時間：2023-03-03 15:57:30
導(dǎo)語：在學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)業(yè)導(dǎo)師 輔導(dǎo)員 職能區(qū)別
在國家高等教育改革的號召下，部分高校采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制并行的管理模式。二者本該是相輔相成、協(xié)同助力學(xué)生發(fā)展，卻因彼此職能不清而難以真正發(fā)揮作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制的實(shí)施情況如何？兩者的職能區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？如何協(xié)調(diào)兩者的工作職能？這些問題都亟待解決。為此，筆者以學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能為主要調(diào)查內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高水平本科生的目標(biāo)，在江蘇大學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。望通過調(diào)察研究與分析思考，探索出解決大學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師職能不協(xié)調(diào)、不明確問題的出路。
一、研究目的及調(diào)查的開展情況
1、研究目的
本次研究旨在探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的職能區(qū)別，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)兩者工作的意見，以增進(jìn)雙方相互認(rèn)同感、優(yōu)化細(xì)化學(xué)生管理、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生更好地接受教育與服務(wù)。
2、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，以江蘇大學(xué)各專業(yè)的老師和在讀本科生為調(diào)查對象，分別設(shè)計并分兩次發(fā)放了教師版與學(xué)生版的調(diào)查問卷。第一次的調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作情況，第二次的調(diào)查內(nèi)容主要包括師生對兩者職能區(qū)別的看法等。兩次調(diào)查問卷分別發(fā)放150份學(xué)生版和50份教師版，共發(fā)放400份問卷，其中學(xué)生版300份，教師版100份，有效問卷達(dá)94%。
二、調(diào)查分析及總結(jié)
1.教師版調(diào)查總結(jié)
通過調(diào)查，筆者了解到目前江蘇大學(xué)對于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：思想政治教育、道德素質(zhì)教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生班級建設(shè)等；對于學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、督促學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生科研活動等。由此可見雖然對于學(xué)業(yè)導(dǎo)師的規(guī)定似乎側(cè)重點(diǎn)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題方面，但實(shí)際上有一部分是和輔導(dǎo)員職能重合的，比如輔導(dǎo)員也要求關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)方面的事務(wù)，也有學(xué)業(yè)導(dǎo)師表示除了學(xué)校規(guī)定的工作內(nèi)容外，自己也會額外注重學(xué)生的就業(yè)咨詢、關(guān)注學(xué)生心理健康問題，所以就導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)方面兩者無法明確區(qū)分職能，出現(xiàn)“同時管”或“都不管”現(xiàn)象。調(diào)查中，筆者了解到：40%的老師不論是作為輔導(dǎo)員還是學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生最關(guān)注的是學(xué)術(shù)問題及學(xué)術(shù)情況，而這也是學(xué)生向老師咨詢的最主要問題，64%的老師反應(yīng)學(xué)生向其咨詢的最主要問題就是學(xué)習(xí)方面的。然而，當(dāng)被問到“您認(rèn)為輔導(dǎo)員/學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供什么樣的幫助？”時，50%的教師認(rèn)為輔導(dǎo)員最應(yīng)該向?qū)W生提供日常生活方面的幫助，高達(dá)96%的教師認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師最應(yīng)該向?qū)W生提供的幫助是專業(yè)課程指導(dǎo)方面。可見，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在觀念中的職能側(cè)重點(diǎn)是有明顯區(qū)分的，輔導(dǎo)員偏重生活指導(dǎo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師偏重學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在被問到“您覺得學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別在于？”，同樣有68%的教師選擇“輔導(dǎo)員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”，與上題的結(jié)果一致?？稍趯?shí)際工作中，當(dāng)被問到“您在承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師時，工作上遇到的最大阻礙是什么？”，56%的教師認(rèn)為最大的阻礙恰恰是“權(quán)責(zé)不明，導(dǎo)致事務(wù)繁忙，成了幾乎事事要關(guān)心的‘保姆’”。由此，當(dāng)問到“您是如何看待學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別的？”時，有56%的教師認(rèn)為“兩者職能應(yīng)明確區(qū)分，這樣才能協(xié)同合作提高效率”也是不出所料。
2.學(xué)生版調(diào)查總結(jié)
“你與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的溝通內(nèi)容”一題中，39.74%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)方面”，25.6%的學(xué)生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學(xué)生占47.44%，選擇“兩者都沒有”的學(xué)生僅占10.26%。而被問到“你與輔導(dǎo)員的溝通內(nèi)容”時，12.82%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)方面”，11.54%的學(xué)生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學(xué)生高達(dá)65.38%，選擇“兩者都沒有”的學(xué)生同樣占10.26%。從兩組數(shù)據(jù)中選擇“兩者兼有”的比例來看，學(xué)生并未明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在其學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)作用，兩者在職能上區(qū)分不清。在回答“遇到問題，你覺得輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師誰更能幫助你”時，認(rèn)為輔導(dǎo)員在生活方面、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)習(xí)方面更能幫助自己的學(xué)生高達(dá)71.8%。在回答“你覺得學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別是什么”時，55.13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活。在回答“你覺得學(xué)校目前的輔導(dǎo)員制和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施效果如何”時，56.41%的學(xué)生選擇了“很好，兩者相輔相成，有效的幫助學(xué)生發(fā)展”，29.29%的學(xué)生選擇了“一般，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員有或沒有差不多”，10.26%的學(xué)生選擇了“不好，兩者不能發(fā)揮相應(yīng)的功能”，3.85%的學(xué)生選擇了“無所謂，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能不需要分太清楚”。此外，還有學(xué)生指出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)更具個別性，而輔導(dǎo)員集中于整個班級，不具有針對性。數(shù)據(jù)說明，目前高校實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員制還存在一定的不足，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能劃分不清，未能讓學(xué)生真正體會到兩者合力的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制定工作計劃、幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案和為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)做得很好，而輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)較高，能夠履行自己的各項義務(wù)，尤其重視學(xué)生的思想政治教育。此外，72%的大學(xué)生最需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為自己提供的幫助都是“專業(yè)課程輔導(dǎo)”。由此可見，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求度都較高，這也表明兩者在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了職能重合。
三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員制的完善建議
1.找準(zhǔn)角色定位，明晰雙方職責(zé)
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員履行工作職責(zé)應(yīng)以思想政治教育為工作重心，不能偏離。然而，學(xué)生版調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：65.38%的學(xué)生平時與輔導(dǎo)員的溝通內(nèi)容中學(xué)習(xí)和生活方面均有涉及。反觀教師版，不少輔導(dǎo)員認(rèn)為同時顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活任務(wù)繁重，這就顯示了輔導(dǎo)員工作的龐雜性，難以把握思想政治教育這一工作重心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制主要是專業(yè)教師協(xié)同輔導(dǎo)員的管理，對部分學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃教育等多方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。而在實(shí)際調(diào)查中，53.77%的學(xué)生指出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果不佳，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)這一主要功能無法充分發(fā)揮。這是因?yàn)檩o導(dǎo)員職能中同樣包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使這一功能部分從學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上轉(zhuǎn)移到了輔導(dǎo)員那里。如果不明確兩者的定位、工作職能和范圍，很多老師就可能陷入只教書不管其他或者想管怕越權(quán)或者以為不是自己管而不管等種種尷尬的境地。因此，高校需制定明確的工作條例，讓雙方找準(zhǔn)定位、明晰職責(zé)，使其更好地履行各自的工作義務(wù)，從而發(fā)揮合力、優(yōu)化管理。
2.加強(qiáng)彼此溝通，協(xié)調(diào)兩者關(guān)系
要想發(fā)揮輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的合力，就必須協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的溝通平臺。學(xué)校可以硬性規(guī)定輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期交流、經(jīng)常性召開聯(lián)席會議、布置相應(yīng)工作等。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)努力尋求對學(xué)生教育的共識，主動增進(jìn)交流。如輔導(dǎo)員向?qū)W業(yè)導(dǎo)師介紹班級情況，一些班級活動可邀請學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與進(jìn)來，增進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三者間的有機(jī)互動。同時，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)配合輔導(dǎo)員做好相關(guān)工作，主動與本班學(xué)生保持積極的聯(lián)系和溝通，對學(xué)生科研活動和創(chuàng)新訓(xùn)練工作予以格外重視。對于輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)中存在的重合部分，二者應(yīng)積極溝通、協(xié)商解決，充分發(fā)揮雙方的積極作用。只有這樣才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成人成才的培養(yǎng)目標(biāo)，為國家和社會輸送合格的建設(shè)人才。
3.健全獎懲機(jī)制，優(yōu)化評教制度
通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)效果不是很理想，學(xué)生對學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作滿意度并不高。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的績效考評制度還需不斷完善?，F(xiàn)有的考評制度僅有學(xué)生測評這一版塊，形式單一且效果一般。筆者認(rèn)為，除了學(xué)生測評外，還應(yīng)包括學(xué)校對學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的考核以及兩者互評這兩部分的具體考核。在學(xué)校測評方面，學(xué)校管理層可依據(jù)本校工作條例分別對學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行測評，評優(yōu)懲劣。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員互評方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員可以對雙方的工作提出建議和意見，促進(jìn)雙方的交流。良好的評教機(jī)制能更好地激發(fā)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作積極性，也能使兩者及時了解到自身工作的不足，有利于兩者協(xié)調(diào)彼此工作。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 植物生產(chǎn)類 實(shí)踐
牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說:“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人?！边@些人今后無論在什么形勢下,都能作出正確的選擇。在長達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國,浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對面的交流機(jī)會,讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。
植物生產(chǎn)類學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計和資源與環(huán)境6個本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對象是2003級的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。
一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐
1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式
農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計和科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性的一種教育互動機(jī)制。形成了全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式。
全程是指通過對學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個層面的宣傳動員,學(xué)生從二年級就可根據(jù)自己的興趣、特長及教師申報與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級即“自然班”,每個學(xué)生至少在“自然班”或同時在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。
分階段是指對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生設(shè)置“班級導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會馬上接觸專業(yè)課,班級導(dǎo)師將本專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時告訴學(xué)生,同時向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛上自己的專業(yè)。并請本專業(yè)知名導(dǎo)師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對自己想學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。
二年級進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請計劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請計劃,符合條件的學(xué)生填報個人自愿。通過師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過5人,以保證實(shí)施過程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。
分對象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過程中,應(yīng)因材施教,分類指導(dǎo)。
學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個自然班配備導(dǎo)師,而且為對不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。
2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍
選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過程中,除了對導(dǎo)師的品德、知識、素質(zhì)等方面權(quán)衡評價外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時,為確保指導(dǎo)的成效性,邀請知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開導(dǎo)師會議,組織開展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。
3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度
為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理條例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。
成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會議,聽取匯報,了解情況,完善管理。院教辦等職能部門,定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評估的重要內(nèi)容。
明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對學(xué)生建立個人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計劃、有目標(biāo)、有效果。同時,規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)活動做好安排,并向?qū)W院提交工作計劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開展的指導(dǎo)活動,不論是個別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動記錄。
4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開展
學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績效3大類涵蓋德、能、勤、績4個方面對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計入其教學(xué)工作量。
科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評價體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評的方式,使考評結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評價。對照德、能、勤、績4個方面,進(jìn)行自我評價,既肯定成績,又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個就是學(xué)生評價。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評價最重要的主體,對于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
通過以上方法將激勵機(jī)制與監(jiān)督與評價機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。
二、植物生產(chǎn)類導(dǎo)師制實(shí)施成效
導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵著學(xué)生,近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動了學(xué)生的課外科技活動,2004年以來,共承擔(dān)SRP項目180多項,在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計,近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對其早期進(jìn)行過探討和實(shí)踐的專業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。
三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想
經(jīng)過6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時,研究生導(dǎo)師為40學(xué)時,指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長期工作付出得不到合理回報,導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。
1.完善激勵機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制
導(dǎo)師制實(shí)施中對導(dǎo)師的報酬及激勵是一個比較棘手的問題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)對青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)
學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計劃通過組建國家、自治區(qū)和校級教學(xué)、科研團(tuán)隊,提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級導(dǎo)師”的關(guān)系
學(xué)院明確了二者的分工,“班級導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會對該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問題,又能解決該專業(yè)艱苦性對人才需要的穩(wěn)定性問題。
總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會得到更好的發(fā)展,對本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：思想導(dǎo)師制；職責(zé)；方式；能力；機(jī)制
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845(2012)01-0133-03
在實(shí)行專職輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，高校思想政治理論課教師在搞好思想政治理論課教學(xué)的同時也對大學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的做法目前被一些人稱之為是思想導(dǎo)師制。思想導(dǎo)師制這個提法或許不一定十分妥帖，但為了論述的方便，本文姑且暫先以此概括表述這種做法。本來，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育一線的責(zé)任者，但一直以來，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在著這樣或那樣的不足，如數(shù)量不足。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量事務(wù)性的工作，由于任務(wù)繁重，他們無暇去思考一些較為長遠(yuǎn)或較為深層次的思想教育工作，如素質(zhì)偏低。高校輔導(dǎo)員一般由各院系學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任，他們中的許多人沒有接受過關(guān)于思想政治教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱。這樣，高素質(zhì)輔導(dǎo)員的缺少，就必然會導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作的薄弱。在這種情況下，由思想政治理論課教師兼任大學(xué)生的思想導(dǎo)師，就既發(fā)揮了思想政治理論課教師在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面的優(yōu)勢和作用，使之有了理論與實(shí)際相結(jié)合的用武之地，同時也為大學(xué)生搭建了一個與老師緊密聯(lián)系與溝通的平臺。目前，這種剛剛起步的新的做法在嘗試中難免還有一些不盡如人意之處，但它的優(yōu)勢和發(fā)展的潛力已日益被人們所認(rèn)識。為此，筆者認(rèn)為，很有必要對這種做法及其有效性進(jìn)行研究，以使之能成為加強(qiáng)高校思想政治教育工作中的一條有效的途徑。
一、進(jìn)一步明確思想導(dǎo)師的職責(zé)，使思想導(dǎo)師認(rèn)清自己的責(zé)任。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的前提
在高校，學(xué)生的思想導(dǎo)師不僅要對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且更要對學(xué)生的思想、道德、生活和心理等各個方面都給予關(guān)注和指導(dǎo)。
1 思想政治引導(dǎo)――給予大學(xué)生以崇高的思想上的力量，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想導(dǎo)師要與黨團(tuán)組織、與輔導(dǎo)員密切配合，對大學(xué)生加強(qiáng)形勢政策、思想政治、倫理道德、法律法規(guī)等方面的教育，幫助大學(xué)生解決人生中的“三觀”問題：結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待世界、看待人生，使大學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀；向大學(xué)生講清人生的目的、人生的價值、人生的責(zé)任和人生中應(yīng)有的態(tài)度這四個相互關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起為社會主義建設(shè)事業(yè)和為中華民族的振興而無私奉獻(xiàn)的主人翁的意識，確立起為人民服務(wù)的人生觀；聯(lián)系社會生活實(shí)際和大學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，分析和鑒別不同的價值取向，使大學(xué)生自覺糾正自己在價值觀上的偏差，從而樹立起健康、積極和正確的價值觀?！叭^”問題是大學(xué)生要解決的根本問題，“三觀”問題解決得好，他們的人生就有了強(qiáng)有力的支撐。
2 道德情感指導(dǎo)――培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的道德情感，提高大學(xué)生的思想和精神境界，使大學(xué)生形成高尚的人格。大學(xué)期間是大學(xué)生的思想和道德品質(zhì)形成的重要階段，所以思想導(dǎo)師要不失時機(jī)地對大學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的指導(dǎo)。要根據(jù)大學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀及其存在的問題，幫助他們認(rèn)識自己應(yīng)當(dāng)具備的基本的公民道德，使他們能夠講道德、懂感恩、知榮辱、辨是非；要指導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情感；要向大學(xué)生講清道德情感對于一個人的重要作用，提高大學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)的自覺性；要向大學(xué)生傳授培養(yǎng)自己的道德情感的方法和途徑，促進(jìn)大學(xué)生道德情感的形成；要幫助大學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)省的習(xí)慣，使之從中積累和升華自己的道德情感。
3 心理問題疏導(dǎo)――對大學(xué)生中存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，保證大學(xué)生的心理健康。面對激烈競爭的現(xiàn)代社會，大學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的心理問題在所難免。針對這種情況，思想導(dǎo)師應(yīng)設(shè)法采取措施與大學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，把握他們的心理變化和思想動態(tài)，積極開展日常的心理咨詢等工作，幫助大學(xué)生解決自己遇到的心理困惑或心理矛盾；應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行自信心教育、合理競爭意識的教育以及抗挫折的教育，使大學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力和抗挫折的能力，在困難面前能夠有堅定的信念和不屈不撓的毅力，保持積極向上的生活態(tài)度；應(yīng)了解大學(xué)生中的一些較有特殊情況的人常會有的心理問題及其發(fā)展變化的規(guī)律，并具有敏銳地做出判斷、迅速而及時地采取措施加以干預(yù)的能力，以幫助他們克服心理障礙；要特別注意做好家庭貧困的大學(xué)生的工作，了解他們家庭經(jīng)濟(jì)的狀況，必要時幫助他們開展勤工助學(xué)活動，幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們避免因自卑、嫉妒或怨恨而產(chǎn)生各種心理問題。
4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)――幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。使大學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段有著不同的需求，所以思想導(dǎo)師的工作也要有所側(cè)重。新入學(xué)階段是大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期。在這一時期，思想導(dǎo)師一方面要對他們進(jìn)行大學(xué)精神、大學(xué)使命及如何適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)等方面的教育，另一方面也要對他們進(jìn)行大學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，以使他們能很快地進(jìn)入良好的大學(xué)生活狀態(tài)。二、三年級時是大學(xué)生的思想進(jìn)人穩(wěn)定的時期，這時工作的重點(diǎn)是幫助大學(xué)生自我完善。能以最佳的狀態(tài)從事學(xué)習(xí)。要圍繞與同學(xué)的交往等，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加學(xué)校的各種文化及娛樂活動，在活動中與同學(xué)建立起和諧融洽的人際關(guān)系。根據(jù)高校普遍會出現(xiàn)的大學(xué)生戀愛低年級化的趨勢。應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確處理戀愛與友誼、愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，并樹立起正確的愛情觀。與此同時，還要對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和日常行為習(xí)慣進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，以為大學(xué)生能順利完成本科階段的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。進(jìn)人高年級時是大學(xué)生走向社會前的心理準(zhǔn)備期，這時思想導(dǎo)師要協(xié)助做好就業(yè)形勢和就業(yè)觀念的教育。要輔導(dǎo)大學(xué)生選擇適合于自己的就業(yè)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，順利完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變。
二、采取生動活潑、靈活多樣的工作方式和工作方法。使思想導(dǎo)師的工作獨(dú)具魅力。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的關(guān)鍵
思想導(dǎo)師不僅要在課堂上說理，還必須在課下甚至由校內(nèi)到校外延伸自己工作的范圍，并且使工作方式和工作方法生動活潑、靈活多樣。
1 課堂說理――透徹講清理論，明辨是非。為大學(xué)生的健康成長夯實(shí)理論基礎(chǔ)。思想導(dǎo)師所講授的思想政治理論課有別于其他專業(yè)課，它要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要幫助大學(xué)生學(xué)會觀察、分析和解決問題的方法。因此，思想政治理論課教學(xué)的過程就直接表現(xiàn)為
是一種教書與育人、理論講授與思想引導(dǎo)相結(jié)合的過程。思想導(dǎo)師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、絲絲入扣的理論闡述總是能使大學(xué)生口服心服，客觀全面、鞭辟入里的事理分析也能使大學(xué)生明辨是非。應(yīng)該說，課堂說理是解決大學(xué)生思想疑慮的重要途徑，課堂上面對的是全體學(xué)生，很適合解決大學(xué)生思想認(rèn)識上普遍存在的共性問題。
2 開展第二課堂活動――將課堂加以延伸，強(qiáng)化大學(xué)生的參與意識，使之能從參與中獲得體驗(yàn)。思想導(dǎo)師應(yīng)組織或主動參加大學(xué)生的第二課堂活動，如學(xué)生們的主題班會、演講、智力競賽和辯論賽等活動。在這些活動中，大學(xué)生能自己動手、動口、動腦，能對問題進(jìn)行積極而主動的思考，或就相關(guān)問題展開討論和辯論，因而有利于對問題形成比較深入透徹的認(rèn)識；還可以走出去到具有典型意義的國有企業(yè)、小康村、革命紀(jì)念地、改革開放的前沿地區(qū)去考察或調(diào)研。便于他們對實(shí)際生活的了解和把握；還可以開展一些社會公益活動，如生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)活動和科技扶貧等，它對于培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神等都會很有幫助；還可以組織一些戶外訓(xùn)練以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神。這些實(shí)踐形式很適合大學(xué)生的需要，可以讓大學(xué)生在親自參與的過程中去感受、去體驗(yàn)。
3 面對面地個別談心――說心里話，做知心朋友，幫助大學(xué)生解決帶個性化的思想問題或煩惱。對于大學(xué)生在思想認(rèn)識上的某些偏差，思想導(dǎo)師應(yīng)采取與之談心的辦法來加以疏導(dǎo)。一般來講，思想問題或心理問題都是極具個性的問題，所以應(yīng)該采取個別談心的方式來解決。我們常常會看到，有些大學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、生活或戀愛方面遇到了挫折，從而產(chǎn)生了煩惱。在這種情況下，他們特別愿意和思想導(dǎo)師面對面地個別談心，特別希望能得到思想導(dǎo)師的幫助。有的時候，他們非常希望一吐為快。思想導(dǎo)師的循循善誘，思想導(dǎo)師親切友好和體貼入微的關(guān)愛與幫助會溫暖他們脆弱或糾結(jié)的心，會極大地減輕他們因煩惱而帶來的痛苦。
4 電話、網(wǎng)絡(luò)交流――無地域和時間限制，是一種既快捷又方便的交流形式。電話聯(lián)系在現(xiàn)代生活中不可少。思想導(dǎo)師在開始與學(xué)生接觸時就應(yīng)向?qū)W生公布自己的電話號碼，以便學(xué)生能通過電話或手機(jī)短信隨時與其溝通。網(wǎng)絡(luò)則提供了一種更加便利的交流方式，思想導(dǎo)師可以通過網(wǎng)絡(luò)把思想政治教育工作做到大學(xué)生的日常生活中去。可以通過思想政治教育網(wǎng)站、思想政治教育博客、QQ群和電子郵件等來做學(xué)生的思想政治教育工作，還可以BB網(wǎng)絡(luò)平臺來開展問題討論、利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺的功能進(jìn)行咨詢等。電話和網(wǎng)上溝通除了不受時間和地點(diǎn)的限制之外，還能顯示它的另類的優(yōu)越性，即避免在有些問題上面對面地與導(dǎo)師溝通時所可能出現(xiàn)的尷尬局面，甚至可以隱姓埋名地說出自己想要說的話。實(shí)踐證明，短信和網(wǎng)上溝通可以照顧到一些大學(xué)生的這種“小心思”，可以使大學(xué)生毫無顧忌地說出自己想要說的話。同時思想導(dǎo)師也會尊重這些大學(xué)生的“小心思”，只關(guān)心相關(guān)問題的癥結(jié)之所在。從實(shí)際效果來看，網(wǎng)上交流中所捕捉到的信息更真實(shí)，解決問題也更直接、更深入、更有效。
5 指導(dǎo)大學(xué)生的社團(tuán)活動――發(fā)揮社團(tuán)活動中“文化育人”的作用。社團(tuán)活動在大學(xué)生的生活中是必不可少的一種活動，所以思想導(dǎo)師應(yīng)積極地參加到大學(xué)生的社團(tuán)活動之中去。思想導(dǎo)師應(yīng)秉持一種理性思考與銳意改革的精神來指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動?？梢詾樯鐖F(tuán)舉行專業(yè)知識方面的講座，或給社團(tuán)提供自己所能提供的咨詢或培訓(xùn)。在這個過程中，思想導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)把握其活動和發(fā)展的方向，規(guī)范對社團(tuán)的管理，指導(dǎo)社團(tuán)開展豐富多彩的活動，努力把自己所指導(dǎo)的社團(tuán)辦成為一個特色鮮明、活動力強(qiáng)、參與面廣、品位較高的社團(tuán)，讓社團(tuán)真正成為大學(xué)生拓展知識的平臺、科研能力培養(yǎng)的高地、創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐的有效載體。
三、提高思想導(dǎo)師的人生境界和指導(dǎo)能力。使思想導(dǎo)師真正成為能點(diǎn)亮大學(xué)生心靈的一盞明燈。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的根本
“導(dǎo)師”意味著有道德、有知識、有思想、有智慧，導(dǎo)師應(yīng)是知識和思想的傳播者，是學(xué)生的楷模。因此，擔(dān)此責(zé)任者必須使自己有一種崇高的人生境界。
1 思想導(dǎo)師應(yīng)具有深刻的思想內(nèi)涵和扎實(shí)的理論功底。思想導(dǎo)師要系統(tǒng)掌握理論和中國特色社會主義理論，要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，準(zhǔn)確理解黨的路線、方針、政策，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)。要提高自己踐行理論和貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性，做中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實(shí)踐者。要能應(yīng)用的立場、觀點(diǎn)和方法來分析社會現(xiàn)實(shí)中存在的重大問題，掌握我黨思想政治教育的基本原則，不斷積累對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，使自己真正成為思想深邃、邏輯嚴(yán)密、理論系統(tǒng)的大學(xué)生的思想導(dǎo)師。
2 思想導(dǎo)師要有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。思想導(dǎo)師不僅要有堅實(shí)的理論功底和廣博的知識，還必須具有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。因此，思想導(dǎo)師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，必須以良好的思想、道德、品行和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，以良好的境界、樂觀豁達(dá)的性格以及飽滿的工作熱情給大學(xué)生以巨大的感染。如此，大學(xué)生會借助思想導(dǎo)師人格魅力的吸引，不斷地超越自我，凈化心靈，磨勵心性，健康成長。
3 思想導(dǎo)師應(yīng)有能和大學(xué)生打成一片的工作作風(fēng)。思想導(dǎo)師要熱愛大學(xué)生，要從為大學(xué)生的健康成長而服務(wù)的角度真正以平等的姿態(tài)走到太學(xué)生中去，對大學(xué)生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查和了解。在此基礎(chǔ)上，思考他們需要解決的問題，和他們進(jìn)行對他們有啟發(fā)意義的對話與交流。不然，如果思想導(dǎo)師看起來高不可攀，難以接近，大學(xué)生就可能對他敬而遠(yuǎn)之，他就不可能成為大學(xué)生的良師益友，不可能使自己的工作在大學(xué)生的身上產(chǎn)生教育效果。
4 思想導(dǎo)師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識和相應(yīng)的教育技能。首先，思想導(dǎo)師要心中有愛，要以自己的真心與大學(xué)生進(jìn)行情感交流。這即是說，思想導(dǎo)師在與大學(xué)生交流時要真心，要有誠心，并且不怕費(fèi)心；對大學(xué)生提出的問題要熱心、細(xì)心、耐心、盡心，要使自己成為大學(xué)生心目中的朋友。其次，要講道理，要以理服人。在與大學(xué)生進(jìn)行的交流中，思想導(dǎo)師要學(xué)會并善于運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的辦法，不能說教，不能動輒批評或訓(xùn)斥，更不能小題大做，亂扣帽子。只有擺事實(shí)、講道理、以理服人，即人們常說的動之以情、曉之以理，大學(xué)生才會接受自己的教育和引導(dǎo)，思想導(dǎo)師的工作才會見到實(shí)效。
5 思想導(dǎo)師要有開展各種思想教育活動的能力。組織領(lǐng)導(dǎo)能力往往被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)者需要的一種能力。組織領(lǐng)導(dǎo)能力對于思想導(dǎo)師來說也是必不可少的。感想導(dǎo)師既要有點(diǎn)子、會設(shè)計、有辦法、敢創(chuàng)新，以使各種活動能饒有興味；還要能善于因勢利導(dǎo)，把關(guān)定向，以使活動既生動活潑又組織有序；活動結(jié)束后還要善于總結(jié)，要善于將閃光處加以提煉或升華，以使大學(xué)生的心靈有所觸動，思想上都能有所提高。
四、建立健全有效的激勵機(jī)制。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的保證
思想導(dǎo)師要“導(dǎo)”的好，一方面要求思想導(dǎo)師要境界高、能力強(qiáng)，另一方面也要求管理部門要有相應(yīng)的管理辦法。要有必要的激勵機(jī)制以激發(fā)思想導(dǎo)師工作的積極性與主動性。
1 先期要有完備的工作計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。思想導(dǎo)師的工作計劃中應(yīng)該包括有對大學(xué)生思想狀態(tài)的分析，并有據(jù)此而確定的工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和工作中的重點(diǎn)。同時，還要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的安排和班級活動的計劃等，確定思想導(dǎo)師工作的日程，和活動的項目等。有了計劃以后，自己的工作才可以按計劃進(jìn)行，才可以增強(qiáng)自己工作的主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：地市級醫(yī)院；研究生；聯(lián)合培養(yǎng)；模式探討
研究生教育是按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的高深層次的專業(yè)教育，屬于高等教育中的最高層次。研究生科研技能和專業(yè)技能培養(yǎng)需要大量的資源，臨床醫(yī)學(xué)研究生更是如此，無論是實(shí)驗(yàn)研究，還是臨床技能培養(yǎng)，都離不開經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院等這些必不可少的資源。近年來研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而政府投資變化不大，使得學(xué)校的有限資源與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求之間發(fā)生了不可調(diào)和的矛盾。同時研究生就業(yè)市場的競爭，也為研究生培養(yǎng)單位提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和壓力[1]。另一方面，作為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)龍頭的地市級醫(yī)院，雖然擁有較為雄厚的醫(yī)療、科研、教學(xué)實(shí)力，在區(qū)域醫(yī)療市場上占有一定的優(yōu)勢，但與大型醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院及省級醫(yī)院相比，又有其自身不可避免的劣勢。如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)教研同步發(fā)展，2006年始，我院開展與高等醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的做法取得了一些成效。
1院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理模式
1.1專業(yè)的確定 醫(yī)院根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，本著少而精的原則，選擇一些科研實(shí)力強(qiáng)、師資隊伍雄厚、教學(xué)氛圍好的學(xué)科確定為首批聯(lián)合培養(yǎng)研究生專業(yè)，先行確定心血管內(nèi)科、危重病學(xué)、胸心外科、婦產(chǎn)科學(xué)、骨科、臨床檢驗(yàn)診斷、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等七個學(xué)科。后隨著研究生聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，2009年又新增眼科學(xué)、病理學(xué)兩個培養(yǎng)專業(yè)。
1.2導(dǎo)師的確定 研究生指導(dǎo)老師是研究生培養(yǎng)過程中主要的角色，他們肩負(fù)著指導(dǎo)研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和課題研究的雙重任務(wù)。為了確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)院選出一批具有一定知名度的教授、專家向溫州醫(yī)學(xué)院推薦碩士研究生導(dǎo)師。溫州醫(yī)學(xué)院研究生部根據(jù)醫(yī)院的申請，經(jīng)嚴(yán)格的申報程序，聘任相關(guān)學(xué)科9位高級職稱教師為碩士研究生導(dǎo)師。
1.3招生 醫(yī)院與溫州醫(yī)學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)溫州醫(yī)學(xué)院的招生計劃承擔(dān)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的任務(wù)。研究生的錄取工作由溫州醫(yī)學(xué)院根據(jù)國家研究生招生錄取工作的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，研究生的報名、考試及資格審查等均由溫州醫(yī)學(xué)院具體實(shí)施，醫(yī)院與相關(guān)考生簽訂聯(lián)合面協(xié)議。
1.4培養(yǎng)
1.4.1醫(yī)院根據(jù)高校研究生培養(yǎng)要求成立研究生教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，院長任組長，科教副院長任副組長，其他成員由科教處長、教學(xué)管理科長、相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人組成。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)包括根據(jù)高校研究生培養(yǎng)相關(guān)制度，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際制訂研究生管理規(guī)章制度；負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)過程的管理；負(fù)責(zé)組織研究生開題報告、論文答辯工作；負(fù)責(zé)組織研究生定期考核，掌握研究生培養(yǎng)工作情況；并向高校提出加強(qiáng)與改進(jìn)培養(yǎng)工作的建議和意見。
1.4.2為具體落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的各項制度，醫(yī)院同時成立研究生教學(xué)指導(dǎo)小組，成員包括研究生導(dǎo)師、相關(guān)輪轉(zhuǎn)科室指導(dǎo)教師等，指導(dǎo)小組成員可根據(jù)錄取新生專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，新增導(dǎo)師為指導(dǎo)小組當(dāng)然成員。教學(xué)指導(dǎo)小組職責(zé)包括制訂研究生本專業(yè)輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)方案，指導(dǎo)研究生制訂個人培養(yǎng)計劃；負(fù)責(zé)研究生本科輪轉(zhuǎn)期間指導(dǎo)帶教工作；了解研究生輪轉(zhuǎn)期間思想、學(xué)習(xí)、生活情況，及時解決各種問題，對不宜繼續(xù)培養(yǎng)的研究生提出學(xué)籍處理建議意見；參與本教研室組織的研究生出科考試和臨床基本技能考核工作，做好研究生月度考核；開展學(xué)位與研究生教育的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高研究生培養(yǎng)水平；指導(dǎo)幫助研究生完成教學(xué)、臨床實(shí)踐和科研工作，定期向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報研究生培養(yǎng)情況。
1.4.3加強(qiáng)環(huán)節(jié)管理，確保培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)院設(shè)立研究生定期考核制度，考核分月度考核和學(xué)期綜合考核。
月度考核內(nèi)容為勞動紀(jì)律、工作質(zhì)量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)三部分，由研究生輪轉(zhuǎn)所在科室教學(xué)指導(dǎo)小組老師進(jìn)行評定，導(dǎo)師簽署意見，科教處審核。月度考核結(jié)果作為研究生"三助"津貼發(fā)放的依據(jù)。
學(xué)期綜合考核是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重中之重，學(xué)期綜合考核每年6月、12月學(xué)期末舉行，考核內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論考試、臨床基本技能考核，按2：2：6定分?jǐn)?shù)，由科教處牽頭實(shí)施。其中醫(yī)德醫(yī)風(fēng)主要考核研究生工作態(tài)度和病人滿意度，由科教處根據(jù)月度考核中相關(guān)內(nèi)容和平時收集掌握的信息對其作出評判打分。理論考試考查研究生學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握情況，按三級學(xué)科要求進(jìn)行考試。臨床基本技能考核占總成績的60%，主要考核研究生是否具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能否獨(dú)立處理常見疾病，是否掌握臨床基本操作等。具體內(nèi)容包括病例考核、手術(shù)或輔助診療技術(shù)、病例答辯三部分?？平烫幷偌嚓P(guān)教學(xué)指導(dǎo)小組成員成立考核組，按考核內(nèi)容及要求進(jìn)行考核，考核不合格者，科教處督促導(dǎo)師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并申請二次考核。
1.4.4建立研究生例會制度 為保證培養(yǎng)環(huán)節(jié)連續(xù)性，確保研究生教育初級階段質(zhì)量，醫(yī)院建立研究生例會制度。例會參加對象為研究生教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究生教學(xué)指導(dǎo)小組成員、研究生及與研究生教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)人員和其他有興趣的人員。例會由科教處負(fù)責(zé)召集組織，每月1次。包括2方面內(nèi)容，①總結(jié)前一階段工作，討論部署落實(shí)近期工作以及下一步工作計劃；②開展Work Meeking & Seminor（工作報告會/讀書會）。研究生例會制度的建立和堅持很好地保證研究生教育工作的連續(xù)性和可持續(xù)性。
2院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的成效
地市級醫(yī)院與高等醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生有效緩解學(xué)校研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的壓力、有效緩解學(xué)校研究生培養(yǎng)的病材短缺、有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、有效促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)提高，擴(kuò)大了醫(yī)院的社會聲譽(yù)、有效促進(jìn)學(xué)校和醫(yī)院的交流，為科研合作搭建了平臺、有效拓寬了研究生就業(yè)途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。通過5年多的聯(lián)合培養(yǎng)，至2010年年底，共培養(yǎng)29名研究生，其中15名研究生順利畢業(yè)，7名留在醫(yī)院工作。
2.1有利于增強(qiáng)院校間資源共享及科研協(xié)作 與醫(yī)院合作培養(yǎng)研究生的高等醫(yī)學(xué)院校均為省內(nèi)知名院校，教育管理體系發(fā)展相對成熟，各類學(xué)習(xí)資源也相對豐富。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在其中起到溝通橋梁作用。而地市級醫(yī)院擁有一批學(xué)術(shù)造詣頗深、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。但以往他們主要從事臨床實(shí)踐工作，較少涉足或涉足不深教育事業(yè)。他們加盟研究生導(dǎo)師后，使高等醫(yī)學(xué)院校拓展了學(xué)科資源，豐富更新了學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，充實(shí)了師資隊伍。醫(yī)院也因有了研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)而增加了科研內(nèi)涵。如心血管病學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)3個研究生培養(yǎng)基地加了入省市共建重點(diǎn)學(xué)科創(chuàng)建行列。通過學(xué)科建設(shè)，技術(shù)優(yōu)勢更加凸現(xiàn)，診療水平有了明顯的提升，危重病人的搶救成功率，疑難疾病的診斷治愈率等有較大提高。
2.2有利于培養(yǎng)研究生良好的臨床思維能力和科研攻關(guān)能力
醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科。盡管醫(yī)學(xué)研究生已經(jīng)有了一定的醫(yī)學(xué)理論知識積累，然而，一旦面對復(fù)雜的臨床工作仍舊會茫然。究其原因，學(xué)校教育與社會實(shí)際相脫節(jié)，理論知識儲備不能完全內(nèi)化為臨床實(shí)踐能力和水平是重要的影響因素[2]。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)完1個學(xué)期課程后，直接進(jìn)入醫(yī)院開始接受科研并完成課題論文學(xué)業(yè)。對于研究生來說，盡早進(jìn)入臨床，豐富了理論知識，強(qiáng)化了實(shí)踐技能，提高發(fā)思維能力。其理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。另一方面，研究生作為一個活躍的群體，在科研工作中發(fā)揮了突出的、不可替代的作用[3]。為保證研究生學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行，研究生導(dǎo)師必須每年申報課題并有科研資金，極大地激發(fā)了科研熱情，使醫(yī)、教、研三者結(jié)合地更為牢固。
2.3有利于醫(yī)院形成良好的學(xué)風(fēng) 院校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，由于入學(xué)后在高校經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)鍛煉，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，這學(xué)風(fēng)在平時的臨床實(shí)踐、交流學(xué)習(xí)過程中會潛移默化地影響著醫(yī)院其他學(xué)生。研究生年紀(jì)輕、思路活、反應(yīng)快，醫(yī)院組織的諸如開題報告、期中反饋、論文答辯等活動，吸引了醫(yī)院廣大醫(yī)務(wù)人員參加，增加了醫(yī)院學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而提高醫(yī)院整體素質(zhì)。
3院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作面臨的困難及對策
雖然，地市級醫(yī)院院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式對提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)雙方教學(xué)發(fā)展起了巨大貢獻(xiàn)，但限于地市級醫(yī)院的實(shí)際條件，而該模式尚處于探索階段，目前還沒有一套切實(shí)可行的、較規(guī)范的管理程序，故在實(shí)施中產(chǎn)生了一些問題。
3.1導(dǎo)師的遴選 地市級醫(yī)院的研究生導(dǎo)師一般均為臨床高級職稱衛(wèi)技人員，缺乏高等醫(yī)學(xué)教育理論與經(jīng)驗(yàn)，缺乏承擔(dān)研究生教育管理能力。研究生進(jìn)入醫(yī)院后，而此時導(dǎo)師的一言一行和一舉一動對感染和造就自己的研究生所起到的潛移默化的作用就尤為明顯[4]。另一方面，地市級醫(yī)院由于同專業(yè)研究生較少，不能組成學(xué)習(xí)小組，缺乏集體學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會。有的導(dǎo)師行政兼職過多，無暇過多的關(guān)注研究生。故只有遴選既掌握專業(yè)理論和技能，又掌握高等醫(yī)學(xué)教育方法的，綜合素質(zhì)扎實(shí)的導(dǎo)師，才能更好地將自己擁有的知識傳授給研究生，使其成為創(chuàng)造型、復(fù)合性人才。
3.2考核評定機(jī)制的確定 目前，院校尚未明確制訂完善的聯(lián)合培養(yǎng)研究生考核和評定機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生仍依據(jù)高校的傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行。研究生的階段考核評定仍需返校進(jìn)行。醫(yī)院缺少必要的、有效的日?？己嗽u定機(jī)制。醫(yī)院與高校研究生管理部門應(yīng)商討建立科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的考核評定機(jī)制，其中醫(yī)院應(yīng)在考核評定體系中占較大比重。
3.3研究生培養(yǎng)條件的完善 由于受地市級醫(yī)院的限制，醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等研究條件與高校研究生教育相比尚存在差距?？煽紤]根據(jù)臨床的安全性、有效性與高校聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。
總之，地市級醫(yī)院研究生院校聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施順應(yīng)了國家研究生培養(yǎng)模式多元化的要求，加強(qiáng)了院校溝通，發(fā)揮了雙方的優(yōu)勢，是迅速提升研究生臨床能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，并推動了醫(yī)院學(xué)科和師資隊伍建設(shè)，院校應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。
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關(guān) 鍵 詞：行動導(dǎo)向 四維教學(xué) 職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師
行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計劃、獨(dú)立地實(shí)施計劃、獨(dú)立地評估計劃”，在自己“動手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。
在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新體系。
四維教學(xué)模式，也稱為動態(tài)時空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個互為聯(lián)系的三維體塊加時間軸構(gòu)成的（見下圖）。
一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室
1.畫室
畫室即手工造型室，在這樣一個平行互動的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。
2.教室
教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的“境”，情境模糊存在。
這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。
維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時，無論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。
現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個典型特征，即基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動存在；基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。
職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個典型特征：基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動存在與被動存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換；基于項目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。
3.實(shí)訓(xùn)室
實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動手實(shí)踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。
（1）雙軌制工作室
雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！八囆g(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。
培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須會操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計到印刷成品的全過程。
（2）導(dǎo)師制工作室
哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時間，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間。同時，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。
導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強(qiáng)，對學(xué)生有親和力。
二、室外三維：自然超市公司
1.自然
對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。
2.超市
超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計對市場進(jìn)行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認(rèn)識。
3.公司
讓學(xué)生到設(shè)計公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境有一個零距離的體驗(yàn)。
三、情境三維：項目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)
1.項目教學(xué)
項目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的“教學(xué)項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)由確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實(shí)施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個階段構(gòu)成。
該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項目既是教師的科研項目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項目之一，將36名學(xué)生分成6個小組，每個組組成一個獨(dú)立的設(shè)計工作室，分別完成各自的設(shè)計項目。在工作計劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立制訂計劃并實(shí)施，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項目結(jié)束時，師生共同評價學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 2.案例教學(xué)
案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計這門課的教學(xué)時，同時引入兩個案例：一個是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計，另一個是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計。讓學(xué)生對兩個相近案例進(jìn)行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個案研究報告，要求在報告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。
這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計師的角色認(rèn)識更為直接。
3.就業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會辦學(xué)。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。”并要求“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺。
因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的組成部分。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會，是一個高科技、高信息化的社會，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個社會中的任何一個人來說，都是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。
四、時間四維：一個時空無限的師生終身互動教學(xué)理念
高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一般在第六個學(xué)期依教學(xué)計劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。
虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。
虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：
1.師生界限日趨模糊
虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。
首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時，他們較少會想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。
2.教學(xué)形式靈活
虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時間、地點(diǎn)、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。
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高一學(xué)年，級部以“對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為工作目標(biāo)，圍繞學(xué)校的工作思路，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校及各處室關(guān)系到級部的工作計劃內(nèi)容。堅持以人為本的教育教學(xué)理念，深化“361”高效教學(xué)模式的實(shí)施；發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、重在落實(shí)的工作傳統(tǒng)，健全制度，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，嚴(yán)格常規(guī)管理，以提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，堅持依靠本年級全體班主任和任課教師，緊緊圍繞教育教學(xué)這一工作重心，開展了多層次多形式的教育教學(xué)活動，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項工作計劃。
一、開學(xué)工作平穩(wěn)有序，為促進(jìn)學(xué)生順利過渡打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1、根據(jù)學(xué)校的安排，新學(xué)期開始前，級部充分考慮、提前安排，為開學(xué)作了大量扎實(shí)有效的的工作，精心制定了《高一第二學(xué)期開學(xué)工作一覽表》，根據(jù)一覽表開展工作，先后召開組長會，班主任會，全體教師會，把學(xué)校、級部的各項工作及時傳達(dá)給老師，順利完成學(xué)生報到，模塊檢測，迎接教研室的督導(dǎo)等各項開學(xué)工作。
2、開學(xué)后，組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，強(qiáng)化常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，注重習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。召開高一全體學(xué)生會，結(jié)合《實(shí)驗(yàn)中學(xué)一日常規(guī)》對學(xué)生再次進(jìn)行開學(xué)常規(guī)教育，提出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。②各班級重新組織學(xué)習(xí)《青島市中小學(xué)生處分暫行規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)中學(xué)十大規(guī)定》。③把開學(xué)第一個月定為“常規(guī)教育月”，班主任靠得勤，訂得緊，查得細(xì)，管得嚴(yán)，重點(diǎn)抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生、抓習(xí)慣，有問題及時發(fā)現(xiàn)，馬上解決。經(jīng)過一學(xué)年的努力，各班級形成了良好的班風(fēng)。
3、級部統(tǒng)一組織進(jìn)行假期作業(yè)展評，舉辦各種講座和競賽活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹和指導(dǎo)，交流探討學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生順利開始新學(xué)期做好了充分準(zhǔn)備。
二、級部重視過程管理工作，工作注重創(chuàng)新和實(shí)效。
1、發(fā)揮備課組的管理作用，貫徹新課程背景下教研興校的戰(zhàn)略方針。
全力推進(jìn)備課組教研制度的實(shí)施，通過不斷的探索、交流和嘗試，統(tǒng)一課程教學(xué)進(jìn)度，圍繞361高效課堂教學(xué)模式，探討不同課時的教學(xué)設(shè)計和教法，編寫和審定預(yù)案、學(xué)案、和復(fù)習(xí)案學(xué)案，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)科組統(tǒng)一制作課件，使學(xué)案和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)水平。對當(dāng)周展示高效課堂的老師的常態(tài)課組織聽課、評課，豐富高效課堂的形式和內(nèi)容，深化高效課堂的認(rèn)識和實(shí)施，讓所有高一任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神達(dá)到了更高的水平，使教師的課堂教學(xué)更有效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、開好班級教育教學(xué)團(tuán)隊教研會，發(fā)揮其最大工作實(shí)效。各班主任在每次定時練習(xí)后，均能積極組織課任教師參加的班級研討診斷會，任課教師針對層次學(xué)生提出具體可行的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)師生共同發(fā)展。大家集思廣益為班級學(xué)生的進(jìn)步出謀劃策，共同研討班級發(fā)展方向，共同打造優(yōu)良的班級教育教學(xué)團(tuán)隊，提高班級教育教學(xué)工作質(zhì)量和有效度。
3、加強(qiáng)了班主任值班管理，作好值班情況反饋；重視紀(jì)律差生教育管理工作，建立了班級日志和班委督察制度。班主任管理共同體，以一樓層為一個單位，實(shí)行自習(xí)輪流巡查值班制度，根據(jù)值班檢查出現(xiàn)的問題，每周召開一次班主任會議，用于通報信息，交流經(jīng)驗(yàn)、研究問題，尋求新的改進(jìn)辦法。重視做好預(yù)防性教育工作，發(fā)動學(xué)生，完善班級管理詳細(xì)分工細(xì)則，激勵和約束學(xué)生行為規(guī)范，班干部與班主任共同管理，全體學(xué)生自覺遵守班級公約。
4、建立問題學(xué)生檔案，對屢次違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，及時與其家長溝通，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。對有過嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在開學(xué)之初作重點(diǎn)關(guān)注和監(jiān)控，做好思想工作，促使其新學(xué)期、新決心、新氣象，以一個良好的開端走好新學(xué)期的每一步。
5、班主任管理工作配合政教處進(jìn)行班級量化積分，開展班級百分賽競賽活動，每周、每月進(jìn)行總結(jié)，結(jié)果進(jìn)行公示，與期末學(xué)生評優(yōu)評先掛鉤，使級部的德育管理工作提高到新的水平。
6、實(shí)施板報、墻報定期更換和定期評比制度，讓班級文化熏陶學(xué)生、規(guī)范學(xué)生，各班主任工作積極主動，建立班級墻報欄，內(nèi)容豐富、形式靈活，深受學(xué)生歡迎，教育效果明顯。同時也形成了級部常規(guī)管理的一個亮點(diǎn)。
7、實(shí)施班級周報制度，匯集班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧，以“明德修身 立志成才”為主題，每周由一個班級負(fù)責(zé)出一期含德育、理想、學(xué)法等為主題內(nèi)容的班會材料，發(fā)到每位學(xué)生手中，班會時間班主任領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，形成了級部常規(guī)管理的一個亮點(diǎn)。
8、根據(jù)期末成績，調(diào)整學(xué)習(xí)特長班名單，繼續(xù)由楊維才老師作為虛擬班主任進(jìn)行組織，安排每周日下午3：00開始自主學(xué)習(xí)活動。
9、認(rèn)真做好考前、考后工作安排
每次模塊檢測前，級部結(jié)合考試前后的教學(xué)工作實(shí)際，制定出詳細(xì)的考后工作計劃安排，可以有效地的組織教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。
10、學(xué)情調(diào)查反饋
根據(jù)期中模塊檢測所反映出的突出問題，做了一次全面而細(xì)致的學(xué)情調(diào)查反饋，并在最短的時間內(nèi)將反饋信息表送至班主任及各科任教師手中，加強(qiáng)了師生之間的真情交流，從而達(dá)到了學(xué)生知道怎樣學(xué)和教師該怎樣的效果。
11、學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流
根據(jù)期中考試成績及平時的表現(xiàn)，級部展開了以班級為單位的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會，單科成績及總分表現(xiàn)突出的同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體會與同學(xué)們共享。先后多次評選筆記規(guī)范之星，進(jìn)行班級展評活動。
三、德育和學(xué)生管理工作
1、根據(jù)高一級部德育工作計劃，每月一個主題，進(jìn)行德育教育。統(tǒng)一組織學(xué)生收看了勵志影片和感恩視頻，語文組配合政教處，結(jié)合所觀看影片開展，組織征文活動；并設(shè)立專欄展示了優(yōu)秀作品，倡導(dǎo)學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母、關(guān)心獻(xiàn)給他人、愛心獻(xiàn)給社會。各班主任重視“文明禮儀”教育，引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人得體相處，提高學(xué)生文明素質(zhì)。
2、積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，五一和高考放假期間指導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，并撰寫提交社會實(shí)踐報告。順利組織完成了學(xué)農(nóng)基地的花生準(zhǔn)備，種植，管理等各項工作，目前花生長勢喜人。學(xué)農(nóng)基地給同學(xué)們一個展現(xiàn)自我的平臺，同學(xué)們鍛煉了意志，凝聚了班級向心力。
3、常規(guī)紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育常抓不懈
每周班主任例會點(diǎn)評分析班級常規(guī)情況，各班班會加強(qiáng)學(xué)生日常教育，組織學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)中學(xué)一日常規(guī)》、《中學(xué)生文明禮儀規(guī)范》，加強(qiáng)宿舍管理，開展“文明宿舍評比和宿舍衛(wèi)生整頓活動”，活動期間班主任每周四簽到到學(xué)生宿舍巡查督促，級部、政教處組織學(xué)生抽查評分，最后各班級在學(xué)?？偨Y(jié)表彰的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化點(diǎn)評總結(jié)各宿舍活動表現(xiàn)。
本學(xué)期最后三個周，高一級部為強(qiáng)化期末紀(jì)律管理，實(shí)行全天候精細(xì)化管理，班主任每天分五個必到時段、四個抽查時段對班級實(shí)施跟蹤管理，級部通過簽到、巡查記錄出勤來督促班主任落實(shí)工作，不斷提高紀(jì)律教育的質(zhì)量和力度，使下學(xué)期各班的班風(fēng)更正、學(xué)風(fēng)更濃。
4、班主任積極認(rèn)真做好家校聯(lián)系工作，任課教師積極開展全員育人工作。
加強(qiáng)家長與學(xué)校在教育問題上的溝通與合作，以取得家長對學(xué)校工作以及班主任工作的理解和支持。各班通過家長飛信群這一平臺建立了與家長的及時溝通平臺，每次放長假，班主任利用飛信通知家長學(xué)生放假時間和假期作業(yè)，協(xié)同家長做好對學(xué)生假期學(xué)習(xí)的督促工作，使學(xué)校和家庭教育能更加緊密地結(jié)合，發(fā)揮最大的教育功能。
5、級部積極落實(shí)學(xué)校全員育人導(dǎo)師制活動方案，教師根據(jù)導(dǎo)師與宿舍對應(yīng)名單，深入了解學(xué)生的思想、生活、愛好、學(xué)習(xí)等各方面情況，記錄掛靠學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)，利用7月高一學(xué)生家長會時機(jī)分組與家長座談交流，向家長匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，明確了假期對學(xué)生的要求和兌獎長得建議，并對高二學(xué)年的文傾和理傾作了指導(dǎo)。我們開展的全員育人導(dǎo)師制活動也得到了家長的一致好評。
四、教學(xué)和教研工作
1、扎實(shí)有效地開展“361”高效教學(xué)模式的探索和實(shí)踐工作。
本學(xué)年是“361”教學(xué)模式全面鋪開、深入探討發(fā)展的階段。每學(xué)科每周要安排一位老師上匯報課，檢驗(yàn)實(shí)踐成果。按照研究課流程展示，即教師授課---學(xué)科組老師聽課---授課老師說課---平等評課---學(xué)科組長發(fā)表總結(jié)---掛靠領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)點(diǎn)評等。包組干部和備課組長實(shí)行推門聽課，對學(xué)科組每一位老師的課進(jìn)行驗(yàn)收，保證學(xué)科組的每位老師趕上團(tuán)隊前進(jìn)的步伐，不讓任何一位老師掉隊。針對“361”高效教學(xué)模式實(shí)踐活動組織了學(xué)生調(diào)查問卷，并對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，受到了很好的效果。通過“361”高效教學(xué)活動的開展，極大地促進(jìn)了教師新課改理念的更新，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的師生互動和交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極參與的意識，提高了課堂的教學(xué)效率，改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。
2、合理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力
①印發(fā)“每日自主學(xué)習(xí)計劃”表格，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排自習(xí)時間。②把周末時間劃分為八個時段，讓學(xué)生自主報名選擇活動方式和時段，班級匯總后，適當(dāng)調(diào)整，排出班級活動安排總表，學(xué)生按班級整體安排表進(jìn)行活動。③級部印發(fā)《高一學(xué)生自習(xí)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見》，幫助學(xué)生提高自習(xí)效率。④級部安排值周班級，重點(diǎn)檢查自習(xí)紀(jì)律和課間紀(jì)律，當(dāng)日反饋，每日總結(jié)。
3、重視班主任培訓(xùn)，提高班主任的班級管理水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。
①積極組織班主任參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動。②每周班主任會安排班主任交流，總結(jié)上周工作，談本周工作打算。③期中學(xué)業(yè)水平檢測后，組織了班級工作經(jīng)驗(yàn)交流會。④期末學(xué)業(yè)水平檢測后，組織召開班主任工作座談會。⑤不定期與個別班主任談話交流，幫助他們解決工作中遇到的難題。
4、重視教學(xué)過程管理，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高課堂授課水平，向課堂效率要成績。
①每兩周一次各備課組把教師的備課本、作業(yè)批改記錄、導(dǎo)學(xué)案上交級部檢查。本學(xué)期重點(diǎn)對教案和導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量做了整頓。在匯總初期檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上，出臺教案、學(xué)案編寫標(biāo)準(zhǔn)，隨后按標(biāo)準(zhǔn)檢查落實(shí)。②每周各備課組出一節(jié)課堂教學(xué)研討課，掛靠主任與組內(nèi)教師聽課后，集體備課時間組織評課。把“課堂是否高效”和“課堂上學(xué)生是否有落實(shí)時間”作為評課的主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。③在聽評課活動中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)科存在“滿堂灌”現(xiàn)象，提出了整改意見，加以糾正。④級部利用OA平臺定期，定期發(fā)送《給老師們的建議》，發(fā)到各備課組，讓教師明確上周做了哪些工作，下周有哪些工作安排。⑥針對期中檢測反映出的基本能力教學(xué)存在的問題，級部組織基本能力組教師進(jìn)行了研究探討，及時調(diào)整了教學(xué)模式，加大課堂檢查落實(shí)力度，適度進(jìn)行專題訓(xùn)練，期末檢測取得了突出的成績。
五、存在的主要問題及原因剖析：
1、平行班級發(fā)展不平衡，個別班級學(xué)風(fēng)淡薄，出問題比較多，學(xué)習(xí)成績不理想。
①個別班主任和任課教師的上進(jìn)心不強(qiáng)，很多工作落實(shí)不到位。②個別班主任的工作方法不對頭，導(dǎo)致教育成果不明顯。③個別班級問題學(xué)生太多，導(dǎo)致班級兩極分化嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)散漫。
2、通過三次模塊定時練習(xí)看，備課組教師成績發(fā)展不平衡，影響了總體優(yōu)生達(dá)線人數(shù)。
個別教師落實(shí)力度不夠，課下對學(xué)生的輔導(dǎo)過少，缺乏抓落實(shí)的措施和辦法。
3、、教師的課堂教學(xué)水平仍有待提高，與新課程改革的要求仍有一定差距。
①新形勢下，教學(xué)思路不對頭，仍沒改變“滿堂灌”的習(xí)慣，教學(xué)的起點(diǎn)過高。②個別教師需要通過學(xué)習(xí)來提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、本學(xué)年主要工作思路總結(jié)：
1、開展豐富多彩的思想教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、世界觀，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
2、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，使學(xué)生的言行舉止更文明、更規(guī)范。
3、深化361高效課堂教學(xué)模式，開展一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，突出抓好“向課堂45分鐘要效益”的主題教學(xué)研究活動。
4、組織教師研究探討優(yōu)秀學(xué)生的教育模式，調(diào)整教育教學(xué)方式，大力引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)；做好尖子生包干輔導(dǎo)工作，促使學(xué)生創(chuàng)優(yōu)冒尖。抓好后進(jìn)生管理、邊緣生推進(jìn)，確保學(xué)生整體進(jìn)步。
5、對弱勢班級和學(xué)科實(shí)行跟蹤指導(dǎo)和管理，幫助他們找原因、想辦法，努力扭轉(zhuǎn)落后局面，以期實(shí)現(xiàn)各學(xué)科全面進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 管理
實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）是質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、大創(chuàng)計劃的組織實(shí)施
按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計劃實(shí)施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創(chuàng)計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學(xué)生申請。申請者必須學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動手能力較強(qiáng)、對科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團(tuán)隊，每個團(tuán)隊一般由3名學(xué)生組成。鼓勵學(xué)科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊形式聯(lián)合申報。
每學(xué)年第二學(xué)期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計劃項目申請書，經(jīng)院系審核、項目專家委員會評審，學(xué)校根據(jù)項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經(jīng)公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運(yùn)行
獲得國家級大創(chuàng)計劃資助的項目，學(xué)校與項目負(fù)責(zé)人簽訂項目完成協(xié)議書；項目負(fù)責(zé)人及項目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項目內(nèi)容開展工作，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報項目進(jìn)展情況，間隔不超過2個月；學(xué)校每半年對項目進(jìn)行一次評估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報告和文獻(xiàn)綜述等，了解項目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。
（三）項目驗(yàn)收
項目結(jié)束后，由各項目組提交結(jié)項申請、總結(jié)報告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會召開驗(yàn)收評審會，審議項目的總結(jié)報告，聽取項目負(fù)責(zé)人答辯。通過結(jié)項評審的頒發(fā)結(jié)項證書。學(xué)校將定期匯總項目結(jié)項驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料。
二、大創(chuàng)計劃的教學(xué)管理
為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)校現(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計劃相關(guān)規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。
三、大創(chuàng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控
（一）在簽訂項目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計劃項目的學(xué)生要合理安排時間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對項目申報、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時終止其項目運(yùn)行。參與項目的學(xué)生要主動向?qū)熣埥?、定期匯報學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創(chuàng)計劃項目協(xié)議書簽訂后，項目名稱、研究內(nèi)容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負(fù)責(zé)人提交變更申請報告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。
（三）若項目不能如期完成，項目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項目，視為自動中止。
參考文獻(xiàn)：
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完成主要工作及成績：
開展多樣化、多渠道的班組級培訓(xùn)，一直是車間職教工作的一大特色。為了配合車間職教工作的開展，班組采取傳、幫、帶的方式，以老帶新，將公司開展的“導(dǎo)師帶徒”活動作為主線，班員在班長的帶領(lǐng)下，搭配開展崗位練兵、事故預(yù)想、反事故演習(xí)、定期技術(shù)考核等活動，激發(fā)職工參與學(xué)習(xí)的興趣，通過彼此間的交流，增長大家的知識，提高技術(shù)水平。車間則在此基礎(chǔ)上，注重全面安全教育與崗前教育相結(jié)合，個人技術(shù)素質(zhì)與崗位實(shí)際要求相結(jié)合，采取集中授課培訓(xùn)為主，并將職工教育溶入到“月明星”勞動競賽中，對各班組的職教工作定期進(jìn)行考核，制定相應(yīng)的激勵和獎勵措施，將考核成績與班組獎金、評先爭優(yōu)資格掛鉤，在車間內(nèi)形成了“爭先進(jìn)、爭榮譽(yù)、比貢獻(xiàn)”的良好氛圍。此外，車間團(tuán)支部也積極鼓勵職工開展“五小”“合理化建議”、“技術(shù)創(chuàng)新”等多種形式的職教活動，以此來調(diào)動職工鉆研業(yè)務(wù)的積極性。日前，車間已建立健全了以“班組培訓(xùn)為主，集中授課為輔”的兩級職教管理網(wǎng)絡(luò)，兩者相互配合，相得益彰。車間在做好內(nèi)培工作的同時，也不失時機(jī)的與設(shè)備廠家聯(lián)系委派專人遠(yuǎn)赴上海凱撒公司參加空壓機(jī)知識培訓(xùn)、綜合自動化培訓(xùn)、前往湖北省電氣設(shè)備試驗(yàn)研究所參加油化驗(yàn)分析培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，員工基本掌握了相關(guān)儀器的基本工作原理、使用方法和步驟，并對相關(guān)設(shè)備的試驗(yàn)方法、試驗(yàn)要求、維護(hù)保養(yǎng)和性能有了一定的了解。為車間設(shè)備的安全正常運(yùn)行提供了技術(shù)保障。內(nèi)外培工作的有機(jī)結(jié)合使職工們操作的規(guī)范性、應(yīng)變的敏捷性和判斷事故的準(zhǔn)確性有了顯著提高，并能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。年月，車間及時發(fā)現(xiàn)并成功消除了4#整流變壓器內(nèi)部線圈燒損這一重大隱患，為公司挽回了經(jīng)濟(jì)損失。職教工作的合理開展使員工在保障安全生產(chǎn)的同時，在技術(shù)創(chuàng)新意識上也有了質(zhì)的飛躍，今年車間申報的“微機(jī)五防”改造項目獲鋁業(yè)公司“五小”成果一等獎;職工們在日常工作時所提的合理化建議也有數(shù)條被車間及公司所采納，多數(shù)已由建議人完成改造。良好的職工培訓(xùn)打造了一支技術(shù)過硬的職工隊伍，這使得車間的安全生產(chǎn)工作有了絕對的保障。截止到今年月10日，車間實(shí)現(xiàn)連續(xù)安運(yùn)1427天的好成績。
技術(shù)培訓(xùn)要抓牢，職工思想道德教育更是不能少。車間在注重職工學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)外，更注重職工的思想、政治教育，定期開展各種政治學(xué)習(xí)與交流活動.。為了讓職工進(jìn)一步了解并適應(yīng)公司各項制度的改革，車間專門組織人員學(xué)習(xí)公司下發(fā)的有關(guān)文件，并開展各項討論，要求學(xué)員寫出心得體會，以此充分調(diào)動廣大黨員和入黨積極分子的積極性、主動性，提高他們的思想素質(zhì)和整體水平。讓職工充分的理解改革的必要性和重要性，充分認(rèn)識到自己的責(zé)任感和使命感，讓職工們都能以積極的心態(tài)投入到工作中去。
存在的不足和明年的計劃：
1、業(yè)務(wù)骨干忙于工作，缺少深造機(jī)會;
2、員工的專業(yè)分散，內(nèi)培工作需加快步伐;
3、車間工作量大、技術(shù)面廣，要求技術(shù)人員掌握的專業(yè)知識跨度大且人員少，經(jīng)費(fèi)有限，在很大程度上影響了外培工作的開展;
關(guān)鍵詞：高三；教育教學(xué)；精細(xì)化；管理
一、高三教育教學(xué)需要精細(xì)化管理
精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，強(qiáng)調(diào)將管理工作做細(xì)、做精，以全面提高企業(yè)管理水平和工作質(zhì)量（范愛民，2005）。學(xué)校的精細(xì)化管理，主要是要求以精心的態(tài)度、細(xì)致的過程落實(shí)管理細(xì)節(jié)，把學(xué)校管理做精做細(xì)。高三這一年是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考最關(guān)鍵的一年，高三的教育教學(xué)管理狀況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)揮水平，為此，探索在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理是必需的。高三精細(xì)化管理主要是指通過對教育教學(xué)，對教師、學(xué)生、家長等多方面細(xì)致、合乎實(shí)際的計劃管理，以促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生取得理想的考試成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、廈門二中對于高三精細(xì)化管理的探索
（一）形成價值認(rèn)同
統(tǒng)一認(rèn)識才能統(tǒng)一行動。廈門二中高三領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教學(xué)現(xiàn)狀，制訂了學(xué)年工作計劃，并利用暑假時間在教師中展開廣泛討論，進(jìn)行詳細(xì)解釋，并達(dá)成共識。而要求高三減負(fù)增效就更加困難，眾所周知，高三的任務(wù)重、壓力大，如何做到減負(fù)不減效，甚至于增效，確實(shí)是一大難題。高三領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，分析學(xué)生的具體情況、招生政策的變化、學(xué)生發(fā)展的需要等，使教師認(rèn)識到教育要關(guān)注學(xué)生的生命成長，只要齊心協(xié)力，遵循教育規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)是完全可能的。
（二）高三教育管理的精細(xì)化
廈門二中構(gòu)建了以學(xué)校德育處、年級組長、班主任為主，科任教師、家長為輔的教育隊伍，主要開展以下教育工作。
1.形成班級的價值認(rèn)同
班主任、任課教師、學(xué)生、家長共同確定班級目標(biāo)和管理措施，達(dá)成共識，齊心合力達(dá)到目標(biāo)。
2.推進(jìn)扁平化德育管理
實(shí)施全員德育，把德育工作落實(shí)到教師的日常教學(xué)和管理全過程中；實(shí)行課堂負(fù)責(zé)制、學(xué)生成長導(dǎo)師制；建立由班主任、副班主任、班級指導(dǎo)員組成的三人班級管理小組，形成班級管理團(tuán)隊。團(tuán)隊中新老搭配，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，使班級管理、學(xué)生思想工作等落到實(shí)處，也能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)。
3.通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行系列教育和指導(dǎo)，形成和諧融洽的師生關(guān)系和友善的同學(xué)關(guān)系
（三）高三教學(xué)管理的精細(xì)化
我校構(gòu)建了以學(xué)校教務(wù)處、教研室、高三備課組為主，教研組其他教育力量為輔的教學(xué)隊伍，主要從以下兩方面抓高三教學(xué)管理工作。
1.加強(qiáng)備課組管理
（1）科學(xué)安排，動態(tài)管理。備課組對一年的教學(xué)做了詳盡的總體安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化制訂計劃，吸取往屆復(fù)習(xí)迎考的經(jīng)驗(yàn)，注意面向全體學(xué)生，尤其是中低水平的學(xué)生。在完成好長計劃的基礎(chǔ)上，注意不同階段的安排，分步落實(shí)各階段的具體教學(xué)目標(biāo)，如每月計劃和月考安排，半期考、期末考試安排。第二學(xué)期則考慮根據(jù)市、省質(zhì)檢和適應(yīng)性練習(xí)以及自身實(shí)際來安排。進(jìn)行動態(tài)管理，備課組教師根據(jù)所教班級的實(shí)際情況，可以對計劃進(jìn)行適度微調(diào)。堅持前階段穩(wěn)中求緊，后階段留有余地。
（2）加強(qiáng)研究，有效復(fù)習(xí)。備課組教師認(rèn)真研究高考大綱，仔細(xì)學(xué)習(xí)考試說明，特別注意與往屆有變化的部分；研究近幾年的高考題，把握命題的基本特點(diǎn)和方向；了解相關(guān)背景材料，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，注意研究新情況、新問題。備課組堅持統(tǒng)一的全局觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相理解與支持，尤其是綜合學(xué)科成立協(xié)作體，特別要鼓勵教師主動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，向備課組、高三領(lǐng)導(dǎo)小組提出有效復(fù)習(xí)的建議。教師不隨意占用課堂以外的時間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
（3）重視指導(dǎo)，狠抓落實(shí)。備課組深入研究學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科素養(yǎng)，了解學(xué)生的思想狀況、心理動態(tài)以及存在的困難。充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生融會貫通的能力。備課組教師新老結(jié)對，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，著力培養(yǎng)青年教師，形成強(qiáng)有力的教學(xué)力量。
2.加強(qiáng)教學(xué)過程管理
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。高考重視基礎(chǔ)，從以知識立意向以能力立意轉(zhuǎn)變。因此，我們把夯實(shí)基礎(chǔ)貫穿于教學(xué)復(fù)習(xí)的全過程，側(cè)重在提高學(xué)生能力上下功夫，分層次、分階段，逐步提高學(xué)生的多種能力。
（2）抓好習(xí)慣，適度訓(xùn)練。認(rèn)真抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、糾錯等每個細(xì)小的環(huán)節(jié)上都要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在“精”字上做好文章，精講精練，給足學(xué)生自我整理、自我思考的時間，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。
（3）因材施教，分類推進(jìn)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不片面追求“高、難、尖”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力水平，讓學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功。課堂上注意大多數(shù)學(xué)生，對于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在課外多加關(guān)注。通過難度和技巧指導(dǎo)，使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)；通過個別指導(dǎo)，給學(xué)困生更多關(guān)愛和鼓勵，讓他們有信心，能堅持好好學(xué)習(xí)。
（4）及時反饋，彌補(bǔ)缺漏。對作業(yè)、練習(xí)、考試卷及時批改，適當(dāng)統(tǒng)計，對學(xué)生錯誤及時講評，特殊現(xiàn)象進(jìn)行面批面改，及時彌補(bǔ)缺漏。而且，認(rèn)真分析各班、各學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學(xué)生，找出存在問題，提出有效應(yīng)對措施和下一步復(fù)習(xí)策略。