時間：2023-03-03 15:54:35
導語：在學生一對一輔導總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
一、班級整體情況
本學期我班共有45名學生，其中男生27名，女生18名。班級整體情況發展良好，學生學習勁頭十足，學習氛圍濃厚，為今年高考取得優異成績打下了良好的基礎。
二、XX高考情況
依據學期初學校給高三年級制定的高考任務，我班的目標為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標，1班全體師生團結一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績，今年高考成績為：一本1人，為體育特長生王照；三本6人，分別為體育特長生柴軍會和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優異的成績，這是校領導英明帶領的結果，是45名同學努力拼搏的結果。感謝領導，感謝任課教師，感謝每一位同學！
三、主要開展工作
1、圍繞目標，努力拼搏
看著學校給我班制定的高考目標，1班的老師和所有學生沒有害怕和膽怯，因為我們相信天道酬勤，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據我班學生的實際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級的具體目標生，確定重點培養對象，一對一和一對多的強化輔導。
2、強化輔導，力爭突破
認清任務，確定目標，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會、武旺旺等幾位同學為目標。利用下午和晚上第四節課重點一對一強化輔導，并結合復習方法和心理等方面進行輔導，為后期的高考打下了堅實的基礎。
3、開展活動，調節狀態
個性是創新的源泉,為了彰顯“一對一”個性化學習優勢,突出“針對性”和“適配性”,我們應從以下幾方面入手。
一、 診斷個體,突出策略
對學習個體全面深入地研究是實施“一對一”個性化學習至關重要的一步。把握學生特點,并采取相應的學習策略才能收到良好的效果。對學生的“診斷”應從以下幾方面進行。
其一,個性特點。了解其興趣愛好、學習水平、智能特點,從整體上把握學生。
其二,學科基礎。分析學生的考試試卷,把握學生學習方面的優勢和劣勢。
其三,了解學生的具體要求,是“補缺”“深化拓展”“發展興趣”,還是僅僅因為家長要求其學習。
在深入了解學生的基礎上,老師就要發揮其“營養師”的作用,為不同個體制訂相應的“營養”方案,配備滿足“營養”要求的“菜譜”,“烹調”適合學生“口味”的“佳肴”。這樣才能既滿足“營養”,又吃得“有味”。
案例:信任從了解開始
“林老師:中考我語文考了131分,還滿意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飛色舞的樣子,心中備感欣慰。
小邢是初三學生,成績較優異,小學時曾在國外生活過兩三年,因此語文相比其他學科稍有差距,150分的題能考100多分,因此求助“學大”,希望迅速提高語文成績,考上重點高中。來輔導之前,家長帶來了3份試卷,我把她的試卷仔細分析、研究,找出她知識上的長項與不足,并歸納于下。
優點:
1.書寫工整,試卷書寫認真,筆跡秀麗,令人賞心悅目。
2.古詩文背誦、默寫較準確,3份試卷只錯了一個字。
3.文言文方面實詞解釋、句子解釋都比較準確。
不足:
1.文言文閱讀失分較多,需要增加閱讀量。
2.現代文閱讀中,鑒賞能力方面較薄弱。
3.作文,引用材料與主題稍有偏離,語言不夠優美,需要從審題入手,進行多題材練習,達到迅速提高的目的。
第一次上課,我明確指出她的學習現狀、優缺點、努力方向,她心悅誠服,認為老師很專業、很認真,對她的情況十分重視,找到了她語文成績難以突破的根源。她因而對老師也非常信任,對提高成績很有信心。
二、 尊重差異,因材施教
學生是具有不同智力特點的個體,這就要求教育要根據學生的特點,創造條件,讓學生的各種智能競相開發,將學生發展的可能性變為現實性,實現全面發展、全體發展和個性發展。
作為培養人的活動,教育應發揮學習主體的優勢智能,開發弱勢智能。尊重學習主體的智能特點,基于既有的學科基礎,依據“最近發展區”原則設計不同的學習策略,制訂不同的學習方案,更好地利用優勢智能促進學生學習。
案例:音樂特長生的閱讀課
小何是一個音樂特長生,語文成績很差,閱讀更甚。在輔導中,我重視通過其音樂智能培養其語言智能。在欣賞余光中《鄉愁》時,我用音樂《鄉愁》營造出一種離愁別緒、低回婉轉的氣氛,讓她深情朗讀,把握節奏,體會情感,培養其閱讀技能,從音樂中領悟意境,加深理解。在充分理解課文的基礎上,播放歌曲《鄉愁四韻》,將它與《鄉愁》對比,在比較中實現對《鄉愁四韻》擴展閱讀。利用其優勢智能,很好地完成了學習任務。
在對小何的輔導過程中,我盡量將音樂與語文聯系在一起,利用其音樂智能,有效地增強了她學習語文的興趣。學習成績進步很快。
三、 信息技術,護航學習
北京師范大學何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》中有這么一段描述:基于Internet的教育網絡中的教育體制不受時間、空間和地域的限制,通過計算機網絡可擴展至全社會的每一個角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學……每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂,這是真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育。
網絡正在改善我們的工作、生活和學習。個性化學習不僅可以是“一對一”的學習方式,也可以是利用網絡的“一對一”遠程學習,讓學生感到關懷無時不在,幫助隨手可得。
案例:小任的電子郵件
小任是一位初中二年級的男生。性格內向,不善言談,學習缺乏自信。輔導時,我鼓勵鞭策,讓他從點滴進步中積累自信,享受成功的快樂,逐漸地,我們成了知心朋友。
一天,我收到小任的電子郵件,傾訴他性格孤僻、缺少快樂的原因,文筆流暢,用詞準確,流露出真情實感。原來自從父母離異,他與父親生活在一起,父親對他非常嚴厲。小任非常希望父親能感受到他的每一點進步,得到父親的認可和鼓勵。但是,他父親對小任的成績視為理所當然,只是不停地提出更高的要求,讓小任很受打擊。
隨后,我與小任的父親進行溝通,讓他認識到鼓勵是對孩子最好的教育。漸漸地,小任變的活潑、自信了,學習更有信心了。
四、 轉變角色,促進學習
一對一個性化學習不同于傳統的課堂教學,主要以“對話”“互動”和“探究”方式進行,師生之間地位更趨平等,是一種新型的學伴關系。這需要完成以下的轉變。
1. 轉變教師角色,變教學的“主宰者”為促進學生學習的“幫促者”
基于工業模式的“一元化教育”中,教師的職責是知識的“灌輸者”,而個性化學習倡導以與學生個體特點相適應的方式,讓學生探索知識、體驗知識、形成和運用知識。教師的責任則是以建構主義為指導,營造合理的學習情境,幫助學生正確地建構知識和技能,促進知識與技能的和諧遷移,從而實現“促進學習”的目的。
2. 轉變學生角色,變學習的“被動者”為知識技能的“主動建構者”
強迫接受教育,視學生為學習的“機器”,而非活生生的個體,僵化刻板的教學抹殺了個體需求,其弊端早已顯露無疑。而根據個體特點設計方案的“一對一”教學,克服了以往課堂教學滿堂灌的缺陷,學生的性格特點、知識水平、興趣愛好等方面,成為老師教學中要充分考慮的因素。學生由被動接受轉變為主動地參與到教學過程中,從而充分調動了學習者的積極性、主動性,提高了學習效率,也有益于學生的身心發展。
3. 形成平等的師生學伴關系,促進師生能力“雙贏”
“教學相長”表明了教與學的相互促進。研究表明,孤獨的學習會使個體因為缺少交流而失去信心和意志力,學習效果較差。“一對一”的學習方式有利于學生、老師之間的相互溝通、相互理解,突破了學校教育在師生關系上設置的心理籬笆,學生不僅將老師看做授業解惑者,心理問題解答者,而且視老師為學習伙伴,在一些問題上與老師交流、辯論,無形中激發了學生的學習積極性。
對學習主體的尊重,就是對教育的尊重。
五、 幫助反思,促進學習
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中明確指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”
學會學習就是在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時,掌握有效的個性化學習方法和策略,具有自我調控學習過程的能力。在一對一學習過程中,我們應督促學生建立電子學檔,記錄其學習歷程,老師和學生一道總結得失,使學生在不斷反思中優化個性化學習。
案例:小王的錯誤檔案
小王是一個初二男生,聰明但不好學,同樣的錯誤屢次發生。我督促他建立語文錯誤檔案,將經常錯誤的內容分類收集,并對這些內容定期檢查,以便他從錯誤中學習。漸漸地,他從中嘗到甜頭,也建立了數學、英語的錯誤檔案,及時復習,既提升了學業成績,又改善了學習方法。
關鍵詞：約談；心理健康教育；開心聊吧 中圖分類號：B849 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-15
一、“開心聊吧”的成立
2008年11月份，筆者作為高校輔導員，考取了全國心理咨詢師三級職業資格證書。為此學生高興的同時，心里也多了份顧慮，逐漸地，原來融洽的師生關系有了間隙。當筆者發現這一變化后，專門找了幾位學生來詢問原因。學生感覺老師的身份變了，由原來的知心朋友變成職業心理咨詢師，由于學生對心理健康教育的認識不夠全面，總覺得再找老師聊天就有被認為有心理問題的嫌疑。
學校的最高使命就是讓每一個學生都能夠健康成長成才，要想做到這一點，就要了解他們在成長的過程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么煩惱。學生只是因為你具有了職業心理咨詢師的資格而避開了你，還怎么去了解、幫助他們呢？
為了與學生拉近距離，筆者精心組織了“開心聊吧”約談活動，取這樣一個名字，只是為了消除學生的心理芥蒂。
二、“開心聊吧”約談活動
2009年9月，“開心聊吧”活動室正式創立。當時筆者只是想讓學生接受自己身份的轉變這一事實，具體的操作過程參考了心理咨詢活動中的“一對一、面對面”形式。后來感覺這樣做是換湯不換藥，因為活動開展三個月后效果并不理想。于是筆者就考慮怎樣才能把“開心聊吧”推廣開來，讓她真正成為學生開心的源泉。
筆者通過在學生中進行廣泛的調研了解到，在日常管理工作中碰到的問題多數學生愿意找輔導員交流，但在專業行業現狀、本專業將來的就業形勢等方面有些學生希望得到專業老師的解答；在本學院頂崗實習要求、就業簽約程序等方面，有些學生希望更為權威的領導給予全面介紹。
經過一年多的不斷嘗試、摸索與思考，“開心聊吧”的活動形式終于確立并得到了廣大學生的認可。
吧主：學生可選擇的聊天對象。根據學院全員育人的氛圍及學生需求，我們的吧主隊伍主要由本學院主要領導、教學管理人員、教研室主任、輔導員及專業教師組成，對吧主的電話、QQ號碼、微信號、可預約的時間段進行了公布。每位吧主都有固定活動和隨機預約活動兩種。
聊天途徑：預約者跟吧主可以通過面對面、電話、短信及網絡平臺進行聊天。
聊天主題：主要包括制度解讀、班級管理、專業強化、活動指導、個人壓力緩解等幾個方面。
聊吧形式：可以是一對一、一對多甚至班級解答等形式。一般情況下個人問題適合選擇一對一的形式，而專升本、專業興趣小組、技能大賽等活動適合選擇一對多形式，政策、政策解讀等適合選擇班級解答形式。
預約：有些面對面及領導進班級講解的活動，事先應進行預約，“開心聊吧”有專門的預約員、預約電話。
記錄：《“開心聊吧”吧主規章》規定了吧主的一些責任，其中有活動記錄：無論何種形式、何種途徑的活動，有必要進行系統的記錄。
黃顯清
一、認真學習
3月22日-26日，我們第二批赴山東學習組20人，滿懷激情和向往先后到杜郎口中學、昌樂二中、即墨28中學，積極找尋自己感興趣的課觀摩課堂教學、學生大課間活動、聆聽專家講座、參觀校園等，那生動、有序、高效，大容量、高參與度的課堂，深深打動著我們。整個學習期間，我們都在不斷地追問和探索著這成功背后的原因。現將學習收獲和體會匯報如下：
二、學有所獲
1、杜郎口的無師課堂
杜郎口中學的課堂從“10+35”到“0+45”，再到后來的“三三六”自主學習模式，都是在說明一件事——課堂是學生的，要把學習的權利還給學生。現在杜郎口中學正在推動“無師課堂”。
所謂的“無師”，就是課堂上幾乎見不到任課教師的主講和主導，只有輔導巡視的教師身影，沒有課的班主任和學校巡視檢查教師也會出現在課堂進行學生輔導，讓我們這些觀摩者捉摸不透究竟誰是科任教師。細細觀察之下，無師課堂活而不亂，井然有序，順利高效完成學習任務。原來 “無師”并非不要教師，而是指教師在課堂上進一步放手，讓學生真正實現“自主、自由”。要達到這樣的效果，教師的功夫都施在了課外。一是理清課堂思路： 一節課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。二是課外悉心指導： 教師在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、評價、質疑、總結、溝通、檢測等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。課前將學習任務和學習流程分給各個小組，由小組共同完成，并以小組為單位進行展示和匯報。三是學生自主管理：教師需要調動學生的管理積極性，讓他們自己發現問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長相當于小老師，作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。四是認真反思總結：我們參加了學校組織的每日兩次的教師“反思會”活動， 給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見，學校會及時通報半天的檢查考核結果，對某位教師在某班級的出現的問題，包括學生活動的參與度不夠，甚至對某位學生的關注不夠等具體表現都會進行通報并提出嚴厲的批評；當然也會對表現特別優秀的教師提出特別的表揚，并希望在每周一的嘉獎會上表彰。
2、昌樂二中高效271
271含義：一是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。
二是學生組成的劃分。20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。
三是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。
四是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。
五是生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。
我有幸走進他們的地理課堂，被他們的學生所折服。他們在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學習，還是在全班交流時，他們都很投入，個性張揚，精神飽滿，思維活躍，是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預習完成導學案中的內容，課堂上以六人學習小組為單位展開學習，再全班交流，老師再追問點撥，最后再進行當堂檢測。他們個個能站上講臺，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里，學生狀態非常好，非常積極，找不到一個精神渙散或注意力不集中的孩子，這一點是難以想象和達到的。
3.即墨28中的和諧互助
“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的教學策略。 “雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。
三、學以致用：
1.學生學得好的緣由：
當有興趣時，他們學得好；
當身心處于最佳狀態時，他們學得好；
當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得好；
當遭遇到挑戰時，他們學得好；
當發現知識的個人意義時，他們學得好；
當學生能自由當參與探索與創新時，他們學得好；
當被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得好；
當有更高的自我期待時，他們學得好；
當能夠學以致用時，他們學得好；
當對教師充滿信任和熱愛時，他們學得好……
2.小組討論流程：獨學、對學（交流式對學、互助式對學）、群學、組內展示、班內展示，小組討論要明確內容、時間要求和目標。討論時堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，實行同層次一對一交流式對學，然后再一對一互助式對學，答疑解問，最后組內集體討論群學。讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。
3.學習小組的座位安排 ：
2 5 4
2 6 8 4
1 6 3
1 5 7 3
4. 關注后進生，學習、答題、匯報、展示時關注后進生，學習小組展示或回答問題后的加分實行“優生加分少，后進生加分多”的原則，因人而異，如1-6號分別加分1-6分，調動后進學生參與學習的積極性，同時，為使小組加分更多，優生也會盡力輔導后進生，將更多的展示機會讓給后進生。
5.轉變學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有小組整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
總之，要調動學生學習的積極性，還有更好的辦法，需要老師們學習借鑒，在實踐中努力探索，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。
關鍵詞：數碼鋼琴、回課、示范與點評、思考
Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.
Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking
中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A 文章編號：
在高等師范音樂專業的教學中，鋼琴課是必修課。對于主修器樂、作曲、聲樂專業的學生而言，鍵盤基礎是必備的基本功。然而長期以來，高師音樂系專業鋼琴教學，基本上沿襲了音樂學院鋼琴課一對一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區，我們必須清楚知道，我們培養的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專業演奏家類型的人才，只有拋棄傳統教學模式，大膽革新，發揮數碼鋼琴的優越性，從實際出發，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數碼鋼琴集體課的實用之路，下面我從以下幾個方面略談我的教學經驗。
一 、基本功訓練。由于普通高校音樂生在進校時，基礎差，基本功不扎實，應試教育痕跡較重，有的學生為了應付高考，在高考前，利用短時間強攻1首鋼琴曲應試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學時，有必要從零開始，嚴格訓練學生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關于音階練習，必須有節奏感，因為彈即興伴奏和大型樂曲都離不開節奏的準確性，例如：1個音1拍彈1組音階，2個音1拍彈2組音階，3個音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時要有固定調和首調兩種不同的感覺，以3個星期為一個周期，每個周期彈一個調式進行練習，另外還可以加一些輔助練習，比如哈農、車爾尼、巴赫初步等。總而言之，只有扎實基本功功底，才能更好彈奏練習曲和樂曲。教師在課堂上要充分發揮學生表演才能和創造性精神，為學生提供更多獨立表演機會，同時提高學生的意志力和表演才能。對于同一節課內的其它同學來說，可以在別人身上看到自己的優點和缺點，讓學生正確分析自己優缺點，對自己的缺點積極改正，優點繼續發揚，從而開闊了學習視野。
表演式的回課
回課在許多學生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業，而在這里我須強調，學生每一次的回課，就象是在舞臺上演出一樣認真對待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對一回課，有時很隨意，學生較松馳，當學生在大教室回課，并且有十幾位學生安靜聽時，就有一種在舞臺演奏的感覺，這就是數碼鋼琴集體課教學優勢，是個別課無法做到的，當學生在演奏中由于緊張而彈錯，我們要給予鼓勵和掌聲，經過幾次演奏，他們會越來越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時間，我們可采取以下不同方式來回課：1、重點難點回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯的地方2、一首曲子或練習曲，讓每們同學只彈五小節，以此反復循環，此方法可全面了解學生對曲目熟練程度。3、一部分同學本星期回課，另一部分同學下星期回課，此方法在講解中較細致，回課和講解時間較充裕，所有回課學生的優缺點，老師要及進做好記錄并及時調整教學方法。
三、師生共同參與點評
當一組學生回課完畢，老師不要急于點評，要讓學生參加點評，這樣學生學習積極性很快調動起來，課堂氣氛隨之變得活躍，學生點評學生優缺點，更加有利于他們對專業知識的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書育人發現問題，以便更好地解決問題。經過學生互相點評，學生上課由被動接受專業知識，到主動鉆研專業知識。當然在學生點評之后，教師要做總結性點評，指出學生彈奏中存在的問題，此時不能過多指責學生彈錯太多，對學生優點要更加鼓勵，增強他們自信心。
四、全方位的示范與講解
當教師布置一首樂曲或練習曲時，首先了解作者生平，曲式風格，創作背景等等，接下來按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來，學生在回課時，大多按老師演奏速度回課，當遇到難點時又突然放慢，造成整個樂曲節奏錯亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來進行演奏
1、按譜面上演奏提示彈奏，加強對樂曲整體了解；2、先慢速演奏，加強對樂曲更加細致了解；3、左手、右手單獨演奏；4、重點難點反復示范；5、當老師示范教學時，同學們可離開座位，近距離觀看教師示范，數碼鋼琴集體課應該有別于一對一的個別課，講解時要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來回走動，不斷巡視，找出問題并及時講解。當發現學生問題時，為了加深學生記憶，可夸大不良演奏習慣，如有些同學用腕較多，在示范某同學錯誤演奏方法時，可大幅度用腕彈奏，當學生手型不正確時，老師應當在同學中示范正確和不正確手型。
五、課內外個別輔導
由于鋼琴教學的特殊性，一對一的個別輔導在鋼琴集體課上很難做到，筆者經過幾年教學探索，采取以下幾種方法來彌補鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進步最快、學得最好的幾位同學來輔導最差的幾位同學，此方法在課堂上和課下都可進行；2、邀請大三、大四主修鋼琴學生在課堂上對鋼琴集體課學生進行一對一輔導，在課下可結成一對一幫扶對象，此方法在學琴的初級階段效果明顯，同學們進步很快，大三、大四主修學生在教大一學生時，自己教學經驗也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對其中幾位同學個別輔導，下次上課時再進行輪回，通過以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個別輔導難的缺陷，使教學質量有了質的突破。
六、數碼鋼琴集體課教學須注意的問題
1、精選教學內容。數碼鋼琴集體由于學生程度普遍較低，布置作業時須精心安排，本著循序漸進、因材施教的原則，對教學內容進行系統化合理安排，按技巧類型由淺到深，由易到難進行歸類，如599中，三度雙音練習，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓練音階練習曲，其中16條是訓練左右手音階練習曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂曲時布置旋律性強，節奏簡單，變化音不易過多的樂曲， 2、養成良好視奏習慣。在鋼琴集體教學中，從第1節課開始要求學生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學生不適應，但作為教師必須堅持這種教學方法，因為這樣可以讓學生養成良好的視奏能力能提高學生練琴效率，能較快地接觸更多音樂作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來音樂教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養在教學中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學習過程中非常重要的一個環節，若方法得當，事半功倍，方法不當，則事倍功半：（1）練琴時要學會看譜，樂譜中的節拍、節奏、指法、裝飾音、變化音等都要認真細致練習；（2）對初學者來說必須分手慢練，而有的學生為貪圖省事，不進行分手練習造成錯音，錯拍子，錯指法；（3）.難點練習，一首樂曲一般有幾處難點，在練習時切忌從頭到尾反復彈奏，只有把難點單獨拿出來反復練習，逐個突破，才能起到良好的練習效果。4、數碼鋼琴教學劣勢思考。作為一名鋼琴教師，應清楚知道數碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現在觸鍵力度上。在教學中經常發現學生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問題，那么如何解決這些問題呢?第一，經常讓學生掉手，高抬指，彈哈農練習曲，加強手指力度，第二，在一個學期中抽3次課，讓學生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺抓好，才能更好提高學生演奏水平。
綜上所述，數碼鋼琴集體課教學具有多樣性、靈活性等特點，要想上好數碼鋼琴課，必須抓好學生基本功練習，重視回課，讓學生變被動為主動，教師精心備課，認真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創新，通過各種方法提高教學效率與質量，才能促進普通高校鋼琴集體課教學的改革與發展。
參考文獻：
（1）《鋼琴藝術》華樂出版社編輯部編，怎樣提高鋼琴演奏水平
關鍵詞：導師組；理工類院校；特色；綜合新體系
北京大學、清華大學等國內名校在其一些學院對本科生實行了導師制培養體系。而在全球化的思潮和新的國際教育形式下，如何集中學院最優勢的力量，促使學生在各個方面提高、如何對本科生實行導師組制特色綜合培養新體系是當務之急。在總結分析我院目前為止的導師組工作的基礎上，我們認為本科生導師組制指的是在書記和院長的領導下，依托英語系、商務英語系、公共英語系和漢語國際教育系，以導師組組長為中心，以來自不同專業背景的教師所組成的，面向整個年級學生，全面結合整體和個體，在教學、科研和管理等方面對其進行全面指導的新型特色綜合培養體系。它具有集思廣益、優勢互補、校內校外、集體與個體相結合的優點，必能對培養學生起到巨大的推動作用。
一.導師組的創造性定義及成立的必要性
目前，各高校對本科生教科管的主要渠道是班主任、輔導員和任課教師。一般來說，班主任主要負責學生的學習和科研，輔導員主要負責學生的思想和紀律，而各任課教師只負責在課堂上對學生專業知識傳播，下課后學生難以與教師見面，更不用說進行進一步的輔導了。更多的情況是，由于條塊分割過細，學生遇到問題不知該向誰尋求幫助，這導致學校工作效率低下，而且推諉扯皮的想象時有發生。這樣，成立一個統籌各方力量、集教學、科研、管理于一體的組織勢在必行。另外，更為重要的是，由于理工類院校外國語學院目前開設的主要專業都是英語和商務英語方向，有的還開設了漢語國際教育方向，而該專業的宗旨是培養適應我國社會主義市場經濟發展、掌握扎實的英語語言基礎和應用能力，熟知經貿和商務專業知識、能在企事業單位從事涉外業務和管理工作的特色英語專門復合型人才，而這僅依靠班主任和輔導員與單個教師的力量是無法達成的。在科學技術高速發展的今天，知識更新的速度日益加快，學科間的相互滲透和融合成為必然，已知的大量有創新價值的學術成果多產生于學科間的交叉點上，尤其是對商務英語這樣的專業上，因為傳統的單一專業方向的培養模式已不能適應時代的需要，高級專業人才必須是具有跨學科知識的綜合型人才。
這種新的形勢要求對學生的指導必須體現教師的集體智慧。導師組制將 “導”的作用發揮得淋漓盡致，這是一種集體意識和團隊合作精神的體現，使導師組能夠準確把握學科發展的脈絡。對學生來說，他們的眼界放寬了，會更加主動地去關注更多領域的知識創新，提高追蹤前沿的效率，構筑寬厚的知識平臺，促進綜合素質的提升，為科研創新奠定了探索性的平臺，同時這也進一步提升了學生們運用外語和商務知識進一步學習和交流的可持續發展能力。
導師組制將多對一和一對一指導學生的優勢發揮得淋漓盡致。這些導師，從年齡來看，有50多歲、40多歲、30多歲、20多歲這樣的組合；從學歷來看，有博士、碩士；從職稱來看，有教授、副教授、講師、助教；從研究方向來看，有文學、翻譯、語言學、金融學、財政學；從興趣特點來看，導師組的老師不但對學術勤于鉆研，而且對競賽、體育、音樂等也多有涉獵，這就能很好地帶動學生把課內學習與課外活動結合起來。同時，導師組的成員都具有責任心強、無私奉獻、積極探索的精神。這樣，不僅師生交流的范圍無形擴大了，而且由于學生有學術上的問題可以找不同研究方向的導師征求意見，克服了只找單個導師商量，而很少征求其他導師意見的局限性。外國語學院對學生的培養應該是全方位的，而導師組制中的‘多對一’指導，在面對集體的同時強調對個體的指導，導師組老師的電話全部對學生公開，個體學生可以根據自己的情況和老師的專業特點主動聯系而尋求一對一的指導和幫助，這種多對一與一對一相結合的特點非常有利于學生的全面發展。
重慶理工大學外國語學院的領導對導師組的成立異常重視。院領導對三個系和導師組成員的指導和關心無微不至，對導師組成員精挑細選，而且賦予他們很大的自。對每一年級的導師組，都有隆重的成立大會、拜師儀式、獻花等莊重而活潑的形式，并且還有導師組老師的教育學術背景等的詳細介紹，另外還有各位輔導教師的簡短感言等，這不僅拉近了師生間的距離，而且也增強了師生為同一目標而奮斗的信心和決心。這樣，在此基礎上，我們就能深入探討理論、認真進行實踐，爭取在全國率先探討出一套切實可行的理工類院校外國語學院本科生導師組制培養機制。
那么，導師組該如何在教學、科研和管理方面l揮重要的作用呢？
二.導師組對教學的引領作用
大學四年一盤棋。導師組的老師都是業務不錯的專業老師，他們各自有自己的研究方向和任教學科，這為教學提供了較好的必備條件。同時學院為導師組在對學生的四年學習指導中定下了基調，這就是大一夯實基礎、激發潛能；大二主攻專四、全面發展；大三注重個體、定位細化；大四出國、考研、就業、專八全面開花。
一、CAD教學出現的問題
由于上課人數眾多，在教師集體授課之后，學生自己操作的時候，教師的操作過程無法重復觀看，且在學生練習中進行一對一輔導，平均到每個學生的時間有限，如何進行及時有效的輔導？教師分身乏術，整節課下來，程度好的差不多能完成任務，程度差的只能完成小部分，課堂效率很不理想。另外，教師要如何解決因課下沒有輔導教師或不具備繪圖練習條件造成的復習效果差的問題。
筆者認為導致這種現象的原因有三：第一，傳統教學難以準確了解學情，教師很難做到為學習而設計教學、實現“以學定教”的理念；第二，傳統教學難以解決教師講課的同一性與學生情況多樣性之間的矛盾，很難兼顧學習程度的差異；第三，傳統教學難以在課堂實現完整的檢測、討論、練習、應用等環節，而這些環節才是真正促成知識變成智慧、技能的關鍵。
隨著信息化技術的發展，很多在過去無法實現的技術，現在已經可以輕松實現，可以借助各種教學手段來解決這些問題。筆者選擇制作微課來輔助教學，經過一學期的實踐教學，取得了較理想的效果。
二、微課的概念
“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
微課有以下的特征：主持人講授性，主持人可以出鏡，可以話外音；流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放；教學時間較短，5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘；教學內容較少，突出某個學科知識點或技能點；資源容量較小，適于基于移動設備的移動學習；精致教學設計，完全的、精心的信息化教學設計；經典示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景；自主學習為主，供學習者自主學習的課程，是一對一的學習；制作簡便實用，多種途徑和設備制作，以實用為宗旨等。
微課有很多種類，按照教學方法可分為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類等種類，而在CAD教學當中，基于其較強實踐性的特點，筆者主要嘗試制作演示類的微課，來提高課堂效率。下面介紹制作此類微課的方法。
三、如何錄制演示類的微課
現在的錄屏軟件很多，可以在網絡上下載自己所需要的軟件，筆者推薦使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款專門捕捉屏幕音影的工具軟件。它能輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動的軌跡，解說聲音等等，另外，它還具有及時播放和編輯壓縮的功能，可對視頻片段進行編輯。它輸出的文件格式種類較多，有常用的AVI及GIF格式，還可輸出為RM、WMV及MOV格式，用起來極其順手。
微課錄制步驟如下：
1.深刻理解微課的功能：解惑而非授業；
2.選擇要講的知識點，盡量選擇熱門的考點、難點；
3.明確你的微課的受眾；
4.將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；
5.將各知識點做成匯總表格；
6.做PPT；
7.準備好攝像頭和麥克風；
8.熟悉軟件操作；
9.開始錄制。
制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。其一，把教師置于學生的感知角度，體現他們的學習情緒和學習心理，感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置于課件主人地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用相關知識，達到靈活運用命令的目的。
做好的視頻文件，可以放到ftp供大家下載，可以彌補老師操作過程不可重復的不足。通過看錄像，多數學生的問題得以解決，學生及時地掌握命令的使用方法。這樣教師可以抽出更多時間為接受能力較強的學生進行“提高性”的輔導，對基礎較差的學生進行基礎知識的輔導，使接受能力較強的學生能帶動周圍同學的學習積極性，使基礎較差的學生也不掉隊。同時，將錄像拷貝回去進行復習，一定程度解決因課下沒有輔導教師或不具備繪圖練習條件造成的復習效果差的問題。因此教師輔導效率和質量得到很大的提高。
四、關于制作CAD課程的微課的幾點注意事項
1.時刻謹記您的微課用戶是學生。所以制作微課的時候要注意解說口吻，保證一對一的對話方式，不要出現“我們”，“大家”等字眼。
2.微課盡量控制在10分鐘以內。一個微課只講一個知識點，比如講解“鏡像”命令，把這個命令講明白即可，拒絕冗長。
3.教師講解時不要輕易跳過教學步驟，即使是簡單的內容。你得考慮班上所有的學生，而不是只關注程度較好的同學。
4.微課是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課。
5.微課應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
6.對一些重要的操作要領要，清楚地說明應該如何做，不應該如何做。
7.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習），要告訴學生使用微課程的技巧，（例如，遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。
8.每一個微課結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。
五、結束語
任何信息化教學的目的都有兩個，一是節約教學成本，二是提高教學效率，達到提升教學質量的根本目的。Auto CAD這門專業課，真正學習起來其實難度并不大，今后信息化教學的趨勢會越來越明顯，如果我們去鉆研，去發現更好的方法，教育會是利于學生的事情，同時也是利己的事情。
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作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。