專業化、正規化
首先應建立和強化高校畢業生就業指導中心的各項職能，從學生的實際需要出發，充分發揮信息采集、就業政策與職業咨詢、擇業技術、技巧指導等功能作用；其次應當加強高校就業指導部門與基層的院系及相關專業人員的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。同時應加強就業指導工作的軟硬件建設，當前尤其是要建立一支高素質的就業指導專兼職人員隊伍。
4.4加強大學生就業指導工作的開放性
暢通的就業渠道是高校畢業生就業率高低的基礎。作為高校就業指導部門可以邀請用人單位到學校舉辦大型供需見面會和專場招聘會，既加強了學校與用人單位的溝通，又降低了畢業生的就業成本，提高畢業生的就業率。也可以走出校門，深入企業，跟蹤調查已就業學生，及時了解企業的具體用人需求以及歷屆畢業生的工作情況，以掌握第一手市場需求信息和市場反饋信息。高校要借鑒國外“合作教育”的方式。讓學生在就學期間分階段到企事業單位實習工作。 要用人單位提前介入培養和物色人才。
5結論
職業選擇對于每一個大學生的一生都具有十分重要的意義。大學生就業指導工作是高等教育的重要組成部分，它應以高等教育的目的為指導，樹立“以就業為導向，以市場為導向，以社會和學生的需求為導向”的觀念，以塑造大學生的基本素質、培養大學生的綜合能力和引導調整大學生的擇業心態為核心內容，堅持工作的持續性、專業性、預見性、針對性。高校就業指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統工程，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。
參考文獻
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Abstract：In recent years，with the increase of the number of outer suburb school，job seeking of college graduates is now an issue drawing more and more attention in the outer suburb school.The article analyzes the influence of outer suburb school on college students'employment in detail.And the coping strategies including cooperation of enterprise and university，joint resource sharing in universities and perfecting job information which based on this is put forward.The employment work of outer suburb school should base on reality.And they should taking the university as main body.We struggle to combine universities，employers，college students together with community effectively，and making a smooth in their teaching and practicing resource information.At the same time， college students can improve their own quality in order to build a economical，reasonable and high-efficiency job market about college student.
Key words：Outer suburb school；College；College student；Emoloyment
隨著社會的發展，高等教育正逐步進入大眾化教育階段[1]，高校出于自身發展需要對辦學資源（包括土地資源）提出了更高的要求。與此同時，城市的發展和重新規劃，也對高校的辦學區位做出了調整――由中心向遠郊調整。因此，各地均有一系列高校在遠郊建立了新校區或者整體搬遷至遠郊，如上海遠郊大學城就有4個，遠郊高校則有近30所。遠郊辦學，一方面給高校帶來了更多的發展機遇和空間[2]，也給了大學生一個安靜的學習環境；但另一方面，這種辦學模式對大學生的就業產生了諸多影響，使得遠郊高校的大學生面臨許多就業挑戰與困難。
1 遠郊辦學對畢業生就業的影響分析
如今市場經濟的發展規律無形的左右著教育資源的分配[3]，遠郊的教育投入、發展水平及發展速度遠不及城區高校，使遠郊辦學的高校大多數面臨著遠離城區、交通不便、地方偏僻、可用資源短缺等問題，這些問題也對畢業生的就業產生的影響主要有以下四個方面。
1.1 輔修培訓不便，學生個人競爭力提升的途徑減少
跨校輔修、技能培訓、資質證書考證等是在校大學生進行自我提升的重要途徑，也直接關系到畢業生在就業市場上的個人競爭力。對于遠郊辦學的高校而言，由于地處郊區且路途遙遠，跨校輔修、技能培訓等選擇相當有限。以上海海洋大學為例，在整體未搬遷之前，學生要參與上海市東北片十余所高校共同舉辦的跨校輔修非常方便，學習文理可報讀復旦大學，學習金融可選擇上海財經大學。但校區整體遷至臨港新城后，對身處郊區的大學生而言，跨校輔修的自由度則受到了“路途遙遠”的限制，若選擇市區的院校進行輔修，除了需要支付大量交通成本外，學習時間上也難以保證。
1.2 地處偏僻，學生社會化機會減少
大學四年是學生逐步社會化的過程，學生的社會化程度同樣直接關系到學生的就業能力和前景。一般而言，社會實踐、實習及兼職打工等活動能夠有效地實現大學生的社會化。兼職或實習中，學生利用課余時間參與社會生產，一方面能夠鍛煉自己，增強社會溝通能力；另一方面，也可以獲得一定勞動報酬，更重要的是能夠讓學生在學習的同時，參與社會生產適應社會，并了解自身的不足[4]，能一舉多得。但遠郊高校周邊的社會經濟環境卻難以提供足夠的社會實踐、實習及兼職打工的機會和崗位，而到市區兼職和實習又路途遙遠，使得相當一部分畢業生在畢業之時尚未完成社會化過程，當畢業時，面臨就業面試和實習時這樣的社會環境時，他們就會變得手足無措。
1.3 路途遙遠，企業上門招聘和宣講次數減少
用人單位對于招聘成本往往有所考量，到遠郊學校舉辦專場招聘會的時間成本和經濟成本明顯增加，且面試組織不方便，這無形之中就大大減少了用人單位到遠郊學校舉辦招聘的機會。校園招聘會是直接面向應屆畢業生的招聘專場，畢業生如果可以不用出校門就有眾多的就業機會，那么每年的校園招聘會就能解決多數畢業生的就業問題[1]，這無疑是雙贏的上策。一旦這種企業上門招聘和宣講的機會減少，畢業生的就業機會相對而言也就減少了。雖然現在信息發達，智聯招聘、前程無憂、第一人才網等招聘網站越來越多，大學生可以直接通過網絡申請崗位。但數據顯示現場招聘的效率更高，據“中國青年網”一文“網投簡歷是否應屆生求職雞肋”中調查顯示，某公司在高校招聘會上收到1000份簡歷，經過篩選后，發了150個筆試通知；同時，該公司在網上收到3000至4000份簡歷，只通知了其中兩個人參加面試，而且這兩個人都是有工作經驗的。因為許多的公司認為，現場招聘的“水分”遠遠低于網上招聘，信息不對稱之處也更少，并且來現場投簡歷本身就證明了一種態度，一種對工作的誠意。
1.4 交通不便，就業成本增加
交通問題，遠郊辦學在地理環境上的不便是客觀的，而用人單位、辦事機構、就業市場等一般位于市區或市區周圍，這對畢業生產生的最直接的影響便是就業（參加招聘會、投遞簡歷、面試、實習）的成本的大幅增加。學生大四是找工作和實習的關鍵時期，但遠郊高校大學生面臨著：一方面需長途跋涉面試，面試的時間成本、交通成本急劇增加，面試一次花費的時間幾乎是一整天，而其中面試過程很短，大部分時間都在坐車和等車中度過，同時，長途奔波也會影響面試狀態，降低獲得工作的概率；另一方面，用人單位對畢業生的實習要求中，對市區學生和遠郊高校學生基本一視同仁，因此，和市區學生相比，來自遠郊畢業生，需解決住宿費用的問題，交通費用及時間的問題，需要考慮課表安排的時間問題等，這無形中降低了遠郊學生的就業競爭力，也一定程度影響了學生就業的積極性。
在大學生就業整體形勢嚴峻的今天，以上四個方面，無疑對遠郊高校的大學生就業帶來了極大的困難。為了實現高校整體的良好發展，應對就業挑戰，身處遠郊的高校和大學生需要付出更多的努力。
2 遠郊高校對就業工作的應對策略分析
為了盡量減少遠郊辦學對學生就業帶來的影響，高校必須正視遠郊條件下特殊辦學的特殊處理，展開有針對性的教育研究，通過創新合作、平臺共建等方式，努力實現遠郊辦學條件下畢業生就業率正常化，因此高校在以下幾項舉措上有所作為。
2.1 校間合作，資源共享
遠郊高校間應組織合作，創辦一個具有遠郊特色、著實解決遠郊大學生就業問題的新型化大學城，打破長久以來的高校與高校間“相對封閉”的關系，讓教學資源、圖書資源、就業資源、住宿資源等得以充分共享。在教育資源方面，各個高校可建立自身優勢課程和優質實踐活動，讓學生能夠相對自由跨校選課學習；在圖書資源方面，高校圖書館網站上可提供兄弟院校的圖書信息查閱，供學生借閱；在就業資源方面，各個高校間亦可共享已有的就業信息，同時共同拓寬獲取就業信息的渠道，提高各高校間的良性競爭與合作；在住宿資源方面，高校也可利用市區的分校或其他市區院校等為畢業生提供一定的住宿資源，解決部分學生因遠郊造成的交通及住宿問題。
2.2 校企合作，就業對接
與高校就業對口單位，形成長效的產學研合作機制，每年或每學期選取優秀學生參加企業實習，一方面學生在實踐的過程中，可以提高對工作的適應性，更加清楚地認清就業形勢，對自己未來所處的行業有所了解，明確自己的就業興趣和定位，避免了盲目就業的行為；另一方面，在實踐中接受到真正的、生動的、豐富的企業“教學”，讓所學的知識可以運用到工作中去，可以更早的適應社會，縮短適應期，大大的提高大學生的能力。除此之外，學校也應對用人單位加強了解，可以到用人單位的各個部門進行參觀，充分了解用人單位的人才需求，來合理有效的培養學生。就以臨港高校為例，雖離市區較遠，但周圍也存在許多工廠，如物流中心、機械制造加工等公司，學校可以聯合類似于這些用人單位，搭建符合高校畢業生需求的優質網絡和信息平臺，將用人信息在區域內共享，讓大學生就業流程透明化。促進學生、用人單位、學校三位一體的網絡交流，可采取網上面試或者電話面試，縮短路面交通時間[5]，為學生和用人單位提供便利，提高就業效率。同時，也要建立配套的管理和維護機制，保證信息平臺適應學生和用人單位的需求。
2.3 打造平臺，信息通暢
搭建全面、暢通的就業信息傳遞平臺，充分利用已有資源（飛信、易班、校園網等），彌補遠郊辦學中的種種不足。
（1）高校應進一步完善就業平臺，及時、準確、全面的收集、整理、提取真實的就業信息，在學校就業平臺對其公布。
（2）高校各學院也應加強交流溝通，共享就業資源，避免出現類似于在工程學院企業招聘“前臺”、“出納”等信息，挫傷大學生的就業積極性。
（3）高校可建立畢業生信息庫，將畢業生的簡歷資料上傳，這樣一來可提高畢業生簡歷資料內容的真實性，減少用人單位對畢業生簡歷的猜忌等想法，供學校推薦和用人單位瀏覽。
3 遠郊大學生對就業問題的應對策略
3.1 提高自身能力素質、合理規劃職業生涯
由于地處偏遠，平日大學生接觸學科外知識和拓展知識的機會較少，但遠郊大學生可以利用寒假、暑假等時間，用來學習知識以外的其他技能，拓寬自己的能力，提高自己動手操作的水平。這一點針對不同專業的學生有不同的學習領域，但總體上大學生可以去選擇提高自己的口語水平，學生可利用網絡，搜索網絡教學資源，如網易課程等。同時在智能手機普及的今天，學生可利用手機客戶端學習知識，如英語學習的“百詞斬”等，和參加志愿者活動等等，因為用人單位在招聘時對應聘者的語言能力和社會公德心還是比較看重。
除此之外，大學生要充分認識自己，努力爭取實習機會，制定自己一個合理的職業規劃。大學生應當充分認識自己的優、劣勢，一要合理、客觀地評價自我，進而合理規劃自己的職業生涯，在專業教育中學校在加強綜合性教育的同時，學生自身也要培養自身知識、能力、素質等，不斷強化自己的優勢，提高自身人才質量，努力成為應用型、復合型的人才，有針對性的加強自身職業化鍛煉，如經管方面的學術可參加上海高校舉辦的“沙盤模擬大賽”，從仿真現實中提高自身能力。從而提高大學生就業能力和競爭力，形成高質量的大學生人才優勢，實現就業目標。二要轉變就業觀念，學會在實踐中學習，通過多種途徑了解社會及企業的人才缺口及崗位要求[4]，認清就業形勢，根據現實及時調整求職的期望值和心態，更好地抓住有限的就業機會。三要在校期間加強與社會的聯系，走向社會，了解社會，進而融入社會。
3.2 關注招聘網站
針對企業上門招聘次數減少的現象，學生可充分利用網絡資源進行網上申請，這也是求職的一種重要的方式，同時學生應當及時關注招聘會，準時到指定地方參加面試。例如對于在上海遠郊的大學生可關注“大上海人才網”，上面有近兩月在何時何地舉辦何性質的招聘會，學生可自行前往參加招聘會。
3.3 利用人際關系資源
遠郊造成的交通問題是不容忽視的，所以遠郊高校的大學生需盡可能利用可利用資源。學生在寒暑假或周末除了提高個人能力素質外，也可利用自己家所在地或親友所在地的地理位置優勢選擇兼職，這樣一來既可以有效地改善交通、住宿問題，又在可以很大程度上提高學生社會化的能力。
3.4 把握周邊實習機會
由于交通問題尤為突出，所以在遠郊辦學模式下，一個較近的工作或實習地點成了當前就業環境下最重要和最有影響力的因素。對于遠郊的大學生，一方面應盡量把握學校周邊的用人單位實習機會，對心儀的用人單位和崗位，可通過網絡申請心儀職位，也可通過網絡搜尋該公司HR郵箱或電話，將簡歷直接發送到HR郵箱（公司的HR每天會受到若干郵件，一般只會瀏覽前面的數條郵件，因此在向用人單位發送簡歷前可修改郵件時間，這樣可保證簡歷始終在最前。）或者直接向用人單位進行電話求職來獲得實習機會，這樣可減少就業成本。
關鍵詞：女大學生就業；制約因素；對策支持
女大學生就業是建設和諧社會的一個非常重要的問題，它關系到國民經濟的發展、社會的穩定、個人人生價值的實現及生活的保證。研究女大學生就業問題，不僅是社會主義市場經濟發展的需要，更關系到女大學生就業和成才的實現。
一、女大學生就業問題的現實意義
總理在中國政府網與網民在線交流時指出，“就業不僅關系一個人的生計，而且關系一個人的尊嚴”。關注女大學生就業問題是構建社會主義和諧社會的題中之義，是緩解大學畢業生勞動力市場供求矛盾的根本要求，是充分發揮女大學生作用的必然要求。女大學生是受過高等教育的群體，深入研究女大學生就業問題，可以促使女大學生更加有效自主擇業，也有利于用人單位更加合理有效的選擇優秀人才為其服務并獲得利益，進而有利于提高女性人力資源的有效配置和社會效益的整體提高。
二、當前女大學生就業制約因素
從女大學生就業的現狀和特點來看，造成女大學生就業難的因素是多方面的，主要表現在：
（一）社會因素
一是社會就業總體形勢嚴峻。隨著我國高等教育的發展，我國普通高校畢業生總量在逐年增加，2011年達到660萬人，大學畢業生的整體就業形勢十分嚴峻，女大學生就業更加困難重重。二是社會傳統觀念的消極影響。我國封建社會沿襲下來的“男權意識”根深蒂固地存在，女性只能處于輔導和從屬地位，有的甚至還有“女子無才便是德”的陳腐觀念。三是就業市場存在性別歧視。在各種就業歧視中，對于女性的就業歧視尤為嚴重，已成為世界范圍內普遍現象，即使是受過高等教育的女性，也難逃于此，“限男生”、“僅招男性”、“男性優先”等字眼并不鮮見。
（二）政府因素
一是相關法律責任不明確、執行力度不夠。《勞動法》第十三條規定：“婦女享有與男子平等的就業權利。在錄用職工時，除國家規定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準。”這一法律條文雖明確規定了男女享有平等的就業權，但由于操作性不強和缺乏罰則，對就業歧視未能起到有力的遏制作用，就業歧視的法律責任還是空白。二是相關的社會保障制度不健全。由于社會保障體制不健全，使得生育成本需要企業自身承擔，被企業認為無形中加大了成本，再加上其他因素，很多女大學生被用人單位拒之門外，或在錄取后提出限制生育的禁期。
（三）教育因素
一是高校學科專業設置與市場需求脫軌。我國高等教育的學科結構和培養模式不盡合理，學校的某些專業設置不能適應勞動力市場的需求，眾多的學校還不能根據市場需求來科學地設置專業，合理地構建人才資源配置的體系，注重理論教育而輕實踐，致使很多女大學生，雖然學習成績不錯但動手實踐能力較弱，不符合市場對人才的需求，從而導致就業難的境況。二是高校就業指導不足。大學生就業動機和就業期望的多樣性、復雜性致使就業指導的作用在深度和廣度上顯得非常有限。就業指導內容存在表層性、短期性、應急性、零散性等特點，嚴重缺乏系統性。
（四）自身因素
一是就業觀念定位不準確。有些女大學生對就業期望值過高，不從個人發展和事業前途考慮，甚至過分看重“初次就業”，不愿主動調整就業期望值，就業渠道狹窄，錯失了不少就業機會。二是自主創業能力不強。高校女大學生創業整體意識不夠強，主動性不夠。只有在找不到工作的情況下，有些女大學生才會去考慮創業。當有較好的工作單位可選擇時，女大學生很少選擇創業，在行動上表現出謹小慎微，缺乏敢闖敢冒精神。
三、解決女大學生就業問題的對策支持
（一）優化社會發展環境
要消除就業領域的性別歧視，就必須改變長期封建社會的影響和濃厚的等級觀念。社會要廣泛樹立公平意識，消除社會文化觀念中的性別歧視和性別偏見。優化社會發展環境，增強社會平等就業意識。一是通過強化教育的引導作用，讓男女平等的觀念深入人心，二是用人單位樹立大局意識，堅持“因才選人、因才用人、唯才是舉”，給女大學生就業提供更多的平等機會。
（二）健全政府公共管理職能
1.完善相關法律法規及政策。女性就業不僅是一個社會問題，更是一個法律問題。切實保護女性就業權益涉及各行各業，必須借助于法律制度，只有通過法律實施取信于民。首先，加強就業法律、法規建設，強化法律責任；其次，建立有效的監督機制，成立專門監督部門，加大力度，嚴格執法；最后，強化社會監督，真正為女大學生平等就業保駕護航。
2.完善女性社會保障機制。完善社會保障制度，不僅是我國構建社會主義和諧社會的重要目標，也是促進我國女大學生充分就業，端正其就業觀念的重要舉措。首先要完善女性生育保障制度，推行生育保險，將生育成本社會化；第二要建立與完善社會服務體系，要根本改變就業中的性別歧視現象，就要使女性從繁鎖的家務勞動中解脫出來，使其有更多的時間和精力去工作、學習及投入社會事務。
3.發展“就業增長型”經濟。解決女大學生就業問題的根本出路在于增加就業機會，增加就業機會的基礎在于經濟的發展。首先要大力發展第三產業，發展服務業、金融業等女性集中的產業，不斷增加女性就業崗位；第二要注重扶持中小企業，拓展就業領域、疏通就業渠道，為女大學生創造更大的就業空間
（三）深化高校教育體制改革
1.高校教育應與市場相結合、并充分考慮女生的特點。高校在學科規劃、專業和課程設置方面應以社會需求為導向，同時要充分考慮女性教育特點，開設一些適合女大學生的課程和科目，在人才培養上注重女生特點、素質和能力的培養，尤其加強女大學生實踐能力、創新能力的培養[1]，并且通過職業訓練和工作崗位實踐，提高女大學生綜合素質，增強女大學生的就業競爭能力。
2.加強在校女大學生就業指導工作。高校要構建完善的就業指導服務體系，豐富就業指導課程內容，加強就業指導隊伍建設，建立就業指導與就業市場的溝通系統，加強與用人單位的協調溝通，主動爭取地方政府和社會力量的支持，進一步提高女大學生的綜合能力，提高就業率。
（四）完善和提高女大學生自身素質
1.轉變傳統的就業思想，樹立正確的就業觀。女大學生必須看清形勢，客觀的評價自己，除了對工作報酬的高期望，還必須認真考慮這項工作是否適合自己，量體裁衣，不盲目追求，正確處理個人價值和社會價值，個人能力和社會需求的關系，在不斷的社會工作實踐中找到自己合理的社會定位和適合自己的工作崗位。
2.發揮女生自身就業優勢特點。《中國十大城市就業歧視現狀調查》指出：相對于男性，女性的耐心、韌性在認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系方面都有超越男性的優勢[2]。只要女大學生找準定位，全面提升綜合素質，發揮自身的優勢，調整好自我的心態，就能在競爭激烈的就業市場找到屬于自己的一席之地。
3.樹立創業意識，拓寬就業渠道。世界各國的大學也把培養學生自主創業的能力置于學生教學培養系統之中，培養大學生自主創業，拓寬學生的就業渠道是大勢所趨。當代的女大學生受過高等教育，擁有一定的專業知識、素質及能力，女大學生要善于發現自我的優勢和一切可以利用的資源，走自主創業之路，拓寬自身的就業渠道，轉變思想，自主解決所面臨的就業困境，實現順利就業[3]。
參考文獻
[1]杜靜.我國女性高等教育發展中的問題原因與對策[J]. 內蒙古農業大學學報，2006，（2）.
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關鍵詞：過度教育；知識失業；知識貶值
中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0070-03
近年來，大學生的就業問題日漸突出，中國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，就業是民生之本，大學生就業是中國就業問題中帶有戰略性的核心問題。
一、過度教育理論綜述
美國經濟學家弗里曼1976年在《過度教育的美國人》一書中提出了過度教育，把美國自20世紀70年代以來的教育收益率下降，歸因為過度教育，即教育的供給超過了社會對教育的需求。美國學者曾滿超，亨利·列文等對過度教育理論進行了系統集成，他們認為，教育發展中出現的下列情況之一，都應稱之為過度教育：一是勞動者相對于其受教育程度經濟地位下降；二是受教育者不能實現其對于事業成就的期望；三是勞動者擁有比其工作要求較高的教育技能。過度教育最主要的表現就是知識失業和知識貶值。尤其是在高等教育過程中，過度教育理論提醒人們必須關注教育與經濟發展規模、速度、結構等關系。
20世紀80年代初，專門對過度教育的實證研究開始出現，在Duncan和Hoffman的研究中，區分了個體實際接受的教育水平和工作所需要的教育水平之間的差別，確定了過度教育經濟學研究的三個核心概念：過度教育、工作所需要的教育和教育不足。當個體接受的教育水平高于工作所需要的教育水平時，稱為過度教育；當前者小于后者時，稱為教育不足。也可以說，過度教育是教育與工作不匹配的一個方面。由此他們推出了對過度教育和教育不足的測量方法，并對不匹配教育的收益率和匹配教育的收益率作了估算。后來的學者擴展了三種測量過度教育的方法，西方學者根據其測量方法對一些發達國家和地區過度教育及教育不足的發生率作了估算，結果表明，20世紀60年代到70年代以來在西方發達國家勞動力市場上普遍存在著過度教育。西方經濟學家認為，當受過教育的勞動力供給增加超過經濟發展速度時，過度教育就發生了，依據理論基礎的不同，對過度教育作出了不同的解釋。首先，在完全競爭的勞動力市場上，在工資率的作用下勞動力的供給和需求會自動達到均衡，過度教育是勞動力市場上的一個短期現象。其次，過度教育是由于現實中的勞動力市場并不滿足完全競爭的假定造成的，一些學者進行了實證研究，認為過度教育是個體一生中一個暫時的階段，對教育的投資仍是一種有價值的投資。第三，過度教育的存在可能與教育和其他人力資本投資方式之間的權衡有關，教育與工作經驗、工作培訓可以相互替代，或者相互補償，認為過度教育現象可能是一個短期現象，隨著時間的推移，勞動力的教育水平會逐漸與其工作相匹配。
篩選理論認為，教育是一個篩選裝置，它標識了雇員的一些難以測量的個人特征，如解決問題的能力、交往技能、動機等，這些信息幫助雇主把符合他們要求的雇員識別出來，這些信息由個體提供，個人會作更多的教育投資以此來獲取更多的信息，因此，如果工作的要求不變，勞動人口的教育水平相對于工作所要求的有上升趨勢。
工作競爭模型從求職者的角度分析了過度教育的原因，雇主雇傭勞動力有不確定性，大學生在求職時會對工資、工作環境、工作穩定性及發展前途有一個心理價位，用人單位若不符合他們的標準，他們寧愿暫時失業，也不愿意干不理想的工作，工作崗位不同對所需人員要求也不同，作為個人，為求得較好的職位，也會投資于教育，希望額外的教育會令其有獲得更好職位的機會，求職者與工作崗位的矛盾成為影響大學生就業的重要原因。
二、中國高等教育過度的表現
自從1999年中國高校擴招以來，大學畢業生就業難逐漸成為一個突出的問題，就業率總體呈下降趨勢，而正在就業的大學畢業生中，先就業后擇業現象逐年增加。根據過度教育理論，過度教育導致了“知識失業”和“知識貶值”，反過來“知識失業”和“知識貶值”又促使勞動者設法獲取較高的教育學歷以適應就業競爭的需要，“知識失業”和“知識貶值”
助長了教育的進一步擴張，二者作用的結果，形成了過度教育和“知識失業”、“知識貶值”惡性循環的局面。致使教育投資效率低下，資源配置失當。趙世奎、張彥通在中國第五屆經濟學年會論文中得出，中國普通高等教育發展的速度已經高于GDP增長的速度。高等教育規模快速發展，而就業市場對勞動力的吸納能力卻呈下降趨勢。相對于第一產業第二產業來說，第三產業對于勞動力有較強的吸納能力，但中國第三產業相對落后，發展程度低，對勞動力的吸納能力有限，由此中國的高等教育從一定程度上表現出了總量的過度。高等教育應與經濟發展相適應，由于高等教育的產出在一定程度上超過了勞動力市場的吸納能力，則表現出總量的過度，出現大學生就業難的問題。
在中國學術界認為結構性過度是中國過度教育的主要特征，主要表現在：第一，教育投資結構不均衡，政府往往忽視基礎教育的投資，更多地投資高等教育，形成教育投資結構不均衡；第二，專業結構不均衡，大學專業設置往往滯后于勞動力市場的需求，造成專業設置不均衡；第三，高等教育學歷層次結構不均衡，近年來高職畢業生大量增加，但高職教育相對滯后，導致這些畢業生的市場競爭力不高，形成了學歷層次上的結構性不均衡；第四，高等教育地域結構不均衡，中國東南沿海發達地區經濟發達，成為知識勞動者的集聚地，而中西部地區經濟相對落后，缺乏對知識勞動者的吸引力，致使高等教育地域結構不均衡。中國高等教育的結構性過度是多種因素綜合作用的結果，加上中國市場機制的不完善，經濟結構的調整，經濟發展的不平衡，高等教育的結構性過度仍是中國經濟社會發展中長期面臨的一個問題。
三、大學生就業現狀及主要原因分析
根據《中國教育統計年鑒》資料顯示，隨著中國高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生的數量2004年為200.8萬人，2005年為325.4萬人，2006年為407.6萬人，2007年為487.5萬人，2008年為559.4萬人，平均每年增長率為21.6%，2005年增長率最大達到了27.2%。從學歷層次上看，在專科、本科、碩士和博士四個學歷層次中，專科畢業生的規模增加最快，本科及以上學歷的畢業生規模也有較大增加。
根據第三方教育數據咨詢研究機構MYCOS公司的《2010年中國大學生就業報告》顯示，2007屆大學畢業生畢業半年后就業率是87.5%，2008屆為85.6%，2009屆為86.6.%。2008屆大學畢業生由于受全球經濟危機的影響，就業率比2007屆降低了近兩個百分點，2009屆比2007屆低了近0.9個百分點。
根據全國教育事業發展統計公報顯示，2009年高校本專科畢業生達到531.1萬人，2010年達到630萬人，2011年達到758萬人。資料顯示，全國示范性高職院校2009屆畢業生就業率達到88%，畢業生就業能力不斷提高。報告資料顯示，按經濟區域劃分看，東部沿海發達地區就業率最高，本科生達到95%，高職高專達60%；就業率最低的是東部沿海中等發達地區和中西部不發達地區，就業率均不超過7%。可見，經濟發達地區更容易吸引畢業生就業。根據《2009年中國教育藍皮書》調查指出，就業率最高的專業大類是工學、管理學、經濟學，最低的專業大類是法學及教育學。報告顯示，2009屆畢業生失業人數超過了總失業人數的30%以上，專業造成的結構性失業問題嚴重。中國社會科學院的2010年《經濟藍皮書》指出：到2010年底，將有100萬名大學生不能就業，2010年還將有592萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。大學生就業難的原因多種多樣，既有客觀因素，如經濟形勢，產業政策等，也有大學生自身的主觀因素，基于本文所依據理論的需要，主要歸納為以下兩點：
第一，大學生缺乏勝任力。現在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實的經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工為其輔導，從而影響了企業的整體績效。中國的教育思想仍然秉持著應試教育的思想，這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學中，大部分的學生仍然是被動地接受知識與技能，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏良好的心理素質，所以，高智商低能力的大學生隨處可見。
第二，供過于求。從上述資料看，大學生的供給明顯大于實際需求。特別是結構性的供過于求，主要是培養的大學生的專業方向、所學內容和社會的實際需求是脫節的。企業用人的時候，首選是相關專業，其次是高潛質的人，因為企業在發展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養的，這也為一部分專業不對口的大學生解決了就業的問題。中國的GDP當中，第一，第二產業占有相當大的比重，第三產業占的比重較少。同時，中國又以出口商業為主，以勞動密集型產業加工小商品為主，而這些產業并不需要這種高素質人才。所以，大學生就業問題尤為突出。電子產業、管理業都好似第三產業的范圍，而這些產業正是對高素質人才需求大的產業。
四、解決大學生就業難的建議
大學生就業問題是關乎國計民生的大事，促進就業增長，穩定就業形勢對促進中國經濟發展和維護社會穩定具有重要的意義。剛進入勞動力市場的大學畢業生可能處于高失業或就業質量低下的群體中，中國高等教育過度現象產生的主要原因是高等教育的產出與市場需求不匹配。針對上述提出的大學生就業難的原因，提出下列建議。
第一，大學生應轉變就業觀念，努力提高自身的能力。大學生應認清就業形勢，轉變就業觀念，合理地進行自我分析與職業分析，積極尋找合適的工作崗位。當前全社會就業形勢比較嚴峻，除了表現在就業需求與勞動力供給的矛盾外，新生勞動力就業和下崗失業人員再就業相互交織，這為大學生就業增加了困難。因此大學生要消除“眼高手低、有業不就”的思想，要樹立科學的就業觀。調整自己過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發展，到艱苦的地方去創業。大學生還應靈活就業，樹立 “干一行、愛一行、干好一行”的敬業觀念。還應認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相適應的、適合于自己的用人單位。畢業生應當給自己做出一個正確的評價，努力提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉活動、積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本。
第二，學校要切實做好學生的就業工作，盡快完善就業指導體系。就業指導和就業服務的工作同等重要，就業指導和就業服務屬于就業匹配的促進措施。其核心在解決用人單位和畢業生之間的信息不對稱問題，通過向大學生提供就業信息并根據這些信息接受職業指導，幫助他們進行有效的職業決策。對學生的就業指導工作應以職業生涯規劃與發展理論為基礎，將就業指導貫穿于大學教育的全過程，引導學生對未來個人職業生涯做出合理的判斷及規劃。如建立大學生就業信息系統，并與全國勞動力市場信息系統聯網，形成一個完整的信息系統；建立職業指導機構，指導學生進行自我評估、職業開發以及制定工作尋找戰略，為學生提供充分的信息與指導服務；設立職業指導課程，列入學校教育課程內容和教學計劃，實施在校生的就業指導與實習政策等等，最大限度地減少無業可就與有業不就的情況。
第三，政府應深化改革，促進高等教育的均衡發展，轉變經濟發展方式，加快經濟結構調整。只有高等教育均衡發展，教育質量才能不斷提高，高等教育資源才能優化配置，政府應考慮到全國范圍內高等教育不同地區、不同層次的現狀和需求，合理均衡地進行教育資源的優化配置；構建完善的高等教育質量保障體系，建立完善的質量指標體系和質量評估體系，對欠發達地區高等教育進行適度政策傾斜，鼓勵發達地區高校與欠發達地區高校的交流與合作；適時調整高校招生的專業結構設置，以適應社會經濟發展和產業結構調整對人才的需求；教育主管部門也可以對專業的失業率和失業量進行監測和預警，調控專業結構，使專業結構與社會需求量最大限度接近。
總之，大學生就業難是在高等教育快速發展中不可避免的，中國的高等教育不僅總量過度，更大程度上表現為結構性過度，在中國，市場已經成為配置資源的基礎手段，勞動力市場初步形成，一方面大學生能夠自主擇業，就業或者不就業，去哪個單位就業，在很大程度上取決于大學生的意愿和能力；另一方面用人單位更多地根據自己的實際需求來選用大學畢業生。就業是勞動力供求雙方共同作用的結果，所以大學生應正確認識自己，轉變就業觀念，積極就業。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；大學生就業；社會需求
制約大學生就業的根本原因是學校教育的產品難以滿足企業需求和企業用人信息表達不暢的矛盾與沖突。其主要表現是：學校教育思想的轉變與社會需求的差距越來越明顯；社會尤其是學生家長對學生的期望與學生本人對自己的職業生涯設計的距離越來越大；社會用人需求對學生的要求和學校培養目標之間的磨合時間要求越來越短。
一、學校教育與社會需求的差距
在高等教育基本普及的情況下，高等教育已經成為人民群眾教育需求的必須。大學生就業尤其是大學生就業難已經引起全社會的密切關注。在這個熱點問題的解決過程中，學校教育與社會需求之間的不適應嚴重制約了社會對高等教育質量的認同。具體表現在：
1、教育教學模式缺乏獨特的人才培養模式。我國高等教育已經普及的情況下，大多數高等院校的教學思路要么來源于傳統的中專教育，要么來源于重點高等本科教育。在探索應用型高等職業技術教育的培養模式上，很多學校難以形成自己獨特的辦學特色。
2、學校課程授課體系難以形成自己的特色。這種特色的形成需要長期的教學成果積淀。由于高等教育體系的轉變過程需要緊隨經濟社會的變化，很多高等院校短時期的轉型很難形成自己的辦學特色。因此，在教學計劃的制定上，要么沿襲以前中專的辦學思路，培養應用技能型人才；要么沿襲傳統大學本科的辦學思路，變成研究型本科教育。盡管廣大高等教育工作者采取各種措施積極應對，但從滿足社會需要的角度出發，仍然難以適應社會的要求。
3、高校教師的知識結構。從現有的高等院校的教師構成上看，主力教師基本上是八十年代恢復高考后的大學畢業生。這部分人員在教育教學的過程中教學經驗豐富，知識結構合理。但是，在大學生強大的就業需求下，教師的知識結構仍然需要充實、鞏固和提高。尤其是在科技迅速發展的今天，在缺乏實際操作工作經驗的前提下，教師隊伍水平的提高仍然是一項十分艱巨的工作。
4、社會需要和辦學水平之間的差距。從勞動力市場的就業需求上看，目前社會需要的是大量合格的初級勞動者。但是從各個高等院校的招生宣傳情況看，大多培養的是中高級應用型技術人才。這種巨大的供需矛盾的突出表現是：一方面大量高等畢業生處于失業狀態；另一方面大量的企業需求得不到滿足。
二、學校培養和學生家長期望值之間的矛盾與反差
學校培養學生的培養目標決定了學校招生生源質量。在社會仍然需要熟練勞動者的需求狀態下，學校培養目標必然傾向于滿足家長需要而非滿足社會需要。
1、社會認識之間的差距。由于社會評價標準的導向作用，大學生的就業方向一直被社會上的習慣觀念所誤導。在衡量人才的標準上，人們普遍傾向于那些重點大學畢業生。因此，在大多數家長的思想意識上，高等職業技術教育并非最佳選擇。大學生的就業率明顯偏低就是這種思想觀念的突出表現。
2、學生家長的期望值與學生實際需要的反差。由于社會輿論的壓力和媒體的不正當引導，相當一部分的家長都把學生考取本科院校作為上大學的首要選擇。過高的期望值導致社會輿論對高等培養方向和培養目標的難以認同。
3、學生實際需要與社會需求的矛盾。作為高等院校學生，從入學開始到畢業，大多處于職業生涯發展的猶豫期。左右學生職業發展方向的主要因素在于學校的引導和培養。在學生對于自己未來就業范圍、職業取向和未來職業生涯發展缺乏明確認識的前提下，很難保證大學生的培養質量。
從某種意義上講，在我國目前高等教育中，相當一部分的高等院校的培養目標不是面向社會需要而是面向家長需要。家長需求卻受社會職業聲望和社會職業價值評價的嚴重影響。
三、社會需求導向的大學生就業取向
大學生就業必須滿足社會的需要。在社會勞動力素質快速提高的情況下，大學生首先需要滿足社會對技能型人才的需求。這種需求不是培養學生的研究能力而是訓練學生對專業技能的應用能力；不是培養學生作為初級勞動者的簡單操作能力而是訓練學生在熟練掌握簡單技術知識前提下企業對專業技能人才需要的滿足程度。解決這種矛盾，需要政府、學校、學生家長和學生的共同努力。
1、樹立一切為了就業的辦學思路。雖然很多人都在提就業，但是真正在就業問題上滿足社會對中等職業技術人才需求的高等院校并不多。一方面，高等院校的教育教學和社會需要嚴重脫節，另一方面，相對多的企業并不知道自己究竟需要什么樣的勞動者。一個值得深思的現象是：近年來，高等院校畢業生就業率高的院校實際上還是八十年代的行業特征明顯的院校。
2、轉變學生就業思路和家長價值取向。轉變學生就業思路大多由高校就業指導課程的落實和就業服務體系的建立和完善。盡管高校就業指導課程名義上的重要和實際執行過程的偏差；就業指導課程體系與實踐的脫節和學生對就業指導課程重要性的認識不足，但是，這些問題已經引起了高校的嚴重關注。結合實際的就業指導教育正在逐步滿足學生的需求。
3、提高學生的職業興趣，加大職業傾向和職業能力測評力度。職業傾向和職業能力測評從一個側面反映出學生對自己未來從事職業的認知程度。由于缺乏高中時期的就業指導環節，我國學生到了大學甚至工作相當一段時間才意識到自己真正的職業興趣所在。因此，大學中職業傾向和職業能力測評，從一個方面反映出學生對自己未來從事職業的認知程度。根據這個測評結果，學生可以不斷地調整自己的職業興趣，尋找自己個性特征和未來職業興趣的最佳結合點。
4、盡快實行分類招生，充分尊重學生選擇專業和選擇職業的權利。在這個問題上，相當一批大學已經開始分類招生和按學科方向培養學生，以適應不斷變化的勞動力市場需求。在這個問題上，教育行政部門應該采用國外的培養模式，比如法國，大學的基礎教育階段單獨成為一個教育階段。在這個階段，根據學生的專業興趣，實行按理、工、農、醫、管理、經濟和人文社會科學大類招生。這個階段，給予學生充分的選擇權。在高等教育階段，盡早實行一年級不分專業，按社會需求設置培養方案的人才培養模式。
5、建立與勞動部門溝通的就業市場需求機制。在目前的高等高專教育中，事實上存在著學校教育與社會需求脫節的矛盾。產生這種現象的原因主要表現在：教育部門缺乏較為準確的市場各類人才需求信息；企業作為社會運作的個體，缺乏準確的人才需求反饋渠道。這種現在表現在勞動力市場上是，大量企業需要的應用技術類人才嚴重匱乏，同時卻有相當一部分的學生難以找到合適的就業崗位。因此，急需構建一個滿足社會整體供求狀況的信息溝通平臺。目前可以由教育主管部門與勞動力市場主管部門協調，以改變企業、學校各自為政的信息獨享局面。專業教育的實質是教給學生未來就業的基本知識和技能。這種知識和技能反映在學生學習的不同課程之中。教師的主要任務之一就是告訴學生本課程和其他學科的區別與聯系，本課程對未來研究和就業的關系。這種觀點的實質是要求所有的任課教師將就業方向作為教學的基本思想貫穿到教學實踐中。對教師的這種要求，需要學校、教育行政部門和教師的密切結合。
1422名經濟困難學生對學校開設的就業指導服務的滿意程度調查結果顯示，愿意參加學校就業指導規劃課程的占93．2％。但在“學校開設的就業指導對您的幫助多大”問題調查中，48．9％的學生選擇了“無幫助或幫助不多”；45．9％的學生選擇“較大幫助”；只有5．2％的學生選擇“非常有幫助”。由此看來，經濟困難學生主觀上希望通過學校提供的就業服務獲得幫助，但對其高校就業指導服務上還不太滿意。從調查中發現，有18．6％同學認為“課程內容不適用”；47．5％的同學選擇“教學方法單一，缺乏個性化指導”；還有34．1％同學認為“教師缺乏就業指導經驗”。在“希望提供哪些高校就業服務“的選擇方面，46．1％的經濟困難大學生希望“提供準確有效就業信息”；21．5％的同學選擇“提供專業化和個性化的就業指導”；希望學校“加強就業心理輔導”和“培訓就業技巧”分別占20．8％和11．6％。
2、影響家庭困難學生就業難原因分析
大學生就業困難已經成為擺在眼前的事實，原因主要是人才市場供需錯位，結構失衡、知識陳舊，學用轉化率低、個人能力低，依賴性強、市場人才配置手段粗放等。相比普通大學生，影響經濟困難學生就業困難的除去上述原因之外，更有其自己的特點，概括起來可分為外部原因和內部原因，具體表現為：
2．1內在原因
2．1．1自身綜合素質不足，就業競爭能力低超過70％家庭經濟困難學生來自于農村和中小城鎮，他們抱著通過讀書改變命運的想法，進入大學后“一心只讀圣賢書”，在空閑時間，他們又不得不為生活而奔波，做兼職、勤工儉學，幾乎無暇參加各種活動來充實、培養和鍛煉自己的綜合能力。在社會交往、語言表達、組織協調、創新思維和動手實踐等能力方面落后于其他同學，無法從職位競爭中脫穎而出，得不到用人單位認可。2．1．2心理素質差，碰壁后消極就業部分家庭經濟困學生心理復雜，心理承受能力差，存在自卑、焦慮、膽怯等心理特點。在求職過程中，不敢、不愿意主動展現和推銷自己，不能很好的把握機會，錯失很多就業機會和機遇；或求職過程中，屢次碰壁后，易產生巨大的失落感和挫折感，消極就業。2．1．3就業觀念復雜，自我認識不清，職業定位不準確部分經濟困難大學生不能正確看待自己，同時對就業準備不足。沉重的家庭經濟壓力促使他們更加看重工作報酬，盲目追求穩定、高收入的工作，缺乏全面準確的自我認知與對就業市場的理性認識以及整體的職業發展規劃設計。
2．2外在原因
2．2．1家庭原因窘迫的家庭經濟狀況和特殊的成長環境，使經濟困難大學生從小就背負上了沉重的經濟和心理負擔。同時，父母忙于養家，往往忽視了與孩子們的交流和溝通，影響到孩子的心理健康正常發展。進入大學后，大學期間的各種考證費用以及擇業過程中的交通費、住宿費、通訊費、簡歷制作費、服裝費、人才招聘會的門票費等高昂的就業成本加大了經濟困難大學生就業的難度。2．2．2學校原因首先，目前高校雖然普遍建立了家庭經濟困難學生資助管理機構，但工作中往往只注重抓好家庭經濟困難學生的經濟資助工作，而對家庭經濟困難學生就業問題重視不夠，尚未采取有效的政策和措施，未能形成有效的就業服務體系。其次，大部分高校雖針對學生中開展了就業指導與生涯規劃課程，但是，教學方式單一，缺乏個性化指導，培訓效果并不理想。第三，受師資力量和硬件投入限制，部分高校開展的心理健康教育缺少針對經濟困難大學生群體專門，不能及時有效疏導、排解和糾正經濟困難大學生的負性心理反應。2．2．3社會原因隨著“自主擇業、雙向選擇就業”制度的實施，在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，各種特權關系對大學生就業市場產生較大沖擊，嚴重影響到自主擇業的公平性。再加上大量下崗工人和農村剩余勞動力的轉移，給經濟困難大學生就業帶來一定的影響。
3、經濟困難大學生的就業援助對策
3．1加大對貧困生的資助力度，建立、完善包括經濟困難大學生就業援助基金在內經濟資助體系
目前，我國各高校已經基本建立了獎、助、貸、減、免、補等多層次經濟困難大學生資助體系，但還是不能完全解決經濟困難大學生求學期間學習生活問題。以廣西某知名理工類學校為例，該校經濟困難大學生包括助學貸款（最高6000元／人．學年）以及校內勤工助學等在內，人均受資助額度在10500元左右，經濟困難學生資助力度在廣西區內走在前列。該校學生每學年基本開支最低為13300元，具體包括：學費4500元、住宿費1200元、教材資料費900元、基本伙食費4200元以及交通、通訊、生活用品等費用2500元。這就意味著經濟困難學生每年至少還需要近3000元的經濟資助。另外，等到畢業時，高昂的就業成本也給經濟困難學生造成巨大的壓力。根據調查，畢業學生求職花費高于2000元的占到28．62％，花費在1000至2000元之間的占到23．4％，其中81．4％的學生求職費用來自于家庭資助。因此，各高校要繼續努力擴展學生資助經濟來源，加大對經濟困難學生的經濟支持力度，幫助經濟困難學生圓滿完成學業。同時，建立、完善經濟困難大學生就業經濟援助制度措施，對經濟困難學生求職過程中交通、住宿、通訊、簡歷制作等進行資助，幫助他們順利走上工作崗位。
3．2加強生涯規劃和就業輔導課程建設，提高生涯規劃和就業輔導課程的實效性
高校就業指導服務體系的不完善，學生對職業生涯缺乏合理規劃和正確認識導致經濟困難畢業生盲目求職，也是造就他們求職成本增加的重要原因。根據調查，超過50％的學生對學校開設的生涯規劃和就業輔導課程不是很滿意。高校需要加強生涯規劃和就業輔導課程建設，采用靈活多變的教學方式，通過對經濟困難學生個人能力、就業意向等職業生涯測評進行個性化的指導，幫他們規劃一條適合自己的、長久的職業生涯發展道路。同時，在對學生進行就業指導的時候，更多考慮到經濟困難學生的實際需要，采取多種措施提高就業服務質量和實效性。如建立暢通的就業信息平臺、提供專業化和個性化的就業指導、加強就業求職技巧訓練等。
3．3加強經濟困難大學生心理健康教育，幫助樹立正確的就業觀
家庭經濟困難學生由于家庭背景和成長環境，心理特征中存在一些不積極的負面心理。畢業時急于就業、改善自身經濟狀況的想法使他們在就業過程中更容易產生焦慮、悲觀、茫然、自卑、急躁等不良心理。高校需高度重視經濟困難學生的心理健康教育，有針對性地進行心理輔導和引導。①依托心理健康教育課程，以積極心理學原理為依據，積極探索有效的方式和途徑，改善經濟困難學生心理健康程度，增強他們心理調適能力。②引導經濟困難學生正確面對嚴峻就業形勢，幫助他們消除一些模糊、片面認識，正式自我，進行正確就業定位。③幫助經濟困難學生樹立正確的就業觀，把自己的實際需要與就業期望相結合，科學合理的進行職業選擇。
3．4整合資源，建設完善學生職業能力培訓體系，提高經濟困難學生綜合職業素質
[關鍵詞]社會資本 大學畢業生 就業
自1999年以來，連續4年的高校擴招，使得我國2003年普通高等院校的畢業生就業人數創造歷史新高，大學畢業生的就業問題非常嚴峻，成為全社會關注的焦點。在這篇文章中，我將從社會資本的角度出發，將大學生畢業后的就業問題視為一種地位獲得的過程，探討社會資本對大學畢業生就業的影響。
一、大學生社會資本的現狀
當前大學生就業技能運用的社會資本，主要包括如下幾個方面：
1.家庭
家庭所擁有的社會資本是大學生進入大學之前和進入大學初期的主要社會資本力量，根據社會資本理論，家庭社會資本主要是家庭中建立信任、規范、制度或責任等基礎上的人際關系網絡。李宏利、張雷(2005)把家庭社會資本分為家庭內的社會資本與家庭外的社會資本，家庭內的社會資本包括父母投入、父母期望、親子間的情感支持等，而家庭外的社會資本則包括鄰里監控、社會整合等。家庭是血緣關系與姻緣關系的結合體，是一個社會中最小的、最基本的生產單位，人一生的大部分時間都是在家庭中度過的，在與家庭成員互動交流的過程中，形成了一套得到家族成員認可的規范，并由此形成了建立在血緣和姻緣關系基礎之上的相互信任與責任。家庭的這種強烈的紐帶關系，使得大學生在遭遇困難與壓力時能夠從家庭內所構筑起來的社會資本中尋求一種支持與寬慰；家族中除大學生以外的其他成員所擁有的社會經濟地位，則是構筑家庭外社會資本的重要因素，這些成員是社會網絡的結點，以他們為中心，又有許多獨立于家族之外的“結點”與他們發生關系，由此就構成了一張龐大的社會關系網絡，這一關系網絡的存在，對于大學生以后社會地位的確立起著十分重要的作用。大多數大學生意識到這種社會資本對社會適應的作用。
2.同輩群體
同輩群體是大學生進入大學學習生活之后最重要的社會資本存量。大學生學習生活的主要場所是所在的學校，自然與同齡人接觸最多。同輩群體作為參照群體，對大學生價值觀念、行為方式的形成具有十分重要的作用，“因為在同輩群體中，不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，他們之間相互容易認同”(李穎，2005)。人是一種社會性的動物，只有在他們從心理上感覺歸屬于某一群體的時候，他們才有安全感。大學生在進入大學以后，一般都會參加來自同一學校、同一省份或地區的高年級同學組織的校友會、老鄉會，通過參與這類活動，他們可以認識不同院系、不同學力的校友或老鄉，認識與自己志同道合的人，這就為他們開拓了另外一個相互聯系的平臺，在一定程度上有利于拓展大學生的社會聯系；另外，同系同學和舍友也是大學生獲取社會資本的一個重要途徑。由于系別相同、居住地相同或相近，他們有著共同或相似的專業思維、談論話題，這部分資源的開發利用，對于大學生專業知識、考研、就業等信息的獲取有很大的幫助，有利于降低信息獲取的不對稱性。
3.所參加的社會實踐
大學生活與中學生活完全不同，大學課時比較少，課余時間比較多，大學生可以在課余時間安排自己的活動，做自己感興趣的事情，社會實踐與兼職就是大學生比較樂于參與的活動。由于在學校，大學生接觸和參與的活動與社會都有一定的差距，因此參與社會實踐與兼職，大學生不僅可以提升自己的專業素養，獲得一定的收入，而且可以接觸社會上形形的個人、組織、團體，更好的了解社會，組織、團體的運作規律，并在這一過程中積累自己的社會資本，大學生可以在畢業之后，通過自己在社會實踐或兼職中與社會上的個人、組織、團體的關系維持關系，為自己的社會地位開辟另外一個途徑。
二、存在的主要問題
1.大學生的就業社會資本范圍狹窄、數量少、質量差
大學生的就業社會資本范圍小、數量少、利用不平衡。有利于大學生就業的社會關系主要來自于學校和家庭，在利用這些社會關系(社會資本)的過程中，學校社會資本的應用率高于其他社會資本的利用率，基于血緣的社會資本應用率高于其他形式的社會資本利用率。
2.大學生社會資本的同質性較強
通過同學關系建立的社會網絡和社會資本由于共同體規模的限制導致了社會資本覆蓋的不同以及效力的差別。某些個人或團體擁有的社會資本密度過大，必然帶來社會關系不平衡，造成社會競爭不平等，社會不公平蔓延使個人與社會疏遠。從而使大學生人生觀、價值觀和對周圍的個人以及社會環境產生不滿，造成一些不穩定因素。
3.過分追求社會關系網絡
對社會資本的過分追求將帶來一個不良影響就是產生盲目情緒而忽視最本質的人力資本的積累，導致求職者素質低下，滿足不了社會的需求。使中國社會政治生活缺乏法制精神。社會資本是介于市場、企業這兩種資源配置機制之間的第三種配置資源的機制；社會關系網絡往往起著替代正式制度的作用，而在配置資源功能上顯得尤為突出。
三、存在問題的解決對策
通過對大學生資本構建方式的分析以及對資本構建對大學生的影響我們不難發現，大學生的社會資本(社會網絡)的存量對個人學校生活的適應、今后的就業，個人的發展與地位的升遷等都起著十分重要的作用，利用社會資本理論分析大學生社會化的進程問題，將有助于在校大學生更好的自我完善，適應不斷變化的社會環境。我國目前仍然是一個人情味很濃的國家，人際關系網絡時時刻刻都在影響著人們。加上現在的勞動力市場還沒有成熟，關系網絡在一定程度上成為市場的替代物，承擔著勞動者與其工作崗位匹配起來的功能。弱信任關系為大學生提供更多、更廣的求職信息。我們要善于通過這種關系建立自己的網絡，以期更好地為我們找到適合自己的職業。
大學生就業市場在就業運作過程中形成了一種公平的行為準則。這樣有利于整個社會就業的發展。規范可以減少社會資本分布過度非均衡性的社會狀況出現，減少規避制度漏洞引發的社會資本對大學生就業的負面效應，打破人力資源配置的壟斷。以強有力的制度化、規則化建設來弱化權力組織化的操作與干預，倡導公正公平，抑制地位和關系資源的參與。
面對社會資本的消極后果，用人單位要打破各種求職壁壘，消除就業歧視和障礙，自主選才，量才適用，建立和完善科學、規范的進人用人機制；高校要培養學生在市場化推進進程中進入職業生涯所必須的公平理念、競爭意識、守法習慣和誠信精神，政府要加快就業市場化進程，打破就業中的地域、行業分割，消除就業壁壘，完善開放靈活的人才市場配置機制，完善社會流動機制，實現資源共享和機會公平。
參考文獻：
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