時間：2023-03-02 14:59:41
導語：在初中化學實驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、利用新奇的實驗培養學生的實驗興趣
在任何學習活動中，興趣都扮演著極其重要的角色，有了興趣作為內驅力，不但會提高學生學習的積極性，同時，也有利于學生在興趣的驅使之下更好地發揮主觀創造性，提升學習效果。因此，我們要想培養學生的化學實驗技能，就要想辦法激發學生對于科學實驗的興趣。與理論教學相比，化學實驗由于其直觀生動性的特點，更容易吸引學生的眼球，作為教師，我們就要懂得利用化學實驗的這些特點，把學生對于化學實驗的短期關注轉變為長遠的興趣，這樣對于學生實驗能力的提升將會大有幫助。例如，我在上到第三章《物質構成的奧秘》時，為了讓學生對于分子的概念有一個直觀的認識，就在上課之前給學生做了一個有趣的小實驗：首先，我拿出了一張酚酞試紙，把它折成了一朵小白花，然后把這朵小白花放在了盛放濃氨水的瓶口，結果小白花沒有任何變化，而當我向這朵小白花上灑一些水以后，一會兒，奇妙的事情發生了，這朵小白花逐漸變成了粉紅色。這一變化使得所有的學生都興奮不已，他們紛紛好奇其中的原因，并且對于實驗產生了濃厚的興趣。有了實驗作為基礎，我再給學生講解相關的知識，這樣學生不但能夠更加輕松地理解這一知識，同時還能夠讓學生感受到實驗的魅力，對實驗產生濃厚的興趣。
二、注意把實驗與生活相結合
化學是一門與生活密切相關的學科，在日常生活中，化學知識的應用隨處可見。相較于課本上的理論知識，學生對于生活中的化學知識、化學現象往往更加容易理解、更加感興趣。因此，我們在開展化學實驗的過程中要注意把實驗與生活相結合。例如，我在給學生講到指示劑的知識時，就教給學生如何利用生活中的物品自制指示劑：首先，拿出幾片曬干的植物花瓣，把它們搗碎并且加入適當濃度的酒精溶液進行浸泡，然后再用紗布把浸泡出的液體擠出來，就可以作為指示劑來使用了。為了驗證指示劑的效果，我還當堂做了幾個小實驗，結果顯示，這種指示劑完全可以用在化學實驗中。這種把實驗同生活相結合的方式，一方面可以有效拉近學生與化學實驗的距離，激發他們的實驗興趣；另一方面，也可以增強學生把理論知識運用于實際的意識和能力。
三、積極開展家庭小實驗
很多時候化學實驗的完成需要一定的時間，而課堂時間畢竟有限，因此，很多的實驗都無法開展。為此，我們可以積極引導學生開展一些家庭小實驗。例如，我在給學生講到《金屬的防護與回收》時，就在上新課之前的一個禮拜給學生布置了一個家庭實驗課題，讓學生在家庭小實驗中探究“鐵釘生銹”的現象。經過一個禮拜后，在上課的時候，我就讓學生把自己的實驗成果展現出來，并且讓學生把他們的實驗結果進行對比，從而得出鐵在同時接觸氧氣和水的時候會生銹的事實，同時也激發起了學生對于如何更好地保護金屬工具的思考。這種家庭小實驗的開展，一方面可以增加學生動手實驗的機會，另一方面也可以培養學生獨立實驗的能力。
四、健全實驗考核制度
關鍵詞：初中化學；啟蒙；實驗教學；學習興趣；觀察能力；解決問題能力
剛剛進入初三的同學要增加學習一門新的自然科學――化學。怎樣能夠讓學生學好化學這門新的學科呢？首先我們從化學這門學科的特點說起，就是化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以我認為在初中的化學教學中應該以實驗為基礎，讓學生在教師的演示實驗和學生自己動手的探究實驗中獲取化學知識。
我們都知道萬事開頭難，但是只要做好啟蒙，以后學生學習化學就會比較順利。這個起步就是從化學實驗開始，學生的興趣是學習的最大動力。做好化學實驗就可以引起學生的最大興趣，從而順利引導學生進入化學這門學科神秘的殿堂，達到事半功倍的效果。為此我這里談幾點自己在初三化學教學中指導學生的幾個做法。
一、加強實驗直觀教學，為學生獨立操作打好基礎
演示實驗是最直觀最有效的教學方法，我認為同一內容即使講了多遍，效果還是遠遠不如直觀的實驗效果，所以我們一定要成功地做好演示實驗。而成功地做好演示實驗，最基本的要做到下面幾點：
1.教師自己要熟悉教材，準備充分
事先熟悉每個演示實驗的內容步驟、明確實驗目的，想好如何引導學生進行實驗觀察，觀察什么、如何觀察。不要讓演示實驗變成“魔術表演”，讓學生觀察后還是一頭霧水。即使是最簡單的實驗，我們事先也要做幾次，做到得心應手心中有數，確保在課堂上萬無一失，不然就會影響到課堂效率和耽誤學生的時間了，也會影響到學生的上課情緒。
2.實驗操作一定要標準規范
教師做好演示實驗的過程學生都看得很清楚，教師的實驗步驟是學生以后做好分組實驗的依據和榜樣，對學生的實驗操作技能起到示范作用，因此，我們在做演示實驗的時候一定要有條不紊，按規定進行。演示桌要保持整潔，與實驗無關的物品都不要放在桌上，以免讓學生分神；實驗現象要明顯，確保每一個學生都能觀察到，如何使現象明顯，每個學生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，比如教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。
3.一定要保證安全
實驗一定要確保安全，如果發生事故，不管是老師還是學生受傷都會造成不良的影響。比如制取有毒氣體的時候，一定要保證裝置的氣密性，不能漏氣。對于那些易燃易爆氣體實驗時候要更加小心，有條件的學?？梢栽讵毩⒌耐L柜里面做給學生看。
二、由淺入深指導學生從驗證實驗進入探究性實驗
通過教師的言傳身教，接下來就要讓學生獨立做好學生實驗了，要上好學生實驗課，首先要要求學生課前認真預習實驗內容，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗的時候，要求每個學生都要親自動手，不做旁觀者，嚴格按照實驗步驟做好每一步，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
1.指導學生做好驗證實驗
老師的演示實驗和學生的分組實驗都是驗證化學基本原理的重要手段，要求學生做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充和標注，讓學生在獨立操作的時候能更加順利地完成驗證實驗。
2.指導學生設計實驗
在實驗教學中，指導學生搞好實驗設計，啟發學生畫好實驗裝置圖，完成相應的題目要求等，可使學生的創造性想象能力得到鍛煉和提高。比如在學到二氧化碳的化學性質的時候，我們可以提出以下問題：二氧化碳能和石灰水反應嗎？如何設計實驗加以證明？試著讓學生設計下，最后教師再加以引導。
3.指導學生改進實驗
化學是一門實驗科學，而實驗改進本身就是在想象的基礎上進行的一種創造。平時，教師要注意積累他人成功的實驗改進成果。教學中，可鼓勵學生奇思妙想，大膽創造；可引導、啟發學生使其思維想象向已有實驗改進成果靠近；也可向學生展示已有實驗改進成果，組織學生先進行實驗想象，再進行實驗驗證。
4.指導學生做好實驗習題
實驗習題要求學生能靈活運用已學知識解決實際問題，達到鞏固知識、培養能力的目的。學生在具備扎實的基本功、一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，不難單獨擬定出實驗方案，然后各自交實驗小組討論，由實驗小組選擇最佳實驗方案，報經教師審查。實驗方案不要作統一規定，只要實驗設備允許且實驗無多大危險性，應盡量按學生設計方案提供儀器、藥品和適當的指導幫助；即使個別步驟繁雜，現象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學生試一試，使他們從中總結經驗、汲取教訓，提高認識。
三、培養學生探究能力和創新能力，重視化學家庭小實驗
化學家庭小實驗是中學化學實驗的重要組成部分，同時也是化學課堂教學的一種有效補充和延伸。如初中化學九年級教材中就編入家庭小實驗10多個，在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。因此必須重視化學家庭小實驗。當然，首先應該注重有關的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助。
我整理了初中化學教材，其中有十個家庭實驗、九個活動探究實驗和六個教學實驗，都可以讓學生自己在家里，運用家中的日常用品做實驗。如家庭實驗中的：自制簡易凈水器；雞蛋成分的推測；制作葉脈書簽等等；探究活動中的：如鐵生銹的條件探究；我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究區分氮肥、磷肥、鉀肥的方法等等；教學實驗中的：如硬水和軟水的檢驗；比較空氣和水壓縮時的體積變化情況等等。經過幾年的實踐，我切身體會到為了使學生順利有效進行家庭小實驗，并取得良好效果，教師必須認真指導學生選擇適當的課題，明確實驗目的，合理設計方案，選取實驗材料和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認真觀察，及時記錄實驗結果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現成果共享。
總之，化學是一門自然科學，中學化學實驗的內容和類型很多，在探索物質的性質和反應規律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。我只是從實驗教學中教師應遵循的一般規則，談談自己的看法，對一些具體的實驗，中間會出現什么問題，或需要采取一些什么技術性的處理，教師在具體教學時可以再做具體的探討。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學 實驗教學 改革策略
教育的根本目的是把學生培養成全面發展的優秀人才，基礎教育肩負著培養下一代的歷史重任。目前，我國兩億多中小學生在課堂里學什么、怎么學，這事關國家的前途和民族的命運。因此，基礎教育改革的成效和存在的問題受到了全社會的關注。《基礎教育課程改革實施綱要》中明確指出：在基礎教育的改革進程中，學校的管理模式發生了變化；教師的教育理念、教育教學評價、教學行為發生了變化；學生的學習方式也發生了變化。課程是教育思想和教育觀念的集中體現，是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程改革是整個教育改革的核心內容之一，是全面實施素質教育的核心問題和關鍵環節。
一、初中化學實驗課教學改革現狀
近年來，初中化學實驗課教學已取得了一系列的研究成果，大多是在教學策略、教法優化、學法指導等方面提出的應對策略。就目前來看，國內部分地區都積極響應了教育部對初中化學實驗課程改革的號召，制定并實施了一些相應的改革策略。但我國地域遼闊，各個省份經濟和教育發展水平不同，即使在同一省份和地區，鄉鎮中心校和省市重點校，在化學實驗教學水平方面也有很大差距?？傮w上來看，經濟較為發達區域的化學實驗教學資源較為齊備，教學方式和方法較為先進，教學效果相對較好。反之，經濟欠發達地區的化學實驗條件欠缺，大多數基本的實驗操作教學無法保證，教學效果更是無從談起。
除了這些由經濟發展帶來的化學實驗教學資源差異的客觀因素外，教師教學方式的差異性、學生心理發展特點的制約性、學校相關管理制度的合理性、社會需求和家庭支持等方面也是造成目前我國化學實驗教學發展緩慢的原因。初中階段的化學課程被安排在義務教育階段九年級課程中，學生經過兩年的數學、物理等理科課程的學習，已具備了一定的邏輯思維能力，但尚未形成抽象思維能力和空間想象能力。而化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗課在課程中占有較大比重。化學實驗涉及大量的實驗器材、藥品、元素符號、反應方程式等，概念、術語繁多且零碎，對于剛接觸化學學科的初中生來說，學習較為吃力，而學生往往對較為直觀的化學實驗有著濃厚興趣。與2002年人教版義務教育九年級化學教材相比，最新人教版教材的巨大改變體現在課程導入、實驗課時比重增多、探究性實驗占主導地位等方面。反觀許多教師，多多少少都存在教學模式陳舊、教學目標不明確、教材內容理解不到位等問題，這嚴重影響了教學效果，阻礙了學生的發展。學校方面，校領導不重視實驗課會導致實驗課時分配不足、實驗器材和藥品不齊備、選拔教師不看重其實驗教學技能，這些因素從客觀上影響著學生對于化學知識的學習。
因此，要加強初中化學實驗課程改革，學校應引進優質師資，增加硬件投入；教師應深化實驗認識，提高教學水平；學生應加強自主學習意識，端正學習態度；家長應重視學生實驗技能培養，全力配合學校和教師，共同培養學生。從上述諸多因素中可見，化學教師的實驗課教學方法和教學設計是影響教學質量的關鍵因素。
二、 初中化學實驗課教學改革設計與實施
教師在教學過程中處于主導地位，教師個人素養的高低、教學方法是否科學、教學手段是否先進、課程設計是否合理、對新教材理解是否到位等方面都會對學生的學習績效產生影響。因此，通過選取實驗班和對比班，對教學方法和教學設計改進策略進行論證實驗，從而考察教師這兩方面的改變是否能有效提高學生的各項能力，是否能優化初中化學實驗課的教學效果。
1.調查對象
本次論證實驗采用了觀察法、文獻法和訪談法，對信陽市第七中學2013級初三學生進行了調查，從中選取兩個班級作為實驗班，每個班級人數分別是36人和34人，共計70人；同年級其他兩個班級作為對比班，每個班級人數分別是33人和35人，共計68人。
2.實施過程
首先，多次召集兩個班的三位化學教師和實驗課指導教師一起參加化學課堂教學改進會議，就目前初三學生的化學學習現狀和化學實驗課堂教學中存在的問題進行深入探討，并結合自身教學實際交流心得體會。其次，請一名從事化學教育工作的專家給教師解讀《初中化學新課程標準》提出的新要求，并在充分旁聽教師上課、查閱教師教案的基礎上給出具體的改進策略。
教學手段方面：由于化學學科涉及的概念、術語較多，知識點較為零碎，學生對直觀的化學實驗反應現象有著濃厚的興趣，教師應充分利用多媒體教學手段，為學生展示圖片、視頻，將教材中的知識更直觀化、形象化地展現出來，以更好地激發學生的學習興趣，更易于學生獲取知識。
課堂教學設計方面：教師在教學過程中應重視導入環節，充分調動學生的積極性，使教學的有效性得到最大化發揮；教學三維目標要明確，不能只注重理論，而忽視了對學生實驗技能的培養；教學整體過程要以學生為主體，以提問方式為引導，充分發揮學生的主觀能動性；課堂小結要主次分明，突出重點，強化記憶；課后作業要難易結合，促進學生知識的內化。
3.調查結果分析
初三學生月考次數較多，應將實驗班的化學成績與對比班進行對比。本次調查實驗時間為第五次月考和第六次月考之間，因此可選取這兩次月考的成績作對比。每一次月考，實驗班和對比班均采用同一試卷，由同一閱卷小組進行閱卷，滿分為50分。經收集數據制作成圖后，我們從中可以看出：實驗班和對比班兩次月考的平均成績都有一定提升，但實驗班平均成績提升了9.41%，而對比班的兩次月考平均成績提高了0.49%，變化不大。該現象出現的原因有兩個：一是兩次考試試卷的難度無法保證完全一致；二是師生的各種不可抗拒因素。
三、結論
通過對教學手段和教學設計改進策略的論證實驗，結果表明該策略符合河南省信陽市第七中學初中化學實驗教學的實際情況，能夠有效提高該校學生的化學成績。
優化初中化學實驗課堂教學設計，有利于教師明確教學目標；合理規劃教學過程，有利于提升教學效果；充分利用現代化教學手段，有助于學生獲取化學知識。學生成績的提高是一個長期過程，雖然調查研究時間不長，但對化學教師教學方法的改良和學生學習化學知識習慣的改進提供了參考。學生通過化學實驗課程的學習，提高了化學實驗技能，為進一步提高自身的科學素養奠定了基礎。
參考文獻：
[1]賀燕.初中化學實驗課堂教學策略[J].教師博覽?科研版，2013（10）.
[2]周海玲.初中化學實驗課教學策略研究[J].考試周刊，2014（81）.
"化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能、培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。"充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。實驗教學是實施化學科學素質教育的主要途徑。通過實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。化學實驗所創設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發學生學習化學的內在動力，幫助內化化學知識、掌握實驗技能；同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養探究意識。下面結合自己的教學實踐，談一些膚淺的看法。
1.認識化學儀器，加強實驗基礎
老師有義務讓學生對化學的儀器設備進行了解和掌握，使學生可以基本認識實驗的儀器。初中化學教學的重點是儀器設備的展示，在農村條件允許的情況下，讓學生可以親自接觸到化學儀器設備，知道它的構架、用法以及安全事項等。具體來說就是將實際的設備和課本上的儀器圖結合起來，使學生可以通過對化學儀器的仔細觀察，強化學生對實驗儀器設備的外觀、用法、使用事項等方面的了解和認知。
2.多讓學生親自動手演練實驗
實驗基礎操作是初中化學實驗教學的基本內容，同時也是學生學習和掌握實驗的關鍵。老師可以通過學生操作實驗的過程來檢驗學生掌握實驗的程度和熟練程度。所以，在進行教學時，老師可以創造條件和機會讓學生親自演練實驗，這樣不僅可以讓學生對實驗知識的掌握更加鞏固，同時也可以激發學生的學習熱情。比如，生石灰與水的實驗，老師可以讓學生親自上臺操作，在實驗的同時提醒學生觀察實驗的變化，是否有白色物質出現，這種白色物質是什么呢？同時，這個實驗會放出大量的熱量，那么在平時的應用又是怎樣的呢？因為農村的實驗設備與資源是有限的，而生石灰在農村也比較常見，因此，老師可以通過這些實驗材料易取又簡單的實驗讓學生親自感受實驗的樂趣以及掌握操作技能，這樣學生可以很快就記住了實驗現象，從而提高了實驗的教學要求。
3.優化實驗設計，創造高效課堂
化學教學創新的本質不是去開拓和創新未知的知識體系，而是設計和營造一個良好的學習氛圍，創造高效的學習模式，使學生通過模仿、自主探究和歸納總結產生屬于自己的化學學習方法。例如，我們傳統的"兩棒相遇冒白煙"實驗，這個實驗已經沿用了很多年，其實驗原理就是兩個玻璃棒分別蘸取濃鹽水和濃鹽酸，然后將這兩個棒子靠近，當兩棒逐漸接近的時候，就會產生大量的白煙，這就是固體的氯化銨。這個實驗已經使用了很多年，對于學生來說，可能并不陌生，他們曾經或許聽說過，也或許親自試驗過，這樣的實驗對他們來說，已經沒有什么新奇了，所以也很難再吸引他們的注意力。所以我們可以改進這個實驗，為它增添一些新鮮的元素，將其"煥然一新"，給學生一定的新鮮感，大大提高學生的積極性。我們可以在一塊硬海綿上插一段小松枝，然后把它放在一個培養皿中，這個培養皿中裝有一定數量的濃鹽酸，然后拿出一個大燒杯，在燒杯中加入適量的濃鹽水，要盡量使燒杯壁都浸濕，將這一切工作準備就緒后，就可以進行我們的實驗了，這時我們將這個被浸濕壁沿的大燒杯倒扣入培養皿中，會出現一個奇妙而又美麗的景象-雪中霧凇，慢慢的等到霧氣全部散去后，我們可以看到松枝上會有一些殘留的固體顆粒，這時的松枝就像是被鋪滿白霜狀，十分美麗又迷人。這樣一個實驗，又有新意，又有趣味性，如果讓學生親自動手操作，可大大提高他們的積極性，提高課堂教學效率。
4.構建以生為主的教學方案，優化初中化學的教學方案
傳統教學模式下，往往采用"灌輸式"的教學方式，學生的科學素養得不到培養，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，構建以生為主的教學方案，使學生完成"要我學"向"我要學"的轉變。優化后的教學反感，能夠有效地調動學生學習化學的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生的互助協作精神得到培養。在日常的化學實驗教學中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發揮自身的引導作用，使學生通過化學實驗教學，不斷提升化學技能，激發學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。綜上所述，作為當代的一線化學教師，要充分認識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學理念，構建以生為主的教學方案，科學合理地運用現代教學手段，使學生的化學實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養學生的科學文化素養，促使學生成長為社會發展需要的人才。
5.養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法
培養學生的能力和創新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。
6.讓學生多做“想象實驗”
初中化學知識涉及范圍廣但講解又不透徹、不祥盡，學生常有理不出頭緒、化學知識凌亂的感覺，造成大多數學生由開始的興致勃勃學習到中途的厭學狀態，學生學習興趣的培養是不容忽視的，讓學生在了樂學的氛圍中掌握知識是突破初中化學知識難學、難掌握的關鍵。根據教學經驗以及目前課程改革的教學要求，我認為化學實驗以它獨特的優勢，成為了保持學生學習興趣的有效途徑，在教學實踐中，化學實驗教學貫穿學習過程的始終。
一、做好演示實驗，開足實驗課
演示實驗有助于學生認識和理解物質的變化和性質，培養學生的觀察能力和分析事物變化過程的能力。但對于農村中學的教學現狀處于師資力量薄弱、實驗老師不到位、實驗藥品短缺等問題。要上一節實驗課，教師需要親自準備儀器、籌措藥品、組織學生，課后的收集整理工作更是麻煩，所以有的教師干脆就不上實驗課，或是很少上一節實驗課。教材中的實驗讓學生看看、教師說說、認為這樣學生易管理、課堂好控制。試想：這樣怎能培養學生的學習興趣？又如何談培養學生的操作能力及實驗探究能力呢？今天學生記憶了說教的知識，明天還會樂于去記枯燥的知識嗎？基于這些認識我在教學中認真完成每個演示實驗。規范自己的操作，嚴謹對待每個環節，給學生起到做實驗的表率作用。短缺藥品想辦法購置或尋找生活的代用品。例如制取氧氣用到的過氧化氫溶液，可購置醫用雙氧水代替；金屬鋅用廢舊電池的鋅皮處理后代替；氫氧化銅用氫氧化鈉和硫酸銅反應制取，干燥處理后使用；酸堿指示劑可用牽牛花、葡萄皮等代替。在演示實驗過程中首先讓學生注意觀察，明確觀察方法，尋找反應原理，及時聯系知識內容，避免盲目只看個紅花熱鬧，讓實驗流于形式。例如緒言中做鎂帶的燃燒實驗時，耀眼的白光，快捷的反應帶給學生的驚奇顯而易見，此時我不失時機的將反應原理寫在黑板上并將化學式也標注了一下： 點燃
鎂 +氧氣――氧化鎂
Mg O2 MgO
化學實驗現象的奇特，既出乎意料的結果，激發了學生的學習興趣，學生記起反應原理也會很容易。
二、做好實驗課的組織和引導
學生的實驗課重在組織引導,學習小組采取互助和自愿的原則組建，有利于培養合作探究能力。在實驗課中我堅持鏈條原則：（1）不強行規定必須的操作步驟，但學習小組根據實驗題目理清實驗順序，設計自己的實驗方案，做好學生實驗中的分工。（2）學生實驗時，教師要巡回指導，不可撒手不管。在指導時，多問其操作意圖，少約束步驟、少批評，真正發揮學生實驗自主探究的功能，最后要整理實驗結果，成就感會激勵學生的學習興趣。學生在伙伴共同努力下完成實驗，會有成功的喜悅感，尤其對于一些性格內向的學生，他們不愿意在老師面前暴露自己的不足，往往躲避老師的指導和幫助，老師發現不了他們的學習問題，不利于他們的發展。小組實驗合作練習的方式，提高了他們的實驗興趣和實驗能力。
三、創設探究實驗練習，激發興趣、培養能力
第二學期學生具備了一定的化學知識，熟悉了一定的實驗操作方法，教師有目的設計一些實驗探究題（或課后的實驗習題）鼓勵學生按照實驗目的要求，根據已學的實驗原理和方法，設計實驗方案。教師在這個環節中要善于啟發、引導和等待，給足時間思考和理順，充分發揮學生集體智慧，調動學生參與活動。學生設計實驗方案后，教師指出操作中的疑點，進行必要的點撥，和學生一起完成實驗方案的設計和操作，達到實驗題目的。例如：學習金屬的活動性順序后，可讓學生自行探究鐵、銅、鋁三種金屬的活動性強弱。第一組學生設計的方案是：將三種金屬絲分別放入稀鹽酸中，觀察現象。鐵、鋁表面有氣體產生，銅表面沒有明顯變化，證明銅的金屬活動性較弱。由于鐵、鋁在稀鹽酸中反應沒有明顯區別，該實驗不易得出結論。當我看了他們的實驗后，首先給以了肯定，理論上鋁的反應程度要比鐵的劇烈些，應該可以得出結論。但實驗中用的鋁片可能表面的氧化鋁沒有去除干凈或鋁片不純等原因都會影響該實驗的判斷。提示學生可以重新做一次實驗，該組學生通過思考又補做了一組實驗，將鐵絲和鋁片分別放入硫酸亞鐵溶液中，觀察現象。理論上鋁能把溶液中的鐵置換出來，說明鋁的活動性強于鐵。但此實驗現象還不太明顯，還有更好的實驗方案嗎？于是學生又考慮到能不能將鐵絲分別放入到硫酸銅溶液和硫酸鋁溶液中呢？動手操作了一下，現象非常明顯，方法又簡便。學生驗證自己猜想的同時，既發展了思維，又規范了操作行為，并學會了反思和評價。學生按自己的設計模式完成實驗，激發了學習興趣，調動了學習的積極性和主動性。
四、增設課外實驗活動，拓展思維
眾所周知,化學實驗過程具有一定的危險性,時刻會遇到有毒的物質和易燃易爆的物質.常規實驗中實驗安全和操作注意事項必須反復強調,無形中讓學生對化學實驗產生了畏懼心理,而充滿好奇心的學生仍會無畏地隨意混合反應過的大量液體,讓自己與同學置于危險中.而對實驗裝置進行微型化改進,實驗過程的危險性明顯降低.微型儀器組裝安全,藥品用量少,污染少,液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實驗事故發生幾率大為降低.實驗安全性的提高能為學生營造安全的實驗氛圍,有利于培養學生參加實驗探索的熱情.例如:在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時,我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯,這不僅能達到很好的爆炸效果而且增加了實驗的安全系數.
二、增強學生的環保意識
如今,環境問題日趨嚴峻,在環境問題中化學既是污染源也是治理環境污染的手段.在化學中污染最大的是實驗過程的污染,所以改進實驗達到綠色十分有必要.微型化學實驗作為綠色化學的一項技術和方法,不僅僅是常規實驗的簡單微縮、常規實驗的補充,而更是在整個實驗過程中都貫穿了綠色化學的思想,使學生樹立綠色化學的觀念,增強學生的環保意識.實驗的綠色化要求選擇實驗內容時要盡量使實驗中的反應物、生成物對環境沒有污染或較少污染;設計實驗方案時,對可能產生污染的,要采取有效措施,如采用密閉或回收裝置、通風設備等.實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等環境污染物減少了,對實驗的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了.另外,微型實驗試劑消耗少,在節約資源方面符合綠色化學思想,因而也可作為實驗綠色化的一個佐證,也在潛移默化中增強了學生的環保意識.
關鍵詞：初中化學實驗廢棄物；危害；處理方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-176-02
化學實驗是化學的重要組成部分，演示實驗對學生學習實驗操作，對于化學知識的理解提供了感性現象，而學生實驗可以讓學生練習基本操作，便于理解化學概念和化學理論，因此化學實驗非常重要，但如何處理化學實驗廢棄物是一個值得研究的課題，實驗廢棄物的“綠色化”是一個方向，所謂廢棄物綠色化處理是以“綠色化學”為指導，使實驗廢棄物無毒無害，“綠色化學”要求化學反應在無毒無害條件下完成，反應物盡量完全轉化到需要的生成物，盡最大可能不污染環境不改變環境的本來面貌，因此“綠色化學”又被稱為“環境友好化學”和“清潔技術化學”。Anastas和Warner提出了綠色化學的12條原則，它為化學的發展指明了方向，也為化學實驗廢棄物處理指明了方向。初中化學實驗以無機實驗為主，相對有機實驗來說，有毒有害物質較少，因此容易忽視實驗廢棄物的無害化處理。初中學生在做學生實驗時，由于初中學生初次接觸化學實驗，還沒有自我保護意識，也沒有保護環境的意識，因此對實驗后的廢棄物無處理意識，但是初中化學實驗廢棄物并非對環境無任何危害，有些廢棄物如不加以處理危害很大，尤其是初中生正是身心發展的關鍵時期，對化學有害物更應避免接觸，作為化學教師在教室進行演示實驗時必須以人為本，既要對學生負責同時也是對自己身心健康負責，時時處處避免有害化學物進入教室。
按狀態區分化學廢棄物可分三類s
（1）s廢氣類，二氧化硫、氨氣、氯化氫、一氧化碳
（2）s廢液類，廢酸、廢堿、鹽溶液，有些鹽溶液有劇毒如鋇鹽。
（3）s廢渣類，氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣后的廢棄物，
人教版初中教材涉及到的有毒有害化學品及其危害s
廢氣類如二氧化硫、氨氣、氯化氫、一氧化碳對人健康危害很大，
二氧化硫對人的危害非常大，當其在空氣中的體積分數為8×10-6時人們就會難以忍受，二氧化硫強烈刺激粘膜，導致流淚疼痛咽干，可引起嚴重的支氣管炎甚至引起窒息死亡。
氨氣強烈刺激眼睛導致流淚，吸入氨氣會引起聲音嘶啞，甚至導致肺炎。如果濃氨水不慎進入眼內可引起失明。
一氧化碳使血液中的血紅蛋白失去運輸氧氣的能力，因此導致人體缺氧中毒，引起頭暈惡心全身無力，中樞神經癱瘓，甚至呼吸停止死亡。
氯化氫氣體吸入后可引起呼吸道水腫發炎充血，咳嗽，嚴重者窒息死亡。
可溶性鋇鹽如進入食道，會引起強烈的燒灼感，引起嘔吐p腹痛，血壓下降心肌麻痹而死亡。
白磷為劇毒物，誤服0.1克即可致人死亡，誤服后口腔有燒灼感，導致消化道傷害，嚴重者呼吸衰竭引起死亡。長期接觸白磷也會引起慢性蓄積性中毒。紅磷雖然被認為毒性較小，但紅磷進入人體仍然會導致人體中毒，會引起血液病變，使肝腎發生病理性改變。
濃硫酸p氫氧化鈉為強腐蝕性化學品，如不慎，可引起嚴重的化學燒傷很難治愈。
化學廢棄物處理的一般原則[3]為：處理廢棄物的同時不能再產生新的有害廢棄物，盡可能回收再循環利用即可節約資金又可避免環境破壞，無法回收時也要使排放物對環境無害，按類收集以利處理，用最小的代價獲得最安全的排放，盡量避免成本高昂的處理方法，實驗室廢氣一般采用溶液吸附法，廢液一般采用酸堿中和法、化學沉淀法等[4]。以此指導，下面以人教版初中化學教材中演示實驗及學生實驗為例介紹如何使實驗對環境無害化。
人教版九年級化學上冊第一單元課題一演示實驗（3）硫酸銅與氫氧化鈉反應得到氫氧化銅，如將氫氧化銅扔掉甚為可惜，可向反應后的沉淀物再加適量稀硫酸又得到硫酸銅溶液，反應方程式如下s
而學生實驗需大量硫酸銅溶液，這樣可循環利用節省資金避免排放。演示實驗（4）石灰石與稀鹽酸反應制取二氧化碳，反應后為氯化鈣溶液，將氯化鈣溶液收集，利用太陽能蒸發水分，得到固態氯化鈣。
上冊第二單元課題一演示實驗s利用紅磷測定空氣里氧氣的含量，實驗后集氣瓶中水顯酸性，這是五氧化二磷與水反應生成的磷酸所致，反應方程式如下s
此時應加熟石灰調pH值至中性，做無害化處理。課題二硫磺在氧氣中燃燒，集氣瓶中事先應加入堿液以吸收有毒的二氧化硫。課題三高錳酸鉀制氧氣后的廢棄物如扔掉很可惜應回收利用?？梢韵劝逊磻蟮膹U棄物溶解然后向其中加入醋酸，把錳酸鉀轉變為高錳酸鉀，重新利用，避免了直接扔掉對環境的破壞。其方程式如下：
氯酸鉀制氧氣后的廢棄物，溶解后過濾，可得到氯化鉀和二氧化錳，重新循環利用化廢為寶。
過氧化氫制氧氣后過濾可得到二氧化錳，供下次實驗再用。
上冊第七單元課題一做白磷和紅磷的燃燒條件實驗，教材的演示實驗設計為在開放的環境下進行，白磷為劇毒物，產物五氧化二磷對人體危害很大，如任其在教室擴散，對學生和教師身心健康危害很大。如在燒杯上面扣一個大燒杯即可避免污染物擴散至教室。課題二鋅和稀硫酸制氫氣后的產物為硫酸鋅，蒸發后即可得硫酸鋅。
下冊第八單元課題三一氧化碳還原氧化鐵的實驗，剩余的一氧化碳燃燒轉化為二氧化碳，做到了對環境的無害化，但是應當在點燃一氧化碳前，加進一個除去二氧化碳的裝置，這樣燃燒效果更好。
酸堿鹽部分實驗，酸性溶液均須加入熟石灰調酸堿度為中性，以避免溶液腐蝕金屬制品，如是堿性溶液均須加酸調酸堿度為中性，以避免對土壤和水生動物的生長產生不利影響。含重金屬離子的鹽溶液應加入熟石灰或碳酸鈉使重金屬離子形成沉淀，這是最經濟的除去重金屬離子的方法。
對實驗后廢棄物做合理的處理，即是對廣大師生的健康負責，也是對環境的保護，同時廢棄物的循環利用，也可為國家節約資金，是一項功德無量惠及當代造福子孫的工作，值得我們每個化學工作者身體力行付諸于教學實踐。作為化學教師自己首先要有環保意識，時時處處做環保衛士，化學實驗盡量避免有毒有害化學試劑的使用，只要現象明顯，盡量用最少量的試劑進行實驗，大力提倡微型實驗，同樣重要的要對學生做綠色化學教育，保護自己，保護環境，做好每一個實驗，不浪費試劑，做好實驗后的廢棄物處理，不能隨便倒入下水道，應倒入指定的地方，再回收處理。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗；有效教學
新課改提倡要在教學過程中發揮學生的主動性，化學是一門由理論課和實驗課共同構成的課程，在實驗課教學的過程中，學生應該充分發揮其主體作用。學生在實驗的過程中，要能自主地觀察與思考，通過自己動手實踐來完成化學知識的探索過程，這樣在實踐的過程中就能逐步提升學生的能力。而且化學實驗對于學生理解課本所講授的概念有很大的幫助，也能逐步培養起學生的探索精神。筆者結合自身教學情況對如何在教學過程提升化學實驗課的教學水平進行了一定的摸索，認為教師在教學時可以采取如下策略：
一、加強自身素質，提高學生興趣
初中化學實驗課教學水平的高低很大程度上取決于教師的能力。筆者在教學中發現，很多教師在升學壓力下對化學實驗課并沒有深刻的認識，在教學過程中更多的是考慮如何提升學生的成績。因此，教師在授課時，更多考慮的是讓學生記所謂的“易考點”，但是對于個人的關注則較少，也沒有思考如何在教學過程中培養學生對實驗課的興趣，以及如何在教學過程中提升學生的自主探究能力，更沒有考慮如何使學生逐步具備探索精神。學生在學習過程中也只是機械地操作。這一點對于實驗課教學的開展是不利的。筆者認為只有在教師了解了化學實驗教學的基礎上才能進行良好的教學設計，從而提升學生學習的積極性，提升化學實驗課的教學水平。
例如，筆者在教授人教版“走進化學世界”一課的時候，就將生活中隨處可見的物品拿到了課堂，然后結合課本帶領學生去探究這些物質的化學構成。這樣在授課的過程中就能讓學生體會到不同化學物質的存在，然后再設計一定的實驗引導學生思考為什么同一種化學物質能構成不同的物品等問題，這樣從生活出發就能讓學生更好地融入化學教學氛圍中，這也是初中化學實驗教學很好的創新點，其對于提升化學實驗課的教學水平很有幫助。
二、改進課程設計，提高授課效率
教師進行化學實驗課的課程設計時，對于所講授的內容也要進行合理的課程設計。為了使實驗教學更加有效，教師應該遵從新課改的要求，在教學過程中以學生作為教學的主體，在教學過程中采取科學的教學方式，從而使實驗課堂教學的有效性最大化。
例如，筆者在授課過程中就采用了翻轉課堂這一教學模式，改變了課程設計，提高了實驗課程的授課效率。而具體實施過程如下：
首先教師針對所要講授的內容，給學生準備相關的教學視頻并進行實驗演示，揭示這一實驗與生活的關系。這樣在授課的過程中，學生對于所要做的實驗原理和意義都能把握，這就能使教學的有效性大大增加。另外，筆者認為在化學實驗教學的過程中也應高度重視演示實驗的重要，在教學過程中實施演示教學的時候，也應考慮學生的需求，在教學設計過程中要讓學生在教師的實驗演示中受到啟發，并在教師的影響下逐步培養自身科學嚴謹的態度。
三、進行教學反思，加深教學效果
教師在實驗教學以后，對于教學內容要進行反思。在反思的過程中，要學會總結本次實驗教學存在的教學問題以及這次實驗課實施的成功點在哪里。這樣化學實驗教學，一方面能使學生對化學實驗有更為清楚的把握，對于所要學習的化學實驗原理以及與生活的聯系也能有所了解，這對學生的化學學習是有利的。另一方面通過教學反思也能使教師發現在實驗教學中存在的不足，從而進行查漏補缺，這對于學生的發展也是有利的。針對這一部分的學習，教師對于學生提出的問題要足夠重視，出現問題要和學生一同去探究，讓學生在學習的過程中也能充分發揮自身的聰明才智，這樣就能使初中化學實驗課發揮最大功效。
例如，筆者在教授“燃料及其利用”中的“燃燒和滅火”這一部分課程時，在讓學生探究的過程中，學生就曾經提出自己在生活中觀察到不同滅火的場景。為此，筆者與學生結合不同的滅火情景進行了一定的探索，這樣能夠充分調動起學生學習的積極性，能使學生學習到的知識更加牢固。
化學是一門探究的學科，因此，化學實驗教學在初中化學階段的學習過程中非常重要。教師在教學的過程中必須采取一定的教學策略：首先應該加強自我修養改進課程設計，應用有效的教學方式提升學生學習的興趣，就所教授的內容進行一定的教學反思。從而使化學實驗的整體教學體系更為科學合理，為學生對于化學世界的探索插上一雙翅膀。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗；綠色
隨著科學技術的不斷發展，化學在改善人們生活和生產質量上做出了巨大貢獻的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學造成環境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當今社會積極關注的問題。為了促進人類社會的可持續發展，綠色化學應運而生。在初中化學實驗教學中，應該積極堅持綠色理念，推進學生養成綠色環保的思想意識。
一、利用分析實驗設計融入綠色化學思想
在初中化學實驗中，有很多關于綠色化學的內容，教師應該幫助學生分析實驗設計的意圖，挖掘綠色化學資源，對學生滲透綠色化學思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實驗中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應該引導學生思考水的作用是什么，當學生得知水的作用是降溫、吸收會造成環境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學生就可以明白化學實驗應該在安全無害的情況下進行，要盡量避免對環境的污染，這也就培養了學生的綠色化學思想。
二、利用改進實驗方案體現綠色化學思想
新課程標準下的初中化學教材中融入了綠色化學的思想，可以集中體現在藥品用量、實驗裝置和實驗取材等方面。教師積極發揮自身主觀能動性，還可以進一步改進實驗方案，全面促進實驗過程的綠色化，以更好地體現綠色化學思想。
首先，教師應該引導學生嚴格控制藥品用量。有些實驗藥品是無毒無害的，但對環境會造成影響，因此要嚴格控制藥品用量。綠色化學的重要途徑之一是嚴格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。
其次，教師應該引導學生改進實驗裝置。初中化學中有些“綠色”實驗忽視了教學實際情況，這時需要教師積極改進實驗裝置，并向學生說明綠色化學思想。例如，在學習“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實驗時，教材顯示在通風櫥中或抽風設備下進行，這顯然很難進行，這時教師可以對其進行改進，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導管的單孔塞等可以促進實驗進行，教師還可以鼓勵學生提出改進方案，強化學生的綠色化學思想。
此外，教師還可以引導學生改進實驗材料，促進材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導管等，不僅可以順利完成實驗，還體現了綠色化學的思想，因而是值得提倡的。