時間：2023-03-01 16:22:28
導語：在網頁設計學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]高職教學；網頁設計與制作；課程改革
在高職院校教育中，網頁設計與制作是計算機專業的重要課程，并且在非計算機專業也是重要的選修課程；在當今社會，計算機的應用越來越普及，與人們的生活、工作密切相關，因此網頁設計與制作課程的重要性得到教師與學生的普遍認可。在新形勢下，高職計算機教學工作應更好地適應社會發展需求，加快改革步伐，提高教學的實效性。以下將提出幾點高職網頁設計與制作課程改革的具體措施。
1創新計算機教學的內容
計算機技術的發展與變化非常迅速，如果教學不能做到與時俱進，當學生畢業參加工作后，在校期間所學的知識已經過時，失去了學習的意義。因此，在網頁設計與制作教學中，教師應根據實際情況調整教學計劃和教學內容，刪減已經落后的知識內容，添加前沿知識。同時，教師要多關注社會變化與市場走向，培養的學生既要具備夯實的理論基礎，也要具備豐富的實踐經驗。例如，根據網頁設計與制作課程的教學目標，圍繞“Dreamweaver”講解相關的基礎知識，并且培養學生理論與實踐相結合的意識，給學生更多動手操作的機會。
2提高課程體系的實踐性
高等職業學校的根本教育目標就是培養實用型人才，因此網頁設計與制作課程改革要設計合理的課程體系，以培養更多的實用型人才。首先，課程體系建設要緊密圍繞職業崗位的用人需求，著重開展實踐教學，培養學生的實踐運用能力；其次，由于計算機技術的類別較多、變化較快，因此教師在夯實學生基礎知識的前提下，還要多引入拓展性教學內容，激發學生的拓展能力和創新能力，為學生的未來發展與就業做好準備。例如，在網頁設計與制作課程的實踐教學中，教師可多引入一些真題模擬練習，以某個公司企業的實際情況為案例進行題目設計，學生可以結合自己掌握的知識以及感興趣的內容選擇課題；也可邀請相關公司的工作人員實際安排任務，讓學生真題真做，根據設計要求及設計步驟完成開發過程，這樣在學生實際操作過程中，不僅能鞏固所學的知識內容，客觀認知自身的優勢和不足，也能明確學習目標、制定學習計劃，以此提高學習主動性與積極性，激發學習動力；學生只有將課堂學到的知識內容進行綜合運用，才能真正適應未來就業與崗位需求，成為社會所需的人才；再有，教師設計的課堂教學內容要與高職學生的實際生活體驗相貼近，不斷調整和改進實踐教學的內容與形式，保持課堂教學的新鮮感，調動學生的學習興趣并提高教學質量。
3運用多樣化的教學方法與教學手段
高職網頁設計與制作課程教學中，教師應運用各種各樣的教學方法與教學手段吸引學生的注意力，給課堂教學注入活力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。一方面，案例教學法是課堂常用形式，不僅能考核學生對所學知識的掌握情況，也可引導學生進行實踐演練，靈活運用教材中的知識內容，讓學生形成更為直觀的學習體驗。教師在課堂教學之前，組織學生進行有效的預習，將教學內容及預習資料發放到學生的郵箱中，便于學生課前準備；或者教師也可在教學中錄制視頻資料，課下備份給學生或上傳到學校網站，這樣學生在課堂沒有理解的內容，可以在課下自行學習；為了方便學習討論，教師還要組織學生開設班級交流QQ群，學生在課下可以互相學習或隨時隨地向教師、同學請教問題，更好地記憶、理解和運用所學知識；另一方面，網頁設計與制作教學的關鍵在于實踐環節，教師要多組織學生參加課外活動，如定期舉辦網頁設計與制作交流會、網頁設計與制作大賽等，讓學生以個人或者團體的形式參加比賽，采取初賽、復賽、總決賽等晉級方法，激發學生的競爭意識與團隊合作能力，最終獲勝者可獲得精神獎勵與物質獎勵，并將評選的優秀作品在學校計算機系統中展示。通過豐富多彩的課外活動，極大激發學生的學習主動性，教師也可趁機了解學生對專業知識的掌握情況，以此作為調整教學計劃和教學內容的參考。
4改變課程的考核方式
由于網頁設計與制作課程具有實踐性特征，所以傳統的考試模式不能如實反映學生的學習水平，教師要改變過去的考試形式，設計實踐操作課題，讓學生根據所學的知識點進行實際操作并創新設計網頁內容；因此，針對高職網頁設計與制作的課程考核，應將學生的課堂學習表現與期末作品評價相結合，其中平時出勤率占20%，網頁設計專業性占40%，網頁創意占40%，通過這種考核方式才能更好地反饋學生學習態度、體現學生能力水平。
5改善教學條件和教學設施
高職網頁設計與制作課程的開展，離不開良好的教學條件與教學設施保障，包括專業的師資隊伍、完善的實訓基地等。首先，選擇一支專業水平良好的教師隊伍，尤其著重培養青年教師或者計算機專業教師，根據高職學生能力水平與社會發展需要，設定合理的教學改革方案；其次，完善實訓基地建設，為學生創設一個真實的學習環境，不僅有利于實現網頁設計與制作課程的教學目標，也能讓學生提前適應社會環境，更好地融入社會崗位中。由上可見，新形勢下實現高職網頁設計與制作課程改革具有必要性和重要性，作為教育工作者應轉變教學觀念，積極投身于教學改革工作，及時發現以往教學中存在的問題與缺陷，圍繞現代社會的實際需要，培養更多高水平、高素質的計算機專業人才，體現高職教育的培養特色。
[參考文獻]
[1]劉杰逾.高職《網頁設計與制作》課程現狀及改革措施[J].山東工業技術.2015（23）.
關鍵詞：微課；翻轉課堂；網頁設計；實踐應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院校《網頁設計》課程的研究背景
1.1 網頁設計課程教學現狀
筆者從事《網頁設計》教學多年，根據教學經驗經調查研究發現大部分高職院校學生沒有達預期的教學目標，主要是在教學中存在以下問題：
1）大班制上課，教學質量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學生數量多，在實踐課教學中，學生在實踐練習中遇到的問題得不到及時有效解決[1]的情況。
2）課時量有限，學生得不到充分練習。實踐教學受授課時間限制，往往采取典型的流程式教學方式，因此學生在有限的課堂時間內，得不到充分練習和鞏固提高，常常出現學了新知識忘記舊知識的情況。
3）使得學生學習缺乏主動性，得不到個性化發展。由于原有的計算機知識水平參差不齊，在傳統教學過程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學生上機操作練習。 課堂上學生操作練習的時間少、師生互動欠佳，導致學生缺乏學習的主動性，也很難做到因材施教，學生得不到個性化發展。
這些都影響了網頁設計課程實踐教學的效率與效果，不利于學生自主思考，限制了學生思維能力和創新能力的養成，妨礙教學質量水平的提高。因此對于高職網頁設計實踐課的教學模式改革勢在必行。
1.2 微課和翻轉課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國圣胡安學院高級在教學設計師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創，并成功地利用到翻轉課堂的教學過程中。“微課”全稱是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動[2]。在國外發展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學院以及TED。
2）翻轉課堂
翻轉課堂也稱顛倒課堂，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網絡，來幫助那些缺席的學生補課。后來，這兩位老師引導學生在家看教學視頻，在課堂上讓學生完成作業，并對在學習中遇到了困難的學生答穎解難。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎[3]，這就構成了混合學習的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉課堂
教學組織者是教師，其角色由過去的“主演”轉換成“導演”， 推進這一轉變的基礎就是結合微課視頻的翻轉課堂教學模式，它起源于國外的“翻轉課堂”模式，故不能簡單照搬，微課僅僅只是一種教學輔助手段，它代替不了課堂學習，采用的視頻教學，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內化的學習兩者有機結合起來，線上教育與線下教育優勢互相補充，才有利于知識的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿足學生個性化的學習需要。
1.3 實行微課的意義
1）強化了學生實踐操作，彌補了課時有限的弊端
基于“翻轉課堂”教學模式可以將節省下來的新知識講授、重難點演示時間用于師生探討、學生強化實踐操作，彌補課時有限、學生不能充分練習的弊端；學生可以課內外反復觀看、研究學習微課視頻，并可隨時申請實訓室進行實訓練習，最終達到實踐技能強化效果。
2）及時有效地解決學生問題，達到“一對一”的教學效果
微課視頻可以在臨近結束時以特寫、慢放、圖片等形式強調、總結學生在實踐練習中出現的各種問題，及時有效地解決學生在實踐練習中遇到的各種問題，達到“一對一”教學的效果，彌補師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學生對教學內容的理解
在微視頻中，教師錄制整個實驗的操作步驟供學生提前觀看預習，并且在上課前收集學生遇到的問題或者課上收集學生新的問題，在課堂上為學生統一解答，學生在課堂上既可以問問題，和教師交流討論問題，還能進行實驗的操作和設計，在遇到操作問題時可通過觀看微視頻進行解決， 師生共同交流提高，將對教學內容的理解提高到新的層次。
4）有利于學生自主學習和個性學習
在有限的課時量里合理安排教學內容是對該專業實踐教學的一個挑戰。可以利用微課開放性、資源眾多的特點，建設計算機網絡專業課系統化、模塊化、規范化的微課資源庫，作為優質的教學輔助資源，學生則可以自主選擇自己想要學習的資源，反復觀摩，模仿操作，針對自己的薄弱環節針對性強化實踐。翻轉課堂混合學習的教學模式，可以使學生在教師引導下利用課前、課后的碎片化時間充分利用微課資源進行自主學習，課中形成“以學生為中心”的個性化課堂。有利于學生將理論知識轉化實踐知識，促使學生對新知識的掌握和鞏固。
縱觀之，基于微課的翻轉課堂作為-種新的教學模式，自國內外興起之時，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導教學。在教學過程中，教師起到一個引導者的作用，實時關注學生的問題，課后也能在論壇或者QQ群里來交流解決問題。這種翻轉模式很好地利用了移動互聯網和傳統課堂的優勢，將它們進行結合，優化了我們的實踐課堂。
2 基于微課的翻轉課堂教學模式在《網頁設計》課程中的應用
為了進一步對微課在課堂教學的有效性進行評價，以計算機網絡專業網頁設計課程的教學實踐為例，為微課在高職課堂教學改革提供參考，適應高職應用型人才的培養需求。網頁設計課程是計算機各專業的基礎課程，主要是培養學生從事網頁設計與制作的基本技能，可提高學生理論聯系實際的能力，具有典型的代表性。根據課程的教學大綱（實驗大綱），可分為9個章節，其中包括8個關鍵章節：表單、HTML高級應用、CSS基礎、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導航菜單、購物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發展性評價要求，將關鍵章節進一步分解為微單元，如將文本和圖像章節分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設置、圖文混排、網站的規劃與制作流程6個微單元。對每個微單元進行微課課程設計，主要包括學習任務、難點問題、學習資源、課堂互動、課后練習、總結反思6個方面。學習者圍繞微課課程設計，制定課程學習計劃，完成課前預習。教師在學習者學習的基礎上，有效實施課程教學。
2.1 制作微課
根據實驗課的教學目標確定實驗課的教學內容，網頁設計課程屬于操作性較強的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開發方式，而且此種方式對設備要求不高，一個人一臺電腦一對帶麥克風的耳機就可輕松實現，根據網頁設計課程的教學目標和內容，對每微單元進行微課制作。如在學習文本和圖像章節將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個不超過10分鐘微視頻，通過微視頻使學生能夠模仿操作在Dreamweaver中設計文字樣式和段落樣式。
2.2 實施微課
1）實驗課前：自主在線預習
為了讓學生在本次實驗課堂之前熟悉相關實驗內容，教師可以在每次實驗課前一周或者提前兩三天時間，通過群文件的方式共享及在班級QQ群或者校園學習網上，要求學生下載相關實驗文件并進行閱讀，了解實驗目的、實驗內容和實驗步驟，再一邊觀看微視頻，一邊跟著進行相關的操作練習。教師通過班級QQ群及時與學生進行溝通交流，這樣去激發學生思考并產生一些疑難問題。
2）實驗課中：師生實時教學活動
實驗課堂上，教師的主要任務就不再像傳統教學那樣先講授實驗內容再進行操作演示了，而是為學生解答所有的，包括課前和課中的疑難問題，這些問題學生可以通過獨立觀看教學微視頻去探索，也可以學生之間協作交流，還可以學生和老師之間互動提問。當然在學生成果交流后， 可能會產生新的問題來改進實驗成果。這種提出問題到解決問題的過程是不斷循環，不斷延伸和提高的。所以和傳統實驗課堂相比，學生有了更多的時間去思考、發現和解決問題，同時獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進一步提高了學生的操作能力和教學效果。
3）實驗課后：復習拓展提高
實驗課后，學生可以通過微課視頻進行復習鞏固，避免遺忘，大體可以把學生分為三種不同層次：第一種是對于那些極少數未完成實驗任務的學生，可以通過微視頻的演示來幫助完成實驗任務；第二種是對于那些已經完成實驗任務的學生，可復習微課和查閱補充性資料，選做一些相關的實驗項內容進行拓展訓練；第三種是對于那些活學活用并能積極思考的學生，可以在現有的網絡教學資源下通過獨立探索，思考進一步、深層次和綜合性的問題，將新內容與舊內容巧妙聯系起來、前后知識相整合，獲得進一步提高。
2.3 調研報告，總結實施微課的效果
為了總結學生實施微課的效果主要通過三種方式：課后問卷的調查分析、課堂觀察分析和學生實驗結果分析，首先設計了《網頁設計》實驗課微課資源使用情況調查問卷，它包括了微課視頻使用基本情況調查、微課視頻使用效果情況調查、微課視頻質量及學生使用滿意度調查；其次是課堂觀察分析，可以通過實驗課過程中學生的表現、課堂的學習氣氛和師生互動性、實驗考勤情況、實驗結果完成進度和小組成果展示等方面進行分析。最后對學生實驗結果分析，通過學生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評價學生的知識和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉課堂教學模式應用在“網頁設計” 課程教學中 ， 實踐證明，在高職院校實踐性、操作性強的課程中實施翻轉課堂是可行的，在教學過程中充分體現了教師主導作用、學生主體地位，大大提升學生的實踐能力、主動學習能力等。 但翻轉課堂教學模式畢竟是一種全新教學理念，只有不斷地在實踐中實施翻轉課堂積累經驗，才能完善適合高職院校的翻轉課堂教學模式。
參考文獻：
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[2] 張 躍 國，張 渝 江.透 視 “翻 轉 課 堂 ”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.
一、學習計劃方面。
每個人都應該活到老學到老，對于學生更是如此，我對知識、對專業一絲不茍，因而在成績上一直名列前茅，每學年都能獲得獎學金。同時還結合我的專業性質注重對各種應用軟件和硬件的研究，課余時間在外面做起了兼職，經常幫助同學和朋友解決電腦方面的問題。通過這些，使我的專業知識得到了實質性的擴展，增大了知識面。
二、有廣泛愛好。
我特別擅長于排版、網頁設計和多媒體的制作，同時對數據庫和應用也有一定興趣，并利用課余和假期時間學習了相關的知識。我在就任體育委員的同時也參加了校青年志愿者協會和計算機協會，并任活動部長和外聯部長職。在日常活動中，我工作熱情負責、任勞任怨，勇于開拓進取，和協會內成員團結一致。一年間我牽頭組織了由校互聯網協會和長江電腦公司合作專門針對在校學生的和裝機零距離大型講座活動。由校志愿者提供相關服務人員和活動場地，由恒鋒電腦科技有限公司提供技術和設備，共同舉辦了個人電腦軟硬故障免費維修和個人電腦系統維護和修復等現場咨詢活動。從中不但服務了在校學生，提高和加深了他們對計算機的興趣和了解，而且還為電腦公司贏得他們所期望的利潤和效益。
三、積極參加學校的各種活動。
在20XX下半年至20XX上半年間參加學院組織的網面設計大賽，并獲得不錯的成績，與同學合作做出屬于我們班級的自己的主頁。在本學年由我們學院組織的校籃球和排球的比賽中，我也以身作則，積極挑選隊員備戰。功夫不負有心人，并改寫我們班在大一的體育各項比賽中無一名次的歷史。
四、社會實踐。
【關鍵詞】Claroline平臺 混合學習 教學設計與應用
計算機網絡和信息技術的發展對目前教學環境產生了深遠的影響，已經使人們對于知識、信息的獲取、傳播和應用發生了根本性的改變，也帶來了教學理念、教學方法與教學手段及學習方式的巨大改變。但是有很多教師還一直停留在傳統的教學模式和教學理念上，特別是像我校這類中職學校的計算機專業課程的教學。由于現有教學形式傳統、單一、缺乏吸引力，教學受到時間和空間限制，導致學生學習的積極性和主動性不高，學習績效未能達到要求。信息技術的不斷進步給教育的改革帶來無限的發展空間。混合式學習教學是綜合運用不同的學習理論、技術、手段以及應用不同教學方式來實施教學的一種教學方法，它充分的使用了各種學習媒體、模式、環境、內容等學習要素，有機地集成了面對面課堂學習（ Face to Face） 和在線學習（ E -learning）兩者的優勢。它為教學改進提供了一個新的思路和方法。它既能優化學習資源，又能提高學習效率；既能發揮課堂教學中教師的主導作用，同時又能發揮學生的主體作用，實現教育技術與學科之間的有機整合。
1 混合式學習
混合式學習（Blended Leaning）是國際教育界對以美國為代表的“E-learning”實踐進行深入反思之后提出的概念。混合式學習理論開始是出現在國內外企業培訓領域和教育領域內，直到二十世紀九十年代末作為一種新型教學模式開始進入到教育領域，并成為很多教學文獻所廣泛討論的教學方法。混合式學習是基于多媒體技術、視聽技術、網絡技術等信息技術平臺，充分發揮傳統課堂教學和e-learning的優勢，調動多種教學形式服務于教學系統。從教與學的角度來理解，混合式學習就是將傳統課堂中的面對面學習和學習者基于某種網絡教學平臺，在助學者的指導下有組織、有計劃、有明確學習目標的在線學習進行有機結合，實現二者優勢互補的一種學習方式。
根據以上對混合式學習含義的介紹，可以認為混合式學習是指綜合運用不同的教學理論、學習理論、心理分析，不同的技術（如Claroline平臺，mysql數據庫）和手段以及不同的應用方式，與課堂學習和在線學習有機結合，從而優化教學設計的過程，實施教學的一種教學方法；它通過對各種學習模式、學習媒體、學習內容和學習環境等學習要素的充分混合和有機融合，繼承了行為主義學習理論指導下傳統的課堂教學模式的優勢，充分發揮建構主義、認知學習理論指導下的基于多媒體、網絡環境的教學模式優勢，達到不同教學模式優勢的互補的目的。
2 Claroline平臺
Claroline（音譯為“課廊”）是由比利時魯汶大學開發的一個優秀的學習管理系統，是一個交互的學習環境，允許教師通過網絡創建并管理他們的課程。它是一款遵照開放源代碼協議的免費軟件，可根據學校實際需要修改代碼，定制特定功能，同時也是一個專門用于加強虛擬學習環境、補充課堂教學互動性、交流的網絡教學平臺和網絡課程開發工具，為研究和應用混合式學習提供了技術和質量上的保障。教師可方便的、管理和組織教學內容，學生可以在線獲取各種信息、學習資料，進行考試等活動；教師和學生可以不受時間、地點限制地對平臺進行操作，加強學習的協作、交流，快速構建一個網絡學習環境，便于學生進行自主學習。根據課程學習需要進行個性化定制，使教與學更富樂趣、教學更有效果。
Claroline（Class room online）的設計目標是建立一個高效的、易操作的在線學習和課程管理系統，它特別強調合作性學習活動的管理，目前，它與其它開源軟件相比，具有更好的運行速度，簡潔的操作界面，明晰的工具分類，更符合中國人的教學習慣。
Claroline平臺主要包括12個功能模塊，各模塊的功能如圖一所示：
3 基于Claroline平臺的的混合學習模式的教學設計
混合學習教學設計和一般的教學設計教學比較，其特點是比較注重于學習過程的模塊化。在借鑒前人的經驗上，再加上Claroline平臺本身的特點以及《Dreamweaver》課程的特征，筆者設計了一個教學設計流程，具體如圖二所示。
在這個流程圖中，筆者將基于Claroline的混合學習的教學設計分成了六個步驟，分別為：分析、選擇、規劃、執行、展示和評價。具體含義為：
分析：具體指前期的分析。包含四個內容：學習者特征分析、學習目標分析、學習要素分析和學習策略分析。這些是教學設計的基礎。
選擇：主要包括指選擇適當的媒體和選擇教學材料。
規劃：主要指規劃學習活動，是教學設計中的主干部分。
執行：具體的施行計劃，并進行行動觀察。
展示：展示并對學生研究的成果進行交流。
評價：這里指評價和修正。先對學習的效果進行評價，然后根據評價的結果，對學習計劃進行修訂，最后進入下一輪學習。
Claroline平臺下混合學習的主要特點，是在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，始終關注兩者的自主性和創造性，以傳統教學和網絡學習為基本教學形式，根據教與學的實際進行教學設計，開展教學活動。本文以流程圖（圖二）進行基于Claroline平臺的《Dreamweaver》課程混合式學習設計，這不但要以相關理論為指導，而且要充分調動學生的主動性、積極性，發揮他們的主體地位。
4 基于Claroline平臺的混合式學習教學實踐
4.1 課程簡介
《Dreamweaver》是中職計算機網絡專業的必修課之一，也是與其它專業課程相輔相成的主要課程。課程要求學生利用Dreamweaver軟件進行網頁作品的創意設計，要求學生在學習過程中，能夠有效利用網頁開發工具，來學習設計、實現創作，同時表現創意、表達思想，實現既要有直觀有效、鮮明生動，又要富有審美情趣、注意價值觀把握的表現與交流。傳統的“演示一模仿”的學習方式，不利于培養學生的自主學習能力和創新意識，然而傳統的課堂教學又是現在中職課堂主要采用組織形式。基于以上原因，我采用《Dreamweaver》作為本次混合式學習的課程。
4.2 教學組織形式
（1）課堂面對面教學形式
課堂面對面的學習仍是中職學生主要的學習組織形式，教師在多媒體計算機教室中與學生進行面對面的教學，達成教學目標，將多媒體廣播軟件及時傳播、演示的優勢和Claroline平臺豐富的學習活動有效地結合起來，充分調動每個學生的學習積極性，讓每個學生通過教學，掌握豐富的知識和技能。
（2）課后自主學習形式
課后自主學習是為了幫助那些課堂上沒有達成教學目標的學生或者是希望繼續深入學習的學生，在課余時間，瀏覽、下載學習資料，進行自定步調的學習，復習鞏固已學習的內容；遇到問題可以使用Claroline平臺的聊天室，得到教師或者其他同學的指導和幫助。滿足學生的個性化學習需求，促進學生整體的進步。
根據以上2種教學組織形式，便形成了其于Claroline平臺的混合式學習實施基本模式，如圖三所示：
4.3 實施過程
在前面所做的混合式學習設計及平臺建設的基礎上，筆者進行了實際的教學實踐。該教學實踐以本人教授的中職學生為對象，首先給學生介紹Claroline平臺的使用，接下來學生需要在Claroline平臺上注冊然后進行登錄，并且通過選課進入《Dreamweaver》課程。在密鑰驗證通過后，學習者根據需求進行相應課程和信息資源的搜索，進行相關的學習，
本課程注意培養學生的自學和創造能力，理論課的教學主要以講授為主（可將相關課件和視頻上傳到Claroline平臺供學生下載），操作實踐課的教學利用Claroline平臺與傳統的機房實驗相結合，始終以學生為主導，教師為輔為教學方法為主基調。學生可以在課后登錄Claroline平臺，進行自主學習。Claroline提供學習資源的下載和瀏覽、學習支持、學習監測和學習評價等工作。注意講授、引導、自學、實踐、評價和討論相結合，培養學生的自主學習能力和創新意識。
5 總結
基于Claroline平臺的混合學習模式能將面對面的教學、網絡學習和平臺的優勢有機的集中起來，取長補短，能最大程度的混合有效的教學資源和教學手段，實現教學的最優化。在這個過程中，開源程序Claroline由于搭建容易、操作簡單、結構清晰、功能實用等優點，能在很大程度上提升教學的效率。
但是，作為一種外來的程序，Claroline平臺具有的設計和功能模塊并不能完全滿足我們中職學校的實際需要，在教學實踐中還存在很多問題，比如：像《Dreamweaver》這類操作比較靈活的課程怎么實現在線評價；平臺怎么實現過程性評價等等。怎么解決這些問題，需要在今后的實踐中中對程序本身加以修改。因此，使Claroline平臺本土化，使之更好地融入到混合學習的過程中，還是一個任重而道遠的過程。
參考文獻
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開設于2007年的“講故事”是為期兩年120個學分的碩士學位課程，共有10門課。其中最后一學期用來做畢業設計，相當于30個學分。主要課程有“書籍設計”、“圖畫故事”、“理念研究”、“兒童書籍設計”、“特定地點的平面圖形和插圖”、“紡織品”、“從空間到故事－影像中的講故事”、“從文本到運動圖像”、“人文角度進行的研討和演講”，大多數課程分配了獨立學習的學分。另外，有7.5個學分的選修課也非常有吸引力，有“公共領域”、“嵌入式媒體”、“空間”、“珠寶”、“設計實踐中的可持續”、“藝術化書籍”等共八門課程可供選修。課程也經常在一個開放的場所進行。
這個專業的學習給了學生極大的自由。學生所做的每一個作品都是在向別人講述―個故事，但是要學習如何用詞匯、畫面和動畫結合起來講故事，使學生思考不用語言來講故事，而是通過其他方式來“講”。故事如何視覺化?如何與不同的媒介打交道，如純文本、動畫、紀錄片、繪本等?怎樣用聲音加強故事的生動性?這些都是在這個專業需要完成的任務。但所有知識的核心，是讓學生知道如何選擇一個最適合的方式來講述這個故事。通過對講述方式的探索，尋找一種新的設計可能性。
這門碩士學位課程對國際學生開放，對學生的本科背景并沒有特別要求，只需要具有被瑞典官方承認的學士學位或具備同等條件，瑞典或其他國家的皆可。在申請中，學校較為看重申請者在平面設計、圖畫故事、插畫、影像及媒體方面的藝術才能，另外具備印刷、網頁設計、視頻編輯和動畫等方面的經驗也會在申請方面占優勢。在選擇學生過程中，主要基于作品集、學習計劃和面試，這很多學校是一樣的，除此之外，每位申請者必須完成一個指定主題的特別作業，每年的主題不同，作業通過電子系統提交。入選資格的評估由一個專門小組來完成，這個小組由教授、老師和學生組成，不同的碩士專業都有自己的評估小組，每屆的成員也不一樣。從三年前“講故事”專業設立起，每年會收到來自全世界25到30個國家申請者的申請。瑞典的大學一般都用瑞典語授課，但在研究生課程中，有國際學生參加的演講、研討會都使用英語。
瑞典國立藝術與設計學院每年的畢業展都備受關注。“講故事”專業的畢業作品涵蓋的范圍很廣，裝置、書籍、插畫、漫畫、動畫、錄像等類型非常多樣。尼諾?比尼夏維尼(Nino Binlashvlll)的作品以裝置的方式，用一些批評的、諷刺的詩，從格魯吉亞、瑞典和以色列三種不同文化的視角進行表達。她的畢業作品“旅程”嘗試了如何將地理和精神之間的關系進行視覺化的表達。什么是旅程?以及是什么將引導你通過任何一次旅行?這個項目包括一本手冊和一疊卡片，就這些問題展開探索。克拉拉?特尼(Clara Terne)的畢業作品則是尋找表達體積、重量、質量、平滑表面、運動、深度的新方式，一系列拼貼畫以隧道和坑洞的方式表達了紀念，而不是傳統上高聳的雕像。瑞?特尼尼諾(Rui Tenreiro)用12頁的篇幅創造性地敘述了一個人參觀博物館的歷程，這個人盡管有語言障礙，但他仍然發現了自己的歸屬。卡琳?艾琳(Karin Ahlin)的畢業作品是一個兒童秀的電視節目，包括動畫、音樂和劇本，艾琳打算把它賣給電視公司，或是根據這個概念拍攝一系列的節目。
目前在瑞典一家設計公司工作的中國設計師王瑞君今年畢業于瑞典國立藝術與設計學院的“講故事”專業。她覺得兩年的專業學習打開了她在設計上的視野，發現了之前從沒有意識到的一些角度。她認為在學習“講故事”的課程之前，她一直按照傳統的思路埋頭鉆研平面設計本身，在比較狹窄的視野下和一些并不重要的理念較真，但這個專業的學習讓她在認知和學習方式上完全改變，真正意識到了“設計是自由的”這句話意味著什么。如果想做一個有創造力的設計師，是要學著欣賞，嘗試，交流和發現。而這種學習如何發現的過程對一個中國學生來說尤為重要，中國學生往往足夠勤奮，但是不夠快樂不夠輕松，總是為要做什么，做什么風格，做什么內容而煩躁，生怕自己失敗。而這恰恰是創作者的大敵。
王瑞君認為導師喬安娜?魯賓?左安格爾(Joanna Rubin Dranger)給了自己很大的自由空間，使她轉變了自己的創作思維，慢慢懂得在創作過程中去不斷嘗試、發現和改變，逐漸學會像瑞典本土的學生那樣對“自我”有了―種看似輕松實則堅定的信念。很多這個專業的學生都認為，在這里學到的最重要的東西就是找到自己獨特的表達方式。這需要花很多時間，需要自我掙扎。但這是必需的經歷。另外，具備環境意識、有一定水準的概念形式和細節表現能力、在創造概念或需求方面也要有所創新，這些都是在這個專業學習的重要收獲。
關鍵詞：數據庫；網絡輔助教學系統；設計；實踐
中圖分類號：TP309文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20886-02
1 引言
《數據庫原理及應用》是計算機專業的專業基礎（主干）課，它是一門承前啟后的課程，在計算機人才培養中具有重要地位和作用。而這門課的課程教學普遍采用的是課堂講授，配合課堂內容進行實驗的方式進行，教學手段比較落后，教學內容很難緊跟最新發展。網絡的迅速發展，使信息技術進入了社會的每一個角落，引起了教育的深刻變革，也為高等教育的發展帶來了新的機遇。數年來，廣大教育工作者致力于此課程的教學改革，不斷改善教學實驗環境，采用先進的教學手段，以現代教育技術為指導，利用現代網絡技術，有計劃、有步驟進行網絡輔助教學系統規劃的實施。目前，我國的很多大學都紛紛構建了網絡輔助教學平臺，但是很多的網絡輔助教學系統在設計和使用過程中仍存在一些問題，如：網絡輔助教學的資源利用率較低，交互性較差等。為了提高教學質量，開發了專門針對數據庫原理這門課的網絡輔助教學系統，此系統一個非常重要的作用就是給學生構建了一個基于資源的學習平臺，給學生提供豐富的教學資源，同時給學生提供互動交流的機會，為學生創建了一個良好的網上學習環境。
2 “數據庫”網絡輔助教學系統的設計過程及實現方案
2.1 網絡教學輔助系統的體系結構
本系統采用三層B/S應用模式，教師通過客戶端的IE瀏覽器直接登錄教學網站，就能進行在線教學管理的操作。整個系統采用動態網頁設計技術ASP(Active Server Page)，以實現人機交互式的教學管理功能，方便教師教學、加強教師和學生之間的溝通，便于程序的開發和維護。
2.2 網絡輔助教學系統的功能
本系統主要從《數據庫原理及應用》課程的教學實踐及學生實際情況出發，開發一個具有輔助教學功能的網上教學系統，能夠實現教學相關資料（包括教學大綱、教案、課后習題及參考答案、實驗指導及參考資料等）的上傳和下載、輔導答疑、在線討論、自我檢測、信息反饋等功能。
其中文件管理模塊，可以方便上傳、修改、刪除教學相關資料；輔導答疑模塊，主要是為學生向教師提交問題而設計的。學生可以將學習中遇到的問題和要求及時反映給教師，便于教師在課堂教學中重點解決，也可以通過電子郵件或在留言板的回復功能予以解答；在線討論模塊，主要是為教師與學生在規定時間內交流而設計的，同時它也可以進行學生之間的討論。通過在線討論，完成對特定內容的學習過程。在進行在線討論時，教師可以定時監控線上討論情況，及時對共性問題進行解答；自我檢測模塊，主要是為學生自測練習而設計的，通過自我檢測，使學生能及時了解自己對知識的掌握情況，便于調整自己的學習計劃；信息反饋模塊，主要是為了師生間交流而設計的，通過開通意見箱，及時反饋教學情況，以便進一步改進教學方法，形成良性循環，為提高教學質量奠定良好的基礎。
3 使用“數據庫”網絡輔助教學系統應注意的問題
3.1 網絡輔助教學系統是教師課堂教學管理的延伸
作為輔助傳統課堂教學的網上教學平臺，必須與課堂教學融為一體，是教師實施教學的另一方講臺。由此，教師網絡輔助教學系統首先要具備傳統課堂教學的管理功能。例如，授課的內容與進度、布置作業、疑難解答，等等。另外，網上教學平臺不受時空的限制，可以彌補傳統課堂教學的不足，網絡輔助教學系統還須具備網上課堂的管理功能。例如，越來越多的教師在課堂教學中使用PPT，這使課堂信息量大增，不少學生難以短時間內接受這么大量的信息“轟炸”， 網絡輔助教學可以緩解這一矛盾。教師可以通過系統提供的上傳功能提前將課件傳到網上平臺，通過公告欄公布授課計劃，進行課前指導，讓學生在課前按老師的思路預習，了解內容要點，課后有針對性地復習，掌握課堂所學。
3.2 使用數據庫網上輔助教學系統要注意體現教師的主導和學生的主體地位的關系
由于《數據庫原理及應用》這門課需要理論聯系實踐，所以上機學時特別多，為保證教學質量，應盡量采用“任務驅動”的教學方法。所謂 “任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務讓學生學習到基本知識和技能。為更好的應用此方法，教師每次上機前要精心設計一個實踐任務。上機過程中，教師應首先將上機任務通過公告欄布置給學生；然后引導學生在任務的驅動下，自主探究，解決問題；最后教師要及時對學生任務的完成情況進行檢查和評價，進一步激發學生的成就動機和學習興趣。在這一過程中，學生還可以通過聊天或討論的方式將遇到的問題及時反饋給教師，以便教師及時進行指導，同時也可以解決過去上機過程中學生羞于找老師幫助而影響學習效果的弊病。
3.3 網絡輔助教學系統應該滿足因材施教的管理需求，即要致力于滿足不同層次和不同類型學生學習的需要
傳統課堂教學中，教師只能根據大多數學生的情況進行授課，難免會使有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”；另外，傳統的課堂教學活動是通過教師與學生面對面的交流展開的，對于一些性格內向的學生就很難有機會發表自己的意見，教師也不好掌握。通過網上教學系統，教師可以針對不同類型的學生進行學習指導，學生也能把自己的要求及時反饋給教師。這種非面對面的交流方式便于師生之間進行有效溝通，充分發揮學生的主動性和探索精神。
3.4 使用網絡輔助教學系統時教師要及時進行網上教學管理活動
網絡輔助教學系統是教師教學信息、提供教學資源、配合課堂進行教學指導、布置作業、網上教學交流、了解學生情況的窗口。在整個系統中，教師是網站信息的提供者，是系統應用的指導者。教師要能根據教學的進度適時地對課件信息、上機內容進行更新、對教學內容計劃及時公布、對題庫進行維護等等。
4 結束語
“數據庫”輔助教學系統，能夠作為課堂教學的延伸，充分發揮學生的主體地位，進一步培養學生的自學能力，使學生實現由學會到會學的轉變；教師能夠通過此系統對學生進行及時地監督和指導，并能因材施教，使學生的各方面能力在原有的基礎上都有所增強，進一步提高教學效率。所以本課題研究具有較高的實踐意義與理論價值。
參考文獻：
[1] 江東躍. 新課改教育與教學探索[M]. 浙江人民出版社，2006.6.
[2] 歐陽電平，鄒聰，肖燈峰．基于B/S模式的網絡教學輔助系統的設計與實現――系統目標、功能與實現技術[J]. 中國管理信息化，2006.5.
關鍵詞：計算機教學 自主學習能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0188-01
1 問題的提出
當今社會知識更新速度加快，“不學習，就要被淘汰”已成為許多企業員工的共識。而學校教育的時間是有限的，不可能在有限的課堂教學中教給學生受用終身的知識，再加上中職學生學習興趣不高，怕吃苦，缺乏主動學習的能力，大多數學生只是老師教一步會一步，教一個會一個，甚至更有學生根本不學習……這些情況使得課堂所學不能為將來所用的情況越來越突出。
2 問題的思考
2.1 學生缺乏明確的學習動機
在職業學校，存在很多學生缺乏明確的學習動機。對待學習態度消極，對自身未來發展缺乏規劃。比如某些學生對所報專業不甚了解，不少學生是沖著“上網和玩游戲”而選擇計算機專業的；有的學生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學生是留守學生，沒家長管教，又不到進入社會的年齡，把職業學校當成是避難所……這部分學生對自身專業課學習態度不端正，沒有明確的動機，對自身的未來前途缺乏積極的規劃。
2.2 對專業課學習缺乏濃厚的興趣
在小學、初中階段，學生都學過信息技術課，但那時的課程多為計算機應用中常用的操作，內容簡單，涉及的范圍較小，學習起來通俗、直觀，而職業學校開設的計算機課，則具有鮮明的專業化特征、更加嚴謹、系統化，較之以前的學習內容在抽象性方面要更強一些，比如涉及到的《計算機網絡》《程序設計語言》等專業都對學生提出了更高的要求，有的學生一遇到困難就退縮，失去了學習興趣。
2.3 缺乏良好的學習習慣，學習欠主動
這種情況的學生占多數，主要是在初中或小學就沒有能夠養成良好的學習習慣，以至于把這種習慣一直延續到職業學校的學習當中。這部分學生學習缺乏主動性，在思想上具有一種依賴性、一種惰性，課堂注意力差，不會做甚至不做筆記，抓不住聽課的要點；做作業喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個學習過程無計劃，無目標，不懂裝懂；知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。
3 教學對策
（1）尊重學生學習的主體性地位，充分發揮教師的主導作用，為學生自主學習能力的培養創造條件。教師要對學生進行指導、啟發和影響，使學生掌握一定的學習方法。教師一方面要注重把知識傳達給學生，同時更要注重對學生的能力進行培養，使學生的學習主動性得到有效提升，掌握自主學習的方法。教師要立足于計算機的學科特點，多為學生的自主學習創造條件，在課堂上要盡量做到精講，做好引導，使學生掌握自主學習的方法，提升學生的學習效率。
①以興趣為動力，提升學生的自主學習意識。
學生一旦有了濃厚的學習興趣，就會自覺形成一種求知的欲望，因此以興趣為動力有利于提升學生的自主學習意識。計算機對于學生來說具有一定的神秘性，因此學生會對計算機不自覺產生一種好奇心，但同時學生在學習的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應當對學生心理做好積極的調節。教師積極利用學生的好奇心，培養學生的學習興趣，提升學生學習的主動性。
②采取目標教學模式，使學生明晰學習目標。
目標教學模式充分尊重學生學習的主體性地位，發揮教師的主導性作用，根據設定的教學目標展開教學，提升學生的積極性與興趣，使學生以教學目標為中心展開學習。目標教學模式要求教師與學生在每一堂課開始前都能對本堂課所學的內容、重點與難點有所掌握，同時掌握一定的學習方法。每堂課的目標設定要堅持自主原則、實踐性原則以及創造性原則，使學生對學習任務、程序都能夠特別清楚，進而能夠制定出恰當的學習計劃，為學生的自主學習奠定前提條件。比如在學習Windows資源管理器這部分內容時，將熟練運用至少兩種方法進行文件的復制、選取、查找移動、刪除操作作為學生的學習目標。學生掌握了具體的學習目標以后，就會把握好學習重點，提升學習效率。
③加強學生實踐培訓，提升學生的創新能力，鼓勵學生自主思考。
實踐性強是計算機學科的顯著特點，因此學生只有將所學的理論知識切實應用于實踐才會真正將所學知識消化吸收。教師在教學過程中要重視對學生的實踐培訓，提升學生的動手操作能力，使學生在具體的實踐過程中大膽自主創新，提升學生的學習興趣以及創造力，使學生的潛能得到充分的發揮。例如在學習怎樣應用Windows2000附件功能相關內容時，讓學生利用畫圖軟件發揮想象力，創作出精美的圖畫作品，也可以讓學生利用錄音機對自己的聲音進行錄制，獲取聲音文件，學生對這種學習方式興趣很高，學習自主性很強，教學效果顯著。也可以讓學生利用學過的Excel知識，對班級學生的學習成績進行分類匯總、算出各科平均分、做成績排序等，學生在實踐過程中動手能力得到了大大的提高，并且學生自主思考有效地促進了學生的思維發展。
④培養學生的歸納總結能力，掌握系統化學習方法。
培養學生的歸納總結能力，有利于使學生掌握系統化的學習方法，進而提升自我對知識的應用能力。教師可以利用每堂課有意識地培養學生的歸納總結能力，每一小節學習結束或是每一堂課學習結束，都讓學生自主進行課堂學習內容歸納總結，如此不僅有利于學生把握好課堂教學內容，同時也使學生的自主學習能力得到了有效的鍛煉。學生掌握了系統化的學習方法，不僅會減輕學習負擔，而且會大大提升學習效率。
（2）構建有效的自主學習激勵機制。
①可以利用豐富多彩的計算機課外活動，調動學生自主學習的積極性。舉辦計算機技能大賽、知識大賽都是不錯的途徑，對于取得成績的學生給予一定的表彰，都會大大激活學生的自主學習興趣。
②積極鼓勵學生走出去參加學校以外或者市、省以外的專業競賽，例如：讓學生參加學生圖形圖像設計大賽、Flas制作比賽、網頁設計制作大賽、計算機組裝大賽等。通過比賽使學生的團隊協作、知識方向擴展等綜合能力得到提高，同時增強了他們的自信心和競爭力。培養學生的自主學習能力是時展必然要求，要想切實提升學生的自主學習能力，要講求一定的方式與方法，這些方法也必將隨著時代的發展而不斷更新發展，因此作為計算機教師要與時俱進，就如何培養學生的自主學習能力的方法與對策不斷地探索與完善下去。
參考文獻
關鍵詞：社區教育；計算機課程；項目
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-059-03
近年來，隨著信息技術的飛速發展，我國大中城市社區居民對計算機知識的學習需求逐漸增多，許多城市在社區教育中相繼開展了計算機類課程。自2006年起，北京市海淀區的社區教育也開始開展計算機類課程。縱觀國內各地社區教育計算機課程的開展現狀，課程建設還處于起步階段。社區教育課程是社區教育的核心問題，其建設優劣對于社區教育能否可持續發展至關重要，基于此，筆者和課題組成員以海淀區社區教育計算機課程建設為個案研究，通過對海淀區多個街道社區的居民和社區工作者發放問卷約500份，經過近兩年的調研，我們發現社區教育中計算機課程建設存在諸多問題，亟須解決。
一、海淀區社區教育計算機課程建設現狀分析
1.社區教育計算機課程建設不規范，缺乏整體知識體系
縱觀海淀區各社區教育機構關于計算機課程的開展，多集中如下內容：基礎入門、上網基礎、收發郵件、Office辦公軟件，數碼照片處理、視頻處理、動畫制作、網頁設計等。在社區教育中，計算機學科課程的挖掘還只是冰山一角。課程參與者多為中老年退休居民或下崗居民，其他學習者甚少。
目前，各社區計算機課程的學習安排還較為隨意，沒有形成常態。據調研，各社區管理者對于本區居民的學習安排往往按照行政學習計劃，根據大多數居民的學習愿望臨時安排。例如，本階段大多居民希望學習上網知識，由于課程開設沒有規范指導，所以在社區管理者聯系好教師之后。考慮到學習周期、管理成本等因素，通常將所有不同基礎具有同一學習愿望的居民組織在一起學習，勢必導致教師授課過程中很難把握教學內容和進度，居民收效甚微。筆者也發現，在教學過程中，有的居民甚至不斷重復學習，占用了其他學習者的學習資源，使得教學資源不能得到充分發揮。此外，由于課程開發較少，居民沒有更多的選擇，也導致了學習者單一的普遍現象。
2.教學形式單一，不能惠及所有社區居民
目前，海淀區社區教育的開展主要以海淀區市民文明總校（依托海淀區職工大學為辦學機構）為龍頭，各鄉鎮街道和駐海淀區的一些高等學校開辦的老年大學為二級辦學單位，此外，還有街道下屬社區居委會的教育機構為三級辦學單位。教學方式有兩種：一是送教上門；二是在教育機構內進行。經調研，各級社區教育機構開展的計算機課程學習仍是傳統的面授學習，由于計算機學科本身的特殊性能否送教上門受所在社區的硬件資源制約。以市民文明總校為例，計算機課程開展按上述兩種方式進行：一是在校內學習，校內常年滾動開設計算機類課程，校內良好的硬件資源為居民學習提供了有力保障，由于受時間和地理位置限制，能夠到校內學習的人數有限；二是對較遠地區居民采用送教上門，不同社區硬件資源差別較大，有些社區擁有較好的硬件資源，為滿足居民學習完全可以送教上門；有些社區還較為落后，如海淀北部山區的一些村委會，社區中沒有提供豐富的硬件資源，即使送教上門，眾多居民僅靠聽教師講解，不能親自動手實踐，學習收獲甚微；況且，師資力量有限，在有限的時間內不可能送教到每個社區。總之，由于學習方式單一、學習時間受限，限制了許多居民的學習。
3.缺乏針對下崗職工、城市新市民、農民和外來務工人員的社區教育課程
海淀區在北京市無論區域面積還是居住人口數量，都是一個大區，常住人口340.2萬，其中，外來人口超過百萬，593個社區。84個村委會。海淀區人口素質復雜，既有高薪科技人才、普通工薪階層、本地下崗職工，也有本地農轉非的新市民、邊遠地區農民、外來務工人員、在校學生（大中小學生、幼兒園）等。目前，海淀區各街道社區教育中針對中老年群體設置了形式多樣、種類繁多的社區教育課程，計算機類課程也普遍受到這些居民的歡迎。但是，針對下崗職工、城市農轉非的新市民、村委會農民和外來務工人員這類城市弱勢群體，他們在生活、求職過程中經常面臨各種困境，其綜合素質再提高和再就業教育卻很少得到相關部門的關注，是目前社會各類教育機構所忽視的，他們在海淀區人口中占有相當比例，海淀區是一個集科技、科研、高校的大區，在海淀區的社區教育中如果開展針對上述四類弱勢群體的中低端計算機類職業技能教育，提高其個人綜合素質和就業能力，對于海淀區的經濟發展、創建和諧社區顯得尤為重要。
4.社區教育課程配套教材匱乏
教材是承載課程內容的載體和傳遞課程內容的媒介，其在社區教育中的意義不言而喻。經調研，社區教育計算機課程授課過程，往往是這樣一種情形：教師在授課時，通常根據個人對課程內容的理解從市面選擇幾本教材，從中篩選合適內容，自行編寫教案；對于參與學習的居民來說，上課時或沒有任何輔助學習資料，或是由教師將學習內容打印成手冊分發給學員，這種教學形式在社區教育中較為普遍，如果課程內容是文體類，居民的學習可能不會受到太多影響；但是由于計算機學科知識特點：理論性強、邏輯性強、較為抽象，學員在學習過程中如果僅憑聽課學習知識，沒有相關輔助教學資源，會給居民的學習帶來一定難度。考察市面圖書，雖然有許多針對大眾編寫的計算機基礎類教材，這類教材通常內容翔實、文字煩瑣、專業術語多。而社區教育是一個面向大眾的教育，參與學習的居民通常抱有明確的學習目標：解決生活中遇到的問題，在學習過程中并不需要一個大而全的教材。市面上能夠滿足不同層次居民學習需求、實用且針對性強的社區教育計算機課程的教材還相當匱乏，可見教材的編寫也不容忽視。
除了上述主要問題，還存在諸如：課程開發團隊力量薄弱、師資隊伍弱、現有資源整合不夠、相關政策宣傳力度不夠等問題。縱觀海淀區社區教育計算機課程的開設現狀，不難發現，計算機課程的開設還停留在教學目標不明確、教學內容單一、教學形式單一等，課程建設還處在起步階段。可見，開發一個適合社區教育的計算機知識體系結構勢在必行。
現階段，計算機學科教育在我國的信息化進程中承擔著重要角色，信息技術與人們的日常生活聯系越來越密切，普及社區居民的信息化知識，提高信息化使用手段、提升生活質量、提升綜合素質和再就業技能水平，在海淀區的社區教育中有其特殊的重要意義。
二、社區教育計算機課程開發策略
社區教育課程開發是一項復雜的系統工程。根據社區教育特點，堅持以人為本，課程目標應著眼于社區發展和每位社區居民的發展需求，課程實施要注重居民學習特點、生活方式，充分發揮學習者的主動性。通過對海淀區社區教育計算機課程建設現狀分析，針對目前存在的問題，探討如下對策實現對海淀區社區教育計算機課程的規范化建設。
1.以居民生活需求和個人發展需求為導向，搭建立體化學習知識體系
通過對海淀區社區居民調研發現，可將居民學習群體分為六大類：第一類是在職人員，業余時間較少，其學習目的是提高職業技能，以期提升個人工作競爭力或改變現有工作環境；第二類是非在職人員：主要是離退休或賦閑在家居民，有更多的閑暇時間，其學習目的是解決生活問題和滿足個人興趣愛好，以期提高個人生活質量；第三類是本地下崗人員，其學習目的是掌握職業技能，為再就業增加籌碼；第四類是分布在海淀區邊遠地區的各村委會農民，其學習目的是增加職業技能，提高個人綜合素質和創業能力；第五類是涌入城市的大批外來農村務工人員（含本地農民），據調研，這類人員群體文化水平較低，基本是初中或以下文化水平，較為年輕，多從事保安、建筑、家裝、保姆、保潔、服務等行業，有些因為工作不固定，經常處于求職奔波的困境中，其學習目的是更期望提高個人職業技能，拓寬就業渠道；第六類是殘障人員，學習目的是增加職業技能或滿足個人興趣愛好，提升個人創業能力和綜合素質。
分析海淀區各類居民的學習需求，可將社區教育計算機課程內容按學習需求劃分成兩大知識體系：生活類和職業技能類。其中：生活類課程是針對為提高自身素質和滿足生活需要的居民開設，而職業技能類課程是針對需要提升個人求職技能的居民開設。基于此，在課程體系設計中，我們以居民生活需求和個人發展需求為導向，采用自上而下、逐步細化的方式設計計算機學習課程體系，每一類知識體系下的知識內容再按照興趣或職業傾向劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊根據其內容可劃分成幾個相對獨立的課程模塊，每個課程模塊自成一個相對獨立的知識體系，根據課程模塊的難易度，再按照低、中、高等三個層次區分為不同難度的課程單元。在教學過程中以課程單元為教學單位，由于課程單元涉及內容少，相對獨立，針對性強，學習周期短，因此，能夠更好地滿足社區居民的多樣化選擇。例如：在海淀區的社區教育中，我們設計如下課程體系結構：第一類是生活類課程，主要包括如下知識模塊：基礎入門、網上生活、個人娛樂、開發與創新等，而每個知識模塊下又劃分成不同的課程模塊，比如，“個人娛樂”知識模塊可劃分為“動畫制作”、“圖像制作和處理”、“視頻處理”、“音頻處理”等課程模塊，每個課程模塊下又分別區分成三種不同難度的教學單元。第二類是職業技能類課程，主要包括如下知識模塊：基本信息技能、常用辦公軟件、小型數據庫、微機組裝和維護、網絡安全和維護等，同第一類設計類似，這里不再一一贅述。
2.以解決生活問題為中心，基于項目式課程模塊開發，滿足居民個性化差異
傳統教育的計算機學科教學是以解決學科知識為中心，要求學科的完整性、嚴謹性、理論性，而在社區教育中開展計算機課程更注重以滿足社區全體居民的學習需求、滿足個性化差異、促進社區發展為目的，其教育重點應該放在解決居民生活中遇到的問題、提高居民綜合素質等方面。因此。社區教育計算機課程內容不要求學科的完整性、理論性，它更強調學科的實用性。
基于此，課程模塊的設計應采用以解決生活問題為中心，基于項目式的課程內容設計。所謂項目式課程內容就是將居民生活中遇到的各類問題匯總提煉，從中分析出計算機相關知識點，按生活場景，將相關知識點的問題按學科知識邏輯順序設計成一個個具體項目，課程內容的實質就是帶領居民身臨其境地解決生活中的實際問題。即：以“居民生活中的某個場景”為橫線，以“解決生活場景中的某個問題”為縱線，形成一種系統的整體。讓學習者在行動中獲取知識，筆者經兩年教學實踐驗證較為有效。
社區教育是一種大眾教育，居民的學習往往是自發自愿，不同居民對學習內容、學習需求、學習時間的要求都不盡相同，且大多數居民在學習期間還多有其他安排，不可能長期堅持學習下去，因此，教學單位應以課程模塊下的課程單元為獨立教學單位，課程單元的設計要小、相對獨立，每位居民能夠根據個人需求靈活選擇不同模塊下的教學單元，組合成一條個性化的學習路徑。
3.依托學校終身數字化網絡學習平臺，整合現有課程資源，添加新資源，提供永久學習支持服務
目前，網絡化建設在海淀區已得到普及，各級單位工作場所基本都能夠聯網，各社區也已開通了小區寬帶上網。凡在有網絡接口的地方，只要提供一臺終端機，居民便能夠隨時隨地上網。
海淀區市民文明總校（海淀區職工大學）計算機系教師不僅從事社區教育計算機課程教學，還一直從事高等成人教育計算機專業本、專科的教學工作，無論是社區教育還是專業教學，都已積累了豐富的教學實踐經驗和教學成果。如果將專業學科教學資源和社區教學資源進行整合，依托學校終身數字化網絡學習平臺，按社區教育計算機課程知識體系進行分類梳理，同時添加新的教育資源，如錄制視頻課程、制作多媒體課件等，開展網絡教學、現場視頻轉播、實時或非實時在線答疑，突破時空和地域限制，將豐富的學習資源送到海淀區各個社區，不僅可以克服資源、設施、師資不足的瓶頸，實現人人、處處、時時能學的教育環境，尤其解決了外來務工人員學習和邊遠村委會農民學習，為海淀區社區計算機課程教育提供了永久學習支持服務，提升社區教育計算機課程教學質量。
4.基于項目式內容的教材編寫，打破傳統教材知識結構，幫助居民學習
書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。親愛的讀者，小編為您準備了一些中職班主任工作總結，請笑納!
中職班主任工作總結1一.前了解全班學生：
本班的特點是一個由三個班合成的新班。電腦專業46人，美術專業26人。美術專業的學生我相對來說比較了解，所以我就花大力氣去了解電腦專業的學生，從原來的班主任那里去了解學生的喜好，特性，學生的學習成績。為什么我要這樣做呢?因為他們不是新生，他們對學校的各個方面都比較了解，并且我知道這班學生到處打聽誰是他們的班主任，所以我要在他們未了解我之前我對他們要了如指掌，我就能順利的開展工作。我對這班學生進行分層，在品學兼優的學生物識班干部，并盡快認識那些頑固份子。我認為擒賊先擒王，我首先要鎮住那些滋事分子，這是我一開始帶這個班的首要任務。
一.選好班干部：
1.在班干集訓時盡快了解原來的班干部，觀察他們的能力，進行合理的調配。
我選班干部的原則是(1)來自各個班都兼顧;(2)男女兼管;(3)以電腦專業為主。
2.選好舍長：
因為對于我帶這個班，我的目的不是要鍛煉多些人，讓多些人來當班干部，而是一開學一定要先能穩住這個班，因為差生面太大，我知道如果沒有一個好的開頭，后面的工作可想而之會怎么樣?我這個班最難搞的是男生宿舍，所以最令我頭疼的是選一個怎么樣的舍長出來?說句實話，美術專業過來的男生是他們原來班比較差的男生，電腦專業的一是不敢作聲的，一是滋事分子，最后我就任定副班長來兼任舍長，其實這個宿舍我真的不知花了我不少的精力，相對而言也算穩定下來。
3.培養自己的心腹
同學中相處的時間多，可能有時有些情況學生比我們班主任更加了解，所以我要培養一些你信任他，他也敢說話的人，我班的很多問題都是靠這些人向我反映，使我能夠盡快的進行處理，不至于出亂子。
二.利用主題班會進行思想教育
1.首先我對這個班進行人性的教育，做人的原則，做事對得起天地良心，對得住父母親付出的金錢，就算你不能成材，也不能成為社會的垃圾。
就算你學識不深，但你應該有高尚的人格。我教育他們人要自愛，自尊，自重，但很遺憾在周記里有學生問我，她為什么要自愛?
2.人生觀的教育
我上了這樣一節這樣的班會課，讓經貿校園的生活能留下我美好的回憶，讓學生發言，舉一件或者兩件你在經貿兩年讀書你認為最深刻，或值得你回憶的事，許多同學搖頭，有的學生就說學生打老師，我就趁著這個機會教育他們，難道你們想第三年也想這樣過嗎?難道你們不想無愧地踏出經貿校門嗎?
3.就業形勢的分析，激發他們去學習，去爭取，不要讓自己虛度年華。
三.進行差生轉化
(1) 先抓住宿生，
因為我們班有三個住宿生，簡直是同一鼻子出氣，抽煙，半夜起床打手機，發信息等等的現象都發生在他們身上。我就先找三個之中的頭，采用了“嚇‘哄”“收買”的手段，希望他能帶個好頭。現在基本上都沒有出現嚴重違紀的現象。
(2) 建立嚴格的考勤制度
因為剛開學的時候，同學遲到曠課的現象時有發生，第一次給機會，第二次要求他在班作出承落，如有再犯，按班規處理。
(3) 個別談心，公開表揚
個別談心，不同的人采用不同的技巧，要多讓學生說話的機會，但我們一定摸清這個學生的底細再找他談話，并且要控制好自己的心情，但作為班主任，一定要讓差生怕你，要讓自己處于主導地位，才才能有威嚴。多公開表揚，不管是誰，只要有進步，我都會全班表揚。
四.體會
我說句心理話，帶這樣的班級真是很大的心理壓力，總是擔心那一天會出事，所以我只能每一天都跟得他們很緊。我的目標就是讓他們順利畢業，不要鬧事，對于知識，只能學得多少算多少，因為有個別學生所學的電腦只會qq，其他都不會，對于文化課，連書本都不見，激發他們的學習動力，真是本人能力有限，實在未能如人意。看當時的入學分數很多個人250分都不上。所以，我只能盡我最大的努力穩住他們，不要給學校帶來太多麻煩，這是我最大的心愿。
中職班主任工作總結2一年一度的班主任工作又告一段落，在這一年的班主任工作當中，我不斷探索，不斷學習。雖然班級學生素質不高，但在我的帶領下，各方面還是取得了不錯的成績。現在，我結合自己的工作就本學年的班主任工作作一個總結：
一、思想上高度重視
在職校做班主任不是一件容易的事情，特別是在今天這種狀況下，學生素質越來越低。已有的工作方法已跟不上形勢的變化。我首先樹立為學生服務的意識。職校的班主任沒有捷徑可走，靠得是踏實的工作作風，和清晰的工作思路。在這一年的班主任工作當中，我的思想非常集中，就是要把班級帶好，讓每一個學生的能力得到提高。因為有了這個指導思想，我努力掌握每個學生的特點，要讓每一個學生根據自己的特點來展示自己。除了在圍繞班級特點來開展各項活動，還要緊扣學校工作中心。因為，我們的班級還是生活在學校這個大環境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，還應該為學校的發展服務。這是一名職校班主任應該樹立的工作思想。
二、具體工作
首先要做好學生思想工作。我們的學生在思想上的變化是很大的，他們很容易跟風，而且不愛學習。我根據學生的這種狀態，努力解決好每一個學生的思想。讓他們清楚認識到自己在職校還是能有一番作為的。我先讓學生學會做人，這是思想教育的根本。因為學生會做人了，他們的學習才能提高。為了讓學生學會做人，我先讓學生在寢室這一塊要做好。因為，寢室就是他們的一個小家。大家都要為這個小家服務，都要為這個小家付出自己的努力。一要做好屬于自己的工作，二要關心同寢室的成員，三要讓自己的寢室變得美麗。有了這幾個指導思想，學生知道自己在寢室應該做些什么了。而也是學校四項考核的一個重要指標。雖然我班的學生各方面的基礎不好，但有了這些指導思想，通過一年的努力，學生在寢室這一塊也做得越來越好了。這也為我班進入四項考核前十名提供了有力的保證。
在學習上不斷的督促她們。因為，只有學生愛好學習，她們的各方面才能得到提高。我平時積極配合各任課老師做好教育工作。只要碰到一些關鍵的考試，我要去過問，去幫助任課老師抓好復習工作。因為有了我的參與，學生對待復習也就更認真了。所以，我班在各種考試中都能取得不錯的成績。特別是在本學期的期中考試中，我們占據了6個獎學金名額中的5個。學生成績好了，學習就更有激情了。
重視班團活動。在這一年中，我根據學生的要求以及教育的需要。我經常組織學生開展各種有效的班團活動。比如，我們在學校操場上開展了，合作就是用力的班團活動。通過這樣的活動開展，學生認識到，我們生活中不只有自己一個人，我們身邊還有其他人。只有我們有良好的合作精神，我們才能獲得更多的東西，我們才能得到更多的快樂。我們還在教室里舉行了包水餃的活動。通過這次活動，讓學生認識到自己動手得到的才是最珍貴的，而且讓學生認識到，我們日常生活中的一些小事，也要有智慧。我還指導學生在本學期開展了一次校級公開班團活動。這次活動，學生付出了很多，我不斷地指導學生如何做好準備工作。最后，活動非常成功，也得到了領導和很多老師的認可。學生正是在這樣一次次的班團活動中學到了知識，增強了合作精神，提高了能力。這讓我們班也越來越團結了。
我還積極鼓勵學生參加學校各個社團，讓他們在這些社團中增強自己的交際能力。所以，我們班的學生在各個社團都非常活躍，也能為學校的工作提供有力的幫助。這也是班級形成良好班風的一個有郊途徑。當然，我還會對這些學生進行一些輔導。讓他們把工作和學習有效地結合起來，努力做到學習和工作兩不誤。
三、注重總結和學習
只是簡單的工作，而不去總結和學習，那工作只能停留在原地。我每開展一次工作之后，我都會坐下來做一些思考。看看在這次工作之中，哪些地方自己做得不錯，哪些地方還有待于提高。以前，很多工作我都喜歡自己去做，但發現工作是做好了，學生的能力卻沒有什么提高。后來，我就把更多的精力放在指導上。我要讓學生有更多的參與權。比如這次，校園創業活動。我基本上沒有什么參與，只是做一些指導工作。告訴他們應該如何去創業。全程都是學生自己去解決的。所以，我們班在這次創業活動中，學生的參與面非常廣，熱情也非常高。最后，我們班做得非常好，學生在這次活動中也收獲了不少的東西。
我還積極參與一些培訓活動。這次學校組織了班主任參加了一個培訓，我在整個活動中都非常認真，做好各種筆記，并把一些學到的的東西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相關書籍，這也讓我的工作方法越來越豐富。本學期我撰寫的論文《談“團體輔導”對職校農口專業學生行為習慣糾正的積極作用》獲得寧波市三等獎。
四、努力目標
雖然在這一年工作中，在各個方面取得了一些成績。但還有很多東西需要學習，有很多方面需要提高。首先自己要心態方面要做一些調整。由于學生的基礎實在太差，有太多的工作要做，而且效果來得很慢，這樣就容易引起心理上的一些變化。我想，隨著自己工作能力的提高，我的工作心態也會越來越好。要幫助一些非常困難的學生找到出路，爭取讓每一個學生都能得到應有的發展。我的目標就是提高自己各方面的能力，帶領學生取得更好的成績。
中職班主任工作總結3在我剛踏上工作崗位的這個學年，我接受了一個全新的班集體，這之前我是對班主任工作最多只能談得上是，只有理論，而沒有實踐的一張白紙。這是我人生當中第一次當班主任，這個班的特點是：
(1)學生活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調動。(2)學習主動性強，學習自覺性較高。(3)綜合能力及素質有待提高，因為學生的家庭環境影響，所以許多良好的行為習慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們對學校的熱愛，培養他們具有良好的心理及人格品質。
一、把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢?不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。學生小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。
二、通過多方面的活動，增強班級凝聚力，改變工作方式方法。本學期我們學校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發展了學生全面素質，我們老師也獲得了鍛煉機會。有體現全校學生精神面貌的“校運會”;有促進學生團結的活動“慶元旦拔河比賽”，在這過程中，師生都體驗到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強了校風與班風的建設。我們班的學生個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認真對待，在六星評比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如安排學生檢查督促，大力表揚表現好的同學等，但情況仍不見有大的好轉，學生們還是比較懶散。在各位領導的幫助下，我調整了自己的教育手段：首先，重視每次活動的動員工作，通過抑揚頓挫的聲調，及慷慨激昂的情感去感動學生，牽動著學生的情緒。讓他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺是我每次動員工作的目標，雖然實際與目標還有距離，但是我會努力不斷總結經驗朝目標挺進!其次，我給學生的要求盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。最后，活動結束及時進行反饋，肯定學生做得好和進步的地方。同時提出不足及下次的期望。如此下來幾次活動，學生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經常變換著對學生的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著學生，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所2 收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲!
三、充分利用表揚這一工具。雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是我行我素，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人!每天給學生一些笑臉!做到了不在課堂當著全班同學的面發怒!規范學生行為!掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如： ? 班會課與晚自習沒有做好充分地計劃與準備。除了學校要求重視的主題班會以外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，班風還沒能完全樹立起來。而通過思考與后半學期的實踐，我發現班會課其實有很多很多內容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、校風的建設。我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發現的問題并以多種形式進行教育。目前，我們面對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。?
每一次活動前后應作好思想動員和總結;不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我應在事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應強調紀律性和同學的互助友愛;外出回來，再讓學生自己進行總結做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。?
應動腦筋巧設計，運用多種途徑教育。從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我自己卻忽視了這一要點。所以以后要勤動腦，腦海里出現一個新念頭時,就要馬上把它記下來，并盡快付諸實施。
總之，只要我們心中是真誠地為學生，為學生的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升學生生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
中職班主任工作總結4轉眼間，本學期結束了。學生們圓滿完成了在校期間的學習生活，明年就要奔赴實習崗位。本學期我以學校的教育教學計劃為指導，運用各種教育理論，從學校工作和學生思想實際出發，學習傳統文化，加強我班學生的思想道德行為教育，從而提升了我班學生專業技能，加強就業指導，為學生面試找工作做準備。通過我班師生的努力，在學生們進步的同時我也收獲了很多。
一、現在就對本學期的工作總結如下：
(一)深入中華傳統文化的教育，加強了學生行為規范，養成良好的行為準則：用身邊事例，對學生進行孝道、感恩、節儉教育、利用班會、校會將行為規范訓練落到實處.教育引導學生學會了感恩，孝敬父母，節約社會資源。
(二)繼續抓班級衛生和宿舍衛生，創建和諧校園：抓好班級的室內衛生及包干區衛生;平均每周兩次下宿舍檢查宿舍衛生，學生養成了良好的衛生習慣，不亂丟垃圾，從做衛生向保持衛生轉變。本學期我班多次被評為“衛生優勝班”。
(三) 強化技能訓練和就業指導，為學生成功走出校門做了準備。
二、班級管理的收獲
我班本學期進步非常大，逐步形成了積極上進的班風班貌，在我校組織的各項活動中名列前茅，練就了我班的班級凝聚力。
本學期通過我班師生的共同努力，我班被評為“先進班級體”和“衛生優勝班”。
十一月份，我家里有事，請了將近一周的假。班里的事交給了班干部。班干部與同學齊心協力，每天出色的完成了日常學習生活，得到了校領導的認可。
十月份我校實施了感恩教育和孝心伴我行活動，我班每個學生在家里都為父母做了力所能及的事，燒菜、洗腳、做衛生、收秋等等。得到了家長的好評，說孩子進步了，懂事了。
本學期我們雖然有收獲，我發現了我工作的很多不足之處，如：我班學生懶散，不愛學習，上課紀律不好，在宿舍就寢紀律雖然有所改善，但是據學校的要求還相差很遠。我相信在下一個學期里我們師生會配合得更默契，讓班級呈現更良好的狀態。
這學期結束了，新的一學期己經開始，我要在假期間修整自己，多學習，彌補本學期工作的失誤。
中職班主任工作總結5一、班級整體情況大調查
本班為外地生源，接手時沒有任何學生以前的檔案材料，但在兩份材料檔案的調查和跟學生家長面對面或者電話聯系了解下，很快地對每個同學的性格、成績、愛好、特長等有了大概了解。在這基礎上，班主任首要的任務是讓他們學習中專學校的學生守則，了解學校的規章制度。在這里的學習將決定以后自己在學業和工作，讓學生在中專學校有競爭的緊迫感，學習上有一定的壓力。
從中學走到中專，很多同學在學習、生活、家庭等方面存在相當大的問題。體現在我們班主任工作中，難于管理主要表現在以下幾個方面：
一)沒有升學壓力，沒有學習動力，缺乏學習氣氛。基礎不好，沒有學習目標，學習沒有興趣、沒有積極性，所以慢慢造成不愛學習、懶散、興趣向其它不好的方向轉變。態度決定行動，如此態度必然導致班級的考勤、紀律、成績難以跟上。對此問題，重新培養同學們的學習興趣，訂立學習目標，定好個人學習計劃成為開學時班主任應該督促他們完成的任務。
二)、思想比較單純，容易受不良社會風氣的影響。很多中專學生穿著打扮好象很前衛很成熟。其實他們很多思想就是太單純了，所以流行娛樂性的東西才容易入侵他們，他們才會沒有選擇性地模仿。看起來象小事情，小細節，其實可以很大程度上反應出同學們對學校規章制度學習不到位或者是班主任常規教育失效。
三)、沒有樹立正確的人生觀、價值觀。通過平時上課觀察、下課調查，很多學生沒有跟上老師上課的步驟，作業沒有及時完成或者抄襲，上課講話、昏昏欲睡，下課就生龍活虎，或者和異性同學傳紙條，談戀愛。說明這部分同學沒有正確的人生態度，過一天算一天。糾正這部分同學的生活習慣顯然是必要的。培養正確的人生態度，養成良好的生活習慣需要紀律的約束，最終能使學生收益終身。
二、樹立積極向上，團結奮進的班風。
班集體是學生集體共同的學習活動的組織形式，在教育過程中班集體具有組織功能，對于集體中的個人來說，是一種巨大的教育力量，具有不可替代的獨特、微妙的教育功能，具有在集體建設中培養和發展個性的功能。可見，良好的班級風氣能促進學生的健康發展，反之，則助長學生的惡習。
樹立良好的班風是新生開學之后班主任的重任之一。要讓一盤散沙凝結為一股積極向上，團結奮進的力量并不容易。首先，制定一套約束同學不良習慣，改正不量風氣的公約勢在必行。“國有國法，班有班規”。將班級同學的常規情況進行量化評比，并將常規排名作為期末的操行等級、評優的依據之一。在所制定的班級公約約束下，大部分同學還是很在乎自己在班級里面常規分數的排名的，從而形成了一種你追我趕的風氣。其次，充分利用每次班會課。班會課是整個班集體進行思想交流，優勢互補的良好形式。我班同學經常在上班會課的時候很活躍。形式有個人或小組發言、辯論、競賽、游戲等。內容則是圍繞學校政教德育為主題，參考同學們平時的日常學習、生活中比較關心或者敏感的話題。如：快速適應環境的重要性和益處;重視小事情;開玩笑;中專生應該談戀愛嗎;人活著為了什么;善于時間管理;如何面對挑戰;誰該被淘汰;做人要不要太愛面子;人際關系......這些問題跟他們的生活息息相關，能夠引起他們的興趣。同學們加以思考，進行交流，不但鍛煉了自己的口才，而且讓他們了解在班級里面有多少個觀點跟自己相同的“知己”，多少個觀點相反的“異己”。班主任可以通過這樣的班會課了解個體學生的心理是否健康和主導班級主流的是否是良好的主流，對不好的主流應該加以遏制，并扭轉為良好的主流。
態度端正了，學習跟上了，課外活動參加了，獎項獲得了，同學們慢慢步上了積極向上，團結奮進，你追我趕之路，在學校學習成為一種享受。
三、培養“我的路我來走，我當自己的主人”的觀念
班級是學生成長的地方，教育的核心是幫助學生成長。班主任作為管理班級的引導者，應從學生發展需求出發，研究、了解學生。班主任一方面要研究學生，另一方面要善于調動學生，讓學生學會自我管理、自我發展。這就要求班主任善于觀察、善于溝通、善于調動學生積極性。
我經常跟同學們說“你們的路怎么走，走直走彎掌握在你們的腳上。”同學們學習好不好，課外活動比賽能不能拿名次，靠自己的努力。最關鍵的是能否抓住機會，機會沒了，連自己能成功或者失敗都不知道。原04(13)班的同學們總體來說都比較熱衷課外活動。如：吳昆江在新生中脫穎而出獲得市級網頁設計三等獎;春秋季校運會都取得20個班級里面團體總分第一和精神文明獎;職業生活演講比賽的精心準備到獲得二等獎和兩個三等獎;文藝匯演中班級獲得集體二等獎，任韌還獲得了男主角特別獎;曾玲莉獲得全國征文一等獎等等。這一個個獎項的取得，無不凝聚了同學們的汗水，當他們把獎狀捧回來的時候，班級就像個溫馨的家，為他們開慶功會。當失敗了回來的時候，班集體還是歡迎他們回來，幫他們分析失敗的原因，并鼓勵他們“讓自己的失敗成為成功的媽媽。”
四、用寬容的心包容中差生。
受人尊重是人的基本心理需求，沒有哪個學生甘心低人一等。成績或紀律差的學生本身就得承擔被老師忽視和被同學排斥的壓力。跟一般同學相比較，他們更需要精神支持，心理上的鼓勵。
班主任對學生尊重，能使學生產生滿足，愉快的心理體驗。公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，理解他們的難處，從而對他們產生一種激勵作用。
這也是班主任和差生拉近距離的第一步。
我在班會課曾經跟大家說，“昨天成為歷史，今天是機會，明天你會進步和成功嗎?”差生在成績和紀律方面表現不好，但他們在某些課外活動方面有自己的優點(即積極因素)，對此班主任經常會忽視。如何爭取他們的信任，讓老師幫助他們勇敢地克服自己的缺點，發揮出優勢，培養他們健康的人格，往良好的態勢發展則是班主任的任務之一。愛中差生，難。但是，對待他們只有用發展的觀點，相信他們會進步。班主任對他們的信任能給他們帶來希望和力量。
五、及時和科任老師、生管溝通，密切聯系家長。
學生在學校除了和班主任面對面之外，剩余的時間基本上都和科任老師學習度過。科任老師是班主任之外的監督者，可以從另一個側面觀察到學生在習慣，紀律和學習等方面存在的問題。班主任必須能夠和各科任老師及時溝通，科任老師的反饋對班主任在班級管理方面有很大作用。在過去的一年里，04(13)班的課曾經由徐麗珠、柳林玲、許苑瑩，邵惠芬等老師擔任。向這部分老師了解學生情況，討論學生的問題，使整個班級得以在一學年里面紀律和學習方面的問題得到及時解決。同學和科任老師沒法溝通或者同學和班主任無法溝通的都可以通過第三方反饋并解決。
04(13)班有一半左右的同學住宿。住宿生的管理也是學校的重要任務之一。經常下訪宿舍、和生管老師配合、在本班信息員的幫助下，大部分住宿的同學能夠很好地遵守學校的住宿規定。其中有一個宿舍的同學經常拿流動紅旗。
學生除了老師的指導，也需要家長的約束。“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的迫切心情。同學們也很在乎老師將自己在學校的表現反饋給父母。本班大部分同學的父母都在外地，打電話及時將學生在學校里面的表現情況向家長反饋，讓家長經常給學生打電話、關心他們。班主任能夠管理好整個班級離不開家長的積極配合。
回首帶__(13)班的這年，是本人謹慎地摸索當班主任的一年。一年下來，整個班級的整體發展成果不錯，同學們的集體榮譽感強，師生關系不錯。雖然一路上跌倒失敗過，痛苦徘徊過，但是“苦心人天不負”，總算是努力了也有點收獲。想想那群可愛的孩子們，曾經流過的淚水和汗水也值得。能走到今天主要的還要歸功于學校給予我鍛煉的機會，政教處對班主任的培養，老教師們的教誨等等。