時間：2023-03-10 14:49:28
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關鍵詞:高職教育;項目教學;工作過程
在當前國家示范性高職院校建設的熱潮中,以基于工作過程系統化教學設計理論為指導的課程改革和建設,已經取得了重要的理論研究成果。但是,在課程教學實施層面,還存在缺少范例,任課教師經驗不足等導致課程教學執行情況不夠理想的問題。項目教學強調以工作任務為依托組織教學內容,以學生為主體開展教學活動,以多樣化的解決任務的策略展示學習成果,在高職教育教學實踐中取得了良好的應用效果。本文以我院計算機應用技術重點專業的網頁設計與制作課程教學為例,探討項目教學的設計與實施中的一些做法和體會。
1項目概述
1.1項目背景
2008年12月底,中國高等教育學會、國家示范性高等職業院校建設工作協作委員會在北京舉辦“百所名高職、百家名企業”合作發展論壇暨國家示范性高等職業院校建設兩周年專業改革成果展示會(簡稱“雙百”論壇)。會議主題是舉校企合作旗,百家知名企業同繪強國景;走工學結合路,百所示范高職共譜育人曲。為滿足會議宣傳的需要,保證會議信息及時,向社會公眾展示示范院校建設兩周年來的豐碩成果,需要設計與制作“雙百”論壇會議專題網頁,并在會議期間進行信息的實時與網頁維護工作。
我院作為國家首批28所示范校建設單位之一,承擔完成中央財政支持的“會議專題網頁設計與維護”項目,由計算機應用技術專業承擔該項目的具體實施工作,同時將該項目作為網頁設計與制作課程的教學項目。
1.2項目管理
1) 硬件環境。能夠連接互聯網;一臺服務器,可直接使用PC機(教師機);若干臺客戶機,選用主流PC機即可。
2) 軟件環境。開發環境采用Dreamweaver、Photoshop、Flash;測試環境采用IIS服務器、IE瀏覽器;項目管理工具采用Microsoft Project。
3) 項目文檔。為保證項目順利實施并規范項目管理,項目組需完成并維護如下文檔。
(1) 工具類文檔:Dreamweaver使用手冊、Photo- shop使用手冊、Flash使用手冊。
(2) 項目管理類文檔:項目計劃書、功能說明書、維護手冊、團隊管理規范。
(3) 教學類文檔:教師參考手冊、學生參考手冊、實訓環境實施參考手冊。
4) 角色職責。為順利完成項目任務,采用分組實施,成立項目組,其中產品經理1名,項目經理1名,成員4名。
(1) 產品經理:收集、分析客戶和業務需求,并區分其優先級;定義并維護項目的業務正確性;推動項目和解決問題的遠景目標;負責客戶期望值和溝通。
(2) 項目經理:兼任指導教師;負責監督、控制項目進度和工作質量;協調在項目進行中出現的各種問題;確認、驗收項目各階段的工作成果;指導實訓學生完成各項任務。
(3) 項目成員:由實訓學生組成,在指導教師帶領下,完成分配的各項具體任務。
2項目目標
2.1產品目標
1) 設計與制作“雙百”論壇會議專題網頁;
2) 滿足“雙百”論壇會議宣傳需要,維護及時,保證會議全程信息。
2.2教學目標
通過“雙百”論壇會議專題網頁的設計與維護,培養學生獨立進行首頁布局、欄目設置、色彩搭配的設計等能力,培養新聞類網頁的與維護能力,使學生在實際項目實施中養成團隊協作、認真負責的良好職業習慣。
3項目內容
會議專題網頁設計與維護項目共分為五個階段(見表1)。主要內容包括:網站結構(欄目設置)、會議標志設計、首頁設計、二級頁面設計、圖文混排效果設計、多媒體應用(音樂、動畫)。
4項目教學實施
4.1教學組織與過程
課程的教學內容根據項目的五個階段劃分為五部分。其中教學重點是第一、二、三階段,教學難點是第二階段(策劃設計階段)。根據課程項目教學的需要,將學生分為若干小組,每個小組3～5人,教學過程如圖1所示。
1) 制定文檔,明確任務。指導教師(項目經理)承接任務,起草Dreamweaver使用手冊、Photoshop使用手冊、Flash使用手冊等工具類文檔;起草項目計劃書、團隊管理規范;編制教師參考手冊、學生參考手冊、實訓環境實施參考手冊等教學類文件。
2) 閱讀任務文檔。在項目啟動前,學生準備項目相關內容,搜索、查詢項目相關知識;閱讀項目計劃書、學生參考手冊、團隊管理規范及相關工具類文檔;熟悉項目內容及應用環境。
3) 安排任務。指導教師(項目經理)根據需要對項目任務進行劃分,形成任務書(如圖2所示),下發給相關學生,并同時提供功能說明書。
同時,指導老師還要維護學生任務列表(表2),明確任務進度控制。
4) 明確任務要求,形成解決方案。學生按照劃分的任務列表,明確本人工作任務詳細要求;針對任務清單中的每項要求,形成切實可行的解決方案。初步填寫任務報告書(如圖3所示)。
5) 創建參考樣例,列出實施步驟。為了保證項目按時完成及完成質量,指導教師(項目經理)要為每一個任務創建一個參考樣例,列出詳細的實施步驟并預留合適的修改時間和空間,允許學生在樣例的基礎上有創意、有突破、有改進。
6) 完成任務,測試提交。學生根據確認的工作任務,按照詳細的實施步驟獨立完成任務書所列各項任務;并對每項任務進行測試,填寫測試報告;修改完善后提交工作成果。
7) 確認、驗收階段工作成果。指導教師按照學生提交的工作成果,參照項目進度計劃,根據項目的實際需要,確認、驗收學生的階段工作成果,并給出評價。
4.2教學方法與手段
項目與課程教學緊密結合,采用任務驅動教學法。在實施過程中,需要注意兩點:
一是要區分任務和問題。傳統的任務教學法,一般是按照提出任務、嘗試完成任務、提出問題、解決問題等順序來組織教學。由于本項目的真實性,每一個任務之間具有嚴密的連續性和邏輯性,因此教師在教學中要將任務完成與問題解決統一起來,強調按時完成任務。對于涉及的技術問題,則在項目結束后,教師預留充足的時間進行項目總結和專題講解。
二是要注意任務的時效性。通過嚴格的進度控制及預案保證每個任務按時完成。在教學中,對于部分小組或學生可能無法按照進度完成任務的情況,任課教師要及時為學生提供指導給出解決辦法。
另外,在項目實施過程中,指導教師應提供完整的任務清單、操作手冊、技術文檔等供學生下載使用;通過QQ、博客以及論壇等網絡等技術手段實時指導學生完成任務。
5項目教學效果
5.1實訓學生評價
項目實施過程中,實訓學生要每天撰寫工作日志,最后撰寫項目實訓總結報告,總結項目實訓過程中的收獲、經驗與教訓,對學習的效果進行自我評價。
項目總結報告主要包括實訓目標、實訓時間、實訓內容、實訓記錄、實訓總結、自我評價、不足與改進等。
5.2合作企業評價
通過合作企業的全程參與,對學生在項目實施過程中的知識應用、解決問題的能力、工作的態度等表現進行綜合評價,對采取的教學方式、教學方法與手段以及考核方式進行綜合評價。合作企業的人力資源經理和工程師在課程結束后,認為在教學過程中直接引入實際項目的做法值得推廣,尤其是在分組教學、基于任務清單組織教學等方面,培養了學生的團隊合作意識、質量控制意識、進度控制意識。
6結語
“雙百”論壇會議專題網頁設計與維護項目的教學設計方案具有兩個重要的特征:一是作為正式的網頁,具有真實產品的目的性、商業性和時效性;
二是作為實訓教學項目,具有教學的完整性、訓練性和可操作性。通過項目教學實施,教學成果也被“雙百”論壇會議舉辦方采用,并被中國高等教育學會、國家示范性高等職業院校建設工作協作委員會授予“最佳服務(實訓)效果獎”。希望本文的研究對于推動高職教育教學改革的發展具有一定的借鑒意義。
參考文獻:
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Design and Implementation of Project Teaching on Web Design and Making Course
WU Yan-chang, ZHANG Mai-ling
(Pingdingshan Industrial College of Technology, Pingdingshan 467001, China)
關鍵詞:網絡互聯,虛擬實訓平臺,B/S結構,JSP動態網頁,網絡模擬器
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02
隨著網絡技術的不斷發展以及高職院校對實訓教學環節的重視程度日益提升,近幾年,多數高職院校都投入了相應的資金構建了網絡互聯實訓室。但由于網絡設備品牌較多,且設備的規格型號繁多,院校設備經費投入有限,絕大多數網絡互聯實訓室的設備品牌單一,數量有限,更新換代周期長,致使教學和實訓室建設都面臨瓶頸,學生操作技能練習不足,大大降低了學生的動手能力和就業競爭力。在教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提到加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點,各高職院校要充分利用現代信息技術,開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。因此除了網絡互聯設備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實訓平臺來解決當前教學和實訓中存在的一些問題,以滿足教學需要。
一、網絡互聯虛擬實訓平臺應用的必要性與意義
《網絡互聯設備配置》是高職院校計算機網絡技術專業的職業核心課程。所謂網絡互聯就是將多個計算機網絡連接起來以構成更大的網絡系統,實現信息傳輸和資源共享。《網絡互聯設備配置》主要講授兩大主流網絡互聯設備(交換機和路由器)的配置與調試,是網絡技術人員必須要具備的重要職業技能。該課程屬操作類課程,實踐性極強,整個課程的教學實現要求在具備交換機/路由器等網絡互聯設備的實訓室完成。
為了滿足教學需求,當前很多高職院校都投入了幾十萬甚至上百萬的資金購買思科、華為、銳捷等業界主流網絡廠商的設備構建網絡互聯實訓室。但由于網絡互聯設備比較昂貴,學校資金投入有限,絕大多數學校只能購買某一品牌部分型號的網絡互聯設備。不同品牌的設備,配置命令集各不相同,因此學生經過學校的學習只能掌握一種品牌網絡設備的配置命令;另外,學校實訓室內網絡設備的更新換代速度遠遠趕不上實際工作現場設備的更新換代速度;而且學校實訓室內設備的數量有限,以至于大中型網絡互聯的綜合實訓沒有辦法實現。以上因素都導致了我們培養的學生在畢業后不能在很短的時間內適應崗位工作的需要。
二、網絡互聯虛擬實訓平臺的研究與應用
(一)總體設計
網絡互聯虛擬實訓平臺采用Browser/Server(B/S)結構[2],應用Web服務器、JSP動態網頁設計[3]及網絡模擬器等技術,構建虛擬實訓環境。當前業界普遍使用的網絡模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網絡學院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網絡互聯實訓室的服務器上,也可以安裝在校園網的服務器上。學生只要在瀏覽器頁面中輸入服務器的IP地址,既可登錄到虛擬實訓平臺對網絡互聯設備進行配置和調試。
(二)應用流程
1.選取互聯設備繪制網絡拓撲圖
該虛擬實訓平臺的應用流程如圖1-1所示。學生在瀏覽器內輸入服務器的IP地址后即登錄到虛擬實訓平臺,首先進入該平臺的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓撲圖區和設備列表區等幾個部分。使用者首先需要創建網絡拓撲圖。為了讓學生能夠更好地利用此虛擬平臺,可以結合各網絡實訓室內現有設備進行講解,使學生了解現有設備的型號、規格、端口類型、網線及連接器等,讓學生對網絡設備有直觀的感受。該虛擬實訓平臺的設備列表區可以包含不同品牌不同規格的眾多設備(路由器、交換機、集線器、無線設備、終端設備、設備之間的連線等等),學生根據實際網絡構建的需要依次選取相應的網絡設備和連線,在工作拓撲圖區內進行網絡拓撲圖的繪制。在此要注意網絡設備接口類型以及網線的匹配。
2.配置網絡互聯設備
網絡拓撲圖繪制完成后,點擊圖中的任一網絡互聯設備,就會出現該設備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對于初學者,建議采用CLI命令行模式配置設備。此時系統將調用數據庫中該設備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時給出對應的響應。除此之外,還要對網絡拓撲中的工作站和服務器進行相應的配置,在此過程中要重點關注IP地址分配的正確性。
3.測試驗證階段
設備配置完成后要對配置結果進行測試。實際網絡工程的系統測試主要包括物理測試、功能性測試和網絡連通性測試等。由于是虛擬實訓系統,物理測試不必進行。功能性測試主要包括交換機VLAN測試,路由器、三層交換機及防火墻路由和路由表測試、冗余鏈路的測試等。網絡連通性測試可以采用ping、tracert等命令來實現。如果測試結果不正確,返回配置界面排查錯誤;測試結果正確,則完成實訓報告。
4.實訓報告完成階段
完成實訓報告以加深對實訓過程的理解。該虛擬平臺包含實訓報告模塊,學生可以將網絡拓撲圖、設備配置命令以及測試結果添加到實訓報告中,利用平臺提供的“提交作業”功能上傳給老師進行審閱,并可以利用平臺提供的輸出功能將實訓報告轉換為文檔格式以便學生保存。
三、結論
該虛擬實訓平臺的研究與應用將有力地解決高職院校網絡互聯實訓室普遍存在的設備數量不足、品牌單一、型號落后、更新換代慢等實際問題,使我們高職院校的實訓室能夠滿足教育部提出的“基地設備保持同期企業生產使用設備水平,并具有一定的超前性”要求,對培養高素質技能型人才有著積極的作用。
參考文獻:
[1]胡小強.虛擬現實技術基礎與應用[M].北京:北京郵電大學出版社,2009
關鍵詞：高職教學；網頁設計與制作；課程改革；崗位需求
中圖分類號：TP642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7698-02
伴隨互聯網技術的高速發展，現代企業越發關注到自身門戶網站建設及維護問題，與此對應的專業技術崗位需求也偏向于對網頁設計與制作人才的渴求。高職教育立足于對專業技術人才的培養，職業教育在突出人才實踐技能訓練的同時也更加關注信息技術背景下學生的就業問題，這對于高職教育今后的發展至關重要。實踐性是高職網頁設計與制作課程的顯著特征，它不同于傳統的網絡技術教學模式，對于學生的動手能力和實踐創新能力都提出了更高的要求，教學方式和教學手段的選擇偏向于對學生實踐意識和主動意識的激發，這同時也是當前課程教學改革對高職網頁設計與制作學科提出的必然要求。只有切實與企業專業技術崗位需求相適應，才能更好地體現高職教育技術型人才的培養優勢。
1 高職網頁設計與制作的課程特點及其教學現狀
從現代職業技術教育的特點分析，高職網頁設計與制作的教學目標除了表現在系統化的網頁制作理論知識外，還突出了對學生綜合動手能力、實踐創新能力和網頁設計能力的訓練，以此促進學生實踐技能和理論知識的雙重發展，更好地將所學應用于崗位就業當中。操作性是高職網頁設計與制作課程的特點之一，這就決定了在網頁設計與制作教學中理論與實踐之間的相互配合，并將實訓教學應用于網頁設計課程教學的各環節當中，這對于教學效果的提升意義重大。
現階段網頁設計與制作課程在高職院校技術教育中的落實相較于以往網頁制作工具教學而言有了顯著進步，借助多媒體教室演示教學和實訓室教學激發學生的課堂教學主體意識，并以此培養學生的實踐創新能力。然而當前的網頁設計與制作教學還存在著實用性與理論性相脫節的問題，忽視了與企業專業技術崗位需求相結合，這就使得崗位工作和學科教學之間存在著較大差距，不利于教學效果的提升。高職學生本身在網頁制作能力方面有所欠缺，加之教學內容和教學方法中存在的弊端，不僅有礙于學生學習積極性的激發，同時也使得現代工作崗位與教學模式之間的差距拉大，課程改革亟需得到落實。在網頁設計與制作的課程考核方面，僅僅采用的是任課教師出題的方式，具體形式表現為上機操作和理論考核兩個部分，而其中學生出勤率以及平時作業卻占據了較小的比例，這不僅忽視了學生實際問題解決能力的培養，同時也使得學生的實踐創新意識被遏制，不利于學生個性品質的完善。高職網頁設計與制作涉及到多門學科內容，單一的考核形式顯然難以滿足現代化職業教育的根本需求，這就需要在課程改革中突出網頁設計與制作課程考核的多元化，以此激發學生的學習主動性。
2 高職網頁設計與制作課程教學改革的設計思路
2.1 與企業專業技術崗位需求相結合
從當前企業網站開發團隊的角色劃分角度分析，通常除了網頁設計師、網頁美工師和后臺開發工程師以外，還包括網絡測試人員及維護管理人員。由于網頁設計與制作課程教學對象自身專業的差異性，因此培養目標的構建也應當與學生知識結構及專業特點相對應，體現教學內容和教學目標的針對性，這是高職教育因材施教原則的集中體現。從具體分類上看，電子商務和計算機相關專業的學生在邏輯思維能力方面有著顯著優勢，作為電子商務網站建設與WEB應用程序開發的重要前導課程，這些專業學生在學習網頁設計與制作時可借助自身的編程基礎強化在網站及網頁制作方面的學習，至于Firework或是Photoshop這類圖形處理技術則不作過多要求，在網頁設計與制作課程學習中學生對于CSS樣式表以及HTML語言有了更加全面的了解，并且能夠借助JavaScript實現對網頁特效和Flash腳本的編寫，這是對學生專業技術崗位能力的培養過程。而藝術專業學生本身對于布局、構圖、色彩等內容較為敏感，因此可著重訓練學生的制圖能力，通過網頁制作與設計課程的學習引導學生立足于網頁界面的美觀設計，借助Flash使得網頁素材的呈現更有動感，這對于學生后期的職業生涯也有著積極的導向意義。
2.2 項目驅動型教學模式
以往高職網頁設計與制作課程教學中關于案例教學法的運用僅僅是將網頁制作技術與案例分析相結合，其教學過程中學生仍處于極為被動的狀態，學生關注的核心在于某一個案例的制作過程，然卻忽略了自身對網站項目的制作及設計。項目驅動型教學在高職網頁設計與制作中的應用能夠顯著改善當前的教學現狀，推動課程教學改革的有序實施。這一教學模式的具體程序及環節包括以下幾點：
2.2.1 項目選擇
項目選擇的過程應當與教學大綱及課程教學內容相結合，控制好項目選擇的難度以及知識覆蓋面，使得項目教學的實施能夠連成一線，突出各環節課程教學的連貫性。教學實踐當中首先需要完成學生的分組工作，確定三至四人為一個小組，并確定其中一人為組長，網站主題的確立可由小組成員自由選擇，并于特定時間內完成主題資料收集和網站策劃書的編寫工作，并由組長在課堂教學中對其進行演示，完成小組方案的呈現與闡述，之后由其余小組對其提出合理建議。網站項目確定后需要由教師幫助學生完成項目開發進度表的制定，細化項目實施的具體內容。
2.2.2 專題教學方式
從網站項目實施的具體步驟分析，除了網站主題確定、資料整理、logo設計以及網站風格選擇外，還涉及到配色方案的選擇、網頁排版、主頁制作和網站測試等內容。依據具體的實施步驟，教師可與教學大綱相結合明確教學專題的開發進度，對基本元素、布局模式及網頁排版等問題組織學生進行討論。在對以往教學案例進行分析后，學生對于網站設計的理解更加深入，能夠在知識點的驅動下完成自我網頁的設計與制作。
2.2.3 組織討論
從教師本身知識結構及專業修養的差異性分析，在網站制作技術方面會對教學設計產生一些影響，因此針對存在疏漏的地方就需要對其進行討論與修改。通過優秀網站欣賞使得學生加深對網頁制作的感性認識，能夠從優秀網站中獲得網頁設計的靈感，體現自身創意設計水平，這對于學生知識面的擴展和分析問題能力的提高都有積極影響。
2.3 分階段型考核模式
這一考核模式將項目開發進度劃分為若干小的階段，學生完成階段工程匯報后再由師生共同參與考核，考核的重點在于對網站主題和頁面布局的考查，除此之外還需要對整體頁面的美觀性進行評定，檢查網站規劃中的各項功能以及頁面鏈接效果，具體包括：
2.3.1 網站選題
小組網站主題的擬定可由成員自行選擇，在對同類網站進行分析后分析自身技術路線和服務形式的異同，并與企業專業技術崗位需求相聯系，切實分析網站本身的維護成本及盈利模式。網站策劃書是這一階段需要完成的項目，組成對其進行必要的演示操作，并由師生對其展開評價和提出意見。網站選題占總考核比重的10%。
2.3.2 網站設計
網站設計涉及到網站的色彩配搭、版面布局以及主題設計等方面內容，小組成員需要借助FireWork或是PhotoShop完成草圖制作，并由組長對設計理念進行陳述，師生對其提出建議。網站設計占總考核比重的15%。
2.3.3 網站制作
依據草圖設計完成對應的網站制作工作，由于頁面較多也可采用定期對開發進度進行報告的方式對關鍵頁面進行演示，這一過程中教師需要對演示進度進行控制。網站制作占總考核比重的25%。
2.3.4 網站測試
網站測試的內容除了包括頁面文字和圖片顯示、鏈接有效性以及瀏覽器使用情況外，還需要由小組成員完成對應的測試報告，認真剖析測試過程中存在的問題。網站測試占總考核比重的15%。
2.3.5 網站
在完成主頁空間的申請后借助FTP工具對網站實施操作，教師和學生可用各小組提供的域名訪問網站。網站占總考核比重的5%。
3 結束語
綜上所述，作為近年來高職教育新興的學科課程，網頁設計與制作重視對學生實踐創新能力的培養，通過實踐技能與理論知識的結合體現高職教育人才培養特點和企業專業技術崗位需求之間的契合。教學內容的豐富及其教學過程富于變化，使得網頁設計與制作這一課程在學生群體中引起了廣泛關注。現階段高職網頁設計與制作課程研究的重點在于如何將學科教學與企業崗
位相結合，促進學生職業素質和專業技能的發展。課程改革的有效性在于與市場就業需求相一致，將企業專業技術崗位需求納入網頁設計與制作課程教學改革的考慮范圍之內，使得崗位能力與教學內容相吻合，這對于學生團隊協作能力、網站管理能力和網頁設計能力的提高有著積極的促進意義，這是職業教育在人才培養方面資源優勢的集中體現。除此之外，關于網頁設計與制作課程教學改革的新一輪研究對于高職網絡技術等課程教學模式更新也有著不可忽視的啟發與借鑒意義。
參考文獻：
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關鍵詞:電子商務 實踐教學 課程改革
（一）電子商務課程體系存在的主要問題
1.課程結構――對接需求有縫。許多院校不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，提出的培養目標寬泛、模糊。以“萬能”應用為取向的電子商務人才培養目標，不符合中國企業目前對電子商務人才的專業、實用的需求。他們想把學生培養成既懂電子又懂商務的復合型人才，但是卻忽視了高職學生的基礎及他們的精力和時間有限這些客觀事實。如果同時兼顧這兩個方面可能會造成學生沒有專長，出現學生學過了網頁設計但比不上藝術專業的學生的現象，因為網站前臺設計需要視覺美觀、創意獨特；學過了計算機程序設計但不如計算機專業學生；學過了商務卻不如貿易物流、市場營銷專業的學生，因為他們能將商務需求轉化為電子商務應用。究其原因就是到目前為止還沒有形成一個完整的電子商務專業的課程體系，還沒有制定出一個統一的切實可行的循序漸進的課程標準和詳細的教學培養目標。
2.課程組織――存在邏輯錯位。由于在課程安排上不能按照電子商務專業知識的邏輯層次進行安排，如有的學校到第三學期才開設計算機基礎或網絡基礎課程，這些課程很明顯應在第一或第二學期作為一門電子商務的基礎性學科進行講授。再如在第二學期開設電子商務概論，而到第四學期才開設網頁制作，可以想象學生在沒有一點計算機網絡以及網頁制作等基礎知識的前提下是如何學習電子商務的，所有這些無疑都造成了大量的資源和時間的浪費。
3.實踐教學――缺少創新實境。電子商務是通過網絡、信息和數字技術等手段實現商務活動的，電子商務專業的學生需要有很強的實踐能力。而現今的課程體系中在實踐教學方面卻沒有突出實境性和創新性，幾乎所有高職院校電子商務實驗室的建設和實踐教學課程內容的實施，都是針對基礎性實驗，大多是以模擬性實驗為主，明顯缺乏電子商務所需要的網上實時更新的演練環境。另外，由于教師本身很少參與商業企業的實際運作管理，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導等都受到了極大的限制。
（二）電子商務課程體系改革的總體思路
加強高職教育電子商務專業課程體系改革，關鍵在于開設新課、整合現有課程體系、加強教學方法及教學手段的改革，拉近學校教育現狀與企業需求的差距，形成高職教育的特色。
1.以行動導向構建新的課程體系。電子商務是指通過Internet等信息網絡從事的電子交易，電子商務是信息技術、基礎設施、商業流程、產品和服務等構成的復合體，是技術的應用，而非單純的技術。因此電子商務專業的課程改革也應圍繞這個主題進行，同時結合市場對人才的需求。高職教育不是學科教育，它應該更注重行動導向特征明顯的課程教學。
2.建立多樣化實訓課程教學。通過課程實訓、綜合實訓、認知實踐等多種實訓手段，培養學生在商務電子化方面的構思能力，除了要求學生具備傳統意義上的行業知識與技能外，還要求學生建立一個職業習慣――熟悉傳統行業運作流程與特點，并能夠從中尋找與電子商務思想、電子商務技術結合的應用環節，從而構思出商務電子化過程。其次，通過必要的案例教學和實務操作能力的培養讓學生熟悉大量企業電子商務案例來感悟這一能力，學會用現代企業管理方法、網絡通信技術，分析企業電子商務過程，形成商務尋求技術、技術推動商務的職業敏感與素養。
3.有針對性地安排專業實習。在新的電子商務課程體系中，應對專業實習模塊加大篇幅，在教學計劃中予以重點安排，積極認真地對待專業實習，大力開拓實訓基地建設，為學生進行電子商務軟件操作、網頁制作和網上貿易模擬提供良好的仿真環境，使學生通過專業實習了解社會，了解企業，初步接觸與專業相關的工作，并通過所學的知識解決力所能及的實際問題。在實習中，讓學生發現問題并試著解決問題，找準自己的專業定位，切實提高自己電子商務的專業技術和能力。
（三）電子商務課程體系改革的解決方案
電子商務專業課程的設置應以國家電子商務師職業標準為導向，根據市場結構特征與層次水平特征，確定以能力為核心的課程體系。電子商務的課程模塊可分為核心課程、主要課程及實踐課程三部分。核心課程應是本專業特有的，其他專業不能替代的課程，包括電子商務概論、網絡營銷、網站建設與維護、網絡信息編輯等；主要課程包括電子商務安全、電子商務法律、網頁制作、圖像處理、數據庫應用、網絡基礎、管理學、運營管理、物流配送、國貿實務、客戶關系管理及相關認證等，同時按照各個學校開辦該專業的不同特點和方向，可以針對不同行業領域的需求開設一些相關的專門課程；實踐課程可由課程實訓、綜合實訓、認知實踐、專業實習及畢業實習等幾個部分組成，其中主要課程是所有電子商務專業所必須開設的專門課程，可以由各校結合自己的專業優勢根據實際情況自行選擇開設。電子商務課程體系中的第三部分是實踐課程，其中課程實訓和綜合實訓可安排在第二、三和五學期進行：
1.課程實訓（模塊化實訓）。
（1）商務信息搜索實訓。信息搜集是高職學生必須掌握的一項技能，能否準確、及時地收集到高質量的信息，是衡量高職院校電子商務專業學生動手能力的標準之一。
（2）電子支付及認證實訓。教師首先可讓學生通過柜臺申請或直接在線申請網上銀行卡，然后讓學生自己動手進行網上銀行帳號的轉帳、支付、銷戶等一系列操作，從中掌握一些安全支付的知識。同時，要求學生至少要學會使用一種第三方支付工具，如淘寶的支付寶或者財富通、貝寶，等等。
（3）電子商務網站設計實訓。在條件允許的情況下,教師可以以學校為背景，指導學生設計一個B2C網站。包括電子商務網站開發的項目規劃和網站設計的全部作業。培養學生的團隊協作能力，使學生熟悉網站項目開發動作，提高學生網站設計的動手能力，加深學生對動態網站三層構架的理解，并要求學生熟練掌握HTML語言，Dreamweaver MX軟件和Dreamweaver網頁設計的全面操作。掌握Fireworks和Photoshop平面設計的基本操作。
2.綜合類實訓。
（1）模擬實驗教學。模擬實驗是讓學生直接參與實驗來了解電子商務的全過程，從而使電子商務不再是一個抽象的代名詞。同時，模擬實驗中激烈的競爭機制和獎懲機制類似于一種戰略型的游戲，使學生在學習過程中同時享受樂趣，科學嚴謹的考核機制也使學生體驗到對他們業績評價的客觀性。
（2）指導學生開設個人網店。這種方式其實是借用網上的免費資源來進行實訓。通過貿易通和供應商進行洽談，學生從中嘗試去比較、分析各個不同供應商的優劣，熟悉類似于阿里巴巴這樣的B2B網站的“游戲規則”等，鍛煉學生的應變能力、說服能力、果斷處理問題的能力。
（3）建立校內電子商務實訓平臺。學校通過利用校園內現有的實體商店資源與網站資源結合建立“電子商務實訓平臺”。學生通過校園網登陸該平臺進行在線購物，并且可以設立“校園一卡通”完成在線支付。在教師的指導下，由電子商務專業學生直接參與平臺的建設和經營管理，讓學生在管理過程中親自組織包括進貨、物流配送、后臺管理、網絡營銷、售后服務等在內的所有事務，零距離接觸電子商務，全過程參與網絡運營。
3.認知實踐。安排在第一學期，用一周時間到企業參觀，實境感受，強化學生專業意識。根據調查，目前未能順利就業的應屆畢
業生中有16%是因為供需雙方對“電子商務”專業理解的偏差導致的，8%的應屆畢業生表示學習電子商務專業的學生很難獲得面試機會。經過開放式調查發現：目前，許多招聘企業很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務專員”這樣的職位。但事實上經過仔細分析，很多企業包括信息調查、市場策劃、市場營銷、國際貿易、網絡計算機技術、財務、行政等在內的工作崗位都需要電子商務專業人才，只不過這些企業沒有在崗位描述中列出“電子商務”四個字罷了。由于畢業生不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，當他們沒有看到“電子商務”四個字時，便放棄投遞簡歷；即使投遞，也作為專業不對口的無奈之選。通過認知實踐，可以較早地強化學生對專業的理解。
4.專業實習與畢業實習。專業實習安排在第四學期，用8周時間進行，畢業實習安排在第六學期。學校與企業建立長期的合作伙伴關系推進校企合作，建立良好的實訓基地，讓在校大學生和面臨畢業找工作的學生了解企業的需求，親臨體驗企業化的實際運作以積累豐富的實際操作經驗，是目前學校進行工學交替辦學模式，注重學生就業能力培養的一項重大舉措。特別是針對當前電子商務嚴峻的就業形勢，學校主動與電子商務類型企業聯系，加強與企業的溝通、交流。一方面可以通過實地考察增進對企業的了解，以改進教學課程設置和教學方法；另一方面還可以通過這類活動進一步增強學生對當前電子商務形勢與發展的認知，讓學生意識到把理論結合到實踐的重要性，從而培養出實用型電子商務人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】網頁設計 課程 建設
計算機網絡技術專業課程系統地介紹了計算機網絡的概念、網絡體系結構、局域網技術、網絡互連與接入網技術、網絡應用技術、網絡管理與網絡安全等的基本內容。通過計算機網絡技術專業課程的學習，要求學生了解計算機網絡所涉及到的概念和術語，了解計算機網絡的新技術，了解計算機網絡管理的基本內容和網絡安全的相關技術，理解計算機數據通信的相關理論和技術。使學生掌握初步的網絡應用、局域網組建、網絡互連與接入、網絡安全和管理的應用技能，對計算機網絡技術有個全面的了解，為進一步學習局域網組建與維護、網絡互連與接入、網絡架構等專業課程打好基礎。掌握計算機網絡體系結構的概念及OSI和TCP/IP的層次化參考模型，掌握計算機局域網的關鍵技術和組網方法，掌握網絡互聯的概念和互聯設備的應用，掌握INTERNET的應用技術。通過學習，要求學生能綜合運用計算機網絡的知識點內容，進行網絡的組建、產品和協議的選用、網絡的配置技能。由于網絡新技術發展較快，課程的工程性、實踐性、技術性比較強，在實踐教學中還要強調培養學生的動手能力與創新意識，培養學生的實際組網技能。
一、課程性質
網絡技術專業是在科學合理分析學院辦學定位，明確計算機多媒體技術專業發展方向的前提下，通過對計算機多媒體技術職業工作崗位進行整體化的調研與分析，采用基于工作過程系統化的課程開發方法，形成的一門學習領域課程。貫穿 “突出信息技術特色、辦好軟件示范學院、固本強基跨越發展”的辦學理念，培養面向信息產業生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能型專門人才。辦學層次定位于專科。確定的人才培養目標是：培養德、智、體、美等方面全面發展，具有較強職業能力、較高職業素養，適應網站開發與建設的需要，主要面向網站美工、網頁設計與制作、網站推廣、網絡編輯、網站運營與管理等崗位的高素質技能型人才。
二、課程作用
課程的作用，我們從專業課程體系設計和課程實施中進行整體分析。
（一）學生職業能力分析與培養
通過系列實踐專家研討會和行業、企業的調研，對網絡技術專業職業崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業崗位、典型工作任務與職業能力，完成了計算機網絡技術專業專業課程開發。
1.主要就業崗位與典型工作任務
計算機網絡技術專業畢業生主要面向以下職業崗位群：“網絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網絡組建、計算機網絡維護、計算機網絡應用等工作的網絡組建、系統集成、網絡管理技術人員。網站建設與維護崗位能承擔網頁設計制作、網站開發建設等工作的網頁設計與制作、網站開發與維護技術人員。為滿足職業崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網絡工程與管理、網站建設與維護職業崗位典型工作任務所需的專業技術知識與專業技能；具備良好的綜合素質和可持續發展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。
2.課程職業能力標準
職業能力是從事一門或若干相近職業所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業能力、專業素質、綜合能力。專業能力、專業素質是職業業務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業的人性能力。
根據實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業崗位的工作任務分析，形成了網絡技術專業課程職業能力標準。
（二）專業課程體系在人才培養中的作用
1.教學方法改革
主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛， 便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環境。
2.教學計劃改革
為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網頁設計作業，實訓周結束時，對每個學生的網頁逐一演示，老師進行點評。學生根據作業撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。在教學手段上，充分利用學校現有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。
三、課程的特色與創新點
本課程的特色與創新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據高職高專培養技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。
（一）應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式
在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發中，與工作過程導向的課程開發方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發基本范式，規范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。
（二）形成了過渡式行動導向的教學模式
經過教學實踐，我們探索出了 “過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。
過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業技能奠定基礎。
多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。
（三）采用工作室模式，改革人才培養模式
以工學結合為切入點改革人才培養模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業項目開發，工作室運行機制完全按照真實公司（企業）的運行機制進行運作。
四、教學效果
（一）因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標
（二）注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環節，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。
（三）教學輔導環節多樣。該課程建立了豐富的網絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創新活動和學生科研能力培養上也取得了很好的效果。
（四）課程目標明確，分別按照不同專業將課程內容的知識點描述十分清楚 ；
（五）學習內容既有理論教學又有實踐環節，完整的使學生掌握計算機網絡的原理與技能；
（六）課程配套立體化教學材料質量較高。該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網絡知識、能力和素質的培養方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。
網絡技術專業課程實驗教學也取得顯著成績，圍繞著網絡技術專業課程的教學目標，課程組重點加強立體化、多層次的教材建設，以及實驗教學環境的建設。編寫了一系列專業的網絡教材、實驗輔導教材和多媒體教材，為網絡技術專業課程的實施和推廣奠定了良好的基礎；在實驗環境建設方面， 課程組建設了計算機基礎網絡硬件實驗室， 并設計了不同層次的實驗內容、改進了網絡技術專業課程考核方法，極大地提高了學生的實際動手能力。
參考文獻：
[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業職業技術學院學報，2010（1 2）
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關鍵詞：中職計算機教育；教學模式改革；模塊教學；實訓
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0274-02
0 引言
學生能不能學到知識和技能，勝任相應的工作，滿足社會需求，是檢驗教學成敗的關鍵。鄭州市金融學校計算機教學團隊以此為主題，確立計算機專業教學實訓、專業社會需求、計算機技能大賽三者有機結合的新型教學模式——“模塊教學、項目實訓、實踐為主”的教學模式。
2010－2011學年，我校計算機專業教學遇了很大的困難，本專業招生人數下滑，生源素質下降，教學內容與教學手段滯后，與社會對計算機人才需求的標準相脫節。如何讓計算機教學走出困境，培養出符合社會需求、實用的人才，讓學生學有所成，找到合適的就業崗位？針對此問題，我們計算機專業教學團隊認真思索，積極尋求良策。此時，學校領導給予我們很多指導建議，適逢校長從上海南湖職校學習歸來，并為我們做了南湖學習經驗報告。聽完報告，我們豁然開朗，在認真學習，充分討論的基礎上，制定了我校計算機專業課教學改革方案，并于2010－2011學年度下學期在計算機教學和實訓工作中開始實施。經過一個學期的實踐，取得了非常好的效果。
1 教學模式改革背景
1.1 課程設置不合理 計算機基礎課程現在已經成為中職學校的文化基礎課，計算機操作是每一個中職生必須掌握的基本技能。現在中職計算機專業的畢業生，如果只是從事與計算機使用相關的工作來看他們沒有優勢，即使直接從事計算機工作，能夠獨擋一面的也是少之又少，絕大多數只是做一些基礎性輔助工作、硬件銷售及簡單的計算機操作。其原因是現有的教學大綱、教學內容過于陳舊，計算機課程設置不合理，脫離了學生自身和行業需求的實際，實用性不強，無法適應計算機行業市場對人才的需求，造成了學校教育和社會需求脫節，影響了學生的就業和發展。
1.2 教學方法單一 受教材內容陳舊、教學環境相對固定和教學環節簡單的影響，職業學校傳統的教學過程比較傾向于理論教學，對實踐操作環節重視不夠，教學安排原則上以教材內容為依據。計算機實訓教學中大部分最常用的教學方法就是演示法，由教師演示，學生跟著做。雖然表面上看學生是會做了，但是學生只知其然，不知其所以然。教學沒有體現出實踐教學的主體地位。在教學方法上缺少為學生提出任務，幫學生分析完成任務所需的客觀條件和軟硬件因素，缺少讓學生利用教學資源自主探究解決問題的方式方法。教學過程中忽視了學生的主體地位，教師只是一味地灌輸，沒有引導學生去自主地建構知識框架。
1.3 學生學習積極性不高 由于生源素質明顯滑坡，學生掌握的計算機知識與操作水平參差不齊。在實訓中，學生學習的主動性和探究的積極性不強，很容易厭學，久而久之，就失去了學習的動力。只有教師注意在專業上給予引導，創新教學模式，結合社會發展實際進行專業理想教育，在課程的授課過程中有意識培養他們的學習熱情和積極性，才能達到良好的教學效果。
1.4 教師不能適應實訓教學需要 教師在教學中處于主導地位。教師的素質高低決定著實踐教學改革的成敗。計算機專業教師既承擔著理論教學任務，又承擔著實踐教學的重擔。由于現階段職業教育的局限性，雖然從教多年，但是多數教師只有著扎實的理論基礎知識，實踐能力較弱，也沒有到過相關企業進行計算機領域的工程實踐，屬于會講不會做。
2 實施步驟
2010年元月，計算機教研組經過認真學習討論，根據中職計算機教學實際，結合國家級中等職業學校計算機專業技能大賽要求，選定了教學模塊，制定了“鄭州市金融學校計算機專業教學改革方案”。結合省計算機專業技能競賽項目，設計為相應技能教學模塊，學生每學期完成一個模塊的實訓，參加一次有關的社會認證考試。上課就是訓練，完成一個模塊實訓后，再進入下一個模塊的學習。
新生第一個學期是基礎理論學習，從第二個學期開始，選擇模塊學習。學校和教研組對教師進行模塊教學分工，教師各各司其職，負責自己模塊的教學實訓工作。以技能模塊為核心，需要開設什么課程，完成任務需要運用什么知識進行教學，由該模塊教師自己決定、組織及實施。
我們選定的五個模塊分別是：數字影視后期制作技術、工業產品設計（CAD）技術、園區網互聯及網站建設、企業網絡搭建及應用、網絡綜合布線技術。
項目實訓開始前，先把本專業全體學生集中起來，進行項目說明工作。向學生介紹課程設計，各項目老師介紹各模塊訓練內容，發展前景，由學生自主選擇，然后組成各項目訓練團隊。訓練過程完全由各項目老師負責，把每個模塊分解成若干項目，每個項目細分成若干個子項目。學生的專業實訓，全部放在實訓室，由老師帶領，按時間段完成指定的任務，分段進行考核檢測。學生完成相應模塊學習，參加與之對應的社會認證考試。
3 典型案例
3.1 影視后期制作（Avid Media Composer）項目
3.1.1 安裝Avid Media Composer后期制作軟件就是解決的問題之一。
第一個實訓任務是軟件的安裝。軟件的安裝經歷了很多困難，在大費周折之后完成了Avid的安裝工作，由于這是蘋果公司的后期制作軟件，與之搭配的還需要蘋果公司制造的Quicktime播放器，才能把素材導入到軟件當中。
教師把所有軟件使用中的問題，都設計成相應的任務，讓學生去實踐，在實踐中尋找解決方法。例如：我們在教學中碰到這樣一個問題，用的好好的Avid忽然就不可以導入一些格式的文件了，mov也不可以。開始以為是格式轉換軟件的問題，于是拋棄了格式工廠使用貍窩又轉換了一次，結果還是不可以。其他老師轉換后可以正常導入的文件到我這里就又有了問題，嘗試卸載格式工廠后還是不能解決問題。此時，忽然想到了mov的支持媒體是Quicktime，所以嘗試啟動一下Quicktime，結果發現Quicktime自動檢測重新安裝，等Quicktime重新安裝完成后再次啟動Avid，問題就解決了。
因為剛接觸這個專業的后期制作軟件，我們同事之間溝通交流了很多次，意見還是無法統一，但通過網絡找到了很多答案，最后成功完成了培訓課程的第一步。
3.1.2 網絡上面有很多Avid軟件制作出的作品，我們讓學生欣賞，了解其中的一些特效，介紹鏡頭的作用，遠景、全景、中景、近景帶給我們的不同效果，快慢速度的掌握，給我們帶來的不同的感受。讓欣賞一些獲獎的完美的攝影照片，培養學生的感官享受和審美情趣，為后面自己創作作品打下了技術和美觀并存的基礎。
3.1.3 選擇大賽指定的《Avid Media Composer》后期制作教材，采用項目教學方法進行訓練，由易到難，要求學生完成每個任務。首先對Avid的各個工具熟練使用，在做一個項目的時候熟悉每個部分的控制，過程中使用每一個特效，完成特效制作的小作品，然后利用幾個特效完成幾個小作品組成的大作品。為學生完成作品提供照片，熟練使用avid中的特效。
3.1.4 Avid中的Marquee的字幕效果 在Avid中可以非常輕松地實現字幕的三維和運動效果，通過看視頻教程，學生再看書做練習，是相當有效的。使用打字效果特效，制作自己的字幕效果，在之前所作的特效圖片上面加上字幕，完成一段小視頻。
最后讓學生自己找素材，制作規定的題目《我和我的班級》，根據自己掌握的情況，使用不同的特效和字幕方式，加上有節奏的音樂，完成作品，師生共同評價作品，點明優劣之處，提出改進意見。
3.2 網站設計與制作項目 “網站設計與制作” 項目根據任務安排，分兩塊內容來實現，一是前臺頁面設計，二是后臺程序設計。基于學生普遍沒有學過網頁制作的特點，在課程上設計了先學前臺設計，再學后臺開發的方法。在前臺設計制作上，主要突出使用表格+CSS的設計思路，通過一個網站“鄭州卓越機電設備有限公司”的講解，讓學生們了解制作一個網站的全過程，也熟練掌握了各種方法和技巧。而后臺開發中，主要突出使用Dreamweaver軟件自身所具有的后臺開發功能模塊，利用數據庫綁定服務器來完成后臺的開發。
另外在教學過程中我們采用分組探究學習的方法，每個小組3至4人，劃分小組時本著自愿的原則，同時考慮學生學習能力的均衡。每個小組中都有1-2人為掌握程度相對好一些的，另有1-2人掌握程度略差一些，組內成員互相促進、互相幫助，有問題大家共同討論，最終保證小組成員都能完成每節課的學習任務。
由于是第一次實行模塊化教學，一、二年級的學生都有，學生層次比較復雜，二年級的學生原來學過網頁制作，但沒有進行過完整網站的開發，而一年級的同學連網頁制作都沒有學過，一切都要從頭來。因此在課程安排上注重由易到難，從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，鼓勵學生多做練習，熟練掌握網頁制作的過程和方法。分項目模塊化教學，由于學生分組上課，因此學生相對集中。另外學生只學這一門專業課，心無雜念，可以深入細致地學習，真正達到弄懂、學會、學精，每名學生都能達到獨立制作網頁的目標。
4 教學改革成效
總體而言，此次教學改革效果良好。學生從枯燥的理論學習中解脫出來，有精力進行大量的實際操作訓練，大大地提升了學生的動手能力。同時，教師對技能競賽的輔導工作也可以在正常的教學中進行，輔導教師的精力不會分散，能夠兼顧正常的教學工作與競賽輔導。
在教學改革實踐過程中，老師通過不斷的與學生溝通，發現學生的轉變非常大。學生的心態由消極變積極，由不自信變成自信，相信自己能完成項目。因為是在實訓室進行學習與訓練，沒有純理論的講解，教學內容實際，動手即能看到效果，學習變得有意思了。老師和學生只做一個項目，更專心，老師與學生的溝通交流更多更方便了。同時我們也看到：以前逃課的學生，現在每天能按時到校學習；以前上課不知道做什么的學生，現在知道要干什么了；學生每天都能在老師的幫助下，完成當天的實訓任務，人也變得樂觀自信了；還有一些學生，開始實訓時感到很困難，學不會，堅持了下來，慢慢理解了實訓內容，能完成一些練習了，對所學的模塊也有了興趣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。以前專業競賽很少獲獎的我們，在2011年市級中職學校計算機專業技能大賽中，我校參加了全部五個項目的比賽，榮獲了影視后期制作、企業網搭建、工業產品設計 、網站設計與制作四個團體二等獎，網絡綜合布線團體三等獎，多名學生獲得了個人獎。
5 存在問題及設想
“模塊教學、項目實訓、實踐為主”教學模式是我們在學習上海南湖職校經驗基礎上，結合我校計算機專業教學實際，所做的一點嘗試。因為是第一次實施，其中肯定存在不少困難和問題，積極尋找解決困難的途徑和辦法，是我們正在深思的問題。歸納起來，主要有以下幾個方面：
5.1 思想觀念的更新，當前中職學校迎來了很好的發展機遇，但同時也面臨著很嚴峻的挑戰，中職教育的計算機專業更是遇到了少有的困難局面：專業優勢不明顯，就業渠道不通暢，學生學習積極性不高。作為計算機教育的專業教師，要進一步解放思想，勇于創新，積極探索和實踐新的教學模式，更新現有的教學方式和教學模式，結合技能大賽要求，深化中職計算機專業課教學改革。
5.2 “模塊教學、項目實訓、實踐為主”教學模式，對教師的要求較高。大多專業課老師長期從事課堂教學工作，缺乏專業崗位工作的實踐經驗。平時從事的教學工作寬而泛，缺少對某一個領域的專業研究，開始項目實訓時，會遇到很多困難。專業課教師一定要進行專業領域的研究，有從事行業工作的經驗，因此教師應主動尋找各種機會到相關行業、公司開展實際工作，將所教的學科知識轉變為實際操作能力。
5.3 構建“模塊教學、項目實訓、實踐為主”教學模式。為完成相應模塊的教學實訓工作，一是要建立各模塊專業化的實訓實驗室，確保實訓項目順利實施；二是在實訓教室到位后，要有專業的實訓教師，具有所教模塊的理論基礎和實踐經驗，了解社會需求，知道如何進行實訓；三是要有一個好的教研團隊，設計教學模塊，探索新的教學模式和方法，互相學習，共同提高。
最后，我愿以本文拋磚引玉，希望能引起所有計算機教育專業教師的共鳴，讓我們共同探索新的教學模式，為社會培養出更多優秀的實用性人才！
參考文獻：
[1]陳嵩,李炳偉.以就業為導向發展中等職業教育.職業教育技術,2005.6.
關鍵詞：微課；翻轉課堂；網頁設計；實踐應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院校《網頁設計》課程的研究背景
1.1 網頁設計課程教學現狀
筆者從事《網頁設計》教學多年，根據教學經驗經調查研究發現大部分高職院校學生沒有達預期的教學目標，主要是在教學中存在以下問題：
1）大班制上課，教學質量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學生數量多，在實踐課教學中，學生在實踐練習中遇到的問題得不到及時有效解決[1]的情況。
2）課時量有限，學生得不到充分練習。實踐教學受授課時間限制，往往采取典型的流程式教學方式，因此學生在有限的課堂時間內，得不到充分練習和鞏固提高，常常出現學了新知識忘記舊知識的情況。
3）使得學生學習缺乏主動性，得不到個性化發展。由于原有的計算機知識水平參差不齊，在傳統教學過程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學生上機操作練習。 課堂上學生操作練習的時間少、師生互動欠佳，導致學生缺乏學習的主動性，也很難做到因材施教，學生得不到個性化發展。
這些都影響了網頁設計課程實踐教學的效率與效果，不利于學生自主思考，限制了學生思維能力和創新能力的養成，妨礙教學質量水平的提高。因此對于高職網頁設計實踐課的教學模式改革勢在必行。
1.2 微課和翻轉課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國圣胡安學院高級在教學設計師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創，并成功地利用到翻轉課堂的教學過程中。“微課”全稱是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動[2]。在國外發展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學院以及TED。
2）翻轉課堂
翻轉課堂也稱顛倒課堂，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網絡，來幫助那些缺席的學生補課。后來，這兩位老師引導學生在家看教學視頻，在課堂上讓學生完成作業，并對在學習中遇到了困難的學生答穎解難。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎[3]，這就構成了混合學習的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉課堂
教學組織者是教師，其角色由過去的“主演”轉換成“導演”， 推進這一轉變的基礎就是結合微課視頻的翻轉課堂教學模式，它起源于國外的“翻轉課堂”模式，故不能簡單照搬，微課僅僅只是一種教學輔助手段，它代替不了課堂學習，采用的視頻教學，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內化的學習兩者有機結合起來，線上教育與線下教育優勢互相補充，才有利于知識的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿足學生個性化的學習需要。
1.3 實行微課的意義
1）強化了學生實踐操作，彌補了課時有限的弊端
基于“翻轉課堂”教學模式可以將節省下來的新知識講授、重難點演示時間用于師生探討、學生強化實踐操作，彌補課時有限、學生不能充分練習的弊端；學生可以課內外反復觀看、研究學習微課視頻，并可隨時申請實訓室進行實訓練習，最終達到實踐技能強化效果。
2）及時有效地解決學生問題，達到“一對一”的教學效果
微課視頻可以在臨近結束時以特寫、慢放、圖片等形式強調、總結學生在實踐練習中出現的各種問題，及時有效地解決學生在實踐練習中遇到的各種問題，達到“一對一”教學的效果，彌補師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學生對教學內容的理解
在微視頻中，教師錄制整個實驗的操作步驟供學生提前觀看預習，并且在上課前收集學生遇到的問題或者課上收集學生新的問題，在課堂上為學生統一解答，學生在課堂上既可以問問題，和教師交流討論問題，還能進行實驗的操作和設計，在遇到操作問題時可通過觀看微視頻進行解決， 師生共同交流提高，將對教學內容的理解提高到新的層次。
4）有利于學生自主學習和個性學習
在有限的課時量里合理安排教學內容是對該專業實踐教學的一個挑戰。可以利用微課開放性、資源眾多的特點，建設計算機網絡專業課系統化、模塊化、規范化的微課資源庫，作為優質的教學輔助資源，學生則可以自主選擇自己想要學習的資源，反復觀摩，模仿操作，針對自己的薄弱環節針對性強化實踐。翻轉課堂混合學習的教學模式，可以使學生在教師引導下利用課前、課后的碎片化時間充分利用微課資源進行自主學習，課中形成“以學生為中心”的個性化課堂。有利于學生將理論知識轉化實踐知識，促使學生對新知識的掌握和鞏固。
縱觀之，基于微課的翻轉課堂作為-種新的教學模式，自國內外興起之時，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導教學。在教學過程中，教師起到一個引導者的作用，實時關注學生的問題，課后也能在論壇或者QQ群里來交流解決問題。這種翻轉模式很好地利用了移動互聯網和傳統課堂的優勢，將它們進行結合，優化了我們的實踐課堂。
2 基于微課的翻轉課堂教學模式在《網頁設計》課程中的應用
為了進一步對微課在課堂教學的有效性進行評價，以計算機網絡專業網頁設計課程的教學實踐為例，為微課在高職課堂教學改革提供參考，適應高職應用型人才的培養需求。網頁設計課程是計算機各專業的基礎課程，主要是培養學生從事網頁設計與制作的基本技能，可提高學生理論聯系實際的能力，具有典型的代表性。根據課程的教學大綱（實驗大綱），可分為9個章節，其中包括8個關鍵章節：表單、HTML高級應用、CSS基礎、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導航菜單、購物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發展性評價要求，將關鍵章節進一步分解為微單元，如將文本和圖像章節分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設置、圖文混排、網站的規劃與制作流程6個微單元。對每個微單元進行微課課程設計，主要包括學習任務、難點問題、學習資源、課堂互動、課后練習、總結反思6個方面。學習者圍繞微課課程設計，制定課程學習計劃，完成課前預習。教師在學習者學習的基礎上，有效實施課程教學。
2.1 制作微課
根據實驗課的教學目標確定實驗課的教學內容，網頁設計課程屬于操作性較強的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開發方式，而且此種方式對設備要求不高，一個人一臺電腦一對帶麥克風的耳機就可輕松實現，根據網頁設計課程的教學目標和內容，對每微單元進行微課制作。如在學習文本和圖像章節將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個不超過10分鐘微視頻，通過微視頻使學生能夠模仿操作在Dreamweaver中設計文字樣式和段落樣式。
2.2 實施微課
1）實驗課前：自主在線預習
為了讓學生在本次實驗課堂之前熟悉相關實驗內容，教師可以在每次實驗課前一周或者提前兩三天時間，通過群文件的方式共享及在班級QQ群或者校園學習網上，要求學生下載相關實驗文件并進行閱讀，了解實驗目的、實驗內容和實驗步驟，再一邊觀看微視頻，一邊跟著進行相關的操作練習。教師通過班級QQ群及時與學生進行溝通交流，這樣去激發學生思考并產生一些疑難問題。
2）實驗課中：師生實時教學活動
實驗課堂上，教師的主要任務就不再像傳統教學那樣先講授實驗內容再進行操作演示了，而是為學生解答所有的，包括課前和課中的疑難問題，這些問題學生可以通過獨立觀看教學微視頻去探索，也可以學生之間協作交流，還可以學生和老師之間互動提問。當然在學生成果交流后， 可能會產生新的問題來改進實驗成果。這種提出問題到解決問題的過程是不斷循環，不斷延伸和提高的。所以和傳統實驗課堂相比，學生有了更多的時間去思考、發現和解決問題，同時獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進一步提高了學生的操作能力和教學效果。
3）實驗課后：復習拓展提高
實驗課后，學生可以通過微課視頻進行復習鞏固，避免遺忘，大體可以把學生分為三種不同層次：第一種是對于那些極少數未完成實驗任務的學生，可以通過微視頻的演示來幫助完成實驗任務；第二種是對于那些已經完成實驗任務的學生，可復習微課和查閱補充性資料，選做一些相關的實驗項內容進行拓展訓練；第三種是對于那些活學活用并能積極思考的學生，可以在現有的網絡教學資源下通過獨立探索，思考進一步、深層次和綜合性的問題，將新內容與舊內容巧妙聯系起來、前后知識相整合，獲得進一步提高。
2.3 調研報告，總結實施微課的效果
為了總結學生實施微課的效果主要通過三種方式：課后問卷的調查分析、課堂觀察分析和學生實驗結果分析，首先設計了《網頁設計》實驗課微課資源使用情況調查問卷，它包括了微課視頻使用基本情況調查、微課視頻使用效果情況調查、微課視頻質量及學生使用滿意度調查；其次是課堂觀察分析，可以通過實驗課過程中學生的表現、課堂的學習氣氛和師生互動性、實驗考勤情況、實驗結果完成進度和小組成果展示等方面進行分析。最后對學生實驗結果分析，通過學生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評價學生的知識和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉課堂教學模式應用在“網頁設計” 課程教學中 ， 實踐證明，在高職院校實踐性、操作性強的課程中實施翻轉課堂是可行的，在教學過程中充分體現了教師主導作用、學生主體地位，大大提升學生的實踐能力、主動學習能力等。 但翻轉課堂教學模式畢竟是一種全新教學理念，只有不斷地在實踐中實施翻轉課堂積累經驗，才能完善適合高職院校的翻轉課堂教學模式。
參考文獻：
[1] 劉慧霞，馬建偉，閆秀英，等.微課在高職高專生理學教學中的應用[J].高等醫學教學研究，2012（2）.
[2] 張 躍 國，張 渝 江.透 視 “翻 轉 課 堂 ”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.
關鍵詞：網絡；電子商務；人才培養
1 培養目標與基本要求
培養擁護黨的基本路線，面向生產、建設、服務和管理第一線需求，培養出德、智、體、美全方面發展的高技能人才。本專業旨在培養具有良好的職業綜合素質，能運用計算機及網絡技術，從事商務信息的搜集與管理、網上貿易業務的處理、網站的市場推廣、網頁制作與初步的圖像處理及電子商務結算等工作的一線工作人員。學生畢業后，能在工業、商業、貿易、金融等行業從事計算機網絡維護、商務信息的搜集與管理、網站的市場推廣、圖形圖像處理及電子商務結算等工作。
2 人才培養規格
2.1 專業能力 熟練掌握計算機基礎操作和網絡技術應用能力；具有現代電子商務的經營能力，能較快的適應企業開展電子商務活動需要的實際工作能力；具有電子商務網站的經營管理能力以及網絡營銷策劃能力；具有運用現代電子支付手段完成網上交易的能力；具有一定的電子商務網站設計、規劃、建設和維護能力。
2.2 方法能力 具備獲取、分析、歸納、交流、使用信息和新技術的能力；具備自學能力、理解能力及表達能力；具備獲取新知識的能力；具備運用知識與技術從事程度較復雜的技術工作的能力；具備合理利用與支配資源的能力。
2.3 社會能力 具有較強的文化素質修養，善于協調人際關系；具有較強的心理素質，勇于克服困難；具有較強的身體素質，能適應艱苦工作需要；具有較強的業務素質，不斷進行創新。
2.4 證書要求 具備高職高專英語應用能力考試證書；具備山東省計算機文化基礎考試證書；具備普通話證書；具備電子商務師、計算機二級（ACCESS）、PHOTOSHOP、單證員、跟單員、中級電子商務設計師等（自選）職業資格證書。
3 專業核心課程
電子商務物流管理、電子支付與網上金融、網絡營銷、PHOTOSHOP、INTERNET技術與應用、電子客戶關系管理、電子商務模擬實訓、DREAMWAVER網頁設計、動態網頁設計（ASP）、商務談判、電子商務案例分析。
4 專業課程學習領域與學習情境（表1）
電子商務專業人才最需要具備的是互聯網的思維能力和專業技能。學校在培養電子商務人才時最好充分利用校企合作的方式，讓學生在理論中實踐，理論和實踐起到相互促進的作用，讓學生更全方面的理解和掌握電子商務的技能。
參考文獻：
[1]劉容艷.我國電子商務轉個人才培養現狀、問題與對策[J].黑龍江教育，2009（1）.
[2]王恩源，李傲霜.提高電子商務專業學生實踐技能培訓研究[J].經濟研究導刊，2011（17）.
關鍵詞：實踐；計算機網絡技術；教學條件；能力；建設
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building
Liu Shuquan,Li Man
(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)
Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.
Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction
實踐教學條件是實現高等職業教育目標，對學生進行專業技能培訓與崗位技能訓練的重要保證，其教學設施條件與運行狀況直接影響專業的教學質量與教學水平。要想進一步提高學生實習、實訓的質量，必須加強計算機網絡技術專業實踐教學條件建設。
一、實踐教學條件建設目標
結合計算機網絡技術專業建設與改革，充分考慮社會對高素質技能人才的技能要求和職業素質要求，突出對學生實際動手能力和技術應用能力的培養，以計算機和網絡設備為基本組件、企業網絡系統為體系結構、網絡的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結合學校校園網絡，按照建設要求，努力把計算機網絡技術專業的實踐教學條件建設成集網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發和實施為一體的綜合性實踐教學系統。
二、實踐教學條件建設實施方案
（一）校內實訓條件建設措施。計算機網絡校內實踐教學條件建設的主要工作是更新擴充實訓設備，重點是增加儀器設備的種類和技術含量；對師資進行培訓，進一步推動教學方法和培訓模式的改革；培養學生的崗位技能、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業道德，更好地為山東省周邊地區的社會經濟建設服務。我們計劃在原有實驗室的基礎上新建設網絡工程實驗室、網絡技術專業實驗和計算機創新實驗室；升級和改造網絡技術實驗室、微機組裝與維護實訓室。
1.網絡工程實驗室是計算機網絡技術專業重點建設的新型實訓室之一，結合本專業學生網絡集成這一核心能力的培養要求而建設。該實驗室包含有PDS綜合布線的六大子系統，要求學生通過實訓掌握PDS綜合布線系統的設計，安裝實施，以及系統的測試.實訓以學生動手能力的培訓為主，使之掌握系統的施工流程，全面了解和掌握各環節的側重點及各子系統的相互關系。
2.網絡技術實驗室是進行重點改造的實驗室之一，該實驗室原有H3C系列的網絡設備，包括交換機、路由器和防火墻等，隨著市場對網絡技術專業人才的需求發展，對學生的網絡設備應用能力提出了更高的要求，計劃2010年新購入最主流的支持CISCO語言的新型網絡設備，要求參加實訓的學生對網絡主要設備進行調試、安裝，包括交換機，路由器，遠程訪問服務器等設備的調試、安裝，使學生基本具備CCNA的初步能力，為實現高質量就業打下堅實的基礎。
3.新建網絡技術專業實驗室，目的是用做培養學生軟件組網和網站開發專業核心能力。要求該實驗室配置高性能計算機，學生可在其中進行服務器配置、網站開發與網頁設計等專業課程的“一體化”學習、實訓等，使學生具有主流服務器配置和網站規劃設計和網頁制作能力。
4.隨著市場對計算機網絡技術專業人才編程能力要求的提高，需新建計算機創新實驗室，以培養學生基礎編程能力和創新開發精神，提高學生綜合應用所學知識的素質。
5.改造微機組裝與維修實訓室，計算機硬件發展日新月異，對學生的硬件組裝、維修和軟件維護、故障恢復等專業基礎能力要求也與日俱增。需新購入全套微機組裝與維修工具，增加實訓所用微機型號，培養學生全面的軟、硬件安裝與維護能力。
（二）校外實習基地建設措施。在鞏固已有校外實習基地的基礎上，遵循互利互惠、雙向互動的原則，依托行業，聯合企業，采取集中與分散相結合的方法，通過面向企業提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，進一步拓展校外實習基地，擴大合作層面，提高合作深度，使系部與企業和市場更緊密地結合。系部與企業共同管理、共同考核，確保實習教學質量，形成校外實習基地運行與管理長效機制，充分滿足計算機網絡技術專業學生在校學習期間的實習實訓和半年以上的頂崗實習的需要。具體內容如下：
1.在未來兩年里，將校外頂崗實習基地增加到24個，同時由企業參與共同制定人才培養方案和課程標準，確保為本專業學生提供半年企業頂崗實習工作經歷。
2.加強對頂崗實習工作組織實施的過程管理，建立嚴密的實習過程監督機制，由系里委派的指導教師和企業指派的實習管理人員共同負責學生的實習和管理工作。
3.頂崗實習鑒定與成績評定由學校和企業共同完成。校企雙方依據學生在企業中對基本職業技能的理解和掌握程度、學生實習日記、實習報告、實習中的紀律表現情況、企業指導教師意見和實習單位出具的鑒定綜合評定實習成績。
（三）實訓教師綜合應用能力培養。現有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實訓教師隊伍是校外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。所以應采用多種形式加強師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況；在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐，學習新技術，積累實踐經驗，掌握過硬的生產技術，提高自身的專業素質和實訓指導水平。二是通過校企合作，從企業和社會，特別是相應的校外實訓基地所在單位選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。
三、結束語
高職院校要培養高素質技能型人才，必須緊跟時展步伐，不斷更新和擴充實驗實訓設備，加強與企業的合作與交流，以促使學生的全面發展，提高學生的就業競爭力。
參考文獻：