時間：2023-03-03 15:56:24
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今年我市艾滋病防治工作是繼續貫徹執行國務院《艾滋病防治條例》和《湖北省艾滋病防治暫行辦法》，落實《湖北省》，以行為干預和健康教育為主要手段，以高危人群主動監測，積極救治病人，自愿咨詢與檢測等為重點，充分利用各級政府的財政撥款及國際社會合作項目，全面落實國家“四免一關懷”政策，控制艾滋病的傳播。
一、總目標
遏制艾滋病經性途徑傳播，阻斷醫源性途徑和母嬰傳播，減緩艾滋病傳播速度
二、具體目標（如果與省要求任務矛盾，以省下達指標為準）
1、全市完成高危人群監測 人份，羈押監管人員監測 人份
2、目標場所100%安全套項目達到省項目辦要求
3、進一步加大宣傳工作力度
4、早孕婦女監測完成 人份，達 %
5、自愿咨詢檢測完成 人份
6、對符合醫學入選條件的病人抗病毒治療率及抗機會性感染治療率達100%
7、
三、具體工作要求
1、防治能力建設及目標責任志
第一責任人：
執行時間：年
按照省政府、省防艾辦、省衛生廳、省性艾中心，省全球基金艾滋病醒目辦及省套辦和市政府、市衛生局的有關要求，對全市艾滋病防治工作進行兩次定期督導檢查，并不定期組織專項督導檢查組織一次艾滋病初篩實驗室雙盲樣考核。分別舉辦一次艾滋病診療技術管理培訓班和高危人群干預培訓班。提高專業技術人員業務水平，組織編寫“孝感市艾滋病防治簡訊”
2、健康教育
第一責任人：
①、大眾媒體宣傳。在新聞媒體開展艾滋病防治知識宣傳，每月不少于4次，提高群眾對艾滋病防治知識的認識，消除歧視。
②、社區教育。在城市專欄，刷標語，發放宣傳資料，張貼宣傳畫等，在重點高危人群較集中的地方開辟有針對性的宣傳欄。
③、互聯網宣傳。在疾控中心網站和槐蔭論壇上開展艾滋病防治知識宣傳，每周不少于1次。
④、黨校培訓。在各級黨校開展艾滋病防治知識培訓，要求每名入校干部必須接受一次培訓。
⑤、學校健康教育。督促相關學校將艾滋病防治知識及無償獻血知識納入教學計劃，并利用各學校的宣傳欄開展艾滋病防治知識宣傳。
⑥、羈押、監管場所。繼續對羈押、監管人員發放艾滋病宣傳資料，艾滋病防治知識知曉率達90%以上。
⑦、“12.1”宣傳。組織全市“12.1”艾滋病宣傳日。
3、抗病毒治療及抗機會性感染治療
第一責任人：
對符合醫學入選條件，按照“知情、同意、保密”原則為艾滋病病人提供抗病毒治療，指導病人定期進行相關生理，生化等監測，對感染者和病人的監測按照國家抗病毒治療方案執行，指導有關病人進行抗機會性感染治療，根據《湖北省艾滋病抗病毒及常見機會性感染免減藥物治療管理實施細則》協助共報銷治療藥物補助費 ，完善感染者檔案管理，定期進行隨訪，在省未統一規范病人檔案的情況下，統一全市病人檔案管理，包括感染者檔案和感染者家屬密切接觸者檔案，以保證檔案真實、及時、準確。
4、高危行為干預
責任人；
①、繼續在全市實施100%安全套項目工作，在旅游度假區4-10月份開展項目工作，確保娛樂場所宣傳資料擺放率，同伴教育實施率，從業人員體檢率，艾滋病性病知識知曉率，達80%以上，并完成KABP調查。
②、積極開展高危人群主動監測。市直及各縣市全面完成任務，新入所羈押、監管人員必須進行檢測，附任務表。
③、對社區美沙酮替代門診定期進行檢查、督導。
④、7-10月份完成國家級吸毒人員行為學調查400人。
5、自愿咨詢檢測
責任人：
在全市各VCT點常年開展免費自愿咨詢檢測工作及轉介服務，制訂規范全市統一的自愿咨詢表，公布咨詢電話，以方便求詢者，具體任務為：市直 人
6、全球基金艾滋病項目
責任人：
完成市級艾滋病防治核心項目及技術援助大悟縣開展全球基金艾滋病項目具體活動情況 見全球基金艾滋病項目工作計劃書）
7、職業暴露及突發事件
責任人：
按要求處理全市各類工作人員艾滋病職業暴露事件，定期更換儲備抗病毒藥品，并開展職業暴露監測，協助上級有關部門及政府處理艾滋病人群體性上訪事件。
8、性病管理
在圖中要體現透視學、制圖的尺寸、比例以及空間感；建筑學、環境學、設計方法學、人機工程學等與設計相關的各種知識是否得以準確體現，能否達到理論要求；手繪效果圖的美觀性、準確性，色彩的合理性是否能達到預期效果；手繪階段與草圖階段相比有何改動，因何改動，涉及何種知識理論；各學科知識之間的沖突如何解決。這些問題如果都一一加以解決，學生對知識的理解必然會更進一步，也會掌握得更加牢固，且有利于各學科之間的相互融合。第三階段，計算機建模制作效果圖。我們在教學過程中教師一定要明確如何運用計算機軟件準確表達自己的設計意圖，并能準確地合理地運用各種理論知識。在制作效果圖階段，建模、材質、燈光的運用同時也會將草圖和效果圖階段所存在的問題徹底暴露出來，此時教師加以指導，將起到事半功倍的效果，這也是計算機輔助設計的一大優勢所在，通過反復的修改、校正，各種理論知識也將隨之深化。只要我們合理地利用好計算機這一工具，用理論去指導學生完成設計必將取得良好的設計效果。第四階段，完成設計施工方案。這一階段是與現實最貼近的階段。
這一階段考慮的問題更加具體化，同時也是整個設計的一次檢驗，各種設計要求、各類設計規范、建筑學、材料學、環境學、價值學、相關法律法規、成本核算等一一存在其中，往往因為其中某一個環節產生變動，也會產生一連串的改動，而這時各種理論知識是與現實聯系最為緊密地，對學生的要求是最高的也是最全面的，更是對整個設計的全面檢驗。通過以上四個階段，我們可以看出，學生在整個學習設計過程中，每一個階段都有各門各類的理論知識的身影，每一階段又都有與之相應的成果，學生能從中切實地體會到基礎理論知識的應用，也能感受到理論知識的作用，通過各門各類知識之間的組合、融合學會如何去設計，如何做好設計，這樣我們的教學目的也就更加容易達到。
模塊化教學能在藝術設計類教學中起到很好的正面效果，但這種教學模式也不是萬能的，存在以下幾個方面的問題需要在實際教學中加以注意：第一，課題覆蓋面的問題。也就是選題，這十分重要，必須要盡可能多地涉及各門各類理論知識，既要讓學生學會了知識，加深了對知識的理解掌握程度，又要能保證學生在規定時間內完成。第二，課題的限制性因素要適度，要給學生提供足夠的發揮空間，改變以往老師讓干什么就干什么的模式，盡可能地變為只要學生在限定的范圍內想干什么就干什么，教師起到指導的作用，鼓勵學生發揮自主性、創新性，對于簡單模仿甚至抄襲的現象要堅決予以杜絕。第三，模塊化教學對教師提出更高要求。教師不要僅僅局限于本學科、本專業知識的講授。要做到了解甚至掌握部分相關學科專業知識。跨學科跨專業對于部分教師難度較大，但對于最后負責總體設計的指導教師這是必備的條件，這也是成為一名合格藝術設計類教師的起碼要求。第四，做好因材施教工作。在教學過程中，因為學生的個體性差異較大，會存在部分學生不同程度地不能適應課題安排。此時應考慮分層次教學，對好的學生適當地增加難度，對于相對較差的學生適當降低要求，不能一刀切，避免損害學生學習積極性，而在課題設置上亦可作出調整，可以適當設置一些較大課題，組織學生以設計小組的形式加以完成，培養學生的團隊意識，讓學生自主性得以更大發揮，同時鍛煉其組織協調能力。
綜上所述，作為一名教育工作者要以求真務實的態度積極做好教育教教學改革工作，探索適合所講授專業學科特點的教學模式，為國家、為社會培養具備高素質高技能人才，在實現個人價值的同時為教育事業的發展做出自己一份微薄的貢獻。
作者：吳儉濤 張力剛
關鍵詞：計算機網絡；可靠性；設計原則；影響因素；優化技術
中圖分類號：TP393.06
現代社會，我們正在大踏步的走向信息時代，人們的生活、工作對網絡已經產生依賴，因此，要求網絡帶給我們的應該是安全、可靠的環境。計算機網絡作為信息時代不可缺少的工具，其網絡系統中所積累的數據信息、網絡資源，在給人們提供極大便捷的同時也為非法入侵者提供了可乘之機，這都不利于系統內部的安全管理。計算機網絡的后續發展應注重提高其安全性、可靠性，為用戶提供一個開放、自由、可靠的數據交流、資源共享、信息傳遞的平臺。
1 計算機網絡可靠性的概念
計算機網絡可靠性的具體內容是指：在一些特定的條件下或一定時間內，能夠完成。例如，在一定的負載條件、維修方式、操作方式、濕度、輻射、溫度等條件下，網絡依然能夠順利的進行通信的能力。
2 計算機網絡可靠性設計原則
在進行計算機網絡可靠性優化研究的過程中，研究人員發現解決了很多相關問題，并從中積累了相關知識和經驗，為了指導和保證日后的計算機網絡可靠性優化研究工作能夠順利進行，少走彎路，特將經驗總結成文，也成為現在研究人員進行計算機網絡可靠性設計的原則。
2.1 遵循國際標準
以國際標準為主要標準，網絡系統要具備高度的開放性，能夠支持不同種類的設備或系統間相互聯系，以保證計算機網絡可以便利地進行空間升級、版本提高。計算機網絡的拓撲結構要采用具有實用性、通用型的網絡結構，在技術方面則應選擇先進、成熟的網絡系統。
2.2 互聯能力強
為了保證多種通信協議間能夠在計算機網絡上運行，要確保計算機網絡具備良好的相互連接，能夠進行無縫隙的互聯。此外，計算機網絡還要具備較強的容錯、冗余能力，滿足用戶需求，采用支持CMIP、SNMP、先進軟件管理設備的網絡，保證計算機網絡運行時的信息、數據的安全。
2.3 可管理性強
計算機網絡可靠性設計時，對于網絡設備的選取，要優先選擇技術與科技更高一籌的，以保證網絡的先進性。且配備較充足的寬帶資源，優化網絡鏈路介質，提高性價比，加快計算機反應速度。
2.4 合理配置資源
計算機網絡可靠性的設計，首要應該確保網絡安全，將網絡投資的風險降到最低，且要求充分合理的進行資源優化，將資源合理化管理。此外，網絡布線、硬件設施、操作系統等也應該與網絡系統高度匹配。
3 影響計算機網絡可靠性的因素
影響計算機網絡可靠性的因素有很多，主要可以歸納為以下幾點：
首先，拓撲結構直接影響著計算機網絡的可靠性，計算機中的各個組成部分，都是由拓撲結構連接組成。所以，拓撲結構各個參數的性能，以及拓撲結構對計算機網絡中各參數，都是能夠對計算機網絡整體可靠性造成影響的因素。
其次，計算機網絡的可靠性，也受到傳輸、交互的設備影響。計算機網絡布局的合理與不合理也會影響可靠性，網絡布局的不合理會導致計算機網絡運行時，通信線路引起故障，且無法正常排除，避免通信線路故障，就要提高計算機網絡的冗余能力，采用雙線通信線路保證網絡正常運行。計算機網絡可靠性傳輸交互過程中，負責連接其他終端設備的主要是集線器，就算是某一終端設備發生故障，也不會影響網絡的正常運行，不會影響其他設備正常運行，但是，如果故障出現在集線器上，計算機網絡的全部運行都會受到影響。
然后，計算機網絡管理技術也在計算機網絡可靠性中發揮著重要作用。影響計算網絡可靠性的因素很多，僅僅依靠各個設備的完備和判斷是遠遠不夠的。計算機網絡中終端設備是網絡運行的核心，這些設備要直接面向客戶，計算機網絡的可靠性要保證這些設備在連接時不受阻礙，能夠順暢的運行，提高完成工作的效率。而計算機網絡管理技術就是對網絡進行實時觀測，保證設備在連接狀態下，其他設備的正常運行，同時，也能夠提供網絡信息，有助于進行對網絡數據、信息的統計和分析，同時也能夠提高數據傳輸的完整性、高效性和可靠性。因此，通常也會將計算機網絡管理技術在實踐中的應用作為衡量整體網絡結構可靠性的參考之一。
4 計算機網絡可靠性的優化技術方法分析
計算機網絡可靠性的模型，如想得到優化，可以利用分層技術、試湊方式進行，促進網咯的完善化進程。分層技術是將網絡劃分為四個層次，依次是：網絡層、物理層、系統層、以及邏輯層，對這四個層次要進行可靠性測量指標、規范保護措施的設置，來保證計算機網絡的可靠性。試湊方式是將所有可靠性的設計綜合在一起，對于提高計算機網絡可靠性有很大幫助，還能夠保證為未來數據的擴充和升級作出充分的準備。
在提高計算機網絡可靠性上，有兩條途徑可供選擇，其一，是將計算機網絡相關部件的可靠性提高，以達到全面提高整體計算機網絡的可靠性；其二，提高計算機網絡的冗余能力，通過附加相應冗余部件來實現，以此來提高網絡的可靠性。如果在未調整之前，計算機網絡就能夠完成預期的功能，附加冗余部件就會增加備用鏈路的條數，這樣計算機網絡局域片段的可靠性便提高了，同時網絡可靠性設計的成本增加了，計算機網絡中每條鏈路都具備自己的可靠性和成本，因此，鏈路越多，雖成本越高，但是，相應的，計算機網絡的可靠性也有所增加。
4.1 計算機網絡的容錯性設計策略
進行計算機網絡容錯的設計，必須嚴格依據其原則進行。一般的指導原則為：并行主干、雙網絡中心。具體設計還要根據具體情況進行原則調整。
雙網絡中心是指計算機網絡、冗余計算機網絡同時并行，提高可靠性的運行方法，意在將每個用戶的終端、服務器同時連接到計算機網絡中心、以及冗余計算機網絡中心上。
進行設計計算機網絡時，網絡設備應該具備以下條件：具有模塊化結構、熱插熱撥功能。此網絡設備能夠滿足在其發生故障時，能夠及時在不關斷電源的前提下，進行更換故障模塊，這樣，便延長了計算機網絡能夠連續運行的時間，將計算機網絡連續工作的能力也同時提高，計算機網絡的容錯能力得到相應提高，且使得組網方式也變得靈活方便。
進行計算機網絡容錯設計時還需注意，盡量使用多處理器、網絡操作系統也要能夠兼容容錯功能，使網絡以檢查點為基本，具備故障恢復機能。
計算機網絡設計時，邊界網絡與中心網絡的連接，要采用多數據鏈路、多路由的方式，以防當其中一個蓮路、路由發生故障的突發狀況，這樣網絡還能夠不影響局部網絡，正常工作。
此外，應將新技術應用在網絡服務器中，雙機熱備份、雙機鏡像、容錯存儲等技術，能夠增強服務器的容錯性、可靠性。
4.2 計算機網絡的雙網絡冗余設計策略
在計算網絡設計中，應用雙網絡冗余設計，是在單一的計算機網絡基礎上，額外增加另一個備用網絡，這樣的計算機網絡具備兩個網絡系統，形成雙網絡結構，要用計算機的冗余增加計算機的容錯能力。在計算機網絡的雙網絡結構中，每個節點都通過雙網絡進行連接，當一個節點需要向另一個節點發送信息時，正常情況下，只需要經過一個網絡可以發送，兩個網絡可以處在同時運行的狀態下，信息可以通過兩個網絡同時傳遞，也可以運用主備方式應用兩個網絡，其中一個作為計算機網絡的備份網絡，當其中一個網絡因為某些原因、或故障停止運行時，另一個計算機網絡能夠很快的替代錯誤故障網絡，繼續運行數據的傳輸，這樣的雙網絡模式既保證了數據傳輸的可靠性，也保證了網絡整體的可靠性。
4.3 采用多層網絡結構體系
計算機網絡應用的多層網絡結構，能夠充分利用網絡的第三層業務，如分擔負載、網絡業務量分段、故障恢復等，也可以減少因配置不當、或設備故障等引起的網絡問題。如果采用分層結構，就能夠將網絡的故障進行較好的隔離，減少故障發生的可能性。分層技術能夠使所有常用的網絡協議得到支持，改變計算機網絡的移植方式，使移植更簡單易行，它保留了在路由器、集線器之上的網絡尋址方案，對之前的計算機網絡，有較好的兼容性。
計算機網絡的多層結構包括三層結構：
接入層：計算機網絡的接入層，相對與用戶，是一個起點的結合層，用戶要由此接入計算機網絡，即網絡體驗由此而生。接入層能夠過濾訪問控制列表提供的流量信息。接入層的主要功能是：為用戶連接網絡提供，最終計算機網絡接口，在計算機網絡模型中，為第二層提供服務，例如基于接口、Mac地址的Vlan成員資格、數據流過濾等，接入層還為計算機網絡提供交換的寬帶。在局域網中，接入層主要服務的設備，一般具有以下特點：低成本、高端口密度。
分布層：計算機網絡的分布層，是接入層與核心層的連接層次，也是兩者的分界點。分布層還作為輔助功能的一層，也能夠有助于定義、區分計算機的核心層。該分層提供了邊界定義，并在此處，對于潛在的、費力的、復雜的數據包進行預處理。分布層的功能，在局域網的前提下，進行最多的有以下幾點：首先，部門級、工作組在計算機網絡中的接入，其次有VLAN的聚合，最后，廣播域網、多點廣播域網、在計算機網絡中的聯網方式的確定。
核心層：核心層是計算接網絡中最主要的層次，起到主干作用。它能夠進行盡可能快的交換數據，次層次不涉及費力的數據包、以及減慢數據交換的處理。在劃分計算機網絡邏輯功能時，應該盡量避免，在核心層使用訪問控制列表、數據包等類似的功能。核心層在計算機網絡中，主要負責以下幾點功能：交換區塊間的連接由核心層提供；其他區塊的訪問由核心層提供，如服務區塊等；快速的交換數據幀、數據包。
5 結束語
縱觀科技的發展，計算機網絡越來越完善，而人們所提出的要求也越來越高。大家想要通過網絡了解到全世界，點擊到未知的一切，這個荒誕的想法已不再遙遠，盡管現在對于我們還不那么容易。但是，伴隨計算機網絡的發展，它的前景一定能夠帶給我們意想不到的夢幻天堂，憑借人類的智慧和創造，計算機網絡將帶我們進入另一個自由的、奇幻的、微妙的新世界。
參考文獻：
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由于我國的特殊歷史原因,機械工程制造業與西方發達國家機械制造業相比,顯得相對落后,尤其是在可靠性設計的研究方面更是顯得滯后。直到二十世紀八十年代,我國在機械工程的可靠性研究才取得了一些初步的成效,在某些個別的行業還成立了專門從事可靠性優化設計研究的組織與團體,并為社會培養了大批的可靠性優化設計研究的技術人才,制定出了整套可靠性優化設計的規范標準。從總體上來看,過去的可靠性優化設計研究比較偏重于理論,但在生產實踐中,對于理論的應用則是比較少,就這一點而言,與制造業相對較為發達的國家相比較,存在著許多不足之處。
機械制造產業在進行可靠性設計時,應該在滿足產品生產成本、效率的基礎上,盡可能地保證產品的設計能夠達到可靠性的程度。當前所說的可靠性設計涉及的范圍是比較廣泛的,除了一些傳統的設計技術之外,還與很多學科有聯系,例如計算機工程、環境工程等,所以我們應該盡可能地集中多方面的學術學科來發展可靠性設計。可靠性設計不僅在產品設計的過程中被應用,在生產的過程中也會有所涉及。所以,可靠性設計不僅在工業中被應用,在航空、軍事等領域也被廣泛使用,取得了很好的效果。
2可靠性設計在機械中的應用
機械工程產品的可靠性優化設計在產品的生產與使用周期的各環節都起著重要作用。這些環節主要有產品的設計、制造、使用及售后維修等。以下就機械工程產品的設計、制造及使用三個環節展開討論可靠性優化設計問題。
2.1 設計環節的可靠性設計
機械產品設計是一個很復雜的過程,主要包括兩個方面,一個是整體裝配設計,一個是組裝零件設計。對于整個產品來說可以被當做一個整體設計,具體有兩種設計方法:一種是先對產品的整個系統進行全面的了解,并對產品每個零件的可靠性進行細致地分析,進而推測出整個產品的可靠性,而且必須保證整體設計的可靠性能夠滿足相關設計的標準;一種是把對整體可靠性的分析分別落實到各個零件的設計中去,當零件的可靠性設計滿足相關指標,就能夠保證整個產品的可靠性。當我們進行單個零件設計時,我們應該選擇使用那些符合國家相關規定的或者在市面上大量使用的零件,同時還要對不同重要性的零件使用不同的設計方法,特別是關鍵部位的零件一定要進行可靠性測試。為了保證產品的質量和可靠性,我們應該多次的進行測試直到達到標準。
2.2 制造過程的可靠性設計
制造環節是保證整個產品質量的關鍵,所以我們必須重視對制造環節的可靠性設計。在進行制造環節可靠性設計時,我們不僅要重視對加工設備的可靠性設計還要重視加工工藝和流程的科學選擇。如果我們把整個產品加工過程理解為一個系統的話,那么加工中的任何一個工藝和流程都是系統中的子系統。產品制造工藝流程是一個完整的系統,其中的各個方案與工序是工藝流程系統中的子系統,對每個子系統進行可靠性優化設計時,都要綜合考慮各方面的因素,如工藝裝備、加工設備、加工材料與工作人員素質等;只有這樣才能為各個子系統設計出可靠性與合理的指標;最后,整合分析各個子系統的指標,并通過合理的方法將總系統的可靠性及優化指標整理出來。針對每個子系統的可靠性設計都應該全方位的去考慮,這樣才能夠保證子系統的可靠性滿足相關規定的要求,這些子系統通過科學的組裝整理,形成一個完整的整體。然后由專業人員通過科學的統計方法來計算出整體可靠性指標。
2.3 使用及維修的可靠性設計
以可靠性優化設計理論作為維修設計的基礎,是非常合理的,也是非常重要的;制定經濟合理的維修設計在現代化與科學化的進程中意義重大。使用符合標準的維修設備進行維修,提高維修工作人員的技能水平,使機械產品的維修工作能夠朝現代化與科學化的方向發展。維修在一個產品的壽命周期中占有舉足輕重的作用,一個在售后上有著良好口碑的公司必然有著光明的前景,所以公司在產品整個周期內必須認真的對待售后維修問題,采用邏輯分析決斷法,科學地制定維修內容和優選維修方式,制定出合理的使用壽命周期。機械產品的可維修性與可靠性具有很大的相似性,可維修性也是產品的可靠性指標之一。產品的維修性能必須在對產品進行可靠性設計的時候就應當考慮到,以使得設計出的產品達到故障容易發現、故障零件易于更換的目的。產品在進行維修性設計時必須考慮到維修費用問題,設計者在設計中應當考慮到以最低費用換取更高的可靠性水平,盡可能減少故障發現時間。因此,基于可靠性理論的維修性顯得尤其重要,一個合理、經濟的維修規則的制定在產品設計的科學化和現代化進程中具有巨大的意義。
3我國機械工程可靠性研究目前所存在的不足
3.1 國內教育部門大多未設置可靠性研究方面的課程
經調查分析,我國目前只有為數很少的高等院校有設置可靠性研究方面的課程,絕大多數院校都沒有這方面的相關課程,這就造成了我國可靠性研究人才的大量缺乏。可靠性研究在現代制造業中具有很重要的作用,它不僅應當是一門系統科學,而且應當作為一門獨立式學科。目前,很多企業開始尋求可靠性研究方面人才,但卻很難招募到這方面的人才,所以這應當引起當今教育界的足夠重視,及時設立一些可靠性研究方面的課程,聘請一些專家教授進行授課,為我國未來的工業發展做出應有的貢獻。
3.2 國內企業對可靠性研究不夠重視
目前,我國國內很多企業對可靠性研究并未足夠重視,覺得可靠性研究可有可無,對整個生產制造產生不了多大影響。但是,一些國際上的發達國家都把可靠性研究作為生產上的重要部分,如果我們國內企業還對可靠性研究不夠重視,勢必會導致在未來的競爭上輸給對手,從而徹底喪失與之競爭的能力。可靠性是個系統工程,它涉及廣泛且較為復雜,沒有一個機構來統籌考慮和貫徹實施,是無法使產品可靠性得到保障。因此,我國企業不僅要開始重視可靠性研究,而且應當成立相關獨立研究部門,進行專門的產品可靠性設計研究及可靠性試驗,從而確保產品在各環節上的可靠性,使得產品質量往更高的水平發展,從而可以在國際上占有足夠的競爭優勢。
4結束語
關鍵詞：高職輔導員；社工化；可行性
高職輔導員工作的目的是對高職學生進行思想政治的教育和管理，并為高職學生提供一系列能夠促進他們全面發展的專業，最后結合自己工作的實踐提煉出高職輔導員工作的理論與實踐方法。雖然高職輔導員工作的內容與性質和社會工作有一定的區別，但是兩者在很大的程度上具有非常密切的聯系。在工作的理念、理論和方法上具有一致性和統一性。因此，高職輔導員可以借鑒和學習社會工作專業的理念、理論和方法，將這些專業的社會工作理念、理論與方法和高職院校學生管理工作相結合，應用于高職輔導員的社工化建設當中，以適應新情況下的學生管理工作，不斷地增強高職輔導員對學生管理服務的綜合能力，使高職輔導員成為一支社工化的學生工作管理隊伍。
一、高職輔導員工作理念與社會工作價值理念互補
高職輔導員工作的重心是對高職院校學生進行思想政治教育工作，培養高職學生具備良好的社會主義核心價值觀，促進高職學生樹立正確的世界觀和人生觀，合理規劃自己的人生，實現自己的價值。在對高職學生進行思想政治教育工作的過程中，強調學生的群體性，從整體上去把握和引導學生，提高學生的政治思想覺悟，拓展學生的個人素質，增強他們學習科學文化知識的動力。進行思想政治理論教育時采用的是統一的標準，使用的是講授的方法。那么在這一過程中，我們不可能做到“以學生為中心”，我們忽視了高職學生個性化的需求。我們提供的思想政治教育是否符合當代高職學生的發展，能否真正起到教育和管理的作用。這些問題都是高職輔導員思想政治教育工作能否有效進行的阻礙。然而社會工作的價值觀在高職思想政治教育中的運用，可以做到尊重學生、幫助學生自決、促進學生發揮潛能，最終達到學生的全面發展。這些價值觀對高職輔導員思想政治教育工作中的不足，進行了補充和完善，能夠促進高職輔導員思想政治教育工作卓有成效地進行。
二、高職輔導員工作理論與社會工作理論互補
高職輔導員思想政治工作要求堅持一切從實際出發，將教育理論與實際情況相結合，解決工作問題，方法是從思想上入手，對個人進行改造，使其樹立正確的價值觀，指導學生的言行。高職輔導員在高職院校思想政治教育上具有不可忽視的地位，對于學生樹立正確的信念具有非常重要的作用，最終為國家和社會培養適格的人才。而社會工作理論在高職輔導員工作中可以做到從服務學生的理念出發，結合每個學生的不同特點，尊重和平等對待每一個學生，在提供服務的過程中，不斷提升學生的個人綜合能力，挖掘學生的潛在的力量，為高職院校培養能夠適應崗位需求和企業文化的優質技能型人才。兩者在實際的工作中，社會工作更加尊重學生的自我表達，注重學生的個人思想感受；幫助學生逐漸的走出困境，不斷地激發他們的潛能，克服困難，可以說兩者在工作理論上兩者存在很大互補作用。另外，社會工作更加的強調將學校與社會資源相結合，注重各種環境因素，注重學生的社會適應性和自主選擇性，在學生個人能力和素質拓展上保持學生的獨立性，為學生提供更多的個人發展空間，優化教育育人環境。因此，社會工作理論在高校輔導員工作中的應用是對高職輔導員工作理論的重要補充，兩者能夠互相的促進。
三、高職輔導員工作方法與社會工作方法互補
高職輔導員開展思想政治工作最主要的表現就是教育和引導，它主要從思想上來說服學生，感化學生，提高學生思想覺悟。不過我們知道，思想認識的提高很難有一個統一和直觀的標準，而且在工作中更加強調思想認識和行為標準的統一，忽視個性的自主發展。在目前“以學生為中心”已經成為學生工作的指導思想，為學生的成長成才提供有效的服務，為學生潛能的挖掘提供平臺，為學生健康成長提供便利的環境是對輔導員的基本要求。學生進入高職院校后，不可避免的會遇到各種各樣的問題。無論是身體上精神上的，還是學習上就業上的，高職輔導員對于出現的這些問題必須做出相應的工作。然而高職輔導員在解決問題的時候，往往依靠都是自己的經驗和閱歷，沒有專業的工作方法，很多時候不能找到問題發生的根源。從高職輔導員工作方法存在的問題來看，把社會工作專業的方法引入到高職輔導員學生工作處理之中就顯得非常有必要。社會工作的在方法上能夠滿足學生的發展要求，滿足適應社會的需求，符合學生發展的特點。可以說社會工作方法能夠彌補傳統學生工作中存在的不足，兩者從共性與個性上互相促進。
參考文獻：
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[2] 王思斌.社會工作導論[M].北京大學出版社，1998.6，8.
【關鍵詞】非學術性科技出版物 科技名詞 規范應用
一、非學術性科技出版物規范應用科技名詞的意義
隨著我國經濟社會的快速發展和全球化步伐的加快，國內外科技交流日趨頻繁，盡快實現科技名詞的標準化和規范化，是我國科技現代化建設中的一項緊迫任務。著名科學家錢三強指出：“統一科技名詞術語是一個國家發展科學技術所必須具備的基礎條件之一。”“統一科技名詞術語，對科學知識的傳播，新學科的開拓，新理論的建立，國內外科技交流，學科和行業之間的溝通，科技成果的推廣、應用和生產技術的發展，科技圖書文獻的編纂、出版和檢索，科技情報的傳遞等方面，都是不可缺少的。”①
國家科學技術委員會、中國科學院、國家教育委員會、新聞出版總署曾聯合發文，就貫徹使用全國自然科學名詞審定委員會公布的科技名詞明確提出3項要求：一是各新聞單位要通過各種媒介宣傳名詞統一的重要意義，并帶頭使用已公布的名詞；二是各編輯出版單位今后出版的有關書、刊、文獻、資料，要求使用公布的名詞；三是凡已公布的各學科名詞，今后編寫出版的各類教材都應遵照使用。②
同時，出版物數字化是國際出版物發展的必然趨勢，而科技名詞術語的規范化是出版物數字化的重要基礎。為此，國家新聞出版總署將規范應用科技名詞納入出版物質量檢查和重要評獎活動之中——使用科技術語不符合規范的，每處計1個差錯。可見，國家對出版物規范應用科技名詞術語是相當重視的。
二、非學術性科技出版物中科技名詞應用的失范現象
學術性科技出版物規范應用科技名詞的意義是不言而喻的，其責任是義不容辭的。事實上，學術性科技出版物對已公布的規范科技名詞的應用情況一般都較好。那么，非學術性科技出版物中的科技名詞是否需要規范化呢？答案是肯定的。
目前，我國非學術性科技出版物大致有3大類型：一是少兒科普類出版物（除圖書外，報刊如《未來科學家》《少兒科技》《小愛迪生》等）。二是教學教輔類出版物（除圖書外，報刊如《中學化學》《物理教師》《小學生數學學習》《小學生數學報》等。這類出版物雖未被劃歸為“科技出版物”，但其內容涉及理科知識，故也應視為科技出版物）。三是大眾普及類出版物（除圖書外，報刊如《科學大眾》《健康指南》等）。全國這3大類非學術性科技出版物總量很大，不要說林林總總的各種圖書，僅報刊就有數百種之多（有獨立CN刊號的），涉及數、理、化、天、地、生、農、醫等諸多學科。
目前，我國非學術性科技出版物中科技名詞術語不規范的情況比較嚴重。例如，不少涉及數學學科的少兒科普出版物和教輔學習出版物仍將“單數”和“雙數”與經審定公布的規范名詞“奇數”和“偶數”混用；將不規范的“正方體”與規范詞“立方體”混用；將“質數”與規范的“素數”混用。不少大眾普及性科技出版物仍將“公里”與規范詞“千米”混用，將“公斤”與“千克”、將“維他命”與“維生素”混用，等等。
這類失范現象還包括數字書寫和標點符號書寫的失范。例如，國家標準規定，統計表中的數值必須使用阿拉伯數字，年份應使用完整的公元紀年（例如1991年，而不是91年或一九九一年）③，書名與篇（章、卷）名之間的分界，用間隔點標示④，等等，然而不少非學術性科技出版物并未嚴格按此標準執行。
三、非學術性科技出版物中科技名詞使用失范的成因
1、對規范應用科技名詞術語的意義認識不到位
不少非學術性科技出版物的編輯人員認為，學術性科技出版物因需參與國內外專家同行交流、提高出版物（主要是期刊）被二次文獻的收錄率和引用率或真正應用到生產實踐中，所以其科技名詞必須規范；而非學術性科技出版物則是面向少兒讀者和大眾讀者的普通讀物，沒有必要像學術性科技出版物一樣認真嚴格。他們更多關注的是語言文字的形象、生動、有趣或通俗易懂，更多考慮的是迎合讀者口味、滿足讀者需求，而忽視了自身肩負的引導和提升讀者的責任。
2、編輯人員知識欠專精或陳舊老化
非學術類科技出版物多存在一人編輯多個學科或編輯人員知識陳舊老化的現象。一些少兒科普出版物因人員有限，常一人編審數個學科的文稿，且認為屬科普知識，多不外送專家審稿。一些出版單位則聘用退休人員為編輯，其中不少人知識已陳舊老化，多未掌握新公布的規范科技名詞，仍然按自己熟知的名詞術語編審稿件。編輯人員業務素質的欠缺使之難以發現文稿中科技名詞失范的問題。
3、文體的多樣性增加了科技名詞規范化的難度
學術類科技類出版物的文體格式比較統一固定，一般都以論述性文體為主。科普類出版物的文體則比較多樣：既有論述性文體，也有大量記敘性和描述性文體，包括故事、散文、對話、雜文甚至詩歌。文體的多樣性雖然提高了非學術性科技出版物尤其是科普出版物的可讀性，但在客觀上卻增加了其科技名詞規范化的難度。
4、一些編校人員工作缺乏科學嚴謹的精神和認真負責的態度
四、非學術性科技出版物規范應用科技名詞的重要性
筆者認為，上述3大類型的非學術性科技出版物規范應用科技名詞術語的意義，應與學術性科技出版物的應用同等重要；在某種程度上可能更為重要。這主要是因為：
1、實現科學技術現代化，也應“從娃娃抓起”
少年兒童是國家的未來，是科技的明天，要規范應用科技名詞術語，實現我國科學技術的現代化，無疑也必須“從娃娃抓起”。所以，對于非學術類科技出版物，特別是少兒科普類和教輔學習類出版物科技名詞術語的規范應用問題，同樣應引起出版工作者的高度重視，而絕不可掉以輕心。
2、出版物應規范應用科技名詞術語
原國家科委等聯合發文提出的要求之一就是“凡已公布的各學科名詞，今后編寫出版的各類教材都應遵照使用”。少兒科普類和教輔學習類出版物的讀者主要是少年兒童。這些讀物都是“準教材”。教學類出版物也相當于教師的教材參考書，是教師的“教師”。如果這些出版物不能規范應用科技名詞術語，就會誤人子弟，特別在當今升學考試競爭非常激烈的情況下，甚至會毀人前途、誤人終生。
大眾普及類科技出版物雖其讀者對象多為成人，但成人既是某一領域的建設者，也是監護和輔導孩子學習成長的家長。他們對科技名詞的掌握是否規范同樣會影響到經濟社會的發展和少兒對規范化名詞的掌握。
五、非學術性科技出版物規范應用科技名詞的基本思路
1、思想認識上要高度重視科技名詞的規范應用，并形成科學嚴謹、認真負責的編輯作風
編輯人員要時刻繃緊“規范化”這根弦，切實認識到自身所肩負的引導、教育和提升廣大讀者尤其是少兒讀者的責任，認識到自身在我國科技現代化進程中的重要使命。同時，工作中必須嚴格要求、高度負責，真正做到“鐵肩擔道義，妙手‘編’文章”。
2、加強學習，不斷提高編校人員的業務素質
認真扎實把握科技名詞的規范化用法（包括通用性的和專業性的），是非學術性科技出版物規范應用科技名詞的基礎和關鍵。掌握的途徑主要包括積極自學和參加培訓。全國科技名詞委員會與新聞出版總署曾多次聯合主辦“規范應用科技名詞培訓班”，取得了較好效果。類似培訓班應經常舉辦，為廣大科技編輯提高業務素質提供機會。
3、正確處理科普文章文體多樣性與科技名詞規范化的關系
科普類出版物固然需要重視文體的豐富多彩和語言的形象生動、通俗易懂。但這一切都必須建立在規范應用科技名詞的基礎之上，因為科技名詞的科學和規范是一切科技出版物的生命和靈魂。科普出版物應在確保科技名詞規范應用的基礎上，追求文章形式的豐富多彩和通俗易懂。
4、建章立制，加強管理
一是出版單位內部要加強規章制度建設并切實執行。科技名詞的規范應用雖屬比較微觀獨立的編輯技術問題，但能否真正做到，還與出版單位平時管理的規范與否密切相關。出版單位應就科技名詞的規范應用建章立制，包括獎懲制度、審讀督查制度；要經常自查自糾，獎優罰劣，將編輯人員是否規范應用科技名詞作為工作業績考核的重要內容。二是出版行政管理部門要加強檢查監控，將非學術性科技出版物中科技名詞的規范應用，作為出版物質量評估的重要項目，從外部促進這些出版物加強科技名詞的規范化。
總之，非學術性科技出版物規范應用科技名詞的思路可以用8個字來概括：重視、掌握、應用、督查。做到這些，則非學術性科技出版物科技名詞的規范化應是舉手之勞。
參考文獻
①錢三強：《數學名詞》[S].北京：科學出版社，1994
②國家科學技術委員會等，《關于使用全國自然科學名詞審定委員會公布的科技名詞的通知》，1990-6-23
③國家技術監督局，《出版物數字用法的規定》，1995-12-13
④國家技術監督局，《標點符號用法》，1995-12-13
【關鍵詞】 科學與技術；意識形態；意識形態化；哈貝馬斯
1968年，為了紀念馬爾庫塞誕辰70周年，哈貝馬斯寫了題為《作為“意識形態”的科學與技術》，系統論述了科學和技術是如何轉身為意識形態的，以及科學和技術作為新的意識形態所特有的屬性，本文試圖通過此文重新解讀哈貝馬斯的科學技術“意識形態化”問題。
一、科學技術“意識形態化”的前提條件
哈貝馬斯強調科學技術是意識形態，是有一個前提條件的。哈貝馬斯認為，科學技術并不是從來就是意識形態，而是到了晚期資本主義階段才成為意識形態的。科學技術成為意識形態也可稱作科學技術的“意識形態化”。那么，科學技術是如何轉身成為意識形態的，這主要有以下三個基本前提。
第一，在晚期資本主義時期，以“公平交換”為核心的舊的意識形態的全面坍塌，與此同時，新的意識形態還沒有形成，這種局面是科學技術“意識形態化”的基礎條件。哈貝馬斯認為，19世紀70年代以來，資本主義國家已經由自由資本主義階段過渡到了晚期資本主義階段。與此同時，隨著馬克思所批判的自由資本主義階段以“交換自由”和“交換價值”為基礎的“公平交換”的意識形態的崩潰，必然需要一種新的意識形態來支撐和論證晚期資本主義社會的合法性，而此時，其它的意識形態還沒有出現。
第二，在晚期資本主義時期，發達資本主義國家對政治經濟生活全面干預，舊的意識形態對統治階級的合法性的解釋已經不能使人們相信其存在的合法性，這種情況下，必然要求統治階級尋找新的意識形態來證明其合法性依據，這為科學和技術成為意識形態提供了現實的需要。 “從十九世紀最后二十五年起以來，高度發達的資本主義國家，明顯地出現兩個發展趨勢：國家為保證系統而實行的干預的增加，和研究與技術的增長著的相互依賴使得科學轉化成第一位的生產力。”[1]從這兩種趨勢可以看出，晚期資本主義階段必然要呈現出一些和自由資本主義階段所不相同的新特征，其中最突出的一個特征就是技術與科學開始作為一種新的合法性基礎，充當新時代的意識形態。
第三，科學和技術成為第一位的生產力，這是科學和技術成為新的意識形態的至關重要的條件。哈貝馬斯認為，進入到晚期資本主義階段，“科學研究與技術之間的相互依賴日益密切，而這種密切關系使得諸種科學成為了第一位的生產力。”[2]正是因為科學技術成為第一位的生產力，所以晚期資本主義階段的合法性證明不需要再借助于以往舊的意識形態，而必須借助于科學技術。科學技術成為第一位的生產力，是其成為意識形態關鍵環節和重要因素。
二、科學技術作為意識形態的具體表現
1、政治――政治活動的非純潔性
意識形態的直接功能就是為政治統治的合法性提供依據。政治領域主要涉及的是政權問題，即維護統治階級的合法性地位。意識形態是為政治合法性辯護和論證的主要工具。晚期資本主義階段，科學與技術成為第一位的社會生產力，繼而也自然而然的成為解決一切社會問題的萬能手段。因此，政治領域的合法性證明也不得不尋求其幫助：即將政治問題轉化為技術問題，把政治解決讓步于技術解決。毫無疑問，維護國家不受侵犯這是一個政治問題，但是各國在解決這一問題時采取的主要方式是：通過研發先進的軍事武裝設備來威懾其他國家，以達到保護國家安全的目的。
2、經濟――經濟活動的技術化
到了晚期資本主義階段，科學技術成為第一位的社會生產力。此時生產力得到高度發展，“勞動”的“合理化”已經實現。所謂“‘勞動’的‘合理化’，指‘勞動’越來越符合科學技術的要求”。[3]而這種“合理化”對人來說，變現為人的異化，人的異化使人成為一種物，成為一種工具。一方面，勞動的“合理化”，帶來社會生產力的提高，社會物質財富的急劇增加和豐富，人們生活水平的提升；另一方面，勞動的“合理化”，擴大了科學技術的控制能力，同時加深并強化了人的機械程度，人的物化形成。人們將一切經濟活動都轉化為技術問題，并運用技術手段去討論和解決，從而使人成為機械的存在。
3、社會――社會結構的科層化
伴隨著“科學技術成為第一位的生產力”，人類社會結構被科學技術無形地分割為“條”狀和“塊”，整個社會結構成為一張密密麻麻的“條塊交叉”的大網，并且社會結構嚴格按照規范化、秩序化和固定化的管理原則運行。在這種管理體制下，將人們對社會制度的不滿和反抗消失殆盡，使人們自覺自愿地接受它的操縱，甚至將這種行為方式變為一種“習慣”，一種“本能”。而當人們習慣地按“本能”生活時，科學技術就已經以意識形態的形式存在于人們的頭腦中，技術合理性就轉變為社會制度的合理性和合法性，科學技術搖身一變成為一種揮之不去的意識形態。
三、科學技術意識形態與以往舊的意識形態的區別
哈貝馬斯所提出的新的意識形態同以往舊的意識形態相比到底有那些不同之處呢？根據哈貝馬斯在《作為“意識形態”的科學與技術》一書中的論述，我們認為新的意識形態主要有以下三個顯著特征：
第一，科學技術是隱形的意識形態，其威力較以往舊的意識形態更大。學界一般認為，意識形態可以理解為“在階級社會中，適合一定的經濟基礎以及樹立在這一基礎之上的法律的和政治的上層建筑而形成起來的，代表統治階級根本利益的情感、表象和觀念的總和。”[4]由此可以推斷，科學技術作為隱形的意識形態，是指他在“無形中有形地”為統治階級的根本利益服務，其根本目的在于維護這個特定社會的統治階級的統治。科學技術是隱形的意識形態，可見它的意識形態性較少，也就是說，它的虛假性、欺騙性和歪曲性更少，在作用人們生活的過程中更加無孔不入、防不勝防。
第二，新的意識形態較以往舊的意識形態統治力更強大。舊的意識形態是建立在“社會暴力”的基礎之上，而科學技術作為新的意識形態是建立在對人們眾多需要的不斷滿足從而獲得人們對社會制度合法性的認同的基礎之上。由于科學技術在解決社會問題上，手段更加先進和多樣，所以解決社會問題的能力較以往的意識形態更加強大。因此人們認為科學技術是第一位的生產力，并將科學技術當成一種信仰，這比之以往舊的意識形態更加讓人信服，因而其統治力更加強大。
第三，新的意識形態導致人們普遍喪失主體性和創造性。以往舊的意識形態主要通過“暴力機器”在政治層面發揮其統治功能，而新的意識形態不僅在政治層面發揮其統治功能，并且也在社會、經濟以及人自身等層面發揮其統治功能。在人自身方面的統治主要表現為：科學技術通過科學技術手段創造了眾多的娛樂產品和場所，并通過大眾傳媒時刻傳播娛樂文化形成了一個龐大的娛樂消遣體系，這樣的結果直接導致了人們的主體性和創造性的喪失，人們沉溺于娛樂消遣不能自拔，最后淪為娛樂文化的附庸。
【參考文獻】
[1][2] [德]哈貝馬斯.作為“意識形態”的技術和科學[M].李黎等譯.上海：學林出版社，1999.
[3] 俞吾金.意識形態論[M].上海：上海人民出版社，1993.
[4] 魯力.馬爾庫塞與哈貝馬斯科技意識形態論比較研究[J].北京：商丘職業技術學院學報，2001.
信息技術這門課程并不枯燥,而且難度也不十分高,根據教學經驗來看,大多數同學還是非常喜歡這個課堂的。如果能將“個性化教學”持續運用到課堂中來,那么對小學信息技術教育必定會起到促進作用,具體運用方法體現在如下幾點。
(一)提升教師的“個性”
教師作為課堂主體,要以學生為中心展開信息技術教育。“個性化教學”需要教師本身擁有一定個性,其意義在于教學能力的延伸,不但要擁有過硬的信息技術理論知識,還要有一套完整的教學理念,最主要的,身為教師自己必須對計算機擁有濃厚的興趣。這樣一來,對教材內容的理解和課程布置便會得心應手,因為教師知道同學們喜歡什么,用什么樣的方式可以讓學生們樂于學習,對學生的興趣情感和個性特點了如指掌。
(二)培養學生的“個性”
一位令學生為之著迷的教師是成功的,要想讓學生充滿“個性”,教師的風度氣質和淵博學識是必不可少的條件。因為學生會模仿教師的行為,他們會將教師當作一個標準,認為教師的知識是取之不盡的,這很厲害,但自己只要為此付出努力,也可以成為教師這樣充滿“個性”的人。所以說,教師的言行對學生影響是十分深遠的,不斷通過學習和模仿這位“個性榜樣”,那么學生自己也會漸漸開始充滿“個性”。一定要讓學生明白兩個問題:信息技術是有趣的課程,在這個課堂里沒有人會限制你的個性;每個人都有潛力,而且決定潛力深度的是興趣。如此一來,學生們的“個性”被逐步建立起來,課堂也會隨之活躍。
(三)因材施教,激發“個性”
通過教育經驗來看,小學校園里的男生普遍比女生更有興趣學習信息技術。這一現象需要得到充分認識,如果長期按照固定的教育模式來進行信息技術教學,很可能會造成部分學生“脫軌”,為了避免這種情況產生,我們要對同學們進行因材施教的“個性化教學”。因材施教是需要教師掌握的一項重要教學方法,在教學過程中了解各個同學的學歷能力以及興趣高低,以此為依據來進行有針對性的調整,讓學生充分發揮自己的優勢,以此彌補另一方面的不足,因材施教同樣是建立在學習興趣之上的,不能夠放棄任何一位同學。舉一個操作實例:為了樹立同學們的信心,尤其是操作較慢的女同學,你可以選擇將同學們重新分組,由能力強的同學帶領著能力弱的同學,按照座位分成兩部分,這兩部分是“對立”的關系,需要在競爭中分出高低,這樣一來,能力強的同學自然不甘下風,在他們的帶領下,不但可以形成默契的團隊關系,還能夠讓所有學生能力得到平衡。
二、“個性化教學”運行效果
無論怎樣改變教學方法,其根本目的都是要學生真正學到知識,并且在一個良好的氣氛中進行。“個性化教學”要符合幾個基本目標:完成學習任務、掌握課程知識、提高能力鍛煉、培養創新意識。下面通過幾個運用個性化教學的案例,來具體分析對信息技術課堂起到的優化效果。
(一)個性化分組教學
在信息技術課當中實施分組教學,采用協作分組模式,每一組由五位成員構成,分組原則是結合各位同學的特長進行合理分工,增強學生的凝聚力和團隊合作意識,取長補短,共同提高。分組教學雖然為信息技術課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問題,每一組安排一名實習教師來擔任組長,將所有同學的特長充分掌握,形成學習小隊,進而優化整體學習效果。在組長的指導下,學生們迅速進入了狀態,由于每個分組風格不同,自然會有競爭要素存在,這樣既提高了學生們的學習興趣,同時也為實習教師增加了教學經驗。經過分組教學實驗后,學生們在信息技術課堂上的表現有了明顯上升,很大程度上調動了學生的積極性。當遇到困難時,學生們會首先詢問周圍的同學,而周圍同學受到這種良好氛圍的影響,十分樂于為別人解答問題,在遇到關鍵知識點時,組長協同教師對學生們進行集中輔導。通過各組員之間的協作,樹立了學生自信心,提高了大家的學習興趣,一些平時學習吃力的同學也得到了很好的幫助,在增進同學友誼的同時,教學效果也隨之增強。
個性化教學是指教師采取適合的教學手段對學生的個性化學習進行有效指導，以此促進學生人格的健康發展和學習能力的提升。個性化教學中，教師必須根據每個學生的個性、興趣、特長、需要施教，學生則完全是一種自主性學習，不是消極的知識接受者，而是積極的知識探究者。
二、信息技術學科個性化教學的策略
現在的學生大多數都接觸過電腦，他們對信息技術、多媒體技術以及網絡技術是熟悉而又陌生的，他們熟悉上網聊天、打游戲以及電腦中的一些簡單操作，而對電腦整個知識體系以及一些新應用技術比較陌生。由于學生在個性特點、動手能力、創新意識、家庭環境等方面存在差異，所以對信息技術的掌握程度也參差不齊。在計算機教學中教師應根據學情采取個性化的教學手段，針對每個學生的個性特點指導其開展學習活動。
（一）尊重學生，彰顯個性
每個學生都有不同于他人的鮮明的個性。只有得到尊重，學生才會感到愉快、自由和坦然；學習環境少一些壓抑和強制，學生才能自由、自主地進行思考和探究；勇于發表自己的見解，大膽、果斷而自主地決策和實踐，才有可能實現創新和超越。沒有個性就談不上創造。只有充分彰顯個性，學生的學習潛能才能得到發揮，探索求知的欲望才能得到調動和滿足，創造性思維才能被有效激發。相反，如果沒有尊重、沒有民主，學生時時處處小心翼翼、顧慮重重，個人的聰明才智與激情被壓抑，那么就會表現出依賴性和奴性，并且變得愈來愈笨拙和遲鈍。
（二）創設情境，激發興趣
在教學活動中，創設教學情境是課堂生活化的重要途徑。通過情境模擬生活，可以使課堂教學更接近現實，學生如臨其境，增強感知，加深體驗。興趣是最好的老師。如果教師教學方式和方法得當，學生就會對所學知識產生興趣，思想就會活躍起來；反之，就會把學習當成一種精神負擔，學習效率必然降低。高一學生剛接觸計算機時，對信息技術學習有一定的興趣，但興趣點比較分散。鑒于此，我把情景化教學引入課堂，把學生的興趣點吸引到所學知識上來，為培養學生的創新能力打好基礎。例如，在介紹網絡信息檢索時，可以這樣引入情景：暑假出去旅游，出發之前，我們先要準備什么？（了解當地的景點信息、天氣信息、交通信息等）這些信息我們如何獲取呢？這就是我們今天要學習的內容———通過網絡檢索信息。這種情景教學能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（三）分組合作，各展所長
分組教學是信息技術教學常用的一種課堂教學組織形式。分組教學的目的在于調動每個學生的積極性，給予學生更多的參與機會，提高每個小組成員的學習能力。為了使不同層次的學生都能完成相應的學習任務，享受到成功的樂趣，我們把學習水平、興趣愛好等各方面情況相近的學生分成一組。這樣學優生就可以擺脫教材內容的限制，提前接觸一些高難度的學習內容，在激烈競爭的氛圍中充分發揮自身所長；學困生就可以消除學習顧慮，大膽表現自己，在相互探討和爭執中碰撞出思維的火花。而在學習目標較難完成且對全體學生都有學習要求的時候，則可以將學優生平均分配到各組之中，實現優差互助。例如，讓學生設計制作一份電子小報，先把學生分成幾個小組，同組的學生一起討論確定小報的主題，之后小組同學再分工，有的負責文字、圖片等資料的收集整理，有的負責文字錄入，有的負責版面設計等等，在協作的過程中小組同學要通過溝通和討論達成共識，最終合作完成一份精美的小報。又如，讓學生分組制作網站，小組成員先討論網站的主題風格，確定網站的框架，然后分工操作，有的負責背景圖片、音樂等素材的收集，有的負責制作子網頁，有的負責在網頁中輸入文字，有的負責添加一些動態效果，這樣學生們都能積極參與小組活動，成為學習的主人，并在共同完成學習任務的過程中享受到成功的喜悅。
（四）提供機會，發展能力
每個學生都有較強的學習潛能和追求獨立的愿望，他們在校學習的過程其實也是爭取獨立和日益獨立的過程。因此，在日常教學過程中教師要多給學生提供彰顯自我、發展自我的機會。
1.尊重差異，自主選擇
信息技術學科是一門技能性學科，相對于語文和數學等學科來說，學生得到教師個別輔導的機會相對要多一些，這為學生確立自信、認識自身的潛能和價值提供了條件。在教學中，教師應盡量把學習的選擇權交給學生，讓他們根據需要選擇自己最熟悉或最擅長的學習方法，選擇最適合自己的學習目標，選擇與自己配合最默契的學習伙伴，從而最大限度地發揮自己的創造潛能。只要教師能夠深入挖掘課堂內外、學校內外適合學生個性發展的教學因素，精心設計適合學生個性發展的學習主題，使每個學生都能按照自己的學習節奏自由學習，學生就一定能夠在學習過程中不斷完善和提高自己，達到教師所期望的那樣———“能跑的跑起來、能飛的飛起來”。例如，下載和保存圖片信息時，可以讓學生自由下載自己喜歡的圖片，而不是規定某一類型的圖片；下載音樂時，可以讓學生選擇自己喜愛的歌曲，而不是規定選曲范圍；網頁設計時，背景圖片可以讓學生在網上自行搜索，而不是規定統一的樣式和內容。
2.多維互動，增進交流
教學過程是一個教與學交互影響的動態發展過程。在這一過程中，學生可以借助教師的引領和伙伴的互助積極主動地獲取知識。在課堂教學中，教師要加大生生、師生之間合作交流的密度和頻率，使學生在相互質疑、相互探討、相互合作的過程中釋解疑難問題，提升與人交流的能力。如采用自由選擇學習伙伴的形式拉近生與生之間的距離；在探究問題時，通過言談、眼神、面部表情、身體姿勢等溝通方式與他人交流思想；采用討論、競賽、辯論等形式調動學生的思維等等。
（五）營造氛圍，多元評價