時間：2023-02-28 15:31:01
導語：在幼兒園家訪流程培訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
春季幼兒園園務工作計劃(1)
總指導思想：以解放思想、轉變觀念、外樹形象、內抓質量為重點;以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強幼兒園管理，全面實施素質教育;將2008年確定為保教質量提高年。
一. 本學期工作目標：
圍繞一個主題：求質量，突特色。
樹立兩種理念：以人為本、促進發展的辦園理念，服務于教師、幼兒、家長的理念。
構建三高目標：思想覺悟高、業務水平高、教育質量高。 堅持四個到位：敬業愛崗、嚴謹治學、尊重幼兒、優質服務。 做好五項工作：
*幼小銜接課題和十五規劃課題的研究工作
*做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作
*0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構的實施完善
*加強課程管理，提高實踐反思(觀察記錄研究
*繼續探索課程評價與幼兒發展評價方法
二. 加強內部管理，提高辦園質量。
1.完善幼兒園的量化考核評估細則
在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學期初期完成。
2、加強班級工作的管理力度。本學期各個班級對常規管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責，對管理規范的班主任實施獎勵，強化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務。
3.努力辦出特色，推動辦園創新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建
議，努力改進工作，擴大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標準進行自查，找出差距，調整不足，全園圍繞工作重心調整目標方向，達到分類標準的要求。
4.發揮省示范園的輻射帶動作用。本學期，與新的合作伙伴繼續開展手拉手活動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發展。
5.加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，幼兒園結合安全月加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
三.抓隊伍建設，促發展成長。
1. 加強師德修養，樹立良好形象。
結合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務承諾，使教師的工作受到家長嚴格的監督，以良好的師德形象服務于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。
2. 抓隊伍，促發展。
(1)利用互動式培訓模式組織教師開展各類活動，采用以人為本、促進發展的理念進行參與式互動，切實提高培訓質量。
(2)扎實開展三個一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學習活動。
(3)營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進取，形成研究合力。
3、強化培訓，加快發展。
① 加強園本培訓，提高業務素質。
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本學期結合教科研需要，將組織教師加強科研方法培訓，掌握運用科研方法進行課題研究。此外，每月有教研組長組織教師對課程進行分析與調整，每周有班主任組織班上教師進行討論，每個主題有教師進行及時評估，不斷提高教師駕馭教材的能力。
②鼓勵教師積極參加自學和學歷達標，自我加壓、自我完善，使學歷達標，并為骨干教師提供外出學習的機會和發展空間。
四、加強教育教學管理，促進保教質量提高。
重點工作：繼續貫徹兩個《綱要》，加強對幼小銜接課題進行調研，促進小學與幼兒園的研究雙邊活動;調整園本課程方案，完善課程評價體系;重視環境資源的創設、開發與利用;開展0-3歲早期教育研究活動，注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究，全面提高教師素質。
春季幼兒園園務工作計劃(2)
一、指導思想
以《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》為指導方針，落實區教育局關于學前教育的工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學工作，努力提高我園保教工作質量。加強教師隊伍建設，提升教師整體素質，努力提升我園的辦園品位。以保教結合為原則，以貫徹安全工作為主線，以師資隊伍建設與內涵建設為重點，以促進幼兒發展為目的，有效開展幼兒園工作，傾力打造農村幼兒園特色發展，真正使每一位幼兒健康、快樂地成長。
二、工作思路
貫徹《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《36歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，以用愛養育，用心教育為教育理念，圍繞安全工作一條主線，突出全面教育，抓好園所文化、教師隊伍、家園配合三項建設，規范管理，突出特色，促進均衡，優質服務。努力營造一個家的氛圍,讓每一個孩子健康快樂地成長。
三、主要工作目標
(一)規范管理。 增強教職員工對幼兒園發展前景的信心。創新幼兒園管理機制，繼續進行人性化管理。
(二)強化隊伍：完善師德建設體系，引導教師嚴守職業道德和專業操守。完善師資隊伍培養機制，加強骨干教師隊伍與新教師的管
理與培養,全體教師參與評價課程實踐，加強教研。加強保育員業務培訓。
(三)突出特色。以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動內容，強化幼兒日常行為規范上下功夫，使人人均能教學上有所突破。
(四)優質服務。進一步樹立服務思想，落實安全責任與措施。
(五)家園共育。召開期初和期末家長會，繼續家訪和家長開放日活動的開展。
四、主要工作及措施
1.規范管理，重視有效的過程管理。制定誰分管誰負責的責任考評制度，重申幼兒園各項規章制度。保障幼兒園各項工作的順利開展與有效實施。
2. 以愛崗敬業、創造奉獻的園風精神為核心，宣傳和提倡園內要有互相幫助的人氣、默默奉獻的風氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節的大氣，精心打造校園生活中的每一處環境、每一個細節，積極營造民主、開放的教學氛圍，以人為本的育人氛圍，健康和諧的人際氛圍，使全體教職員工形成一個共同的理念：工作著是幸福與快樂的，變要我做，為我要做，使幼兒園成為教職員工快樂的精神家園。
3.營造良好的人文環境。
(1)強化隊伍。教師簽定《師德承諾書》;認真自覺學習《幼兒園一日保教工作規范》，明確工作職責，堅持保教并重。加強骨干教
師隊伍與新教師、的管理與培養。提高教師教學能力、科研能力、基本功的培訓和
運用現代化教育信息技術。
(2)營造書香校園，構建書香校園文化建設
織教職工開展全員讀書系列活動。
(3)加強教研，提升教師專業素養。教師之間增強教研活動的實效性，教研活動緊緊圍繞：問題的產生如何解決問題反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化。隨時寫出有意義的教研總結。
(4)加強教師對教育案例、教育教學的反思能力，提高她們的業務素養。多開展相互觀摩活動。利用業余時間，擴大教師的視野，抓住一切學習的機會給自己充電，學習別人的長處，逐步提高自己的教育教學水平。經常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等幼兒雜志，加強對園本教研的研究。
4.組織各類崗位人員外出參加業務培訓
突出特色，本學期各個班級重點抓常規管理。強化教師的管理意識，以良好的團隊形象、優質的服務態度、全新的工作理念，多學、多看、多鉆研出色完成各項工作任務。
五、保教工作
1.加強園內教育教學常規管理，培養幼兒生活、學習、戶外活動好常規。根據常規目標研討常規訓練的措施與方法。
2.展扎實有效的教研活動。組織教師認真研討主題教材，解讀分析教材，根據幼兒實際，合理運用，設計符合幼兒發展的活動方案。
3.開展教研活動：上一節公開課，寫出教后反思;整理一個教育故事，寫出案例評析;通過評價，不斷提高幼兒園保教質量。
4.做好業務檔案資料的管理，注意各種教學資料的積累。
六、后勤工作
1. 更新觀念，增強服務意識。調動全體后勤人員的積極性，牢固樹立師生利益、家長利益的朋友關系，以滿足師生、家長的合理要求為出發點和歸宿，全心全意為師生和家長服務。利用環境創設展示幼兒在園活動情況，在工作中激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
2.幼兒保健管理。
(1)保證幼兒膳食質量，通過召開伙委會聽取家長、教師的意見，更加科學合理地安排幼兒膳食。
(2)加強生活護理和消毒制度的執行，加強檢查、督促。
(3)繼續加強對衛生保健工作的管理。認真落實《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》，加強食品從采購、入庫、制作、入口等環節的管理，杜絕食品浪費。嚴格把好食品的衛生關和營養流失關。 附月份安排：
八月份：
1.對幼兒園安全、衛生方面以及班級物品存在問題進行檢查、整改、落實。
2.各崗人員參加上崗前體檢。
3.做好教育常規、環境創設、安全工作檢查。
4.搞好招生、編班、收費等開學準備工作。
5.制定學期教研活動內容
6.各年齡段制定符合年齡特點的新操
7.制定初步擬定各類工作計劃
8.新生家長會、家訪
9. 組織全體教職工學習：師德師風、(2)教師職責、考核制度 九月份：
1.做好新生接待工作，穩定幼兒情緒，幫助他們熟悉周圍環境。
2.各班加強常規訓練，行政跟班檢查。
3. 開展我愛老師主題活動
4.幼兒園各類統計報表的上報工作。
5.與家長簽定安全責任書。
6..開展安全逃生演練活動。
7.檢查環境創設活動
8、迎接鎮期初工作檢查。
9.啟動周四教研日和每聽必評兩項制度
10.開展以推廣普通話，共筑中國夢為主題的第17屆推普周。
11.開展 中秋節主題活動
十月份：
1.各班開展慶國慶主題活動，對幼兒進行愛國主義教育。
2. 開展園教師卡拉OK比賽，推選參加鎮教師卡拉OK比賽。
3. 開展重陽節尊老愛幼主題活動。
4.抓好幼兒的常規教育，重點抓好一些生活習慣、行為習慣的培養。
5.舉行園級幼兒講故事比賽
6.填寫幼兒發展評估手冊
7.參加鎮區域環境創設專題講座。
8.開展區域創設評比活動
9.保育員常規操作比賽
十一月份：
1.結合119組織幼兒進行逃生演練活動。
2.做好秋季傳染病、多發病的預防工作。
3.教研活動：教師互聽課活動。
4.參加鎮幼兒園講故事比賽。
5.各段開展幼兒自理能力比賽。
6.組織觀摩省示范幼兒園開放活動。
7.參加幼兒園區域創設評比活動。
8.組織觀摩示范幼兒園開放活動(安幼)。
9.參加安海教委辦第七屆德育論壇(習慣養成教育)。
10迎接期中點園互檢活動(重點三大創造性游戲、區域活動)
11.組織參加晉江市幼兒園自主性游戲觀摩研討活動。
12.組織全園幼兒秋游。
十二月份：
1.籌備冬季迎新運動會
2.教研活動：教師互聽課。
3.參加鎮幼兒自理能力比賽。
4.籌備第二屆親子才藝比賽。
5.參加鎮級幼兒園區域觀摩研討活動。 元月份：
1.開展迎新運動會活動暨表彰《禮儀小天使》。
2.舉行家長開放日活動。
3.做好幼兒發展評價及各項評價工作。
4.各部門做好期未總結、考核工作。
5.全園召開期末家長會。
一、辦園條件
幼兒園總占地面積5500㎡，建筑面積2241㎡，幼兒戶外活動面積1089㎡，綠化面積1450㎡。幼兒園可容納9個教學班。幼兒園功能用房齊全，有綜合活動室、科學發現室、閱覽室、保健室等各功能活動室和輔助用房，各功能用房按配備標準配置物品。班班配有鋼琴、電腦、電視機、錄音機等教育教學設備，配有適合幼兒的桌椅以及空調、飲水機、水杯等生活設備。戶外大型玩具安裝了攀爬長廊、蹦蹦床及滑梯。幼兒園根據《農村鄉鎮幼兒園收費標準》在公示欄中公示收費。
二、教職工隊伍建設
我園現有教職工26名（包括東竇分園）。其中園長1人，副園長2名，幼兒教師10名，保育員8名，后勤人員5名，具有本科學歷的教師3人，大專學歷的教師12人，在讀大專教師8人，由教師資格證的15人。嚴格執行《勞動法》、《合同法》相關規定，規范合同制教師管理，積極組織老師參加各類培訓，努力提高教師素質，鼓勵教師考取資格證書，多措同舉并施，保障保教正常開展。盡最大努力為她們創造更好的工作條件，逐步提高工資待遇，發揮她們在幼兒園的重要作用。
三、管理工作
建章立制，創新管理管理是一門藝術，健全的制度是幼兒園管理的靈魂。為此，我園在民主討論的基礎上，先后協商、制定了符合本園實際又切實可行的管理辦法，《幼兒園教師月考核細則》并在一日常規工作中嚴格遵守和落實。實行園長負責制、崗位責任制、教師聘任制和結構工資制。重大事情協商解決，教師面向社會公開招聘。
計劃、總結各項制度齊全，制度立足本園實際，可操作性強，是績效考核的重要依據。為加強過程管理，我們實行定期或不定期檢查，確保各項制度落到實處。制度的制定采用從下到上、再從上到下的辦法，充分體現了人性化管理，做到大家定法，大家遵守。檔案有專人管理，專柜存放，材料分類、歸檔科學合理。
四、安全衛生保健
1、制度與管理
建立健全幼兒園各類安全管理制度和幼兒一日活動安全制度，各類突發事件的應急預案具體詳實，各項安全工作記錄認真到位。成立安全工作領導小組，層層簽訂安全責任書，安全工作責任到崗、到人。安全保衛人員和各項安保設施、設備配備齊全，并能規范使用。每日有管理和后勤人員進行一日活動各環節的安全值班檢查，內容涉及到幼兒一日生活的方方面面，每周對園內外場地、玩教具、設施等進行安全檢查，及時排除安全隱患。
2、健康檢查方面
我們重點把了“兩關”，一是嚴把幼兒入園關，新入園幼兒必須有正規醫院出具的體檢證明和防疫手冊。;二是嚴把教職工體檢關，全園教職工均有健康證明書。師幼都建有健康檔案，每年體檢一次。每季度都為孩子測量身高、體重。
3、幼兒按衛生防疫部門的通知及時進行計劃免疫，并查驗幼兒的防疫手冊。堅持晨午檢，并填好記錄。值班教師每天開窗通風，定時按照要求采用紫外線、84消毒液、暴曬、高溫等相應方式進行消毒，流程規范，責任到人，有記錄可查。
每名幼兒二巾一杯，并及時清洗、消毒，擺放合理，避免交叉感染。盥洗室配備了流水洗手設備里面配有肥皂，保證了孩子的個人衛生。
五、教育工作
幼兒園以各級教育部門頒發的文件精神為指導，實行保育與教育相結合的原則。以游戲為幼兒的主要活動形式，認真組織活動，促進幼兒健康、活潑的成長！秉承“以人為本，師幼共同成長，和諧發展”的辦園理念，一切教育活動圍繞著培養幼兒行為習慣和激發學習興趣而展開。教育活動符合幼兒特點，讓孩子在玩中學，學中玩。
我們根據幼兒年齡特點、發展需要，投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。
六、家長工作
家長是孩子的第一任教師，家庭教育與學校教育是缺一不可的，做好家長工作就能使我們的工作更出色，孩子們更快樂。為工作的順利開展打下良好的基礎。為此，開學初我們做了大量的工作，家訪、向家長發放調查問卷、召開家長會等，短短的時間使我們和家長的關系跨近了一大步。平時，利用一切機會與家長溝通，借助六一兒童節、家長開放日、親子趣味運動會等系列活動，讓家長走進幼兒園、了解幼兒園，同時展示幼兒的在園風采。工作中根據需要召開臨時家長會，并及時向家長介紹幼兒園的各項工作和對幼兒的培養目標，使家園共育發揮實效。通過家長學校活動，幫助家長了解孩子的年齡特點，提升家長育兒的經驗，進一步規范幼兒園的管理。“事事用心，待人真心” 笑著面對每一位家長，不急不躁做家長的顧問。耐心細致做家長的聽眾。真情真意做家長的朋友。
七、幼兒發展
在園幼兒經過不同時間的教育都有不同的發展，具體表現在懂禮貌、講衛生、能自理、會合作、愛探究。我園幼兒全年出勤率都不低于80%，身體素質普遍良好，喜歡幼兒園生活，愿意與人交往，主動分享、合作和交流，個性都得到健康發展，形成了良好的生活、衛生、行為、學習習慣及良好的規則意識，有了基本的生活自理能力和自我保護能力，好奇心和求知欲強，語言表達良好，能用喜歡的方式表現、表達，想象力、創造力和藝術表現力得到充分發揮。
八、“小學化”專項治理
（東北師范大學教育學部，長春 130024）
[摘要] 關懷是幼兒園教師不可或缺的專業品質。目前幼兒園教師關懷的表現具有明顯差異，并呈現三種基本樣態。其中，“積極的”教師關懷以尊重幼兒為核心，“錯位”的教師關懷體現了教師關懷動機和行為上的偏頗，同時關懷的“缺失”作為教師關懷的另一種樣態，也反映出教師關懷意識和認知上存在一定的不足。應積極倡導“關懷型”師幼關系的建立，推動幼兒園關懷教育的開展；提升教師的關懷意識和認知，促使其形成積極的關懷品質；通過關懷實踐不斷提高教師的關懷能力。
[
關鍵詞 ]關懷教育；教師關懷；個案研究
稿件編號：201409100002
基金項目：全國教育科學“十一五”規劃課題“幼兒園教師課程決策研究”（編號：DHA090177）
通訊作者：陳蓉暉，東北師范大學教育學部副教授，E-mail:chenrh@nenu.edu.cn
一、問題提出
20世紀80年代，美國學者內爾·諾丁斯指出，學校教育以“學科”學習作為培養學生的最高目標是錯誤的，他提出了教育的另一種模式——“關懷教育”。諾丁斯認為，教育應培養學生“學會關心”，學校中應建立一種“關懷型”的師生關系，并且教師要在其中發揮榜樣作用。關懷教育的提出一方面推動了學校教育目標及課程等方面的改進，同時也使人們認識到“關懷型教師”培養的重要性。2008年，美國國家教師教育資格認定委員會(The National Council for Accreditation of Teacher Education)在制定教師專業準人標準時，將高質量師資界定為：關懷型的、有能力和高水平的教師。可見，關懷品質是美國確立教師專業標準的一項重要指標。在不斷推進關懷型教師培養的進程中，幼兒園教師關懷素質的培養也開始倍受重視。從美國南卡羅萊那大學的“關懷型幼師培訓項目”實踐中可以看出，關懷是幼兒教育專業工作者時時處處不可或缺的一種品質，培訓項目通過多種關懷課程，使幼兒師范生在體驗關懷、實踐關懷的過程中逐步形成了積極的關懷品質。
在我國，加強和提高幼兒園教師的職業道德素質，一直是學前教育改革與發展的重要議題。2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出要“建立良好的師幼、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”，教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”。2011年頒布的《幼兒園教師專業標準》進一步提出“師德為先”，教師要“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”從中可見幼兒園教師具有關懷品質的重要性。然而現實教育中幼兒園教師能否履行自身的職責，是否具備關懷型的職業素養呢？這是一個需要深入考察和研究的問題。
二、研究方法
社會科學研究須“客觀地”觀察行動者的行為和思想狀態，同時依靠研究者的“主觀”直覺和理解，對這些行為和思想的意義作出判斷。對幼兒園教師關懷狀況的考察，需要“研究者在被研究對象的日常生活情境里，與研究對象作長期的接觸，觀看他們日常所做的事情、聆聽他們所說的話、查看他們產生或使用的文件，自然地、直接地接觸被研究對象的內心世界，獲得被研究對象在社會生活中的第一手知識和現場自然發生事件的資料”。本研究采用“嵌入式”個案研究設計，以一所普通幼兒園為個案，通過分層抽樣的方法，選取了20名不同工作年限、不同年齡班、不同學歷的教師作為研究對象，并對幼兒園日常教育活動中的師幼關懷互動情況進行非參與式觀察。此外，還通過對教師的深度訪談、收集與研究相關的文本資料等方法，收集大量教師關懷的資料信息。在對資料進行登錄、編碼與歸檔后，對資料做進一步的深入分析。遵循現象學與闡釋學的傳統，質的研究強調研究者在原始資料的基礎上，尋找意義解釋和理論的根據。基于此，本研究通過對原始資料的“深描”，試圖客觀地呈現當前幼兒園教師關懷的真實樣態，并在此基礎上對其進行意義的建構。
三、幼兒園教師關懷的現實樣態
諾丁斯指出，“關懷”( caring)是關懷者和被關懷者之間的一種關系性體現。作為關懷者，時刻關注被關懷者的需要并被其所吸引，進而去滿足他們的需要；而被關懷者則通過接受、確認和反饋來對關懷者有所回應。在幼兒園教育情境中，教師關懷即教師對幼兒全身心投入的過程。在這一過程中，教師關懷的表現方式是各樣的，可以歸納為以下三種主要的樣態。
（一）積極的教師關懷
已有研究指出，教師關懷體現在對學生的尊重、信任、了解、傾聽、鼓勵、有信心、同情、協助、持續關心等多個方面。在幼兒園平常的師幼互動中，同樣體現出不同方式的教師積極關懷。
1．時刻關注幼兒。
在關懷關系中，關懷者的意識狀態通常為關注和動機換位。關注是關懷者對被關懷者的意圖、行為、需要等方面的全面感知和接受，而動機換位是關懷者內心出現幫助他人的意愿，這種意愿使其產生對他人作為的傾向。此時，關懷者便開始思考“他（她）正在做什么”“他（她）需要什么”，如何才能幫助那個讓自己關注的人，進而產生具體的關懷行為。對一個有責任心的教師來說，他們時常將目光和精力傾注在幼兒身上，細心觀察幼兒的言行舉止、情緒表現及各種需要，如以下觀察記錄所示：午飯時，琦琦很快把空碗送回到籃子里，H老師看見了連忙叫住她。原來琦琦摞著的兩只碗里，上面的飯沒了，可下面碗里卻有不少剩菜。H老師對琪琪講了多吃蔬菜對長身體的好處，又告訴她下次不能再浪費，然后走過來悄悄對研究者說：“他們做什么都逃不過我的眼睛……”
關注幼兒是教師關懷的一種直觀表現，教師只有將目光時刻停留在幼兒身上，才能發現并滿足他們的需求。正如C老師所講：“年齡小的孩子還不太會表達自己的要求，老師要細心（觀察）。如果發現孩子咳嗽了馬上摸摸頭，看看是不是發燒了？吃飯時各桌走一走，問問他們吃得香不香？天冷了，小椅子有點兒涼，就得給孩子們墊上坐墊……”
2．尊重和理解幼兒。
尊重學生是教師關懷的一種基本表現。作為幼兒園教師，不僅要在生活方面對幼兒關懷和照料，更有意義的教師關懷體現在對幼兒生命和人格的尊重上，如Z老師所言：“小孩子每天就應該快樂地玩兒，可現在為上小學作準備，孩子們每天上、下午都要上課，學習任務越來越多。我也很矛盾，不讓孩子學習不行，看孩子們太累也不忍心。平時，我盡量找時間讓孩子們玩兒，一有機會就讓他們去戶外，每次看到孩子們開心的樣子，我也非常欣慰。”這在Z老師的日記中也有所反映：“父親節快到了，幼兒園里很多班級都組織‘愛爸爸’的主題活動，而我們班卻沒有開展這個活動，因為班上小貝的父親已經去世了，如果我們組織這個主題活動，很可能會傷害小貝。他怎么去描述自己的爸爸？怎么回家表達自己對爸爸的愛呢？為此，我們班改換了主題。作老師的，了解孩子和他的家庭是必要的。”
3．與幼兒進行情感交流。
教師關懷還體現在接觸學生，與學生分享個人經驗，傾聽學生，并真誠地與學生溝通，適時與學生進行肢體接觸如拍背、擁抱等。對年幼的兒童來說，他們更加渴望得到老師的接納與關愛，如B老師通過一次平常的家訪所作的努力：“苗苗是我們班上一個特別內向、膽子又小的孩子，有時老師批評別的小朋友，她都會被嚇哭。班上3個老師談到苗苗時，都為她的將來感到擔心。經過商量后，我們決定到苗苗家進行一次家訪。跟苗苗的家長溝通后我們來到了苗苗家，苗苗媽媽給我們倒水、拿水果，我們一起聊天，還和苗苗做一些小游戲。后來，苗苗和爸爸還一起開車送老師們回家。這一次平常的家訪，讓苗苗有了改變，她變得愿意與老師親近和交流了。”和苗苗一樣，孩子們都希望得到老師的關注和，如C老師也談到：“孩子們愿意讓我摸摸頭，和他們拉拉手，如果和他們擁抱一下，他們會高興許久。”
4．肯定和鼓勵幼兒。
關懷型教師善于肯定學生的貢獻和鼓勵學生，并且能夠以一種開放且誠懇的方式接納學生，如B老師對待特別孩子那樣：“我們班有個搗蛋鬼，小朋友都不跟他玩，但他總想引起別人的注意，別的小朋友在搭建積木，他就一把推倒積木。我意識到這樣下去，他的毛病會越來越嚴重，得想個辦法來正確引導他。后來，我發現這個孩子很愿意幫老師干活，因此一有機會我就讓他幫我擦桌子或整理玩具等，并向全班小朋友表揚他，他很興奮并且干得越來越起勁兒。我想這就是‘正能量’吧，慢慢地，小朋友對他的態度也有了一些改變。”
（二）“錯位”的教師關懷
馬克思·范梅南對“虛假的機智”的分析指出，對人裝出一種機智的關心，不是由無私地真正指向他人的“他者性”利益所驅動的機智不可能是真正的機智。從關懷的角度而言，關懷者對被關懷者投入與付出的機智都應真正指向他者的利益。然而，在現實的教育中我們發現，教師關懷幼兒的動機和方式有時會出現“錯位”。
1．人前的“好”。如D老師所言：“現在有的老師很會‘做人’，領導來班級檢查或是在家長面前表現得對孩子特別好，為孩子做這做那，和藹可親又有耐心。可是不在人前時，馬上變得聲嚴厲色，孩子問問題都懶得理。”從D老師的談話中不難看出，有的教師關懷幼兒并不是發自內心的舉動，而是受某種特殊目的的驅使。
2．“這是為你好”。如我們觀察到G老師是一個對孩子要求嚴格又認真負責的老師。上午數學活動時，小寶把數字“3”寫成“E”，G老師走到他跟前糾正了好多次，可是小寶還是寫錯。中午吃飯前，小朋友們都在自由活動，G老師拿出小寶的練習冊，繼續讓他練習寫數字“3”，小寶看到別的小朋友在玩，著急地哭了，但G老師說：“這是為你好，別的小朋友都寫對了，你也不能落后呀？”小寶無奈地接過練習冊。諾丁斯曾說，關懷型的教師不會打著“為你好”的幌子壓迫學生，榨取其能量的釋放，他會耐心地以自己的關懷行動給學生能量補給，允許學生以自己獨有的生命節律實現帶有個性烙印的發展。表面上看，G老師的行為是對小寶負責，但實質上忽略了小寶的感受，剝奪了他與其他小朋友游戲的權利。
3．不同的待遇。關懷的對象具有普遍性，因此應該給每一個孩子關懷。然而在實際中，教師對待幼兒往往是不同的，正如有的教師所講：“說實話，有時老師確實有點兒偏心，通常喜歡長得可愛、乖巧或是學習特別好的孩子，他們總是能引起老師的注意，所以得到的關愛和‘福利’也多一些，而表現平平的孩子確實容易被忽視。”我們在觀察中也發現，確實有一些教師習慣于將注意力和目光停留在個別孩子身上，有些孩子的名字經常被掛在教師的嘴上，而默默無聞的孩子很容易遭到忽視。
（三）教師關懷的缺失
有研究者從關懷的空間性上指出，存在卻不在場的關懷是指學生受到忽視。它既是“不關懷”的一種，同時也屬于一種關懷現象。
1．與幼兒缺少交流。如我們觀察到一位令孩子害怕的老師：M老師總是板著面孔，每當她走進教室，孩子們馬上縮起小腦袋安靜下來。他們似乎不太敢與M老師講話，有時問問題，她好像沒聽到，要么就是一個嚴厲的眼神，或是讓孩子“閉嘴”。每當她和孩子們在一起時，安靜的教室里就充滿了緊張空氣，連班上最調皮的孩子也變得“乖乖的”。關懷教育強調師生之間的“關懷關系”，這種關系建立的基礎是師生間真誠的溝通和情感交流。然而，在M老師和孩子們之間似乎有一道高高的屏障，使得孩子們無法觸及和感受教師的溫暖。
2．忽視幼兒的感受。如以下觀察記錄所示：最近班里在為“六一”排練舞蹈，甜甜是舞蹈隊的主力，可是這兩天生病沒來幼兒園。T老師急中生智，把璐璐叫來做替補。璐璐高興極了，終于也能參加舞蹈隊了。兩天后甜甜病好了，T老師馬上告訴璐璐不用練了。整個下午璐璐的表情一直不對，晚上媽媽來接她時，她撲到媽媽懷里哇的一聲哭了起來。在這個案例中，T老師是個年輕教師，她沒有想到自己的做法給璐璐帶來了傷害。在后來與T老師的交流中，她也解釋自己沒有多想，只是覺得甜甜舞跳得更好，可以為班級爭光，所以忽略了璐璐的情緒和感受。
3．為了工作而工作。在與一些教師談起關懷幼兒的情況時，她們通常會把話題轉向工作，并表現出對每日繁雜工作的倦怠，如W老師所言：“關懷孩子（遲疑）?我沒想太多。每天工作忙得腳打后腦勺，除了完成常規工作，還要接受園里、市里的各種檢查，老師還要搞課題研究等，能把這些工作完成就不錯了，真的沒時間想如何更好地關懷孩子。”又如H教師所言：“自從媒體報道幼兒園出現一些問題后，家長都開始緊張起來。園里要求也非常嚴，更強調孩子的安全問題。有些帶有安全隱患的活動，比如剪紙使用剪刀，戶外活動，還有一些操作物品的活動（幼兒容易爭搶）都不讓他們做了，孩子喜歡也沒辦法，現在只要‘不出事’就行。”從中可以看出，在有的教師心里，工作是為了完成任務，為了保證所謂的“安全”，而忘了工作是為了更好地促進幼兒發展。
四、討論
（一）幼兒園教師的關懷表現呈現出多樣性
諾丁斯指出，“關懷意味著對某事或某人負責，保護其利益，促進其發展。”可見，關懷是從被關懷者的利益出發，并以促進被關懷者發展為宗旨。然而，在關懷實踐中，關懷者具體的關懷行為卻不盡相同。本研究發現，幼兒園教師關懷行為體現出一定的差異，并呈現出三種基本樣態。資料顯示，在幼兒園生活及教育活動中，有些教師能夠細心關注和了解幼兒的需求，并以不同的行動方式來關懷和幫助幼兒，對幼兒的成長和發展具有積極的促進作用。但同時，也有教師表現出一種“錯位”的關懷，多體現為教師按照自己的主觀意愿和目的來關懷幼兒。此外，也有教師對幼兒缺少責任心，與幼兒缺少交流以及必要的尊重和理解，這些關懷“缺失”的表現同樣是當前幼兒園教師關懷的一種典型樣態。
（二）積極的教師關懷行為以尊重幼兒為核心
積極的教師關懷行為是指“考察到具體情境定個體的需要，而做出旨在增進其福祉、有益其發展的行為”。本研究顯示，許多幼兒園教師能夠積極地“關注”幼兒，及時發現和滿足他們的需要。同時，教師能夠把幼兒視為獨立的生命個體，尊重他們的天性及特有的體驗和感受，并通過言語、微笑、肢體接觸等方式，與幼兒進行“情感交流”。此外，一些教師還善于發現幼兒的優點和長處，用欣賞的眼光和“鼓勵、肯定”的態度來促進幼兒的進步與發展。上述積極的關懷行為無疑體現出教師能夠將幼兒作為一個平等的人，對其生命成長與人格發展的“尊重”。
（三）教師關懷動機與行為的偏頗有所顯現
幼兒園教師關懷表現既有積極的一面，“錯位”的教師關懷也反映出關懷動機和行為上的偏頗。諾丁斯認為，教師在與學生處于關懷關系期間，必須開放地、非選擇性地、不懷功利目的地接納學生，同時教師關懷只有得到學生的認可與接受時才是真正的關懷。然而，在幼兒園教育活動的觀察中我們發現，有的教師關懷的動機不是以幼兒為本，而是以教師的主觀愿望和目的為出發點，案例中“這是為你好”顯現了教師關懷的“強制性”色彩，并不能被幼兒真正接受。同樣，“人前的關懷”以及對幼兒“不同的待遇”，也體現出教師關懷動機和行為上的“功利性”和“隨意性”。
（四）教師的關懷意識和認知存在一定不足
關懷意識和對關懷的認知是關懷行為產生的前提。教師“關懷意識”是指教師時刻牽掛幼兒，并不斷思考為幼兒做有益事情的一種意愿傾向。“關懷認知”則是教師對什么是關懷、關懷具體體現在哪些方面，以及應采取何種行動方式來關懷幼兒的全面認識和理解。本研究發現，目前一些幼兒園教師的關懷意識和認知能力還存在明顯的不足。從教師關懷缺失的樣態中可以看到，有的教師多把注意力投向日常的工作流程，工作重心是應付各種檢查或考核，而無暇將注意力傾注在幼兒身上，對幼兒缺乏悉心的觀察和了解，更缺少如何通過自身的關懷行為來促進幼兒發展方面的思考。即使他們知道關懷幼兒的重要性，也沒有意識到“忽視幼兒的感受”“與幼兒缺少交流”等心理關懷的缺失給幼兒帶來的不良影響。
五、幼兒園教師關懷的發展策略
根據幼兒園教師關懷的現實樣態及其呈現的問題，我們認為應重視和加強幼兒園的關懷教育，并不斷促進幼兒園教師積極關懷品質與關懷能力的形成。
首先，應積極倡導“關懷型”師幼關系的建立，推動幼兒園關懷教育的開展。與中小學相比，關懷教育對幼兒園更為重要。在幼兒成長的過程中，他們更加需要來自教師的關懷和愛護，教師關懷是幼兒健康成長的“助力器”，同時“好的榜樣示范可以引導兒童自發做出符合生活世界價值標準的道德行為”。如果要讓教育成為溝通教師與兒童心靈世界的一道橋梁，作為教育者的教師便需要用關心、理解、尊重、責任和行動來譜寫自己的教育生涯，并使兒童能夠接收到這種被關心、被理解、被尊重的信號。因此，幼兒園應積極倡導關懷型師幼關系的建立，并發揮教師關懷的榜樣作用。在實踐中，可以通過關懷教育理念的引導、師幼關懷互動主題活動的組織開展、關懷型教師典范的樹立等途徑，推動幼兒園關懷教育的踐行。
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!
幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。
一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。
教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。
(一)夯實基礎，鍛造新生力量。
一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓
其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。
2、基礎課型研討
以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導
抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。
(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。
幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。
根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。
二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。
教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。
(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。
學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。
解決策略：
開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。
(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課。活動結束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。
幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。
一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
本學期我園結合旗教研室“優質課、創新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。
在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網絡上暢所欲言，積極發表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。
二、以教研組主題活動為契機 ，創造自主空間，提高教師的組織能力。
本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。
三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量
現代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。
由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。
幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能。現總結如下
園本教研活動開展情況
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。
3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
6.全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性。活動后，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
9.教師參加教科研論文比賽
本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的能力》獲縣三等獎。
以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。
幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
1、加強學習，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優化一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節編排、落實，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
(2)教材的學習和目標的確定、落實;
(3)教師技能、技巧的培訓;
(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。
2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;
3、通過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
關鍵詞：保育見習；保育實習；保教分離；保育技能
中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0148-03
一、問題的提出
《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展……”由此可見，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，“保教結合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為使保教更好地融合，許多發達國家在幼兒園未設保育員崗位，而是讓教師輪流負責保育工作。目前我國有一些地區的一些幼兒園大膽創新，積極嘗試“三教制”保育模式，即各班不設保育員，由所配備的三名教師共同承擔本班的保育和教育工作，也稱“三教共育”或“三教共保”。這對作為未來幼兒教師的學前教育學生提出了更高的要求：學前教育專業學生除了必須具備相應的學前教育專業理論知識外，還需要掌握相關的對幼兒一日生活各環節進行保育實踐的能力。這些技能的學習光靠課堂教學是遠遠不夠的，它更需要結合幼兒園保育見習和實習，讓學生深入幼兒園班級，在觀察、實踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養學生保教結合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進幼兒身心和諧健康地發展。
二、我校學前教育專業學生保育實習現狀
自2005年起，我校創新性地提出并逐步完善了“一見二實三頂崗”實踐教學模式。把“一見二實三頂崗”的實踐教學模式具化到學前教育專業，即學前教育專業一年級在幼兒園見習，二年級第二學期進行為期八周的中期實習，三年級第二學期進行為期一個學期的頂崗實習。所謂一年級開始進行為期一年的見習即每周安排每個班級有四節課在幼兒園進行授課，這四節課一般由任課教師上兩節課，留下兩節課給學生觀察，完成見習手冊相關內容。學生見習主要安排在我校附屬的兩所幼兒園進行。但是，自2009年開始，我校學前教育專業招生規模擴大，學生人數大幅度增加，導致班級數增加，附屬的兩所幼兒園無法安排學生正常見習。雖然筆者和其他老師努力提出建議希望能在一年級下學期安排學生進行為期一個星期的保育見習，但是由于學生人數較多，合作的幼兒園無法安排。二年級第二學期會進行為期八周的中期實習，實質主要是進行教學實習，對學生的保育能力不進行考核。到了三年級下學期為進行為期一個學期的頂崗實習，很多學生到了幼兒園沒有進行相關的培訓，直接承擔了配班教師的角色，甚至承擔主班教師的角色，文章中稱呼她們為新手教師。
三、當前學前教育大專生保育見習中存在的問題
1.缺乏規范的保育見習參考資料。縱觀目前我國大專層次學前教育專業的辦學實踐，還沒有比較規范的保育見習計劃和內容可供我們參考。我校學前專業學生一年級見習計劃主要是完成教研室印制的見習手冊，見習手冊內容涉及對教師和保育員一日工作流程的記錄、對教師教學過程的觀察記錄、對特殊兒童的觀察記錄、家訪記錄等等。這個見習手冊并不是專門的保育見習手冊，內容繁雜。筆者作為學前衛生學任課教師，也會根據自己教學的需要安排學生到幼兒園進行見習，見習內容主要是根據其他院校保育見習的計劃，再結合我校學生的實際情況修訂而成的。
2.見習內容和要求不夠全面具體。目前我校學前教育專業學生見習內容往往只涉及觀察見習幼兒園的保育工作及各項教育活動，并做相應的記錄，但是對于比如“來園”、“離園”、“盥洗”、“飲食”、“睡眠”“戶外活動”、“教學活動”等環節的保育工作要求不全面具體。
3.見習時間安排不合理。我校施行“一見二實三頂崗”實踐教學模式，安排學生第一學年進行見習，這一定程度上增加了學生的實踐教學能力。但是這樣的安排也直接導致無法安排專門的學前教育保育見習時間。作為任課教師，如果安排學生觀察了解幼兒的一日生活和學習情況，了解保育員和教師的一日工作情況要見縫插針，時間過于散亂，學生很難觀察到幼兒的一日生活和學習狀況，對保育員全天的工作也很難有機會實踐。近年來由于學前專業招生人數激增，幼兒園不愿接納大批學生見習，這也導致學生見習難以安排，實踐學習時間減少。多年以來，我院《學前衛生學》的課程教學都是由筆者一人承擔。由于教學班級數多，無論是在校對學生實訓的指導還是下幼兒園對學生見習情況的了解，僅靠學科教師一人難以做到全面、深入、細致，這也使很多學生的保育實踐浮于表面。
4.學生能力有限。一年級的學生首次下幼兒園見習，由于學生還沒有開始其他專業課的學習，自身專業知識素養缺乏，各方面的實踐能力有限。在保育見習中無法做到融會貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動手操作的機會太少；結合衛生學課程到幼兒園實踐的機會有限，并且實踐操作的面太窄、內容不夠全面。比如在見習的過程中，有的學生發現幼兒流鼻血嚇得手足無措；有的學生幫忙喂藥，因為對幼兒不熟悉，錯把另外一個幼兒當成要吃藥的幼兒，所幸藥物沒有給幼兒造成什么影響。
5.幼兒園指導老師不敢放手讓學生負責保育工作。因為學生的各方面實踐能力有限，也導致了有些指導老師不敢放手讓學生負責保育工作。在幼兒園的保育見習過程中，很多指導老師只是讓學生做去食堂領飯菜、幫幼兒穿衣服梳頭發等工作，不敢放手讓學生負責幼兒的一日生活。這樣就形成了一個惡性循環，學生的實踐能力弱導致幼兒園不敢放手讓學生完成保育工作，而幼兒園不敢讓學生負責保育工作又削弱了學生的實踐能力。此外師生比例嚴重失調，導致老師沒有辦法具體指導學生見習實踐。因此，保教結合的意識和能力薄弱一直是我們畢業生的軟肋。
四、當前學前教育大專生保育實踐中存在的問題與原因分析
當前，學前教育大專生在教育實習或新上崗時，保育實踐中主要存在下面幾個問題：
1.保育意識淡薄。教育觀念決定教育行為。保教并重原則能否在幼兒園工作中得到切實貫徹落實的前提是教師是否真正樹立起保教并重觀念。通過實習觀察，筆者發現學前教育專業學生保育意識淡薄，認為教育實習的主要任務就是教學，至于保育工作，也只是幫忙領飯、給幼兒盛飯、給幼兒梳頭發等。很多學生錯誤地認為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務。所以在校期間他們比較重視對幼兒園各領域教育知識的學習，而輕視了對衛生保育方面知識的學習和技能的掌握。
2.保教分離。學前教育大專生在教育實習時存在的最大問題是不明確保育和教育的結合點在哪兒，保育和教育嚴重脫節，重教輕保，保中無教。學前期是幼兒各種習慣、獨立生活能力和良好個性形成的關鍵時期，“一日生活皆課程”，“幼兒園時時、處處是教育”，凡是接觸幼兒的所有成員尤其是保教人員對幼兒的健康成長產生重要影響。究其原因主要是很多學生認為保育工作主要由保育員阿姨來完成，而教師的主要任務就是完成教學工作。其實《幼兒園工作規程》在工作職責劃分中明確提出了保教結合的原則，教師要“嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作”；而保育員要“在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”。其中保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參數”；由側重“保”到注重“育”。這些變化都需要我們學前教育專業學生對保育員的角色要有重新認識，樹立保教合一的觀念。
3.保育技能欠缺。在學生或新教師進行保育時一個突出問題是保育技能不足，如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環節的保育工作；欠缺諸如食具消毒、被褥拆洗、內務整理等基本的保育工作技巧。不夠關注孩子一天身體的變化，對孩子的一些疾病跡象沒有預見性；遇到意外傷害，不能進行簡單的處理；對孩子的心理問題沒有進行及時的調節，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。
五、提高學生保育能力的途徑
為了解決學生學習過程中理論聯系實際能力差，對幼兒園不熟悉，實習過程中上手不快，思想上存在“重教輕保”等弊端，我們需要在本課程學習過程中增加保育見實習的時間，并通過多種途徑提高學生保育能力。
1.轉變教學方法，增強學生的實踐操作能力。（1）在課堂上通過情景模擬教學法，將本課程的教學過程安置在一個特定的、模擬的情景場合中，讓學生去模仿提煉，學會綜合分析和處理突發事件能力，提高臨場應變能力，達到實踐教學的目的。（2）在課堂上通過采用錄像教學法，增強學生實踐操作能力。教師可到幼兒園中將幼兒一日生活各環節拍攝下來，并穿插一些幼兒常出現的保育問題，讓學生一邊看錄像，一邊分析討論。通過研討，學生能增強對保育工作的感性認識，并提高他們分析問題、解決問題的能力。（3）現場教學法。為了增強理論講授的實效性，我們根據教學內容的需要，組織學生到幼兒園進行見習和考察，驗證課堂上所學習的內容，并把所學的知識和技能運用于實際的保育工作中去。如，“幼兒健康檢查”一節的內容，在講解了基本知識和操作要領以后，組織學生到幼兒園協助保健教師進行晨間檢查；“托幼機構的設備衛生”一節，我們組織學生到幼兒園考察、參觀，實際感受托幼機構設備衛生的重要性和應注意問題，并在見習的基礎上對所見所聞進行評價，提出建設性的意見和建議。這種理論聯系實際的現象教學，增加了授課內容的趣味性，吸引了學生聽課的注意力，大大提高了教學效果，受到學生的廣泛歡迎。
2.科學合理安排保育見習時間，制定切實可行的觀察分析表。為了讓學生充分地接觸和學習保育工作，需要設計多次保育見實習，將理論知識學習與能力實踐緊密結合。在課程學習期間，一方面利用各種教學法見實習機會，有針對性地設計不同的觀察表或主題內容，讓學生有目的地下幼兒園進行觀察、記錄和分析，另一方面通過學生的觀察分析，將常見保育問題或一些難題及時反饋到課堂教學中來，使《學前衛生學》課程真正做到指導幼兒園的保育工作；在課程學習結束后，專門安排1～2周保育見實習，讓學生帶著某一保育現象或保育問題到幼兒園與幼兒教師或保育員探索研究，撰寫研究報告或者調查分析報告，提升保育調研能力。最后在畢業前夕集中頂崗進行保教實習1個月，學生真正以保教人員的身份開展幼兒園的各項教育活動和生活活動，強化在實際工作環境中的各項保教技能和職業能力，提高學生的綜合素質。
3.加強學生實踐過程的指導。在學生下幼兒園保育見習期間，除專業課教師進行實地指導外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進行有針對性的指導，使學生遇到的問題都能得到及時的解決。由于目前大多數大專生是獨生子女，本身的自理能力就不強，到幼兒園后，對幼兒生活中發生的一些事件無從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。
4.加大資金投入，完善實習實訓條件。學校創設相應的保育實訓室，讓學生在《學前衛生學》的學習過程中有充分實踐操作的機會；在學生畢業教育實習中要加強保育實習的分量，使配班的學生真正發揮其應有的作用，而非形同虛設；學校能根據學前衛生學教學的需要，多安排學生下幼兒園實踐，做到學以致用。
此外我們可以邀請幼兒園園長、保教老師、婦幼保健所的老師等來校講座或兼課，不斷滲透幼兒園的文化氛圍和管理制度，注重培養學生對學科的興趣，激發學生參加保育實踐的熱情，增強對保育實踐重要性的認識，真正樹立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結合，促進學生的專業成長。
一、加強組織領導
為切實加強對“安全生產（教育）月”活動的領導，我局高度重視，成立了以局長為組長，分管局長為副組長，相關科室負責人、各中小學校長（幼兒園園長）為成員的2014年“安全生產（教育）月”活動指導小組，制訂了《縣教育局關于開展2014年安全生產（教育）月活動的通知》（云教安〔2014〕16號），做到活動有領導、有計劃，并按實施方案認真開展活動，使活動富有成效。
二、加強安全生產的宣傳教育
圍繞“強化紅線意識、促進安全發展”這一主題，組織開展了各種活動。各校通過張貼宣傳畫、標語，并利用校報、校刊、黑板報、廣播站、校會、晨會、班隊活動、主題班會等宣傳《安全生產法》、《食品安全法》、《中小學公共安全教育指導綱要》、《省安全生產條例》、《省中小學幼兒園治安管理辦法》和《省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》等安全法規。努力營造“關愛生命、關注安全”的社會氛圍，提高廣大師生的安全意識。同時通過召開家長會、致家長信的形式，對學生家長進行宣傳教育，并通過發放宣傳資料的形式，向家長、社會宣傳安全知識，創造良好的社會環境，通過學校、家庭、社會的網絡，共同做好學生人身安全事故的預防工作，努力營造平安校園，確保學生人身安全。活動月期間，共懸掛橫幅64余條，張貼宣傳畫130余張，出黑板報310多期，舉辦知識競賽25場，舉辦演講比賽23場，參觀圖片展覽18000余人次，發放宣傳資料20500余份，召開主題班會985次，培訓教職工1180余人。
三、重點工作開展
1.防溺水工作。為有效預防溺水，4月24日我局根據上級文件要求，制定下發了《縣教育局關于開展全縣中小學（幼兒園）學生防溺水專題教育活動的通知》（云教安〔2014〕12號）文件；5月7日上午組織全縣各中小學幼兒園及相關部門負責人參加全市中小學（幼兒園）防溺水工作網絡視頻會議；5月12日下午，在城西小學舉行了2014年全縣中小學幼兒園防溺水教育啟動儀式。5月12日召開全縣中小學（幼兒園）第二季度安全工作例會，會上重點布置了學生防溺水工作，城西小學副校長劉志鋒作了防溺水教育交流發言。6月份各校根據要求全面開展防溺水教育宣傳工作：一是召開防溺水專題教育師生動員大會，學生作防溺水承諾宣誓；二是懸掛“珍愛生命，預防溺水”為主題的安全警示橫幅；三是開展以“珍愛生命，預防溺水”為主題的班隊活動；四是開展以防溺水為主題的學生演講活動（如國旗下的講話）；五是開展以“珍愛生命，預防溺水”為主題的手抄報比賽；六是與家長簽訂家校防溺水安全承諾書，簽訂率100%；七是建立“兩員兩報”的信息溝通機制，定期向學校反饋學生居家表現情況；八是深入開展“學生安全千萬家”活動，在學生放假前安排教師對外來務工子女和留守兒童開展“防溺水家訪”活動；九是在暑假前落實好“三個必須”：必須在學生離校前進行一次再教育，必須對家長監護責任進行一次再告知，必須在暑假期間對學生進行一次再回訪；十是組織外來務工人員子女、留守兒童等開展有益的暑期活動，減少孩子因缺乏家長看護而到河邊嬉水、游泳導致溺亡的情況發生。
2.護校安園工作。各校通過組織開展“護校安園”專項行動，努力達到“三嚴防、二提升、二推進”的任務目標。一是嚴格門衛值班制度，增強責任心，嚴格值班流程，杜絕脫崗現象，確保學生安全出入校園，節假日、雙休日等敏感時期，做到24小時有人值班、巡查。二是嚴格執行校外人員進出校園管理制度，認真履行外來人員登記手續，對學生上課期間實施封閉管理，嚴格執行請假制度，對于校園門口及周邊發生的異常舉動或外來人員強行進入校園時校園保安積極履行職責進行勸阻，并立即向學校領導報告。三是定期對學校安保人員進行培訓，提高校園安保人員處置突發事件的能力。四是積極配合有關職能部門對學校周邊存在的突出問題進行綜合治理，配合公安機關加大對學校周邊地區的治安巡邏力度，嚴密布控，堅決打擊侵害師生人身和財產安全的違法犯罪活動，嚴防犯罪分子伺機滋擾學校教育教學秩序。五是與公安、市場監管、城管等部門一同整治學校周邊存在的突出問題，維護學校周邊治安秩序，凈化學校及周邊環境。六是進一步完善落實校園內部安全管理制度，繼續提高三防質量。今年全縣中小學和等級幼兒園全部配備了正式保安，其他幼兒園均配有兼職投入2.8萬余元給城區14所學校安裝了CK報警器，投入6萬余元對部分學校的監控攝像頭進行了維護和補充。
3.組織演講比賽。為加強校園安全管理，增強師生安全意識，濃厚校園安全文化氛圍，6月19日下午，我局組織開展的“平安校園，從我做起”主題演講比賽在三中舉行。經學校選拔，全縣有20位選手參加此次比賽，經過兩個小時的激烈比賽，評出一等獎6名，二等獎7名，三等獎7名，其中縣實驗小學的劉一諾、江濱實驗小學的楊君妍、二中的劉梓燁、二中的王麗、育英外國語學校的葉雅婷、職技校的陳艷紅榮獲一等獎。
4.開展應急演練啟動儀式。5月12日下午，我局在城西小學舉行了全縣中小學（幼兒園）“防災減災”應急逃生演練現場會暨2014年中小學幼兒園防溺水教育啟動儀式。縣減災委、縣民政局、縣水利局、縣國土局、縣科技局等部門領導及全縣各中小學（幼兒園）分管校長（園長）現場觀摩了現場會。城西小學還制作防災減災和防溺水展板20張，宣傳橫幅9幅，增強宣傳效果。組織全校學生舉行防災減災知識競賽、觀看防災減災教育視頻、聽防震知識講座等，進一步提高了對防災減災知識的理解。在5月12日—16日期間，各校參照《教育部辦公廳關于印發<中小學幼兒園應急疏散演練指南>的通知》（教基一廳〔2014〕2號）要求，認真組織、精心安排，制定詳細的演練預案，開展防災應急逃生演練活動，全縣46所學校共組織演練66場，20133名師生受到教育。
6.開展食品安全宣傳教育活動。各校在前一階段食品藥品監管、工商、衛生等部門對學校食品衛生安全督查的基礎上對食品安全再進行一次自查整改，特別是2014年度中高考期間，教育局聯合衛生部門對中學、職技校的食堂食品安全進行專項檢查，切實提高各中小學校食品安全管理水平，消除食品安全隱患，增強食堂和小賣部從業人員的衛生意識和服務意識。6月10日至22日期間各校開展食品安全宣傳周活動，通過各黑板報、廣播站、晨會、主題班會、知識競賽等形式大力宣傳食品安全知識。
【關鍵詞】元認知；自主成長；管理
【中圖分類號】G615
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）02-0036-04
元認知（metaeognition）又稱反審認知、反省認知或超認知，它是20世紀70年代由美國發展心理學家弗萊維爾提出的有關認知心理學領域的一個新概念。弗萊維爾認為，元認知構成有三個要素：即元認知知識、元認知體驗和元認知監控。作為管理者可以以元認知構成要素為切入點，設計并實施相應的策略訓練，激發教師自主管理的意識，加快專業發展速度。
一、元認知知識與教師自主發展規劃
元認知知識就是有關認知的知識，即人們對于什么因素影響人的認知活動的過程與結果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認識。元認知知識對教師專業發展有著重要的作用，表現為教師對影響其自身專業發展因素的認識。
（一）理念引進，認知自我
運用SWOT理論指導教師分析自我。SWOT（是英文Strengths、Weaknesses、Opportunities和Threats的縮寫，即優勢、劣勢、機會和威脅）理論源自企業管理，多用于對影響企業經營與發展因素的分析。運用于幼兒園教師專業發展的管理，管理者可以讓教師通過對自身專業發展優勢、劣勢、機會和威脅等因素的自我分析，更清楚地明晰對自己的認知。具體的操作步驟是：
1 優勢分析。分析自身專業強項如繪畫能力、信息技術能力；自身的教學特長如語言、藝術，力爭在各項活動中逐步形成自己的教學特色。
2 劣勢分析。分析自己專業能力方面存在的不足，如彈唱能力，言語情感、肢體表現力等，尋求發展途徑，強化專業技能。
3 機會分析。結合幼兒園的工作規劃，分析年度內可以令個人發展目標達成的機遇，如競賽類、評比類、展示類的活動機遇，在活動中錘煉自我。此外，教師還可以結合上一年度中哪些事件、人物、活動對自己發展起積極作用的因素分析，思考新的年度里可能存在的機遇。
4 威脅因素分析。教師可以列出影響專業發展的因素，包括客觀因素分析與主觀因素。客觀因素如教師在專業發展中遇到的外在困難；主觀因素分析，如個人的工作態度（追求完美型、得過且過型），意志品質（堅持性、克服苦難），等等。
教師的專業成長是個性化的成長過程，每一位教師都是獨特的個體，幼兒園在教師隊伍建設中要想發掘每位教師的發展潛力，彰顯其發展活力，就必須立足于讓每位教師通過“四步跟進式”自我分析，充分認知自我，明晰自己的發展需求。
（二）智慧引領，傾心指導
在充分認知自我的基礎上，引領教師制定自主發展規劃。在具體的實踐中，作為幼兒園管理者必須強化科學指導。
1 青藍指導。主要依托幼兒園師徒結對的制度實施指導。市區級骨干教師積累了班級管理的豐富經驗，她們站在教師專業成長的角度指導青年教師制定的發展規劃，能讓年輕的教師團隊在專業發展上汲取成功經驗，少走彎路，避免不必要的資源浪費。
2 行政指導。主要有兩種形式，一種形式是書面審核，教師階段性地提交發展規劃，管理者站在全園發展規劃的角度予以指導；另一種形式是共享資源，借助集體會議、網絡上傳，分享彼此制定的發展規劃以及工作目標，集體推敲后，借鑒優秀的規劃，讓教師進一步完善專業發展目標與規劃。
二、元認知體驗與教師工作內驅力激發
元認知體驗是指伴隨著認知活動的認知體驗或情感體驗，它貫穿于整個認知活動過程的始終。元認知體驗包括積極的體驗和消極的體驗，相關研究表明，積極的元認知體驗能激發教師更加高度自覺地工作。為此，在教育管理中，管理者不僅需要通過各項活動來激發教師積極的元認知體驗，也要注重引導教師清楚地認識元認知過程中自己的消極體驗，努力用積極的行為進行自我調適，克服消極體驗。
（一）師德主題活動
一直以來，教師的師德建設是教師隊伍建設的核心內容。幼兒園師德主題活動立足于教師師德成長――知識技能的積累、教育智慧的養成、個體德性的提升。師德主題活動形式多樣：有師德小品劇，如《家訪風波》《男教師來了》《究竟是誰的錯》，等等；有主題電影觀摩，如《熱血教師（美）》；有“星星杯”演講比賽；有中華民族經典詩文誦讀；有“鏡頭捕捉師德最美教師”主題攝影比賽，等等。多樣化的活動有利于教師在積極的情感體驗中，激發對工作的榮譽感和責任感。
（二）團隊拓展訓練
拓展訓練（Outward Development）通常利用崇山峻嶺等自然環境，或是人工場地，組織開展精心設計的活動，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。幼兒園定期以一定主題為內容，依托培訓機構，通過戶外體驗項目活動中的情景設置，使教職工尤其是教師充分體驗所經歷的各種情緒，包括負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應與后果，進而學會控制、實現超越。
（三）專題沙龍研討
定期舉行教師沙龍，沙龍主題交由教師主持人自主確立，主題可以是教師在教育活動或家長工作中的困惑、某個教育新理念的心靈激蕩、社會熱點話題的討論，或班級常規管理工作的研討，也可以是某一種教學方法或策略有效使用的研討，等等。教師可根據自己的興趣自主選擇主題，自由參與討論。其目的是讓教師在各抒己見，甚至針鋒相對中，調動教師積極的元認知體驗。
（四）放大工會作用
將工會之家分成若干“主題式公寓”，通過小家活動放大工會作用。比如，“活力公寓”以體育活動為主題組織健康活動；“文娛公寓”以歌唱、舞蹈、演講、牌藝、影視等為主題組織娛樂活動；“生活公寓”以烹飪、茶藝等為主題組織生活活動；“書香公寓”以書畫、精讀等為主題組織活動。一個個“主題式公寓”活動串聯成工會大家庭，增強了教師對幼兒園的歸屬感和幼兒園團隊的凝聚力，成為教師自我發展和愿意為幼兒園發展愿景共同努力的強大動力。
（五）百家爭鳴展示
每個教師的個性不同，喜好不同，個人的專業能力和教學特長也不盡相同。為此，我園通過擂臺式、展示式活動，來充分展現教師的特色，讓參與展示的教師們在活動中更加自信，在自我鞭策中激發內驅力。擂臺式活動可以預設不同的主題，如白板課件制作、即興伴奏、現場作畫等，鼓勵教師預先報名參賽，讓教師們在“你方唱罷我登場”的競賽中充分展現自己的才能與智慧；展示式活動則以教師的各項技能技巧（彈、唱、畫、跳、講）為項目，定期做項目展示，并以此設立微話題，讓教師交流專業技巧提升的方法。
三、元認知監控與“專家型”教師成長
元認知監控就是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷對其進行積極、自覺的監視、控制和調節。元認知監控主要包括制定計劃、執行控制、檢查結果和采取補救措施四個過程。許多心理學家從認識的角度研究教師的教學，提出教師的教學活動在本質上就是認知活動。每一位教師對教育教學都有自己的觀念和想法，都有自己的一套理論，他們對教育教學過程的獨特的認識，決定著他們的教學行為使用的教學策略。新課改之后，對教師的角色定位由“教書匠”轉向“研究型”教師發展，由“經驗型”轉向“專家型”教師發展。因此，元認知作為一種認知能力對教師的教育教學過程起著重要的作用，它能幫助教師更好地進行角色轉變，表現為教師將自己的教育教學作為認識對象，對其進行監控和調節。
（一）支持自我監控，搭建平臺成就自主管理型教師
在管理的過程中，我們按教師實踐活動――教育科研、教學過程、社會實踐等活動的發展過程，提出實施自我監控的步驟及內容的框架，指導教師在實踐活動過程中學習自我監控，實現自主管理。具體步驟如下：
1 實踐活動前的自我監控。包括對即將進行的活動進行計劃安排，做好活動的各種準備，除此之外，還包括活動過程中對計劃的調整。
2 實踐活動中的自我監控。教師在活動前要有目標意識，先確立活動的目標任務，選擇合適的方法，排除干擾、執行計劃，教師需對活動進程進行不斷的評價，總結經驗，及時調整計劃。
3 活動后的自我監控。結合對活動進程和效果的檢查、評價，教師個體不斷進行自我反饋，總結經驗教訓，并以此為依據調整方法、策略、措施，以確保活動結果達到教師預期的目的或方向。
自我監控的三段式結構有助于教師在實踐活動過程中，形成完整的活動安排思路，并能針對每一個監控環節進行有效的改進，教師的自我監控貫穿于整個活動之中。
（二）支持自我監控，搭建平臺成就自主反思型教師
在管理中，我們支持教師通過自我監控對教學過程中影響教學的相關因素進行邏輯推理、審慎判斷以及批判性的分析，并以此調節自己的教學計劃、教學行為、教學方法等。教師對教學過程自我監控和調節就是一種反思，這一自覺的反思過程就是一種內隱的元認知的過程，元認知是教師反思能力的重要組成部分。教師元認知的過程有一種實質和兩種形式。
1 一種實質。無論何種形式反思，教師反思的過程實質是元認知過程：元認知知識――元認知體驗――元認知監控。（1）元認知知識。它可以使教師意識到教學情況中有哪些變量，如意識到教師教學的目的、任務、教學能力水平、幼兒的個體差異（能力、已有經驗、學習方式、認知水平的差異），意識到這些變量之間的關系及它們的變化情況。（2）元認知體驗。元認知體驗伴隨著整個教學過程，它往往影響著教師的自我效能感，即影響教育行為的主觀判斷，從而影響教學活動。（3）元認知監控。教學的反思就是元認知監控，教師對教學過程的自我監控流程如下：分析教學情境――提出相關問題――制定教學計劃――選擇適宜策略――維持良好狀態（注意、情緒、動機）――監控教學行為――監控教學策略――不斷自我反饋――及時梳理問題――主動改進調整――提高效果效率。
對教學過程的反思就是教師以一定的元認知知識為基礎，對自己的教學活動進行認知監控的過程。這種對教學反思的結果，使教師獲得新的理解力，包括反思能力的增強，實質上就是教師對教學規律的認識，對教學理念的領悟、融會貫通和教學理論的升華，這樣才能讓教師專業發展卓有成效。
一、基本情況
我按照個人主題教育調查研究工作方案，以義務教育保障為核心，在改善辦學條件、均衡配置教師資源，加強控輟保學、建立健全資助體系等方面進行全面調研。先后深入到***等6鄉鎮6個貧困村進行實地調研，實地走訪了75戶貧困戶，召開鄉鎮層次座談會6次、教育局全體領導班子座談會1次，村級座談會6次。在調查研究過程中，共征求意見建議6條，為群眾解決實際問題8個。通過調查研究，我縣教育扶貧取得決定性進展，實現了貧困學生不因貧困而輟學。
(一）控輟保學措施有序實施。一是強化行政控輟。多次召開教育保障指揮部、教育局黨委會等相關會議對控輟保學工作進行安排部署。縣政府制定下發了控輟保學工作方案，縣教育局、各學校以及鄉鎮均成立了控輟保學工作領導組織。實施縣、鄉、村三級包保責任制，建立了輟學臺賬，按照“一生一案”的要求，實行周報告制度，隨報隨分析，及時發現解決問題。加強對控輟保學工作的督導檢查，縣教育局把派駐各學校的教育督導員作為控輟保學督導員不定期地對各鄉鎮、學校控輟保學工作開展情況進行督導檢查。二是強化依法控輟。開學前印發了《致家長一封信》，讓每個家長知道送子女入校接受九年義務教育是家長應盡的義務和責任，督促家長主動送子女上學。同時，通過多種形式開展《義務教育法》、《未成年人保護法》、《勞動法》和《禁止使用童工規定》等法律法規宣傳，提高群眾，特別是義務教育兒童家長的思想認識和法制觀念，使相關法律法規深入人心、家喻戶曉。對無正當理由未送適齡兒童少年入學的父母或法定監護人，責令限期改正。同時，積極與公安、司法、人社、市監等部門密切配合，發揮各部門在控輟保學工作中的作用，營造了良好的法制環境。三是強化情感控輟。廣泛開展豐富多彩的校園文化生活，積極開展有益身心健康、學生樂于參加的文體和社會實踐活動，加強校園綠化、美化和人文環境建設，營造良好環境和氛圍。采取有效措施，保障留守兒童、進城務工人員子女和殘疾兒童等弱勢群體受教育的權利，防止弱勢群體學生因入學權利受到侵害而輟學。通過家訪、談心交流、單獨輔導等方式，積極開展心理激勵和學業幫扶，幫助其樹立學習信心，避免因喪失學習動力而輟學。耐心細致做好因基礎差而厭學、殘疾兒童、家庭經濟困難、思想有問題、行為失范等特殊群體學生的感化、轉化工作，切實將幫扶關愛工作落到實處。四是強化扶貧控輟。認真落實教育各項資助政策，確保資助到位。積極動員不愿到普通初中學校就讀的學生到職業學校進行初中滲透職業教育，強化技能學習，讓學生學到一技之長。緊緊抓住齊市技師學院對口幫扶我縣的契機，為貧困學生爭取了“六免一優先”的優惠政策，為貧困家庭學生尋求升學和就業提供了保障。為切實做好適齡殘疾兒童少年入學工作，保障殘疾人受教育權利，實施了送教上門服務，對因身體原因不能到校上學的學生，各學校根據學生實際，制定了專門的課程表，安排相關教師進行送教上門。
（二）學生資助政策得到落實。一是強化組織領導，完善資助體系。成立教育資助工作領導小組，負責學生教育資助工作，落實上級有關資助政策文件精神，各個學校也配備專門的工作人員，形成統一領導，分工負責，各司其職，密切配合，協調一致的工作運行機制。制定了《拜泉縣教育扶貧資助實施方案》和《學生資助工作管理辦法》等多項制度，逐步建立從學前至大學各個學段的家庭經濟困難學生資助政策體系。二是加強政策宣傳，提升知曉率。通過縣電臺、宣傳手冊、主題班會、宣講團和大喇叭等多種方式，全方位精準宣傳學生資助政策和資助申請辦法，加強與學生、家長的溝通聯系，讓所有符合條件的學生和家長知曉政策內容，明確申請方式，清楚申請時間和具體流程。三是規范資助程序，狠抓政策落實。嚴把個人申請關。要求各級學校申報貧困生一律由學生提出書面申請，并由扶貧部門和民政部門審核把關。嚴把資助條件關。嚴格按照省市文件執行，班級、年級、學校評議 ，年級組、學校審核，班級、學校公示。嚴把材料建檔關。資助中心和各級學校都要規范建檔。嚴把公示公告關。學校不僅要把資助政策在學校進行公告，而且要把享受資助的名單、對象及標準在學校進行公示，做到政策公開、條件公開、名單公開。嚴把信息錄入關。把貧困生資助與學籍管理有機地結合起來，按時將貧困學生基本情況和貧困生受助時間、金額、資金等情況錄入到學生資助管理系統中。
（三）基本辦學條件有效改善。在縣委、縣政府高度重視下，進一步完善學前教育公共服務體系，新建維修公立幼兒園20個；大力實施義務教育階段學校標準化建設，加大薄弱學校改造力度，有效地縮小了城鄉教育差距，標準化學校達到100%，義務教育實現了基本均衡，通過了全省義務教育基本均衡驗收；推進高中階段教育普及攻堅計劃，第一中學、第四中學的校舍進行維修改造；逐步完善職業教育體系，職教中心擬建的10800平方米的綜合實訓樓，完成前期圖紙設計、地勘等工作，明年開工建設。
（四）教師隊伍建設得到加強。大力實施師資隊伍優化工程，2015年以來招錄特崗教師和安置90年代末師范生451名，交流中小學校長29名、教師229名，逐步實現了教師資源配置校際間相對均衡；大力實施優秀校長培養工程，組織中小學校長赴北京大學、上海寶鋼中學、浙江紹興魯迅中學、重慶巴蜀小學等名校，學習先進教育思想和全新辦學理念，建設了一支專家型、創新性、務實型校長隊伍；大力實施教師成長搖籃工程，培養學科后備帶頭人33人、第三梯隊成員52人、骨干教師300人，開展國培網絡校本培訓、專任教師培訓、特崗教師培訓、跟崗位實踐研修和送教下鄉培訓等各類培訓2564人次，建設了一支高素質的教師隊伍。
（五）教育教學質量進一步提升。義務教育學校“結對幫扶”活動由支援學校和受援學校形成長期合作協議的形式實施“一對二”的結對幫扶活動。農村學校根據地域和交通劃分成6個片區，片區聯合開展活動。片區學校共建教學資源庫、共同探討教學設計、學進度、同步實施學業監測等實現教學資源的充分整合;通過網絡開展專題講座、共辦教研活動、課題研究等形式，為片區學校搭建教科研平臺，加快各學校校園網的建立和完善。片區內教學進度統一，集體備課統一，教研活動相互觀摩，教育質量統一評估；片區內定期集體備課，定期進行教學交流”，教育片區共同體的建立，有力的促進了全縣義務教育均衡發展，提高了貧困學生學習積極性，滿足貧困學生享受優質資源的需求。
二、存在問題及成因
群眾要脫貧，教育要先行。雖然我縣在教育扶貧中做了一些工作，但由于教育面廣、人多，在教育扶貧中也存在一定困難，主要表現在：
（一）留守兒童管理有待加強。我縣中小學留守兒童占學生總數的12.4%，留守及單親兒童基本由隔代監護，缺乏父母的保護和教育，學習成績差，輔導跟不上去，對學習沒有興趣，進而產生了厭學心理，存在輟學風險。
（二）農村教師隊伍有待加強。受特崗計劃政策的影響特崗計劃是我縣補充教師唯一的渠道，近幾年，由于特崗計劃不斷減少，達不到教師“退補想當”的要求。我縣每年退休教師在150人左右，招錄特崗教師在幾十左右，造成了教師隊伍年齡結構非常不合理，形成了年齡大、知識結構單一、教育理念老化的教師占絕大數，年富力強、教學經驗豐富的教師占比較少。
（三）家長法律意識有待加強。在走訪調研過程中發現，家長對《義務教育法》和《未成年保護法》等相關法律法規，基本上都沒有概念，不了解學生輟學后，家長應該負有什么法律責任，加大了學生輟學風險。
(四)心理健康教育有待較強。受多種因素影響,留守學生、學困生、貧困生出現自卑、孤寂內向，甚至厭學心理。同時，政府、慈善機構及愛心人士層面在關愛這些學生時，多數注重進行物質資助，忽略了情感交流，導致一部分受過捐助的學生缺乏感恩和上進心。
（五）貧困代際傳遞有待破除。多數貧困家庭的學生家長自身的文化素質不高，思想觀念陳舊，對孩子的培養教育能力和意識不足，認為賺錢比上學有用，多數孩子完成義務教育就選擇輟學，這種現象惡性循環、周而復始，加大了貧困家庭代際傳遞。
（六）企業用工管理有待加強。未滿16周歲輟學的學生，由于剛剛步入社會，沒有一技之長，大多數都從事餐飲、美容美發等服務行業，這些私營業主法律意識淡薄，沒有嚴格執行《勞動法》有關規定，給輟學學生提供生生存空間，同時，缺乏對私營業主有效監管，加劇了輟學幾率。
（七）寄宿制學校建設有待加強。我縣共有義務教育學校29所，有貧困寄宿生的只有8所，因住宿條件差等原因，所以大部分住宿學生都在校外住宿，導致貧困寄宿生總數少、占比低。
三、對策建議
（一）加強貧困學生心理教育。在控輟保學過程中，不僅要關注這部分學生“物質上的貧困”，更要關注這部分學生“精神貧困”，要將物資資助與精神激勵、情感交流和心理關懷有機結合起來，增強貧困學生自信心和發展動力。加強推行師生“一對一結對幫扶”措施，及時解決他們在學習中的問題和困難。加強“家校合作”，攜起手來開展心理健康教育，使孩子形成健康的心理。同時，組織受助學生參加志愿者服務活動、黨員主題活動等方式，創造和拓寬貧困學生回報社會的途徑，讓他們通過社會實踐活動，加強社會主義核價值觀教育。
（二）持續加大教育事業投入。按照《關于打贏脫貧攻堅三年行動的指導意見》要求，不斷完善城鄉學校辦學條件，完善學校配套設備。繼續推進職教中心建設，建立健全職業培訓體系；謀劃建設農村寄宿制學校建設，加強學校食堂和宿舍建設；繼續推進公立幼兒園建設，新建興農鎮幼兒園和豐產鄉幼兒園，達到公立幼兒園覆蓋每個鄉鎮。同時，實施學校燃煤鍋爐改造計劃，改善學校周邊空氣質量；繼續推進職教中心建設。
（三）完善農村教師隊伍建設。不斷補充教師隊伍，建立教師補充長效機制，達到教師“退補相當”。在整頓上保持高壓態勢。加大對教師進行教育和警示力度，堅持日常監督和集中整治相結合，重點抓好寒暑假期間教師有償補課，嚴格實行師德師風一票否決制，暢通舉報渠道，開展“微腐敗”專項整治，嚴厲查處違規行為。在制度建設上保持健全規范。按照市里關于師德師風的有關要求，結合我縣實際情況，健全制度建設，規范師德師風，做到制度管人。在培訓學習上保持經常持續。發揮進修學校作用，對教師培訓達到制度化和經常化，采取“走出去、引進來”方式，學習更新先進教學理念，提升教師自身素質。
（四）強化法律知識普及層面。深入開展《勞動法》、《義務教育法》和《未成年保護法》等方面的法制宣傳教育活動,搞好輿論引導，通過電視臺、自媒體和召開主題班會等方式，普及等相關法律法規知識。發揮法制副校長作用，積極開展法治教育進校園活動，將普法教育課納入教學計劃，爭取每月上一節法制教育課。
一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃。我們要養成做工作計劃的習慣,日后做事都按這個工作計劃流程來走,能讓我們少走很多彎路。下面小編為大家收集整理了“教師新學期教學工作計劃”，歡迎閱讀與借鑒!
教師新學期教學工作計劃 1我深刻認識到現代教育的形式，對我們教師自身提出了嚴格的要求，實現以“創新精神、創造能力、不斷發展自己”為核心的素質教育目標，提高我們青年教師的教育素養和能力非常重要，特為自己定以下20__學教師個人工作計劃：
首先認真學習政治法律。政治道德素養是一個人必須具備，無論做什么工作都需要有良好的政治道德素養做基礎。因此，我要高標準、嚴要求。此外，我覺得還應該認真學習各項法規，用法來保護孩子的各項權利掌握各項規程、綱要，及時了解孩子各階段的發展和需要，熱愛自己的事業。
其次提高專業文化水平。新課程的實施，迫切要求廣大教師提高專業化水平。教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。教師應成為學科知識的專家和學科教育兩個方面的專家。既要有扎實的學術根底，又要有學術的前沿意識，掌握現代教育手段。教師應把自身的專業發展目標定位在如下幾個方面：
(一)制定科學合理的教學工作計劃
在自己的工作和學習積累過程中不斷總結教學經驗，根據學生的實際情況和教材的運用性，以及英語學科“語言交際”的學科特點，來制定科學合理的教學計劃，有利于學生對知識的掌握和教學進度的實施。
(二)教師個人業務工作計劃
要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生，相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。充分發揮自己特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。自己在工作中曾得到學多教師的幫助，與每位教師團結一心，體現教師師德，互幫互助。深化課改，進一步貫徹落實學校“生活化、情境話”課堂教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。注重對自身教育行為的反思——實踐，解決教改新問題，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
(三)加強自身的教學基本功
作為一名教師，我時刻提醒自己要為人師表，所以，在專業方面不斷充實自己的，嚴格要求自己：抽出業余時間，在語言能力，專業能力和書面表達能力上訓練自己，爭取每天都有新的變化。
(四)提高反思性教學能力
要積累教學智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學是一個循環或螺旋上升的過程。我們只有通過理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。
(五)積極參加征文活動
在工作學習的過程中，積極參加學校以及報刊上的征文活動，只有不斷總結自己的教學經驗與教學理論，不斷參與各種活動，才能找出自己的缺點與不足，才能成長起來。
(六)學習進修方面
牢固樹立終身學習的觀念，每學期至少學習一本教育理論專著，不斷豐富科學文化知識，掌握現代教育理論和技術，提高實施素質教育的水平和能力。積極參加舉辦的各種講座，定期進行相互交流研討。認真貫徹落實聽課評課制。珍惜每次外出參加培訓和學習制度，并寫出感想及反思。
當然，還要嚴格出勤，做好其他工作。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，克服種種困難全身心的投入到教育教學工作中。
教師新學期教學工作計劃 2一、班況分析
本班共有24名幼兒，其中男孩子16名，女孩子8名，年齡2歲到3歲在之間，年齡懸殊較大，男女比例不均。
通過家訪我們了解到，90%以上的幼兒從未上過幼兒園，平時在父母上班時，生活多由老人照顧，對集體生活較為陌生，有一定的恐懼心理。孩子們普遍存在的問題是：吃飯、大小便不能自理;常常以自我為中心，非常自由，沒有集體意識。在親子活動中觀察發現，幼兒間個體差異相差較大，部分幼兒愿意上幼兒園參加游戲活動，對老師有親切感，能較快地投入到游戲活動中，在乎老師及家長的表揚和鼓勵;個別幼兒自理能力較強，能在家長及老師幫助下按照要求把玩具收拾好，愿意幫老師做事情;部分幼兒動作、語言發展較好，會雙腳跳，能較清楚地表達自己的意思。個別幼兒受年齡特點及個體氣質、經驗的積累等方面的影響，表現較弱。
二、保教工作總目標
根據以上班況分析，本學期的保教重點是：
1、重視情感照顧。
理解幼兒對家人的依戀及對幼兒園的陌生感，適時恰當地給予積極的反應，幫幼兒建立起對老師的依賴與信任，培養他們的安全感，使他們逐漸適應集體生活，樂意上幼兒園，關注幼兒的生理需要及情緒反應，使他們處于較好的心理狀態。
2、重視保育工作。
精心護理幼兒的日常生活，積極培養幼兒的生活自理能力，發展幼兒的身體活動能力，保護幼兒的安全。
3、注重環境創設。
以溫馨、安全、舒適為主，提供寬敞的活動空間。
4、寓教育與生活。
在日常生活中，以熱情、愛心、敏感和規則性、一貫性來關心和要求孩子，讓幼兒從小養成好習慣，形成良好的行為方式。
5、注重個別指導。
尊重幼兒的個人特征，積極發揮幼兒活動中主動性，并給予支持和鼓勵，以個別交流、個別教育為主。
6、注重語言發展。
教師的日常生活中語速要慢，引導幼兒多開口，充分調動幼兒聽說的積極性，多讓幼兒接觸圖書、錄音中的正確語言范例，擴大語言經驗。
三、各領域發展目標
1、健康：
(1)逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
(2)在成人的幫助下學會獨立喝水、進餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。
(3)愿意接受健康檢查，能聽從成人有關安全和衛生的提示。
(4)能隨意活動身體，并愿意跟隨老師參加體育活動。
2、語言：
(1)喜歡聽與生活經驗相關的、熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
(2)學習普通話，樂意用動作、語言表達自己的喜好與需求。
(3)喜歡看圖片、圖書，并隨意表達自己的認識和感受。學習跟念兒歌。
3、社會：
(1)愿意上托兒所或幼兒園，愿意親近老師或熟悉的成人。
(2)能跟隨老師參加集體活動，樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具，體驗其中的快樂。
(3)能體察自己和他人明顯的情緒表現，在成人提醒下樂意招呼他人，并進行簡單的應答。
(4)知道自己的姓名、年齡、性別、班級姓名。
(5)學習在集體生活中遵守簡單的規則。
4、科學：
(1)在成人引導下注意周圍環境中有趣的事物。
(2)學習用多種感官感知生活中接觸到的事物，嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等明顯的特征。
(3)愿意親近花草樹木和小動物，接觸水、沙、石等自然物。
5、藝術：
(1)在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物，喜歡聽熟悉的音樂，看漂亮有趣的畫面和物體，并產生愉悅的情緒。
(2)喜歡擺弄簡單的美術工具和材料，樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動。
(3)樂意聽音樂。用聲音、動作等方式自由表達自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞，敲打會發聲的器具。
四、完成計劃措施
1、認真備課，制定符合幼兒年齡特點的教育活動，通過活動激發幼兒學習、探索的興趣。
2、重視個體差異，因材施教。
使每個幼兒都能獲得滿足和成功。
3、做好家園聯系工作。
隨時與家長取得聯系，個別交換意見，互通情況信息。以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃，針對家教中存在的一些帶有普遍性的問題，宣傳家教科學知識、指導方法，介紹家教經驗等。
教師新學期教學工作計劃 3一、學情分析
本班共有50個學生人，從上學期考試成績分析，學生的基礎的知識、概念、定義掌握比較好，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正
也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績
二、教材分析
本冊教材內容包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。
1、數與計算方面的
本冊教材安排的數與計算方面的內容主要有“除數是一位數的除法”、“兩位數乘兩位數”、“小數的初步認識”三個單元。
精心設計教學順序，加大教學步子，留給學生更大的探索和思考空間。
不出現文字概括形式的計算法則，充分調動學生已有的計算知識和經驗，讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。
將計算作為解決問題的一個組成部分，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，進一步認識計算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成——面對具體問題，先確定是否需要計算，再選擇合適的計算方法(口算、估算、筆算等)，最后應用計算達到解決問題的目的——這樣一種思維方法
2、空間與圖形方面的
本冊教材安排的空間與圖形方面的內容主要有“位置與方向”、“面積”兩個單元。
3、量的計量方面的
本冊教材進一步擴大了計量的知識范圍，除了面積(地積)單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。
4、統計知識方面的
在這一冊中，教材一方面注意利用已有的知識學習新的統計知識——了解不同形式的條形統計圖，介紹平均數的概念以及求平均數的方法;另一方面注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。
5、用數學解決問題方面的
本冊教材安排用數學解決問題方面的內容，主要有兩個單元。一個是“解決問題”單元，專門教學解決用所學的乘、除法知識解決生活中的簡單問題——連乘和連除計算的問題;另一個是“數學廣角”單元，這一單元引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
6、實踐方面的
本冊教材安排了“年歷制作”和“設計校園”兩個數學實踐活動。
三、教學目標
1、會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2、會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。
3、初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4、認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;
會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5、認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算;
掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;
知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7、了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;
了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數;進一步體會統計在現實生活中的作用。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
四、教學重難點
教學重點：位置與方向，年月日，除數是一位數除法，兩位數乘兩位數。
教學難點：位置的確認，計算的算理，時間的計算。
五、教學措施
1、教師要通過自身的言行以及自身的工作態度去感染和影響學生。
做到恰當的組織教學，興致勃勃地出現在整個教學過程中
2、加強學習，提高教師自身的綜合素質，提高教育科研意識和實驗的緊迫感。
3、通過教學，對學生的學習態度和學習方法、學習紀律等方面提出始終一貫，科學而嚴格的要求。
4、轉變教學方法。
在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
5、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。
6、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。
如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能
7、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。
對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、學困生都要體現有所指導。
8、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
9、認真及時地記錄教學后的感受和感悟，及時準確地審視自己的教學。
利用好自己的博客，讓教學博客成為自己和家長、同事、外校同行溝通交流的平臺。
10、加強對家庭教育的指導。
引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。
六、落實教學具體措施特別重視的地方
1、數與計算的教學，要算用結合，注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。
2、空間與圖形的教學，要注重實踐與探索，發展學生的空間觀念。
3、統計知識的教學，要結合實際教學簡單的數據分析和平均數，加深學生對統計作用的認識，逐步形成統計觀念。
4、要加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力，有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。
5、要把情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
七、針對學困生的具體措施
“五個必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。
對學生因厭學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。
2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心
3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;
考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。
4、讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想，從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
教師新學期教學工作計劃 4本學期我擔任高一全年級的數學教學工作，高一全年級學生共有200多人，就讀我校的學生初中基礎較差，全年級的學生整體水平不高;大多數學生學習習慣不好，很多學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來了一定的難度，為把本學期教學工作做好，制定如下教學工作計劃。
一、具體目標
使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下：
1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。
通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3、提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4、發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6、具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教材分析
本學期所學內容與初中聯系不大，學生學起來比較困難，本教材是高中數學的基礎，不刻意追求學科的完整性，降低了教材的難度減輕了學生的負擔。考慮到學生基礎的差異性，教材在部分章節安排了適當的例題。
第一章集合
重點是集合的概念，集合的關系，集合的運算，充要條件。
難點是集合關系及運算，充要條件的判斷。
第二章不等式
重點是不等式的基本性質，區間，一元二次不等式，絕對值不等式。
難點，一元二次不等式，絕對值不等式的求解。
第三章函數
重點，函數的概念函數的圖像，函數的性質二次函數的性質和最值和圖像。
難點在圖像上的充要條件反函數的概念，函數的應用。
第四章指數函數與對數函數。
重點是指數冪的運算，幾個冪函數的圖像與性質指數，函數的性質與圖像，對數的概念與計算，對數函數的性質與圖像，難點分數指數冪的運算，對數函數指數函數的應用。
三、措施與方法
1、把培養學生的數學思維方式作為教學目的之一。
2、讓學生扎實掌握數學基礎知識和基本技能。
3、使學生積極主動的參與到數學教學中來，吸引學生的積極性，使學生學號數學。
4、科學性與簡明性相結合。
5、時代性與傳統性相結合。
6、理論性與實踐性相結合。
7、通過數學學習提高學生認識問題，解決問題的能力。
教師新學期教學工作計劃 5一、指導思想
根據學校的工作計劃，結合現在的教育思想與教育方針，努力完成實習期間的工作任務。
二、工作任務
1.高一年級化學必修1教材課堂教學，每周四節。
2.十月中旬的校運動會。
3.學校十一月初的期中考試。
三、教學目標
1.突出化學學科的特點，培養學生的動手能力。
2.啟迪智慧，陶冶情操，提高動手和分析問題的能力。
3.增強學生對化學學習的興趣，掌握化學科目的基本技能和基礎知識。
4.大致了解我國優秀化學家及其貢獻。
四、學生情況分析
1.學生處于由初中到高中的過渡期，有很多東西要慢慢適應，比如學習方法，生活節奏等，我們不能急于求成，要給他們時間。
2.學生對的學習興趣不大，好多觀點不全面。
3.上課紀律不是很好，總是有人睡覺。
五、教學措施
1.高一年級的教材課堂教學主要以優化課堂的教與學過程，以培養學生的興趣為主，以達到提高學生的學習積極性。
2.互相滲透，融洽教材中各局部內容，改變枯燥又單一的課型。
3.注意導入局部的設計，以“引趣”貫穿整個課堂教學過程。
4.及時與學生溝通，解決問題。
舉行主題班會，讓學生自己主持和參與，在旁引導就好。
六、具體布置