時間：2023-03-07 14:59:38
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一、積極心理學與幸福感的培養
積極心理學所要研究的對象是一般水平的普通人，它是用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動機和能力。人類的歷史是追求幸福的歷史，人類的知識就是追求幸福的知識。而幸福是人類永恒的話題，它在每個人心目中都是不一樣的概念。幸福可以是成為百萬富翁的成功，也可以是吃一碗紅燒肉的喜悅，更可以是看場電影、聽段音樂，或者是晚上睡了一個好覺。總之，每個人對幸福的理解不同，而幸福感具有主觀性。比如，有的人特別喜歡鍛煉身體，覺得這是健康的習慣，有的人卻認為鍛煉就是對他身體和意志的折磨；有人喜歡聊天，并以此為自己的興趣，有人卻沉默少言，喜歡做實事，但是幸福感有一個共同點，處于幸福狀態的人心情愉悅，對自己的生活比較滿意。這就需要我們技工學校的英語教師在平時的課堂上，利用積極心理學的理念加強對幸福感的培養，讓更多的學生以更飽滿的姿態投入專業英語的學習中來。
二、技校學生專業英語學習中的困惑
要學好專業英語，首先就要培養學生對英語的興趣。興趣是學習最好的老師，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的學生說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的學生說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算是沒救了。”這些都是缺乏信心的表現。特別是技工學校的學生本來就學習習慣差，理論課基礎比較薄弱，初學英語時，又沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。那么，時間久了就會感到專業英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。
三、如何培養技校學生學習專業英語的積極性
其實，在專業英語的學習過程中，只要在英語老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習，或者用以下各種方法提高學生學習的主觀積極性，時間長了，懂得多了，就有了興趣，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民耕種一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。
1.充分利用直觀教具，激發學生的學習興趣
在專業英語的教學過程中，不能一味地要求學生死記硬背，這樣會打擊學生學習的積極性。在技工學校，教師可以把學生帶到實訓工廠或實訓車間進行現場情境模擬教學，這樣學生會更加容易記住單詞，在以后的工作中也能夠更好地運用所學的東西去溝通交流，例如：diesel engine and hydraulic system ，如果不是在操作現場，又怎么會讓我們的學生牢牢記住這是“柴油機及液壓系統”的意思呢？在平時的課堂教學中，我們也可以借助一些生動有趣的圖片，或者教師自己動手畫一些機械裝配圖或零件圖，這樣不僅拉近了教師與學生的關系，讓學生打心底里佩服老師，也使得教學更加輕松，有效避免了枯燥乏味的傳統教學模式，如先掛一幅綜合養護車的圖片，再帶領學生學習英語 Combine maintenance truck，這樣就會起到意想不到的效果。
2.充分利用多媒體等現代教學手段，豐富教學方法
在專業英語的教學中使用多媒體教學手段，通過視頻教學或者觀看原生電影可以生動地學習到各種設備或者各個場景的英文名稱，創設一個圖文并茂、輕松愉快的教學環境，然后課堂上模擬各種環境來進行師生互動交流，使學生更加容易接受這種教學方法。這樣就會使學生感覺到學習專業英語不是一種負擔，而是一種樂趣，學生參與課堂活動的興趣就越來越高，教學成就也就越大。
3.在專業英語的課堂教學中滲透趣味教學
在專業英語課的教學過程中，學生的幸福依賴于教師的積極創造，依賴于教師能否在教學過程中把幸福感灌輸給學生，引導學生把專業英語教學看做是幸福的活動。在教學中，教師既要關心學生所學的知識、技能，幫助學生達到預定的教學目標，又要關心學生的心理，盡量滿足學生的心理需要。這樣學生在教學活動中體驗到豐富的情感內容，學生就會把教學當作幸福的活動，就會感到生命的充實和生活的樂趣。
【關鍵詞】低年級；語文教學；創新能力；培養
自推行素質教育以來，培養學生創新能力就是廣大教師經常談到的話題，也是教師需要深入研究的課題。但作為一名小學語文教師，特別是小學低年級語文教師，如何將培養學生創新能力的教學觀念融入到課堂教學中并切實發生作用，這是關系到培養創新能力和實踐能力為重點的素質教育能否在語文教學中落實的問題。基于這一認識，創新能力在小學低年級語文教學過程中孕育的培養，我進行了一些實踐嘗試，并初見成效。
一、把好奇、想象的樂趣還給學生
富于想象，好奇、好勝、好表現是兒童的心理特征，是他們探索未知，開啟智慧，認識客觀世界，激發創新意識的內部動力。語文教學對于激發潛藏在兒童心靈的好奇想象，好勝好表現的欲望有著特殊的功能。但是，在傳統的閱讀教學中簡單枯燥的“滿堂灌”串講，使兒童的好奇想象，好勝好表現的本能被壓抑，最終導致學生創新意識減弱，創新精神和實踐能力得不到培養發展。要改變這種狀況，正如愛因斯坦所說的“想象力比知識更重要”。
好奇想象、好勝好表現是創新能力的源泉，在語文教學過程中培養學生豐富的好奇想象力至關重要。在教學中我主要抓好二個環節：一是營造一種生動活潑，民主和諧的教學氛圍，讓學生敢想、敢說；二是把“爭星”評比引入課堂，讓學生體驗成功的喜悅，對于在課堂上敢想、敢問、敢說的，甚至于“插嘴”的同學，老師都給予肯定，并說：“有勇氣”、“真棒”、“腦子真管用”等贊美的語言，讓他們從小樹立起“我能行”的自信心。
例如：在二年級語文教學時，我選擇了一首非常適合孩子學習的兒歌進行教學，我很順利地完成了前幾個教學環節，正準備進行最后一個環節。這時，在我右邊的一個小女孩兒突然喊：“老師，我還有話要說。”我猶豫片刻，心想：該講的都講了，還有什么好說？再說，就沒時間完成下面的教學任務了。于是我假裝沒聽到。“老師，我有話說，我會改這首兒歌。”她的聲音更大了。我半無奈半好奇地點點頭。“天氣晴，池水清。小青蛙，大眼睛，跳來跳去捉害蟲。”（原文是“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飛來飛去捉蚊蟲。”）她大聲朗誦。“哇，你真行！將來一定是位大詩人。”我不禁贊嘆，同學們也熱烈鼓起掌，她美美地坐下。我轉而一想，何不把它深入下去？便轉身在黑板上畫了一只青蛙，還特別強調向外凸的眼睛。“還有誰想當小詩人？”話音一落，無數小手舉起來，還伴著“我來！”“我來！”的喊聲。一個男孩兒站起來：“天氣晴，池水清。小青蛙，鼓眼睛，跳來跳去捉害蟲。”“你也是位大詩人。同學們聽清楚他改了哪個字 ？想知道他為什么這樣改嗎？……一石激起千層浪。最后一個環節，學生各抒己見，不斷地插嘴，你一句，他一言，使整個課堂活躍起來。學生學到的遠遠超出了教材所要求的目標。
事實說明，在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是低年級學生，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。這是一種課堂現象，是客觀存在的，要避也難，放寬點說是一種正常現象。如果運用的好，運用的恰當，同樣可以收到良好的教學效果。
崔巒先生說：“小學語文是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科。”孩子的那種“插嘴”體現出的難道不是他們的創造力？張揚的難道不是他們的個性？不管正確與否，有自己的感受，有獨立的見解，有自己的想象，有自己的語言。這種本還幼稚的插嘴的詩句，老師敢于放手引導，把機會真正給了學生，學生也一定會給老師驚喜的。這也說明，在教學中一旦把好奇想象，好勝好表現的樂趣還給學生，學生的創新能力的潛能是巨大的。
二、把童話引入課堂
低年級的小朋友很喜歡童話。童話對于啟迪學生的智慧，發展學生的想象力，激發學生創新意識具有重要意義。教師的教學任務不僅是傳授知識，更在于喚起，培養并不斷強化學生的智慧和想象力的意識，促進創新能力的開發，奠定啟蒙的基礎。為此，在語文教學過程中，注重利用童話，提升學生的學習興趣，培養學生良好的思維定勢，拓展學生的想象力收到可喜的效果。
例如：在教學《狼和小羊》一課的結束是“它向小羊狠狠地撲去”。我讓學生想象，狼向小羊撲去，結果會怎樣？同學們有的說：“小羊被狼吃了。”有的說：“小羊立刻一閃，狼撞在旁邊的大石頭上，鮮血直流。”有的說：“小羊一閃，掉到山下死了。”……
又如，在學習《狐貍和烏鴉》這課后，我讓學生以《肉被叼走以后》為題編一個小故事，同學們把平時看到的故事融進來，再發揮想象編出了：“烏鴉為了教訓狐貍，在大樹下挖了一個坑，故意找來一片更大的肉……狐貍上前邁步就掉進了大坑里再也出不來了。”“烏鴉在肉里放上毒藥，請狐貍來吃……”。
實踐證明，針對教學內容，創設情景，把童話引入課堂，學生就會從教師點撥――自己思考想象――編寫一個個的童話的教學中得出成果，這是在小學低年級語文教學中孕育創新能力的一種方法。
參考文獻：
一 小學四年級學生的心理行為特點
筆者今年擔任小學四年級語文教師及班主任的工作。在這一時期的孩子年齡都在10～11歲之間，其心理特點主要表現在以下幾方面：
第一，厭學與懶惰并存。主要表現為情感上消極地對待學習，行動上遠離學習活動。而這類學生智力正常，甚至有的還智力超常。可見，厭學心理大多是由非智力因素導致的。懶惰是因為學習興趣與學習動力不足而形成的不良習慣。
第二，獨立與幼稚并存。這一時期的孩子求知欲發展得很快，但自制力顯著下降。心理發展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，常常表現出固執己見、自高自大、任意妄為，有時行為卻又顯得稚嫩、可笑。
第三，勤奮進取與自負自卑并存。這一時期有特長的孩子逐漸顯現出優勢來，自信心與日俱增。而這使得另一部分學生自信心不足，即不自信。在人際關系中表現為缺乏主動和熱情，總是等著別人來接近自己，交往的范圍也相當狹小。這其中潛在的危險應引起教師的重視，因為嚴重者有可能發展成孤獨癥。
第四，抑郁與孤獨并存。主要表現為興趣淡漠、被動消極、難以投入現實的學習和生活中。有時也不能與別人交往和建立正常的社會關系，總沉浸在自己的世界里。
第五，嫉妒與固執并存。固執具體表現為做事情一意孤行，從不接受別人的意見。嫉妒就是對強過自己的人有一種不服、不悅、失落和仇視心理。這都是部分學生中存在的消極心理品質。
二 小學四年級學生的心理教育工作重點
第一，尊重與傾聽。只有尊重他人，他人才會尊重你。學生雖小，但也是有血有肉的人，也是有尊嚴的。學生找老師“告狀”時，教師應尊重學生、有耐心并循循善誘地開導他們。優秀的心理咨詢者首先應是一個忠實而聰慧地聆聽者。傾聽時注意面帶微笑、聲音和藹、目光專注并與學生保持適當的距離。
第二，理解與接納。北京師范大學周玉仁教授說：“犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，好表現是孩子需要，愛動是孩子的特點。”教師應該懷著一顆童心、愛心，經常與學生多換位思考，盡可能地理解學生、善待學生、接納學生。
第三，引導與宣泄。“用愛動其心，以嚴導其行。”筆者認為這句話講得很對，有些對的但由于缺乏毅力很難執行的事，就要嚴格監督完成。
第四，鼓勵其樂觀。華盛頓曾經說過：“一切的和諧與平衡，健康與健美，成功與幸福，都是由樂觀與希望的向上心理產生與造成的。”所以筆者認為教師應該有意識地、隨時隨地地培養學生開朗樂觀的性格。教師首先應學會在每節課前調控好自己的情緒。其間學生表現出的閃光點，就要及時給予鼓勵、大加表揚。
第五，與家長溝通。家庭教育是最重要的校外教育力量。它具有獨特有利的教育條件，教師必須充分利用家庭教育的有利因素，爭取并依靠家長配合學校教育學生，使二者教育目標趨于一致。在與家長溝通時做到真誠、靈活、委婉，定會收到事半功倍的效果。
除此之外，還應多開展活動、全面了解特殊家庭學生的家境等，都會收到奇效。總之，筆者認為教師與學生進行心理溝通時，就應像大禹治水那樣宜疏不宜堵。堵，只能解決一時的問題，并不能根治且易留下后患。要解決根本上的問題，使以后能一通百通，就必須進行全面的、長期的、合理的心理疏導教育。
現在心理咨詢已引起關注，但因形式單一而未收到良好效果。筆者認為心理咨詢應具備以下特點才是真正意義上的心理咨詢：心理咨詢是聆聽，不是說教；是引導，不是偵訊；是了解，不是改造；是參與，不是制止；是支持，不是包辦。
托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師能把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”世上從事教師這一職業的人成千上萬，但只有真正潛心研究學生，蹲下來與學生平等對話，帶著愛心悄然走進學生心靈的教師才是真正的教師，才更令人欽佩！愛優等生是每個教師都能做到的，但發自內心地兼愛后進生，恐怕就屈指可數了。這就需要一種超乎常人的境界。筆者正努力成為這樣的教師中的一個。
參考文獻
1. 世界上任何一個不斷發展不斷進取的民族，都不會忽視漠視榜樣的力量，中華民族更是如此。俗話說：榜樣的力量是無窮的。榜樣，是一個人的坐標，是一個樹立的方向。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，一面旗幟。如果我們懷著一顆明亮的心，你就會發覺：榜樣，就在我們身邊。
2. 作為祖國的花朵，雷鋒精神就是我們甘甜的露珠。他為人民服務的口號響徹時代。他用雙手編織出革命的未來;他用心靈滋潤了社會的春風。你在這平凡的世界里創造了不平凡。道德，你在這平凡的世界里創造了不平凡。道德在你這里升華;未來，在這里閃耀;生命，在你這里凈化。你將永遠在我們心中。
3. 雷鋒精神是我們每一個中華兒女都應銘記在心，發揚光大的。希望每一位同學可以再學業之余做一些好人好事讓雷鋒精神一直存在于我們身邊，我們需要愛，社會更需要愛。俗話說：“不積硅步無以至千里，不積小流無以成江河”。只要每一個人多為這個社會多做一點，相信他會變得越來越好的!!!
4. 作為祖國的花朵，雷鋒精神就是我們甘甜的露珠。六月的春風拂過人心，使人浮想聯翩，一個熟悉的名字在人們耳邊回響，那就是“雷鋒”。雷鋒精神如同一滴水，滋潤了這原本干涸的大地;雷鋒精神如同一朵花，裝飾了這原本單調的世界;雷鋒精神如同一首歌，豐富了這原本枯燥的校園。雷鋒叔叔雖然去世了，但他的精神永駐人間。俗話說：“做一件好事容易，做一輩子好事難。”而雷鋒叔叔做了一輩子的好事，他成了世人的榜樣!在雷鋒叔叔的日記中提到：“我愿做一顆永不生銹的螺絲釘。”是啊，螺絲釘雖然很渺小，但必不可缺。我也要做一顆螺絲釘，做那必不可缺的一環。 雷鋒叔叔，因為有你，花兒變得更加芳香;因為有你，泉水變得更加甘甜;因為有你，祖國的明天變得更加光輝;因為有你，我們的明天變得更有希望!”
5. 學雷鋒那天，我班在老師的帶領之下，積極參加學雷鋒活動，我們班還熱心幫助有困難的人，關心生病的同學，關照留守兒童，為社區做清潔，幫助孤寡老人等。
6. 讓我們一起學雷鋒，助人為樂，熱愛祖國。勤儉節約，無私奉獻，用實際行動去傳承雷鋒精神，去感染別人，讓我們的身邊出現更多的雷鋒，少一些冷漠，多一些幫助,人人爭做活雷鋒讓我們的社會更和諧。 我們是雷鋒精神的新一代傳人，我們將永遠傳承平凡無私的雷鋒精神，讓雷鋒精神永不磨滅。
7. 雷鋒取得了成績從不在別人面前夸耀自己，我要向雷鋒叔叔學習，多貢獻自己一份力量。
8. 雷鋒永垂不朽，雷鋒無處不在，雷鋒我們永遠記得你，你是我們大家學習的好榜樣!
9. 讓我們一起用實際行動去傳承雷鋒精神，去感染別人，讓我們的身邊出現更多的雷鋒。
10. 我要像雷鋒一樣，永遠的那么富有愛心，永遠的那么真誠善良，永遠像一顆小小的螺絲釘。
11. 雷鋒精神是我們每一個中華兒女都應銘記在心，發揚光大的。希望每一位同學都來學雷鋒做好事。
12. 我們應該學習雷鋒，樂于助人，好好學習。我們還要做到一個螺絲釘的責任，讓雷鋒精神永放光芒!
13. 雖然現在我們擁有了很多，可是雷鋒精神離我們越來越遠，希望從我們做起，讓他回到我們的生活中。
14. 雷鋒叔叔的釘子精神和助人為樂的精神時刻激勵著我們，我們要以雷鋒叔叔為榜樣，多做好人好事。
15. 我們是雷鋒精神的新一代傳人，我們將永遠傳承平凡無私樂于助人的雷鋒精神，讓雷鋒精神永不磨滅。
16. 路邊有人摔倒，咱不冷眼旁觀，咱不繞道離開，咱要學習雷鋒好榜樣，將他扶起來，送到醫院治療。別人困難時給予幫助，等你困難時定有人相助。學雷鋒紀念日，向愛心傳遞，學習雷鋒，每一天!
17. “學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨”這首歌曲，大家一定都聽過。世上有許多關于雷鋒的故事，它都在告訴我們要學習雷鋒。雷鋒是我們的榜樣，我們要學習雷鋒那舍己為人為人民服務的精神，多為祖國做貢獻。
18. 作為祖國的花朵，雷鋒精神就是我們甘甜的露珠。他為人民服務的口號響徹時代。雷鋒，他用心靈滋潤了社會的春風，在這平凡的世界里創造了不平凡。雷鋒，你將永遠在我們心中。
19. 雷鋒精神用職場，幫助新人快成長。工作積極莫偷懶，協助同事度難關。垃圾紙屑隨手撿，愛護環境一天天。雷鋒精神職場傳，水漲船高定美滿。學雷鋒日，讓雷鋒精神在職場發揚光大，讓我們的職場開滿幸福之花!
20. 助人為樂是春風，吹散心頭冷漠情。喚出扶貧濟困雨，滋潤心頭一片春。天寒地凍人心暖，天涯海角都是情。學雷鋒日到了，學習雷鋒好榜樣，讓每個角落都充滿陽光!
21. 在浩渺的夜空中，有無數的星星在閃耀，我常常在尋找，哪一顆是你的化身?我深信你就在這些星辰中間默默的守護著祖國和人民。雷鋒，我們想念你!
22. 送人玫瑰手留余香，讓助人為樂成為家常;雪中送炭情誼綿長，讓舉手之勞成為樂章;勤儉節約扶弱鋤強，讓無私奉獻成為榮光;學習雷鋒好榜樣，讓我們在浮躁中沉淀一份淡然與高尚，在繁華中學會一種胸懷和品質。雷鋒精神讓我們一起傳揚!
23. 在生活中，我們需要雷鋒精神，只有我們自己發揚助人為樂的精神，與人為善，我們才能得到別人的幫助和尊敬，才能在互動的真誠中感到真正的快樂。
24. 學習雷鋒好榜樣，雷鋒精神萬古傳。一身正氣傲千古，懲惡揚善美名揚。工作崗位不叫苦，甘當人民勤務員。助人為樂心無私，奉獻社會不為名。學雷鋒日到了，讓我們從身邊小事做起，讓社會永遠一片陽光!
25. 三月五日學雷鋒日，掌握一條宗旨：助人為樂;記住一個核心：幫助他人;學習一種精神：與人為善;知道一個基礎：樂善好施;明白了這些，你就算得上雷鋒的傳人‘雷人’，呵呵，面帶微笑的去幫助他人吧，讓我們一起行動。
26. 雷鋒精神永不倒，中華傳統萬古揚。助人為樂開顏笑，尊老愛幼顯風尚。急危救貧心里美，樂善好施人夸獎。互幫互助起，社會和諧好時光。學雷鋒日到了，從身邊小事做起，學習雷鋒興家邦!
27. 每天對身邊的人送以微笑，在別人需要幫助的時候伸以援手，這些小事對于我們僅僅是舉手之勞，但帶給別人的卻是一份溫暖，一份關愛，溫暖他人也溫暖自己。用愛心創造和諧，用熱情播灑美德。
28. 從自己做起從身邊做起從日常小事做起，把學雷鋒活動落實到學習生活之中，在家庭孝敬父母在學校尊敬師長在社會謙恭待人。
29. 雷鋒叔叔雖然去世了，但他的精神永駐人間。俗話說：“做一件好事容易，做一輩子好事難。”而雷鋒叔叔做了一輩子的好事，他成了世人的榜樣!在雷鋒叔叔的日記中提到：“我愿做一顆永不生銹的螺絲釘。
30. 雷鋒的一生，如同流星般短暫，但他說過：“人的生命是有限的，但為人民服務卻是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中。”在這種思想的指導下，雷鋒真誠地愛人關心人，做了許許多多幫助人的事，對我們民族作了最生動的詮釋。
31. 我們要從每一件小事做起，要學習雷鋒的樂于助人的樂觀精神。
32. 雷鋒，一個閃著金光的名字，讓我們一起行動起來，學雷鋒做好事。
33. 學習雷鋒，從點滴小事做起，讓小善大愛匯成愛的春天，真善美的海洋!
34. 學習雷鋒叔叔精神，從身邊小事做起，做一個講文明講禮貌的好學生!
關鍵詞：中職 新生 適應期 教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出，到2015年、2020年全國中職教育在校生分別達到2250萬人、2350萬人，與普通高中在校生比例達到1：1。黨的“十”提出，加快發展現代職業教育，滿足我國人力資源市場對技能型勞動者的需求。
一、中職一年級新生適應期教育工作的嚴峻性
從時代背景和社會發展來看，我國正處于社會主義市場經濟建設與完善的歷史重要時期。國家對職業教育的重視與投入已經達到了前所未有的高度與深度，中職教育作為我國職業教育的一支生力軍，肩負著為社會和國家培養技能型人才的重任。然而受傳統教育思想以及社會市場對人才需求的現實狀況的影響，中職教育仍然處于一個比較尷尬的狀態，多方面的原因給中職一年級新生適應期工作的教育帶來了諸多不利因素。
從生活環境來看，大部分學生以前在初中，生活都相對比較自由，離家近、方便、環境熟悉；進入中職以后，與來自全市各地、甚至外市、外省的同學住在一起，太多的不熟悉、不適應，使得學生們產生各樣的抵觸情緒。
二、中職一年級新生適應期教育工作的現狀
2014年9月下旬，新生入學已經超過一個月，筆者對湖南常德汽車機電學校400名新生（其中包括1個汽車營銷班、1個文秘班、8個汽車維修班）的入學動機與適應狀況進行了調查，調查結果如下：
題目 選項 百分比（%）
1.你為什么回來常德汽車機電學校學習？（可多選） A實現理想 43.25
B提高自身素質 35.75
C為自己找到一份好的工作 64.5
D中考成績不理想 22.5
E父母之命，迫于無奈 12.25
F父母建議，樂于接受 29.25
G被常德汽車機電學校的聲譽吸引，慕名而來 11
H學好一技之長，獲取相關證書 44.75
I不知為何而來 8.25
J談戀愛 5
K報答父母 15.75
L其他原因 3
2.你現在適應學校的學習生活了嗎？（單選） A適應了 43.75
B還沒適應（如果選擇了該項，請繼續回答第3題） 6.25
C還在適應中（如果選擇了該項，請繼續回答第3題） 35
3.你若還沒有適應，或者還在適應中，那你是否知道自己還需要多久才能適應呢？（單選） A很快，一個月以內 41
B三個月左右 10.5
C一個學期 5.5
D一年 2.75
E不會適應 3.25
F不知道 37
以上數據顯示，常德汽車機電學校一年級新生來校學習，64.5%是為自己找到一份好的工作；44.75%是為了學好一技之長，獲取相關證書；43.25%是為實現理想；35.75%是為提高自身素質，這表明大部分新生選擇入學還是出于自身內在需求的，他們初步具備了獨立思考、自我決策的能力。43.75%的新生適應了學校的學習生活，50%的新生還在適應中，只有6.25%的新生沒有適應，其中還在適應中以及沒有適應的新生里面，41%的新生選擇一個月以內會適應，10.5%的新生覺得三個月左右能夠適應，37%的新生自己也不知道要多久能夠適應，這表明過半的新生還沒有適應新的環境，更是有大部分沒有適應的新生無法盡快適應新環境，因此與之相關的新生適應期教育工作成了不容忽視的問題，這將不僅考驗學生的心理素質，更是對新生班主任、任課老師以及學校教育工作者的一個重要提醒，在中職學校，新生一旦無法盡快適應新環境，無法盡快融入新集體，那將是未來學習生活的一個隱患，極不利于學生的成長發展，這需要學生身邊的老師們制定一個行之有效的辦法來幫助新生順利渡過不適應期。
三、實現中職一年級新生適應期教育工作的建議
（一）適應期教育最好以引導教育為主
隨著社會經濟的高速發展，網絡社交平臺的無限延伸，中職生在各種文化和價值觀念的沖擊下，對自己的思想、學習和生活問題有一段嘗試著去思考又思考不到位的時期，不夠成熟的想法直接導致自己在行為上有一些偏差，尤其是家庭情況比較特殊的學生，更容易出現思想行為上的極端現象。為此，中職學校應結合新生入學特點和學校實際，有針對性地解決新生普遍存在的問題。學生學習基礎相對普高學生是弱一些，但既然有大部分學生是出于自身的學習愿望來學校學習技能的，那么學校教育者就有必要通過鼓勵大部分學生的學習愿望與行動來引導帶動少部分學生。教育與引導相結合，立足學生的現實，著眼學生的成長與發展，重點開展專業文化教育、職業道德教育、規章制度教育、學習方法指導以及心理輔導等方面的工作，讓新生盡快適應中職管理模式、學習與生活模式，以更加陽光、健康、積極的心態開始新的人生旅途。
1、注重意志品質的培養，實行“焦點專訪”
青春期的女生膽子小，不相信自己的力量。因此，在教學過程中以培養學生的膽量、勇氣、克服困難的信心為突破口。首先，在體育活動中要使學生明確每個動作的目的作用，以提高練習的積極性。需要克服困難動作時，教師要用熱情、肯定的語言鼓勵，要加強保護與幫助，讓學生有安全感。要教育學生堅定信心，知難而進，自覺的鍛煉自己的意志。其次，針對體育消極學生的心理，要象對待其他同學一樣平等對待。抓住有利時機，激發他們的體育熱情及信心，運用古今中外的一些體育知識、體育名人軼事、體育趣聞、以及體育能激勵人的進取心、催人奮進，和勤能補拙的道理教育學生，使學生從思想上得到觸動，去自覺地積極地參加體育鍛煉。教師對消極學生的“專訪”，要注重加強聯絡師生的感情，拉近老師與學生的距離，關心和幫助是使她們克服消極心理樹立體育鍛煉信心的關鍵。
2、給學生一個創造成功的機會，跳一下就能摘到桃子
在教學中創造條件，由淺顯易懂的技術動作入手，先讓有消極心理的女生找回失落的自信心和積極情緒。因此，在教學中對教授的動作技術進行分解，降低動作的難度，把復雜的動作分為幾個簡單的動作，分層次教學，或改變練習方法、動作幅度、力量、速度、節奏等，或降低器械的高度、重量。樹立她們成功的信心，消除消極防御心理。然后讓學生進行模仿，讓她的模仿練習由簡到難步步深入，力爭讓他們嘗試到成功，從而增強了學生這樣的信念：只要參與就有機會獲取成功。成功的體驗可以使人增強信心，有助于激發奮發向上的愿望。這種渴望成功的積極情緒一樹立，學生體育鍛煉的興趣也就培養起來了
3、捕捉學生的“閃光點”，強弱互補
每一個有消極心理的女生，她在體育活動中并不是表現得樣樣都差，教師應注意或善于發現學生的“閃光點”。利用她們的“閃光點”，激勵學生發揮自己的優勢項目和長處，認識到自身的價值。然后從強項開始，或針對消極心理的學生的個性特點，提出切實可行的要求，逐步向弱項上發展；或者針對女生愛美的心理特點，安排她們喜愛的健美操、舞蹈或讓她們進行自己喜愛的活動的動作創作，給她們發揮自己長處表現自己的機會。激發學生的體育練習興趣，彌補自己的短處和弱項，體育活動中激發興趣勝過強行的灌輸。表揚了一個同學，其他的同學也躍躍欲試。從而逐步提高了體育練習的動機水平和積極性。
4、以新引趣，實施“快樂體育”
在體育教學中把體育運動轉化為一種有目的的娛樂活動，用新的教學方法和教學途徑引起學生的新鮮感，這樣才會使學生學而不厭。因此，教師在教學過程中要不斷提高自己教育教學的藝術性。講解動作要領、體育知識的時候要通過風趣、幽默、詼諧的語言進行傳授，并增加一些體育方面的趣聞趣事，讓學生在歡樂之中接受到教育，獲得知識。同時教師生動形象的比喻，也增加了學生對體育課的重新認識和興趣。再者把課堂上細致的講解變成模仿，把模仿變成逼真生動的動物生態操，并讓學生拓展自己的想象力去模仿。或采取教師參與的方法與學生一起練習。教師的參與可激發學生的能動性，縮短教師與學生之間的距離。使她們在模仿中理解、掌握，在創造中享受體育的歡樂。還可以演變為競賽性質的對抗和游戲，或者大家喜歡的舞蹈和健美操。學生的熱情得到激發，積極性便在不知不覺中被調動起來了。
關鍵詞：小學數學;提高思維水平;新課改;有效方法
每一個階段的學生思維特點有所不同，因而教師要分階段，循序漸進地培養和提高學生的數學思維水平。小學數學學習，要求學生具備一定的思維能力。如果教師將關注焦點集中在“教”，忽略了在教學過程中發展學生思維，那么學生很難在數學學習中突破自我。對于小學低階段的學生，思維以形象直觀為主;而中高階段則慢慢過渡到抽象思維，需要教師引導。為此，教師要結合各階段學生的思維特點，有意識地發展和提高學生數學思維水平。
一、鼓勵學生猜想，培養學生思維意識
猜想在小學數學教學中非常重要。數學學習，少不了一定的推理與猜想，通過推理與猜想，學生的思維得到鍛煉。因此，在小學數學教學中，教師要創造機會，鼓勵學生主動猜想，從而在猜想的過程中培養學生的思維意識。在具體實踐過程中，教師要為學生創設開放的環境，讓學生將自己的猜想發表出來。如教學人教版小學六年級數學《圓的面積》這一課時，教師以猜想的方式發展學生思維，取得很好的教學效果。在引出“圓的面積”這一內容時，教師并未直接引出計算公式，而是拋出問題，讓學生猜想。師：同學們，請你們猜一猜圓的面積到底與什么有關系？由此，學生開始主動猜想。有學生猜想“圓的面積與圓的半徑有關”;有學生猜想“圓的面積與直徑有關”……學生各自說著自己的猜想。在學生猜想后，教師沒有直接判斷對與錯，而是讓學生依據自己的猜想進行下一步學習，即操作驗證，最后在討論歸納。如此一來，教師真正地將學習主動權交給學生，學生經歷了一系列的數學學習過程，從而得到提高。可見，給予學生猜想的機會，學生得以參與數學課堂，思維也在不斷地轉動，這對于學生思維意識、思維水平的發展具有重大價值。
二、精設課堂提問，發展學生思維能力
學生思維水平的發展是一個漸進的過程。小學階段，是學生思維發展的高速時機。一般而言，作為數學教師，在教學中要注重運用課堂提問發展學生的思維能力。也就是說，教師要有意識地培養學生的思維，而問題引導便是其中有效的途徑。這就要求教師在設計數學問題時要經過多方考慮，即考慮問題對學生思維發展的價值、問題是否能夠引起學生的關注、問題的難度等等。利用問題牽引學生的思維能夠讓學生的數學學習思路更加清晰，思維發展得更快。如教學人教版小學四年級數學《平行垂直》這一課時，教師精心設計課堂問題，促進學生思維能力的發展。本節課主要是學習平行與垂直的相關知識。為了培養學生思維的連貫性，教師設計了一系列問題，如：什么是平行？平行具有什么特點？生活中有很多平行的現象，你能夠舉出實例嗎？同理，在引出“垂直”的知識時，教師也可以設計系列問題，由淺入深，帶動學生思維發展。在教學時，教師還可以為學生展現平行與垂直的圖形，增強學生的直觀感。問題一般都貫穿于整個數學教學，但是無效的問題教師盡量不要設計，以免影響學生的課堂參與度。教師設計的問題既要能夠讓學生感興趣，也能夠牽引和促進學生思維能力發展。
三、巧設開放活動，提高學生思維水平
小學生的思維非常活躍，因而以“標準”束縛學生的思維往往不可取。要想真正提高學生的思維水平，教師要摒棄傳統“封閉”的觀念，轉變數學教學，慢慢過渡到“開放”，從而真正打造利用學生思維水平提高的學習環境。其中，教師可以結合數學教材內容和學生的實際發展需求，巧設開放性的數學活動，讓學生在開放的活動中發揮思維，最大化促進學生思維水平的提高。如教學人教版小學四年級數學《軸對稱》這一課時，教師遵循開放選擇，設計動手活動，取得很好的教學效果。此開放活動的設計是在學生了解了軸對稱的相關知識后，如什么是軸對稱，軸對稱有什么特點等，旨在深化學生對軸對稱的理解，從而帶領學生從理論過渡到實踐。教師設計的活動是;請同學們結合軸對稱相關知識，自主設計軸對稱圖形。為了驅動學生創新，教師增設評比環節，設計各類獎項，如最佳創意獎、最具人氣獎等。由此，學生可以自由發揮，設計不同圖案的軸對稱圖形。在動手操作過程中，學生的不僅要發揮思維，還需要將軸對稱知識融合到作品中。從這個案例中可以得知，對于開放性的活動，學生非常喜歡，因為學生的思維是自由的，可以得到發揮的機會。
總而言之，思維的發展與提高并非短時間內能夠實現。小學生的思維在不同的階段其發展特點也有所不一樣，學生所學習的數學知識也越來越難，因而思維發展也要跟上。作為數學教師，既要注重教學生數學知識，也要注重在教的過程中引導學生思維，從而讓學生的數學思維水平得以全面提高。
參考文獻：
[1]李保偉.小學數學教學中的思維訓練[J].小學教學參考，2013（32）.
【關鍵詞】新課標 運動技能 教學策略
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0214-01
一、運動技能教學在小學體育教學中的地位
新的《課程標準》將學習目標確定為五個方面，一是增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；二是培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三是具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；五是發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這五個方面的目標是在對各種體育技能綜合教育功能認識的基礎上提出來的，是體育技能學習過程中教育價值整體結構觀念的具體化。
體育新課程并不認為體育技能對學生的發展沒有價值，可以無視；相反，它更重視體育的基本技能對終身體育廣泛的遷移價值和促進作用。但技能學習的價值不應停留在此，體育教學促進學生的多方面主動發展服務是最基本的立足點，技能學習的多重育人價值才是技能教學的著眼點。體育新課程中也提出，改變技能教學的傳統觀念，把技能學習作為學生發展的手段，建立起三維的教學目標，即“知識與技能、過程與方法、清感態度與價值觀”，使獲取體育知識、技能的過程同時成為學生學習能力提高、身心發展和價值觀形成的過程，實現從單純對技能學習目標的追求向體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人的觀念的轉變。技能教學的價值得到更深刻的體現，掌握技能本身不是主要目的，而是手段和載體，學生的健康和發展才是技能學習的終極目標和根本追求。
二、新課標下小學體育課堂實施運動技能教學的策略
1.運動技能教學要選擇合適的教學內容。
在確定運動技能領域各水平學段的具體教材內容時教師應充分考慮到絕大部分學生的需要、興趣和接受能力，盡量少選擇成人化、競技化的教材內容。運動技能的教學應注重學生基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不苛求技術動作的細節。例如：在水平三教學《跨越式跳高》時，技能目標就可以定位在讓學生分清擺動腿和起跳腿，初步體驗雙腿依次擺過桿的動作，建立跨越式跳高的動作影像。
2.運動技能教學要積極關注學生的差異。
體育新課程堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在肯定學生身心發展具有共同規律的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異。每個學生在學習中都有不同于他人的學習能力和認知水平的差異，同時每個學生又都有不同于他人的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要等方面的各不相同，也就造成在技能學習過程中會用不同的方式理解同一個運動技能的情況。因此，既要重視運動技能在相應的水平階段學到什么程度，又要關注同一水平階段，甚至同一班級學生的差異，提出不同的運動技能學習內容，有選擇地進行運動技能教學。做到既符合學生的實際，又符合課標的要求。
案例1：在教學《跨越式跳高》這一課時，在練習階段教師以小組為單位將跳高架設置成不同的高度，學生可以根據自己的水平自主的選擇練習，成功之后不斷去挑戰更一級的難度。通過這樣的差異性教學，使不同的學生在學習過程中都體驗到了成功的喜悅，充分體現了課堂的人性化。
3.技能教學要采用科學合理的教學方法。
在以往的技能教學中，教師對技能知識的傳授往往拘泥于形式，“教師示范并講解動作要領――學生練習――教師指導――學生再練習”。這樣的形式不利于激發學生的學習興趣，同時技能教學也就難收到良好的效果。在技能教學中教師要合理的運用情境式、合作式、啟發式、分層式、自主式等教學方法，建立多樣化綜合教學方法體系，確保運動技能教學的質量。
案例2：（主題式情境教學法）
在教學《趣味游戲》時，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結合起來，并巧妙在學生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習，這種將技能練習與課文情境有機的結合的教學方式，從心理和興趣上誘導學生，極大的激發了學生的學習積極性，學習的效果也就不言而喻了。
4.運動技能教學的評價要突出發展性和過程性。
體育新課程提出“建立促進學生不斷發展的評價體系”，強調通過技能學習的過程對學生發展作用，不再只評價學生對運動技能的掌握情況，更加關注學生在技能學習過程的掌握運動技能的方法，以及這個過程中的情感態度與價值觀的形成，關注學生的成長與進步。因此，對小學生運動技能學習的評價要做好以下幾點：一是評價內容改變傳統教學中過分強調對運動技能的量化，認真對新課程中運動技能進行分析把握；二是評價標準要做好技能學習的過程中掌握技能的方法、情感態度價值觀和技能掌握情況的結果性相結合；三是運動技能學習重視評價主體多元化，做好自評、互評、師評相結合，真正發揮評價在技能學習過程中的激勵和促進作用。
在新課程理念的指導下，運動技能教學必將成為小學體育教學的核心，是體育課堂實現其全面“育人”功能的主要組成部分。在教學實踐的過程中我們要圍繞技能教學這個核心，遵循學生的心理特點，采用合適的教學內容，選擇合理的教學方法，并突出評價的發展性和過程性，讓運動技能教學不再是一個你講我聽、你做我看、機械模仿的過程，而是在確保學生主體地位的基礎上學生主動地體驗、學習、創新的過程。
參考文獻：
[1]《影響體育課技能教學的因素分析及思考》.《中國學校體育》2011.第2期
關鍵詞：教學信息化 識字效率 低年級學生
“新課標”指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”信息技術與語文教學的整合，不是僅把信息技術作為輔助教師教學活動的演示工具，而是要達到信息技術與語文教學的真正的融合，其關鍵是如何有效地應用信息技術的優勢培養學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具，掌握科學的學習方法，達到培養學生創新精神和實踐能力的目標，為他們終身繼續學習奠定良好的基礎。現在很多學校都建有多媒體網絡教室，農村中小學現代遠程教育資源也為語文教學信息化提供了優質免費教育資源，互聯網上豐富的教育資源網站更使得語文教學信息化如魚得水。
語文多媒體教學手段不僅能呈現單純的文字、數字等教學信息，還能輸出動畫、視頻、圖象和聲音，能較容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。
一、提高識字興趣，加深記憶
人們獲得的知識信息，其中83%通過視覺，11%通過聽覺。喜歡新奇、有趣的事物是小學生的天性，興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的目的之一。
學生對多媒體課件有著非常大的興趣，課件重要是解決了課堂上的重點難點，因為小學生的邏輯思維能力還不是很強，所以語文信息化教學能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態。例如低年級的識字教學，利用多媒體課件動畫顯示生字的寫法、發音容易使學生融入到教學情境中去，這樣的教學能刺激學生的多種感官的多層次活動，大大提高了課堂教學的效率。例如教學第六課《泉水》一課中的“泉”字，利用課件猜謎語的形式出現，出示謎面“白開水”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在又如在教學第25課《玲玲的畫》一課中的“叭”時，由課件出示“八個口”，學生看著會動的嘴，一下子把字記住了。而且整個課堂形成一種有趣、輕松的氣氛，學生在積極、愉悅的情感狀態中學習，其樂無窮，大大加深了記憶。
同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情。據心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源。一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習；有利于實現能培養學生創新精神的發現式學習。
二、拓展教學資源，增加識字量
互聯網的普及，遠程教育資源走進課堂，這些都為語文教學信息化提供了豐富的教學資源。雖然低年級學生年齡較小，但已有不少學生都有上網的經歷。我提醒學生根據學習的要求適時上網查找有關資料，并與學生家長取得聯系，請他們幫助進行監督，還要求學生將查找的資料打印出來，以與大家共享。如學習《找春天》一文時，都要求有條件的學生從網絡中查找有關春天的資料，再將這些資料編輯整理，與大家交流，通過這次交流，使學生認識了許多花的名稱和昆蟲的名稱。學生在很短的時間內認識了大量的生字，不僅識字量增加了，而且學生對生字的記憶也較為牢固。
運用豐富的網絡資源，使學生通過接觸有益的信息資源，開闊視野，拓寬思維，大大提高學生的識字量。
三、提供各種識字方法，培養學生的學習能力
電化教學是現代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。特別是信息技術與課程整合后，創新教育理念的樹立，傳統教育精華的積淀，以及多媒體技術的介入，一節語文課，為學生提供各種的識字方法，讓學生不僅能學會二三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，深化了學習的效果，培養學生的學習能力。教師結合課文內容情景制作多媒體課件，使學生在情景中識字，學生在感興趣的自主活動中學習了課文，提高了學生的語文素養，擴大識字的容量，很好地實踐了新課標的理念，使學生的學習發生質的飛躍。
四、節約課堂時間，提高識字效率
識字教學中，教師范寫生字的環節相當重要，可以幫助學生正確記憶字形，學習如何書寫生字。但一課的生字有很多，板書起來需要很長時間才能完成。這時需要教師靈活處理，抽一兩個難寫的生字進行范寫。但對于一些后進的學生，他們連一些簡單的生字會寫錯，而教師又不能一一范寫。這時，用課件把生字書空的情況播放一次。學生既清楚字體是如何寫端正，又大大節省板書的時間。
比如，講授《小鹿的玫瑰花》一課時，學生要書寫十二個生字，但這十二個生字有獨體字，左右結構的字和左中右結構的字，教師一節課只能利用五到十分鐘的時間講授生字的書寫。所以只能范寫兩三個生字，但其他的生字有些也較難掌握，如“骨、微、躺、靜、謝”這些都應該顯示出來，但這樣一來，不僅浪費了不少時間，學生也沒有耐心看你一一示范。如果用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好書空的文字就會隨即出現，既節省了時間，又活躍了課堂氣氛，大大提高識字的效率。
參考文獻：
[1]卜海梅.小學語文教師，2003，（12）.