時間：2023-03-06 15:55:59
導(dǎo)語：在初中生物教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進行學(xué)習(xí)，這樣就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識傳達給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進行了很大的改進，但是有些則會亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進行課堂教學(xué)方案的改進。
2.如何進行初中生物課堂教學(xué)方案的改進
2.1科學(xué)實驗自主性培養(yǎng)
在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴重。因此，對于初中生物課堂教學(xué)方案的改進，首先就要求進行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項就是科學(xué)實驗自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對生物知識進行死記硬背，都是進行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進行一些觀察實驗，對各類型小動物進行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護措施下進行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對初中生物的興趣，在試驗中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
2.2多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識較為無趣，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時間內(nèi)明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進學(xué)生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內(nèi)就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進行一個關(guān)聯(lián)性理解。進而能促進初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點進行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認識到各類知識點之間的聯(lián)系，進行高效學(xué)習(xí)。
3.改進初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義
傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進行教學(xué)方法的改進，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。
4.總結(jié)
1初中生物教學(xué)出現(xiàn)的問題
1．1演示式教學(xué)：在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)的一個首要問題就是初中生物教師在進行教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生的動手實踐能力和該類動手實踐活動。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，初中生物教師長期受到應(yīng)試教育的影響和限制，為了在有限的課堂教學(xué)時間當(dāng)中讓學(xué)生完成對初中生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶，更多采用了在課堂教學(xué)中演示式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，初中生物教師大多通過黑板板書繪畫、掛載生物圖片、多媒體技術(shù)展示等方式完成知識的傳授過程。學(xué)生在其中僅僅起到了機械化的接受教師傳授的知識的作用，在課堂教學(xué)的過程中不但難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)初中生物知識的興趣，也使得學(xué)生喪失了初中生物實驗的樂趣，難以通過鍛煉學(xué)生的動手能力來培養(yǎng)對初中生物知識的更深層次的認知的作用。
1．2形式化的實驗教學(xué)：初中生物教師在進行初中生物實驗教學(xué)中也常常出現(xiàn)形式化的實驗教學(xué)。也就是在初中生物實驗教學(xué)中，教師根據(jù)課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來安排實驗教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生雖然在實驗室內(nèi)進行學(xué)習(xí)活動，但不變的是仍舊是學(xué)生在下面看著初中生物進行教授和講課。學(xué)生更多是通過觀察教師的實驗過程然后根據(jù)這一系列的程序得出最終的答案。教學(xué)的過程被限定在教師的安排和指導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生只能根據(jù)教師設(shè)定好的步驟一步步完成學(xué)習(xí)活動。壓抑了學(xué)生自己的動手實踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最多只知道該如何操作而不知為什么要這么操作，對初中生物實驗中蘊含的原理一竅不通，使得初中生物的教學(xué)和新時代的教學(xué)要求背道而馳，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一種極大的阻礙。
1．3教學(xué)重點不夠突出：初中生物教學(xué)還容易出現(xiàn)教學(xué)主體和重點難以突出的問題。在進行初中教學(xué)的過程中，初中生物教師考慮到以后應(yīng)試內(nèi)容可能涉及的方面，在對學(xué)生進行知識的傳授過程中對初中生物知識沒有進行歸納和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中一股腦的塞給學(xué)生。不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的拓展，初中生物教學(xué)的質(zhì)量也得不到相應(yīng)的保證。
2解決初中生物教學(xué)中問題的策略
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：初中生物教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教學(xué)活動，根據(jù)班級中每個學(xué)生的個人素質(zhì)不同，創(chuàng)造不同的教學(xué)方案進行針對性的教學(xué)。學(xué)生的個體能力差異很容易體現(xiàn)在初中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個人科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)中選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來進行教學(xué)內(nèi)容的傳授。在班級當(dāng)中也可以根據(jù)學(xué)生的興趣不同，將能夠互補的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生通過團隊學(xué)習(xí)的方式加強在課外學(xué)習(xí)初中生物知識的能力，提高學(xué)習(xí)初中生物知識的效率。
2．2尊重學(xué)生的個人能力發(fā)展：學(xué)生的個人能力發(fā)展對其綜合素質(zhì)的成長有著重要的作用。初中生物教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自主展現(xiàn)出的能力和學(xué)習(xí)潛能進行教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的個性成長，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間。在初中生物教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生自己實驗動手的空間，例如在進行生物的繁殖教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶并且觀察這一過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個人學(xué)習(xí)的能力。
2．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：初中生物教師在教學(xué)的過程中也要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中生物教師不應(yīng)該短視應(yīng)試教育帶來的影響，而是更加注重學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)展情況。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要注意突出初中生物教學(xué)的重點，提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。更多的給學(xué)生留下足夠多的實踐實驗時間，讓學(xué)生在自我的觀察當(dāng)中提升自己初中生物知識的水平。
3結(jié)論
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；問題；措施
一、 我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1.我國生物教學(xué)現(xiàn)狀
① 教學(xué)模式的僵化。在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
② 教學(xué)觀念傳統(tǒng)。初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求高考的升學(xué)率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。很多生物老師在課堂上只能單調(diào)的教授生物知識，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。初中生物教學(xué)的特殊性也決定了在初中生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重生物實驗在生物教學(xué)中所占的比重。生物是一門有實用性的課程，需要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，但是在初中生物教學(xué)觀念上并沒有得到重視。
2.我國初中生物教學(xué)的反思
①對教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念主要是片面追求升學(xué)率，在化學(xué)教學(xué)方面，將大量的知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦中。這樣必然會造成了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在化學(xué)實驗教學(xué)上，很多老師都是采用口述的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中無法親自操作和實踐，這必然會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的喪失。近年來，各地逐漸展開關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。
②教學(xué)方式方法的反思。在高中化學(xué)教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然后造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。在高中化學(xué)教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識。比如通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高化學(xué)課堂的效率。
二、 我國初中生物教學(xué)方法和措施的探究
1.利用多媒體教學(xué)的方式。在初中生物教學(xué)中，在課堂中利用多媒體技術(shù)進行生物教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學(xué)生加深理解。就初中生物課堂中的實驗而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向?qū)W生介紹，學(xué)生無法親自試驗。但是借助這些多媒體技術(shù)可以達到良好的生物教學(xué)效果，而且能夠起到保護學(xué)生安全和環(huán)境的作用。
2.重視生物課的試驗。眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實驗的重要，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。
3.合理的布置生物作業(yè)。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點的講解和歸納。
三、 我國初中生物教學(xué)方法的總結(jié)
初中生物的教育和其他學(xué)科的教學(xué)一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，但是在實際的初中生物課堂教學(xué)中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中生物的教學(xué)課堂功利性過重，導(dǎo)致很多初中生物教師過分重視初中生的生物卷面成績，忽視了生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和鍛煉。總而言之，初中生物教學(xué)方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從生物教學(xué)的制度和模式上來看，還是生物老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進行改進和創(chuàng)新。從大的范圍上來看，主要是因為教學(xué)制度和模式的負面影響，片面追求升學(xué)率忽視學(xué)生生物上的整體素質(zhì)發(fā)展。而在課堂上，主要是生物教師的教學(xué)水平不高，生物教師需要提高在生物方面的教學(xué)方式方法和技巧。從學(xué)生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中生物的教學(xué)必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高初中生物教學(xué)水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高初中生物教學(xué)的水平，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】互動探究式 學(xué)習(xí)能力 初中生物教學(xué) 培養(yǎng)
前言：隨著我國教育改革的全面發(fā)展，教育部門對于初中生物教學(xué)的重視程度與日俱增，培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力將會最大程度上的完善傳統(tǒng)模式下初中生物教學(xué)課堂中的缺點。雖然現(xiàn)如今互動探究式在初中生物教學(xué)中仍然存在著許多問題，但是教育事業(yè)需要一直改革創(chuàng)新，只有在不斷的嘗試中得到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，才能夠最大限度上的提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、互動探究式教學(xué)的意義
互動探究式教學(xué)從根本意義上來講就是在教育改革的大環(huán)境下研究出的一種新型教學(xué)方式，主要的思想理念是將基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在互動探究式教學(xué)中老師扮演著引導(dǎo)者的角色，改變了傳統(tǒng)模式中老師為主體的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生進行探究，這樣不僅最大限度上的促進了師生之間的感情和默契，還能夠最大程度上的使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐漸摸索出一條適合自身學(xué)習(xí)的思路方法[1]。
二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動探究式學(xué)習(xí)能力的意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生生物運用能力
在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力能夠最大限度上的提升學(xué)生的物理成績。由于我國當(dāng)前的現(xiàn)狀，一大部分學(xué)生都不會靈活的運用生物知識解決實際生活問題。這一大部分與我國的應(yīng)試教育和民族傳統(tǒng)的思想有關(guān)，應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背。互動探究式教學(xué)的出現(xiàn)最大程度上的解決了學(xué)生只會紙上談兵的現(xiàn)狀，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力得到全面發(fā)展。
（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍
在初中生物教學(xué)中最重要的是教學(xué)氣氛，只有營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。互動探究式教學(xué)提倡的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，并且在互動探究中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，使學(xué)生在一種氣氛活躍的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，從而能夠最大限度上將初中生物教學(xué)效率提升，實現(xiàn)我國教育改革的最終目標(biāo)。
（三）提升教學(xué)效率
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般來講都是老師機械地站在講臺上授課，學(xué)生麻木的聽講，雖然看起來教學(xué)效率高，但是實際情況恰恰相反，學(xué)生會因為枯燥的教學(xué)而出現(xiàn)“溜號”、“做小動作”、“交頭接耳”等現(xiàn)象，反而會使教學(xué)效率直線下降，學(xué)生逐漸會出現(xiàn)厭惡生物等現(xiàn)象，極大程度上的降低了初中生物的教學(xué)效率。互動探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的熱情，使生物教學(xué)課堂一直能夠保持活躍輕松的氣氛，學(xué)生在互動探究式教學(xué)下會對生物產(chǎn)生極大的興趣，從而提升初中生物的教學(xué)效率[2]。
三、互動探究式學(xué)習(xí)能力在初中生物教學(xué)中具體培養(yǎng)策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力
在初中生物教學(xué)中最主要的就是實際應(yīng)用能力和知識積累量。現(xiàn)如今大部分英語教師只注重知識積累量，對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力秉持著放任原則，沒有真正意識到實際應(yīng)用能力對于初中生物的重要性。對于實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練也僅僅是走個過場而已，這樣做不僅無法提升學(xué)生生物成績，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對生物漸漸產(chǎn)生厭煩感。創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境能夠最大限度上的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的熱情，提升積極性，老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時要注意主題新穎，增加趣味性才能夠激發(fā)學(xué)生對于生物的興趣，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力。
（二）改善教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師毫無激情地站在講臺上授課，學(xué)生機械性的接受，這會導(dǎo)致學(xué)生因為枯燥的教學(xué)而出現(xiàn)厭惡生物、懼怕生物等現(xiàn)象，這種教學(xué)方法極大程度上的降低了初中生物的教學(xué)效率。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式改善，使用新型教學(xué)方式才能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力。將之前老師為主體的思想方式進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，使學(xué)生被動變主動，將會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還能夠培養(yǎng)其團隊合作意識，使學(xué)生在生物方面得到最大發(fā)展[3]。
（三）教師思想理念的轉(zhuǎn)變
初中生物教學(xué)主要目的是為今后學(xué)生在實際應(yīng)用方面打下基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今大部分學(xué)校或老師都只注重學(xué)生的試卷成績，對于學(xué)生的實際應(yīng)用能力卻不予理會，這不僅會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，還會導(dǎo)致一些成績不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏自信。所以若想徹底解決這一現(xiàn)狀，初中生物教師必須徹底轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的思想理念，不以學(xué)生的最終成績作為目標(biāo)，更多的是將培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力作為最終目標(biāo)，才能夠從真正意義上提升學(xué)生的生物成績和實際應(yīng)用能力。
結(jié)束語：在我國教育改革的大環(huán)境下，初中生物的改革已是勢在必行，傳統(tǒng)模式教學(xué)方式即將被新型教學(xué)模式取代。將在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動探究式學(xué)習(xí)能力將能夠最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團隊合作精神和競爭能力，才能夠真正意義上的提升初中生物整體水平。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 初中生物 新課改
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061
在新課改的大環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)成為了初中生物教學(xué)的重要發(fā)展方向。從提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，初中生物教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念，并且結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，立足于教材內(nèi)容本身，綜合運用多樣化的教學(xué)方法來進行教學(xué)設(shè)計。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師要充分地考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，初中生物教學(xué)內(nèi)容本身也在不斷地改進，尤其是實踐創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。從初中生物教材的內(nèi)容更新來看，教材本身與生活實際的聯(lián)系更加緊密，為學(xué)生提供了更多關(guān)于創(chuàng)新探究的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
一、創(chuàng)新教學(xué)的含義
創(chuàng)新教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，主要通過相應(yīng)的教學(xué)實踐來進行開展，包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)等等，其主要內(nèi)容是在充分開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。因此，創(chuàng)新教學(xué)的特征與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的區(qū)別，即學(xué)生不再處于被動的學(xué)習(xí)地位，而是成為了主動的學(xué)習(xí)者，同時，教師也轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)角色，成為了教學(xué)的引導(dǎo)者。這樣的創(chuàng)新型的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠較好地促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)的科學(xué)策略
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
從初中生物教學(xué)實踐來看，和諧的師生關(guān)系具有豐富的內(nèi)涵，這要求教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，同時要與學(xué)生保持和諧平等的關(guān)系，能夠在教學(xué)的過程中進行充分的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關(guān)系貫徹到日常的教學(xué)工作中去，采取合理有效的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就需要教師要營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在進行初中生物教學(xué)的過程中，教學(xué)互動與交流溝通是必不可少的環(huán)節(jié)，也是營造良好氛圍的重要途徑。
因此，教師要以正確地心態(tài)與學(xué)生進行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學(xué)生表達自身的疑問和想法，這有利于學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，進而形成創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達到良好的教學(xué)效果，教師要充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的真實需求來采取相應(yīng)的措施，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生感受到探究創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）合理地鼓勵學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心
從初中生物學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充足的創(chuàng)新自信心是學(xué)生開展創(chuàng)新活動的根本動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。初中生物教師要認識到激勵的重要性，通過采取合理地鼓勵方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，推動學(xué)生的自主探究。因此，教師在開展生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵和表揚，為學(xué)生的探究創(chuàng)新提供強大的精神支撐。特別是在講解難度相對較大的生物知識時，教師更要強化鼓勵和表揚，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新探究提供精神動力。
（三）加強生物實驗教學(xué)，強化創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)
從初中生物學(xué)科的特征來看，初中生物教學(xué)十分注重理論與實踐的有效結(jié)合，這是進行初中生物教學(xué)的必然要求，因此，教師要不斷地加強生物實驗教學(xué)，通過對學(xué)生觀察實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也必將得到發(fā)展。所以，教師在開展生物實驗教學(xué)的過程中，一定要加強學(xué)生的實際操作，要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的實驗操作規(guī)范，從而在增強學(xué)生實踐能力的同時，強化對學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。
首先，要突出學(xué)生的自主實驗探究，增強學(xué)生的實際動手能力。從初中生物的教學(xué)內(nèi)容進行分析，很多的生物實驗都可以讓學(xué)生進行自主探究，這需要教師進行相應(yīng)的設(shè)計和引導(dǎo)，并且要準備相應(yīng)的器材和資源。在滿足實驗操作所需條件的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給予學(xué)生實驗操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的觀察和分析，結(jié)合相關(guān)的生物知識進行理解。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行全面科學(xué)的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。在開展實驗教學(xué)的活動中，學(xué)生會自主地進行實驗操作和記錄觀察，并且對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，針對實驗的操作和最終結(jié)果進行總結(jié)和歸納，這對整個實驗的總結(jié)和整理是極其重要的，這是學(xué)生自主探究和提出創(chuàng)新觀點的重要途徑，同時也能夠促進學(xué)生綜合歸納能力的發(fā)展。
（四）拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，增強學(xué)生的發(fā)散性思維
從創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，初中生物教學(xué)不能夠僅僅依靠教材內(nèi)容來進行創(chuàng)新教學(xué)，而是應(yīng)該合理地拓寬教學(xué)內(nèi)容的范圍，開闊學(xué)生的知識視野，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強其發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身，立足于教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課外生物知識，合理進行開放式的教學(xué)。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)學(xué)生突破思維束縛，有效地開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。這需要教師的正確引導(dǎo)，特別是在學(xué)習(xí)心態(tài)上的開放和教學(xué)模式上的創(chuàng)新方面，教師要采取多樣化的措施來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
例如，在講授關(guān)于綠色植物的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織開展課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到周邊的自然環(huán)境中去觀察植物，增強學(xué)生對于植物的直觀感受，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，深化學(xué)生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環(huán)境的污染與保護的相關(guān)內(nèi)容時，也可以組織學(xué)生進行調(diào)研活動，對周邊生活環(huán)境的污染進行詳細的調(diào)查，從而幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念。在這些課外教學(xué)的過程中，學(xué)生擁有充足的自由來進行創(chuàng)新和探究，并且更加容易形成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，需要制作有效的教學(xué)課件。教師在制作教學(xué)課件時，需要先根據(jù)學(xué)生的實際情況，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作合適的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件真正為提升生物課堂教學(xué)效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學(xué)課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，這樣無法讓學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學(xué)效率。
二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學(xué)容量
1.合理引入課外觀察活動內(nèi)容，增強初中生物課堂教學(xué)效果在初中生物的教學(xué)過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生到生活中去觀察，但由于受到教學(xué)時間、教學(xué)地點的限制，很多教師并沒有機會組織學(xué)生去觀察，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解所學(xué)知識的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導(dǎo)入到課堂課件中，從而有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中更加全面地了解相關(guān)生物知識。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師需要組織學(xué)生到野外池塘去采集標(biāo)本，再進行模擬實驗觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習(xí)性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時間內(nèi)進行播放演示，最后再提出問題進行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生觀察草履蟲的興趣，達到較好的課堂教學(xué)效果。
2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生對生物知識的需求，越來越多的學(xué)生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習(xí)性等各個方面的知識。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學(xué)、生物細胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動畫或者PPT，從而有效擴大學(xué)生的知識面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以安排學(xué)生觀看中央電視臺的《動物世界》欄目，讓學(xué)生觀看動物世界中獅子的日常生活，然后再對學(xué)生講解獅子的生活習(xí)性和適應(yīng)性；或者安排學(xué)生去網(wǎng)上搜集各種動物的捕食畫面并觀看，讓學(xué)生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中豐富自己的知識，從而達到寓學(xué)于樂的目的。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
在初中教育階段，生物學(xué)科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象。近年來，隨著科技的發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中生物教學(xué)活動中，并且教學(xué)優(yōu)勢越來越明顯。多媒體技術(shù)可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時拓展教材中的知識體系。
1初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
首先，有利于突破教學(xué)難點與重點，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中主要運用教材閱讀、口頭講解和標(biāo)本展示等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術(shù)可以展示一些生命規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學(xué)習(xí)難度。其次，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在初中生物課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像和聲音呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，有利于提升學(xué)生的抽象思維能力，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升生物知識的學(xué)習(xí)效果，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1分清主次應(yīng)用多媒體技術(shù)
初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)該分清主次，把多媒體技術(shù)定位于一種輔助教學(xué)工具和手段，在教學(xué)過程中科學(xué)合理使用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適量使用，其并不是生物教學(xué)的主體模式與主要內(nèi)容，教師不能為了盲目追求“先進與科學(xué)”而使用多媒體技術(shù)，這忽視了教學(xué)內(nèi)容為主，多媒體技術(shù)為輔的主次地位。而且在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，多媒體技術(shù)則是教師開展教學(xué)活動的一種教學(xué)工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學(xué)。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該分清主次，以知識內(nèi)容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術(shù)的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供更好的服務(wù)，同時為初中生物教學(xué)指明正確的方向，正確定位多媒體技術(shù)的地位與作用。
2.2適時適度應(yīng)用多媒體技術(shù)
在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意時機是否恰當(dāng)，應(yīng)該適時適度應(yīng)用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，通過多媒體技術(shù)展示的圖片或播放的視頻，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學(xué)難點或重點使用，讓學(xué)生能夠更加清晰明了的了解和學(xué)習(xí)生物知識，有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效避免出現(xiàn)“多媒體展示課”的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，并不是越多越好，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，經(jīng)過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。
2.3精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件
教學(xué)課件作為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的主要方式之一，初中生物教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時需要更加精心，投入更多的精力，應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心和以人為本的理念，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的具體情況設(shè)計多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)其具有促進教學(xué)質(zhì)量的作用。同時，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的設(shè)計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學(xué)課件更加完美，在設(shè)計完課件之后，應(yīng)該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學(xué)內(nèi)容。
2.4多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)
實驗教學(xué)作為初中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)的效率。雖然多媒體技術(shù)可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學(xué)，只需適當(dāng)輔助即可，堅決不能通過多媒體技術(shù)回放實驗過程，把結(jié)果直接告知學(xué)生。由于初中生物教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與操作能力，而生物實驗則是培養(yǎng)和提升學(xué)生生物素養(yǎng)和操作能力的關(guān)鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術(shù)展示實驗過程和原理，然后再讓學(xué)生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內(nèi)容，同時對實驗內(nèi)容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)配合實驗教學(xué)。
3總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該分清主次，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時適度的使用多媒體技術(shù)，要保證多媒體技術(shù)教學(xué)針對性，不能盲目使用，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。
作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學(xué)
參考文獻：
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一、初中生物教學(xué)特點及其現(xiàn)狀
生物是一門提煉于自然現(xiàn)象的學(xué)科，可以說生物的每一個知識點都與人類生活息息相關(guān)。初中生物課堂的重點教學(xué)對象即是與人類生活息息相關(guān)的生物環(huán)境，同時也研究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的特點和聯(lián)系。在教學(xué)大綱中，對于初中生物教學(xué)的要求相對于其他課程(物理、化學(xué)、語數(shù)外等)較低，只要求學(xué)生對一些基礎(chǔ)的生物知識有所了解和掌握即可。
二、情景教學(xué)法的內(nèi)涵
情景教學(xué)法是目前中學(xué)教學(xué)中行之有效的先進教學(xué)方法，情景教學(xué)法的教學(xué)宗旨則是“構(gòu)建場景，引起共鳴”。情景教學(xué)法重視理論知識和實際情景相互聯(lián)系，將課堂教學(xué)和生活實際相互結(jié)合，構(gòu)建切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，努力營造一種真實的、具有渲染力的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)法能幫助學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)，這與新課程指導(dǎo)思想是相符合的。情景教學(xué)法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其明顯優(yōu)勢在于三個方面。第一個方面是改善教學(xué)環(huán)境。情景教學(xué)法不是完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，也并非刻意改變課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，而是起到一種“添加劑”的效果———對教學(xué)環(huán)境進行改善和豐富。情景教學(xué)法引入的多種教學(xué)情景有助于教師打開教學(xué)方法，建立一個活躍的課堂環(huán)境。第二個方面是促進學(xué)生的思考。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的一系列具體情景，則是幫助學(xué)生開拓思維，對生物現(xiàn)象進行思考和探索。第三個方面是幫助學(xué)生進行思維創(chuàng)新。教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，通過大膽地引入一些具有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可幫助學(xué)生積極思考，努力創(chuàng)新，進而起到一種“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、初中生物情景教學(xué)法舉例探究
1．創(chuàng)設(shè)趣味情景
就像是寫作文需要追求作文的趣味性一樣，初中生物情景教學(xué)也應(yīng)該注重于生物學(xué)科的趣味性。生物學(xué)的聯(lián)系實際的特點較為顯著，可以從多個角度創(chuàng)設(shè)情景，提升課堂的趣味性。例如，在生物學(xué)當(dāng)中有一個小實驗。實驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當(dāng)中，然后將這一個“系統(tǒng)”放入一個盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時讓學(xué)生記錄推測綠豆可能出現(xiàn)的情況。這種類型的生物學(xué)實驗可操作性較高，對實驗現(xiàn)象的觀察也較為容易。通過對綠豆的現(xiàn)象推測和觀察，進而得出這一實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。這一教學(xué)情景的設(shè)置將學(xué)生的動手能力、觀察能力、思考能力結(jié)合到一起，不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
2．構(gòu)建實驗情景
初中生物學(xué)當(dāng)中涉及到一些簡單易操作的實驗，情景教學(xué)法可以通過這些小實驗來實現(xiàn)。初中生物學(xué)涉及到的知識往往是動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在這些知識與學(xué)生的實際生活相距較遠，構(gòu)建這一類的實驗情景可以通過教學(xué)模型來實現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生展示一下相關(guān)模型，如人體心臟，讓學(xué)生仔細觀察心臟構(gòu)型。教學(xué)模型為一些實驗教學(xué)提供了可能性，也是構(gòu)建實驗情景的一個有效手段。除了實驗?zāi)Ｐ徒虒W(xué)之外，還可以進行一些便于學(xué)生操作的實驗。例如，使用顯微鏡觀察洋蔥細胞結(jié)構(gòu)。這個小實驗需要對洋蔥進行部分處理，這些處理的過程也是對學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)。實驗情景教學(xué)作為情景教學(xué)的重要組成部分，其更多的是給予了學(xué)生一種直觀的生物學(xué)知識感受。通過觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，對理論知識進行印證。實驗情景教學(xué)極大地豐富了初中生物課堂形式，對于深度發(fā)掘和提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
四、總結(jié)
對于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，情景化教學(xué)仍然擁有著廣闊的應(yīng)用前景。在初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理情景，以求發(fā)揮情景教學(xué)的最大化意義，不斷提升學(xué)生的思維能力和實踐探究能力。
作者:夏聰 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學(xué)
參考文獻:
［1］王麗．初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實踐研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，(09):90．
關(guān)鍵詞：初中教育 生物教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)方式 研究
一、體現(xiàn)主體性的小組合作學(xué)習(xí)
要使得小組學(xué)習(xí)合作方式能夠在初中生物教學(xué)中進行良好的運用，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行合理的分組。而要在小組合作學(xué)習(xí)過程中保證小組成員的公平競爭，初中生物教師就應(yīng)充分地認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差別，根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則來進行分組，使得小組中的成員能夠保持較為平等的合作學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才會感受到學(xué)習(xí)中受到的待遇是公平的，并因此增強了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果也會得到提升。一般來講，小組合作學(xué)習(xí)方式為四人一組，每個小組選取其中組織能力強的學(xué)生為組長。在小組學(xué)習(xí)方式中，組長的主要任務(wù)是組織小組成員進行合作學(xué)習(xí)，開展討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員應(yīng)主動配合小組合作學(xué)習(xí)方式，配合教師的管理，但與此同時，教師也應(yīng)加強學(xué)生對于知識的掌握能力，增強小組成員的學(xué)習(xí)自信心，促進小組成員學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)成員主體能動性的發(fā)展。例如，在對《生物的進化歷程》進行講解時，教師可以要求學(xué)生進行組內(nèi)競賽，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并讓學(xué)生在講課之前對課程進行預(yù)習(xí)，分崗位進行工作安排。這樣，在上課時每個小組都會展示成果，使得初中生物課堂教學(xué)的效率得到提升。
二、體現(xiàn)尊重性的小組合作學(xué)習(xí)
⒈小組合作的生生互動是主體性發(fā)展的重要途徑。在初中生物課堂教學(xué)過程中，生生互動能夠使得學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是教學(xué)中的旁觀者，但生生互動的合理應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的參與者，使得課堂教學(xué)更為豐富，有利于對學(xué)生的啟迪，也有利于教師對于知識的傳授。
在初中生物課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的合理運用能夠改變課堂教學(xué)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)每個人的進步，并將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，形成組內(nèi)競爭、組間競爭的良好格局。在這種結(jié)構(gòu)中，小組成員的合作改變了原本學(xué)習(xí)模式中的目標(biāo)定向，使得每一個小組成員都能夠獲得集體榮譽感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，并為學(xué)生主體性的培養(yǎng)提供了動力。例如在對如何使用顯微鏡進行教學(xué)時，教師應(yīng)先要求學(xué)生自己觀察標(biāo)本，隨后進行組內(nèi)討論，利用討論的方法找出最為合理的觀察方式。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生能夠更好地掌握知識，同時在組內(nèi)競賽時，學(xué)生更容易獲得成就感，提升學(xué)生的自信心和積極性。
2.加強師生關(guān)系，增強學(xué)生的主體性。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師的角色和作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)過程中的權(quán)威變?yōu)橥椋c此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)作用得到了增強，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，合理利用小組學(xué)習(xí)模式，可以使得初中生物教學(xué)中的師生關(guān)系更為平等，使得學(xué)生可以對自己進行積極的評價，加強自身對于初中生物學(xué)習(xí)的自信心，并在初中生物學(xué)習(xí)過程中形成良好的獨立性。小組合作學(xué)習(xí)的過程，不僅能夠使得學(xué)生獲得更加良好的生物知識，還有利于教師和學(xué)生形成更好的活動體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到外界的影響會更少，并且能夠積極地建構(gòu)自己的知識。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，并在初中生物教學(xué)過程中形成和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)過程由師生雙方?jīng)Q定。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演活動的操縱者，而學(xué)生是服從者；但合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強師生之間的相互關(guān)系，并利用這種關(guān)系推動課堂進步。
三、小組合作學(xué)習(xí)的評價體系
1.整體性評價。在初中生物教學(xué)過程中實施小組教學(xué)，教學(xué)評價不再只針對于學(xué)生個人，而是以小組為主，對整個小組的學(xué)習(xí)水平進行評價。這種整體性的評價方式，更有利于學(xué)生團隊合作精神以及集體榮譽感的培養(yǎng)。任何一種分組學(xué)習(xí)模式，整體性的評價都能夠避免組內(nèi)優(yōu)生包辦的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓后進生對問題進行解答，其余的小組成員進行補充。
2.開放性評價。在初中生物教學(xué)過程中，開放性的評價能夠徹底改變教師一言堂的現(xiàn)象，而采取小組自評的方式能夠形成每個人都參與評價的局面。當(dāng)小組成員不能完成任務(wù)時，應(yīng)請教其他小組，然后進行它組的互相評價，這樣更有利于小組與小組之間和諧良好關(guān)系的形成。
四、結(jié)語
總而言之，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于建立學(xué)生的集體榮譽感和團隊合作精神，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，具有積極有力的重要意義。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，使得每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展，提升初中生物教學(xué)的效果。
參考文獻