導語：在初中生物研修總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

為了全面提高教師校本培訓的有效性，提升教師隊伍的整體素質，根據松原市《中小學教師專業發展學校建設工程方案》和《松原市中小學教師繼續教育“4583行動方案》的精神和要求，我認真參與了《校本培訓有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時的幾點認識：

一、我主要采取以下三種方式進行學習：

1、強化自主學習。根據自己的教學實踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設的需求，選擇學習內容，確立學習方式和學習時間，將自己的學習心得在組內或學校做專題匯報，通過自主學習，實現自我培訓。

2、積極參與學校組織的定期集體充電。堅持”依需定學，急用先學，學以致用，立竿見影“的原則，針對不同內容，我參與了學校組織的集中輔導、請專家講座、學習成果交流等形式進行有計劃的教育理論、專業知識和學科技能的學習和培訓。

3、積極參與，同伴互助。實踐工作中與老教師教師真誠溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結對的常規做法之外，進行研究式聽課，帶著問題進課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實踐，循環往復，共同提高。

4、科研攻關，突破難點。“合理分配講練時間，提高課堂練習有效性”系列活動中，為了攻克研究的難點，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學策略的研究》，研究課標教材與學生，找尋有效的設計策略，研究課堂學習方式，找尋有效教學實施策略，研究多元評價體系，突破了有效教學研究的重點難點問題，極大地提高了教研組與教師對有效教學設計組織能力，促進了課堂四十分鐘效率的改變。

二、利用好名師的資源是當前推動優秀教師成長，促進教育均衡發展的一項重要措施

因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開辟校外的名師引領“綠色通道”。

我借助區域研修這棵大樹，依托區域研修這個平臺，與區域內兄弟學校，相互協作，積極參與各種研修活動。

與東北師大附中聯誼，按照學校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應學科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學習。

我校聘請德高望重的原松原市教育學院院長助理宋景文教授，作為我校教師繼續教育的顧問，幫助我們謀劃學校教師專業發展工作，在教師專業發展研討會上我做了八年級生物《細菌》一節示范課，同時在現場會上我和同組教師進行了插花藝術表演。

三、在《校本培訓有效性》這個總課題的引領下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來自教師教育教學過程中的問題或困惑，大到“教學模式的探討、教學方式的改革”，小到“一個環節、一種方法”的策略研究，力爭小研究可以做出大文章。我的實驗課題是《初中生物校本課程開發和利用的研究》，每學期四個案例，一個課題總結，此舉為我的課堂教學有效性奠定了堅實的基礎。

教師素質的發展對于學校生命力起著至關重要的的作用。校本培訓的目的就是為了教師的發展。隨著新課程改革的蓬勃展開，以往經驗型的教師培養已經跟不上學校急速發展的要求，現實呼喚著對培訓理念、方法、途徑等進行科學研究，讓校本培訓成為提高教師隊伍素質的重要支撐。我認為，校本培訓應該為教師的“問題解決”提供一切條件與可能，不應該是培訓者主觀臆斷地對教師的強加；應該讓教師主動參與，使他們成為培訓的主體，為他們創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識、能力，并獲得情感體驗。從而使教師把參與培訓作為一種自覺行為和內在需要，這樣教師才會真正地發展，并且更具有發展的潛在性。

研究表明，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于從教過程中的脫產培訓，而是在于教育教學實踐中。新的教育思想必然在教育教學改革的實踐中產生，新的教育觀念也只有在教育教學實踐的探索中才能逐步確立。由此可見，把教師的教育教學實踐與研究、在職培訓融為一體，使之成為促進中小學教師專業持續發展、能力不斷提升的過程，建立基于教師工作學校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓機制，是教師專業成長的主導方向和必然選擇。