時(shí)間：2023-03-07 14:58:45
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)案例；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0026-02
1引言
“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，也是大多數(shù)學(xué)生感興趣的課程。隨著Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已深入到社會(huì)的各個(gè)階層，大批學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)等概念都已有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也自己動(dòng)手設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，建立自己的個(gè)人網(wǎng)站。因此，借助良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尋求合適的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生掌握好該門課程的關(guān)鍵。
2采用多維、多層次教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
目前，我國(guó)的高職教育正逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以獲取職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為最終目標(biāo)的辦學(xué)模式。因此，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)理論以夠用為度，關(guān)鍵是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，我們將理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例設(shè)置為1:2，如何上好這占據(jù)總學(xué)時(shí)數(shù)1/3的理論課，并且能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是理論課教學(xué)的關(guān)鍵。
2.1精心制作多媒體教學(xué)課件
單調(diào)的100分鐘理論課，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到沉悶和乏味，因此首先要在多媒體教學(xué)課件上下功夫。多媒體教學(xué)課件是課堂教學(xué)的靈魂，它不只是文字與圖像的組合，還融合了各種設(shè)計(jì)元素，如音頻、視頻和動(dòng)畫信息，使課堂變得更加生動(dòng)和精彩。制作課件時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)大綱，鏈接了一些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀網(wǎng)站，并對(duì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析研究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽觀摩優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)作品，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美觀念，這樣對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)興趣都有很大的幫助。
2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師首先演示制作網(wǎng)頁(yè)案例，傳授本節(jié)課所需掌握的知識(shí)點(diǎn)。然后學(xué)生模仿制作演示案例，在完成演示案例制作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出基本要求“根據(jù)教師提供的素材和要求擴(kuò)充演示案例”和更高要求“自己收集資料和素材，以教師提供網(wǎng)頁(yè)案例為模板，制作網(wǎng)頁(yè)”。
例如，在框架網(wǎng)頁(yè)教學(xué)模塊中，我們所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自學(xué)與答疑
高職院校學(xué)生大部分有較強(qiáng)的求知欲望，壓縮后的課堂理論教學(xué)已不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谛@網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、電子教案、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后習(xí)題、知識(shí)拓展、網(wǎng)上答疑等模塊，不但能引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，而且網(wǎng)上教學(xué)不受上課時(shí)間、所學(xué)專業(yè)限制，只要對(duì)本門課程有興趣，就可進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。另外，在課件中還和其它高?！熬W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”精品課程網(wǎng)站相鏈接，滿足較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.4以競(jìng)賽促興趣，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制
在教學(xué)中，每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行作品展示。每組提供一份優(yōu)秀作品，由設(shè)計(jì)者進(jìn)行作品演示講解，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)打分，評(píng)選出優(yōu)秀作品，同時(shí)將優(yōu)秀作品上傳到校園網(wǎng)。通過(guò)這種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的2/3。實(shí)踐教學(xué)的貫徹落實(shí)，是關(guān)系到課程設(shè)置目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課堂訓(xùn)練――模塊設(shè)計(jì)――教學(xué)實(shí)訓(xùn)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.1課堂訓(xùn)練
課堂訓(xùn)練時(shí)，一定要做到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。我們要求指導(dǎo)教師每次上機(jī)課必須用10~20分鐘的時(shí)間，安排上機(jī)操作內(nèi)容，講解操作要點(diǎn)，起到配合和輔助理論教學(xué)的作用。這種方式不僅緩解了理論教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，還能提高學(xué)生的上機(jī)操作效率。
3.2模塊設(shè)計(jì)
當(dāng)一個(gè)模塊理論教學(xué)結(jié)束后，教師安排一定學(xué)時(shí)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容選擇一個(gè)教學(xué)案例，教學(xué)案例要求具有一定的代表性，不需太過(guò)復(fù)雜。學(xué)生首先分析、模仿案例，培養(yǎng)對(duì)這一模塊理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。然后要求學(xué)生以此案例為樣本，自己收集資料設(shè)計(jì)制作作品，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中教師給予正確引導(dǎo)，在深度方面給與拓展。這樣既完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生獨(dú)立完成作品，產(chǎn)生成就感和自豪感。
3.3教學(xué)實(shí)訓(xùn)
教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段是學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的總結(jié)和鞏固，并且把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的階段。我院與校外企業(yè)合作，建立了兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)。另外，我們還提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的教學(xué)與科研項(xiàng)目。如有些學(xué)生協(xié)助教師制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和精品課程建設(shè)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，不但將課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的系統(tǒng)性、精細(xì)性和藝術(shù)性；還有些學(xué)生參與校園網(wǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與建設(shè)工作，如在校園網(wǎng)中開(kāi)辟班級(jí)專欄和一些社團(tuán)活動(dòng)新聞專欄，同時(shí)參與校園網(wǎng)的維護(hù)工作。
4課程考核方式的改進(jìn)
對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，因此必須將考試重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到考核學(xué)生的實(shí)際技能方面。
在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的考核模型中，我們主要采用作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。該課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的特色網(wǎng)站，并上傳到Internet供用戶瀏覽訪問(wèn)。因此，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所做的作品。由于這類作品不能在短時(shí)間內(nèi)完成，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)訓(xùn)階段，就要求學(xué)生一邊進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，一邊著手收集資料，設(shè)計(jì)自己的特色網(wǎng)站。作品評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生提供的域名地址，進(jìn)行課堂演示，學(xué)生總體評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占40%，平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)占總成績(jī)的30%。這種考核方式注重實(shí)踐操作和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，可大大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
5結(jié)束語(yǔ)
興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，對(duì)課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行探索和改革，能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作技能，拓展其知識(shí)面。近兩年來(lái)，我院學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品多次獲得省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，部分學(xué)生積極參與教師的科研工作，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 白建明等. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(2).
與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程關(guān)系密切的課程很多，而關(guān)系最為密切的課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，電腦繪畫課程(Photoshop)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程(flash)，這三門課程都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的前導(dǎo)課程，相對(duì)于這三門課程來(lái)講，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程就是后續(xù)課程。在對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)過(guò)程中，必定會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用到前導(dǎo)課程的知識(shí)和技能，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)前導(dǎo)課程進(jìn)行一定的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而且更有利于后續(xù)課程的教授和學(xué)習(xí)，在很大程度上，能夠提高學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的水平。如果把前導(dǎo)課程比喻成紅花和綠葉的話，那么后續(xù)課程就是飽滿的果實(shí)。由此看來(lái)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位。
2選擇適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材
我院具有所有高職院校所共有的職業(yè)特點(diǎn)，但又有著我們自身更為突出的特點(diǎn)，要以“面向高職學(xué)生以應(yīng)用”為目的的思想為指導(dǎo)，以能力為本位，適應(yīng)社會(huì)的需要，這就要求我們?cè)谶x擇教材時(shí)一定要準(zhǔn)確實(shí)用，我院幼兒教育系選用的是由清華大學(xué)出版社出版的第二版《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)用教程》，本教材以“實(shí)例+知識(shí)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”讓學(xué)生邊做邊學(xué)，并配以相應(yīng)的光盤，生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握所學(xué)知識(shí)，是一本符合培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能的好教材。
3遵循高職教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作
高職院校不同于其他高校的地方就是它是以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)指導(dǎo)方針進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)更是如此。想要教好這門課程，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到較好的效果，如何組織好這門課對(duì)于教學(xué)工作和效果尤為重要。
3．1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)思路
首先，要上好第一堂課。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，要利用第一堂課想辦法牢牢抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性和必要性，不能讓學(xué)生有沉悶和枯燥的感覺(jué)。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始必定能為之后的教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)而良好的基礎(chǔ)，但好的開(kāi)始并不意味著之后的教學(xué)就會(huì)一帆風(fēng)順的進(jìn)行，之后的教學(xué)務(wù)必要在多媒體課件上下工夫。多媒體課件是教學(xué)的靈魂，它不是文字、圖象、音頻、視頻和動(dòng)畫信息等各種元素的堆砌，而是它們的完美融合，利用它們使課堂變得更加生動(dòng)和精彩，從而盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)方法
用實(shí)例作為課堂切入點(diǎn)，讓學(xué)生先看到實(shí)際效果，首先啟發(fā)學(xué)生思考用之前學(xué)到的知識(shí)和技巧能否做出此種效果，然后再由教師演示實(shí)例，在演示實(shí)例的過(guò)程中引出新的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體實(shí)例中。比如，在表格布局和內(nèi)嵌框架的教學(xué)模塊中，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是用布局表格設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)，在演示此實(shí)例之前，讓學(xué)生先利用之前學(xué)習(xí)的表格知識(shí)設(shè)計(jì)此網(wǎng)站主頁(yè)，目的一是鞏固前面章節(jié)所學(xué)知識(shí)和操作技巧，目的二是為接下來(lái)的布局表格設(shè)計(jì)做好充分的鋪墊，讓學(xué)生從內(nèi)心有所比較，哪種方法更適合用來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)站主頁(yè)，在教師演示實(shí)例過(guò)程中可以更好地抓住學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。演示案例制作一個(gè)介紹“學(xué)習(xí)教程”的站點(diǎn)，主要包含六個(gè)模塊，包括“我的主頁(yè)”LOGO、“導(dǎo)航”、“網(wǎng)站信息”、“教程熱點(diǎn)”、“熱門下載”、“最新教程”、“最新軟件”等等。基本要求是在此實(shí)例中，添加“左上角三疊圖”和“最下面友情鏈接”，資料在網(wǎng)絡(luò)中獲取，合理設(shè)置網(wǎng)頁(yè)的背景以及圖片和文本的屬性，頁(yè)面美觀大方。較高要求是用此站點(diǎn)結(jié)構(gòu)制作一個(gè)介紹自己的個(gè)人站點(diǎn)，要求除基本要求外，要有六處超級(jí)鏈接，且六處鏈接頁(yè)面要有一致的框架結(jié)構(gòu)，站點(diǎn)中導(dǎo)航清晰，布局合理，配色美觀大方。
3．3教學(xué)過(guò)程中因時(shí)因人改進(jìn)教學(xué)手段和方法
高職具有較強(qiáng)的職業(yè)特色，而學(xué)生水平存在著個(gè)體差異，故不能進(jìn)行一成不變的教學(xué)方法。在課程進(jìn)行到中期的時(shí)候，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的索求和動(dòng)手實(shí)踐的欲望會(huì)漸漸減弱，他們的厭學(xué)情緒越來(lái)越重，或者總是出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能，教師可以放手給學(xué)生，在授課過(guò)程中可以由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，譬如找某位學(xué)生來(lái)演示課堂實(shí)例，教師在旁指導(dǎo)，把學(xué)生的注意力拉回課堂，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度順利高效的向前進(jìn)行。
4明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容
4．1選擇合適的網(wǎng)頁(yè)制作工具
目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)軟件工具是Dre-amweaver。它一直以來(lái)作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標(biāo)準(zhǔn)，在代碼編輯和應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)方面的功能比較強(qiáng)大，更重要的是它是所見(jiàn)即所得類型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)將非常適合。同時(shí)，可以選擇Flash制作網(wǎng)頁(yè)中的動(dòng)畫素材，選擇photoshop處理和制作網(wǎng)頁(yè)中的圖片素材。
4．2要求學(xué)生能夠利用Dreamweaver設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)發(fā)初具規(guī)模的網(wǎng)站
我系課程方案中要求采用以Dreamweaver為主導(dǎo)，逐步講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解HTML語(yǔ)言、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這里需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，首先，對(duì)HTML的教學(xué)，有些人認(rèn)為對(duì)于高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用學(xué)習(xí)太多語(yǔ)言，其實(shí)不然，HTML可以說(shuō)是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣生澀難懂，高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文單詞CascadingStyleSheets縮寫，翻譯為“層疊樣式表”。通俗講CSS是控制網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的顏色、字體、文字大小和寬度、邊框、背景及浮動(dòng)等樣式來(lái)實(shí)現(xiàn)各式各樣、花樣百出的網(wǎng)頁(yè)樣式的統(tǒng)稱。由于允許同時(shí)控制多重頁(yè)面的樣式和布局，CSS可以稱得上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)突破，作為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者能夠?yàn)槊總€(gè)HTML元素定義樣式，并將之應(yīng)用到希望的任意多的頁(yè)面中。如需進(jìn)行全局的更新，只需簡(jiǎn)單地改變樣式，然后網(wǎng)站中的所有元素均會(huì)自動(dòng)地更新。
5考核方式
根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際能力水平和課程教學(xué)質(zhì)量基本要求，傳統(tǒng)理論考試已不適宜于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程采用的是考查的考核形式。這種考核方式更適合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活多樣性。期末總評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)可由三部分組成:課程考核(平時(shí)到課考勤、課堂上的表現(xiàn)、課堂實(shí)訓(xùn)作業(yè)和)占30%、小結(jié)考核(階段測(cè)驗(yàn)作品)占30%和期末考核(期末綜合作品)占40%。這種考核方式注重實(shí)際操作能力和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。期末考試要求學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一整個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，項(xiàng)目中包含一個(gè)學(xué)期中所學(xué)過(guò)的全部知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是當(dāng)下一種全新的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)將自己獨(dú)特的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)方法中，即讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)的方法和技巧，又能在建立網(wǎng)站的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而能培養(yǎng)更多適應(yīng)信息化社會(huì)的綜合型網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。
6社會(huì)實(shí)踐
如果說(shuō)課堂考核方式是檢測(cè)和鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)能力最有效的方法，那么課外的實(shí)踐則是拓展和提高學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站能力最有效的渠道?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的比賽，也可以走出校園去參加社會(huì)團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽，或者進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以最大程度的提高他們對(duì)此課程的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生找到差距，激勵(lì)他們更加努力，不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的水平。
7總結(jié)
本文通過(guò)對(duì)高職院校圖形圖像專業(yè)就業(yè)崗位分析以及市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)要求，總結(jié)出高職圖形圖像專業(yè)的核心能力，即圖形圖像素材采集能力、圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力以及圖形圖像作品展示能力。為了加強(qiáng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)市場(chǎng)需求，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)的研究。
關(guān)鍵詞：
圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略
近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。各院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。
一、問(wèn)題的提出
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求相繼開(kāi)設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來(lái)看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時(shí)用人單位卻由于對(duì)畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過(guò)多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要學(xué)生的多種能力，而在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)所在?？梢?jiàn)，高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析
專業(yè)核心能力是個(gè)人在某個(gè)專業(yè)中通過(guò)一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的獨(dú)特的不易被模仿的能力，它是個(gè)人在工作崗位上所具備的他人無(wú)法模仿，具有較強(qiáng)知識(shí)特征和持續(xù)優(yōu)勢(shì)的能力。專業(yè)核心能力是一個(gè)專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計(jì)與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位在平面設(shè)計(jì)制作方向有廣告設(shè)計(jì)制作員、界面設(shè)計(jì)制作員、包裝設(shè)計(jì)制作員、VI設(shè)計(jì)制作員以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員，三維設(shè)計(jì)制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過(guò)不斷的努力，有機(jī)會(huì)升為設(shè)計(jì)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁(yè)美工師以及平面設(shè)計(jì)師等。
（二）圖形圖像專業(yè)核心能力在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過(guò)比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過(guò)反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過(guò)手繪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；2.圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、個(gè)性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時(shí)進(jìn)行作品輸出。3.展示能力：能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作展示作品，展現(xiàn)自我。
三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點(diǎn)，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開(kāi)設(shè)了過(guò)多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無(wú)法在工作中勝任實(shí)際的工作崗位。
（二）師資隊(duì)伍薄弱目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；同時(shí)專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的脫節(jié)。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級(jí)意味著對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時(shí)代的步伐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對(duì)學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略
隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為目前一個(gè)比較突出問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過(guò)硬專業(yè)核心能力，在人才市場(chǎng)上突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和在工作實(shí)踐中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，是擺在高職院校面前一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系根據(jù)市場(chǎng)人才需求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，形成以“實(shí)踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對(duì)就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對(duì)圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實(shí)際工作過(guò)程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識(shí)進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。
（二）進(jìn)行課程改革為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在實(shí)際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將知識(shí)和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過(guò)程中依照企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時(shí)，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實(shí)際需要進(jìn)行多元化的考核。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。
（四）加強(qiáng)校企合作為解決教學(xué)條件滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營(yíng)利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如平面廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計(jì)師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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關(guān)鍵詞：高職；高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；學(xué)生
一、引言
目前，多數(shù)高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在工作中普遍存在實(shí)踐能力不足、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不適應(yīng)工作環(huán)境等問(wèn)題。[1]其主要原因是當(dāng)前的高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還有待完善。本文將簡(jiǎn)析高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，介紹高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等三個(gè)方面來(lái)論述完善實(shí)踐教學(xué)體系的策略。
二、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有75%的高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力不能滿足就業(yè)單位的要求，學(xué)生不僅不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且很難適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。[1]滋生這些問(wèn)題的主要原因是高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還需要進(jìn)一步完善與調(diào)整，要合理分化課程結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量，為學(xué)生提供先進(jìn)、完備的實(shí)訓(xùn)基地，輔助學(xué)生提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力。[2]
三、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系融合了專業(yè)技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)人才的方案，其核心目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生靈活建網(wǎng)，增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，科學(xué)、高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為五個(gè)部分，分別是：課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、內(nèi)容體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系，五大分支體系發(fā)揮著各自的作用，具有互相關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)的關(guān)系。另外，高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照其核心目標(biāo)被劃分為三個(gè)階段，第一階段是教師做好引導(dǎo)工作，結(jié)合精講多練教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握組建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技能，并逐步提升建網(wǎng)能力，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及其系統(tǒng)的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)方案，選定優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，處理好工程文檔，設(shè)計(jì)綜合布線，安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二階段則要求學(xué)生應(yīng)不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，運(yùn)行并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，修復(fù)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)故障，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；第三階段主要是加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地編輯網(wǎng)頁(yè)，合理規(guī)劃動(dòng)態(tài)網(wǎng)站和靜態(tài)網(wǎng)站，提升網(wǎng)站的防御能力，開(kāi)發(fā)并運(yùn)營(yíng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站項(xiàng)目。
四、高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略
第一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。完善高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系首先要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校企合作模式，合理分配實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程與實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，其中，實(shí)踐課程主要包括專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置、Java編程、綜合布線實(shí)施管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理；實(shí)習(xí)課程分為頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐活動(dòng)課程主要包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考試。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)更為靈活地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。在開(kāi)展實(shí)習(xí)課程時(shí)，學(xué)校必須加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合理的薪酬制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性；在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在提高工作技能的同時(shí)應(yīng)盡力去熟悉專業(yè)工作流程和企業(yè)管理模式，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的要求。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)；定期為學(xué)生舉辦專業(yè)技能大賽，像“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品展覽”和“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品大賽”等，并為學(xué)生頒發(fā)具有創(chuàng)意的獎(jiǎng)品，從而有效活躍教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；而且，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)資格考試的準(zhǔn)備工作，科學(xué)認(rèn)知等級(jí)證書(shū)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好在職教師的培訓(xùn)工作，要求教師應(yīng)具備中興、神州數(shù)碼、Intel、神州數(shù)碼、Cisco、H3C等大型網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品公司所認(rèn)證的資格證書(shū)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高尚的工作素質(zhì)，指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思工作，科學(xué)分析教學(xué)問(wèn)題，并總結(jié)解決問(wèn)題的措施，設(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)體系及其方案。其次，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)教育專家來(lái)為教師進(jìn)行全員性在職培訓(xùn)，采用以“按需培訓(xùn)”為主的方式來(lái)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，注意咨詢教師的意見(jiàn)和需求，引導(dǎo)教師把自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成推動(dòng)教育發(fā)展的能力，激發(fā)教師的工作潛能與熱情，讓教師在實(shí)際教學(xué)工作中檢驗(yàn)參與培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)果。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專家指導(dǎo)，跨校交流與合作，政府教育部門的指導(dǎo)以及教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)等四項(xiàng)校外合作的方式來(lái)提高教師的工作技能。第三，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化和擴(kuò)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自由實(shí)踐操作的平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求，合理規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐設(shè)備，改善硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，輔助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的工作技能。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，完善高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須合理分化課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企合作模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)知能力；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做好在職教師的專業(yè)培訓(xùn)工作；優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供先進(jìn)、完備的專業(yè)實(shí)踐設(shè)備，輔助學(xué)生不斷提升自身的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁樂(lè)明.淺談高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].開(kāi)放教育研究,2012(23).
1.電子政務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)的需求
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對(duì)這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“.”標(biāo)識(shí)的各級(jí)政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個(gè)，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢(shì)。各級(jí)政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來(lái)管理。據(jù)文匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)高校每年為社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)與信息類的畢業(yè)生不足6萬(wàn)名，而政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬(wàn)人。據(jù)保守的估計(jì)，未來(lái)10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬(wàn)，平均每年需求將不低于13.5萬(wàn)人。
2.電子政務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書(shū)，一技之長(zhǎng)，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢、簡(jiǎn)單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫作與處理、辦公室管理、會(huì)議和活動(dòng)安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運(yùn)作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，處理各種政府對(duì)企業(yè)和政府對(duì)公民的電子等。三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等。
二、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐
1.以出口定入口，即以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排實(shí)訓(xùn)
高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力差，有的則計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會(huì)需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)辦公自動(dòng)化管理開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書(shū)、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。
2.以思路促發(fā)展，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路
在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅(jiān)持“一條主線、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合、五大模塊、六項(xiàng)能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識(shí)的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作專業(yè)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)結(jié)合：社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識(shí)的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合。五個(gè)模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓(xùn)操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項(xiàng)能力：政務(wù)工作能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨(dú)立處理政府各項(xiàng)公務(wù)的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識(shí)等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機(jī)等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力：使學(xué)生掌握各類型網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學(xué)生具備識(shí)別和獨(dú)立書(shū)寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運(yùn)行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與，具備綜合運(yùn)用軟件技術(shù)與開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場(chǎng)眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)市場(chǎng)的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
3.以能力為本位，構(gòu)筑科學(xué)、合理的電子政務(wù)教學(xué)體系
電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ)+專業(yè)技能+專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)體系的兩側(cè)是實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.采用現(xiàn)代教學(xué)模式、方法和手段，不斷提高教學(xué)水平
為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。
（1）理論教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（2）案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽(tīng)、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書(shū)面報(bào)告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以要堅(jiān)持在網(wǎng)上設(shè)立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠充分運(yùn)用電子手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
電子政務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是電子政務(wù)課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的原則,注重為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我們主要借助于校內(nèi)計(jì)算機(jī)房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。
（5）實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施
不會(huì)鑒定自己，就不會(huì)鑒定別人。自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。那么美工自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些美工自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
美工自我鑒定1在公司，我主要的工作是參與淘寶美工的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作。包括產(chǎn)品圖片完整的編排，美化處理，文案，連貫的完成和美化圖片，修圖，扣圖，產(chǎn)品的上架下架，寶貝美術(shù)等。
初到公司，培訓(xùn)期間在謝師傅的教導(dǎo)下，我對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的流程逐漸熟悉，從一開(kāi)始只會(huì)單獨(dú)的制作圖片的簡(jiǎn)單編排到能超額的完成一整套編排。
雖然在學(xué)習(xí)學(xué)到很多課本上的知識(shí)，但是到了真正操作的時(shí)候，還是不怎么得心應(yīng)手的。但是感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)和同部門的同事的提點(diǎn)和幫忙。讓我在一開(kāi)始的摸索期里，不走那么多彎路。
同時(shí)體會(huì)了工作中上班族的生活，早出晚歸，加班加點(diǎn)，和同事之間和諧相處，經(jīng)歷了種種，我不再是在是舒舒服服在教室上課，或者在家人保護(hù)下的小孩了。生活上工作上種種事情都是自己獨(dú)自面對(duì)和應(yīng)當(dāng)。這三個(gè)月來(lái)每時(shí)每刻我都在收獲各類知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這三個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到自己懂得的東西還太少，涉世未深，必須時(shí)刻不斷的學(xué)習(xí)，才能提升自己和充實(shí)自己。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在還是一個(gè)模糊界限的概念，不過(guò)我相信，在以后慢慢的學(xué)習(xí)中，我會(huì)懂得更多的。
美工自我鑒定2做美工設(shè)計(jì)的不單要對(duì)色彩要有好的感覺(jué)外，對(duì)布局也要有很好的把握，組合的好壞直接影響作品的效果。
對(duì)美工設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)也是非常重要的，細(xì)節(jié)能否處理得當(dāng)也能體現(xiàn)做事明細(xì)，這也是我在不斷提升的一塊。比如背景色、色彩漸變、各組件間間距、標(biāo)題樣式、字體/大小/顏色、行/段間距、插圖位置/邊緣處理、輸入框?qū)捀?邊框色/背景色、按鈕的位置等等太多了。還是之前的話，只有你看得多了，比較得多了，那么處理細(xì)節(jié)方面也會(huì)有很大的提升。
美工本身就是細(xì)活，著急是沒(méi)用的。有了基本的審美觀，需要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)心情放松，做些想做的事，吃點(diǎn)想吃的東西，隨心所欲，給提供自己創(chuàng)作靈感環(huán)境。不要意味的坐在電腦前去想，事倍功半，會(huì)把自己郁悶死。所以我的建議就是：多看，多模仿，多做，多比。切忌自己沒(méi)有什么審美觀就盲目創(chuàng)作，其實(shí)模仿沒(méi)什么可恥的，是學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。
美工自我鑒定3本人是__學(xué)校__級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，在步入社會(huì)正式工作之際，我先到__公司為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)也許是短暫的，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分寶貴的，它是我在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的充分結(jié)合，是走上工作崗位的一個(gè)演習(xí)，使我不斷的充實(shí)自己，提高自己。
我是學(xué)設(shè)計(jì)的，在書(shū)本上學(xué)過(guò)很多套經(jīng)典設(shè)計(jì)方法，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過(guò)，也許等到真正成為一個(gè)美工時(shí)，才會(huì)體會(huì)到難度有多大;我們?cè)诶蠋熌抢锘驎?shū)本上看到過(guò)很多精彩的設(shè)計(jì)案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)成為一名稱職的美工做準(zhǔn)備。
在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真的聽(tīng)從前輩的意見(jiàn)，虛心的像他們學(xué)習(xí)，不懂的地方就積極的去解決。性格比較開(kāi)朗的我，能很好的跟同事溝通相處，培養(yǎng)了我良好的團(tuán)隊(duì)精神。
這段時(shí)間學(xué)到了不少學(xué)校里沒(méi)有教的東西，感覺(jué)很不一樣。也許這就是社會(huì)吧。給我感觸最深的還是認(rèn)真的態(tài)度。不管做什么事都要認(rèn)真對(duì)待，否則一不小心就會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)槲荫R馬虎虎的毛病，老是做錯(cuò)。也許現(xiàn)在的錯(cuò)誤看起來(lái)很小?？墒侨绻荒芨牡暨@個(gè)毛病的話，以后可能會(huì)給公司帶來(lái)很大的損失。所以每天都得自我鑒定一下，做了什么，做好了什么，還有什么缺憾。必須盡快改掉這樣的習(xí)慣，做好一個(gè)社會(huì)工作者。
美工自我鑒定4不知不覺(jué)中，時(shí)間總是過(guò)的飛快。轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到前衛(wèi)之路家居生活廣場(chǎng)實(shí)習(xí)都一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，有過(guò)痛苦，也有過(guò)歡樂(lè)，總之，感觸很深，收獲也很多。
在來(lái)到這里的第一天，我們的主管就對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)章制度的培訓(xùn)，說(shuō)了很多的條條框框，還有那一本的員工手冊(cè)，讓我們看了一遍又一遍。當(dāng)初覺(jué)得很痛苦，為什么要有那么多的規(guī)矩呢，可是慢慢融入這個(gè)集體之后，我才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么優(yōu)秀的企業(yè)，有著完整的規(guī)章制度，讓它來(lái)約束著我們每一位員工的一言一行，讓我們能把工作做到。
剛剛步入到新的工作崗位上，難免會(huì)有些不適應(yīng)這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，由于我以前有過(guò)一些做圖的經(jīng)驗(yàn)，所以在上傳新產(chǎn)品的空余時(shí)間還會(huì)協(xié)助主管做一些美工的工作。起初在這個(gè)人員不是很多的團(tuán)隊(duì)里，我們每個(gè)人都身兼數(shù)職，雖然每天完成的任務(wù)并不是很多，但是我們每一天都會(huì)充實(shí)自己。畢竟這是一份全新的工作，是一個(gè)全新的開(kāi)始，很多東西我們都需要去學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才能讓自己做的更好，更好完成領(lǐng)導(dǎo)交給我們的工作。這就需要我們有百分百的熱情、激情，在我看來(lái)，只要我們對(duì)自己的工作有足夠的熱情，那么，就算是有再大的困難我們也是可以克服掉的。
在這一個(gè)月的時(shí)間里，我不僅僅學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于淘寶的知識(shí)，還提升了自己的美工基礎(chǔ)。當(dāng)你把一種技能長(zhǎng)時(shí)間擱置的時(shí)候，它就會(huì)退化，但是如果你經(jīng)常拿回來(lái)鍛煉一下，回顧一下，那么它自然就會(huì)越來(lái)越精藝了?，F(xiàn)在的我不再是那個(gè)上一個(gè)產(chǎn)品就需要一個(gè)多小時(shí)時(shí)間的小姑娘了，現(xiàn)在我可以在半天的時(shí)間內(nèi)就完成一個(gè)品牌產(chǎn)品的初步上架，然后再逐步完善產(chǎn)品的圖片和各種信息，雖然不能做的游刃有余，但也可以輕松搞定了。
美工自我鑒定5回顧過(guò)去一年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位同事的大力協(xié)助下，工作上取得滿意得成果。我的崗位是美術(shù)編輯，工作崗位在開(kāi)發(fā)中心，可是我的工作范圍并不局限于程序開(kāi)發(fā)中的模版設(shè)計(jì)等工作，而是涉及到了編輯部的廣告設(shè)計(jì)，廣告圖片替換，頁(yè)面策劃修改;涉及到技術(shù)部頁(yè)面制作，代碼調(diào)試，樣式修改，后期維護(hù)等不同工作?？梢哉f(shuō)凡是需要突出我們網(wǎng)絡(luò)部及網(wǎng)站整體形象的地方，就需要美編參與工作。
設(shè)計(jì)工作是痛苦與快樂(lè)的煉獄，每當(dāng)面臨重大的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)充滿了壓力，開(kāi)始搜集各種資料(包括文字的、圖片的)，接下來(lái)尋找設(shè)計(jì)靈感，沉思、焦灼，經(jīng)過(guò)痛苦煎熬，終于有了滿意的創(chuàng)意時(shí)倍感輕松。每當(dāng)經(jīng)過(guò)艱苦的磨礪，自己的勞動(dòng)成果得到大家的肯定時(shí)，便是工作中的快樂(lè)!
當(dāng)然，工作中的痛苦與快樂(lè)首先要求有堅(jiān)定的政治信念與立場(chǎng)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心。
創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等，為今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，使受教育者擁有足夠的創(chuàng)業(yè)能力的一門教育學(xué)科，由于目前我國(guó)的中職院校主要是向社會(huì)提供專業(yè)的人才，學(xué)生不僅要擁有一定的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)精神和能力，將計(jì)算機(jī)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，在一定程度上能夠提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，具有知識(shí)密集、更新速度快、應(yīng)用面比較廣的特點(diǎn)，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)于促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用等各個(gè)方面都具有重要意義。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)信息量巨大，應(yīng)用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動(dòng)，這就要求計(jì)算機(jī)工作人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一系列的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新軟件、新技術(shù)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)目前幾乎涵蓋人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決各種社會(huì)問(wèn)題、日常生活問(wèn)題已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，這就要求中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要貼近實(shí)際生活，將計(jì)算機(jī)技術(shù)落到實(shí)處，這時(shí)候，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對(duì)于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。
2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式
2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬了道路。計(jì)算機(jī)行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，再比如我國(guó)阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長(zhǎng)張朝陽(yáng)、騰訊的馬化騰等，他們都是我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英，他們的成功，離不開(kāi)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，他們也為我國(guó)提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)具體的案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維
在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)民主、輕松的課堂氣氛，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、用自己的思維進(jìn)行合理設(shè)想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，教師應(yīng)該正確積極予以鼓勵(lì)，正確審視學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，樹(shù)立他們的自信心，保持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。
2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法往往只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，不僅能夠普及計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，首先應(yīng)該改革對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過(guò)期末考試的形式開(kāi)展的，將成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的上機(jī)操作能力、綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
由于中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提高優(yōu)秀的管理、服務(wù)等方面的人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要手段，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要作用。首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)化課堂教學(xué)的相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)最基本的辦公軟件時(shí)，教師可以挑選學(xué)生感興趣的話題材料，使學(xué)生制作不同的表格、演示文稿等，然后進(jìn)行展示、評(píng)比，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題，不斷開(kāi)展適合學(xué)生發(fā)展的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)以及計(jì)算機(jī)的組裝等活動(dòng)，學(xué)生還可以結(jié)合自己的實(shí)際能力，與相關(guān)的老師一起，參與校園的網(wǎng)站建設(shè)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，不斷提高自己的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：云服務(wù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模型
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0153-03
Abstract： After studying such theories as cloud service and cooperative learning， the author discussed the construction of a cloud-service-oriented cooperative learning model suitable for vocational education， in combination with the teaching resource and the students’ personalities in this paper. This model can be used to help the teachers develop the students’ independent exploration ability， cooperation sense， the ability of creative thinking and cooperation ability. In consequence， the students in vocational schools became more interested in learning and their learning outlook was also changed.
Key words： cloud service； cooperative learning； learning model
1 意義及現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，云技術(shù)正不斷改變著人們的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這種技術(shù)也成為了教師和學(xué)生教與學(xué)的重要途徑之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)解決為題的能力”。
目前，我?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件存在著以下一些不足：1）教學(xué)資源不充足。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有一個(gè)精品課程；2）計(jì)算機(jī)能耗大，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)。我校共有機(jī)房近30個(gè)，幾乎每臺(tái)機(jī)器的利用率達(dá)100%，而實(shí)習(xí)報(bào)告本每學(xué)期需要上萬(wàn)本，計(jì)算機(jī)組裝維修的元器件和零件消耗也很多，增加了很多教育成本；3）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備過(guò)于陳舊落后。一方面經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致還有很多機(jī)房的設(shè)備過(guò)于陳舊，另一方面維護(hù)成本也在不斷提高，一些損壞的機(jī)器也沒(méi)能及時(shí)維修；4）教學(xué)軟件版本與教材不符。計(jì)算機(jī)軟件更新速度很快，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)上的軟件版本滯后于教材所使用的版本，這對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。此外，由于學(xué)生進(jìn)校后層次不一，技能學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性不高，尤其技能訓(xùn)練也不主動(dòng)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。
鑒于以上情況分析，基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)成為非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互助意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作交流能力和創(chuàng)新能力。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)與協(xié)作學(xué)習(xí)
2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程本身具有以下特點(diǎn)
1）綜合性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不純粹是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，一方面它自成體系，涉及到眾多課程，涵蓋了計(jì)算機(jī)組裝維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、CAD工程制圖、、數(shù)據(jù)庫(kù)等；另一方面則是交叉到其他學(xué)科為其他學(xué)科服務(wù)，具有較強(qiáng)的綜合性。
2）更新快。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生能夠從事中小型企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和應(yīng)用管理工作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理工作，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作，參與應(yīng)用軟件編制工作，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷及售后服務(wù)等一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度可謂一日千里，每天都不斷有新的技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程具有明顯的時(shí)展特征。
3）理實(shí)一體化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)既需要講解各門專業(yè)課程的原理，其更側(cè)重具體的實(shí)踐，往往在實(shí)際教學(xué)中是理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成理實(shí)一體化的教學(xué)方式。在實(shí)踐中不斷的反思和總結(jié)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。
4）趣味性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作、探索精神以取得良好的教學(xué)效果。
從學(xué)生心理的角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程的實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容涵蓋豐富，比如Photoshop、Flash、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這些課程與其他學(xué)科的課程相比，更側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐。一方面，學(xué)生在這個(gè)年齡段是具有創(chuàng)造性、想象力的最好階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。另一方面，學(xué)生在有了一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力后，可以通過(guò)根據(jù)教材和各種工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性的學(xué)習(xí)。所以，個(gè)人認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)手段。
2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本理論
我國(guó)黃榮懷教授對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的理解是：“協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為”。協(xié)作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）協(xié)作學(xué)習(xí)以小組形式開(kāi)展；2）協(xié)作學(xué)習(xí)注重整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；3）學(xué)習(xí)成果的取得由小組成員共同完成，強(qiáng)調(diào)小組成員共同進(jìn)步；4）協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程兩方面。
協(xié)作學(xué)習(xí)模式通常包括四個(gè)要素：一是協(xié)作小組，它是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分。協(xié)作小組可以由學(xué)習(xí)者自發(fā)劃定，也可以由網(wǎng)上教師指定，他們可以是在不同的地域，或者有著不同文化背景，都可以參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，一般以4～6人為宜。二是網(wǎng)上教師，他是協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，監(jiān)控協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織問(wèn)題的討論，并且?guī)椭鷮W(xué)生在無(wú)法通過(guò)協(xié)作或自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。三是成員，主要指學(xué)習(xí)者，按照分工分派到不同的協(xié)作小組中。四是協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的硬件條件和協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源。
3 基于云服務(wù)的專業(yè)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的研究
3.1 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)
基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning），簡(jiǎn)稱CSCL，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來(lái)輔助和支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。
3.2 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型建立
3.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則
從系統(tǒng)理論的角度分析，協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的、易失控的、動(dòng)態(tài)分配的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般需遵循以下幾點(diǎn)原則：
1）以任務(wù)為主線，協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)需相互結(jié)合。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是相輔相成的。在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以協(xié)作學(xué)習(xí)為主，以自主學(xué)習(xí)為輔，做到有序協(xié)作。否則，將會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果與原計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)。
2）以交流互動(dòng)為手段，構(gòu)建良好協(xié)作環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和組織者應(yīng)處于同一協(xié)作環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間地交流處于良好的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，保證協(xié)作的有效性。
3）寓協(xié)作于學(xué)習(xí)，寓評(píng)價(jià)于教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的交流協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及溝通能力，有句話說(shuō)“教育不是并一味地灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，激發(fā)學(xué)習(xí)者良性的心理狀態(tài)和協(xié)作學(xué)習(xí)的欲望。及時(shí)地形成性總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)探索精神和求知的動(dòng)力。
3.2.2 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型的建立
根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依照模型設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的個(gè)性特征，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型（如圖1）。
1）小組劃分
筆者采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，把知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、性格以及家庭背景等方面不同的4～6人分在一個(gè)協(xié)作小組內(nèi)。實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”良好的協(xié)作氛圍，為小組與小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
2）建立數(shù)據(jù)庫(kù)
根據(jù)選定的學(xué)習(xí)題目，各小組搜集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師通過(guò)修改人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)編輯權(quán)限，將各成員組長(zhǎng)賦予一定的權(quán)限，給各組成員上傳下載文件。小組成員將資料上傳到“學(xué)習(xí)資料”模塊，并由教師為學(xué)習(xí)資料的有效性把關(guān)。
3）協(xié)作學(xué)習(xí)期
各小組的組長(zhǎng)建立不同的共享文檔，對(duì)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)細(xì)化分配給各組員，然后通過(guò)各類聊天軟件進(jìn)行交流，最后完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。在所有成員的共同參與下，通過(guò)知識(shí)的整合，對(duì)共享的文檔不斷完善，最后將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行，在完成任務(wù)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，可通過(guò)平臺(tái)上的討論模塊或聊天工具進(jìn)行師生交流，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果提交到教師端之后，由教師選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
4）考察總結(jié)期
通過(guò)在教師指導(dǎo)下的組建知識(shí)整合，總結(jié)前面階段中學(xué)習(xí)情況，學(xué)出學(xué)習(xí)日志和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成解決方案以及小組成員的自我評(píng)價(jià)。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著云時(shí)代的到來(lái)，云服務(wù)在教育中的應(yīng)用不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是應(yīng)用云技術(shù)，更重要的是將科學(xué)、系統(tǒng)性的協(xié)作學(xué)習(xí)模型和云服務(wù)平臺(tái)相結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)也提出了更高的要求，教師在云服務(wù)支持下要能夠不斷整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，有序地組織協(xié)作活動(dòng)，到最后實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。期待能有更多的教育者能參與研究，提出更好的基于云計(jì)算機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，以推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：Photoshop圖像處理；課程改革；教學(xué)效果
Photoshop是當(dāng)今最流行的一款圖像處理軟件，功能十分強(qiáng)大。利用Photoshop可以設(shè)計(jì)商標(biāo)、產(chǎn)品包裝、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)素材等平面作品，還有強(qiáng)大繪畫功能，可以繪制出逼真的產(chǎn)品效果圖、卡通人物、動(dòng)植物等。另外，在照片處理方面可以進(jìn)行各種照片合成、修復(fù)和上色等操作。在高職教育中，Photoshop由于其實(shí)用性，將這門課程納入了計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能課程。
1《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
作為一名地方應(yīng)用類本科院校的計(jì)算機(jī)老師，多年來(lái)一直從事《Photoshop圖像處理》課程教學(xué)。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《Photoshop圖像處理》課程的教學(xué)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。
1.1教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)
《Photoshop圖像處理》課程作為特殊應(yīng)用的一個(gè)存在，在教學(xué)過(guò)程中雖然一直致力于課程改革，采用項(xiàng)目式教學(xué)，但是在目前教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師主要是先介紹工具的使用，然后再進(jìn)行實(shí)例講解，最后再讓學(xué)生實(shí)踐操作。在實(shí)例選取方面大多是從網(wǎng)上搜索或者是課本上的固定實(shí)例，真正能夠做到實(shí)例聯(lián)系實(shí)際工作崗位需求的極少，導(dǎo)致學(xué)生起初興趣濃厚，最后演變成為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚興趣，為了興趣而學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力薄弱
《Photoshop圖像處理》課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生入學(xué)之后的第二學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已掌握一些計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)，具有一定的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能夠使用基本的軟件，但是由于各種客觀和主觀的原因，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生用工具完成多媒體圖像處理和網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)的實(shí)際能力還不足，作品也缺乏藝術(shù)美感，處在只會(huì)模仿操作、不會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的階段，教學(xué)效果和預(yù)期有一定差距，此外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。
1.3考核機(jī)制不完善
張家口學(xué)院作為地方應(yīng)用類本科院校，對(duì)于一些?？茖W(xué)生的考核機(jī)制一直都是固定模式，即平時(shí)成績(jī)+期中成績(jī)+期末成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)是平時(shí)學(xué)生的出勤率以及課堂表現(xiàn)；期中成績(jī)是指學(xué)期中由教師自行組織出題進(jìn)行的班級(jí)考核；期末成績(jī)則是系部各專業(yè)統(tǒng)一組織的期末考核。這種考核方式最終成績(jī)的評(píng)定是由任課教師自己掌握，尤其對(duì)于《Photoshop圖像處理》這種實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，這種考核方式不科學(xué)，對(duì)學(xué)生的考核起不到監(jiān)督和促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作的開(kāi)展沒(méi)有任何幫助。
2課程改革實(shí)施
2.1提高專科生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所招收的學(xué)生是?？粕?，由于主觀和客觀的原因，造成他們存在文化基礎(chǔ)薄弱，鉆研精神不夠，遇到困難易放棄，學(xué)習(xí)熱情不能持久等一些不足之處。但是對(duì)于像Photoshop這種實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)以及利用率非常高的軟件，學(xué)生對(duì)該軟件的學(xué)習(xí)熱情比較濃厚。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，使得學(xué)生在本軟件學(xué)習(xí)后期漸漸失去興趣，因此，教學(xué)改革旨在提高?？粕膶W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生始終對(duì)課程保持比較濃厚的興趣，首先需要上好Photoshop課程的第一節(jié)課。要把Photoshop所涉及的一些作品讓學(xué)生欣賞，比如平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、圖像合成等，并且從構(gòu)思、色彩搭配以及創(chuàng)意等角度給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生對(duì)Photoshop軟件有一個(gè)基本了解。在教學(xué)過(guò)程中部分案例的選取要貼近生活，如今學(xué)生人手一臺(tái)智能手機(jī)，拍照方便，通過(guò)實(shí)例的選取使得學(xué)生能利用Photoshop解決自己拍照中出現(xiàn)的一些曝光不足、紅眼等問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正用Photoshop解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。并且在課余時(shí)間成立興趣小組，團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，在真實(shí)項(xiàng)目中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)設(shè)計(jì)比賽，或者邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做學(xué)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流。
2.2基于工作過(guò)程的教學(xué)模式
張家口學(xué)院升本以后，“提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色”是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。三基于工作過(guò)程的教學(xué)模式是實(shí)踐應(yīng)用類課程目前研究的方向，因此，選取《Photoshop圖像處理》實(shí)踐性、應(yīng)用型非常強(qiáng)的課程進(jìn)行實(shí)踐研究。
2.2.1工作過(guò)程概述
所謂的工作過(guò)程是指完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，工作過(guò)程是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其中，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)之中是指工作過(guò)程的六要素：對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品以及環(huán)境總是在不斷變化之中；結(jié)構(gòu)相對(duì)固定是指工作過(guò)程中的六個(gè)步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查以及評(píng)價(jià)相對(duì)穩(wěn)定。
2.2.2基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《Photoshop圖像處理》課程，按照專業(yè)定位、Photoshop的應(yīng)用以及合作公司需求總共劃分為了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：數(shù)碼照片藝術(shù)處理、海報(bào)與展板設(shè)計(jì)、VI圖形繪制、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)知識(shí)技能的難易程度，項(xiàng)目的復(fù)雜程度，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能的形成特點(diǎn)又設(shè)置了若干個(gè)子學(xué)習(xí)情境，每個(gè)子學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)完整的工作過(guò)程。
2.2.3基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《Photoshop圖像處理》課程總共有74學(xué)時(shí)，其中54學(xué)時(shí)是開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，另外的20課時(shí)安排在第五學(xué)期學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)前。一次《Photoshop圖像處理》課程是3個(gè)課時(shí)，135分鐘。以制作系部宣傳海報(bào)為例，課前20分鐘由教師提出客戶需求并介紹學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生15分鐘進(jìn)行小組討論并制作方案，接下來(lái)40～50分鐘學(xué)生開(kāi)始制作作品，10分鐘小組內(nèi)部討論后上交兩份滿意作品，并進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，10分鐘教師介紹優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)效果并講解制作海報(bào)的知識(shí)，20分鐘學(xué)生在原有作品上進(jìn)行修改，最后5分鐘教師做課程總結(jié)。
2.2.4基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境實(shí)施
以張家口學(xué)院理學(xué)系制作系部網(wǎng)站界面為例來(lái)說(shuō)明具體的學(xué)習(xí)情境實(shí)施。每個(gè)基于工作過(guò)程的子學(xué)習(xí)情境的實(shí)施都遵循資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估這個(gè)六個(gè)完整的工作步驟。把一個(gè)教學(xué)班的20個(gè)人分成4個(gè)項(xiàng)目小組，每小組設(shè)置組長(zhǎng)一名，每個(gè)學(xué)生是該項(xiàng)目組獨(dú)立的項(xiàng)目設(shè)計(jì)師。
（1）資訊環(huán)節(jié)。教師提出項(xiàng)目需求，制作理學(xué)系系部網(wǎng)站主頁(yè)界面，并向?qū)W生講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)需求，構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維。
（2）決策環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，各小組討論并確定各自的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考，使得學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)并積累相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
（3）計(jì)劃環(huán)節(jié)。各組根據(jù)自己制定的設(shè)計(jì)理念制定工作計(jì)劃，并討論實(shí)施制作的難點(diǎn)并給出解決方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
（4）實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)生參照上述計(jì)劃開(kāi)始具體制作，同時(shí)組內(nèi)可以相互討論和協(xié)助，教師可以答疑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力。
（5）檢查環(huán)節(jié)。主要是檢查、修改并完善，通過(guò)學(xué)生自查、組內(nèi)成員互查以及教師檢查的方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)各自作品中的不足之處，并加以修改。對(duì)比前后作品效果，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
（6）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組的完成情況，并挑選出各組最好的作品并展示說(shuō)明，最后通過(guò)自評(píng)、小組之間互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)選出優(yōu)勝組。旨在讓學(xué)生分析比較以發(fā)現(xiàn)不足，從而提高職業(yè)能力素養(yǎng)。
2.3與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的融合
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)都沒(méi)有接受過(guò)藝術(shù)方面的知識(shí)，因此，以往學(xué)生的作品大多處于只會(huì)模仿操作、不會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的階段，并且設(shè)計(jì)出的作品缺乏一定的美感。所以在該課程教學(xué)過(guò)程中加入色彩基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，解決學(xué)生的作品缺乏藝術(shù)美感的實(shí)際問(wèn)題?！禤hotoshop圖像處理》課程一個(gè)學(xué)期有74課時(shí)，在整個(gè)學(xué)期的授課過(guò)程中分出10課時(shí)，專門邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系的相關(guān)教師講授相關(guān)知識(shí)，用以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用證明，《Photoshop圖像處理》課程的改革從實(shí)施以來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)引入基于工作過(guò)程的教學(xué)模式和改變考核方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及交際能力得到了提高，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)也得到明顯提升。通過(guò)邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系老師講解相關(guān)知識(shí)，增加了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。今后，還需要繼續(xù)努力并改進(jìn)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取達(dá)到更高目標(biāo)，并將成功的效果應(yīng)用到其他實(shí)踐性強(qiáng)的課程當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
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