時間：2023-03-07 14:58:51
導語：在贊美老師的一段話的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：啟蒙教育；小游戲；科學認讀
中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0274-01
幼兒時期是成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯系，大膽地去表達。幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，而對幼兒進行早期的科學認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。促進了幼兒思維的發展，增強了興趣，培養了能力，幼兒能積極地參與認讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進幼兒科學認讀的實踐活動中，以引導者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進行認讀。在不斷地探索和實踐中，尋找激發幼兒認讀興趣的有效方法，培養幼兒良好的學習習慣，發展幼兒的語言能力，體現幼兒科學認讀的作用。
1.給幼兒創造一個寬松自由的識字環境
我們幼兒園是小學附設的幼兒學前班，主要任務是搞好幼小銜接，為此，我們開設了識字教學。首先我們布置了一個寬松自由的識字環境。借鑒電腦識字法的圖與字的結合，我們把字和物結合在一起，在幼兒園的天棚和墻壁上，我們裝飾了很多栩栩如生的小動物，每個小動物的下面，我們都做上了精致的漢字卡片，孩子們在欣賞小動物的同時，會自覺和不自覺地認識這些關于動物的漢字。
2."游戲是幼兒園的基本活動。"
幼兒喜歡游戲，以游戲的形式進行認讀活動中，能激發幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學的認讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強，情感單一、純真，如果將漢字擬人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復出現，幼兒就會對漢字產生親切感，而不會感到學習漢字是個負擔。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復習所學的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了"給字寶寶找照片"的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認真地把照片和字寶寶配對，產生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導幼兒科學認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。在認讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發展水平，針對教育形式、教育過程的發展變化。
3.探究法教學
探索法教學是以探索操作和探究活動為主的教學方法又稱發現法。是指在教師的指導下，提出活動內容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神："提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。
3.識字和說話結合起來，為幼兒以后的作文奠定基礎
單獨地識字，孩子們會感到枯燥，我們把要學的字和一段語言聯系起來，比如"今天天氣晴朗，風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃小鳥吹唱"這一段話中要學會"晴朗，歡唱"幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。我們又進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。有一次我教孩子們認識"金魚"時，一個小朋友竟然說了一個小故事，他說："有一次，我爸爸說我到集市上買了幾條金魚，我非常喜歡，天天喂它雞蛋什么的，可是小魚還是不高興，有一條快要死了，我就想，小魚可能是朋友太少才很難過的，還是把它放到小河里，我在橋的旁邊站了一會兒，看小魚在小河游來游去，可高興吶！"其他大部分小朋友也都能把所學的漢字利用一段話說下來。我想，這種訓練，對孩子們將來的作文一定很有好處。
4.不應超越幼兒認知水平，強求幼兒背誦抽象的科學概念
4.1考慮到幼兒期的概念只是經驗水平上的概念，我們必須從這一實際出發進行科學教育。幼兒應該學習日常生活概念具體事物概念，區分日常生活概念與錯誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯誤概念的出現。
4.2不能遷就幼兒思維的具體形象性?？茖W教育不能滿足于感知表面現象，而要努力引導幼兒整理零散的知識經驗，促進初級概念的形成，并逐步提高概念水平，促進抽象邏輯思維的萌芽與發展。
5.鼓勵培養孩子自信
幼兒由于沒有太多社會體驗，心靈脆弱，一旦受到指責和批評將會缺乏自信。而幼兒還未正式進入教育體制，提早的喪失信心，勢必影響今后的學習。
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一
讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
4．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機板書3`
5．讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧??！它的一大特點即是————
（瞬息萬變，趣味無窮）
1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受
其中的真味。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間
①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽
隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這
份無窮的趣味！1`
（二）感受云霧的多情
1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，
說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的
霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就
將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎
？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。1`
2．生自由讀1`
3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`
4．導說
是?。∵@多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等
地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽……競相開放
2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒
還不夠美的。
3．討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞
相機進行朗讀指導
4．對比讀兩個片段
四、深化美1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養也非常重要。
魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。”這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。
一、健全評價機制，實施科學管理
沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。
二、無為而治，培養學生的能力
教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學生
特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。
美國著名心理學家威廉.詹姆斯說：“人性最高層次的需求是渴望別人欣賞。”課堂上 ，學生從教師情真意切的“表揚激勵話”中，感覺到了對他的理解和尊重，感到如沐浴春風，這會充分調動學生求知的積極性。所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到 熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。
案例描述：
班里有名叫扈秀景的小女孩，表現比較內向，上課從不舉手發言，總是一副沉默寡言的樣子。有幾次扈秀景的作業也寫的潦草無比，也很多次發現有錯別字現象，我三番兩次找她談話，甚至很嚴肅的批評過她，也沒有什么明顯效果。有次課上我看到班里大多數同學的課本書角都折損了，只有幾個同學的課本保持的很平整，包括扈秀景的，我表揚了這幾個愛護課本的同學，并提到了扈秀景的名字。當天，我看到扈秀景作業的時候，不禁大吃一驚，沒有一個錯字，而且既干凈又認真，一看就是用心寫了的樣子。欣慰之余，我忽然想到：是今天課上的表揚起了作用?。≌n上，我把扈秀景的作業在班里做了展示，并表揚了她，看得出，她的臉上流露出的是燦爛的笑。我很高興，在作業上給她寫了這樣一段話：你是個認真的孩子，能把字寫的這么工整，老師相信你能堅持下去，加油！并在這段話的后面畫了一個笑臉。在扈秀景的作文中我看到這樣的一段話：“我爸爸媽媽說我的字像螃蟹爬，說我寫不出好看的字了，而老師說我的字很工整，我一定要讓爸爸媽媽看看，我的字不是螃蟹爬?！笨催^之后我在扈秀景的作文后寫道：你能做得好，要相信自己，可以在努力證明給爸爸媽媽看。從那以后，我也覺得自己單純的批評教育效果并不如賞識教育的效果明顯，于是我努力發現扈秀景的閃光點，課上她回答問題積極了，我會在班里表揚；作業寫的認真了，我會在批語中寫到：你又進步了，老師真為你高興。一段時間下來，扈秀景的作業再也沒有潦草過，而且課上舉手的頻率也越來越高。每次在課堂上看到扈秀景自信的眼神和那閃動的明亮的雙眼，我都感到了一種發自內心的快樂。
案例分析：
扈秀景是個內向的學生，我引導同學們認識到扈秀景同學的優點，扈秀景看到了老師、同學對自己的評價，從而增強了自信心。扈秀景同學比較內向，課堂上從不主動舉手發言。而她的作業也比較潦草，這這個情況下，我對她愛護課本行為的一句公開表揚給予了她自信和力量。她的作業認真了，我又在班里予以表揚。適時的激勵，激發了扈秀景同學學習的積極性，課堂上能主動舉手，每次，我都予以鼓勵。就這樣，扈秀景養成了主動舉手發言的好習慣，極大地促進了她自主探究學習的積極性。在激發內向學生積極自主探究學習的過程中我把握時機，或課堂、或作業、或談話、或勞動等情況下，發現她的一絲閃光點都及時予以表揚激勵，從而挖掘出扈秀景潛在自信好學的力量，使她能更好更快地前進。
案例對策：
每一個學生都有其自身的優勢，或聰明或勤奮或心地善良或具有美妙歌喉或打得一手好球。作為教師，應該學會從尊重和信任學生出發，欣賞每一個學生，發現他們身上的優點。針對每一個學生的特殊情況，差別對待，有側重的進行引導和培養。應該將我們的殷殷期望，變成教學中的經常性的、恰當的認可、支持、鼓勵、表揚和贊美。在這種心理的推動下，學生會漸漸的建立起自信，繼而進入良性循環的。性格內向學生的心靈是微閉的，但并非拒絕一切。因此，在日常教學中，教師要學會用表揚來打開內向學生的心靈之窗。當學生取得點滴進步時，課堂上，可在學生跟前小聲予以表揚；課后，可喊到辦公室予以鼓勵。盡管性格內向的學生不喜歡張揚，但當有較大進步或表現突出時，教師應及時在班內公開表揚。總之，教師可利用表揚手段，與性格內向的學生建立起融洽的師生關系，激勵其不斷進步。內向學生的內心渴盼得到老師的青睞。一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，都會成為內向學生前進的動力。
1、 揚長避短，欣賞學生的優點。
我們要知道，我們的每一個學生也有他們自身的優點，他們或者好學上進，或者聰明可愛，或者多才多藝，或者純樸善良。就像我們自身不夠完美一樣，我們的學生也不是完美的，他們也有這樣那樣的缺點。我們應該學會原諒他們的不足，學會欣賞他們的優點。只有這樣，我們才可能去喜歡自己的學生，愛自己的學生，才可能將彼此的心理拉近，從而實現有效的教育。
2、多表揚少批評，正面引導教育。
在教學中，我發現使用肯定、贊許、鼓勵、嘉獎等正面激勵的方法遠比批評指正效果好得多。譬如在課堂教學中，如果學生積極要求發言，使用一個肯定的眼神就可以使學生立刻露出微笑，整個班級的氣氛也跟著活躍起來。如果學生回答正確，一句“非常好、好極了、真棒、有道理”就可以使學生立刻充滿自信，獲得極大的心理滿足。如果學生回答中略有漏洞，要積極地給予啟發，“很好！還有呢？再想想！很好！請坐！”畢竟敢于發言就是一種勇氣。
3、在課后作業批改時也要做出積極評價。
所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態度。細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態度，也影響著學生對學習的態度。學生不會喜歡不批改作業或者不認真批改作業的老師，因為付出的勞動是需要被尊重的。批改作業，要對學生予以表揚時，可在作業本寫上表揚的語句在作業本表揚，幾乎像口頭表揚一樣靈活，又不占用集體時間，不影響課堂教學。這樣的表揚方式對于學生來說所受的激勵特別大。
教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。所以，在教學中，我創造性地使用教材，努力做到不脫離課標，不拘泥于教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂，形成了靈活使用教材和學生自主學習的教學文化氛圍。教學中，我把教材看作一種資源。四年級下冊的《品德與社會》第一單元是一方水土養一方人，在這個單元中包含三課內容：《我的家鄉在哪里》、《家鄉的美景家鄉的人》、《濃濃鄉土情》。我根據教材的內容，結合本地區的情況，把三課的內容做了一個整合，安排了三個課堂活動環節。
1. 以小組的形式收集中國地圖，在地圖上找到家鄉的位置、地形特征，了解氣候特點等。課堂上，老師安排學生以小組比賽的形式進行討論交流，然后引導學生想象家鄉的地圖像什么，用自己喜歡的色彩畫一畫，再把學生的畫進行展示，這樣就進一步加深了對家鄉的印象，喚起了學生內心深處對家鄉的親切感覺。
2. 課前布置學生進行調查、收集家鄉的風景名勝及名人，制作成圖片或資料以及歌頌家鄉的歌曲、詩歌等。課堂上，老師組織學生在準備好的家鄉輪廓圖上共同合作，把收集的家鄉風景名勝圖片貼在上面。整個活動中學生積極主動，熱情洋溢，每完成一項都充滿了勝利的喜悅。在師生的共同努力下，一幅家鄉的美景圖呈現在我們面前。面對這家鄉的美景，學生情不自禁地當起了小導游。最后，播放家鄉歌曲，朗誦贊美家鄉的詩歌，使整個教學活動達到了。
對同事關心贊美贏得歡
Laurren 廣告策劃
職場競爭壓力加大，辦公室里人多嘴雜，拍馬屁總是難免的。不過，反過來說，如果你不去主動拍別人馬屁，恐怕也難以體會被拍的快樂了。
記得有一次，老板分派我和另一個比我年長的同事共同做一個策劃方案。從老板辦公室領命出來后，看到同事陰著臉，明顯心里不高興。我就非常謙恭地說：“老師，您是前輩，這么重要的方案就全靠您的高明了，有什么需要我做的邊角工作，您盡管吩咐……”
這招果然奏效，他立即眉開眼笑，說：“沒問題，你只管等好就是了?！惫?，三天后，方案拿出來了。“老師，你做得真的好棒哦！”我毫不吝嗇贊美之詞。事實上老板看后也非常高興。大贊我們倆合作得好，很有創意。其實，我只是整理了相關材料，主要的工作都是他做的。
后來，有一次這位同事因家里出了點意外請假一周。我主動承擔了他的工作，還對他說：你放心吧，我會幫你處理好的。我心里明白，這樣拍馬屁，的確是為了回報上次他對我的幫助。所以，我覺得，職場中的馬屁并非一無是處，只要你從關心同事的角度，而且又是發自內心的，多拍一些馬屁于私于公都有好處。
馬屁經：
辦公室里同事多，可以說每個人都有各自的專長和值得你去拍的地方。關鍵是如何拍，以及怎樣把握平衡原則。在你充分了解了這個同事的特長和優點后，可以就此加以贊美，比如XX文章寫得好，可說夸他妙筆生花。整天在一間辦公室，不要只對一個人拍馬屁．要對除了自己之外的所有同事都要拍馬屁，這樣既能融洽你跟所有人的人際關系，又能保持平衡原則，不得罪任何人哦。
對上司拍出忠心有技巧
葉子，銷售公司秘書
像我這樣，幾乎每天都跟老板接觸，不但要拍馬屁，還要拍得讓老板高興，這可不是一件容易的事情。
有一次，在同一家知名度和實力都很強的公司的聯誼酒會上，兩家公司的老板談興甚歡，由于替老板喝了一些紅酒，我也有些飄飄然了。我就說了這樣一段話：我們陳總年輕有為．自從調到分公司后，業績步步登高，而且非常體恤員工，我們的收入也高了一大截；當然，如果跟你們比還是差了很多，真羨慕你們呢……
前面沒啥問題，也是事實，可是這后面的一句把所有的馬屁話都拍得無影無蹤了：明明對老板不夠忠心嘛。當時我老板的臉色就變了，估計他要也是喝高了，借著酒勁說：“既然這樣小葉可以考慮到貴公司高就嘛?！边@句話讓我昏沉沉的腦袋像被澆了一盆冷水，立刻清醒了。于是，后面沒再敢多說一句話。
唉，拍好老板的馬屁，難呀！
馬屁經：
老板最看重那些既有出色的能力和業績，同時又忠心耿耿的員工。因此，拍老板的馬屁一定要真誠為先，在拍馬屁中表現出你的忠心。當老板感覺到，你雖然在拍他的馬屁，但你是發自內心的，真誠的，對公司是非常忠心的時候，他就會高興。否則，老板會以為你有別的想法，當然不高興了。另外，拍老板的馬屁，話語盡量簡短精煉，不要口里口唆，言多必失。
眾OL說馬屁
有時候拍馬屁還是絕對有必要的，因為任何一個領導都喜歡被贊賞，最大的問題是要掌握好度，不能太過分，贊美的同時要讓人感覺出真誠，不一定是你的真心話。
職場拍馬屁可以理解為鼓勵，每個人都需要被信任。拍上司馬屁也是為了生存嘛，只要不是太露骨，都能理解，太露骨兼肉麻就受不了了，相信上司也會很尷尬的。
阿梅(公司職員)
拍馬屁是在正常不過的事情了，會拍馬屁也是很明智的。職場環境壓力越來越大，拍馬屁在我看來是一種必備的本領，遺憾的是我自己在這方面還不夠專業。
瑩瑩(文員)
作文教學過程展示
多年來，為了幫助孩子們學習作文，每年春季或秋季都要帶我的學生去野炊。野炊，成了我所教班級學生最向往的一課，傳統、經典的保留節目。孩子們在一個星期前就準備策劃，分組，推選組長。一周以來孩子們討論熱烈，準備充分。孩子們當然討論最多的是怎樣玩，怎樣吃，怎樣安排玩耍時間和節目，討論作文少之又少。呵呵，不討論作文也沒有關系，不掃孩子們的興，現在，帶著孩子們出發吧。
早六點集合：亮亮遲到了，氣喘吁吁跑了來。坐在車上，上氣不接下氣地描述自己起床。“天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室?！蔽冶阈ξ卣f，“不緊張，從你的敘述中看不出要遲到的緊張?！边@時，亮亮的好朋友星星邊做動作，邊陰陽怪氣地說：“天啦，要遲到了，我蹬開被子，翻下床來，拿過襯衣，趿拉上鞋子，幾步沖進洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹幾把，抓起外套，奪門而去?！毙切堑谋硌葑尨蠹倚Φ们把龊蠛希瑓s是很生動地表演出遲到的緊張。我馬上點評表示夸獎，順便講解：“精選詞語，動作上用詞極富表現力，把意思表達得準確、鮮明、生動。星星的表演很到位，描寫亮亮的遲到更是生動。”
“其實大家也可以用細節描寫星星，就這段星星的表演來寫一段話。細節描寫就是用特寫鏡頭把細小事物（如一種表情、一個動作、一個特點）放大，通過生動、準確、細致的描繪，使讀者‘如睹其物’‘如見其人’。”上車孩子們就開始發牢騷，對平日里繁忙的學習和生活表示不滿。有學生竟然借用歌詞來表達這種煩悶，也用歌聲表達今天的釋放的心情：“作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……沒自由的是我，放假關禁閉的是我，是我是我還是我……”誰料，孩子們竟然都會唱，車廂里彌漫著孩子們解放的歌聲。此時的太陽還沒有升起，朦朧的月光還沒有退去，我帶著大家讀著這樣一段話：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”整齊的清朗的聲音隨著前行的大巴飄動在清晨的空氣中。這時，玲玲說，“老師，我感覺這個情景好像是描述夜晚，不像是早上?！毙切怯纸由显挘骸爱斎涣?，這是夜晚的情景，老師讓我們讀這段話是想讓我們感覺這種朦朧的霧氣。”同學們輕輕地點點頭。下車了，大家活蹦亂跳，太陽升起來，春天的氣息帶給大家愉悅的心情。青青是個文弱的女孩，向來喜歡文學，站在一個剛發芽的柳樹下，輕聲地吟誦著：“我喜歡春天，我喜歡春天的陽光，春天的花香，春天的溪流，我喜歡春天的風和春天的雨……”我輕輕走到她身邊，低聲和她交談，“這樣表達的感情很直接，很抽象。只表達了一個觀點而沒有告訴大家這個觀點產生的原因，所以它難以贏得讀者心靈的共感。回去讀一讀朱自清的文章吧。朱自清運用細膩的筆觸把春的特點進行具體細致的描寫，他筆下的那幅春景圖每一個景物都是鮮活的。春花是絢爛多姿千嬌百媚的，春草是生機勃勃喜悅活潑的，春風是和煦溫暖的，春雨也好像善解人意而潤物無聲。他不是用很直接的語言表達他對春天的贊美與喜愛之情，而是用小草的神態，花兒的表情，春雨的思維來將這種感情流于筆端。”
此時的野外還很靜，我讓大家靜下來，靜靜地聽，聽野外格外寧靜的早晨。小婷發言了：“這里很靜?！毙∠颊f：“這里很靜，連掉下一根針都能聽見。”此時，我啟發孩子們：“具體一些，以針的聲音襯靜，很好，但不新鮮。屠格涅夫寫‘靜’是很有特點的?！鼻嗲嘟舆^話來，“四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地鉤住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上――永遠地掉在那兒，靜靜地等著腐爛。”我很贊賞地點頭，接著講解：“充分調動周邊的事物進行烘托，這樣給讀者充實、豐滿的感覺。多一點具體描寫，用松鼠跳動的聲音來襯托‘靜’，用樹枝掉下里的細微變化來襯托‘靜’，然而整個段落里我們不是聽到而是‘看到了靜’，從頭至尾沒有概括。具體描寫是一種美，使文章更生動；具體描寫對事物進行細致的刻畫，會使事物更形象、更真實、更豐富?！?/p>
【關鍵詞】激勵性評價；小學語文；教學；運用
小學語文課堂教學兼具科學性與藝術性，新課程改革的推進與深入對小學語文課堂的激勵性評價提出更高也更符合學生年齡與心理特點的要求。如何在新課程背景下，恰當有效地對學生進行激勵性評價可謂一門藝術。在教學實踐中，筆者嘗試用激勵性的評語對學生進行評價。
一、課堂評價重情感，激發學習興趣
新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己擁有的自信。讓我們本著“一切為了每一個學生的發展”的理念，因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，用愛心正確評價。讓我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。教師在課堂上，要做到用心上課用情交流。激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利于學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛，對學生錯誤不加指責，而是報以善意的微笑，讓學生悄然領會自己的錯誤。這樣做，既能鍛煉了學生的思維能力，又保護了學生的自尊心。？教師在課堂評價時，要有積極、合適的表情，而不是單調的一種表情。例如，在學生朗讀時，讀到緊急關頭，老師也要帶著焦急的神情：“你們看，他讀得多好啊，情況好危急?！比绻x到悲傷的語句，教師應該帶有悲傷的表情：“是啊，好可憐的孩子啊，我們在你的朗讀下，看到了可憐的孩子?！痹偃?，讀到開心的語句，教師應該面帶笑容，充滿激情：“太棒了，謝謝你給我們帶來歡樂！”
二、寬容學生，激勵學生成長
教育部長周濟在教育部2005年度工作會議上的講話中強調“教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發展。要堅持一切為了學生的發展，一切都著眼于調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發展?！币箤W生發展，教師應結合學校組織的各項陽光體育運動和其他豐富多彩的課外活動對學生進行激勵性評價。比如，在班級里適時進行“體育小明星”、“小歌唱家”、“小書法家”、“小博士”、“小音樂家”等的評比，不僅會促使這方面有特長的學生能對自己的優點充滿自信，而且這種自信心一定會波及到他（她）其他方面的表現。人都有向好的心理，在這種自信心的驅使下，相信這些學生在別的方面也會有不同程度的進步。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用。
三、鼓勵學生，樹立自信心
自信是一種態度，是個體在學習和生活過程中通過與他人的相互交往與作用而逐漸形成的，一旦形成，就具有相對的穩定性，成為一種潛在的行為傾向。老師、同學、家長給予的激勵最能激發學生的自信，一句贊美的言語，一個激勵的眼神，一次關愛的動作行為，都可能會使學生在跌倒時爬起來，走向美好的未來。學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人。因此，在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞。例如，我在指導學生朗讀《再見了，親人》一文時，一位平時成績較差很少發言的學生舉了手，于是我就讓他讀，他聲音響亮的讀了一段話，我及時給予了評價：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經常聽到你響亮的讀書聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強的學生讀了這一段話。我給他的評價是：“你的聲音真好聽，可以當播音員了，希望你繼續努力?！闭n堂上教師具有激勵性的評價語言，不但回答問題的學生直接得到鼓勵，而且其他學生也會躍躍欲試，這樣的評價，不僅使學生了解了自己學習的狀況，知道了自己努力的目標，也感受到了老師關懷后的溫暖。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步從而增強學習信心，并逐漸由后進生轉向優等生。
對她這樣，起初我也沒覺得什么，這個發型干練有個性，和長發飄飄的樣子有點不一樣而已，只是聽她贊美自己的時候覺得她有點自戀過頭。直到有一天，樓下理發店的女老板跟我說：“哎喲，你閨女怎么理成這個發型，一開始我真的以為是個男生。前幾天她來理發，理完后刷會員卡刷的你老公的，我才對上號！”
“她就是喜歡理這樣的，我也不知道怎么回事。”我輕聲敷衍著，心里也隱隱不悅。末了，女老板特體貼關懷地來了句：是不是有問題？
嚯，這話像把小鋼刀，直接攮進了我心口窩。都被人這么說臉上了，心里暗自發誓：以后不能容她再理這發型了。
女兒放學回家，我逮住她就嘮叨上了，要求她換發型換風格。結果，人家撂下一句話：不可能，除非讓我死，然后甩門走了。哎呦我滴媽呀，跟誰學的，辣得嗆鼻！
猛然間我才覺得，女兒像玻璃人一樣碰不得，我不敢再貿然行事了。
我搬出來這幾年存的“最家長”亂翻，在女兒那碰了灰我就會躲進“最家長”的懷抱尋找溫暖。
當學生出現時，老師就出現了?！白罴议L”上有這么一段話：每個姑娘或許都要經歷一段“亂穿衣”的時光，它就像人生必走的一條野路。青春期的孩子在找尋自己，其中對于自己的裝扮風格就是最重要的一項。
嗯，這話聽著比理發店女老板的舒服多了。女兒的裝扮，是在找尋什么樣的自己呢？
我第一次開始認真欣賞女兒的打扮。16歲的她，1米7的個頭，修長的身材，一身的黑灰或黑藍，搭配上戰靴，有股逼人的英氣。
為什么要這么打扮呢？當我放下成見，以“詢問者”的姿態與之說話時，閨女也打開了話匣子。
“這種顏色的衣服一上身就舒服，有自信，和我的發型很配，不是么？別人會認為我是男生，一個人出門時很安全呢。還有，這樣子像老爸一樣，酷、有范兒。我可是大家心目中的男神吶！”
明明是女生，怎么成了男神呢？
“長得漂亮有范兒叫女神，長是帥又有范兒叫男神，可男生沒幾個長得帥的，我只好替補男神啦！”
轉過頭來，閨女突然問我：你們年輕那會不這樣么？
20多年前，我像她這么大時上中專，家境不好，飯費省下來，花21塊5買了件脖子上有鏤空蕾絲的黑色秋衣，那叫一個奢侈??！不過，穿上后是相當的有自信。有時借好朋友的慧芳服（電視劇《渴望》中的女主角穿的上衣類型）來穿，當時很流行那個款式，我也超喜歡。不過最喜歡的還是綠軍裝。同學都調侃我不愛紅裝愛武裝，像花木蘭。
想想那時的自己，再看看女兒現在的裝扮，也不覺得扎眼了。女兒有想法有個性，就隨她去吧。
至于理發店的老板，估計過上兩年，她閨女大了，也就懂了。
靠譜心理分析：心理咨詢師 徐娟（黃石我和你心理咨詢中心 創辦人）
女孩子到了青春期，會產生獨立自主的愿望，她需要走出不同于以往的一條道路，突破原來小女孩的形象。而中性化的打扮，比較有個性、有范兒，正符合這樣的角色定位。