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關鍵詞：IT；服務外包人才；課程體系；創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0041-03
作者簡介：姜靈敏，男，博士，教授，碩士生導師，院長，研究方向為計算機應用與服務外包；鐘瑞瓊，女，碩士，副教授，研究方向為計算機應用與服務外包。
基金項目：本文系廣東省教育科研“十二五”規劃2011年度研究項目“國際化IT服務外包人才培養模式創新研究”（編號：2011TJK137）的研究成果。
隨著經濟全球化的深入發展和現代信息技術的廣泛應用，以現代服務業及高端制造業研發環節轉移為特征的世界經濟新一輪產業轉移正以不可逆轉的態勢向前發展，大力發展國際化IT（Information Technology，信息技術）服務外包產業已成為世界各國科技實力的新一輪競爭。國務院關于加快發展服務業的若干意見中也指出，加快發展服務業是提高服務業在三次產業結構中的比重是適應對外開放、實現綜合國力整體躍升的有效途徑。近年來，許多城市和地區都把服務外包作為經濟發展的重心。[1]然而，從國際主要的IT服務外包轉移方的需求來看，中國目前的人力資源對于IT服務外包產業的適用性水平很低。例如，高校計算機專業的理論教學與社會需要脫節，軟件人才的知識結構不合理，職業素質和工程實踐技能、外語應用能力較低等。[2]企業無法招聘到大量合格的IT服務外包人才，制約了中國IT服務外包產業的發展。招聘單位普遍反映當前的大學生溝通能力弱、動手能力弱、合作意識差，無法滿足軟件產業發展的需要。2009年教育部發出的《關于加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見》就指出：“高校要根據服務外包產業涉及專業的特點，采取靈活措施，按照國際先進技術和全球化的理念，探索多種模式培養服務外包人才。”[3]2012年中國產業研究報告顯示，中國IT服務業發展存在的主要問題中，缺乏可使用的人才列在第二位。[4]在高校人才培養不對口、適用人才大量缺失的背景下，急需高校創新國際化IT服務外包人才培養模式以緩解這一日益突出的人才供需矛盾。[2]
一、國際化IT服務外包課程體系建設
事實上，建設國際化IT服務外包課程體系把所有學生都拉到國外去學習、或全部課程都聘請境外教師并不太現實。首先，我們有必要界定什么是“國際化”，是不是走出國門才是國際化？
聯合國教科文組織（UNESCO）所屬的國際大學聯合會對高等教育國際化給出了如下定義：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與在學校的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程。”由此可見，高等教育國際化注重的是內容而不是形式，是實質而不是表象。世界500強中的IT企業，如Microsoft、Cisco、Oracle、IBM、匯豐軟件等都是跨國企業，它們的企業文化、管理理念、運作模式、服務對象、作業流程都是全球化、國際化的，不管學生到這些企業的哪一個國家的分公司學習、實習、開發項目，都是處于國際化的氛圍之中。因此，我們建設國際化IT服務外包課程體系更多的應該是立足于本土的國際型大公司、大企業。
IT服務外包人才的培養要著眼于創新精神和實踐能力的培養。在教育理念上，以“面向世界、面向未來、面向現代化”為出發點，根據全球IT服務外包的理論和實踐的發展，以及我國服務外包產業的格局，發揮學校的特色與優勢，走校企聯合辦學的道路，高起點、高標準、高質量培養基礎理論扎實、具有國際視野、創新精神和較強實踐能力的IT服務外包人才。IT服務外包人才的培養改革的核心就是要突出“寬口徑、厚基礎、強能力、重應用”，不僅注重個人的理論知識和專業技能，而且包括學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。
IT服務外包人才培養模式改革應以市場需求和“國際化”為導向，加強與國內外知名IT企業的合作，構建理論教學與實踐教學并重的教學體系，培養知識與技能相結合、技術與管理相結合、能力與素質相結合具有國際視野和創新意識，外語優勢突出且計算機專業技能扎實的，外向型國際化的，能服務于大型跨國企業的國際服務外包高端人才和管理人才，能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才。
人才培養培養模式是根據人才培養目標和質量標準，為大學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式，是實現人才培養目標的重要前提。培養模式的改革和創新，可以說是培養人才質量高與低的核心點。[5]為此，我們提出“嵌入”式、“定制”式、“項目”式三種國際化IT服務外包人才培養創新課程體系。
二、“嵌入”式人才培養模式
人的能力可細分為三類：基本能力、行業通用能力、職業特定能力。基本能力存在于一切職業中，從事任何工作都需要，具有普遍適用性；行業通用能力是表現在每一個行業或者相近工作領域的、存在一定共性的能力；職業特定能力是表現在每一個具體崗位上的能力。基本能力是行業通用能力的基礎，行業通用能力又是職業特定能力的基礎，這三種能力之間的關系呈金字塔結構。在大學教育中，往往通過基礎課、通識課培養學生的基本能力，通過專業課培養學生的行業通用能力，通過選修課培養學生的職業特定能力。所謂“嵌入”式人才培養模式，就是為了滿足社會和企業對就業學生專業知識與技能方面的特定要求，將企業所需要的一些知識和技術嵌入到專業選修課程體系中，讓學生根據興趣、需求選修。
需要重視的是，要實現真正的嵌入就一定要有整合的意識，運用整合的原則，使學生的知識結構在具有實用性的基礎上還應具備系統性、完整性和科學性。也就是說，嵌入式的教學模式在實現專業課教學目標的同時，還應該將培養學生完成課程所需的特定信息技術應用能力作為其教學目標。
課程的整合（嵌入）可以有兩種方式，一種是以大型企業應用需求為主導的“嵌入”模式。如IBM在全球的大、中、小型機市場占有很大份額，而服務支持又是其主要業務，隨著計算機的推廣應用和中國人力資源優勢，IBM公司每年需要從中國補充大量外語基礎好的IT計算機服務外包人才。這可以采用以企業應用需求為主導的“嵌入”模式，即把以IBM機器系統為核心的課程AIX、Windows（IBM機器）、DB2、Web sphere等打包成一個模塊作為選修課程嵌入到教學計劃中，以供有志學習IBM機器相關課程參與IBM服務支持的學生選修。同時，由于IBM機器的市場占有率，也提高了學習這些課程的學生就業競爭能力。這種校企對接、產教結合的人才培養模式，從用人單位的實際需求出發，以就業為導向來設置課程體系，使學習具有很強的針對性，從而實現學業與就業的無縫連接，可以達到面向就業、源于崗位、強化實踐、注重實施的目的，有助于學生順利實現從知識到技能的轉換。
“嵌入”式教學模式的另一種方案是以行業證書為導向。現在IT類專業大學生在學期間主要參加的課外考試有：計算機等級考試、計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、IT認證證書考試。可以根據學校的實際情況和學生的需求將不同的考試課程打包嵌入教學計劃的選修課程體系中。從企業的需求來看，IT專業技術認證是比較受歡迎的。
IT專業技術認證是進入IT行業的“敲門磚”。由國際著名IT企業頒發的職業證書，是具有某種專業IT技能的證明，為國際承認并通用。這些國際著名IT企業有：Microsoft、Cisco、Oracle、Sun、IBM、Novell、H3C、Intel、Lotus、Adobe、Sybase、HP等。如思科認證考試分為CCNA、CCNP、CCIE三種模式，成階梯形。而思科認證證書是國際公認的資格證書，也是持證者能力的標識，具有通用性。因此，可以把思科認證課程打包成一個模塊嵌入到教學計劃中，該模塊主要包括計算機組網技術1、P2P技術、網絡攻防技術、計算機組網技術2四門課程，讓學生根據考試等級和興趣選修。如選修前三門具備參加CCNA、CCNP考試的能力，再選修計算機組網技術2就可以參加CCIE的考試。
三、“定制”式人才培養模式
所謂“定制”式人才培養模式，就是學校根據IT服務外包企業對未來不同規格人才的崗位需求情況，與有關企業簽訂培養協議（訂單），然后由學校企業雙方根據服務外包企業的崗位要求、數量共同制定人才培養方案，并在師資、實訓基地等方面進行校企合作，通過工學交替的方式進行教學，學生畢業后直接到IT服務外包企業就業的一種人才培養模式。服務外包人才的培養采用“訂單”式人才培養模式有著十分有利的客觀條件，匯豐軟件、IBM等大型企業也有著迫切的主觀需求。
“定制式”人才培養模式也有兩種方案，一種是根據IT服務外包企業的需要，將學生集中到公司的培訓部進行培訓，也可以在學校進行培訓。對于沒有培訓機構的IT公司委托第三方培訓機構與學院聯合進行崗前培訓，培訓內容根據公司發展和業務需要而定，師資可以是學院的教師、企業的工程師和項目經理、第三方培訓機構的教師。培訓在學校進行，利用學校的教學資源（包括教室、實驗室及辦公場地），軟件環境由第三方培訓機構建設。培訓時間可以根據學生學習的情況靈活安排，為1～3個月左右，學習內容除必要的理論知識補充外，主要講授企業文化、職業素養與職業目標、目標與計劃、溝通技巧、團隊合作、面試&禮儀、壓力管理、項目實戰等，培訓完成后即可參加公司各項目組實習。
“定制式”人才培養模式的另一種方案是在同一年級學生中根據IT服務外包企業的需要選拔一定數量的學生組成定制班，這種定制班通常在三年級開始，是一種“虛擬班”（即不打亂原來班的建制），只是在上IT企業指定的課程時這些學生才在一起上課（像選修課一樣），這些定制班課程計劃由企業根據發展需要與學校一起制訂，根據內容和要求置換相應數量的專業選修課學分，任課的教師同樣也可以是學院的教師、企業的工程師和項目經理、第三方培訓機構的教師。
在“定制式”人才培養模式下，負責教學的教師必須具備較強的職業技能。教師可以由企業的工程師和經理擔任，也可以是學校派出教師深入企業掌握崗位技能后回校從事教學工作，還可根據需要聘請行業專家。作為學校的教師，為了能適應“定制式”人才培養模式教學，必須到相關的服務外包企業掛職半年以上。
有關調查數據顯示，中國的人力成本是印度的二分之一，是日本和新加坡的四分之一。人力成本的節約為我國承接國際離岸外包業務奠定了良好的基礎，也是許多跨國大型IT企業在我國設置服務機構的原因之一。“定制式”人才培養模式可使學生在最短的時間內完成從學校到服務外包工作崗位的過渡，從而提高人力資源的配置和使用效益。采用“定制式”模式的在一定程度上節約了社會資源，解決了學校培養的學生與企業需求脫節的問題，具有較強的經濟性。
四、“項目”式人才培養模式
探索更加有利于促進協同創新教育、合作辦學的高等學校育人新模式，大學期間，鼓勵學生實踐創新，有計劃地安排學生到企事業單位實習、參加項目開發、培訓等實踐教育和實戰培訓，實施項目驅動人才培養模式，以提高學生的就業能力和創業能力，縮短學生就業后的適應期。
1.組織各類實踐活動，搭建學生創新平臺。創建社會資源為教學服務和教學資源為社會服務的互動新機制，采用多種渠道、多種形式進行實踐課程教學模式創新。除了對學生課堂學習和課程設計等方面做有效的管理，對學生課后運用知識的能力也應該做有效的指導。采用的指導方法可以通過開展各類活動，讓學生在活動中運用掌握的知識水平，解決實際中的一些問題，獲取更多實踐經驗。
針對計算機類專業，可引導學生組織成立相關協會，如信息安全協會、網絡協會、軟件協會、硬件協會、數學建模協會等。這些協會由學生自我管理，成員接收與各類活動的組織自發完成。引導學生通過協會開展各類內部交流活動，共同提高知識水平，定期開展如硬件維修、操作系統維護、電腦課程義教、信息技術普及等對外活動，創造知識與實際應用結合的機會，提高學生專業相關應用能力。
學校可在內部開展各類競賽，如Flash大賽、網頁制作大賽、程序設計大賽、創新項目申報大賽，等等。積極組織學生參加各級各類學術競賽，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國大學生計算機設計大賽、全國電子設計大賽、全國大學生數學建模競賽、ACM國際大學生程序設計競賽等，這是一種生動形式，能夠激發學生學習的主動性、創造性，啟發他們的積極思維。學生通過查閱資料、書籍，可以達到知識的靈活運用，對提高學生創新能力有很大幫助。
2.項目驅動的多元化畢業實習模式。畢業實習是理論與實踐相結合的重要方式，是提高學生業務素質和動手能力的重要環節，學生通過實習走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，提高實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。
以下三種方式是強化國際化氛圍，提高畢業實習效果的有效途徑。
（1）將國際化公司項目引入校園，學生在校內完成畢業實習。公司的項目經理或工程師帶項目來，把學生組織成若干項目小組，并實施公司化管理與運作。實踐證明，這是一種高效、經濟、深受學生歡迎的實習方式。
（2）從大學四年一期開始，根據IT公司業務需求，將學生派遣到IT公司實習，參與實際的項目團隊，一個項目經理或項目工程師帶一個或多個學生，在此過程中，除了計算學生完成畢業實習外，還可根據項目內容等實際情況，由公司的項目經理（或工程師）給出成績并置換相應的選修課程學分。
（3）取得相應的學術成果可以認定為完成畢業實習，可以獲得相應的學分。例如，參加政府部門舉辦的競賽，并獲得相關證書；參加省級及以上學會（協會）舉辦的競賽，并獲相關證書；參加國際知名公司（如Microsoft、Cisco、Oracle、IBM等）舉辦的競賽，并獲相關證書；獲得國際知名企業技術資格認證證書；獲得發明專利、軟件著作權、省級以上的獎勵等；承擔縱向、橫向項目并已經取得階段性成果；出版專著或在核心期刊等。
3.項目驅動的開放式畢業設計。畢業設計實踐環節是完成教學計劃達到學生培養目標的重要環節，是教學計劃中綜合性最強的實踐教學環節，對培養學生的思想、工作作風及實際能力、提高畢業生全面素質具有很重要的意義。
學生到國際知名IT企業（如Microsoft、Cisco、IBM、匯豐軟件等）實習，參與公司項目團隊從事設計、開發等工作，可以所參加的項目或項目中的一個子項目作為畢業設計。畢業設計采取雙導師制，由學院的教師和公司的項目經理或工程師共同指導。在公司項目開發過程中的指導由項目經理或工程師完成，項目必須完成或取得階段性成果，項目經理或工程師對畢業設計的過程負責，學校的教師負責畢業論文的指導及開題、答辯等工作。
與Microsoft、Cisco、IBM、匯豐軟件等國際化IT公司合作辦學，共同制訂教學和課程內容，選修課程及畢業實習與公司的項目開發、實訓、實習進行靈活的時間安排和對應的學分置換，實現與學校教學計劃的無縫對接，實現學校培養與企業就業的“零距離”，是一條立足于本土的培養高質量國際化IT服務外包人才行之有效的途徑。
參考文獻：
[1]龐鴻藻.應用型服務外包人才培養模式初探[J].天津市財貿管理干部學院學報.2008，（3）.
[2]陳偉，李華.服務外包人才培養模式研究[J].現代管理科學.2008，（1）.
[3]余立新，儲節旺.高等學校培養復合型服務外包人才初探[J].長春理工大學學報.2010，5（9）.
關鍵詞：經濟法課程教學；財經類專業；體系化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0203-02
《經濟法》是本科院校經濟、金融、財政、會計、工商管理、稅務等財經管理類專業普遍開設的一門基礎課，該課程的教學質量好壞，直接關系到培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型人才的目標能否真正實現，但目前的經濟法課程教學與實現這一目標之間還有很大的距離，在教材建設、教學方法、教學內容安排、教學考核等方面都還需要做出進一步的改進。
一、財經類專業《經濟法》課程教學的現狀
1.課程內容多，涉及面非常寬泛。在財經類專業開設的經濟法課程中，其“經濟法”不同于法學專業所講的“規范和保障國家干預經濟之法”，而采用的是大經濟法的概念，泛指“調整經濟關系的法律規范的總稱”，或者說泛指“與經濟有關的法律規范”，所以在經濟法教材中至少包括了合同法、企業法、證券法、破產法、票據法、競爭法、銀行法、財稅法、消費者權益保護法、產品質量法等調整經濟關系的法律制度。從部門法角度講，經濟法課程的內容橫跨民法、商法、經濟法、行政法、訴訟法等部門法，其學習內容的寬泛由此可見一斑。
2.教學時間少，任務重。雖然財經類專業經濟法課程的學習內容非常龐雜，但課時很少，一般為32學時，少數專業是48個學時。在很短時間內，既要讓學生掌握民法、商法、經濟法、行政法中與經濟有關的主要法律制度的基本原理和基本規范，又要使學生能夠深入理解，靈活運用，任務很重，困難也很大。
3.教學對象的法學基礎知識薄弱。財經類專業的學生在學習經濟法之前，法學課程僅學習過《法學通論》（或《法律基礎與思想政治道德修養》）。《法學通論》的教材安排雖然包括了法學類專業核心課程的主要內容，但在實際教學中，也只能是有選擇性地對其中的部分內容進行講授，而與經濟法課程相關的一些前提性法律知識，學生掌握得并不牢靠，甚至根本沒有學習過。比如合同法、公司法、反不正當競爭法等的學習都要以民事法律基本知識為基礎，但學生對民事主體、民事權利義務、民事行為、物權、債權等知識掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責任等知識是學習理解產品質量監管、金融監管與調控、反壟斷與反不正當競爭執法的基礎，可財經管理類專業的學生們甚至沒有接觸過這些知識。
二、財經類專業《經濟法》課程教學中存在的主要問題
首先，教學目標不夠明確。雖然很多學校對本科生的人才培養目標明確定位為培養“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用性人才，但在觀念上，教師在教學中并沒有意識到經濟法課程是實現上述人才培養目標的重要一環，特別是沒有意識到經濟法課程教學是財經類專業學生“通法律”的重要途徑。因而，在經濟法課程教學目標上存在或多或少的模糊認識，尤其是有意無意地把財經類專業經濟法課程與法學專業經濟法學課程的教學目標混同起來，以為是在培養法學人才，結果導致課程教學中主要沿習了法學專業的教學理念、教學方式和手段，從而不能適應培養財經類專業復合型人才的需要。其次，教學內容安排不合理。經濟法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時間內，不可能面面俱到，但一些重要的經濟法律制度，如合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，都應該學習。再者，教學方法比較陳舊。長期以來，經濟法課程主要的教學方法仍然是教師滿堂灌，學生聽記背的填鴨式教學。在教學過程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學對象是系統學習過法學基本理論的法學專業的學生，對于沒有系統學習過法學基本理論課程的財經類專業學生而言未必合適。最后，考核設計不夠科學。經濟法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵和強制學生牢固掌握基本的經濟法律知識角度而言，考試是必要的，但在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而過多設計了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對非法學專業學生而言是不合適的，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。
三、財經類專業《經濟法》課程教學的體系化改革措施
1.重視《經濟法》課程教學，明確經濟法課程教學的具體目標。經濟法課程為財經類專業學生開設，教學人員來自于法學專業教師，在經濟學、管理學類眾多課程中，經濟法是“外來戶”，在法學專業教師所講授的課程中，經濟法又是針對非專業對象的。這就會導致兩頭不重視，學生認為經濟法是非核心課程，通過考試就“萬歲”；對教師來講，為非法學專業學生講授經濟法律基本知識，也不必太過用心。在這種思想指導下，經濟法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認同經濟法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認同與學校人才培養目標乃至國家經濟建設的需要是聯系在一起的。目前，“懂經濟、通法律、會管理”的復合型、應用型人才培養目標在很多學校已經得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學通論》的教學是遠遠不夠的，經濟法課程是其中重要且必不可少的一環。而且在當前社會主義市場經濟建設已經取得重大成就，人們普遍認識到“市場經濟就是法治經濟”的背景下，要求財經類專業學生懂法律已經是國家經濟建設對高素質人才培養的要求。具體而言，經濟法課程教學目標應從以下方面定位：首先，掌握基本的經濟法律知識，培養經濟法律意識。通過經濟法的課程教學，使學生掌握一定的經濟法律知識是最基本的，在此基礎上，還要培養學生的法律意識和法治觀念，這樣才能使學生在將來的工作生活中真正對法律具有尊崇信仰之感。
2.為學生提供高質量的教材。法學教師集體編寫一本經濟法教材，在知識水平上是不成問題的，關鍵是要有認真負責的精神，要舍得花時間花功夫去精心準備。此外，教材編寫還要注意幾個技術問題：第一，“調整經濟關系的法律規范”包括的內容非常廣泛，不能把相關法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財經類專業聯系較為緊密的內容，而其他的一些內容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬象、五花八門的教材，不僅重點不突出，而且也會讓教師的教學以及學生的學習無所適從。第二，教材編寫風格要統一。由于經濟法教材一般是多位教師共同編寫，不同的人寫作風格不一樣，有的喜愛簡明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風格要大致一樣，在內容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關系時，不要過分追求一些純理論問題，特別是法學專業經濟法學課程中的一些基本理論沒有必要在這里加以詳細介紹，而要將大量篇幅留給對基本制度的分析和介紹，要突出應用性。
3.教學內容安排要統一性與針對性相結合。經濟法課程包括的內容多，涉及的范圍廣，即使為學生提供一本風格簡明的教材，仍然不可能在有限時間內把教材都講完，因此，需要合理分配教學時間，確定教師講授的內容與學生自學的內容。一般來說，合同法律制度、企業法律制度、競爭法律制度等是市場經濟活動最基礎的法律制度，與財經類不同專業學生將來的工作和生活都有緊密聯系，可以統一起來，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據本班、本專業學生知識結構和專業特點，靈活掌握要重點講授的內容，比如金融專業可以增加證券法、保險法、銀行法，財稅專業可以補充票據法、會計法和審計法，但鑒于專業核心課中已經有《中國稅制》這樣一門課程，在經濟法課程中就可以不再重復講授稅法的內容。
4.課堂教學要生動，重點是要掌握好案例教學法。由于財經類專業學生沒有系統學習相關法學課程，法律基礎知識比較缺乏，所以在課堂教學中針對某些重點問題展開討論就會受到限制，通過討論活躍課堂氣氛并促進學生主動學習的愿望不能很好實現。因此，教師在課堂教學時，要安排好案例教學，既讓學生通過實例深入理解相關知識要點，又要提高課堂教學的生動性和趣味性，從而增加對學生的吸引力。在使用案例教學法時，要注意以下幾點：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學的基礎。一個好的案例，要貼近學生的生活環境或者將來可能從事的職業。選擇這類案例，會提高他們的學習興趣，引發他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發生的案例。一般來說，人們普遍在心理上認為，本地發生的事情與自己聯系更緊密，新近發生的事情會更有新鮮感，會引起學生們更高程度的關注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當。案例太簡單，不能激發學生思考，案例中涉及的法律關系過于復雜，脫離學生的知識和能力實際，學生會產生畏難情緒，反而會降低興趣。第二，案例運用與知識講授要配合恰當。案例教學是為解釋、理解和運用法學理論、法律知識服務的，要根據具體的教學內容選擇案例的導入方式。第三，教師要善于引導和歸納總結。案例教學效果的好壞，關鍵在于教師的組織和引導。在教學實施過程中，教師要為學生創造寬松的環境，鼓勵大膽表達自己的觀點。教師可以逐步采用設問、提問、反問、暗示、懸念、提示等形式引導學生參與討論、分析，同時還要注意及時調控討論的方向和節奏，掌握主動權。在案例討論結束后，教師都要做一些點評，把零散的知識條理化、系統化，對隱藏在案例背后的規律性和必然性予以總結闡釋，以引導學生完成從具體到抽象的過渡，達到深入理解并能實際運用相關知識的目的。
5.考核內容的設計要與教學對象的實際情況相符合。目前的經濟法課程教學主要采用考試方式對學生進行考核，對非法學專業學生來講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問題是，在設計考試題目時，教師往往忘記了考核對象不是法學專業的學生，而是沒有系統掌握基本法學理論知識的財經類專業學生，從而設計了論述題、法條闡釋題這類明顯偏重理論的題目。其實，這種沿襲法學專業做法的考核題目設計，也與經濟法課程教學的目標乃至學校人才培養目標相脫節。因此，教師在設計考核內容時，要重基礎知識，重應用能力的培養。
參考文獻：
[1]彭金冶.高校經濟法課程教學改革的思考[J].繼續教育研究，2009，（9）.
像小王這樣的高三學生不少。他們之所以語文成績不理想，可能主要是因為思想問題而不是能力問題。他們要想提高語文成績，需要走出以下誤區。
棄芝麻。得西瓜
有的高三學生認為，語文能力是長期積累感悟而形成的，非一朝一夕所能提高。在他們眼里，語文簡直就是芝麻，其他容易“抓分”的科目就是西瓜。與其花費更多的時間和精力復習提升幅度不大的語文。不如把時間和精力分配給容易提高成績的其他學科。因此，很多高三學生要么只是按老師的安排復習，保證不至于淡忘就行：要么干脆放棄語文復習，連在語文課上也做其他科目的練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點而造成的Y果。
語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法進行訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間。再者，即使全身心投入到能夠“抓分”的科目之中，這些科目所提升的分數。也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。
高三學生應該合理安排。做到突出優勢科目，提升弱勢科目，使各科均衡發展。無論以往語文成績是好是差，都決不能放棄語文復習。
不知己.無計劃
高三學生全面復習之前，一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。只有全面準確地了解自己，才不至于盲目跟隨老師的復習計劃轉，不至于盲目悲觀或樂觀。
了解自身語文學習和語文功底的現狀，就是通過平時的各種表現，了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等的狀況。
了解的途徑有三：一是向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題情況。三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。每次考試之后，考生一定要分析試卷，因為從語文試卷的答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。一般來說，某個知識點的錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。
于海： 進入高三后，我一直很努力，可第一次考試的成績并不理想，特令人沮喪！第一輪復習就要開始了，各科老師都在強調自己學科的重要性，搶時間補課；老爸老媽的活動驟然減少，一切都圍繞著我的學習運作；同學們買了各種各樣的復習資料，“磨刀霍霍”，班級里呈現出熱火朝天的學習景象。這一切，都讓我覺得，如果再找不到合適的學習方法，在第一輪的“戰斗”中我就會失了先機。唉……
七嘴八舌
葉青： 不要嘆氣嘛，關鍵是接下來怎么做。我想踏踏實實地跟著老師就好，把高中三年的課本系統地復習一遍，一步一個腳印地完成整個復習過程。
李曉明： 老兄，俺可不想這樣。課本上的那些內容，早已弄得滾瓜爛熟了，俺要按照自己的復習計劃來。
衛藍： 你真酷啊！我是不敢這樣的，我的英語很薄弱，得老老實實地聽老師的，把該補的補回來，搞不好還得請個家教呢。聽說，如果有一門課拖后腿，考重點大學的希望就會渺茫許多！
慕容笑：別擔心，衛藍。英語是我的強項，數學是你的專長，咱倆取長補短吧！
安文： 嘻嘻，我有一個小方法，請注意，是概不外傳的哦。我把英語單詞都做成了小卡片，放在口袋里，利用一切機會拿出來看，比如坐公交車時，還免除了坐車的無聊呢!
支招
李曉明的做法風險太大了，畢竟老師們是最有經驗的，聽老師的，沒錯！不過每個人可以根據自己的情況作些調整。
葉青的心態很好。
慕容笑的想法和安文的小技巧都有可取之處。
我也來介紹幾個小措施，希望能幫助和于海一樣的同學。
1. 平穩心態去學習
步入高三，學習變緊張了，考試的難度也提高了，是會有同學覺得很不適應。其實，開始的不適應是在情理之中的，考試成績的波動變化也是很正常的。不必太緊張，把心態放平穩，經過一段時間的調整，不適應的感覺就會慢慢消失，成績自然就會有所提升。就像蚌，忍受了最初的不適應，最終才有光潔明亮的珍珠。
2. 主輔調整更合意
在制定復習計劃時，可采用固定主線、調整輔線的做法。主線就是老師的復習計劃，比較完整、系統；輔線是指根據自己的實際情況所采取的措施，比如有些同學覺得“函數的單調性”問題不好把握，就可多查找一些這方面的資料，重點復習，并請教老師，直到完全掌握為止。
3. 搭好框架輕松記
首先，復習每章知識前，要提取關鍵詞，然后根據關鍵詞建立起這一章的知識框架。
其次，根據老師的講解，做好關鍵詞的鏈接模塊，發現自己總結得不準確的關鍵詞，應做記號進行重點思考。要根據課本和其他資料不斷完善自己的知識體系，把課本中角角落落的地方都復習到。
前期工作：
一、認真學習、理解目標要求
1、學新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2、學習理解整個小學階段的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。
3、認真鉆研教學輔導材料以及教研室所印發的檢測題型。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。（不得不承認，有些教參有他獨到之處有較高的利用價值）
二、做好思想、學習情況調查分析
一是調查學生的心理狀況。我校要求畢業班老師了解不同層次的學生，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到最后階段的學習中來。
二是調查學生的知識狀況。了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在學習中有滿足感，能較好的受到學習的效果。
三、認真做好復習計劃
在完成以上兩項任務以后就制定復習計劃，計劃中包含三個方面：
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復習時間：一般是一個半月，我將復習時間分成四個階段，除休息日每個階段六天左右，第一階段是基礎知識的單項復習，第二階段分類復習，第三階段綜合和模擬的測試。第四階段是自由復習和個別輔導相結合。
3、復習方法：我們采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
四、召開了畢業班教師會，總結分析各科質量情況，提出下階段要求。
五、畢業班老師加強與家長聯系和家訪，抓好學生的思想教育。
下階段工作：
1、突破每科教學的難點，把遇到一些易錯知識點記下來，分析錯誤，及時糾正。在復習方式上有所突破。
2、加強使用復習資料的管理，有價值的資料決不放過。對知識的掌握要系統全面，不留死角，不留遺憾。
3、復習突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力.
4、緊密家校聯系，形成家校合力，共同教育，通過老師、家長和學生的互相配合，形成教育合力。
5、同學科教師在教育教學過程中要注重交流，互相取長補短，要做到資源共享。
期末考試，容不得我們有一絲遲疑、放松。期末考試，容不得我們有片刻停滯，期末考試，容不得我們有半點閃失差錯！期末考試，我們必須勝利，不能在那里徘徊不定。面對期末考試，你，準備好了么？
如果你想贏得這場戰爭的勝利。那么，你就要做好充分的準備。考場如戰場，要取得勝利，就要講求戰略戰術，不能死學。
第一步，我們要做好考試前的復習：要制定一個詳細合理的復習計劃，要事先做好準備。期末復習是期末考試取得好成績的最有效的保證，應該高度重視，不能馬虎應付。增強復習的計劃性，要堅持去執行，每天對計劃完成情況進行簡單的檢查分析，落實復習計劃，確保復習的質量。
接著我們要講究復習方法，提高復習效率：
讓基礎知識更加扎實，要落實基本技能。在自己主動復習時，要注意回歸教材，精讀課本，扎實掌握基礎知識和基本技能。安排一部分課余的時間對各科基礎知識進行主動復習，內容一項一項地整理、歸納，真正搞清楚，弄明白。在復習過程中，要充分發揮自己的學習主動性，自己找規律、抓特點，對所學知識進行歸納和總結，使之條理化和系統化，內化成自己的知識；對于自己不會的知識點要主動向老師或同學請教，不要放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點。
強化能力訓練，主動查漏補缺。在復習基礎知識和落實基本技能的基礎上，再加強能力測試題型的解題思路和解題技巧的訓練，對能力測試題型存在的缺漏進行補強，弄清“會了什么？”“還有什么不會？”，發現疑難薄弱，采取同題練習，重點突破，提高綜合解題能力，以求盡善盡美。查漏補缺可以看錯題集，溫故知新，避免一錯再錯。期末復習時將自己平時歸納整理的錯題集和以往的考試卷拿出來看一看，研究曾經出現的問題，了解出錯的癥結，以免重蹈覆轍。實踐證明，考前看錯題集，是一種非常便捷有效的復習方法。
考場就是戰場，兩強相遇勇者勝。沖刺的號角已經吹響，行動起來吧！以往辛苦將讓你生活的更充實；沖刺的勞累將增添你生活的勇氣；未來的成功將使你從平凡走向偉大。同學們，努力吧！是船，就要搏擊風浪；是槳，就要奮勇向前；是雄鷹，就要一飛沖天！
1、重申校規和班規，認真執行學校的各項規章制度，嚴格要求學生，強化學生的守時、守紀和責任意識，為創建一個良好的備考環境打下基礎。為提高學生的思想素質應對初三學習，對學生的思想教育進行教育。
2、嚴抓紀律，并做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優生會需要多關心和鼓勵，調節心態，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優勢、弱科保底線。
3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成扎實，競爭，拼搏，進取的學習風氣，全面提高學生的素質。
4、認真上好每一節體育課，要求學生每天積極參與課間操的體育中考項目的訓練，爭取在體育中考中取得最優異的成績。
5、培養學生正確的學習方法：在這段時期中，班主任要關心學生各科的均衡發展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現偏科現象。這段時期對學生來說是最寶貴的，任課老師都在爭分奪秒地帶領學生復習，力爭使自己所教學科能考得更好。這個時候，班主任應顧全大局，同科任老師配合。監督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯手、協同作戰、齊抓共管、全面提高的局面。
6、加強中下生的輔導轉化工作。注重對學生的學法指導。這是提高全班成績的關鍵所在，所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉化工作，制定好計劃，在班中全面鋪開，平時盡量多下班，了解中下生的學習困難，盡可地提高中下生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績。我還計劃加強與各任課教師的聯系，以對學習困難者聯手幫助。針對各科的特點，我要經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。另外，繼續開展“一幫一”活動，盡量提高中下生的學習成績。
（一）、思想工作 1、班風、學風建設 良好的班風，學風是勝利的保證。全體師生都應高度重視班風、學風建設。應加強對學生的正確引導，充分發揮學生干部和優秀學生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風、學風建設。 良好的班風要求： 樹正氣，以講政治、講紀律、講學習為德；以關心集體、團結友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優良為榮。整個班級體班風正，顯得朝氣蓬勃。 良好的學風要求： 有理想，能夠持之以恒的努力學習；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學習，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學習；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學習風氣濃，表現出欣欣向榮的景象。 2、班主任工作 班主任是一個班的領路人，班主任的工作直接相關一個班的班風、學風建設，至關重要。 班主任的工作做到“五要”： 班主任要深入教室、寢室、操場等學生生活學習的地方，多調查研究，采取有力措施，切實搞好班風 班主任要善于做學生的思想工作，每學期至少找每個學生談話一次，對學生進行鼓勵、鞭策和心理疏導，讓學生“自知之明”。 班主任要關心學生身心健康，切實幫助學生解決思想、學習和生活上的困難。 班主任要適當組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調適學生的心身。（每周至少一次） 班主任要帶領全班同學進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學生的體質，消除學生大腦的疲勞。 3、科任老師配合教育 全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學“六認真”的同時，要善于觀察、分析學生的狀況，通過學生課堂精神狀況、作業質量、考試成績等問題的表象，分析、把握學生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導；切實幫助學生解決思想、學習和生活的困難，讓學生精神飽滿來學習，斗志昂揚去競爭。 4、健康心理、健全人格培養 學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用，根據中學生的心理特點，有針對性地進行有關心理培訓和心理疏導。 開設心理咨詢室，請大學心理學畢業的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。 開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。 開設“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后） 開設考試“應考策略”的專題講座（“一摸”前） 開設“人際關系談”專題講座（第六學期初） 開設“科學用腦，提高學習效率”專題講座（第五期半期前） 開設“如何填好高考志愿”的專題講座。 5、學生身理的調適 學校為學生提供良好的生活條件，保證學生的飲食、住宿的安全和舒適。 家長為高三學生提供經濟保障，適應改善高三學生的伙食 學生要積極參加體育鍛煉，增強體質，調適身心，消除大腦疲勞。 全體教職工均應關心學生的生活和健康，為學生提供必要的幫助和指導。 6、家長座談會： 學校要積極尋求社會、家庭對學生教育培養的支持，高三擬開三次家長座談會。 第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學應奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學，為子女提供精神鼓勵和經濟保障。 第六學期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學生狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施促效果。 第六學期高考填志愿前家長座談會，指導家長明確對填高考志愿的認識，讓學生填好高考志愿。
二、教學工作 思想工作的落腳點是搞好教學工作，大面積提高教學質量。搞好教學工作的重點，是完成目標任務的關鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學工作。
1、時間安排 整個高三年級各科在第五學期半期前結束新課，半期后進入全面系統復習階段。 各科訂出切實可行的復習計劃；在時間安排上要留有余地。 為了有針對性地搞好復習教學，教師在解答近十年的高考題的基礎上，在第五學期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作 教師要切實做到“備課、上課、作業布置批改、輔導、檢測、評講”六認真。 教師要有具體、規范的備課本。 要備好、上好復習課、練習課、評講課。復習課要注重知識的條理、系統化。練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計要有梯度。評講課要統計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設計針對性訓練 作業要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。作業不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。 輔導要落實到位，要定出“輔導對象，輔導時間，輔導內容”。加以落實，并做好“輔導對象、時間、內容、效果”記載。 檢測要認真組織，嚴格監考，認真閱卷和評析。 要進行仿真性考試和訓練，要鍛煉學生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學生讀懂題、發掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結論聯系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開始組織月考。師生均應把月考和三次模擬考試當作高考來對待進行心理素質、應考策略等全方位的鍛煉。 共2頁,當前第1頁1
3、集體備課 發揮年級教師集體的優勢，取長補短，互幫互學。各科每周集體備課一次。做到同科“教學內容、教學資料、教學進度、教學策略、教學檢測”五統一，確保該科全年級的教學質量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導 為了遵循因材施教、分層教學的原則，各班在狠抓基礎的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導班：尖子生班、中等生班。根據高考改革的方向，要達到輔導班應有的效果，實現高考超額完成目標任務，輔導班應提升輔導教學的重心。 尖子生班，把他們全體作升本科大學的對象加以培養，主要培養他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學生組成，此班命名為輔導一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學生組成，此班命名為輔導二班。 中等生班，把他們全作升專一以上的對象加以培養，此班既重基礎又重能力。主要培養他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導四班。全校本科按現狀前130名，專一按前300名分類。輔導班具體安排如下： 科目 語文 數學 英語 物理 政治 化學 歷史 生物 地理 時間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點 輔導一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導三班在物理實驗室 輔導四班在化學實驗室 教師可分工負責輔導內容，可適當復印有關輔導資料。（輔導教師按補課給待遇）
5、補拜科 確定補 拜科的對象。找對象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導，切實幫助。
6、增時間 學習的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內，增加學習時間，是提高教學成績的重要措施。 由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學期的總復習時間。因此，擬于第五學期后的寒假補課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節晚自習，于晚上9：40下課時離校回家。 中午強化學生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學習。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節晚自習。
三、教學管理 良好的管理是落實教育教學措施，超額完成升學目標任務的保證。通過管理出質量、出效益。
1、 認真填寫教育局《高中畢業班工作手冊》 重視教學過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關常規工作。
2、 開好調研“五會” （1）、班主任會 高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經驗，年級負責人提出對班級管理的要求和措施。 （2）、科任教師會 分科召開科任教師會。在調查研究的基礎上，了解和解決科任教師提出 的問題，指導科任教師搞好學科教學。 （3）、班科教師聯系會 高三各班擬召開四次班科教師聯系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學生的表現情況和管理措施，協調各科間的教學；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學生的教育教學工作。 （4）、年級學科負責人會 高三擬召開三次年級學科負責人會。 第五期初召開一次，了解各科教學進度等教學實際，對新課教學時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學期半期后，召開一次落實各科復習計劃及其相關工作措施。 第六學期初召開一次，聽取各科復習進度、復習計劃的修訂及其相關工作措施的進一步落實。 （5）、學生座談會 每月召開一次學生座談會，了解學生學習的實際，收集對教師教學的意見、建議。
3、檢查 定時與不定時相結合，通過聽課、查資料、聽取學生意見等形式檢查教師落實教學“六認真”的情況，完成教學計劃的情況，教學質量的情況。
4、督導 通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學科的調查研究，具體指導教師搞好學科復習計劃。
以科教興國戰略為指導，深入貫徹落實德智體美勞全面發展精神，遵循燕山大學里仁學院學生管理制度，以“專業素質培養”為核心，以考研復習為重點，切實加大英語、數學學習力度。堅持“鞏固,深化,提高,發展”的方針,切實提高英語、數學學習能力和時效性，協調生活學習時間。積極參加課內外活動，努力成為讓老師家長滿意的學生。
二、工作學習目標及要求:
春秋季學期掛科率為0;重大錯誤發案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。
1、促進同學團結，做好班級工作。
2、大力提高英語、數學學習效率。
3、繼續參加課外創新設計。
4、提高課堂學習效率。
5、提高整體學習成績。
6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。
7、認真完成考研學習計劃。
8、提高在班級內的綜合測評排名。
9、取得部分技能、資格證書。
10、加強體育鍛煉，提高身體素質。
三、具體措施:
(一)、促進同學團結，做好班級工作。
1、定期組織活動，豐富課外生活，促進同學之間的學習交流。
2、積極主動幫助有困難的同學。
3、積極配合老師工作，定期于老師進行溝通交流。
(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質：
1、每日進行適當強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內容進行量化，已取得更顯著效果。
2、注意及改善飲食習慣，拒絕與避免不健康飲食習慣的發生。
3、積極主動加入到同學朋友正在進行的運動項目中，與其交流并學習經驗。
4、制定合理的訓練運動計劃，并自我監督進行量化考核。
(三)、提高學習效率，認真完成考研復習計劃。
1、根據個人實際進一步分配各科學習時間。
2、養成良好作息時間，時刻保持精力充沛。
3、課上認真記錄課程重難點。
4、課下進行復習，并與同學老師討論不懂得問題，就重難點進行特殊對待練習，直至熟練掌握。一、指導思想:
以科教興國戰略為指導，深入貫徹落實德智體美勞全面發展精神，遵循燕山大學里仁學院學生管理制度，以“專業素質培養”為核心，以考研復習為重點，切實加大英語、數學學習力度。堅持“鞏固,深化,提高,發展”的方針,切實提高英語、數學學習能力和時效性，協調生活學習時間。積極參加課內外活動，努力成為讓老師家長滿意的學生。
二、工作學習目標及要求:
春秋季學期掛科率為0;重大錯誤發案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。
1、促進同學團結，做好班級工作。
2、大力提高英語、數學學習效率。
3、繼續參加課外創新設計。
4、提高課堂學習效率。
5、提高整體學習成績。
6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。
7、認真完成考研學習計劃。
8、提高在班級內的綜合測評排名。
9、取得部分技能、資格證書。
10、加強體育鍛煉，提高身體素質。
三、具體措施:
(一)、促進同學團結，做好班級工作。
1、定期組織活動，豐富課外生活，促進同學之間的學習交流。
2、積極主動幫助有困難的同學。
3、積極配合老師工作，定期于老師進行溝通交流。
(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質：
1、每日進行適當強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內容進行量化，已取得更顯著效果。
2、注意及改善飲食習慣，拒絕與避免不健康飲食習慣的發生。
3、積極主動加入到同學朋友正在進行的運動項目中，與其交流并學習經驗。
4、制定合理的訓練運動計劃，并自我監督進行量化考核。
(三)、提高學習效率，認真完成考研復習計劃。
1、根據個人實際進一步分配各科學習時間。
2、養成良好作息時間，時刻保持精力充沛。