時間：2023-03-02 14:59:33
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【第五章發展與合作】
1．目前世界上有200多個國家和地區，分布在除南極洲以外的各大洲。
2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。
3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。
7．目前，世界上有20多個發達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發達國家
8．目前，世界上有150多個發展中國家，大部分是二戰后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。
9．在國際上，習慣把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發展中國家的互助合作稱為“南南合作”。
“南”——發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。
“北”——發達國家主要分布在北半球，也有少數分布在南半球。
10．目前，世界上的國際組織是聯合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。1
【第六章亞洲】
1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。
2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。
3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。
4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。
5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區域）、西西伯利亞平原（綠色區域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。
6、河流分布特點：發源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。
7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節變化大，集中于夏秋季節，雨熱同期。
8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。
10、國家的產業結構是衡量一個國家經濟發展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發達，第三產業大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業比重越大。
亞洲經濟差異：東部沿海經注發達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發展不同。
【第七章我們鄰近的國家和地區】
1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。
2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定）
3、發達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。
4、日本的主要工業區：京濱工業區、名古屋工業區、瀨戶內工業區、阪神工業區、北九州工業區；分布特點：日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區。
5、東西方兼容的文化：傳統色彩與現代氣息并存，中日文化交流源流長。
6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發展中國家的廉價勞動力；降低工業生產的投入成本；加入國際經濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業移到海外，會使其它國家的環境受到污染，導致環境質量下降；日本從本國利益出發，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態環境失調。
關鍵詞：堆載預壓；真空預壓；施工工藝；效果
0引言
隨著國民經濟的高速發展，土地資源越發顯得寶貴，于是填海造地這種工程形式被越來越多得實施。采用疏浚土進行陸域形成已在工程實例中廣泛采用，但疏浚土主要由軟土組成，含水量高，可壓縮性強，為滿足上部使用荷載及工后殘余沉降等要求，須對其進行地基處理。加固深層軟土地基，目前在工程中采用的施工工藝簡單、經濟、有效的方法是排水固結法，常用的排水固結法為堆載預壓、真空預壓及真空聯合堆載預壓等，本文通過工程實例，對同種地質情況下進行堆載預壓及真空預壓處理后的地基進行施工工藝、經濟效益及處理效果的分析，提供深層軟土地基處理方案選型的建議。
1、概述
1.1 工程概況
某散雜貨碼頭工程位于東莞市虎門港麻涌新沙南，該工程碼頭岸線600米，地基處理工程包含25萬m2的軟基處理，處理完成后將為后續的道路堆場及糧食倉庫的建設提供所必需的地基承載力要求。
1.2 工程地質情況介紹
所需處理地基前身為某航道局采用拋石堤形成圍堰，并利用大功率絞吸船將港池開挖的粘土吹填至拋石圍堰之中造地形成陸域，施工區域上部所需處理軟土層約8米厚，根據鉆探結果分析，上覆蓋層為人工填土和第四系全新統至晚更新統河流相沖積層，主要為淤泥類土、砂類圖和粘土，下覆基巖為白堊紀泥質粉砂巖與頁巖交錯層。軟土地質分層及土的物理力學指標見表1
1.3 地基處理結構形式
根據場地工程地質條件、工程造價及施工條件，該工程地基處理方式為鋪設砂墊層打插排水板作為立體排水通道，并將港池疏浚的巖料作為堆載預壓料的方法進行處理。后因施工中疏浚至陸上的巖料在疏浚、存放及堆載倒運過程中崩解風化較嚴重，導致堆載料不足，從而處理方式改為：一半的處理面積用堆載預壓方式（A、B區），一半的處理面積采用真空預壓（C、D、E區）。
2、堆載預壓及真空預壓施工技術應用
2.1 鋪設砂墊層及打插排水板施工
2.1.1施工工藝流程：原場地整平機械人工結合散拋中粗砂試插板實驗確定施工工藝（振動式或靜壓式）根據分區測量放線定板位打插排水板施工。
2.1.2施工要點
① 因本工程為港池疏浚粘土直接吹填至陸域，局部地基出現軟弱情況人工及機械都無法施工時，因此采用在吹填土上鋪設1m×1m竹排，并在竹排上鋪設300g／的無妨土工布做為工作墊層。
②靜壓式插板機因移動方便，施工速度快，費用低而優先采用，但遇到局部地區地質情況較好，靜壓式插板機無法施工時，需要采用振動式插板機補打靜壓式無法施工的板位。
2.2堆載預壓施工
2.2.1施工工藝流程：鋪設碎石盲溝及集水井第一級加載靜壓3天???第五級加載（達到設計標高）集水井抽水（滿載時間3個月）卸載至指定標高交工面處理（振動壓路機碾壓），整平
2.2.2施工要點
①分級加荷以高程控制，在加載過程中應密切關注預先所埋測點的日沉降量，水平位移量及空隙水壓力的變化，在達到警示值時應暫緩施工，防止地基失穩。
②堆載過程中，應及時抽取集水井中的水，井中積水不宜超過50cm.
2.3真空預壓施工應用
2.3.1施工工藝流程：場地整平測量放線密封粘土墻施工砂墊層中埋設濾管埋設檢測儀器、場地覆膜壓膜溝人工壓膜射流水泵布置開始抽真空人工筑袋裝砂圍堰膜上覆水30cm～50cm全區膜下真空度達到設計要求80Kpa后持續抽真空90天各項監測數據符合設計要求后停止抽真空，場地清理壓膜溝處理（中粗砂換填1.5米深度）交工面處理（振動壓路機碾壓），整平.
2.3.2施工要點
①密封性好壞直接關系到真空預壓的效果，粘土密封強施工中應嚴格控制粘土的質量，粘土密封墻為雙排1.2米寬，深度控制為鉆入下臥粉質粘土0.5米，要求在密封墻施工中每隔50m在墻上鉆孔取樣檢驗粘粒含量和滲透系數，并確定密封墻深度。達不到規定指標要求的，要二次拌和補救。
②覆膜前應人工撿除貝殼及帶尖角石子等，防止尖銳雜物刺破密封膜。
③射流泵的功率應大于75KW,布置應滿足不小于800m2/臺，保證膜下真空度達到80Kpa。
④應自備足夠的備用發電機以保證臨時停電時射流泵總量的1/3保持24小時滿負荷工作；發電機須安裝電量計量設備，以便對日用電總量進行控制；
3、工程軟基處理對比分析
在工程軟基處理結束后，對兩種軟基處理方式處理過的土樣進行了分析，并把處理前和處理后的數據進行比照：堆載預壓數據處理見表2，真空預壓數據見表3.
堆載預壓十字板強度處理前后對比
從表2和表3可以看出，經過堆載預壓后，土體的抗剪強度均有所提高，且處理效果從地面往下逐漸遞減，符合兩種處理方式的規律。從靜載試驗數據得出，兩種地基處理的方式都達到了設計要求的承載力。業主的反饋信息，在2年的使用過程中，大面積的沉降都在10cm以內。
通過對兩種處理方式的造價、工期、效果進行分析，兩種方式的造價及工期都是適當的，可控的，效果都達到了設計要求，因此，本工程的兩種處理方式都是成功的。
4、結語
在較大面積軟基處理中，堆載預壓施工工藝簡單，適應性強，招標時可選擇的施工單位較多，對控制造價有一定好處，且滿載靜壓過程中不受外界條件影響。但堆載預壓中堆載料的來源對工程造價起決定性作用，部分工程購買開山石作為堆載料，卸載后石料再用于其他的相關工程，也取得了良好的經濟效益。
相對于堆載預壓，真空預壓施工工藝較復雜，對外界環境要求也較高，常常因為雷暴天氣導致斷電而致使膜下真空度達不到要求，本工程實例中，供電線路的敷設及抽真空產生的電費占到了整個工程費用的25%左右，對于有些位置偏遠，附近無大型變電站的
工程，若采用真空預壓，鋪設臨時用電線路所產生的費用極高。但真空預壓無需堆載料，受場地及道路的限制較小，在大面積施工中擁有優勢，且目前的施工工藝已經較成熟，可靠的施工隊伍也越來越多。
希望上述對兩種軟基處理方式的討論，能夠在地基處理軟基方案比選時，起到一些作用。
參考文獻：
廣東省航運規劃設計院 東莞市虎門港麻涌港區新沙南作業區2#、3#泊位工程可行性研究文件，2007
JTJ 147-1-2010 《港口工程地基規范》
關鍵詞：微課程；初中英語；設計策略
初中英語課堂的微課程教學已經在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發現了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學方法的應用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學設計存在的問題總結合理的應用設計策略。
一、微課程的概念和特點
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學視頻，把需要學生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學生。授課的內容可以是一個小知識，也可以是一個小現象、小故事或者小練習。學生在這樣的微課程中點滴積累，學習知識。在信息化的時代，微的概念被應用在了教學中，產生了微課程這樣碎片化的教學方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學生的學習時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學應用的設計策略
1.導入設計
在進行微課程教學的時候，可以這樣設計教學流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導入。學生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學習狀態。微課程可以幫助學生快速進入課堂氛圍，開啟一節課的學習。比如，在學習旅游專題的時候，教師就可以使用一段關于旅游的微課程，向學生展示各種旅游景點的景色，激發學生的學習興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學習開始前將本文課程教學內容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學生，使學生在學習的過程中認清哪些教學內容是重點知識，以便學生能夠在學習時有所取舍，在重點知識的學習中投入更多的精力和注意力。
2.呈現設計
微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復雜，要讓學生掌握在不同時態下的語法運用規則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規則呈現出來。通過這種更加直觀生動的方式，學生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，方便學生記憶。
3.情景設計
學生在學習的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結合，學生學習的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學生創建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學生，讓學生更加直觀地了解不同狀態下口語的用法，這種方式有良好的教學效果。
4.歸納總結
教師在上課的時候往往在同一節課上要講解幾個知識點。學生在學習的時候往往需要的就是梳理和歸納。現在有了微課程，教師的歸納總結工作就可以使用教學視頻來完成。在上課之前，教師把下一節課要講的知識點歸納起來，支撐教學視頻，然后在課堂的最后播放。學生就能夠及時回憶整節課所講的內容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網站中或者是班級QQ群中以便學生及時下載，對所學的知識進行有效復習。而且學生還可以根據自己的學習情況進行有針對性的模塊練習，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學習，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學習中的問題，使班級學生得到均衡的發展。
5.學習策略
指導學習的效果不僅僅取決于教師的教學水平和學生的刻苦程度，還取決于正確的學習方法和學習策略。教師在傳授知識的同時還要向學生傳授正確的學習策略。微課程是傳授學習策略的最好載體。教師可以把自己總結的學習策略通過教學視頻的方式向學生展現出來，并提供學生下載。學生隨時隨地可以按照這樣的學習策略來學習，提升學習效率。
6.課程拓展
要讓學生全面立體地學習知識，教師需要為學生進行教材內容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學生自行收集資料，自主動手設計和制作微課程，讓微課程真正融入學生的學習生活中。這樣高度凝練的知識呈現方式有助于提升學生總結知識的能力，如，初中英語教師可以結合學生愛玩的特點，為學生設計關于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學生通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。
微課程以信息技術為載體，為初中英語教學提供了新的教學方法和教學手段，對于初中英語教學有重要的意義，應該引起初中英語教師的注意。學生在微課程的幫助下激發了學習興趣，提升了學習質量，提高了學習效率。本文針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行了深入的探討和研究，總結了微課程的實踐策略，為教學方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻：
［1］陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略［J］.山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012（2）：66-70.
［2］王夏夏.利用“微課”來促進初中英語“翻轉式課堂教學”實施的策略研究［J］.科教文匯：上旬刊，2015（11）：109-111.
關鍵詞：“圖說”作業； 地理學習力
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-044-001一、夯實基礎，培養用圖基本技能
地圖是地理學習的第二語言，是學習地理必須要掌握的工具。所以培養學生識圖、填圖、用圖能力是最基本的要求。
1.制定目標問題，讓學生會讀圖
制定適當的讀圖目標，讓學生根據教師的預設問題，掌握讀圖、識圖的基本方法。對于初中學生來說預設目標問題主要包含這樣幾個關鍵詞：在哪里、有什么、為什么。
例如在完成“東西半球的劃分”教學內容時，可以設計這樣幾個問題：我們生活的亞洲主要位于東西那個半球？分別找出主要位于東、西半球上的大洲？找出東、西半球的劃分界線？比較東、西半球界線和東經、西經的界限。
2.落實地圖筆記，獲取地理信息
地圖筆記是指教師指導學生在地圖上通過、標注、描畫等方式落實地理事物的空間分布位置，讀懂地圖隱含的信息，將讀、填、繪等技能統起來。
（1）指導學生在相關地圖上描畫輪廓線；（2）標出重要地理事物的名稱或符號；（3）補充相關信息。
二、落實知識點，構建空間概念
地理知識的增長需要空間概念的形成為依托，而空間概念的形成又是以知識點的掌握為基礎，二者相輔相成，所以地理教學中不能僅僅關注地理知識點的落實，讓學生死記硬背書上的文字內容或單純記憶地圖、圖表。而將兩者有機結合起來，通過“圖說”作業的形式培養學生地理學習能力。
例如在學習中國地理知識時，中國地形圖、中國行政區圖是學習后續中國地理知識的基礎示圖，構建這兩幅圖的心理地圖是必要也是必須的。首先學生讀圖，通過自讀、互讀的形式識記圖上信息，建立初步“心理地圖”，接著在畫圖本上繪制簡易中國地圖，這是進一步加深“心理地圖”，第三根據教師要求，突出一些典型特征的地理事物，最后將整體的地圖信息抽取部分與行政圖疊加，通過對“圖”進行“認識――記憶――歸納分析――抽取”步驟的“圖說作業”完成過程，幫助學生構建起了中國地形、行政區的空間概念心理地圖，在后續學習中，成為學生學習的有利工具。
三、提升能力，培養學習力
“學科能力是學生智力、能力與特定學科的有機結合，是學生的智力、能力在特定學科中的具體體現”。通過引導學生完成地理“圖說”作業的過程，促進學生的學習地理智力和能力。
1.掌握重點，提高學習效率
在地理學習過程中，無論是教材還是補充的圖冊，信息量都是非常大的，如若不能合理提取，則會讓學生處于“是字都要背，是圖都要記”的低效學習中。為了避免低效，突出高效的學習過程及結果，“圖說作業”則體現了較強的重點內容重點突出的特點。
例如在進行中國主要鐵路交通部分內容學習時，學生需要掌握重要的鐵路干線信息，這時就可以采用以下步驟引導學生高效學習。
a在圖冊上的《中國鐵路交通分布圖》中描畫“五縱五橫”鐵路干線；b繪制提取了主干線的鐵路交通圖；c根據要求設計旅游路線圖。
這三個步驟對學生的認知和能力要求層層遞進，從掌握基礎知識（認識鐵路干線）能力提升（自我繪制鐵路線圖）拓展延生（根據實際情況設計旅游線路圖），逐步提升學生的思維和技能水平。
2.繪制認知結構圖，發展思維
在每一章節內容學習結束之后，可以指導學生根據重難點知識以及關鍵字、詞，關鍵圖繪制整理認知結構圖
通過這樣的復習整理過程，既能“抓重點、理難點，巧記圖”，也調動了學生了解地理空間分布格局的覺察力，提高了地理特征的綜合分析等能力。
3.拓展延伸，培養創新性思維
通過延伸“圖說作業”的表現形式，也是激發學生創造性思維的有效途徑。例如地理漫畫作業
地理漫畫圖作業就是學生在地理學習過程中，將學習地理現狀及規律過程中的一些想法以漫畫的形式表現出來。這樣既增加了學生完成作業的趣味性，也調動了學生的創造意識。
綜上所述，通過自主有效的“圖說”作業，在潛移默化中學生的地理學習技能得到有效提高，地理思維能力得到拓展，掌握地理知識更為扎實。可以說，在初中階段結合學生的學段特點及教學內容要求，通過地理“圖說作業”，對學生開展有效學習有實踐作用和意義。
參考文獻：
[1]夏志芳.《地理學習論》，廣西教育出版社，2001年第一版
關鍵詞:微課;高中物理教學
高中物理與初中物理相比有較多的不同，初中物理教學要求學生掌握基本物理知識，對于一些物理量的來源不做過多的探究，但是高中物理知識比較復雜和深入，學生不僅要掌握所學物理量之間的關系，還要進一步探究這些物理量是如何產生的，以及它們是如何變化的．比如，電和磁的學習．這些物理量比較抽象，學生無法親眼觀察到它們的存在，因此很難理解它們之間的變化情況．隨著微課在高中教學中的廣泛使用，學生可以通過視頻等形式直接觀察物理量的變化情況，使學生更加容易理解所學知識．在高中物理教學中運用微課，能夠使物理課堂變得生動有趣，加深學生對于物理知識的理解，從而提高學生的學習效果．
一、微課的內涵與優勢
微課的概念，是由美國學者提出的“60秒教學”演變而來的．強調課堂教學時間應該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內講解一個重點知識，讓學生可以清晰地把握課堂重點內容．隨后經過眾多教學工作者的總結概括，進而提出了微課的概念．就目前來看，微課就是以視頻為基礎的一種短時間的教學模式．微課的特點就是將課堂進行分化，一節課可以分為4～5個時間段，在每個時間段內講解一個重點知識，在講解知識的同時，配以相應的視頻和一定的配套練習，讓學生進一步鞏固知識．教師可以將視頻作為橋梁與學生進行知識的交流，讓學生深刻地理解教材內容．從整體來看，微課主要有以下優勢:第一，時間短，重點知識相對集中．由于學生難以在課堂中較長時間內集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學方式，能夠讓學生在較短時間內掌握知識．第二，容量小．微課教學是教師通過視頻對某個知識點進行講解，能夠突出教學重點，而且學生在短時間內對一個重點知識進行學習，有利于其更快地掌握抽象的內容．第三，生動形象．微課教學是將知識以動畫的形式呈現出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利于學生理解知識．
二、微課在高中物理教學中的應用
1．利用微課，設計物理課堂實驗．高中物理涉及大量的實驗，通過實驗直觀的展示，能夠幫助學生理解物理現象．在高中物理教學中，許多教材中的實驗難以在課堂上完成．例如，在講“光電效應”時，教師無法為學生演示實驗過程．如果只是結合課本進行講解，讓學生用抽象思維來理解知識，教學效果就會不理想．教師可以借助微課視頻，讓學生觀看這一現象，從而將抽象的內容轉化為具體的圖像，有助于學生正確理解知識點．
2．利用微課理論，突破高中物理教學難點．高中物理課程的特點之一就是抽象，學生很難理解其中的物理現象，而教師在教學的過程中通常過于重視理論知識的灌輸，忽視對學生的實踐能力的培養，以至于學生對高中物理知識的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內涵．這就是為什么即便學生對于理論知識掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會解答的原因．利用微課教學，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學生的理解，幫助學生突破高中物理的難點．例如，在講“平拋運動和自由落體運動”時，有些學生對這部分知識的理解存在一定的障礙．如，很難想象物體在這兩種運動過程中路程、時間、速度都是如何變化的．教師可以根據學生的普遍問題將這兩種運動以動畫的形式展現出來，然后一起探究這兩種運動過程中諸多物理量的變化情況．這樣，為學生及時答疑解惑，幫助學生突破難點，促使學生牢固掌握所學知識．
3．利用微課，開展研究性學習，培養學生的發散思維．微課教學，可以教授學生基礎知識，也可以培養學生的邏輯思維能力．在教學過程中，教師要開展研究性學習，培養學生的思維能力．所謂的研究性學習，是通過教師的合理引導以及實驗，幫助學生從實驗現象中發現規律，總結知識，使學生成為課堂學習的主體．總之，高中物理教學注重理論與實踐相結合．在教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，使教學方法與社會發展相適應，提高學生的學習興趣與積極性．教師要重視微課的應用，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，從而促使學生全面發展．
作者:趙善田 單位:安徽阜陽市第五中學
參考文獻:
【關鍵詞】學生差異 初中英語 分層作業 策略
初中學生由于自身的學習能力、生活環境、家庭背景和學前教育等方面的不同，使得學生之間的差異性也越來越大。教師應該對產生差異性的因素進行準確的分析，并且尋找出如何科學有效的對差異較大的學生進行教學的方法。現有的學模式和單一作業形式，無法充分照顧到每個學生，從而無法提高每個學生的學習能力和學習成績。因此，教師們應該在教學工作上著手，有針對性的進行教學和布置課后作業，將學生之間的差距降低到最小程度。
一、對初中學生實行英語分層作業設計的重要性
初中英語教師應該充分的認識和了解學生之間的差異性，與此同時對學生學習英語的情況進行掌握，這樣才能有針對性的開展形式多樣的教學工作，充分的調動學生學習英語的興趣和積極性，使得學生的個性和特長得以發揮，從而幫助學生建立起學習英語的自信心，更好地提高英語學習效果。著名教育學家教授華國棟曾經說過，目前，在我國推行差異化教學的目的是希望可以照顧到每一個學習的學生，使其所接受的教育都是最有效的教育，實現本質上的教育平等。與此同時，初中教師應該充分認識到學生差異性對教學工作帶來的困難，應該積極的開展具有針對性的教學活動，不能僅僅局限于課堂的教學，應當將課后的作業設計緊密結合起來，設計出一套對差異性教學工作的檢驗體系。由此可見，教師們如何在課堂和課后作業布置方面，對初中學生的發展有著極其重要的影響，合理的設計可以幫助初中學生更好地理解課本的知識點，對所學的知識進行復習和鞏固，學習成績較差的學生可以更好的理解課本上的內容，這樣一來，可以大大的提高學生學習的主動性和學習的積極性，教師可以在學生完成課后作業后給與一定程度的獎勵和激勵，幫助學生樹立起學習英語的自信心。因此，初中英語教師應該在具體的教學過程中認識學生的差異性，對學生的層次進行分級研究和分析，設計一套具有特點的作業形式，使得作業布置在學生學習效果方面的作用發揮到極致。
二、根據學生之間的差異設計出分層作業的策略
1.將課程進行分塊融合。教師應該將原本45分鐘的課堂分為兩個階段，前30-35分鐘對課本中的重點和難點知識進行學習，后10到15分鐘教師可以采用練習或者測試的方式對本節課所教授的知識點進行總結，根據本堂課所涉及的知識點參考中考實際要求進行現場提問或者筆試作答，使得學生所學的知識進行鞏固。比如，老師在開始課程前，可以設計一套“練習卷”并將這一學其所要學習的內容結合到設計中。練習卷中的內容可以根據不同的知識點分塊放置到其中，讓學生在完成課堂作業的過程中更好的鞏固需要掌握的英語知識，也讓老師設計作業的水平得到有效提高。
2.教師及時的對學生作業中出現的問題進行糾正和指導。我國學生在家庭背景、智力水平、生活水平以及學前教育等方面都存在這較大的差異，這對教師的教學工作帶來了很大的阻礙，而分層作業發揮效果的主要原因是由于它具有及時性和針對性。因此，教師應該對學生在完成作業中所遇到的問題進行及時的糾正和指導，并對出現的問題進行總結和分析，針對所出現的問題進行重點講解或者鞏固練習。
3.精講重點內容聯動精練分塊作業。為了讓作業分塊得到更好的落實，就必須對課堂時間進行科學的分段，課上要為學生留下足夠的時間完成課學作業。在講解重點及難點的內容時，一定要精細，突出重點，并且把握好節奏。在課堂上進行作業的分塊練習時要注意精編精選，不僅要讓重點內容得到突出，還要有一定的層次性，為了就是歸納重點知識時更加方便。課堂所要教授給學生的內容重點要真正做到“精講”，這樣才能真正實現“精練”的分塊作業，這樣才能讓預期的效果得到保證。
4.分層作業應該對基礎知識和拓展教學內容進行兼顧。分層作業設計的主要目的是幫助學生對課堂上所教授的知識點進行復習和鞏固，與此同時，在課后加強記憶練習，主要包括以下幾點：課本的聽讀練習、口頭對話和單詞默寫方面。教師應該對課本上的基礎知識和課本以外的知識進行兼顧，比如，將課本上的基礎知識作為一星作業，所有的學生必須完成；將課本以外的一些相關知識點作為二星作業，基礎較好的學生可以完成；對于英語基礎差但是在英語學習的某一方面具有一定特長的學生，可以選擇完成三星作業，從而使得學生自身的學習優勢大大發揮。比如教師在對八年級學生進行教學時，可以將抄寫單詞、詞組、短語和課文聽讀模仿等內容作為一星作業；將閱讀課外小短文等內容作為二星作業；將模仿電影對白或者其他內容作為三星作業。由此一來，學生可以根據自己的具體情況來進行作業形式的選擇，大大提高了教師的教學效果。
三、結語
總而言之，分層分塊作業設計的目的是為了更好的培養學生良好作業習慣的養成，不斷的發展學生的特長，激起學生學習的興趣，提高學生學習的自主性，減輕學生的學習負擔，從而實現作業效能的目的。對作業形式和內容進行優化，可以讓學生在學習過程中體會到學習的樂趣，幫助學生更好的學習和發展。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；高三地理；教學對策
當前，高中課改已如火如荼地全面展開。高三地理面臨著各類版本教材并存，學科內容增加，高考也在新課改指導下全新升級等諸多挑戰。在新形勢下，如何調整高三地理教學，是擺在高三地理教師面前的難題。根據筆者的教學經驗，可以從以下幾方面著手來調整教學對策。
一、切實理清教材關系
高三地理涵蓋的內容多且雜，包括初中地理、高中地理（必修、選修）等，共計8本教材。協調好高中和初中地理的知識內容，處理好高中地理必修和選修的關系，是強化知識整合和學科綜合，提升學習有效性的前提條件。處理好上述關系可以從以下幾方面著手：初中地理主要是基礎概念，應抓住重點，加強對地圖的學習；高中必修是核心內容，對于原理、規律要重點學習；高中選修是對地理知識的延伸和擴展，在教學時應抓大放小，這樣有利于知識歸類學習，有助于學生的理解和消化。此外，作為教師應緊扣考綱引導學生學習，在自然地理部分要學懂，一通則百通；人文地理要學精，用簡明扼要的概括語言歸納要點，輔助記憶。如，對于黃赤交角的定義理解之后，對于晝長夜短的變化規律、氣壓帶移動特點等知識點便可舉一反三、輕松掌握了。
二、對考綱和高考試題進行深入研究
對近年來高考地理的考點和趨勢進行深入分析，制訂周密的復習計劃，把考綱中的考察重點與教材相結合，根據考試要求規劃每個單元的復習內容，確定復習時間。將考綱考察知識點的難度分成了解、掌握、應用、綜合四個類別，將每個知識點與難度類別對應，合理安排教學重點。對高考降低要求的、非重要知識點，則要求學生掌握即可。對于重點知識，要保證教學時間，遵循忌繁從簡、講透講清的原則，對知識進行相應的拓展，結合生活化教學，使學生能夠觸類旁通，實現綜合應用。對學生已掌握的簡單知識，應在復習計劃中刪去，如，民族、語言等內容，這是新課改對教師提出的要求。只有教師能拎清知識的主次，才能提升學生的學習效率。
三、改革教學模式
在高三地理教學中可以綜合利用以下三種模式進行教學改革。
1.案例教學
這是指教師通過引入一個地理現象或特定情境，引導學生有針對性地進行討論，使學生在分析過程中掌握一定的分析方法，提高解決問題的能力。案例教學法為學生提供了一個學習認識的過程，變被動學習為主動學習，適合鍛煉學生解答理論與實際結合一類問題。如，以魯爾工業區為案例進行分析，得出老工業區衰敗的原因以及采取哪些措施可對其進行改造，然后得出振興東北老工業基地可采取的改造措施。
2.合作學習
這是指學生為了完成學習目標而組成的具有明確分工的合作小組，合作學習包括合作主題、合作攻關、互動反饋等多種模式。合作學習需要組內成員通力合作才能完成學習任務，因此對于知識
范圍比較廣、考察方位比較多的問題可以采取此種教學方法，如，地球上大氣的運動特點之類的問題。
3.探究式學習
這是指根據教材上既有的結論，為學生創設情境，讓學生通過自己動手實驗或動腦分析得出結論的過程。探究性學習適用于一些難易適中、有探究價值的問題，如，證明地轉偏向力的存在，可準備球狀物、水等實驗器材，在球面旋轉過程中觀察水滴的偏轉方向，證明偏轉力的存在。
四、提高學生能力
高考主要是對學生能力進行考察，因此，在教學中也應注重對學生能力的培養，具體可從以下兩方面進行。
1.強化學習方法的培養
地圖學習法由于生動直觀，應引導學生正確使用。如，在學習宇宙環境單元時，可要求學生在課堂上與老師一同畫圖，課外再布置一些畫圖練習的作業：（1）夏至日正午太陽高度隨緯度變化的曲線圖。（2）一年中北回歸線正午太陽高度變化的曲線圖等，使學生熟能生巧。再如，近年高考比較注重對學生逆向思維的考查，教師應培養學生逆向思維的能力，以往正向的提問方式為“某地發生某地理現象的原因”，而逆向提問的方式為“某地沒有產生某現象的原因”。在教學時應對學生的多種學習方法綜合練習，以提高學生的學習成績。
2.強化學生應試能力
近年來，學生在高考中普遍存在的問題就是審題不細、抓不住考點、答題不規范。因此，強化對學生應試能力的培養十分必要。教師可以在作業和平時考試中加強對學生審題能力的培養和語言的規范、直切知識點。通過長期的糾錯和提醒，使學生養成審題的習慣，掌握地理學科語言，使學生應試能力得到長足提升。
高考是對學生知識掌握、應試能力的雙重考查，因此，作為高三的地理教師應從多方位、多角度去培養學生，在教書的同時，實現育人的目的，使我們對學生的教育成為學生一生中美好的回憶。
參考文獻：
[1]蘭穎娜.淺議地理教學中的“學會”與“會學”[J].教育教學論壇，2011（27）：89-90.
【關鍵詞】課堂設計 導學稿備寫
地理教學要求學生掌握的知識點較多，但地理課在學校、學生、家長的眼里是一門“副科”，本來地理課一周只有2課時，還有學校各種活動一般占用下午上“副科”的時間，加之各種類型的公假，致使地理教學時間緊張，多年的地理教學采用傳統的教學模式，如果教師對上課內容作適當調整，就能夠在課堂教學的過程中完成教學任務。剛剛步入新的課堂教學改革的形勢下，面對這一問題的確是一個挑戰，但同時也是一個機遇。因此，我成立了“新課改形勢下初中地理課堂教學設計初探”課題，以提高我的教育教學水平，適應新的課堂教學改革，“一切為了學生”，充分體現學生的學習主體性，向45分鐘課堂要效益，真正讓學生愛上地理課，體現初中地理課的價值，讓學生在學習之后終身受益。
我校自2013年春節開始實行課堂教學改革，到現在全校32個教學班，全面開始推行課堂教學改革。改革之初，總感到上課一片亂哄哄，上完課之后，就連自己也不知道上了些什么，隨著教學活動的開展，到了第一學期中期之后，感覺順暢了許多，似乎沒有導學稿就不會上，但是總感覺學生沒有掌握教材的知識要點，那么如何才能讓學生掌握教材知識要點呢？從自2013年春季開始開始之初，我就在探索這個問題，課堂教學設計顯得尤為重要。
新課改的課堂設計要滿足下述條件是我的初步設想：培養學生的自主學習能力，在新課改理念的指導下，教師和學生要互相配合，熟練地完成課堂教學任務，掌握教材知識要點。
結合教學實踐，好的課堂設計和導學稿的備寫密不可分。那么如何備好一堂課的導學案，適應新課改形勢下地理課的課堂教學設計的要求.
好的課堂設計要有好的導學稿。
一、導學稿的備寫在自主預習的內容里面，應該備寫知識鋪墊、教材助讀、預習自測等。以上三方面要靈活確定，不一定面面俱到，起到能使學生提前預習新課的目的就可以了。
二、導學稿的備寫最關鍵的是合作探究的備寫。
導學稿的備寫從知識結構看要做到知識框架清楚，一目了然，不拖泥帶水，毫無頭緒。要做到這一點和教師對教材的理解、掌握有很大的關系，只有熟練的掌握教材知識，才能梳理好教材知識要點，備寫才能做到應用自如。導學稿的備寫從題型方面，應該做的靈活多樣，避免填空題。每個知識點的探究設計都要遵從“知識問題化、問題層次化”的原則，采用問題串的形式。
三、檢測訓練的備寫。
檢測題的擬定必須緊扣教學目標和教學內容，讓檢測的內容覆蓋面廣，盡量覆蓋課本所有知識點，同時還能突出本課訓練的重點，不盲目提升難度系數，讓學生能夠“跳一跳摘到果子”。
課堂教學設計是上好一節課的關鍵。
課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。 那么具體應從哪幾個方面入手呢？歸結起來主要有以下幾點：
一、轉換教學模式，調動學生熱情。
著名教育家贊可夫認為：興趣是開發智力的催化劑。心理學研究也表明：興趣直接影響學生的學習動機。在課堂上，老師是主導，學生是主體。教師要鼓勵學生大膽的展示自己所學知識，提高學生學習的積極性，使課堂教學真正煥發生命的活力，激發學生動手動腦能力。
二、善于把握時機，注意學生動態。
在一堂課中，學生在不同階段的表現與心態常常是不同的。有的時候十分活泛，躍躍欲試，有的時候則精力分散，走神開小差，有的時候迷惑不解，一籌莫展，有的時候則思路清晰，十分敏捷……針對不同的情況，老師們就應該對癥下藥，對不懂的同學加以引導，讓活躍的同學充分發揮，顧全大局，從而使課堂教學生動有趣。
課堂教學中要充分的應用“亮、查、言、展、評、練”，讓學生真正成為課堂的主人。作為地理老師，我覺得，在教學過程結束之后，應補充的強調一下教材的要點知識，使學生真正掌握教材知識。
[關鍵詞]構建高效歷史與社會
當前，新課程改革已在九年義務教育階段全面展開。筆者根據歷史與社會課堂教學的實踐探索，認為課堂教學改革的最終目的是提高課堂教學質量，課程改革深入進行的關鍵是構建高效的課堂教學模式。首先，初中生學習心理特征是上課注意力集中的持續時間較短，有必要采用高效的教學方式給與刺激和加強，突破教材中的重點和難點；其次，初中歷史與社會學科的每周安排的教學時間最少，課堂教學時間不如語文、數學、英語、科學那樣充裕，相比較而言一節課的教學任務較重，而學生接受能力有限，不適宜一節課講授太多的新知識，采用高效授課方式適合初中歷史與社會學科課堂教學特點。如何構建高效的歷史與社會課堂教學模式？下面筆者就從導入、新授、練習、結課四個方面淺談構建高效的歷史與社會課堂教學模式。
一、設計溫故而引新導語，追求高效的導入環節
成功的課堂導語既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。因此，課堂導語需要精心設計，認真取舍，使導語內容能穿針引線，把新舊知識銜接，一方面激發學生學習新知識的興趣，一方面作為新課有用的學習材料。“溫故而引新”的導語，使學生在“溫故”的基礎上“引新”，即在新授前，教師引導學生復習上一節課的內容，學生不僅便于鞏固已經學過的知識，還便于將新舊知識邏輯地有機聯系起來，教師也便于循序漸進地展開教學。
比如教學《得天獨厚的大河文明》第二課時“印度河與恒河的哺育“時，先讓學生回憶上節課所學的尼羅河文明和兩河流域文明，再導入新授“印度河和恒何文明與黃河和長江文明”，這樣就使舊知識和新知識連接成完整的知識體系―亞非四大文明古國。筆者在教學實踐中發現，如此通過3-5分鐘的復習導入，每班大約98%的學生能夠通過復習尼羅河文明和兩河文明，能很快說出亞非另外兩個文明古國，從而快速進入新課學習――古印度文明、古中國文明，并且絕大部分學生在新課學習中能自然而然地與復習的舊知識進行比照學習，從而構建起一個完整的知識體系，提高了學習效果。
二、展開眾星捧月式新授，追求高效的新授環節
所謂“眾星捧月”,就是通過多種形來突出課堂新授內容。筆者在教學中運用四部教學法，實施“眾星捧月”，完成新授知識。具體形式為：第一步，明確學習目標。如果目標不清楚，將影響課堂教學效益的提高，出示明確的學習目標，比較圓滿的解決了這一問題；教師指導學生學習學案，學生在學案學習目標的引領下，自由閱讀新授課文內容，為下面的新課學習做到心中有數。第二步，教師圍繞根據新課程標準、教材結構分析、教學要求設計的學習目標、緊扣知識點展開有序教學，教師在這一過程中，應該充分發揮課堂多媒體的優勢，即濃縮課程內容，又圖文并茂，使課程內容淺顯易懂，讓學生可以直觀而輕松地理解新知識點內容；第三步，教師在新授知識點后，相機板書或出示課件進行知識小結，鼓勵全體學生積極自由發言，引導學生歸納新授的知識點，概括重點知識點，及時進行教學反饋，及時了解學生接收新知識、理解新知識的水平的課堂學習效果。第四步，教師出示課堂訓練。課堂作業設計聯系學生實際，新穎別致，像游戲、搶答比賽、學生自編、自練、自改習題，學生在完成新授知識訓練前，教師應指導學生針對練習題閱讀課文重點內容，以便讓學生進行獨立思考，再獨立完成作業，提高了學習效率。
三、創設四面開花式練習，追求高效的練習環節
所謂“四面開花”，是根據教學內容的不同，在講到某個教學內容時，根據不同程度的學生設計不同形式、不同難度的練習，讓全體學生參與練習，讓每一個學生通過練習，由淺入深掌握新授知識，這就好比動手摘桃子遠比伸手拿來的桃子更有滋味。
比如嵇成中老師在《課堂教學的的高效性》講座中提到“教師講授學生的記住率僅為5%，學生扮演小老師，由學生講授教學內容，學生對知識的記住率為95%”。所以筆者在講授《得天獨厚的大河文明》過程中，在講授完“尼羅河的贈禮”一欄目時，首先按照埃及的地理自然環境（地理方位、河流氣候）、文明成就（農業文明）、文明史（國家的形成、發展、興衰）結構講授，之后由學生到講臺代表教師講授“新月沃土、印度河和恒河的哺育、黃河長江中華文明的搖籃”這兩個新授欄目，講授的學生講得認真，聽講的學生也聽得有趣，看著學生們學得如此興致勃勃，筆者又組織全體學生同坐互相講授，頓時，整個課堂變成歡樂的學習的海洋。
四、運用歷史材料題結課，追求高效的結課環節
根據目前深圳市初中生學習時間分配來看，七年級、八年級學生課后復習歷史與社會學科的時間很少，訓練材料題時間幾乎沒有，所以課堂鞏固新知識這個環節對初中歷史與社會課顯得很必要很重要，筆者在結課環節一般采用歷史材料題鞏固新知識，并當堂訓練學生獨立運用新知識能力。筆者選擇的結課的歷史材料題練習。
首先，強調基礎、全面性；其次，要精選，強調難易有度，設問和選項要有多功能作用，難度要針對課標要求和學生學習能力，既要針對學生的薄弱點，又要有立體感，起到一個知識點引出一個或多個歷史問題或一系列歷史知識點，又要保持學生的自信心，還有有利于培養學生綜合思維意思和能力。