時間：2023-03-06 15:58:32
導語：在研究生法學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激勵情感，目標引學。
心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發(fā)學生情緒和學習動機。因此，作為數(shù)學教師要調(diào)動學生的積極性，必須激勵學生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心學生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學生心弦，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感，樂聽愛學，“親其師而信其道”。另一方面針對學生心靈深處存在著使節(jié)自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學習目標，提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中增強學習信心，激勵學習興趣，享受獲得的歡樂。
二、更新教法，實行導學。
蘇聯(lián)學者雅各得欽說：重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生威到?jīng)]有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學生主體作用的搖籃。教學中教師不僅要用良好的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博的知識感染學生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵性的教法對學生“誘、啟、導”，促使學生效法、悟道、解惑。
三、開展活動，評比促學。
學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，如：搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學家的故事、優(yōu)秀墻報等等活動的開展，讓學生人人準備，個個參加，寓教于評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生“鼓足干勁，力爭上游。”
四、參與實踐，應(yīng)用練學。
【關(guān)鍵詞】大學生；網(wǎng)戀；倫理問題
一、網(wǎng)戀的內(nèi)涵闡釋及現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)戀的界定
網(wǎng)戀，指的是在現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)化過程中借助網(wǎng)絡(luò)及其電子媒介物為主要溝通途徑的具有親密性的交往方式，是網(wǎng)絡(luò)時代才產(chǎn)生的新型的戀愛方式。對此，需要說明幾點：
1. 本文所說的“網(wǎng)戀”主要是以網(wǎng)絡(luò)媒介，例如QQ、微信以及大型網(wǎng)絡(luò)游戲等為基礎(chǔ)的戀愛方式。
2. 網(wǎng)戀有兩種形式：一是在網(wǎng)上認識，并在網(wǎng)上戀愛，甚至在網(wǎng)上結(jié)婚組成家庭，但在現(xiàn)實生活中雙方是完全不接觸的。二是在網(wǎng)上認識，但雙方很快在現(xiàn)實中見面并發(fā)展成傳統(tǒng)的愛情模式。本文所談的“網(wǎng)戀”僅限上述兩種形式中的第二種。
二、大學生網(wǎng)戀的現(xiàn)狀及影響因素分析
我們必須認清，網(wǎng)戀并非大學生戀愛的主流。事實上，多數(shù)大學生主觀還是選擇傳統(tǒng)戀愛方式。
“網(wǎng)戀”注重思想的交流，長時間的語言溝通使得雙方對彼此的了解深刻，性格的彼此了解可以使得雙方明白相對于自己，對方是否合適。所以，網(wǎng)戀本身不失為一種好的戀愛方式，通過此達成的愛情會更加牢固，成功的機會也會比較大。網(wǎng)戀是當代大學生追求時尚的一種表現(xiàn)，可以盡顯年輕人尋求新鮮、神秘事物的特點。從抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以看出，大學生“網(wǎng)戀”的影響因素可以從生理、心理和社會三方面解釋。
（一）生理因素
性別方面，男生和女生“網(wǎng)戀”的比例沒有明顯差別；年齡方面，并不是年齡越大，年級越高就越容易“網(wǎng)戀”，年齡在20-22歲之間、大學三年級是“網(wǎng)戀”的高發(fā)期。
（二）心理因素
心理因素的考察主要是性格和情感兩個方面，有主見的大學生更容易“網(wǎng)戀”；在感情方面受過傷害的大學生容易嘗試“網(wǎng)戀”，但是，在網(wǎng)絡(luò)中有受騙經(jīng)歷的大學生幾乎不相信“網(wǎng)戀”。
（三）社會因素
社會因素從“觸網(wǎng)”時間、同齡群體和城鄉(xiāng)差別等幾個方面來分析。并非“觸網(wǎng)”時間越長就越容易“網(wǎng)戀”，處于中等“觸網(wǎng)”水平的大學生“網(wǎng)戀”概率最高。網(wǎng)絡(luò)的匿名性、平等性促使大學生選擇“網(wǎng)戀”；但大部分大學生對“網(wǎng)戀”持保留態(tài)度。一般來說，城市的網(wǎng)絡(luò)化程度也比較高，城市里來的大學生接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較早，對新興事物有更少的排斥心理，“網(wǎng)戀”也就更有可能。來自發(fā)展落后鄉(xiāng)村的大學生更受傳統(tǒng)觀念的束縛，不太愿意“網(wǎng)戀”。
三、網(wǎng)戀中的倫理問題
愛情是人類的瑰寶，幾千年來人們享受著這一瑰寶帶來的無限美好。網(wǎng)戀作為網(wǎng)絡(luò)社會中愛情的延伸，本應(yīng)綻放出奪目的光彩。但是由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、虛擬性，使人類內(nèi)心的虛偽被放縱。人們借以“網(wǎng)戀”之名，在網(wǎng)絡(luò)社會上“自由”的形式，最終波及到人類現(xiàn)實社會，并產(chǎn)生了一系列社會問題。
（一）網(wǎng)戀對愛情道德的沖擊
網(wǎng)絡(luò)上有這么一則消息：某大學生在網(wǎng)絡(luò)上同時或間斷的同多名女子建立戀愛關(guān)系，然后又將他們逐一拋棄，最后這些女子建立名為“你認識這個騙子嗎？” 的討論區(qū)，一石激起千層浪。當社會一片嘩然，紛紛痛斥當事人時，該大學生卻不已為人，還自認為這是網(wǎng)絡(luò)空間賦予他的權(quán)利，這時我們不得不問在網(wǎng)絡(luò)社會中網(wǎng)戀就是用來玩弄愛情的工具嗎？
愛情作為歷史發(fā)展的產(chǎn)物包含了豐富社會內(nèi)容。網(wǎng)戀作為現(xiàn)實生活對愛情的一種補充方式，也應(yīng)該去維護愛情。現(xiàn)實的愛情道德是一種兩性之間特殊的道德關(guān)系，它不受法律的約束與維護，使人們戀愛時自覺遵守并始終貫穿其中的特定標準。這一標準維護著愛情的高尚、純潔、合宜以及持久。并且使戀愛雙方在充分享受愛情的同時保持自主、對等的個人權(quán)利。隨著時代的發(fā)展，愛情道德要求我們注重戀愛雙方的品質(zhì)、情操，尊重對方的感情，平等履行義務(wù)，相互了解，忠貞專一，保持高尚的情趣和健康的交往。但是由于網(wǎng)戀自身的特性以及人們對網(wǎng)戀的游戲態(tài)度，導致網(wǎng)戀一次又一次失去她圣潔的光芒，反而成為大學生玩弄愛情的工具。
（二）網(wǎng)戀對現(xiàn)有婚姻道德的沖擊
恩格斯對婚姻作出如下表述：“當事人雙方的相互愛慕應(yīng)當高于一切成為婚姻基礎(chǔ)”愛情作為男女之間自由婚姻的根本基礎(chǔ)。婚姻道德是維持和改善婚姻關(guān)系的道德原則和規(guī)范。隨著人類社會的不斷進步，人類社會的婚姻道德也在不斷改善。由群婚制到一夫多妻制，再到今天的一夫一妻制，這一次次的變化都標志著人類社會的進步。“以愛情為基礎(chǔ)，實現(xiàn)一夫一妻制”是當今社會婚姻道德的基本原則。但由于網(wǎng)戀的隱匿性、虛擬性以及精神性，大部分的人都是抱著一種游戲感情的心態(tài)在網(wǎng)戀中游弋，由于這種情況產(chǎn)生的網(wǎng)戀所引起“網(wǎng)上重婚”不計其數(shù)。
現(xiàn)有婚姻道德在網(wǎng)戀的隱蔽性下被隱藏。人們在網(wǎng)戀的庇護下拋棄了對婚姻、家庭的責任。在網(wǎng)戀的縱容下，放縱自己的行為，回到現(xiàn)實中卻能當作什么也沒發(fā)生過，照舊生活著。
（三）網(wǎng)戀對現(xiàn)有性倫理觀的沖擊
網(wǎng)戀在追求精神的同時也會反撲于生理需要，這是有網(wǎng)戀的自身屬性所決定的。人類愛情產(chǎn)生于兩性的結(jié)合。在滿足了兩性生理需要之后，愛情作為高處的精神產(chǎn)物孕育而生。性作為人類繁殖的重要途徑無法被泯滅，但隨著人類社會的不斷發(fā)展，性倫理道德逐漸形成以至完善，對當進行倫理觀學術(shù)界有以下幾條規(guī)范：一切都必須有利于行為所涉及的人的身心健康和人的全面發(fā)展；作用與他人身體的必須是建立在愛情的基礎(chǔ)之上的；作用與他人身體的必須建立在雙方自愿的基礎(chǔ)上的；人士的必須是自己的配偶；侶關(guān)系應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性和專屬性。
但由于網(wǎng)戀的隱匿性，雙方的交談不會受到他人的干預，由網(wǎng)戀引起的“”、“婚外情”對現(xiàn)實生活中性倫理的沖擊程度，已經(jīng)遠遠超過人類現(xiàn)實生活中的其他因素引起的“”所造成的沖擊。大學生游歷于網(wǎng)絡(luò)之中，通過交友軟件認識臨時伴侶，由于網(wǎng)戀產(chǎn)生的“”數(shù)不勝數(shù)。
（四）網(wǎng)戀對人生價值觀的沖擊
人生觀作為人們對生活環(huán)境依據(jù)一定的世界觀對人生目的、價值等重大問題所形成的根本態(tài)度，指導著人類社會活動。擁有一個科學、正確的人生價值觀，人們才能更好的在人類社會中發(fā)揮出自己應(yīng)有的價值。當大學生將網(wǎng)戀作為一種游戲或者一種工具，讓自己陷入虛擬角色扮演的泥淖中，他的人生價值觀也會發(fā)生變化。
四川省的三個大學生“網(wǎng)蟲”曾科、陳小月、李剛，在網(wǎng)上聊天時結(jié)識了本市一位網(wǎng)名叫“誰都不愛”的女子朱某。其后曾科與朱某聊得火熱，成為網(wǎng)上戀人。有一天三人相約找到朱某上網(wǎng)的網(wǎng)吧。當見到朱某本人時。他們才發(fā)現(xiàn)朱某同樣是一個小伙子。一氣之下，三人將朱某拖出網(wǎng)吧毒打致死。案例中的三位大學生在受到網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實巨大的“羞辱”后，失去了原有人生價值觀的判斷能力，一場悲劇的發(fā)生。
江蘇省宜興市某大學的小雪在網(wǎng)上認識了一個叫“冬冬”的網(wǎng)友，兩人很快陷入了狂熱的網(wǎng)戀。后來“冬冬”得知小雪不久將赴英國留學，便與鄰居唐振東合謀，先把小雪騙到大連。再向小雪當老板的父親詐騙118萬元。在這個過程中，兩人預感到事情不妙。竟然小雪后又將她活活掐死。網(wǎng)戀作為錯誤人生價值觀的溫床。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性、虛擬性、無約束性，人們思想中的陰暗人生觀得到極度的膨脹，最終偏離了爭取的方向，從而使自己的生活產(chǎn)生偏差。
四、結(jié)語
網(wǎng)戀作為一種新生的社會現(xiàn)象，其中包含的社會問題是復雜的。我們不可能，也絕不能把網(wǎng)戀和這些問題分開來看，但是我們不能就此將網(wǎng)戀給否定掉。根據(jù)對網(wǎng)戀的定義，我們知道網(wǎng)戀作為戀愛的一種補充形式，它本身包含著人們對愛情的美好向往，這是應(yīng)該給予肯定。但是由于網(wǎng)戀自身隱匿性與公開性相互穿插；虛擬性與現(xiàn)實性相互交替；神秘性與浪漫型相互結(jié)合；精神性與物質(zhì)性相互融合的特點，使得網(wǎng)戀受到人們的利用成為違道德，甚至觸犯法律的工具。
通過網(wǎng)戀引發(fā)的社會問題牽涉到了包括：網(wǎng)絡(luò)詐騙、社會治安、婚姻道德、性倫理道德、社會誠信價值、人生觀價值取向等等各個方面，但是本文主要從倫理方面對網(wǎng)戀引發(fā)的愛情道德、婚姻道德、性倫理道德以及人生價值觀四個方面進行了論述。但是文章并未對如何正確應(yīng)該引導網(wǎng)戀進行分析。網(wǎng)戀發(fā)展至今也逐漸被人們所接受，對大學生網(wǎng)戀的圍堵、扼殺是必然行不通的。因此，如何引導大學生網(wǎng)戀的發(fā)展，是值得我們思考的。
參考文獻
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論文摘要：文章闡述學生公寓管理過程中存在的諸多學生權(quán)利不同程度受侵害的現(xiàn)象，并從依法治國、依法治校、依法治教和維護學生權(quán)益的角度出發(fā)提出系列維權(quán)對策，為學生創(chuàng)造良好的公寓環(huán)境。
學生公寓是學生學習、休息的重要場所，其管理工作事關(guān)學校乃至整個社會的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高。隨著我國高校擴招和后勤社會化改革的進一步深化，高校的學生公寓管理邁出了可喜的一，但尚遇到許多新問題，存在諸多不同程度的侵害學生權(quán)利的行為。在依法治國、依法治校越來越成為社會的強勢話語，新一代重視自我權(quán)利，張揚個性的今天，如何有效地對學生進行依法管理，切實維護他們的合法權(quán)益，是巫待高校學生思想政治工作者研究的新課題。本文擬闡述目前公寓管理存在的系列侵權(quán)現(xiàn)象并從法制管理的思路提出若干對策，以引起有關(guān)方面的重視。
一、高校學生公寓管理存在侵害學生合法權(quán)利的現(xiàn)象
權(quán)利或稱權(quán)益，這里專指法律意義上的權(quán)利，是指體現(xiàn)國家意志上的法律法規(guī)所承認和保護的一般性的行為規(guī)則。其含義是:作為法律關(guān)系主體即權(quán)利主體或享有權(quán)利人具有自己這樣行為或不這樣行為，或要求他人這樣行為或不這樣行為的能力和資格。
大學生在公寓生活、學習，與之相關(guān)的權(quán)利主要有:在公寓學習權(quán)、休息權(quán);交費住宿(即與學校訂立住宿合同)的自由權(quán)，住宿交費的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán);人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利受學校保護的權(quán)利;因違紀或違法受行政處罰后的申訴權(quán)、申請復議權(quán)，等等。
由于我國教育制度改革滯后以及長期受計劃經(jīng)濟的影響，忽視和侵犯學生權(quán)利的現(xiàn)象時有發(fā)生，不同程度損害了學生的合法權(quán)益。
(一)后勤服務(wù)工作沒有完全到位，損害了學生的權(quán)益。過去，各地高校學生免費住宿，而現(xiàn)在學生都必須向?qū)W校交納一筆不菲的住宿費，一定意義上可以說，學校與學生之間簽訂了“房屋租賃合同”。“學校是房東”、“管理就是服務(wù)”的后勤社會化管理理念，要求學校轉(zhuǎn)變角色，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量對待顧客—學生。但因體制因素制約，學校弱化了對學生服務(wù)的意識和工作質(zhì)量，沒有充分尊重學生的切實利益，使學生對學校產(chǎn)生誤解、怨言、不滿和矛盾，無法贏得學生的理解、支持和配合，阻礙了學校各項工作的正常開展。如水電故障維修服務(wù)態(tài)度差，學生無權(quán)參與制定水電費的補助標準;抄表、計價不公開，缺乏透明度;交費一樣卻要住宿不同年代建造和配套的生活設(shè)施不同的公寓，所住樓層、距離澡堂遠近以及所處的周圍環(huán)境等也大不一樣。如此等等，不一而足。盡管如此，學校還往往用行政手段迫使學生在校內(nèi)公寓住宿，以保持高住宿率，確保學校的收人，實質(zhì)上是剝奪學生訂立合同、選擇服務(wù)的自由權(quán)。
(二)思想政治教育乏力，成效低。擴招后生源質(zhì)量、生均資源占有率明顯下降和獨生子女的個性特征，使宿舍管理工作產(chǎn)生了新問題。有的學生在公寓通宵達旦地沉溺于麻將、撲克牌或電腦游戲;有的肆意酗酒、猜碼、吵鬧;有的違章用電，造成嚴重的安全隱患;有的從樓上亂扔東西、倒水，室內(nèi)煙味、酒味、汗臭味彌漫其間等等。公寓內(nèi)臟、亂、差成為老大難問題。本來實行學分制改革以后，各班級已經(jīng)沒有固定的教室，二十四小時都有人在學生公寓中學習、生活，學生公寓因而成為思想政治教育的重要陣地。但部分高校思想政治工作進學生公寓的工作名存實亡。部分管理者工作缺乏耐心，對違反規(guī)章制度又不主動認錯的學生，動輒“株連”，集體處罰，嚴重地傷害了無辜者的情感，從而把他們推向?qū)W校及其管理者的對立面。而那些違反學校紀律，視情節(jié)和事后態(tài)度被學校給予行政處分的學生，只能處于被動挨罰的地位。正是校方管理不善，客觀上侵害了大部分在學校住宿公寓的同學的休息權(quán)、學習權(quán)和人身安全權(quán)利。
(三)規(guī)章制度和住宿收費欠公平和透明度。
“沒有規(guī)矩無以成方圓。”學校方制定的規(guī)章制度就是學校的“法律規(guī)范”。但是，從法理的角度分析，學校管理學生的行政權(quán)力是學生通過契約讓渡的、賦予的。學生之所以要服從學校管理，即讓出或者失去自己的部分權(quán)利和自由成為公共權(quán)力，是要獲得在學校對他們的人身自由和生命財產(chǎn)的保護，實現(xiàn)平等的權(quán)利。學生服從學校管理，學校也要遵從絕大多數(shù)學生的共同意志。
由于社會不可能提供也無法在短時間內(nèi)找到這么多民房供學生自己住宿，在學校住宿成為學生的必然選擇。學生集中住宿實際上就是大集團消費，學生完全有權(quán)選舉和組織代表與權(quán)利相對人(學校)就住宿的條件和價格等合同的實質(zhì)性內(nèi)容進行協(xié)商談判。因此，學校在將自己的收費申請報送當?shù)匚飪r部門審批前，充分征求和吸收學生的意見，以做到公平、合理、合法但學校長期以來形成單方面行政行為，并不主動聽取民意，學生的合理性建議和正當性理由常被忽視。
(四)人身、財產(chǎn)權(quán)利受侵害。學校對學生的浸權(quán)主要表現(xiàn)在幾個方面:其一，公寓管理水平、生活條件和后勤服務(wù)質(zhì)量是目前各高校招生宣傳介紹的硬性指標和必選內(nèi)容。學校向考生宣傳，目的是希望考生報考本校，是希望與學生訂立就讀合同的要約。但是許多新生報到(承諾)之后常常后悔，有被欺騙的感覺，因為學校提供的住宿條件與招生宣傳資料貨不對版，學校違背了誠實信用原則，事實上構(gòu)成了對新生履行合同義務(wù)的違約。其二，在利潤的驅(qū)使下，不少學校借口統(tǒng)一要求的名義為新生購置軍訓服裝、校服、宿舍生活用品，普遍存在質(zhì)量瑕疵、價格欺詐。其三，線路改造不及時和擴招后用危房繼續(xù)作宿舍使用，常常潛伏著安全隱患，隨時會給學生的生命財產(chǎn)帶來滅頂之災。其四，學校為節(jié)約開支，保安力量有限，宿舍內(nèi)不可避免地會發(fā)生財物失竊案。其五，近年不少學校巧立名目亂收費現(xiàn)象仍不同程度存在。其六，學校或后勤服務(wù)集團無一例外地將圍墻或?qū)W生宿舍樓底層作商業(yè)出租，繁榮的商業(yè)和閑雜流動人員進人學校造成宿舍周邊安全環(huán)境惡化，侵占了學生的活動空間，嚴重干擾了毫無商業(yè)利益的學生一方正常的學習、生活，損害了學生的行動自由權(quán)利和帶來人身、財產(chǎn)安全隱患。
(五)校園成了游離于社會之外的“法外桃源”。對于學生違紀甚至違法行為，學校總是本著“家丑不外揚”的思想，擔心影響學生前途、學校聲譽和綜合治理考核評估成績，不問行為性質(zhì)是否已構(gòu)成違法，習慣于將案件扣在校內(nèi)處理，不恰當?shù)卮孕姓侄蝸斫鉀Q，使學校真正成為“法外桃源”。如個別學生連續(xù)作案二十余起，總價值達萬余元，最后公安機關(guān)主動介人，啟動司法程序，學校不得不開除其學籍以自保聲譽。因而筆者認為，似這類案件應(yīng)根據(jù)情節(jié)及時向當?shù)毓膊块T報案，防微杜漸，絕不能扣壓瞞報，養(yǎng)癰成患。
二、維護學生合法權(quán)益的對策
(一)履行合同義務(wù)。保障學生權(quán)利。從民事法律的規(guī)定看，該項服務(wù)的提供者和接受者是合同的當事人，兩者地位是平等。當事人依法享有自愿訂立合同的權(quán)利，任何單位和個人不得干預。學生作為租賃消費的主體，有權(quán)根據(jù)后勤服務(wù)的態(tài)度、質(zhì)量和規(guī)格，對之提出批評意見，甚至選擇拒絕接受服務(wù)，搬到校外住宿。即便如此，學校也無權(quán)強行要求學生接受。另外，法律規(guī)定“出租人應(yīng)當履行租賃物的維修義務(wù)”，“承租人在租賃物需要維修時可以要求租賃人在合理的時間內(nèi)維修。因不可歸責于承租人的事由……承租人可以減少或不付租金，甚至解除合同”，“租賃物危及承租人的安全或者健康的，承租人可以解除合同”等等。這表明法律對出租方—學校在服務(wù)質(zhì)量、人財安全保障等規(guī)定了種種義務(wù)，學校應(yīng)明確自己作為房東的義務(wù)和責任并切實履行，讓學生住得稱心滿意，從而保住住宿市場(高住宿率)，穩(wěn)定收益。
(二)建立和健全學生參與制訂規(guī)章制度的機制。要學會正視學生在公寓中的權(quán)利，凡是涉及學生收費、人身和財產(chǎn)安全的大事，必須有學生自己的聲音。建立反饋機制，虛心聽取和采納學生的意見，這是為政者執(zhí)政為民，順應(yīng)民意，體貼民情，尊重民權(quán)的反映;建立學生民調(diào)機構(gòu)，涉及學生利益的敏感問題先調(diào)查后施政，民所不欲，勿施于民，做好穩(wěn)定工作;設(shè)立主管學生校長和后勤處、學工處學生處處長助理，出臺宿舍管理措施前先聽取學生的意見;建立宿舍管理事務(wù)法律顧問，涉及學生權(quán)益主動征求意見;成立學生自治組織—學生公寓自律(管理)委員會，讓學生參與管理，行使與校方對等的談判權(quán)，以及住宿問題、收費工作、后勤服務(wù)和履行合同義務(wù)的監(jiān)督管理權(quán)力，賦予他們與學校各級部門進行溝通的權(quán)利，促使校方做到服務(wù)與收費公平，切實了解和解決學生的實際需要和合理性要求。
(三)依靠社會力量，參與辦學競爭。經(jīng)營學生公寓，有穩(wěn)定的生源作為常客，有國家政策合法收費作保障，有可觀的利潤誘惑，可以使許多社會資金投資學生公寓建設(shè)和物業(yè)管理，學校就可以騰出資金集中力量投資教學科研工作。學校或可以站在學生的立場與物業(yè)公司談判，或可以發(fā)包給學生住宿和物業(yè)公司管理，監(jiān)督物業(yè)公司，充當維護學生權(quán)益的角色和利益代言人，又可以警示部分未發(fā)包的學校公寓努力提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平，從而保證學生權(quán)利不受侵犯。超級秘書網(wǎng)
論文摘要：通過對化工專業(yè)生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，闡述生產(chǎn)實習教學改革的重要性，提出生產(chǎn)實習的創(chuàng)新思路，將其應(yīng)用于生產(chǎn)實習，提高實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量.
生產(chǎn)實習是高等工科院校重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。通過化工實習，培養(yǎng)學生對化工生產(chǎn)的感性認識，了解化工生產(chǎn)安全知識及化工生產(chǎn)的實際情況，認識化工過程的主要設(shè)備，掌握基本操作技能，加深對化工工藝和工程的深入了解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及實踐能力。生產(chǎn)實習接近生產(chǎn)工作實際，是培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的重要途徑。生產(chǎn)實習作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在能力上都能得到發(fā)展。而且通過理論與實踐的結(jié)合，能加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加快理論教學的進程，增強理論教學的效果。與此同時，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和社會乖滋進步對高級專門人才素質(zhì)的客觀要求。因此，我院在對化工系學生的培養(yǎng)方面非常重視化工實習這一環(huán)節(jié)。筆者在長期實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合化工實習的特點認為，受到當前經(jīng)濟形勢和企業(yè)生產(chǎn)情況的制約，化工專業(yè)生產(chǎn)實習還存在著一定的問題。
一、化工生產(chǎn)典習的硯狀和存在的門
(一)實習基地的確立。當前的經(jīng)濟形勢下，企業(yè)首先注重經(jīng)濟效益和安全生產(chǎn)。企業(yè)對學生去實習有幾方面顧慮:害怕發(fā)生安全事故、害怕影響工廠緊張的生產(chǎn)和勞動、怕技術(shù)核心外泄等等。因此，每年所聯(lián)系的化工企業(yè)都屬于被動的接收，而非主動接受，這樣必然使生產(chǎn)實習受到限制，往往使實習變成了變相參觀，降低實習質(zhì)量。
(二)生產(chǎn)實習經(jīng)費緊張。隨著擴招，高校實習學生人數(shù)急劇增長，加之現(xiàn)在的企業(yè)不同程度地提高實習收費標準和住宿費用，使得整個實習費用上漲，而學校對于實習經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費和物價上漲速度，造成實習經(jīng)費不足，因此只能縮短實習時間，這樣使學生難以接觸到實際的生產(chǎn)過程，而是走馬觀花。
(三)師資問皿。在生產(chǎn)實習中，由于部分教師是從學校出來的，實踐工程能力欠缺，對現(xiàn)代化生產(chǎn)不夠了解。也有的教師責任心不夠強，而且很多教師承擔了大量的教學和科研任務(wù)，沒有更多的精力投入到指導學生的生產(chǎn)實習當中。
(四)安全和紀律問硬。剛下廠的時候，同學們對工廠充滿好奇心，積極性很高。但是由于各方面條件所限，所去的企業(yè)現(xiàn)代化程度都不是很高，化工生產(chǎn)的一些弊端在這些企業(yè)里往往尤為突出。例如:跑冒滴漏、不良氣味等等。因此往往沒過兩天，很多同學就失去了興趣，不愿意再深入學習了，容易出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。這樣不但會使得有些同學實習完成不好，而且還容易出現(xiàn)安全事故。
針對上述這些情況，造成生產(chǎn)實習質(zhì)量難以得到保證，達不到我們最終教學目的。為此迫切需要對化工專業(yè)生產(chǎn)實習這一實踐教學環(huán)節(jié)進行全面創(chuàng)新和改革，嚴肅地對待實習中的每一個環(huán)節(jié)，使實習能夠達到一定的深度和廣度，提高生產(chǎn)實習質(zhì)量，完成這一實踐教學環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)斷化工生產(chǎn)實習t的方法研憲
(一)要加強校企合作和校內(nèi)實習墓地的建設(shè)。今天，企業(yè)己經(jīng)不再承擔原來計劃經(jīng)濟體制下那種支持大學辦學的義務(wù)，再加上經(jīng)濟利益是企業(yè)重中之重、生存之本，使得企業(yè)不歡迎實習隊伍也是在所難免的。高校應(yīng)當充分發(fā)揮專業(yè)理論力量強和科研實力強的優(yōu)勢，對企業(yè)進行專業(yè)理論指導和先進技術(shù)研究的支持。只有加強校、企合作與交流，在生產(chǎn)實習中搞好碑論與實踐的有機結(jié)合，建立好雙方互惠互利的紐帶，生產(chǎn)實習基地是完全可以逐步建設(shè)起來并穩(wěn)定的。同時，高校也要“產(chǎn)學研”相結(jié)合，發(fā)展校內(nèi)企業(yè)，加快建設(shè)校內(nèi)的生產(chǎn)實習基地。我們學院這幾年一直在建農(nóng)藥廠，此措施可解決校內(nèi)實習基地。
(二)建立離索質(zhì)的實習指導教師隊伍。責任心強、素質(zhì)高的實習指導教師隊伍是提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的關(guān)鍵。理論和實踐知識豐富的教師會正確引導學生在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生對設(shè)備、管件、工藝、儀表的學習興趣。如果沒有較寬和扎實的專業(yè)知識，就無法啟發(fā)學生，簡明扼要、通俗易懂地指導學生理論聯(lián)系實際，傳授專業(yè)知識，就無法解答學生提出的問題.也無法檢查、督促學生對現(xiàn)場知識的獲取:再者就是教師的工作責任心。沒有責任心，走馬觀花，對指導工作流于形式，把學生交給工廠以后就開始袖手旁觀，不管不問、不件促檢查，這樣勢必會影響實習質(zhì)量，還會給學生留下不好的印象。因此首先要選擇責任心強的專業(yè)教師，這一點至關(guān)重要。二是指導教師要在下廠前對所要實習的工廠的工藝流程、技術(shù)特點、主要設(shè)備先做個全面的了解，以便于下廠后能夠及時的給學生布置任務(wù)。第三就是在工廠實習期間，要盡可能地保證工廠提供講解的工程技術(shù)人員要專業(yè)對口、對生產(chǎn)情況了如指掌，且表達清楚和相對穩(wěn)定。
(三)提前做好實習的準備工作。良好的開端則預示著成功。為確保實習的質(zhì)量和效果，主要帶隊教師應(yīng)在學生去實習前到實習地點考察和了解住宿、飲食以及就具體工作安排與工廠協(xié)商。并對實習點的生產(chǎn)狀況、工藝路線特點和設(shè)備、生產(chǎn)自動化程度和管理方面進行了解和掌握，做好前期準備工作。同時，要在出發(fā)前組織全體學生開實習動員大會，要對學生進行思想教育，要求學生珍視實習機會，努力向工人師傅學習，強調(diào)紀律和安全。之后對學生進行合理的分組，要求他們要發(fā)揮好班干部和學生黨員的模范、監(jiān)督作用，要求他們要按照“一看、二想、三討論交流、四記錄總結(jié)的模式來做。:
據(jù)報道，正在政大歷史所博士班就讀的張孟珠，在中正大學歷史所攻讀碩士期間，以探討貞節(jié)作為清代及士大夫世界所力倡的道德價值，在實踐層面上的落差，成為社會控制工具，并據(jù)此研究結(jié)果撰寫《清代貞節(jié)的實踐及其困境》論文，取得碩士學位。
報道說，張孟珠畢業(yè)后，考入政大歷史所博士班，在查詢研究資料后赫然發(fā)現(xiàn)，東吳歷史所居然有一本碩士論文和她的論文內(nèi)容雷同。另外，林姓女博士生發(fā)表的單篇專文《賦性宣：清乾隆朝案之解讀》內(nèi)容，更是擷取她的論文精要。
張孟珠指出，她獲悉論文遭盜用抄襲，透過關(guān)系要求林姓女博士生更正道歉，但林姓女博士生卻毫無道歉、反省，還試圖阻撓她追究此事，甚至宣稱學術(shù)之路漫長，希望張孟珠有“智能”放手，不要因此弄得“頭破血流”。
(1)法學教育機構(gòu)主要集中在經(jīng)濟比較發(fā)達的東南沿海的大城市，而西部地區(qū)的法學教育機構(gòu)較少，由于各方面的原因，教學水平比較低。與此相一致，法律人才的分布也出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，在經(jīng)濟比較發(fā)達的東南沿海地區(qū)，匯集了大量受過正規(guī)高等教育的法律人才，而西部地區(qū)卻相對較少。此外，法律人才追求高收入而大量涌入東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，更是加劇了這種法律人才東西部分布的不均衡。
(2)法學教育層次的多樣化，在一定程度上導致法律職業(yè)水準下降。一方面，從80年代后期，法學院放松入學標準，降低畢業(yè)標準，竭力增加招生人數(shù)；另一方面，多標準多渠道法學教育使得法律職業(yè)水準下降，也使民眾對法律從業(yè)人員的不信任感加強，對法律的信仰程度降低，從而從根本上對我國真正實現(xiàn)法治造成危害。
(3)法治信仰的缺失。法律信仰的理念要求法學教育能夠培養(yǎng)學生獨立的人格和法律理性，要求學生剛開始學習法學時，就確立自己作為法律職業(yè)者所應(yīng)有的操守和法律信仰。法學教育的目標應(yīng)由人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以公平、公正、正義為其終生信仰的專門法律人才。
(4)法學教育與法律職業(yè)斷層現(xiàn)象嚴重。法律職業(yè)具有很強的操作性和實踐性。而我國目前的法學教育無論從總體課程設(shè)置還是在具體課程安排上都存在著“重知識輕技能”和“重理論輕實務(wù)”的傾向，對此我們可以借鑒國外較為成熟的法學教育機制，加大學生法學教育期間實踐的力度，加強教育部門和行業(yè)主管部門的合作，選拔具有良好法律理論基礎(chǔ)又具有豐富實踐經(jīng)驗的法律職業(yè)者作為法律碩士的兼職導師。通過師徒傳授的方法來培養(yǎng)學生實踐操作的能力；另一方面，從事法律職業(yè)前進行較為集中的職業(yè)訓練，建議建立全國性的“國家司法研究所”，承擔大學第四年的學徒訓練工作。
(5)理工科院校開展法學教育存在缺陷。由于很多理工科大學盲目追求建學規(guī)模，或為“趕時髦”或為“上檔次”而倉促的建立法律院系往往缺乏合格的師資，其教學質(zhì)量自然難以保證。另一方面，在學科碩士點的申請審批上，學校如果是“211重點高校”或?qū)儆诟邫n次的學校，即使是傳統(tǒng)的理工院校，它在申請法學碩士點和其他人文社科碩士點上享有其他院校不可比擬的優(yōu)勢，可以比較容易獲得審批，而其同性質(zhì)的理工科院校畢業(yè)論文或文科院校則很難在申請碩士點上超越瓶頸獲得突破，因此給法學教育帶來的負面影響也是不容忽視的。
①師資力量嚴重不足。由于缺乏師資，往往是一個導師帶很多研究生或身兼數(shù)門課程，由于很多研究生直接從本科考入，中間沒有真正社會實踐的過程，因此他們視野往往不夠開闊，在從事課題研究時具有很大的盲目性；另一方面現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，對校園生活帶來一定成度的沖擊，這又使得研究生在做學問時染上浮躁的氣息。導師負責制可能流于形式，使無自制力的學生處于放任自流的狀態(tài)。
【論文摘要】人文教育是高等醫(yī)學教育的內(nèi)在規(guī)定性之一，人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育的交叉融合為醫(yī)學院校開展人文教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建新型的合理、有效的人文教育評價體系，提高了臨床研究生的教育質(zhì)量，提高了其綜合能力，使其更好地適應(yīng)臨床醫(yī)療工作，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的優(yōu)秀人才，也是對臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)的教育教學、改革發(fā)展有益嘗試和探索。
作為高層次醫(yī)學人才的培養(yǎng)，加強醫(yī)學研究生人文素質(zhì)教育有著極其重要和特殊的內(nèi)涵。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和不斷完善，社會要求更多高層次、高素質(zhì)的人才，而衛(wèi)生行業(yè)的特殊性更是要求醫(yī)學研究生在走向工作崗位后，既是掌握扎實醫(yī)學知識和技能，能獨擋一面的學術(shù)骨干或?qū)W科帶頭人，更是具有較強的人文素質(zhì)，懂得對患者、對社會負責，具備完善人格和高尚情操的高素質(zhì)人才。但是，隨著高等教育的大眾化和研究生的大幅度擴招及功利主義和利己主義思想的蔓延，對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了很大程度上的影像，制約了研究生教育的良性發(fā)展，也引發(fā)了社會對醫(yī)學研究生教育質(zhì)量的質(zhì)疑。
現(xiàn)在的教育當中，有些醫(yī)學研究生更多地關(guān)注于寫文章、做實驗和找工作，將大部分時間與精力花費在門診、實驗室和圖書館，這是應(yīng)當肯定的。但是，在人生追求上只是更多地傾向于個人學業(yè)的成功，而對時事政治漠不關(guān)心、對社會公德消極回應(yīng)、對病人缺失愛傷意識等都是很不應(yīng)該的。還有部分研究生片面追求“證書”的現(xiàn)象十分普遍，他們努力學習的目的，往往就為了獲得一張文憑和一個個的證書。這種帶有強烈功利色彩的片面發(fā)展的學習風氣，使他們?nèi)笔Я瞬糠秩宋乃刭|(zhì)，在擁有了某種專業(yè)知識或技能的同時，自己也感到了迷失。處理事情往往以自我為中心，對他人不關(guān)愛，對自我不自制，缺乏誠信和公正，奉行享樂主義和拜金主義。所有這些現(xiàn)象不得不引起我們教育工作者對教育的深思。盡管高等醫(yī)學院校開設(shè)了“兩課”、公共關(guān)系、社交禮儀等課程，執(zhí)業(yè)醫(yī)師法也規(guī)定了醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試中醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學和衛(wèi)生法學是必考的內(nèi)容，但總的看來仍存在著很多不足，效果不盡人意。
在新的醫(yī)學模式下，在當前的高等醫(yī)學研究生教育中，既要傳授給學生認識疾病、預防疾病、治療疾病的方法，同時教授學生如何去尊重人、關(guān)懷人有著更深層次的意義。因此，只有構(gòu)建出合理、有效的臨床研究生的人文教育評價和建設(shè)監(jiān)控體系，才能更好地提高臨床研究生的教育質(zhì)量，提高其綜合能力，使其更好地適應(yīng)臨床醫(yī)療工作，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的優(yōu)秀人才，也是對臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)的教育教學、改革發(fā)展有益嘗試和探索。構(gòu)建新型人文教育評價體系，主要包括以下幾點:
1.促進課程改革，建立醫(yī)學人文教育課程體系
人文教育主要通過課程得以實現(xiàn)，因此必須改革醫(yī)學類高校課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重建人文教育課程體系，從而推動人文教育的順利開展。在課程設(shè)置上體現(xiàn)人文精神，加大培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的人文社科教育教學內(nèi)容。第一，課程設(shè)置要體現(xiàn)人文課程與醫(yī)學密切結(jié)合、強化人文基礎(chǔ)、弘揚醫(yī)學科學道德的特征。如設(shè)置醫(yī)學倫理學、社會醫(yī)學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學辯證法、衛(wèi)生法學等課程。第二，從社會科學教育教學的局部出發(fā)，建立通識型的醫(yī)學教育體系。在醫(yī)學教育過程中應(yīng)體現(xiàn)科學與人文的統(tǒng)一，在自然科學教學中挖掘人文因素，在人文課程教學中反映科學思維與精神，使科學與人文的融合一體。人文教育是高等醫(yī)學教育的內(nèi)在規(guī)定性之一，人文教育與醫(yī)學專業(yè)教育的交叉融合為醫(yī)學院校開展人文(下轉(zhuǎn)第103頁)(上接第101頁)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.開展校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍
實踐證明，開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)濃厚人文氛圍的校園文化，對學生的人文教育與科學教育起到促進作用。校園文化總體設(shè)計始終要以人文教育與科學教育為主線，構(gòu)建文明、整潔、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境。一是硬件建設(shè)，二是軟件建設(shè)。在硬件建設(shè)上，要進行合理的學校總體規(guī)劃，更新、增加教學設(shè)備，建立一些人文景觀等;軟件建設(shè)包括校風、教風、學風、考風及各種校園文化活動等。通過這些活動，讓師生的愛國主義和集體義情感得到升華，責任感、使命感、義務(wù)感及奉獻精神得到強化，創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，真正做到寓教于樂。此外，要開設(shè)形式多樣的學術(shù)論壇、講座。比如博導論壇、碩導論壇、博士講座等，通過舉辦高質(zhì)量的人文講座、高水平的報告會、講座，也能使學生從多方面接受人文精神的熏陶。
3.組織社會實踐、公益活動，深化人文教育建設(shè)
開展社會公益活動，比如三下鄉(xiāng)社會實踐活動及社區(qū)義診、獻血、福利院健康咨詢等公益活動，可以拓展人文教育的空間，深化課堂教學，把理性教育和感性教育有機結(jié)合起來。醫(yī)學生社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)是臨床見習、實習，醫(yī)學生的人文教育如醫(yī)德醫(yī)風、實習態(tài)度、遵守紀律、人際溝通能力培養(yǎng)等是醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，讓學生早期進入醫(yī)生角色，先學做人，再學做事。通過課程體系改革、開辟第二課堂和參觀社會實踐活動，使醫(yī)學生能夠把醫(yī)學科學與人文素養(yǎng)有機地交融在一起，從而逐漸產(chǎn)生指導他們今后醫(yī)療實踐的內(nèi)在價值導向和行為準則的因素。此外，組織學生深入社會，培養(yǎng)學生隊員之間的協(xié)作、師生合作精神，鍛煉學生組織領(lǐng)導能力、溝通能力，開拓視野、提升分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生對社會、對國家、對他人的關(guān)懷和責任感。使他們可以在實踐中認識社會、改造社會，同是也改造自我，促進自身的健康成長。 轉(zhuǎn)貼于 4.加強醫(yī)德醫(yī)風教育工作，提高學生自我修養(yǎng)[2]
醫(yī)德醫(yī)風是人們從事醫(yī)學工作的社會職業(yè)道德，是一種群體效應(yīng)，它們具有共通性。良好的醫(yī)德醫(yī)風是人文素質(zhì)不斷得到教育和提高的結(jié)果，是對生命價值意義的高尚追求，也是人文精神的一種體現(xiàn)。教師要采用靈活多樣的教學方法，將專業(yè)教育與醫(yī)德教育、課內(nèi)教育和課外教育、校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，把醫(yī)德教育滲透到學校教育、專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中。特別是在醫(yī)學生的醫(yī)學見習和臨床實習階段，教師應(yīng)當根據(jù)臨床實際案例啟發(fā)學生分析醫(yī)德原則，引導學生自主應(yīng)用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進學生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。因此，加強醫(yī)德醫(yī)風教育在提高醫(yī)學人才的整體素質(zhì)中有著重要的基礎(chǔ)性地位和作用。它有利于促進醫(yī)學生思想道德素質(zhì)的提高，增強醫(yī)學生的社會責任感，對提高醫(yī)學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)也起著重要作用。
5.鼓勵黨團組織培養(yǎng)工作，促進學生身心健康
利用雙休日或黨團活動時間，有計劃、有目的地組織學生跨出校門走向社會，投身于實踐之中。如黨團知識講座、影視教材宣教、參觀博物館、展覽館、紀念館等實踐基地;可以搞歷史和現(xiàn)狀調(diào)查;走訪勞動模范或先進人物等等。也可以結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特點，組織學生利用寒暑假期，到基層醫(yī)療單位，進行醫(yī)學專業(yè)實踐，通過調(diào)查研究和做實習醫(yī)生等活動，加深學生對專業(yè)知識理解的同時，也了解了社會，認識了社會。同時鼓勵和提倡社團組織開展科技、文化、藝術(shù)、體育等文體工作，豐富校園文化，促進學生身心健康，提高學生的人文素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。豐富多彩的黨團組織及社團活動是校園的活力和魅力所在，也是醫(yī)學人文教育的重要載體。
6.完善考核評價體系，促進醫(yī)學人文教育
建立有效、合理的新型人文教育考核評價體系，是促進醫(yī)學人文教育的重要手段。學校應(yīng)當把人文教育考核評價納入學籍管理指標，作為學生獎懲、畢業(yè)、學位授予的重要標準。對醫(yī)學生的人文素質(zhì)考核評價宜采用定性和定量相結(jié)合的方法。尤其對醫(yī)學生的醫(yī)德評價不能簡單以醫(yī)德教學考評取代醫(yī)德教育評價，應(yīng)將醫(yī)德課程教學考核與醫(yī)學見習、臨床實習環(huán)節(jié)的醫(yī)德行為、案例實務(wù)的處理結(jié)合起來，進行綜合評價考核。
制定中醫(yī)臨床研究生的人文教育評價和建設(shè)監(jiān)控體系是國內(nèi)臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展目標和趨勢。本項目的實施，將解決部分存在的問題，對于提高中醫(yī)臨床專業(yè)學位研究生的綜合素質(zhì)具有重要意義，也為其他院校研究生教育工作提供有益的借鑒和指導，具有重要理論和應(yīng)用價值。
參考文獻
論文摘 要：我國地方院校法學本科教育在快速發(fā)展的同時，出現(xiàn)了教學資源不足，辦學定位、服務(wù)面向不明確，教學模式滯后等問題，改革迫在眉睫。地方院校應(yīng)從合理定位、資源優(yōu)化、教學模式更新等方面改革法學本科教育，走支持地方經(jīng)濟發(fā)展、特色辦學之路。
隨著高等教育大眾化進程，我國法學教育空前發(fā)展。到2011年，我國現(xiàn)有法學本科專業(yè)的高等院校近700所，法學專業(yè)在校生40余萬人。其中，絕大多數(shù)為地方院校的辦學成果。另一方面，與規(guī)模擴大成反比的是，法學本科教育質(zhì)量下降，學生就業(yè)率低等問題日漸突出，法學專業(yè)已從幾年前的“香餑餑”變?yōu)椤熬蜆I(yè)老大難”專業(yè)，這在地方院校表現(xiàn)得尤為突出。本文擬對地方院校法學本科教育中出現(xiàn)的問題加以剖析，試圖尋找出地方院校法學本科教育改革之方向。
一、地方院校法學本科教育之困惑
1.教學資源明顯不足
地方院校與部屬重點院校相比，辦學力量相對薄弱。反映在法學學科，就是與校內(nèi)其他學科相比較，也屬于弱勢群體，教學資源明顯不足，突出表現(xiàn)在師資配備與圖書資料兩方面。
就師資而言，大多數(shù)地方院校法學院系專業(yè)教師數(shù)量不足，有影響的學科帶頭人少。尤其是近十年來借高校擴招東風而“升本”新開設(shè)法學本科專業(yè)的這些地方院校，師資隊伍中相當一部分是升本前的專科教師，在教學理念、知識結(jié)構(gòu)等方面離本科教育的要求有較大差距。高職稱、高學歷的專業(yè)教師偏少，人才流失現(xiàn)象較為嚴重。同時，法學專業(yè)教師的增長速度遠遠低于在校生的增長速度，有的學校生師比竟高達25：1。
另一方面，很多地方院校追求“大而全”，盲目上專業(yè)，隨后投入?yún)s跟不上，尤其表現(xiàn)在圖書資料方面。很多學校法學專業(yè)圖書很少，加之法學學科分支較多，所需專業(yè)資料更是讓圖書采購人員無從下手。僅是經(jīng)典法學原著一項，在眾多地方院校圖書館或資料室中都并不多見。
2.辦學定位不明確
法學本科教育何去何從？應(yīng)將法科學生培養(yǎng)成什么類型的人才？地方院校法學教育服務(wù)面向應(yīng)該如何定位？這是近年來理論界一直在探討的問題。在實踐中，不少地方院校的法學專業(yè)培養(yǎng)計劃中，把“法學高級專業(yè)人才”作為培養(yǎng)目標，力圖將辦學定位與重點高校看齊，意在培養(yǎng)學術(shù)型人才[1]。這顯然忽視了自身辦學歷史、生源情況及教學資源等客觀實際因素。事實上，就地方院校法學本科專業(yè)而言，以司法考試為導向、面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才理應(yīng)成為地方院校所明確且踐行的辦學方向。
3.服務(wù)面向不清
高等學校是以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”為其主要任務(wù)。換言之，高校辦學就是要為社會主義建設(shè)服務(wù)，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。那么，地方高校法學本科教育服務(wù)面向應(yīng)該如何定位？是主動應(yīng)對地方需求，還是消極、被動回避這一問題？目前看來，由于不少高校辦學定位不明確，辦學性質(zhì)較為模糊，且受歷史因素影響，其服務(wù)意識、競爭意識尚顯不足，市場意識較為淡薄。相當一部分地方高校的法學專業(yè)很少主動應(yīng)對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和行業(yè)、部門的需求，服務(wù)面向模糊不清。與地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的脫節(jié)，必然導致其培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求[2]，從而不斷失去社會的信任和支持，失去其應(yīng)有的市場份額，危及其自身的發(fā)展。
4.教學模式滯后
辦學定位不明確，反映到教學上亦是問題不少。很多地方院校由于辦學歷史不長，辦學思想仍處于摸索階段，教學理念陳舊，教學內(nèi)容滯后，教學方法單一，難以適應(yīng)司法考試與學生自身發(fā)展的需要。不少學校長期以來只注重理論知識的傳授，忽視案例教學與實踐教學，忽略學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是近年來在司法考試的“檢驗”中，這些學校法學本科專業(yè)學生屢屢表現(xiàn)不佳的原因之一。
二、地方院校法學本科教育改革之必要性
1.學校生存發(fā)展的需要
學校的生存發(fā)展，決定于人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量往往以學生就業(yè)狀況為重要考核指標。而法學專業(yè)更具有特殊性，其職業(yè)要求往往以通過司法考試為前提，如此一來，學生司法考試的通過率也就成為檢驗學校法學教育成敗的標準之一。目前，地方院校法學專業(yè)所面臨的生存壓力空前，要在激烈的競爭中殺出一條血路，改革已成必然。
2.地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
在法學專業(yè)學生就業(yè)難的同時，我國法律職業(yè)缺口仍然較大，現(xiàn)有法律職業(yè)人才的數(shù)量與質(zhì)量遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，這在各地方院校所在區(qū)域表現(xiàn)得尤為明顯。對地方院校法學本科教育而言，這也是其生存發(fā)展的機遇所在。因時制宜、因地制宜，調(diào)整自身定位，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的法律人才，將是地方院校法學教育改革的重要方向。
3.學生職業(yè)發(fā)展的需要
作為實踐性很強的學科，法學教育不僅要讓學生了解紙面上的法，更要了解和把握現(xiàn)實中的法，培養(yǎng)學生的法學使命感和法制建設(shè)情懷。地方高校法學本科教育往往偏重于理論講授，既難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，也不符合學生成長和發(fā)展規(guī)律。對于師資力量較弱、學生基礎(chǔ)知識不夠扎實的地方院校來說，轉(zhuǎn)變辦學觀念，改革教學模式，將專業(yè)技能訓練作為教學的重點，以學生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)為教學的根本目標，既符合學校的實際情況，又是對學生未來職業(yè)發(fā)展負責任的表現(xiàn)[3]。只有如此，學生才能在日漸激烈的競爭中獲得生存空間，實現(xiàn)自己的社會價值和人生價值。
轉(zhuǎn)貼于
三、地方院校法學本科教育改革之方向
1.明確培養(yǎng)目標
現(xiàn)階段，專科、本科、研究生三個層次構(gòu)成了我國高等法學教育體系。這三個層次的法學教育，有著各自的歷史使命和培養(yǎng)目標。隨著高等教育辦學規(guī)模的擴大和社會對法科人才的要求提高，法學專科教育越來越難以適應(yīng)發(fā)展需要，并將逐漸淡出。研究生招生規(guī)模的放大和就業(yè)壓力的巨增，致使很大一部分碩士、博士研究生畢業(yè)后選擇從事法律實務(wù)工作，從事理論研究的法科學生數(shù)量并沒有太大變化。而作為基礎(chǔ)性教育的法學本科教育，對其定位歷來眾說紛紜。從教育的本質(zhì)來看，法學本科教育理應(yīng)歸屬于通識教育，專業(yè)知識傳授應(yīng)是其教學重點；另一方面，法學教育本身所具有的特殊性，決定了法學本科教育與法律職業(yè)的密不可分。無論是本科階段還是研究生階段，無論是從事具體法律事務(wù)還是從事學術(shù)研究，相關(guān)教育與職業(yè)發(fā)展都與法律實務(wù)有著密切的聯(lián)系。具體到地方院校，其培養(yǎng)的法科學生除了極少數(shù)進入研究生階段深造外，絕大部分都是通過司法考試走向社會，從事各種法律實務(wù)及相關(guān)工作。因此，地方院校應(yīng)明確法學本科教育的學科建設(shè)方向就是以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為自己的主要任務(wù)，在保留通識教育的基礎(chǔ)上，增加更多的職業(yè)教育成分，將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，由此指導并推進教學模式的改革。
2.確定服務(wù)面向
服務(wù)面向也是高校辦學思想的主要組成部分。事實上，地方高校大多為省屬高校或省市共建高校，其性質(zhì)決定了必須要以本地社會經(jīng)濟發(fā)展為根本任務(wù)。因此，地方高校在辦學過程中，要充分考慮地方經(jīng)濟社會的需要與支持的可能，明確本地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的客觀實際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。具體到法學本科專業(yè)，則必須放棄盲目追隨重點院校法學教育的發(fā)展模式，在辦學思想上突出鮮明的“地方性”，結(jié)合地方實際，主動承擔為當?shù)嘏囵B(yǎng)法律專業(yè)急需人才的任務(wù)，主動融入本地經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場、同科技產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合、促進地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，占據(jù)其應(yīng)有的市場份額和生存空間。一方面要強化地方院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，另一方面要充分依托和利用地方的經(jīng)濟、文化、教育等方面的豐富資源和優(yōu)勢，充分利用地方對高等教育的需求，在“服務(wù)”與“依托”方面努力形成一種良性互動的機制[2]。這樣就可以在促進地方經(jīng)濟的快速發(fā)展中不斷獲得地方更大的扶持和資助，進而擴大自身的生存與發(fā)展空間。
3.優(yōu)化課程體系
在新形勢下，地方院校法學本科教育改革迫在眉睫。首先，當從優(yōu)化課程體系入手。合理的課程結(jié)構(gòu)，是法學教育的核心，也是改革的關(guān)鍵點。地方院校在確定為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的培養(yǎng)目標后，就應(yīng)緊緊圍繞這一中心任務(wù)，緊密聯(lián)系區(qū)域特征，結(jié)合法律及相關(guān)行業(yè)特點，分析職業(yè)和崗位需求，整合教學資源，發(fā)揮學科優(yōu)勢，合理設(shè)置課程，優(yōu)化并確定教學內(nèi)容。在強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)、完整性的同時，要注重針對性、實效性，增加應(yīng)用性內(nèi)容；要及時更新學科前沿知識，讓學生了解學科發(fā)展動態(tài)；還要把法律職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學工作的始終。
4.改革教學模式
（1）案例教學。作為實踐性很強的學科，法學教育通過案例教學法引導學生關(guān)注“現(xiàn)實的法”，由此培養(yǎng)學生的法學使命感和社會建設(shè)情懷。當前，我國高校法學教育中普遍采用了案例教學，但效果參差不齊[4]。對地方院校而言，如何克服當前案例教學中出現(xiàn)的種種不足，有效發(fā)揮案例教學的應(yīng)有功能，是教育者急需解決的重要問題之一。
（2）實踐教學。法學也是一門應(yīng)用性很強的學科。在培養(yǎng)應(yīng)用型法科人才的過程中，實踐教學必不可少。為此，地方院校在反思并重整案例教學的同時，應(yīng)加大實踐教學的力度。如根據(jù)不同年級學生專業(yè)發(fā)展水平，采用與之相適應(yīng)的，諸如見習、實習、模擬法庭、診所式教學、開展法律咨詢及服務(wù)等方式，多方面訓練學生通過分析、解釋進而使用法律解決具體問題的專業(yè)能力。
總之，地方本科法學教育面臨著前所未有的壓力，改革是唯一的出路。為此，地方院校應(yīng)從合理定位、資源優(yōu)化、教學模式更新等方面改革法學本科教育，走支持地方經(jīng)濟發(fā)展、特色辦學之路，擴大自身的生存與發(fā)展空間，從而實現(xiàn)學科專業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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doi:10.3969/j.issn.1006-9682.2011.12.026
摘 要：教育定位的不科學，導致法科碩士在學位設(shè)置、學習年限、課程設(shè)置以及教學方法等方面存在不足之處。為構(gòu)建高質(zhì)量的法科碩士研究生教育，有必要將法科碩士的教育定位明確為職業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上將法學碩士與法律碩士統(tǒng)一為一種新的法科碩士學位，并對其學習年限、課程設(shè)置等不足進行改革。
關(guān)鍵詞：法科碩士；教育定位；法科碩士研究生教育
Clear the education orientation to construct high-quality
education for master students of law
―In view of Beihang university
Hanwei Yue
( Law school of Beijing university of Aeronautics and Astronautics, 100191)
Abstract:Unscientific education orientation leads to some deficiencies about education of law master in degree setting, period of learning, course offering, teaching method and so on. In order to construct high-quality education for law master students, it is necessary to change the education orientation of law master to professional education, and based on it, to make the master of law and legal master be unified into a new master's degree of law, and reform those disadvantages about period of learning and course offering, etc.
Keywords:master of law, education orientation, education of law master students
一、北航法科碩士研究生教育的現(xiàn)狀
北航法科碩士研究生包括法學碩士、法律碩士（法學）以及法律碩士（非法學）三類。
法學碩士的學制為2年，實行導師負責制。法學碩士的專業(yè)方向，區(qū)分為民商法、法理與法律史、訴訟法、國際法、憲法與行政法、刑事法、環(huán)境資源與經(jīng)濟法七大方向。其課程設(shè)置，包括學位必修課和學位選修課。必修課包括公共必修課（理論、外語和科技專題）、學科必修課（專業(yè)課、社會實踐課）和培養(yǎng)環(huán)節(jié)（文獻綜述與開題報告、學術(shù)活動）。專業(yè)課按上述七大學科開設(shè)，包括必修課和選修課；
法律碩士（法學）的學制為2年，實行導師負責制。法律碩士（法學）的專業(yè)方向，區(qū)分為民商事法律實務(wù)、刑事法律實務(wù)、訴訟法律實務(wù)以及國際經(jīng)濟法律實務(wù)。其課程設(shè)置分為必修課、選修課和實踐課，其中必修課包括學位必修課（理論、外語、專業(yè)外語、法學理論前沿、民法總論）和專業(yè)必修課。專業(yè)必修課分不同方向而分別設(shè)置，選修課在學院開設(shè)的其他課程中任選；法律碩士（非法學）的學制為3年，實行導師組集體指導與個人負責相結(jié)合的方式。法律碩士（非法學）不區(qū)分專業(yè)方向，課程設(shè)置分為必修課、選修課和實踐課。法律碩士（非法學）的專業(yè)必修課以及選修課涉及七大學科。法律碩士的特色體現(xiàn)在實踐課上，不僅包括司法實踐課（在法律實務(wù)部門實習兩至三周），還包括法律文書課（由律師、檢察官和法官講授）、模擬法庭課以及法律談判課。特色實踐課的安排，體現(xiàn)了法律碩士職業(yè)教育的定位。
對于法科碩士研究生的授課以及考核方式，學校和法學院沒有明確規(guī)定。實踐中，對于授課方式，各位老師一般采取的方式包括：（1）蘇格拉底式授課方式，即問答式教學；（2）針對不同專題，學生主講，老師點評；（3）針對不同專題，師生進行座談式討論；（4）案例式教學方式等；對于考核方式，一般采取撰寫結(jié)課論文，或者采取撰寫結(jié)課論文與平時成績相結(jié)合的方式，個別也會采取閉卷或開卷的隨堂考試方式。
二、北航法科碩士教育面臨的根本問題――教育定位不科學
法科碩士研究生的教育定位，究竟是一種職業(yè)教育還是一種學術(shù)教育？長期以來是困擾中國法科研究生教育的關(guān)鍵問題。之所以說它關(guān)鍵，是因為教育定位決定了學位的設(shè)置、學習年限、課程設(shè)置以及教學方法等一系列具體問題并最終決定了人才培養(yǎng)的模式和人才培養(yǎng)的素質(zhì)。對于法科碩士研究生的定位問題，根據(jù)我們設(shè)置的《北航法科碩士研究生教育調(diào)查問卷》的統(tǒng)計結(jié)果，55.1%的研究生選擇職業(yè)教育，24.1%的研究生選擇學術(shù)教育。
北航目前和其他院校一樣，對法學碩士的教育定位是學術(shù)教育，對法律碩士的教育定位是職業(yè)教育，但是這種教育定位難以適應(yīng)時代的發(fā)展，最終導致法科碩士研究生教育存在一系列的問題，具體闡述如下：
（一）學位設(shè)置不合理
法學碩士的教育定位，依照1981年《中華人民共和國學位條例》，是培養(yǎng)研究型人才，為教學科研和法學研究培養(yǎng)后備人才。這種法學碩士的培養(yǎng)定位，與當時特定的社會歷史背景相適應(yīng)。在上世紀八、九十年代，各種法律人才匱乏，法學碩士教育的目的主要是培養(yǎng)教學科研人才，實務(wù)性法律人才的培養(yǎng)主要由法學本科教育以及各種社會培訓和成人教育承擔。進入二十一世紀后，隨著研究生招生數(shù)量的連年攀升以及實務(wù)部門對法律人才職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，法學博士教育已經(jīng)取代法學碩士成為培養(yǎng)教學研究人才的主力，絕大多數(shù)的法學碩士走向了實務(wù)部門。在前述調(diào)查問卷關(guān)于“攻讀法科研究生的目的”中，僅有12%的同學選擇學術(shù)研究，有6%的同學選擇為讀博做準備，其余皆選擇找到理想的工作。因此，法學碩士教育有必要以職業(yè)教育重新定位。
法律碩士（非法學）的教育定位，是職業(yè)教育。法律碩士（非法學）是借鑒美國法律教育的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的實際需要于1995年設(shè)立的，其目標是為法律實務(wù)部門培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會主義法治國家需要的具有良好的法律職業(yè)技能和法律職業(yè)道德的高層次的實踐型復合型法律人才。
法律碩士（法學）的教育定位，同法律碩士（非法學）。法律碩士(法學)，是2009年為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力而設(shè)立。該專業(yè)是為了適應(yīng)我國法治建設(shè)的現(xiàn)實需要，實現(xiàn)法科研究生培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，逐步由學術(shù)型為主向職業(yè)型為主過渡。［1］北航作為34所自定線院校，其法律碩士(法學)的生源主要來自報考北航法學碩士復試不通過或者公共課單科受限的考生。北航法律碩士（法學）的專業(yè)設(shè)置、學習年限以及課程設(shè)置趨同法學碩士，只是由于其職業(yè)教育的定位，比法學碩士多幾門實踐課程。因此，北航法律碩士（法學）的總體設(shè)計和法學碩士的差別微乎其微。
法學碩士、法律碩士（法學）以及法律碩士（非法學），三者事實上相同的法律職業(yè)規(guī)劃，使法律碩士（非法學）在就業(yè)市場上遭遇到來自法學碩士和法律碩士（法學）的激烈競爭。近年來，不少用人單位傾向于錄取法學碩士研究生，而對法律碩士（非法學）的任職進行限制，主要表現(xiàn)為：在公開招錄時規(guī)定具體的專業(yè)要求，比如刑法學、憲法行政法、民商法等；或在招錄條件中規(guī)定，法律專業(yè)、碩士以上并且本科為法學專業(yè)。［2］由于法律碩士（法學）基本上等同于法學碩士，而法學碩士最終讀博或者從事學術(shù)研究的寥寥無幾，因此三者之間再作區(qū)分沒有任何現(xiàn)實意義，相反會導致法律碩士（非法學）在就業(yè)上受到不同程度的歧視。
（二） 學習年限不合理
北航現(xiàn)有法學碩士、法律碩士（法學）的學習年限是二年，第一年上課，第二年由于考公務(wù)員以及找工作等原因，學生基本處于“放養(yǎng)式”狀態(tài)，這就導致畢業(yè)生即使順利進入法律實務(wù)部門但難以立即適應(yīng)具體的法務(wù)工作。
在前述調(diào)查問卷關(guān)于“提高北航法科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”選擇中，排在第一位的是研究生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。缺乏充分的執(zhí)業(yè)能力培訓，是北航法科碩士研究生教育急需改進之處。而在兩年之內(nèi)，既實現(xiàn)專業(yè)理論課的深入學習又保障執(zhí)業(yè)能力的充分訓練是根本不可能的。
（三） 課程設(shè)置不合理
1、 課時安排不合理
非專業(yè)課程所占學時過多,這是研究生教育普遍存在的問題。就北航而言，法律碩士公共課占180課時5學分，法學碩士公共課6學分，課時比法律碩士更多，其中公共英語開設(shè)兩個學期,而法律英語只有1學分16課時。我們的研究生用大量時間學外語、政治和哲學，而這些課程在本科階段已經(jīng)開設(shè)，研究生階段繼續(xù)開設(shè)實屬資源浪費。
2、 學習選擇權(quán)受到限制
在學習上，碩士階段應(yīng)強調(diào)學生的自主性，學校應(yīng)給予學生充分的選擇自由和選擇空間。但是，很多高校對學生的學習選擇權(quán)不夠重視。就北航而言，主要存在兩方面問題：
（1）必修課和選修課比例嚴重失調(diào)。根據(jù)法學碩士課程體系安排，其中民法、國際法和法理學等二級學科減少選修課；其他二級學科不設(shè)選修課，這就剝奪了研究生根據(jù)興趣和愛好自由選擇非必修課的權(quán)利。而在美國法學院，選修課一般占全部課程的2/3，這樣的課程安排不僅會激發(fā)學生學習的興趣而且會激勵老師去教好每門課，畢竟沒人選的課最終會被淘汰。
（2）講座實行簽到制度。學校不分講座形式、講座質(zhì)量和專業(yè)傾向，強制要求所有研究生參加。多數(shù)研究生認為講座簽到制度缺乏合理性，應(yīng)區(qū)分講座內(nèi)容允許研究生選擇參加。
3、 實踐課程的缺失
在北航法學碩士的課程設(shè)置中，僅要求2個學分的社會實踐課，這與其職業(yè)化的實際狀況不相適應(yīng)。法律碩士雖然設(shè)置了四種類型的必修實踐課程（法律實踐課、法律文書課、模擬法庭課以及法律談判課），但由于受課時、師資、經(jīng)費、場地等各種因素的限制，這種帶有法律職業(yè)教育的手段比較有限，而且現(xiàn)實中這種法律執(zhí)業(yè)能力往往不是教出來的，而是由學生在實務(wù)過程中切身感受和領(lǐng)悟出來的。［3］雖然我們也開展了“法律援助機構(gòu)”作為學生法律職業(yè)訓練基地，但畢竟案源有限而且也沒有形成一套完整的教學模式，這使得學生無法獲得充分的執(zhí)業(yè)能力訓練。總之，北航現(xiàn)行的課程設(shè)置缺乏法律實務(wù)界實習階段，實踐性教學無法充分開展，實習變成走過場。
4、 司法倫理訓練課程的缺失
職業(yè)化教育的目標，不僅要使受教育者掌握專業(yè)的知識體系，而且要培養(yǎng)特定的職業(yè)思維、職業(yè)技能和職業(yè)倫理。
對于法科碩士生，我們不僅要培養(yǎng)其良好的法律專業(yè)知識和職業(yè)技能，而且應(yīng)培養(yǎng)其遵守司法倫理和職業(yè)道德的基本素質(zhì)。但是長期以來，我國法學教育存在著兩個根本缺陷：第一個是缺乏司法倫理的訓練。不具有司法倫理的法官、檢察官和律師是很危險的，就如同守倉庫的盜賊。司法腐敗與缺乏職業(yè)倫理教育有極大的關(guān)系。一個人的倫理水平不是通過知識來獲得的，而是遵循某種訓練路徑。人的有德與高尚是在消除對己義務(wù)的沖突中被馴化出來的，沒有這一過程，便沒有高尚。司法腐敗要從法學教育上尋找源頭；第二個是缺乏職業(yè)技巧培訓。沒有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師無法適應(yīng)職業(yè)要求。［4］目前，北航法科碩士研究生課程中缺乏司法倫理課程，這對提升學生的司法倫理修為是極為不利的。
（四）教學方法不足
目前，北航的教學方法側(cè)重于對法律知識的機械傳授，忽視對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
在前述問卷調(diào)查中，96.5%的同學希望能增加案例教學的實踐課程，而在“希望的授課方式”中，排在第一位的是“案例式教學方式”。因此，探索多樣化的、以適應(yīng)職業(yè)教育特點的教學方法，是我們進一步努力的方向。
三、如何構(gòu)建高質(zhì)量的北航法科碩士研究生教育
《北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的統(tǒng)計結(jié)果顯示，88%的法科碩士研究生選擇報考北航的最重要因素在于北航是一所聲譽良好的學校。因此，如何依托北航嚴謹?shù)睦砉に季S和優(yōu)秀的理工人才，構(gòu)建一個與眾不同的，能夠與北航良好聲譽相匹配甚至在一定程度上能夠促進北航聲譽進一步提高的高質(zhì)量法科碩士研究生教育，是年輕的法學院應(yīng)該思考的重點。如果能夠針對北航法科碩士研究生教育現(xiàn)狀的不足，并順應(yīng)國際趨勢進行法學教育改革，不僅可以使北航法學院培養(yǎng)出訓練有素的法律專業(yè)人才，而且可以為處于困境中的中國法學教育指出一條切實可行的改革之路，具體思路如下：
（一）明確法科碩士研究生的培養(yǎng)定位
法學教育是法律職業(yè)的前提和基礎(chǔ)，法律職業(yè)是法學教育的目的和歸宿。脫離法律職業(yè)的引導，法學教育就會脫離國家的需要，就會迷失前進方向。［5］
法學碩士教育應(yīng)屬于實務(wù)層次的教育，培養(yǎng)具備法律思維能力、實務(wù)能力和司法倫理的高級實務(wù)型人才。在前述調(diào)查問卷中，77.6%的同學選擇讀法科研究生的目的是為了找到理想的工作，而在職業(yè)規(guī)劃中，法官、檢察官、律師以及法律顧問等實務(wù)部門受到絕大多數(shù)同學的青睞。同時，84.5%的同學希望通過研究生階段的學習提高實踐應(yīng)用能力。可見，絕大多數(shù)同學希望能通過研究生階段的學習為畢業(yè)后從事法律實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，法學教育在確保純學術(shù)研究空間的同時，逐步把重點工作轉(zhuǎn)移到職業(yè)法律家培養(yǎng)方面，造就一批富于正義感、責任感以及高尚情操、具有深厚的教養(yǎng)和學識、嫻于法律技術(shù)、善于進行創(chuàng)造性思考的治國安邦的精英人才，造就大量具有國際眼光和專精學識的法官、檢察官、律師以及企業(yè)法律顧問，并根據(jù)這樣的思路來調(diào)整課程設(shè)置、教學方法以及司法考試制度。［6］因此，法科碩士研究生的教育定位應(yīng)為職業(yè)教育。
（二）取消法學碩士和法律碩士的設(shè)置差別
在確定三類法科碩士研究生共同的職業(yè)教育定位的前提下，建議取消法學碩士和法律碩士的設(shè)置差別，統(tǒng)一為一種法律碩士學位，并對其進行改革。新的法律碩士教育應(yīng)突出北航特色，設(shè)想如下：
1、學制可設(shè)置為三年
第一年對學生進行法律通識教育，配合學生通過司法考試。既然法科碩士研究生教育的定位是高層次法律應(yīng)用型人才，而通過司法資格考試，是從事法官、檢察官、律師和公證員的必要條件，因此我們有必要鼓勵和支持碩士生通過司法考試。
第二年對學生進行法律專題教育，加強學生的學術(shù)素養(yǎng)及司法倫理訓練。“法學既是正義之學，又是治國之學，法學教育肩負著培養(yǎng)合格治國人才的特殊使命。”［7］與其他碩士教育不同，法科碩士教育的對象畢業(yè)后直接參與到國家的立法、司法、執(zhí)法以及各種法律服務(wù)當中，因此法科碩士教育不僅要傳授法律知識培養(yǎng)法律技術(shù)人才，更多的是要“培植法律信仰塑造法治人格，使學生領(lǐng)悟社會責任與義務(wù)，將追求真理、維護正義、恪守職業(yè)道德內(nèi)化于心外化于行，使其思想觀念、價值判斷、道德情操在潛移默化中感知、認同、接受、實踐”。［8］
第三年與實務(wù)部門合作，學生專門進行司法實習，培訓職業(yè)技巧及執(zhí)業(yè)能力，同時準備畢業(yè)論文。
2、加大理工科生源的招收力度
法律教育不僅是一種人文教育，也是一種科學教育，在培養(yǎng)以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待證據(jù)問題方面，理工科學生更具有優(yōu)勢。因此，法學院應(yīng)依托北航特色，逐漸加大優(yōu)秀理工本科畢業(yè)生的招收力度。
3、完善課程設(shè)置
首先，縮短乃至取消公共外語和政治課；
其次，增加專業(yè)選修課，使之到達課程總量的2/3,并拓展選修課授課內(nèi)容的范圍；
最后，增設(shè)司法倫理訓練課程。司法倫理不是教出來的，而是訓練出來的。法官、檢察官、律師在案件處理中往往會碰見許多義務(wù)的沖突，一些義務(wù)對他自身來說是不利的。如果這個法律人首先選擇對他不利的義務(wù)履行，且這個心理的形成是比較穩(wěn)定的，那么在這種狀態(tài)下他的司法倫理就基本形成了。如果在義務(wù)沖突中，法律人總是"趨利避害"，選擇對個人有利的義務(wù)履行，那他的司法倫理沒有形成。［10］因此，我們應(yīng)該在案例教學中，通過無數(shù)次的義務(wù)沖突選擇訓練來提高法科碩士的司法倫理水準。
4、完善教學方法
為增強職業(yè)技能的訓練，在傳統(tǒng)課堂講授、專題討論的基礎(chǔ)上，加大案例教學、模擬法庭以及診所式教學的力度，貫徹以學生為主體的教學原則，通過師生互動、學生之間的互動，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的法律思維能力以及解決問題的能力。
（三）加大北航法律研究生教育國際化的力度
“國際化治學”是北航法學院長期堅持的治學方針，在與世界接軌、與世界交流、與世界同步中求生存、求發(fā)展、求提升。北航法律研究生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)倫理以及社會責任感的提高不僅來自于自身的努力和教師的言傳身教，而且來自于與國際知名法學院師生的交流與溝通。因此，北航法學院的治學視野應(yīng)當國際化。北航法學院近年來積極致力于擴大國際交流與合作并取得了可喜成績，應(yīng)繼續(xù)朝著以下方向發(fā)展：
1、增強師資隊伍國際化的力量
聘請外國知名大學法學院的學者、知名律師等為研究生上課或講座。
2、 擴展研究生的國際流
（1）讓更多的研究生出國留學以拓展視野
（2）熱情歡迎世界各地的法學學子留學我院
（3）推行一系列暑假海外游學項目
海外游學，不僅可以使北航法學院全面提升學生國際化水平，而且是法學教育與學生培養(yǎng)模式的大膽探索與嘗試。利用暑假時間，選拔一批學生去國外學習不同制度下的法律，同時也歡迎世界各地其他法學院的學生來北航學習中國法律。
（4）組織各國學生之間的交流
學院應(yīng)積極為學生提供與世界名校學生進行面對面直接交流的機會，讓北航法律人與不同制度、不同國家的青年法律學子進行面對面交流，使各國學生聚集一堂從法律學習、法律執(zhí)業(yè)到日常生活、校園環(huán)境暢所欲言。
（5）考慮與國際著名法學院合作，培養(yǎng)法律雙語人才，畢業(yè)后可以獲得國內(nèi)及國外兩個學位。
（四）借鑒美國本科后的教育模式
美國法學教育的一大特色是“本科后”教育，即法學教育不設(shè)立法學本科而采取研究生教育，它要求學生在進入法學院之前必須取得一個非法律本科以上的學位，然后在法學院學習三年，畢業(yè)后獲得J•D學位（所謂法律博士），然后通過各州律師資格考試即可進行律師執(zhí)業(yè)。少數(shù)旨在從事教學科研的畢業(yè)生會選擇攻讀LL.M（法學碩士，主要是外國留學生）和JSD（法學博士）學位。
目前，美國的法學教育制度比較穩(wěn)定，亞洲國家法學教育的改革趨勢是引進美國法學教育的模式。如韓國國會于2007年7月3日通過了《法學專門研究生院法》，將法學教育確定為職業(yè)教育和研究生教育，改變以往大學法律本科四年+司法研修兩年的做法，從2009年起實行非法律本科四年（占三分之一以上比例）或者法律本科四年+法學研究生三年的新模式。
我國也在積極嘗試改革，2008年教育部批準中國政法大學啟動“六年制法學教育改革試點”工作，將法學教育分為四年基礎(chǔ)學習和兩年應(yīng)用學習階段，基礎(chǔ)學習階段包括通識教育和法律專業(yè)知識教育，合格者可獲得本科學位并進入實習階段。實習階段主要訓練學生的職業(yè)能力、技巧以及司法倫理等，合格者可獲得法律碩士學位。這樣的改革是為了滿足法律職業(yè)教育的定位。
北航法學院屬于新興學院，本科生的規(guī)模一直很小，可以考慮借鑒美國的“本科后”教育模式，在北航徹底取消法律本科生教育，只招收法律碩士及法學博士，將法律碩士定位為職業(yè)教育，法學博士定位為學術(shù)教育，然后通過上述其他方面的改革，打造出具有北航特色的法科研究生教育制度。
參考文獻
［1］ 韓文生.關(guān)于法律碩士研究生（法學）培養(yǎng)的思考和建議.載.中國法學教育研究.第5卷第1輯，中國政法大學出版社2010年版.
［2］ 強梅梅.我國法學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與思考――從法學碩士與法律碩士的比較切入.載.中國法學教育研究.2009年第4期，中國政法大學出版社.
［3］ 朱立恒.論法律碩士專業(yè)教育的現(xiàn)狀與改革.載.河北法學.2008年5月第5期。
［4］2 徐顯明.中國法學教育的發(fā)展趨勢.載.法制日報.2009年12月16日。
［5］ 李碧，梁宋滿：“淺談高校法學教育的職業(yè)道德”，載.科技創(chuàng)新早報.2009年32期。
［6］季衛(wèi)東.讓我們共同探索今后法學教育改革的方向.載.季衛(wèi)東博客.2009年06月04日。
［8］ 曹義孫.中國法學教育三十年：成就、問題與出路.載.中央社會主義學院學報.2009年第5期。