時(shí)間：2023-03-02 15:01:13
導(dǎo)語(yǔ)：在軟件實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)規(guī)劃 職業(yè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：F540.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1引言
國(guó)務(wù)院總理在2009年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中指出，要千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)，同時(shí)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置；報(bào)告也提出要大力發(fā)展國(guó)際外包服務(wù)業(yè)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地就是在這樣一個(gè)大背景下實(shí)現(xiàn)的。最近幾年，大連的軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)一直持續(xù)健康發(fā)展，要建設(shè)成全球軟件和服務(wù)外包新領(lǐng)軍城市，人才問(wèn)題是關(guān)鍵。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，打破大連在發(fā)展軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)過(guò)程中的人才瓶頸，為大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才引擎動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)體系的建設(shè)。
2 軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的概念與理論基礎(chǔ)
軟件人才實(shí)訓(xùn)基地是指利用IT實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和就業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)的幫助，為實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供人才評(píng)測(cè)、能力培訓(xùn)、人才就業(yè)于一體的全方位就業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，并具有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)就需要緊密結(jié)合這些特點(diǎn)，這樣可以從整體上去把握實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量，從而使得設(shè)計(jì)思想在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)果中得到充分體現(xiàn)。
實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)和規(guī)劃對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言是非常重要的，而實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是使學(xué)生學(xué)會(huì)和提高職業(yè)技能的根本保證，實(shí)訓(xùn)基地的基本功能越接近社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境就越能為學(xué)生帶來(lái)未來(lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力，因此需要在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)中重視其基本功能的實(shí)現(xiàn)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一個(gè)具有現(xiàn)代氣息，同時(shí)滿(mǎn)足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等功能的綜合性軟件園社區(qū)來(lái)增強(qiáng)城市的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)追求與自然環(huán)境融為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代、自然、生態(tài)的景觀特色。
3安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)介
安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地， 作為IT和軟件企業(yè)人才培養(yǎng)基地，同時(shí)滿(mǎn)足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等功能的綜合性軟件園社區(qū)。位于大連市黃泥川地區(qū)大連天地軟件園東部，占地面積7.31公頃，建筑面積114000平方米。
3.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃布局
實(shí)訓(xùn)基地分為生活區(qū)，實(shí)訓(xùn)區(qū)和教學(xué)區(qū)三大功能區(qū)。
生活區(qū)位于基地東側(cè)，由公寓、專(zhuān)家樓和食堂組成。公寓與公寓之間、公寓與食堂之間的公共空間通過(guò)生活區(qū)東側(cè)的縱向交通與景觀帶聯(lián)系。 實(shí)訓(xùn)區(qū)聚集軟件和服務(wù)外包領(lǐng)域最新的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)發(fā)樓完全模擬軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生以公司員工形式參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程、熟悉企業(yè)管理制度，感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。教學(xué)區(qū)位于基地東側(cè)，由教學(xué)樓、圖書(shū)館、報(bào)告廳組成。主要用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；分析最新的項(xiàng)目案例。圖書(shū)館作為教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的聯(lián)系紐帶,介于兩個(gè)區(qū)的中間位置，擁有專(zhuān)業(yè)藏書(shū)40余萬(wàn)冊(cè)，還擁有全球頂尖的系統(tǒng)管理平臺(tái)和云教育中心。
3.3實(shí)訓(xùn)基地道路交通
考慮基地各功能區(qū)獨(dú)立又相互聯(lián)系的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的道路由車(chē)行道路、人車(chē)混行、人行道路組成。
車(chē)行道路主要分布在實(shí)訓(xùn)基地的，在實(shí)訓(xùn)基地形成一個(gè)外環(huán)。實(shí)訓(xùn)基地的人車(chē)混行位于實(shí)訓(xùn)基地各功能區(qū)之間。既要滿(mǎn)足人的通行需求，又要考慮車(chē)輛的通行，所以人車(chē)混行部分的道路相對(duì)而言，大多通而不暢。人行道路做為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部各單體之間的聯(lián)系，主要分布在主要景觀帶兩側(cè)，既考慮景觀的需要，又可以吸引一部分人流進(jìn)入景觀帶。由于路面大量人流的通行，路幅要求相對(duì)車(chē)行道路較寬。
3.4實(shí)訓(xùn)基地景觀系統(tǒng)
景觀軸線(xiàn)由人行主軸線(xiàn)和綠色軸線(xiàn)組成。人行主軸線(xiàn)采用折線(xiàn)，使規(guī)劃由場(chǎng)地產(chǎn)生的幾何感加以延伸。主要分布在各功能區(qū)之間的聯(lián)系的中央景觀帶上，通過(guò)變化的折現(xiàn)增加沿途的趣味性。由不同幾何形體構(gòu)成的休閑坡地空間既滿(mǎn)足了學(xué)生們的鍛煉身體的需要同時(shí)達(dá)到景觀的步移景置又不失休閑風(fēng)格。
綠色軸線(xiàn)利用植物作為空間分割，使空間更有層次。主要分布在各功能區(qū)得內(nèi)部空間，旨在創(chuàng)造靜謐的空間。新穎別致的綠化景觀、集運(yùn)動(dòng)、休閑、溝通、交流于一體的生活廣場(chǎng)，為緊張的學(xué)習(xí)增添一抹亮麗，駐留一份溫馨的回憶。
4實(shí)訓(xùn)基地“可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)
在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)中還應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展作出考慮，在保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，需要通過(guò)各種途徑來(lái)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，這樣做既保證了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施能夠長(zhǎng)期正常穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到物盡其用目的，同時(shí)又可以以此來(lái)維持和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和更新這樣的一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
4.1“可持續(xù)發(fā)展”的建筑設(shè)計(jì)
安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的生活區(qū)，大多建筑設(shè)有太陽(yáng)能熱水器。同時(shí)，在教學(xué)區(qū)的局部建筑采用屋頂綠化，對(duì)改善環(huán)境空間；改善城市熱島效應(yīng)以及美化城市環(huán)境，改善生態(tài)效應(yīng)有著極其重要的意義。
4.2 “可持續(xù)發(fā)展”的環(huán)境設(shè)計(jì)
在場(chǎng)地平整中，就貫徹“可持續(xù)發(fā)展”的原則， 以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，利用自然條件和人工手段，盡可能地控制和減少對(duì)自然環(huán)境的使用和破壞，充分體現(xiàn)向大自然的索取和回報(bào)之間的平衡。
在景觀設(shè)計(jì)上，通過(guò)景觀的手法和對(duì)局部道路的調(diào)整，加強(qiáng)基地內(nèi)部的交通管理和靠近道路兩側(cè)隔噪聲設(shè)施和綠化建設(shè)，降低噪聲，將汽車(chē)對(duì)基地的影響降到最低。
在植物種植的樹(shù)種選用上以大連鄉(xiāng)土樹(shù)種為主。鄉(xiāng)土植物是指當(dāng)?shù)毓逃械摹⒆匀环植加诒镜厣L(zhǎng)的植物種類(lèi)。鄉(xiāng)土樹(shù)種與外來(lái)樹(shù)種相比，鄉(xiāng)土植物適應(yīng)本地生長(zhǎng)環(huán)境，有利于提高苗木成活率，減低后期養(yǎng)護(hù)成本；鄉(xiāng)土植物和外來(lái)樹(shù)種混合種植，有利于減少病蟲(chóng)害，阻隔病蟲(chóng)害的傳播。
5結(jié)束語(yǔ)
安博（大連）服務(wù)外包人才軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，融入當(dāng)?shù)厝瞬艖?zhàn)略，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，驅(qū)動(dòng)在校學(xué)生與在職人員的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展。通過(guò)區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)，從根本上解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)”難同時(shí)存在的問(wèn)題。可以為大連乃至東北地區(qū)高等院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所。完備的培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)的管理規(guī)范，完全可以在短時(shí)間內(nèi)做強(qiáng)、做大IT人才實(shí)訓(xùn)基地，打造大連特有的職業(yè)教育品牌，使大連成為全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的IT人才集散地。
關(guān)鍵詞 高職教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易 綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，教育應(yīng)面向地方、面向行業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上起著舉足輕重的作用，所以高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)都非常重視。
1 目前學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——用外貿(mào)軟件模擬實(shí)務(wù)操作
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)軟件，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生最后的操作情況給學(xué)生打分。
以世格軟件平臺(tái)的操作為例：首先，熟悉軟件及國(guó)際貿(mào)易流程，在平臺(tái)上注冊(cè)好公司；接著，在平臺(tái)中進(jìn)行的廣告，信息，函電往來(lái)和報(bào)價(jià)核算；最后，按照流程繕制單證，完成整個(gè)業(yè)務(wù)的基本操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法以學(xué)生操作和教師指導(dǎo)為主。
1.2 校外實(shí)訓(xùn)——采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式
要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，校外實(shí)訓(xùn)必不可少。學(xué)校通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地方式安排小部分學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，大部分學(xué)生采取自主實(shí)訓(xùn)的方式。校外實(shí)訓(xùn)既可以讓學(xué)生走出去，與一些外貿(mào)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和相關(guān)職能部門(mén)，如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作，彌補(bǔ)了教材的滯后性和局限性，課堂教學(xué)比現(xiàn)實(shí)中缺少的豐富、復(fù)雜與變化。
2 目前學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題
2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行軟件操作。雖然每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行和進(jìn)口地銀行五個(gè)相關(guān)角色，完整地完成一筆交易，但該軟件過(guò)分重視單證的制作和流程，忽視了國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡(jiǎn)單的描述，根本就沒(méi)有辦法表現(xiàn)出商品在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中所占的重要分量。跟單過(guò)程中組織生產(chǎn)這個(gè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員認(rèn)真計(jì)劃和跟蹤的過(guò)程在軟件中則簡(jiǎn)單的以“組織生產(chǎn)—放貨”兩步就完成。外貿(mào)業(yè)務(wù)員只有對(duì)外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)和生產(chǎn)工藝流程了若指掌，在對(duì)外銷(xiāo)售該類(lèi)商品時(shí)才能得心應(yīng)手，成功的幾率也會(huì)大大提升。另外，軟件“淘金網(wǎng)”中的內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間不更新，早已與實(shí)踐脫節(jié)，比如美元匯率長(zhǎng)時(shí)間都是6.82，運(yùn)輸費(fèi)用也與現(xiàn)實(shí)不符。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加對(duì)理論的掌握，提高進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際動(dòng)手能力，但是，由于實(shí)訓(xùn)是在軟件上進(jìn)行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，團(tuán)隊(duì)精神得不到培養(yǎng)，無(wú)法提高自己的創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需要。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果
校外實(shí)訓(xùn)大多采取學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的方式，教師只能選取極少數(shù)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤。學(xué)院要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)手冊(cè)，同時(shí)提交企事業(yè)單位聯(lián)系方式、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)照片，在時(shí)序手冊(cè)上加蓋實(shí)習(xí)單位公章等內(nèi)容作為事后的考核方式。對(duì)于無(wú)法找到實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生允許他與有實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同解決實(shí)際問(wèn)題。這種考核方（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第33頁(yè)）式主要看實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的成果，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況卻沒(méi)法做具體的考究和指導(dǎo)，也很難在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)整體的教學(xué)效果，無(wú)法根據(jù)反饋開(kāi)展下一步的課程建設(shè)和改革。
3 對(duì)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)改進(jìn)措施
3.1 企業(yè)實(shí)地調(diào)研與課程建設(shè)相結(jié)合
經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中的就業(yè)區(qū)域珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際貨代公司和報(bào)關(guān)行的調(diào)研，探討得出以下結(jié)論：目前珠三角地區(qū)和粵東地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求缺口仍較大，主要的工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員等5種崗位，而用人單位最注重的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、社交能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力和學(xué)歷，學(xué)歷要求基本都是大專(zhuān)以上而且大都要求持有國(guó)家通用的從業(yè)資格證上崗工作。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以設(shè)置為：根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇一個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)和體驗(yàn)，做一份業(yè)務(wù)的操作流程的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)習(xí)單位提出規(guī)范化的意見(jiàn)或改進(jìn)措施。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則可以設(shè)置為：以真實(shí)案例為背景模擬商品介紹，成本核算，磋商談判；利用世格軟件平臺(tái)熟悉國(guó)際貿(mào)易的基本操作流程；使用來(lái)自企業(yè)的全真模板進(jìn)行電腦繕制商業(yè)單據(jù)。
3.2 模擬公司教學(xué)模式
模擬公司是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行貿(mào)易、營(yíng)銷(xiāo)、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、結(jié)算等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其他如信用證、票據(jù)、商業(yè)單據(jù)、操作方式、核算辦法和銀行結(jié)算等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。模擬公司教學(xué)模式能使學(xué)生參與到具體的模擬中去，由原來(lái)的旁觀者轉(zhuǎn)為主演者，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，查找資料，設(shè)計(jì)策劃，核算成本，組織談判，模擬操作，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考將課堂所授知識(shí)與模擬實(shí)踐中所學(xué)的相結(jié)合，提高自身的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和事件處理應(yīng)對(duì)能力。
3.3 深化校企合作
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程以“因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策與分析模擬軟件”為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，該軟件模擬了現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)所處的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓學(xué)生以企業(yè)決策者的角色來(lái)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)管理的全部活動(dòng)，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析，營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的制定，營(yíng)銷(xiāo)策略的制定和實(shí)施等等，在一系列的決策過(guò)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出模擬結(jié)果，得出排名。利用模擬軟件進(jìn)行教學(xué)是一種能較充分的發(fā)揮學(xué)生“互動(dòng)參與性”的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所存在的一些不足。但是，由于《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程剛開(kāi)設(shè)不久，無(wú)論是在教學(xué)組織還是教學(xué)軟件方面都還不太完善，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，鑒于這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的助推器。
一、《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)分組不科學(xué)。在《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中需要將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組擁有一家公司，小組成員要集體進(jìn)行企業(yè)決策，制定一系列的戰(zhàn)略和策略，并且與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，搶奪市場(chǎng)資源，每一位小組成員的實(shí)力直接影響到小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力，但學(xué)生組隊(duì)的依據(jù)只是根據(jù)平時(shí)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近，關(guān)系好的同學(xué)就組成了一組，沒(méi)有考慮到這是一個(gè)模擬的經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，需要講究知識(shí)和能力的互補(bǔ)。
（二）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)則的講解。因?yàn)閷W(xué)生們都是第一次接觸這種模擬營(yíng)銷(xiāo)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和規(guī)則都不了解，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)一頭霧水，不知從何下手，不能較快較好的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，極大的影響了實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。
（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作重策略而輕戰(zhàn)略，沒(méi)有樹(shù)立企業(yè)整體運(yùn)作意識(shí)。在《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生本來(lái)應(yīng)該先進(jìn)行SWOT分析，分析企業(yè)所處的環(huán)境中存在著哪些機(jī)會(huì)與威脅，企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么。然后制定STP營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，并且選擇目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)入，然后再進(jìn)行適時(shí)準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。這些活動(dòng)都屬于企業(yè)的戰(zhàn)略決策層面，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著宏觀的指導(dǎo)作用并且影響著企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略的制定。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)略分析不重要，有的學(xué)生甚至跳過(guò)戰(zhàn)略分析工作而直接進(jìn)行策略的制定與執(zhí)行，更多的關(guān)注產(chǎn)品的研發(fā)、價(jià)格的制定與調(diào)整、渠道的選擇與合作、促銷(xiāo)方式等，卻不考慮為什么要這樣去制定和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)策略，以后應(yīng)該怎樣去制定和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)策略，沒(méi)有樹(shù)立企業(yè)整體運(yùn)作意識(shí)。
（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，軟件會(huì)依據(jù)各個(gè)小組的利潤(rùn)率和銷(xiāo)售額進(jìn)行排名，教師沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中考慮到如何提高因經(jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致排名落后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）實(shí)驗(yàn)課程考核方式過(guò)于單一，實(shí)驗(yàn)課程的考核依據(jù)僅僅是模擬營(yíng)銷(xiāo)決策的結(jié)果。
二、《營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)優(yōu)化
（一）科學(xué)合理分組
分組時(shí)要考慮以下幾點(diǎn):首先是小組人數(shù)的確定，小組人數(shù)太多會(huì)影響決策效率，還可能導(dǎo)致有的同學(xué)“搭便車(chē)”。小組人數(shù)過(guò)少則不利于發(fā)揮集體決策的作用。一般四人一組比較好，既方便同學(xué)們就企業(yè)決策進(jìn)行討論，又能充分保證每一位同學(xué)的積極參與。然后是小組成員選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定，每一小組至少要有一位專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的同學(xué)，以保證決策過(guò)程的科學(xué)性、合理性、專(zhuān)業(yè)性，這位同學(xué)要能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用并充分調(diào)動(dòng)其他組員的積極性。實(shí)驗(yàn)分組中，一個(gè)小組應(yīng)當(dāng)包含不同個(gè)性、性別的成員，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)去共同完成小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)的完成過(guò)程中同學(xué)們也能充分感受到如何與不同類(lèi)型的人進(jìn)行交流與合作。在確定了組隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生可以先自由組合，然后把組隊(duì)名單交給任課老師，任課老師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)各組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量使各組的實(shí)力保持相對(duì)均衡。
（二）做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)軟件，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)充裕的條件下，可以拿出幾個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的成績(jī)不計(jì)入最終考核，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到啟發(fā)，從而更好的進(jìn)入正式的決策實(shí)驗(yàn)中。
（三）正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，首先要求學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合自身營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研來(lái)收集信息，輔助決策。在正式實(shí)驗(yàn)中必須提交三份報(bào)告，一份是市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，一份是SWOT分析報(bào)告，一份是STP報(bào)告，報(bào)告中必須對(duì)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、市場(chǎng)定位和營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)做出詳細(xì)分析和具體說(shuō)明，并闡述原因和依據(jù)。教師需要在后臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和控制，每個(gè)小組在分析報(bào)告沒(méi)有提交之前，都不能進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。每一次的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要對(duì)每一個(gè)小組提交的分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)分和講解，點(diǎn)評(píng)報(bào)告中的亮點(diǎn)和不足之處，實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告的分?jǐn)?shù)將作為期末成績(jī)的參考。然后，同學(xué)們?cè)跔I(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略的制定與實(shí)施。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂管理。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M之間進(jìn)行走動(dòng)，了解各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，觀察小組成員的表現(xiàn)，判斷學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否出現(xiàn)了疑難問(wèn)題需要老師提供幫助，同時(shí)也要監(jiān)督學(xué)生是否在做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，規(guī)范課堂紀(jì)律。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)安排一到兩個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。先由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行小組決策總結(jié)，然后教師針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)。
（四）完善考核評(píng)價(jià)方式
成績(jī)的評(píng)定要采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的模式，也就是由決策成績(jī)與營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告成績(jī)兩部分構(gòu)成。營(yíng)銷(xiāo)決策成績(jī)與營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告成績(jī)均為百分制，其中營(yíng)銷(xiāo)決策成績(jī)占總成績(jī)的70%，營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告為三份，各占總成績(jī)的10%。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙凌云，高桂平.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(23).
[2]劉莉，張欣瑞.依托于軟件模擬環(huán)境的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2009(03).
【關(guān)鍵詞】 金融綜合業(yè)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革
如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長(zhǎng)期課題，其中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專(zhuān)業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。基于此，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》及《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期在今后的該門(mén)課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
一、《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要方法和手段。《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是我國(guó)各財(cái)經(jīng)類(lèi)院校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在修完《金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)》等重要專(zhuān)業(yè)理論課程之后，獨(dú)立開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個(gè)系統(tǒng)，其目的旨在加深學(xué)生對(duì)涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運(yùn)行的相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能及實(shí)際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過(guò)對(duì)近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題與不足，具體如下。
1、實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺(tái)運(yùn)行模塊內(nèi)容單一、知識(shí)陳舊
《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程是作為金融學(xué)各專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)的補(bǔ)充開(kāi)設(shè)出來(lái)的，且一直是金融專(zhuān)業(yè)和其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考查和選修課。實(shí)訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個(gè)銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個(gè)有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)、對(duì)公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個(gè)獨(dú)立的封閉平臺(tái)，且實(shí)訓(xùn)操作軟件、實(shí)訓(xùn)資料一用多年不能及時(shí)更新升級(jí)。如近年來(lái)快速發(fā)展的金融理財(cái)業(yè)務(wù)，就沒(méi)能及時(shí)在《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容中更新出來(lái)，這與快速發(fā)展的金融市場(chǎng)相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必然造成與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。
2、學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實(shí)訓(xùn)的積極性不高
在進(jìn)行《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過(guò)程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因?yàn)槔碚撜n要經(jīng)過(guò)平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問(wèn)題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會(huì)與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對(duì)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開(kāi)在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時(shí)間，加之好過(guò)關(guān)，因此對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課心浮氣躁，以混過(guò)關(guān)為前提，懶得對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實(shí)訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專(zhuān)業(yè)電玩，對(duì)此應(yīng)付了之。加之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時(shí)，各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒(méi)有強(qiáng)制性考核要求，很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作參與積極性不高。
3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴(lài)
目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生教授的僅僅是書(shū)本上的理論知識(shí)，而無(wú)具體實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，尤其是近年來(lái)隨著學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生。“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”作為課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學(xué)的一般規(guī)律，除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性外，教師教學(xué)的主動(dòng)性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織方面的主觀能動(dòng)性，而是過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學(xué)生以班級(jí)為單位，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，再由指導(dǎo)教師進(jìn)行操作，之后由學(xué)生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)軟件甚至包括能自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作評(píng)價(jià)的軟件就能搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，使用中的模擬實(shí)訓(xùn)軟件也存在著角色過(guò)程簡(jiǎn)單化、片面化，操作上機(jī)械性的弊端。
4、考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力
作為一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是按班級(jí)開(kāi)課，因每次實(shí)訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)較多（55人/班），并通過(guò)電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，往往不能及時(shí)全面了解學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)過(guò)程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)生提交的課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行，成績(jī)的評(píng)定一般由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這種考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程基本相同，學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本雷同，還存在有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是直接從模版上粘貼過(guò)來(lái)的案例，或者完全依賴(lài)于同組其他同學(xué)完成而自己沒(méi)有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過(guò)對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)考核，并不能全面準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作全過(guò)程而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的積極性和提高實(shí)訓(xùn)效果。
二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的建議
《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》作為一門(mén)技術(shù)性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)應(yīng)用性學(xué)科，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)能給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的操作平臺(tái)，但是現(xiàn)有的一些問(wèn)題，在一定程度上制約了實(shí)訓(xùn)的效果，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力無(wú)法更進(jìn)一步地提高。有必要從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)。
1、圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
一是及時(shí)更新綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實(shí)踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實(shí)模擬程度。但并不是說(shuō)一定要100%模擬真實(shí)金融運(yùn)行環(huán)境，那樣會(huì)由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實(shí)訓(xùn)很難進(jìn)行下去，但是起碼可以讓學(xué)生操作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的反應(yīng)能力。二是在原有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中適時(shí)增加一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程。這是因?yàn)榻鹑诰C合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶(hù)信息管理或信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等都非常繁雜，初學(xué)者一般很難整體理解并嚴(yán)格按設(shè)定的程序操作，若一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動(dòng)畫(huà)演示的目的是為了能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和模擬操作起來(lái)一目了然。三是對(duì)業(yè)務(wù)流程作易于自學(xué)習(xí)的模塊化分解。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)背景同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)易于掌握的子模塊，當(dāng)然教師做分解時(shí)要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學(xué)效果。四是對(duì)業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點(diǎn)處的重要性進(jìn)行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證后才從中提煉出來(lái)的，是科學(xué)合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點(diǎn)，我們必須把它們作為重中之重提煉出來(lái)。五是對(duì)易于導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯(cuò)誤操作，應(yīng)進(jìn)行案例分析以避免同學(xué)走彎路。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)等。同時(shí)，設(shè)置多個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)位，作為模擬不同權(quán)限機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)所，力爭(zhēng)使實(shí)訓(xùn)環(huán)境職場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)輔助工具真實(shí)化。
2、合理安排課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主體性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)
實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍是保證實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課，授課教師遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單地坐在教師機(jī)前用個(gè)人機(jī)對(duì)話(huà)那么簡(jiǎn)單。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)努力營(yíng)造逼真氛圍，合理組織學(xué)生，比如模擬組建公司、設(shè)立團(tuán)隊(duì)、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)每一名參訓(xùn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如情景教學(xué)，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上通過(guò)開(kāi)展情景模擬的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在情景教學(xué)的過(guò)程中教師安排每個(gè)學(xué)生飾演不同類(lèi)別的角色，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學(xué)的各個(gè)小組的學(xué)生之間是一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而積累正確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師要在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做適當(dāng)巡視，對(duì)個(gè)別問(wèn)題實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出時(shí)間做適當(dāng)?shù)闹v解；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點(diǎn)評(píng)最好在專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所實(shí)施，或要求所有學(xué)生關(guān)閉電腦在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研討
重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，更要落實(shí)到行動(dòng)中去。首先，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師都要擔(dān)任一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作（同時(shí)也承擔(dān)部分核心專(zhuān)業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實(shí)訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校際交流、校企交流和合作，實(shí)訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實(shí)際，不了解實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是不可想象的。“走出去”的同時(shí)，還得“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，籌措經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的一些專(zhuān)家參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的授課工作，或是集中開(kāi)辦講座、講學(xué)，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討建立強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，切忌單打獨(dú)斗，要開(kāi)展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。惟有如此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作才會(huì)真正齊頭并進(jìn)，得以穩(wěn)定提高和進(jìn)步。
4、建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，不能只停留在計(jì)算機(jī)或軟件操作層面，要結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)。如可采用基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績(jī)里體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評(píng)價(jià)一般由學(xué)生參與程度、過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)踐能力提高及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度來(lái)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面的表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，可通過(guò)考查學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度以及實(shí)訓(xùn)操作、測(cè)試及研討等方面的表現(xiàn)；同時(shí)，教師還要了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學(xué)生之間的互評(píng)也是評(píng)價(jià)的一個(gè)部分，每位學(xué)生都要對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。最后根據(jù)學(xué)生提交資料情況，來(lái)考核學(xué)生對(duì)各階段資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的收集整理能力。教師評(píng)定占35%、實(shí)踐能力占40%、同學(xué)評(píng)價(jià)占10%、實(shí)訓(xùn)資料提交占15%。全過(guò)程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式實(shí)施過(guò)程中，教師在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時(shí)又兼顧了學(xué)生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。
總之，對(duì)于《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有較高綜合素質(zhì)受實(shí)務(wù)界歡迎的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。
（注：基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)工程一般教研項(xiàng)目《“金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：acjyyb2014016。）
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負(fù)責(zé)人
編制人
教研室
系
教務(wù)處
簽字
《建筑施工組織》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)
一、 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的綜合性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中很難深入接觸項(xiàng)目中各個(gè)崗位，針對(duì)目前各建筑單位出于經(jīng)費(fèi)和安全考慮不愿接收大量實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀，我們通過(guò)調(diào)研考察，結(jié)合我院建管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)軟件，通過(guò)對(duì)建設(shè)工程施工組織的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與理論，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件，拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，更好地適應(yīng)建筑業(yè)市場(chǎng)化，國(guó)際化的需求。
1、知識(shí)目標(biāo)
1) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制原理、編制方法以及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化方式；
2) 掌握單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)布置圖的繪制原則、相關(guān)規(guī)范中的具體要求；
3) 熟悉專(zhuān)項(xiàng)施工方案的分類(lèi)和要求，具體掌握模板腳手架專(zhuān)項(xiàng)方案的基本概念和設(shè)計(jì)原理；
2、能力目標(biāo)
1) 能夠用斑馬•夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制單位工程的雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖；
2) 能夠用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件繪制施工各階段的施工現(xiàn)場(chǎng)三維布置圖；
3) 能夠用廣聯(lián)達(dá)BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計(jì)算書(shū)；
3、素質(zhì)目標(biāo)
1) 鍛煉學(xué)生邏輯思維能力及動(dòng)手操作能力。
2) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用施工組織專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3) 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鍛煉學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較好的人際溝通能力；
4) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)管理理念。
5) 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的公民道德與職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法
二、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)：建筑工程施工組織實(shí)訓(xùn)
（二）實(shí)訓(xùn)時(shí)間：26課時(shí)
實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排
時(shí)間
學(xué)時(shí)
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
注意事項(xiàng)
2
布置網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件
發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心
2
老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍軟件如何操作
課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練
2
發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè) 、學(xué)生自行上機(jī)操作
要求學(xué)生獨(dú)立完成要求彩色打印
2
老師督促指導(dǎo)，學(xué)生自行上機(jī)操作斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制
每人交一份網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)作業(yè)（要求彩色打印）
2
布置模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)訓(xùn)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件，并發(fā)放操作作業(yè)任務(wù)
發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心
2
老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案如何編制
課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練
2
發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè)
要求學(xué)生獨(dú)立完成
2
學(xué)生自行上機(jī)操作編寫(xiě)
每人交一份實(shí)訓(xùn)作業(yè)（打印紙質(zhì)作業(yè)）
2
布置三維施工平面設(shè)計(jì)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件
發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心
2
老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)三維施工平面設(shè)計(jì)如何操作
課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練
2
發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè)、學(xué)生自行上機(jī)操作
要求學(xué)生獨(dú)立完成
2
學(xué)生自行上機(jī)操作，教師督促指導(dǎo)
每人交一份實(shí)訓(xùn)作業(yè)，要求彩色打印
2
撰寫(xiě)施工組織實(shí)訓(xùn)報(bào)告2000字左右
每人交一份施工組織實(shí)訓(xùn)報(bào)告
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃，三維施工平面設(shè)計(jì)，編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案
軟件介紹：1）夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制軟件:一款專(zhuān)業(yè)編制進(jìn)度計(jì)劃的軟件,擬人化操作,支持 project導(dǎo)入進(jìn)度計(jì)劃,并自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)圖(快以秒計(jì)),可以和BM5D進(jìn)行對(duì)接,計(jì)劃導(dǎo)入BM,在BM中實(shí)現(xiàn)施工過(guò)程模擬,而且BM中的資源數(shù)據(jù)可以返回到夢(mèng)龍,在夢(mèng)龍中做資源分析。夢(mèng)龍標(biāo)書(shū)快速制作軟件:-款標(biāo)書(shū)編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統(tǒng),可進(jìn)行標(biāo)書(shū)管理,模板庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、樣
2）BM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件:BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件基于致力于為建筑工程行業(yè)技術(shù)人員打這施工現(xiàn)場(chǎng)三維仿真和施工模擬的專(zhuān)業(yè)輕量的BM產(chǎn)品。它以廣聯(lián)達(dá)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的3D工業(yè)圖形引擎技術(shù)為基礎(chǔ),內(nèi)嵌數(shù)百種構(gòu)件庫(kù)采用積木式布模的交互方式為廣大技術(shù)人員提供極為簡(jiǎn)單高效的全新BM產(chǎn)品。
3）施工方案是工程施工重要的指導(dǎo)性文件，應(yīng)在分項(xiàng)工程開(kāi)工前完成編制審核，編制時(shí)應(yīng)認(rèn)真、周密地進(jìn)行調(diào)查研究，綜合考慮工程現(xiàn)場(chǎng)條件，各種客觀情況，設(shè)計(jì)資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標(biāo)文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經(jīng)濟(jì)狀況、保障能力等因素。在確保工程質(zhì)量、施工工期的前提下，有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行文明施工安全生產(chǎn)。
《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ592011)安全管理檢查評(píng)分表中規(guī)定,針對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目要求單獨(dú)編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案或?qū)ｍ?xiàng)安全技術(shù)措施。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護(hù)、模板工程、起重吊裝作業(yè)、塔吊、物料提升機(jī)及其他垂直運(yùn)輸設(shè)備。重點(diǎn)對(duì)模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)編制 。
本實(shí)訓(xùn)的前導(dǎo)課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《工程項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)》,本實(shí)訓(xùn)的后續(xù)課程有《工程招投標(biāo)與合同管理》《頂崗實(shí)習(xí)》《畢業(yè)答辯》。
（四）實(shí)訓(xùn)過(guò)程
1、實(shí)訓(xùn)流程
本實(shí)訓(xùn)共分三個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件，下面一一介紹實(shí)訓(xùn)流程
1.1廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)
1.1.1介紹軟件應(yīng)用場(chǎng)景
a) 應(yīng)用在投標(biāo)階段：甲方要求出雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，以便于清晰檢查任務(wù)邏輯關(guān)系和關(guān)鍵路徑；即使沒(méi)有要求，投標(biāo)方也一般會(huì)提交，是一個(gè)加分項(xiàng)
b) 公司投標(biāo)部門(mén)技術(shù)標(biāo)人員使用或從項(xiàng)目抽調(diào)的技術(shù)人員使用
c) 應(yīng)用在施工階段：技術(shù)部或者工程部，技術(shù)總工或技術(shù)員、生產(chǎn)經(jīng)理等，編制施工總進(jìn)度計(jì)劃或分級(jí)計(jì)劃、月度計(jì)劃、周計(jì)劃等，總進(jìn)度計(jì)劃一般會(huì)貼在項(xiàng)目部辦公室里，方便隨時(shí)明確進(jìn)度目標(biāo)，進(jìn)度跟蹤、管控
1.1.2 畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖
v 新建網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃
v 添加實(shí)工作（新建任務(wù)、添加緊后工作、緊前工作、并行工作）
v 添加其他類(lèi)型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）
v 添加組件
v 修改工作名稱(chēng)、修改工期
v 刪除工作
v 快速建立/斷開(kāi)工作間的連接關(guān)系
v 添加分區(qū)
v 設(shè)置休息日
v 插入批注（文字批注）
v 添加里程碑——結(jié)構(gòu)封頂
v 快速建立、斷開(kāi)兩個(gè)工作的連接
v 快速移動(dòng)單個(gè)工作位置
v 添加輔助工作
v 添加、移動(dòng)分區(qū)
1.1.3調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖縱向高度（統(tǒng)一調(diào)整：縱向撐長(zhǎng)/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：空層）
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖橫向?qū)挾龋ńy(tǒng)一調(diào)整：橫向撐長(zhǎng)/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：局部壓縮）
調(diào)整字體、線(xiàn)寬及顏色（統(tǒng)一調(diào)整：網(wǎng)絡(luò)圖屬性設(shè)置；局部調(diào)整：工作信息卡）
網(wǎng)圖標(biāo)題調(diào)整（字體、線(xiàn)框、高度）
時(shí)間標(biāo)尺調(diào)整（字體、步長(zhǎng)等）
網(wǎng)絡(luò)圖繪制區(qū)域調(diào)整
網(wǎng)絡(luò)分區(qū)欄調(diào)整
圖注屬性欄調(diào)整
調(diào)整顯示不全的工作名稱(chēng)
1.1.4打印
v 要求紙張：網(wǎng)絡(luò)圖采用A3紙；
v 紙的頁(yè)面邊距：上、下、左側(cè)頁(yè)邊距宜為15mm，右側(cè)頁(yè)邊距宜為10mm；
v 字體：字體宜采用小四宋體常規(guī)字形。
1.1.5案例分析
由于新版斑馬·夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進(jìn)的一個(gè)項(xiàng)目利用新版在打印時(shí)按高度自適應(yīng)紙張，然后用卷紙打印出28m長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃放在會(huì)議室里用于計(jì)劃管控。本計(jì)劃利用斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件，邏輯關(guān)系縝密，任務(wù)編排細(xì)致，關(guān)鍵線(xiàn)路清晰，充分發(fā)揮了雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖邏輯關(guān)系清晰且完整（一個(gè)開(kāi)始節(jié)點(diǎn)一個(gè)結(jié)束節(jié)點(diǎn)，拎起兩個(gè)節(jié)點(diǎn)沒(méi)有漏下來(lái)的任務(wù)）、關(guān)鍵路徑清晰正確的優(yōu)點(diǎn)，可謂是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工的清明上河圖！！！黃才良，作為“精益建造”才良模式的主導(dǎo)者，正引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、標(biāo)準(zhǔn)先行的大道上！值得同行學(xué)習(xí)！
1.2三維施工平面設(shè)計(jì)
運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖
1、導(dǎo)入CAD底圖；
2、分析CAD底圖；
3、了解施工平面圖設(shè)計(jì)的總體要求；
布置內(nèi)容
① 單位工程施工區(qū)域范圍內(nèi)，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構(gòu)筑物的位置、輪廓尺寸 、層數(shù)等；另需標(biāo)注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風(fēng)向玫瑰圖等。
② 擬建工程所需的起重機(jī)械、垂直運(yùn)輸設(shè)備、攪拌機(jī)械及其他機(jī)械的布置位置，起重機(jī)械開(kāi)行的線(xiàn)路及方向等。
③ 各種預(yù)制構(gòu)件堆放及預(yù)制場(chǎng)地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業(yè)設(shè)備等的倉(cāng)庫(kù)和堆場(chǎng)的面積、位置；裝配式結(jié)構(gòu)構(gòu)件的就位位置等。
④ 為施工服務(wù)的一切臨時(shí)設(shè)施（包括攪拌站、加工棚、倉(cāng)庫(kù)、辦公室等）的面積、位置等。
⑤ 臨時(shí)供電、供水、供熱等管線(xiàn)的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現(xiàn)場(chǎng)排水溝渠及排水方向等。
⑥ 測(cè)量放線(xiàn)標(biāo)樁、地形等高線(xiàn)、土方取棄場(chǎng)地等。
⑦ 勞動(dòng)保護(hù)、安全、防火及防洪設(shè)施布置以及其他需要的布置。
4、設(shè)計(jì)步驟；按學(xué)習(xí)視頻上的要求去設(shè)計(jì)
5、調(diào)整優(yōu)化；
6、補(bǔ)充繪制；
7、提交成果文件；
1.3編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)訓(xùn)
1.3.1模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案
先熟悉模板施工方案內(nèi)容
（1）編制依據(jù)
(2)工程概況
主要包括工程地理位置、周邊環(huán)境、建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、工程用途、主要建筑和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、模板工程的施工難點(diǎn)等。
(3)模板的選型及設(shè)計(jì)
①根據(jù)基礎(chǔ)、主體的不同結(jié)構(gòu)形式,選用適用的模板形式;
②繪制模板設(shè)計(jì)施工圖、支撐系統(tǒng)布置圖、細(xì)部構(gòu)造大樣圖;
③按照模板荷載組合效應(yīng),對(duì)模板和支撐系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)算。
(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案
區(qū)分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應(yīng)構(gòu)件模板的安裝和拆除順序、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等
(5)混凝土的澆搗方法及作業(yè)人員的安全措施。
(6)季節(jié)性施工措施及其管理
包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等
(7)按照現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)條件編寫(xiě)模板工程施工所需要的各類(lèi)腳手架、作業(yè)平臺(tái)、臨邊防護(hù)、洞
口防護(hù)及施工用電的安全要求。
7.3.1.2模板工程專(zhuān)項(xiàng)方案的編寫(xiě)步驟
(1)首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘,熟悉現(xiàn)場(chǎng)及周邊地理環(huán)境。
(2)熟悉工程圖紙
模板工程專(zhuān)項(xiàng)方案的編寫(xiě)步驟
(1)首先編寫(xiě)任務(wù) ，進(jìn)行模擬場(chǎng)踏勘,熟悉模擬現(xiàn)場(chǎng)及周邊地理環(huán)境。
(2)教學(xué)用圖紙，由學(xué)生模擬施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人組織技術(shù)人員認(rèn)真熟悉圖紙,核對(duì)不同構(gòu)件具體尺寸、標(biāo)高,做到心中有數(shù)。
(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設(shè)計(jì)
對(duì)施工部署要進(jìn)行詳細(xì)的了解,包括模板的堆放、運(yùn)輸,施工流水段的劃分,工期要求等
(4)進(jìn)行方案比選
根據(jù)工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定多種模板選擇方案,然后依據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、工期、現(xiàn)場(chǎng)條件、市場(chǎng)供應(yīng)條件等指標(biāo)對(duì)各種方案進(jìn)行比較優(yōu)選,選擇出最佳模板方案。
(5)方案編制
由學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人組織有關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行方案編制,并附必要的計(jì)算過(guò)程和簡(jiǎn)圖。
2、實(shí)訓(xùn)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，理實(shí)一體化法，案例分析法，上機(jī)操作法
（五）實(shí)訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境
一、硬件準(zhǔn)備
(1)多媒體設(shè)備投影儀一臺(tái)、教師電腦一臺(tái)、 彩色打印機(jī)一臺(tái)
(2)實(shí)訓(xùn)電腦教師及學(xué)生用實(shí)訓(xùn)電腦配置要求如下：
①I(mǎi)E瀏覽器8及以上
②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。
③電腦操作系統(tǒng): Windows7
(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)或校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)環(huán)境。
(4)施工組織教材、施工組織實(shí)訓(xùn)教案、PPT及廣聯(lián)達(dá)施工組織軟件的加密鎖。
二、軟件準(zhǔn)備
①能夠運(yùn)行廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃
②廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)三維場(chǎng)布軟件
（六）實(shí)訓(xùn)教師任職資格
1.專(zhuān)業(yè)教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力，熟練掌握常用實(shí)訓(xùn)軟件的使用，具有企業(yè)一線(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
2.根據(jù)我院建筑工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容， 按照建筑施工組織課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計(jì)劃和課程教案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。
3.教師要具備開(kāi)放的教學(xué)思路，能夠系統(tǒng)地講解施工組織過(guò)程。
4.教師要具備較強(qiáng)的溝通和啟發(fā)能力，實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)好裁判，不做運(yùn)動(dòng)員。
5.教師能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作軟件，充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式參與實(shí)踐性操作，提升學(xué)生實(shí)踐技能。
6．教師要愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、率先垂范、愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有良好的師德師風(fēng)
（七）實(shí)訓(xùn)成果
根據(jù)技能項(xiàng)目確定成果形式或資格證書(shū)或成果考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。
三個(gè)軟件分別有電子版實(shí)訓(xùn)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃圖，三維場(chǎng)布圖以及專(zhuān)項(xiàng)施工方案，以及彩色打印成紙質(zhì)的圖紙。
（八）實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)資源條件
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、BIM建模的開(kāi)發(fā)與利用，充分利用豐富的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，“超星學(xué)習(xí)通”等電子圖書(shū)系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固與提高。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及注意事項(xiàng)
1、本實(shí)訓(xùn)課程采用理論與實(shí)踐同步結(jié)合的教學(xué)模式，使課堂中所教授的內(nèi)容在實(shí)踐中得到鞏固。
2、本指導(dǎo)書(shū)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)及要求。
四、實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
分過(guò)程考核和結(jié)果考核，通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以考核專(zhuān)業(yè)能力，完成任務(wù)為主線(xiàn)
本實(shí)訓(xùn)為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，考核方式注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合 。成績(jī)應(yīng)由平時(shí)表現(xiàn)、出勤、實(shí)踐操作成果組成，每項(xiàng)所占比重視具體情況確定，最后將每項(xiàng)成績(jī)加權(quán)記入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)里占10%。
考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定
考核項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)考核
（10%）
出勤
（10%）
課堂表現(xiàn)
（10%）
實(shí)訓(xùn)成果
（80% ）
考核方式、考核依據(jù)、考核點(diǎn)
次數(shù)
課堂學(xué)習(xí)積極性以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)
通過(guò)以上考核方式，實(shí)現(xiàn)能力與技能標(biāo)準(zhǔn)均滿(mǎn)足畢業(yè)后的上崗要求
排版格式要求
編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照制定的模板格式，進(jìn)行排版。 具體的格式要求如下：
1、頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；
2、標(biāo)題：宋體，三號(hào)，加粗，居中排。
3、第一級(jí)標(biāo)題： 一、 宋體，四號(hào)，加粗；
4、第二級(jí)標(biāo)題：（一） 宋體，小四號(hào)，加粗；
5、第三級(jí)標(biāo)題： 1、宋體，小四號(hào)；
6、內(nèi)容：宋體，小四。段落行間距1.5倍，段前、段后均為0，首行縮進(jìn)2字；
關(guān)鍵詞：高職；C語(yǔ)言：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1002－2422(2010)05－0080－02
1 高職C語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的重要性
(1)C語(yǔ)言具有豐富的數(shù)據(jù)類(lèi)型、眾多的語(yǔ)句、豐富的庫(kù)函數(shù)以及較多的語(yǔ)法規(guī)則。由于受課時(shí)的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，著重講授語(yǔ)法及相關(guān)概念，結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容演示一些實(shí)現(xiàn)各種語(yǔ)句的小程序，如條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、數(shù)組、指針、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體等。而學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，忙于調(diào)試實(shí)現(xiàn)各種語(yǔ)句的小程序以及程序中的各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，很少能夠?qū)⑦@些知識(shí)全部貫穿起來(lái)，更談不上建立程序設(shè)計(jì)的思想。很多學(xué)生學(xué)完以后，只會(huì)編寫(xiě)一些小程序，感覺(jué)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，只會(huì)“造句”，不會(huì)“寫(xiě)文章”一樣。而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，則通過(guò)開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目，不僅將學(xué)過(guò)的內(nèi)容綜合起來(lái)，而且增強(qiáng)了學(xué)生分析程序、調(diào)試程序的能力，同時(shí)對(duì)程序設(shè)計(jì)的思路更加清晰。
(2)高職院校的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，抽象思維能力比較弱，邏輯分析能力相對(duì)比較差，而程序設(shè)計(jì)課程剛好需要較強(qiáng)的抽象思維能力及邏輯分析能力。因此，c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)對(duì)于大部分高職學(xué)生來(lái)講，內(nèi)容比較抽象，概念比較多，入門(mén)比較難，有很多人甚至產(chǎn)生厭學(xué)的思想。開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周，實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，主要以上機(jī)操作與調(diào)試程序?yàn)橹鳎瑢W(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力及分析問(wèn)題的能力。
(3)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周，時(shí)間比較短，要開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件項(xiàng)目相對(duì)比較難，再加上高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，單獨(dú)一個(gè)人很難完成一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。因此，主要是分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，由6～7個(gè)人組成一個(gè)小組，模擬軟件公司人員設(shè)置讓學(xué)生扮演不同角色，有項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、軟件開(kāi)發(fā)員、軟件測(cè)試員、文檔員等，通過(guò)小組項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，不僅提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉溝通交流能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)。
2 C語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路
2.1制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)
項(xiàng)目任務(wù)書(shū)主要明確實(shí)訓(xùn)的目的及內(nèi)容，讓學(xué)生懂得為什么要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的目的是什么，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么，實(shí)訓(xùn)的形式是什么，時(shí)間安排如何，清楚最后要提交的實(shí)訓(xùn)成果，了解實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)分的細(xì)則。
2.2分組
分組對(duì)于項(xiàng)目能否按時(shí)完成非常重要，因此，分組要采用“指定”與“自由組合”相結(jié)合。“指定”主要是由指導(dǎo)教師指定每個(gè)小組的組長(zhǎng)，主要是結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)c語(yǔ)言過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況以及上機(jī)調(diào)試程序的情況來(lái)確定，這些組長(zhǎng)一般要有較強(qiáng)的組織能力及較高的威信，具有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力。組長(zhǎng)選定后，就由學(xué)生根據(jù)各個(gè)組長(zhǎng)的情況進(jìn)行自由組合，一個(gè)組一般6～7人為宜。
2.3選題
由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中使用比較多的案例，擬定學(xué)生比較熟悉的一些項(xiàng)目，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、校園Ic卡管理系統(tǒng)、上網(wǎng)卡管理系統(tǒng)、考勤卡管理系統(tǒng)、會(huì)員卡管理系統(tǒng)等。一般指導(dǎo)教師擬定的選題比學(xué)生的組數(shù)多，讓學(xué)生有更多的選擇，學(xué)生也可以自己擬定題目，由指導(dǎo)教師審核后實(shí)施。為了保證每個(gè)組的實(shí)訓(xùn)效果，要求每個(gè)組的選題不能相同。
2.4考核方式
考核方式分指導(dǎo)教師考核與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，指導(dǎo)教師主要根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新、小組答辯、以及實(shí)訓(xùn)成果四個(gè)方面給各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，一般實(shí)訓(xùn)過(guò)程占30％，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新占20％，小組答辯占20％，實(shí)訓(xùn)成果占30％。而學(xué)生互評(píng)主要是小組的每個(gè)成員根據(jù)每個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中參與程度以及發(fā)揮的作用進(jìn)行互評(píng)，一般采取不記名的方式給小組中每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)分。然后指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生所在的組所得分?jǐn)?shù)結(jié)合同組同學(xué)的評(píng)分、以及學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的情況進(jìn)行綜合，最后得出每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
2.5提交成果
提交成果主要包括每個(gè)小組編寫(xiě)程序的源代碼、小組匯報(bào)PPT以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
3 C語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施與管理
3.1資訊
在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前一個(gè)星期，先對(duì)實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組，并給每個(gè)組發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，同時(shí)指導(dǎo)老師提供一些完整的實(shí)例，如公交卡管理系統(tǒng)、通訊錄管理系統(tǒng)等。讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間收集與項(xiàng)目相關(guān)的資料，并復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
3.2計(jì)劃
針對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃，包括每天要完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，小組人員的具體工作安排，包括誰(shuí)主要負(fù)責(zé)編程，誰(shuí)主要負(fù)責(zé)調(diào)試，誰(shuí)進(jìn)行文檔處理，誰(shuí)制作匯報(bào)PPT等。
3.3決策
每個(gè)小組的項(xiàng)目確定后，就要進(jìn)行系統(tǒng)分析，由于學(xué)生沒(méi)有軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，因此，系統(tǒng)分析及系統(tǒng)設(shè)計(jì)就要求指導(dǎo)老師參與，并進(jìn)行引導(dǎo)。每個(gè)小組根據(jù)系統(tǒng)的功能進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，并確定系統(tǒng)的主要功能模塊。這個(gè)過(guò)程指導(dǎo)老師必須全程參與，特別是功能模塊的確定非常重要，如果功能模塊多，涉及內(nèi)容多，很難在一周內(nèi)完成，因此，要把握好項(xiàng)目規(guī)模的“度”。
3.4實(shí)施
實(shí)施主要是過(guò)程的實(shí)施，包括系統(tǒng)分析、討論系統(tǒng)功能模塊、進(jìn)行編碼、調(diào)試程序等。要求每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一個(gè)模塊，負(fù)責(zé)編碼及調(diào)試，最后再合并一個(gè)總的項(xiàng)目。
3.5檢查
檢查主要是過(guò)程檢查及結(jié)果檢查。由于是實(shí)訓(xùn)專(zhuān)周，學(xué)生除了這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)外，沒(méi)有其它的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生可以從早到晚投入到課程實(shí)訓(xùn)中。由于C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)是軟件開(kāi)發(fā)，因此，都是在計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)完成。指導(dǎo)老師可以隨時(shí)檢查各個(gè)組完成項(xiàng)目的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
3.6評(píng)價(jià)
是對(duì)各個(gè)小組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一周實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，一般來(lái)講，各個(gè)小組都能夠完成項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)及整個(gè)項(xiàng)目的編碼，只是由于水平不同，完成的效果不同。最后，各個(gè)小組派出代表匯報(bào)各自項(xiàng)目完成的情況、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，并進(jìn)行演示。指導(dǎo)教師則根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行講評(píng)。
4 C語(yǔ)言項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
4.1項(xiàng)目的“度”較難把握
由于C語(yǔ)言的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要以軟件開(kāi)發(fā)為主，而這門(mén)課基本上是學(xué)生接觸編程語(yǔ)言的第一門(mén)課，由于沒(méi)有參加過(guò)軟件開(kāi)發(fā)，剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，大部分同學(xué)都是比較迷茫，不知道怎么著手。因此，項(xiàng)目題目的確定以及各個(gè)模塊的規(guī)模非常重要，難度太大無(wú)法按時(shí)完成，影響學(xué)生的興趣，而難度小，又影響學(xué)生綜合能力的提高，所以項(xiàng)目的難度比較難把握。
4.2編寫(xiě)程序的規(guī)范性比較差
在課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于都是編寫(xiě)一些短小的程序，解決某個(gè)單一的算法，所以編寫(xiě)程序及調(diào)試程序的難度相對(duì)較小，也不注意程序的規(guī)范問(wèn)題。而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)由于編寫(xiě)一個(gè)較大的軟件，涉及很多函數(shù)，而且每個(gè)函數(shù)都是由不同的同學(xué)完成，變量的定義以及函數(shù)之間數(shù)據(jù)的傳遞等規(guī)范性比較差，使得最后進(jìn)行程序合并時(shí)，漏洞百出，要花大量的時(shí)間進(jìn)行修改。
4.3部分學(xué)生參與度不夠
由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，又是小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有部分基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生在編程和調(diào)試程序階段根本插不上手，一個(gè)組往往只有3～4個(gè)人在忙。
4.4學(xué)生互評(píng)拉不下面子
由于分組以自由組合為主，同組的同學(xué)大家都比較熟，在學(xué)生互評(píng)中，都拉不下面子，不管個(gè)人水平如何，參與程度如何，互評(píng)的結(jié)果都差不多，一般只相差3～4分，給指導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)的評(píng)分帶來(lái)一定的困難。
《計(jì)算機(jī)教育》：近年來(lái)，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，軟件從業(yè)人員在薪酬待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)等方面都相對(duì)較好，在這種形勢(shì)一片大好的局面下，作為軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)為什么要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)呢?
溫院長(zhǎng)：軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與軟件人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，使得軟件企業(yè)對(duì)軟件人才質(zhì)量提出了更高的要求。
自2000年國(guó)務(wù)院18號(hào)“鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策”和國(guó)務(wù)院47號(hào)“振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要”等文件相繼出臺(tái)以來(lái)，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展具備了良好的政策環(huán)境，軟件產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。“十五”期間，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)一直保持較高的增長(zhǎng)速度，據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2006年，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)4800億元，同比增長(zhǎng)22.9%，軟件出口60.6億美元，同比增長(zhǎng)68.8%。
在此期間，軟件人才培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，特別是隨著國(guó)家示范性軟件學(xué)院和國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)，以及各高校大量開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，軟件人才緊缺的狀況得到一定緩解。據(jù)中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)《2007中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》表明，截至2006年底，我國(guó)軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科在校生總數(shù)達(dá)260萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)23%；其中，2006年，軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)共畢業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生72萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)79%。而截至2006年底，我國(guó)軟件從業(yè)人員約為129萬(wàn)人，連續(xù)三年年增長(zhǎng)率在40%左右。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)軟件人才培養(yǎng)在規(guī)模上已經(jīng)基本可以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的人力資源需求。盡管軟件人才的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，但是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在能力
結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面卻提出了新的要求，已經(jīng)從單純追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng)，取決于三個(gè)方面：一是良好的實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境，二是與產(chǎn)業(yè)前沿接軌的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，三是具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。在這種背景下，基于政府、企業(yè)和院校三方通力合作，進(jìn)行資源整合的軟件實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就被提上了日程。
《計(jì)算機(jī)教育》：由此看來(lái)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常必要的。您剛才說(shuō)到，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要政府、企業(yè)和院校進(jìn)行資源整合，具體內(nèi)涵如何理解呢？
溫院長(zhǎng)：加強(qiáng)軟件實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景主要基于兩方面：一方面，隨著軟件人才培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)軟件人才的要求已經(jīng)單從數(shù)量需求轉(zhuǎn)變成數(shù)量和質(zhì)量的雙重要求；另一方面，軟件產(chǎn)業(yè)是個(gè)知識(shí)和技術(shù)快速更新的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要求新入職的員工能夠直接進(jìn)入一線(xiàn)工作，企業(yè)希望以前由自己進(jìn)行的旨在培養(yǎng)員工實(shí)踐動(dòng)手能力的始業(yè)培訓(xùn)工作在大學(xué)階段就能夠完成，實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求的無(wú)縫鏈接。
作為新興產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域往往是行業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和教育科研，也就是說(shuō)最先進(jìn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)大多是先在優(yōu)秀企業(yè)實(shí)驗(yàn)室中誕生，院校將相關(guān)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)，這跟傳統(tǒng)行業(yè)有很大的區(qū)別；同時(shí)，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要投入大量的資源，而目前單純?cè)盒５霓k學(xué)資源和教學(xué)條件難以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這些都使得軟件專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)僅靠院校自身的力量難以解決。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持方法創(chuàng)新，以政府為主導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)、院校和企業(yè)資源的協(xié)同整合，來(lái)構(gòu)造面向產(chǎn)業(yè)的教育教學(xué)理念、前沿的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從單一的課程建設(shè)轉(zhuǎn)向綜合建設(shè)，成為綜合性人才培養(yǎng)基地。資源整合相當(dāng)于把企業(yè)最新的技術(shù)、案例、高水平的技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，院校的師資、教學(xué)模式，以及社會(huì)的資金等資源整合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以模擬企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)踐訓(xùn)練，從而能夠迅速提高自己對(duì)項(xiàng)目的理解，對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校三方面的作用。首先，政府要從推動(dòng)軟件及服務(wù)業(yè)發(fā)展的角度，發(fā)揮政策導(dǎo)向和資金支持作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持軟件人才的引進(jìn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。其次，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，實(shí)行校企資源共享等方法，吸引企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，使企業(yè)從一個(gè)簡(jiǎn)單的人才需求者，轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)的參與者和組織者，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足等困難，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，院校要堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，參與到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并積極推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過(guò)政府、企業(yè)、院校三方的共同努力，有效整合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的政策、資金、技術(shù)、案例、環(huán)境和師資等資源。
比如近年軟件和信息服務(wù)業(yè)高速成長(zhǎng)的大連，地方政府為吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀軟件人才，建設(shè)全國(guó)性軟件人才教育基地，啟動(dòng)了軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，選擇了世界優(yōu)質(zhì)的IT教育機(jī)構(gòu)加以政策引導(dǎo)和資金支持，構(gòu)建區(qū)域性軟件人才實(shí)訓(xùn)體系，形成高水平、規(guī)模化的人才能力，為大連創(chuàng)建軟件和服務(wù)外包新領(lǐng)軍城市提供有力的人力資源支撐。
《計(jì)算機(jī)教育》：由此看來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地必須從社會(huì)的層面進(jìn)行資源整合來(lái)進(jìn)行建設(shè)。那么，從院校建
設(shè)的角度，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)有哪些？
溫院長(zhǎng)：我們認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的內(nèi)容。
首先，硬件資源建設(shè)是基礎(chǔ)。主要指實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和開(kāi)發(fā)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)需要投入足夠的教學(xué)空間和設(shè)備資源，需要大量的資金支持，因此硬件資源是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)條件。
其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)是核心。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要指實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中所需的與產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)接軌的實(shí)訓(xùn)案例。實(shí)訓(xùn)案例，就是將企業(yè)的實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行裁減制作成軟件開(kāi)發(fā)典型案例，讓學(xué)生進(jìn)行分解訓(xùn)練，通過(guò)案例操作，一方面可以讓學(xué)生全面掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程，提高軟件開(kāi)發(fā)技能；另一方面也可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到了預(yù)期效果。實(shí)訓(xùn)案例建設(shè)，是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)。
最后，師資隊(duì)伍建設(shè)是保障。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地而言，尤其需要具有良好的理論基礎(chǔ)和豐富的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，通過(guò)“雙師型”教師能夠很好地傳授一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)了解企業(yè)一線(xiàn)對(duì)技術(shù)、對(duì)人才的需求。因此，建設(shè)一支教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)到預(yù)期效果的重要保障。
實(shí)際上，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵就在于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)橛布Y源建設(shè)只要有足夠的資金投入就可以解決，而實(shí)訓(xùn)案例等軟資源建設(shè)涉及企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、客戶(hù)信息保密，因此更加復(fù)雜和困難。
《計(jì)算機(jī)教育》：剛才，您對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，那么實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該重視哪些原則？
溫院長(zhǎng)：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持開(kāi)放式創(chuàng)新，積極將工程教育、MBA教育和創(chuàng)業(yè)教育等強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育理論、方法和實(shí)踐吸收融入到軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育體系中來(lái)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中要遵循四個(gè)原則。
第一，堅(jiān)持政府導(dǎo)向的原則。政府要積極投入，重點(diǎn)支持，發(fā)揮政府的政策導(dǎo)向和資源整合的作用，通過(guò)政策和資金的支持有組織地把地方的教育資源、企業(yè)資源和社會(huì)資源整合起來(lái)，形成一個(gè)面向IT服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化體系來(lái)培養(yǎng)人才，推動(dòng)地方軟件產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
第二，堅(jiān)持資源整合的原則，院校要以開(kāi)放的理念來(lái)整合一切可以為我所用的資源，推動(dòng)企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地需要的政策、資金、技術(shù)、案例、教學(xué)環(huán)境和師資等資源單純依靠任何一方都很難全部擁有，必須堅(jiān)持資源整合的原則。
第三，堅(jiān)持面向業(yè)務(wù)的原則。隨著軟件行業(yè)的成熟，外包的作用將變得更為突出，IT部門(mén)與業(yè)務(wù)部門(mén)之間的界線(xiàn)將變得更加模糊。Gartner公司2006年的《IT專(zhuān)業(yè)人員展望報(bào)告》中指出：到2010年，六成與IT相關(guān)的人員將承擔(dān)面向業(yè)務(wù)的任務(wù)。對(duì)于軟件人才來(lái)說(shuō)，逐步由純粹的技術(shù)型轉(zhuǎn)向面向業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才將是必然趨勢(shì)。因此，軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持面向業(yè)務(wù)的原則，硬件環(huán)境、實(shí)訓(xùn)案例和師資三大核心內(nèi)容建設(shè)都應(yīng)該積極與業(yè)務(wù)相融合，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融教學(xué)、IT技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用的“人才培養(yǎng)特區(qū)”。
第四，堅(jiān)持構(gòu)建產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟的原則。產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟就是建立企業(yè)、院校的互動(dòng)聯(lián)盟，院校為軟件及服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障；企業(yè)為院校提供最前沿的技術(shù)平臺(tái)，共同制定適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容和師資建設(shè)。從組織上保證企業(yè)和大學(xué)互動(dòng)、融合與合作。
《計(jì)算機(jī)教育》：東軟信息學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有哪些特色？
溫院長(zhǎng)：首先，我們建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)中心。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)中心，教師需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，考核合格后進(jìn)入中心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，中心通過(guò)“3+1”(即大學(xué)四年級(jí)開(kāi)展為期一年的實(shí)訓(xùn)教學(xué))等多種模式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，營(yíng)造仿真企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建企業(yè)案例庫(kù)，面向全院學(xué)生開(kāi)展多方向的實(shí)訓(xùn)教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。另外，為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，中心還幫助有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生按照公司的組織結(jié)構(gòu)組建虛擬公司，通過(guò)承接開(kāi)發(fā)實(shí)際軟件項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生“從知識(shí)到能力”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)院廣泛利用東軟集團(tuán)及其合作伙伴資源，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供眾多企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
其次，建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)保障體制，通過(guò)“引聘訓(xùn)評(píng)”加快“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。所謂“引聘訓(xùn)評(píng)”是指院校要通過(guò)大力引進(jìn)企業(yè)工程師擔(dān)任專(zhuān)職教師，“雙崗雙薪制”聘請(qǐng)企業(yè)高水平技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，通過(guò)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力訓(xùn)練，改變教師評(píng)價(jià)體系、將實(shí)踐能力作為考核教師的重要考核指標(biāo)等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院利用東軟集團(tuán)企業(yè)背景，構(gòu)建教師和工程師的一體化教學(xué)體系，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程師密切合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，雙方共同制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，共同完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)劃和教學(xué)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能兩方面有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來(lái)。
第三，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，實(shí)行“1321”教學(xué)模式。“1321”，就是把一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期用于理論教學(xué)，一個(gè)“實(shí)踐小學(xué)期”用于集中實(shí)踐教學(xué)。“小學(xué)期”由學(xué)院根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好按照不同的軟件實(shí)訓(xùn)方向有針對(duì)性地確定技能訓(xùn)練要求，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，并將其實(shí)踐課題與學(xué)分掛鉤。“1321”教學(xué)模式有力地促使學(xué)生將課堂上的理論學(xué)習(xí)馬上運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)鍛煉自己的動(dòng)手技能、創(chuàng)新思維、拓展視野，促使學(xué)生擁有豐富的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析
1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無(wú)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。
1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無(wú)總結(jié)。由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對(duì)學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無(wú)法提高。
2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)要求
2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過(guò)哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過(guò)規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來(lái)等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫(xiě)出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。
2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過(guò)2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫(xiě)。
3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來(lái)實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對(duì)圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的流程。
3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫(xiě)下對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的心得。
4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)存在的必要性
實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。
5.結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）
數(shù)據(jù)記錄由軟件自動(dòng)完成,軟件自動(dòng)生成記錄表格,數(shù)據(jù)處理部分將計(jì)算并將結(jié)果自動(dòng)列表,通過(guò)連接打印機(jī)將操作報(bào)告打印出來(lái)。考核測(cè)試通過(guò)教師端服務(wù)器管理軟件可以任意設(shè)置考核類(lèi)型,對(duì)軟件中有的單元操作進(jìn)行考核,對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)定,并給出整個(gè)操作過(guò)程的綜合評(píng)分,還可根據(jù)需要生成評(píng)分文件,通過(guò)連接打印機(jī)將成績(jī)打印出來(lái)。分析和討論仿真系統(tǒng)的故障,可以隨機(jī)設(shè)置。老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在仿真系統(tǒng)上設(shè)置故障,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作來(lái)鞏固知識(shí),從而達(dá)到更深層次的掌握。所以說(shuō),在實(shí)訓(xùn)中,老師對(duì)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和仿真項(xiàng)目都要給出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考和操作來(lái)解決問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)拓思路。
可對(duì)各種故障進(jìn)行反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演練,沒(méi)有危險(xiǎn)性。操作數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、結(jié)果分析自動(dòng)化化工單元操作的數(shù)據(jù)處理大多數(shù)是一個(gè)繁瑣的過(guò)程,學(xué)生往往需要一到兩天的時(shí)間,才能完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。采用仿真實(shí)訓(xùn),記錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)后,數(shù)據(jù)處理部分,計(jì)算機(jī)可將結(jié)果自動(dòng)列表,并將數(shù)據(jù)在坐標(biāo)圖上自動(dòng)描點(diǎn),然后準(zhǔn)確的回歸并畫(huà)出連續(xù)、平滑的曲線(xiàn),大大減少了數(shù)據(jù)處理所用的時(shí)間。學(xué)生們?cè)趨f(xié)調(diào)和控制能力上得到極大提高化工仿真系統(tǒng)能把在操作過(guò)程中的操作點(diǎn)以及控制點(diǎn)用電腦精確的記錄下來(lái),這能使學(xué)生們更加充分的掌握比較復(fù)雜的控制系統(tǒng)的投運(yùn)和調(diào)整技術(shù),使學(xué)生進(jìn)一步提高化工動(dòng)態(tài)運(yùn)行的分析、決策以及管理能力。化工仿真系統(tǒng)更能夠發(fā)揮學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)他們的合作觀念,這在傳統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)中是很難達(dá)到的。通過(guò)仿真訓(xùn)練使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化,且設(shè)備高度集成化操作流程相對(duì)復(fù)雜,學(xué)生們無(wú)法只能看到皮毛,無(wú)法繼續(xù)深入研究,但是在通過(guò)DCS仿真學(xué)習(xí),學(xué)生們通過(guò)觀察、思考、識(shí)別,最終掌握化工流程的屬性以及他們的關(guān)聯(lián)系性,提高系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)造性培養(yǎng)化工仿真系統(tǒng)可以讓學(xué)們們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)力,讓他們?cè)诜抡嫦到y(tǒng)里進(jìn)行探索,甚至能設(shè)計(jì)出新的操作方案,加強(qiáng)了學(xué)們的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證理論以進(jìn)一步理解理論知識(shí)。化工仿真實(shí)訓(xùn)的實(shí)施,采用DCS系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)屏幕前就可以進(jìn)行控制閥的開(kāi)關(guān)、參數(shù)的設(shè)定,從而完成溫度的調(diào)節(jié)、物料的流量控制,實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的控制,在集散控制系統(tǒng)中可以在仿真機(jī)上完成開(kāi)車(chē)、調(diào)整、事故處理、停車(chē)等各項(xiàng)生產(chǎn)過(guò)程操作。它沒(méi)有危險(xiǎn)性,節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用,可以使學(xué)生在數(shù)周內(nèi)取得現(xiàn)場(chǎng)2~5年的經(jīng)驗(yàn),大大縮短了培訓(xùn)時(shí)間,不僅做到了理論聯(lián)系實(shí)際,同時(shí)也真正解決了學(xué)生下廠難,走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,基于DCS的化工仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)已廣泛用于大、中專(zhuān)院校以及化工行業(yè)的員工培訓(xùn),成為教學(xué)和崗前培訓(xùn)的最佳方法,因?yàn)樗蘸瓦\(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)思想,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。化工仿真實(shí)訓(xùn)是一種多通道的綜合作用的教學(xué)方法,學(xué)生置身于仿真環(huán)境中,可以充分調(diào)動(dòng)感官通道、運(yùn)動(dòng)通道和思維通道的學(xué)習(xí)機(jī)能,接受知識(shí)的效率明顯提高。