時(shí)間：2023-03-07 15:00:46
導(dǎo)語：在內(nèi)容提綱的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 掌握基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)
在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容中，理論方面包含的內(nèi)容十分廣泛，主要包括：基本樂理、視唱、基礎(chǔ)和聲、歌曲分析、歌曲伴奏等。但是在普通高校非音樂專業(yè)的大學(xué)生中，由于大部分學(xué)生以前沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過音樂基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生整體的音樂知識(shí)水平較為薄弱，程度參差不齊。針對(duì)這種情況，在學(xué)生進(jìn)行鋼琴技能學(xué)習(xí)之前，首先要解決的是使學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)。例如：認(rèn)識(shí)五線譜和音符、熟悉鋼琴的琴鍵、學(xué)習(xí)各種不同的節(jié)奏型、掌握簡(jiǎn)單且又常用的音樂表情術(shù)語、標(biāo)記等等。通過這些知識(shí)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確的讀譜，準(zhǔn)確地理解并彈奏鋼琴作品。在鋼琴曲目的選擇方面，教師應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和喜好，選用中外著名的古典鋼琴名曲或流行鋼琴曲等，以開拓學(xué)生們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂審美能力。
此外，在教學(xué)過程中學(xué)生還要逐步的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和聲，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)歌曲分析和歌曲伴奏等綜合知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、風(fēng)格特點(diǎn)以及思想內(nèi)容等，使其能夠?yàn)樽约合矚g的歌曲編配伴奏，讓音樂不僅可以成為陶冶情操、培養(yǎng)正確審美觀的有效途徑，更能夠真正的融入到他們的生活當(dāng)中，貼近他們的心靈和情感世界，充分調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造性思維的能力。
二、 培養(yǎng)鋼琴彈奏能力
掌握基本的鋼琴彈奏方法，使其具備一定的彈奏能力是普通高校數(shù)碼鋼琴集體課的主要培養(yǎng)目標(biāo)。首先，教師要在課堂中傳授鋼琴彈奏的基本方法，包括：斷奏、連奏、非連奏和跳奏。講授時(shí)要注意知識(shí)的科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性，使學(xué)生從理性上認(rèn)知彈奏動(dòng)作的基本要領(lǐng)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握基本的彈奏技術(shù)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)“舉一反三”、靈活運(yùn)用，并且在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠融會(huì)貫通，正確的運(yùn)用彈奏方法來彈奏各種類型的鋼琴音樂作品。
其次，通過鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)身體各部位的相互配合與分工合作。例如：彈琴首先要學(xué)會(huì)肩部、手臂、手腕及手指的配合與協(xié)調(diào)。彈奏時(shí)，要注意放松肩部、手臂和手腕，但手掌和手指卻要保持支撐的狀態(tài)。這一知識(shí)學(xué)生可以通過對(duì)斷奏的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來獲得。鋼琴的練習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)“一心多用”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，來完成鋼琴的練習(xí)與彈奏。也就是說，學(xué)生要學(xué)會(huì)一邊用眼睛看書讀譜，一邊用手指在琴上彈奏，同時(shí)還要用耳朵來聽辨、檢查自己的彈奏是否正確或是否達(dá)到自己想要的音響效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)到一定程度時(shí)，還要學(xué)會(huì)用腳踩制音踏板或弱音踏板，以美化音響效果，描繪音樂意境，抒發(fā)音樂情感。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是對(duì)學(xué)生身體各器官協(xié)調(diào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有很好的幫助。
同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)或多或少的都會(huì)遇到一些問題和困難，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是順利完成音樂作品的重要保障。例如，有些學(xué)生彈奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)老是結(jié)結(jié)巴巴或是錯(cuò)音的情況，雖然花了很多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，但是練習(xí)效果始終不理想。因此，在練習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，再分析原因并予以解決，有目的性的、針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，千萬不能盲目的一遍一遍的“從頭”彈奏，那樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，很難達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)。只有掌握正確的練習(xí)方法，才能使練習(xí)事半功倍，馬道渠成。
三、 培養(yǎng)音樂鑒賞能力
論文摘要：本文就當(dāng)前中職教育推行“學(xué)校對(duì)接行業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、學(xué)生對(duì)接職業(yè)”辦學(xué)模式，闡述了“以健康教育為本”崗位體能鍛煉為核心的職業(yè)體能培養(yǎng)理念及拓展元素，擬定了“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉的內(nèi)容。
在中職教育中《體育與健康》課程作為基礎(chǔ)課程而融入各專業(yè)之中。其教育目標(biāo)是貫徹健康教育、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授知識(shí)和技能、進(jìn)行品德教育。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)工種的增加，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到中職教育中《體育與健康》課程現(xiàn)有的教育目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，集中表現(xiàn)在：一是隨著健康意識(shí)的增強(qiáng)及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改變，學(xué)生健康狀態(tài)明顯改善，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)卻持續(xù)下滑，中職生就業(yè)因體能不足不能適應(yīng)高強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的工作負(fù)荷而轉(zhuǎn)崗的現(xiàn)象有增無減。二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與企業(yè)文化發(fā)展不能和諧相偕，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)承載力較弱而引發(fā)系列社會(huì)矛盾令人擔(dān)憂。解決好這些問題不僅可以優(yōu)化提高中職學(xué)校《體育與健康》課程的教學(xué)質(zhì)量。還能預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以促進(jìn)中職生以強(qiáng)健的體魄直接投身崗位參與構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。
一、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的定位及拓展元素
1.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的定位
在中職教育中《體育與健康》課程因基礎(chǔ)課而融入專業(yè)教學(xué)之中，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)施健康教育，落腳點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并施以品德教育，其課程作用輻射范圍局限于使學(xué)生以強(qiáng)健的體魄適應(yīng)學(xué)校的教育要求。這種始終圍繞教育、學(xué)校和學(xué)生為一體的課程觀模式最大的弊端是教學(xué)為教育服務(wù)，忽略了教學(xué)為職業(yè)崗位的需要服務(wù)和社會(huì)需求的視角，其實(shí)質(zhì)就是一種狹隘的課程觀。而改革中的《體育與健康》課程職業(yè)觀模式則強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向的健康教育與職業(yè)體能準(zhǔn)備的和諧”。因而課程鍛煉目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以增進(jìn)健康、增強(qiáng)學(xué)生體能為核心，按社會(huì)及企業(yè)崗位對(duì)人才體能的具體化要求，實(shí)施崗位體能需要訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作需要訓(xùn)練、創(chuàng)新能力需要訓(xùn)練、服從服務(wù)與生存需要訓(xùn)練、心理適應(yīng)性需要訓(xùn)練和體能承載勞動(dòng)強(qiáng)度需要的訓(xùn)練，切實(shí)提升畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)工作應(yīng)對(duì)的能力”。這種職業(yè)觀培養(yǎng)模式與課程觀培養(yǎng)模式之間最大的區(qū)別在于教學(xué)拓展了教育、職業(yè)、企業(yè)、社會(huì)間的視角。融入了社會(huì)發(fā)展及企業(yè)文化元素、職業(yè)崗位體能應(yīng)對(duì)元素、健康教育深層內(nèi)涵元素。使得課程培養(yǎng)元素呈多元化方向發(fā)展而促使課程效能最大化，使之達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和諧相偕之目的。
2.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)需要拓展的元素
（1）企業(yè)文化元素的拓展
“企業(yè)文化”，是指企業(yè)成員共同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。企業(yè)性質(zhì)決定了本企業(yè)的文化和理念。當(dāng)企業(yè)文化或經(jīng)營(yíng)理念及管理制度與勞動(dòng)者認(rèn)識(shí)與觀念不能和諧相偕而引發(fā)系列社會(huì)矛盾自然令人擔(dān)憂。解決這些問題的根本辦法就教育和企業(yè)而言，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，拓展教育、職業(yè)、企業(yè)、社會(huì)互惠視角，以利和諧發(fā)展就顯非常必要。就《體育與健康》課程而言要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)元素多元化，按企業(yè)文化需要引入團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新能力、服從服務(wù)與生存、心理適應(yīng)性和體能承載勞動(dòng)強(qiáng)度需要的訓(xùn)練使受教育者在校學(xué)習(xí)期間對(duì)未來職業(yè)和崗位有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過程就顯的非常重要。
（2）職業(yè)崗位體能需要元素的拓展
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)改變社會(huì)己見端倪，創(chuàng)新及高新技術(shù)的發(fā)展為人類所提供了前所未有的物質(zhì)財(cái)富及先進(jìn)的科技。同時(shí)，現(xiàn)代化勞動(dòng)環(huán)境及條件也促使了人的本能退化、適應(yīng)能力降低、體質(zhì)弱化等現(xiàn)實(shí)問題。在日本，科技部門針對(duì)果農(nóng)上肢手臂因長(zhǎng)時(shí)間高舉噴霧器打農(nóng)藥而導(dǎo)致上肢及身體不適專門設(shè)計(jì)了人體手臂支撐器以此減輕果農(nóng)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。這些人性化科技和舉措雖解決了一些問題，但卻真實(shí)反映了人體體能素質(zhì)機(jī)能退化與職業(yè)崗位不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)。因此，關(guān)注人力資源體能素質(zhì)不僅是職業(yè)教育《體育與健康》課程要優(yōu)先考慮的問題，也將成為全世界共同關(guān)注的問題。
（3）健康教育深層內(nèi)涵元素需要的拓展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家推行以人為本的健康教育并引領(lǐng)當(dāng)今各類學(xué)校《體育與健康》課程的改革無疑是正確的。然而，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)貫徹實(shí)施“健康第一”的思想?yún)s出現(xiàn)了一些偏差，集中表現(xiàn)在“無病即健康”被視為健康的真諦，而忽略了健康整體觀和健康體能鍛煉。實(shí)踐證明，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及健康狀態(tài)明顯改善，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)卻持續(xù)下滑的相向現(xiàn)象，畢業(yè)生體能無法從容應(yīng)對(duì)未來職業(yè)崗位工作的事實(shí)告誡我們體育人，正確認(rèn)識(shí)健康教育，拓展健康教育內(nèi)涵中健康體能和整體元素是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)根本辦法，也是我們課程改革必須要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
二、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉對(duì)接的路徑可行性分析
1.“學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位群”可行性分析
在職業(yè)崗位群體中互相聯(lián)系的分支群體所構(gòu)成的職業(yè)系統(tǒng)中。在實(shí)施“體能鍛煉與職業(yè)對(duì)接”方案中，只要我們牢牢把握健康教育和職業(yè)崗位體能鍛煉兩大主題，是完全符合教育規(guī)律及學(xué)生身長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。
2.產(chǎn)業(yè)鏈中“職業(yè)崗位群”工作特點(diǎn)、分類及參與工作身體部位
通過勞動(dòng)密集型、資本密集型和技術(shù)密集型三類產(chǎn)業(yè)鏈中學(xué)生就業(yè)較集中的各職業(yè)崗位群中工作方式的調(diào)研，我們把各職業(yè)崗位群工作方式相近職業(yè)進(jìn)行歸類得出四種類型職業(yè)崗位群，形成了“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉的有效路徑。
（1）“坐位型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位
“坐位型職業(yè)”崗位群包含電會(huì)、文秘、制圖、化驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、電子、儀表等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間含胸、低頭、彎腰、以坐位方式伏案工作或靜坐在流水性生產(chǎn)線上，由于工作精確度要求高。導(dǎo)致心理緊張性增高。具體參與“坐位型職業(yè)”工作的身體部位是頭脛部、上肢、腰背部。
（2）“直立型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位
“直立型職業(yè)”崗位群包含機(jī)電、汽營(yíng)、醫(yī)護(hù)、烹調(diào)、工模具、營(yíng)銷、農(nóng)林等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是該崗位群因長(zhǎng)時(shí)間站立且含胸工作。導(dǎo)致人體協(xié)調(diào)機(jī)能、大腦思維活動(dòng)負(fù)擔(dān)重、壓力增大。參與“直立型職業(yè)”工作身體部位是上、下肢、腰背部。
（3）“動(dòng)作型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位
“動(dòng)作型職業(yè)”崗位群包含旅游、幼師、汽修、物管、保安、數(shù)控、家電維修、建筑等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是該崗位群工作方式體能動(dòng)作較多且勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大，勞動(dòng)條件艱苦復(fù)雜。導(dǎo)致體能消耗大、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，心肺功能負(fù)擔(dān)過重。客觀環(huán)境條件對(duì)身體不良影響多。因而參與工作身體部位是身體各部位及身體體能耐久能力。 轉(zhuǎn)貼于
（4）“特殊型職業(yè)”崗位群工作特點(diǎn)及參與工作身體部位
“特殊型職業(yè)”崗位群包含水下、地礦、地質(zhì)、森林等專業(yè)。其工作特點(diǎn)是勞動(dòng)環(huán)境差、有一定的危險(xiǎn)性。參與工作身體部位是身體各部位及身體力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。
三、“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容
眾所周知，具體的崗位工作是在人體相關(guān)機(jī)體部位協(xié)助參與下完成的。加強(qiáng)各具體崗位參與完成具體工作的相關(guān)身體體能素質(zhì)是“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容及職業(yè)崗位群須發(fā)展的健康體能素質(zhì)的核心依據(jù)。
1.“坐位型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)
主要有：發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)性素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展靜力性素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰背力量練習(xí)；發(fā)展一般耐力練習(xí)；發(fā)展體育舞蹈、健美操、形體訓(xùn)練的練習(xí)。
2.“坐位型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容
主要有：通過散步、慢跑，武術(shù)、醫(yī)療康復(fù)體操、健身體操、徒手及持輕器材體操等活動(dòng)促使頸肩、伸展筋骨放松肌肉等，消除頸肩部疲勞；通過籃球、排球，快速推舉輕杠鈴、啞鈴、增加肩、臂肌肉及腰背力量；通過手指臥撐、負(fù)重引體向上、增強(qiáng)手指、手腕、手臂力量及靈活性、準(zhǔn)確性；通過羽毛球、乒乓球田徑接力跑、游泳、保齡球、飛鏢等運(yùn)動(dòng)，提高反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性、增強(qiáng)心血管和運(yùn)動(dòng)器官的機(jī)能。
3.“直立型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)
主要有：發(fā)展耐力素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰腹部力量素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。
4.“直立型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容
主要有：通過慢跑、籃、排球、游泳、跳繩等項(xiàng)目的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生心血管和呼吸、運(yùn)動(dòng)器官的功能；通過器械體操，健美操、負(fù)重搬運(yùn)等鍛煉增強(qiáng)學(xué)生上肢肌肉力量；通過武術(shù)、太極拳、醫(yī)療保健操、大眾健美操、體育舞蹈、立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)蛙跳等下肢活動(dòng)性練習(xí)。促進(jìn)血液循環(huán)，改善下肢血液循環(huán)，消除疲勞；通過體育游戲或參加娛樂性體育活動(dòng)及戶外體育集體鍛煉活動(dòng)，消除肌肉緊張，促進(jìn)機(jī)能恢復(fù)。
5.“動(dòng)作型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)
主要有：發(fā)展靈敏、柔韌素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展支撐、攀爬、懸垂素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢、腰腹力量素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展一般耐力素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。
6.“動(dòng)作型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容
主要有：通過負(fù)重搬運(yùn)、持器械體操、負(fù)重引體向上、增強(qiáng)學(xué)生力量素質(zhì)；通過障礙跑、負(fù)重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠(yuǎn)、發(fā)展學(xué)生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關(guān)節(jié)力量；參加游泳、田徑長(zhǎng)跑、自然越野跑、登山、足球等活動(dòng)增強(qiáng)心血管系統(tǒng)功能，提高耐力素質(zhì)；參加娛樂性體育活動(dòng)；參加武術(shù)擒拿格斗訓(xùn)練。
7.“特殊型職業(yè)”需發(fā)展的健康體能素質(zhì)
主要有：發(fā)展靈巧素質(zhì)、耐力素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展上肢力量、腰腹部力量素質(zhì)的練習(xí)；發(fā)展腿部力量素質(zhì)練習(xí)；發(fā)展野外生存練習(xí)及專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練；發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)。
8.“特殊型職業(yè)”崗位體能鍛煉內(nèi)容
主要有：參加游泳、田徑長(zhǎng)跑、自然越野跑、登山、足球等活動(dòng)增強(qiáng)心血管系統(tǒng)功能.提高耐力素質(zhì)；通過障礙跑、負(fù)重深蹲、田徑接力跑、立定跳遠(yuǎn)、發(fā)展學(xué)生速度與靈活性，提高彈跳能力及下肢和踝關(guān)節(jié)力量；參加武術(shù)擒拿格斗訓(xùn)練；進(jìn)行野外生存練習(xí)及專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練；通過戶外體育集體鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；單雙杠、支撐跳躍練習(xí)，培養(yǎng)控制能力和判斷能力。
四、結(jié)語
當(dāng)代中職教育是以彰顯職業(yè)能力開發(fā)及職業(yè)實(shí)際操作運(yùn)用能力的教育。通過“學(xué)生對(duì)接職業(yè)”崗位體能鍛煉目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學(xué)有序修正學(xué)生健康狀態(tài)的需要。也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑和增強(qiáng)職業(yè)崗位體能素質(zhì)的需要。更是為就業(yè)，為生存，為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的需要。
參考文獻(xiàn)
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《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》（以下簡(jiǎn)稱《提綱》）是馬克思寫于1845年的哲學(xué)著作，提出了哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，對(duì)或是有重大的影響。進(jìn)入新千年以來，隨著我國(guó)改革逐步深入，我們對(duì)《提綱》也有了更深一步認(rèn)識(shí)。本文基于學(xué)術(shù)界存在的主要觀點(diǎn)，針對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)《提綱》產(chǎn)生的背景、時(shí)間以及《提綱》的主要內(nèi)容而存在的不同觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照分析。從宏觀角度總體把握《提綱》的內(nèi)容和研究?jī)r(jià)值，從而為進(jìn)一步的深入研究《提綱》這部經(jīng)典著作打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
新世紀(jì)；關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱；研究綜述
被恩格斯稱作是“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個(gè)文件”的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》（以下簡(jiǎn)稱《提綱》）是哲學(xué)形成的重要標(biāo)志，在哲學(xué)是乃至一般的思想史上具有極為重要的意義。問世一個(gè)多世紀(jì)以來經(jīng)久不衰，至今依然具有巨大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
國(guó)內(nèi)對(duì)《提綱》專著相對(duì)較少，其研究大多屬于研究著作一部分，并未像理論中的《資本論》等內(nèi)容單獨(dú)成冊(cè)做專門論述研究，而是大多以文章的形式呈現(xiàn)出來，不斷挖掘其內(nèi)涵。目前，國(guó)內(nèi)存在著兩個(gè)版本，分別是馬克思的原始稿和恩格斯的修訂稿兩個(gè)版本。國(guó)內(nèi)的書籍往往包含兩個(gè)版本的內(nèi)容，只是排列前后順序的不同而已，但這并未影響對(duì)《提綱》研究。國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)文章則是集中在《提綱》的寫作時(shí)間、具體內(nèi)容、理論地位和時(shí)代意義等方面的做了深入研究。
《提綱》是寫在馬克思遺留下來的一本《1844――1847年筆記》里。1888年，恩格斯把它附在《路德維希`費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》一書的單行本中第一次發(fā)表出來需要指出的是《提綱》這個(gè)標(biāo)題是蘇共中央馬克思列寧主義研究院根據(jù)恩格斯為其所著的《路德維希`費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》寫的《序言》加的。發(fā)表時(shí)的標(biāo)題為《馬克思論費(fèi)爾巴哈》。而在馬克思的原始稿中的標(biāo)題是《關(guān)于費(fèi)爾巴哈》。，恩格斯在1888年發(fā)表它的時(shí)候?qū)ζ鋬?nèi)容曾作了修改。
通過對(duì)兩個(gè)版本內(nèi)同的比照分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有第九、十一條完全相同，其他區(qū)部分均有不同程度的修改。但普遍來看，恩格斯所作修改并不影響對(duì)馬克思原稿的認(rèn)識(shí)理解。比如，《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱新解讀》認(rèn)為，恩格斯的修改稿和馬克思的原始稿在思想上的基本點(diǎn)是一致的，雖然存在著差異，但這種差異只是個(gè)性層面、細(xì)小層面的差異。再有，李銳的《試論恩格斯對(duì)關(guān)于給而巴哈的提綱的修改》文章也認(rèn)為，盡管修改后的稿本在一些細(xì)節(jié)方面顯示出了馬恩之間的細(xì)小差異，但就其總體思想和基本精神來講，兩個(gè)稿本是完全一致、毫無出入的。馬克思在《提綱》中，建立了自己哲學(xué)思想的基礎(chǔ)--實(shí)踐唯物主義。李曉菊認(rèn)為其中包括：把人的活動(dòng)當(dāng)作實(shí)踐去理解辯證唯物主義的能動(dòng)反映論；只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)；革命的實(shí)踐的觀點(diǎn)；人的本質(zhì)是一切社會(huì)主義的總和；全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的；突出強(qiáng)調(diào)了哲學(xué)的實(shí)踐特征。韋禮則以不同視角解讀為《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中闡釋的實(shí)踐觀：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的本質(zhì)；實(shí)踐是社會(huì)的本質(zhì)；實(shí)踐是人的本質(zhì)；實(shí)踐是歷史的本質(zhì)。
在恩格斯發(fā)表的時(shí)候同時(shí)指出他的寫作時(shí)間是1845年春天，地點(diǎn)是布魯塞爾。由于恩格斯和馬克思的特殊關(guān)系，后來論者對(duì)恩格斯的說法幾乎沒有疑義，大多數(shù)人并由此認(rèn)為，《提綱》是《德意志意識(shí)形態(tài)》的準(zhǔn)備性文獻(xiàn)或者理論大綱，提綱中的11條內(nèi)容集中體現(xiàn)了哲學(xué)的旨趣、特征和體系框架。一致認(rèn)為這是新唯物主義世界觀成熟的標(biāo)志，《提綱》連通后來的《德意志意識(shí)形態(tài)>成為哲學(xué)初步形成的標(biāo)志，為后者做準(zhǔn)備。但對(duì)于《提綱》的寫作時(shí)間和寫作動(dòng)機(jī)以及與《神圣家族》《德意志意識(shí)形態(tài)》的關(guān)系問題上，一些學(xué)者提出了不同觀點(diǎn)。在聶錦芳所著的《清理與超越――重讀馬克思文本的意旨、基礎(chǔ)與方法》一書中認(rèn)為，《提綱》不可能寫于1845年5月中旬以前，而很可能是在1845年7月初寫成的。而在姚順良在一文中基于《提綱》和神圣家族以及德意志意識(shí)形態(tài)的思想是聯(lián)系，提出了該文本寫于1845年4月到11月之間的推測(cè)（《，關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱寫作時(shí)間的判定及其思想史定位》《研究》，2008年第8期）。在提綱和神圣家族以及德意志意識(shí)形態(tài)的關(guān)系上，聶錦芳認(rèn)為，提綱與神圣家族在思想上同樣有密切聯(lián)系，提綱的思想只能視為馬克思進(jìn)一步新論證新世界觀的前提，不能視之為寫作德意志意識(shí)形態(tài)的直接契機(jī)，也不能看作德意志意識(shí)形態(tài)的的寫作大綱。但姚順良認(rèn)為，雖然提綱前面的“四行文字“延續(xù)了神圣家族中關(guān)于革命、唯物主義、社會(huì)主義等論題，但其理論目的、哲學(xué)觀點(diǎn)和政治立場(chǎng)已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他與德意志意識(shí)形態(tài)都表現(xiàn)了馬克思清理自己以前的世界觀形成自己的新世界觀而寫下的。
關(guān)于實(shí)踐觀在馬克思思想體系中的地位，張萬兵在《實(shí)踐的唯物主義――讀兼論科學(xué)發(fā)展觀》指出：實(shí)踐是馬克思哲學(xué)歷史觀的“立足點(diǎn)”，；實(shí)踐是馬克思哲學(xué)認(rèn)識(shí)世界的根基；實(shí)踐是馬克思哲學(xué)區(qū)別于其他一切哲學(xué)的根本標(biāo)志；實(shí)踐是馬克思哲學(xué)社會(huì)功能的旨?xì)w。
對(duì)于提綱中的具體內(nèi)容，研究文獻(xiàn)都呈現(xiàn)出很高程度上的一致解讀，故不再過多敘述。
時(shí)至今日，《提綱》中的內(nèi)容依然具有時(shí)代價(jià)值意義，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、堅(jiān)持以人為本等具有理論指導(dǎo)意義。馬永棟認(rèn)為，《提綱》中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于實(shí)現(xiàn)人自身的和諧、人與自然的和諧以及人與人的和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。
【參考文獻(xiàn)】
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(一)確定論文提要，再加進(jìn)材料，形成全文的概要
論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料去，就形成了論文內(nèi)容的提要。
(二)原稿紙頁數(shù)的分配
寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字。如計(jì)劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結(jié)論用1—2頁。本論部分再進(jìn)行分配，如本論共有四項(xiàng)，可以第一項(xiàng)3—4頁，第二項(xiàng)用4—5頁，第三項(xiàng)3—4頁，第四項(xiàng)6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計(jì)劃。畢業(yè)論文的長(zhǎng)短一般規(guī)定為5000—6000字，因?yàn)檫^短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長(zhǎng)，這是一般大專、本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的。
(三)編寫提綱
論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時(shí)能順利進(jìn)行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
寫作步驟
1.先擬標(biāo)題；
2.寫出總論點(diǎn)；
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架；
4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨)；
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用；
6.全面檢查，作必要的增刪。
論文提綱格式
以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，簡(jiǎn)單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論
二、本論
(一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件
(二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀
(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策
三、結(jié)論
詳細(xì)提綱，是把論文的主要論點(diǎn)和展開部分較為詳細(xì)地列出來。如果在寫作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時(shí)就能更順利。
下面仍以《關(guān)于培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫法：
一、序論
1.提出中心論題；2，說明寫作意圖。
二、本論
(一)培育建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的前提條件
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境；2.建筑產(chǎn)品市場(chǎng)的形成，對(duì)建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育提出了現(xiàn)實(shí)的要求；3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的形成提供了可靠的保證；4.建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀
1.供大于求的買方市場(chǎng)；2，有市無場(chǎng)的隱形市場(chǎng)；3.易進(jìn)難出的畸形市場(chǎng)；4，交易無序的自發(fā)市場(chǎng)。
(三)培育和完善建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)策
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控；
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易；
3.健全市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，變隱形交易為有形交易；
4.調(diào)整經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，變個(gè)別流動(dòng)為隊(duì)伍流動(dòng)；
5.深化用工改革，變單向流動(dòng)為雙向流動(dòng)。
三、結(jié)論
1.概述當(dāng)前的建筑勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)和我們的任務(wù)；
首先我們說一下什么是畢業(yè)論文提綱?
畢業(yè)論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。一個(gè)好的提綱，不僅能夠掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)趨于完整統(tǒng)一；還能便于作者有條理地安排材料、展開論證，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來。畢業(yè)論文提綱能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
那畢業(yè)論文提綱應(yīng)該怎么寫呢？編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法。
1.標(biāo)題式寫法
用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫。
2.句子式寫法
關(guān)鍵詞：探究導(dǎo)學(xué)；“導(dǎo)”；“用”
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0249-01
自主學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)提綱”的引導(dǎo)下主動(dòng)地嘗試、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的本質(zhì)就是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面原因，他們的學(xué)習(xí)更需要老師引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。解決這一問題的關(guān)鍵就是師生之間的這條繩索——導(dǎo)學(xué)提綱。既能引導(dǎo)學(xué)生，又可避免傳統(tǒng)缺乏獨(dú)立思考地“引導(dǎo)”就是導(dǎo)學(xué)提綱。但是不光靠導(dǎo)學(xué)提綱的“導(dǎo)”，只有合理的“用”導(dǎo)學(xué)提綱才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效率。
1.“導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)
1.1 引“導(dǎo)”學(xué)習(xí)內(nèi)容。余文森教授曾說："學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展到了第二階段是基本上依靠老師的階段。"換個(gè)說法就是學(xué)生在第一階段已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，但是還不能夠通過自學(xué)從整體上去把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)提綱這時(shí)候就體現(xiàn)了它的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)提綱聯(lián)結(jié)著這節(jié)課的脈絡(luò)，通過導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)順著這一脈絡(luò)，緊扣知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)去分析，去思考。慢慢地學(xué)生通過自讀教材，就大體知道要學(xué)什么，哪些是重要的和要去解決的。漸漸地他們也就知道自己該預(yù)習(xí)一些什么，思考些什么，為今后真正的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 指“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅需要自學(xué)掌握重要的知識(shí)，更需要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握了學(xué)習(xí)的方法，這將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用。導(dǎo)學(xué)提綱在自主學(xué)習(xí)過程初期只是起著“扶手”的作用，學(xué)生最終的目標(biāo)是拜托它進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候應(yīng)更多地思考，要設(shè)計(jì)一些什么樣的問題引導(dǎo)學(xué)生去有效的探究。但在問題設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該把握到什么度呢·新課程的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們無論何種學(xué)習(xí)方式它的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，例：我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中已經(jīng)滲透了許多學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系時(shí)代背景、抓住人物語言、動(dòng)作來體會(huì)心理等等方法，那么在自學(xué)過程中，就要求學(xué)生用上這些已學(xué)的方法去品讀、理解、體會(huì)文章精髓。
1.3 誘“導(dǎo)”問題意識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會(huì)有探索。我們的自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在先學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)敢疑敢問的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本知識(shí)，通過疑點(diǎn)燃起他們思維的火花，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱通常是在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立完成的，它在自主學(xué)習(xí)過程中起到了架起課前自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的橋梁作用。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，并帶著自己的問題到課堂上與大家交流，尋求解決。因此，我們?nèi)绻诒菊n提綱最后加上：你還有什么問題·這樣一來學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，求知也更主動(dòng)了，有利于他們對(duì)新的知識(shí)的理解和掌握。
2.“用”是導(dǎo)學(xué)提綱的關(guān)鍵
2.1 “用”的誤區(qū)。有的老師，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)提綱只要記著這節(jié)課我什么時(shí)候該指出來這是書中的重點(diǎn)，難點(diǎn)告訴學(xué)生需要記住，然后應(yīng)該出什么樣的題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。
一、集體備課的運(yùn)作辦法
教師集體備課是在教研組的指導(dǎo)下，年級(jí)學(xué)科組組織教師開展的集體研讀“三書”（大綱、教材、教參）、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其運(yùn)作方式如下：
1.組織工作：集體備課實(shí)行教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)和管理；教研組長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期輪流參加各年級(jí)同學(xué)科的集體備課活動(dòng)；備課組長(zhǎng)具體實(shí)施。
2.活動(dòng)方式：采取集中研討和分散實(shí)施相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中研討即備課組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師分配備課內(nèi)容、提出備課要求和應(yīng)注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學(xué)信息。其中，討論備課提綱，首先由中心發(fā)言人（超前一周安排）提供本次集體討論的備課提綱（保證本組教師人手一份），備課提綱應(yīng)包括單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及每課時(shí)的課型、主要教學(xué)方法、全部知識(shí)點(diǎn)、配套資料、練習(xí)設(shè)計(jì)（含課堂練習(xí)和課外作業(yè)）、檢查與反愧教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。然后組織本組教師討論、修改、審定備課提綱。分散實(shí)施即任課教師根據(jù)審定后的備課提綱再進(jìn)行創(chuàng)造性的備課，設(shè)計(jì)課時(shí)教案，組織上課和檢測(cè)等。
3.時(shí)間安排：學(xué)校可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期初編排課表時(shí)交叉地確定各科集體備課時(shí)間（一般每次不少于3小時(shí)），排入課表或教研活動(dòng)日程，每周開展一次。
二、集體備課中應(yīng)注意的問題
1.擇長(zhǎng)性。
分配教師撰寫備課提綱，要根據(jù)教師的特長(zhǎng)來確定，做到擇其長(zhǎng)，從而使這些負(fù)責(zé)編寫提綱的教師的“長(zhǎng)處”無形中變成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失，把全體教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化群體。
2.超前性。
分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱備課任務(wù)最好在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研“三書”，術(shù)有專攻。備課提綱的討論一般超前一周進(jìn)行，保證任課教師有一定時(shí)間依據(jù)提綱設(shè)計(jì)課時(shí)教案。
3.平行性。
集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行。可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)具體組織各備課組開展活動(dòng)。
4.同步性。
集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和檢測(cè)評(píng)估，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體研討中及時(shí)獲得反饋信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。
5.內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。
劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。此外，必須把握好統(tǒng)與分的關(guān)系，統(tǒng)不能過死。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。
提綱猶如工程的藍(lán)圖、作戰(zhàn)的計(jì)劃，要力求寫得符合要求。有些同學(xué)常寫“1．事情的開始；2．事情的經(jīng)過；3事情的結(jié)果”一類的“提綱“．這太空洞，對(duì)作文沒有什么用處，不成其為“提綱”。也有同學(xué)把提綱寫成文章的內(nèi)容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的同學(xué)把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當(dāng)然也不算好提綱，也會(huì)嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。
應(yīng)該如何寫提綱才合要求呢?
一、提綱要切題。例如，有同學(xué)寫《說“功夫不負(fù)有心人”》的提綱是這樣寫的：1．“有心”就是有明確的目的；2．“有心”就是有正確的方法；3“有心”就是有認(rèn)真的態(tài)度和創(chuàng)造精神。認(rèn)真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現(xiàn)體裁特點(diǎn)。假如要以《門》為題分別寫議論文、說明文、記敘文，則其提綱，應(yīng)該分別體現(xiàn)出不同的體裁特點(diǎn)。
議論文提綱：
總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的扇扇大門。
知識(shí)、生活、社會(huì)的大門，門門入好：①入好知識(shí)門，才能獲得知識(shí)；②入好、生括門，才會(huì)懂得生活；③人好社會(huì)門，才可能成為社會(huì)的好成員。
家庭、國(guó)家、思想的大門，門門把牢：①把好家門防風(fēng)雨盜賊；②把好國(guó)門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質(zhì)。4努力入好、把好扇扇人生的大門，讓生命的航船遠(yuǎn)航。
說明文提綱：
l.門有古老的歷史——與人類向時(shí)出現(xiàn)。
2．門有獨(dú)特的構(gòu)造——由門面、門框、門袖等構(gòu)成。
門的種類多種多樣——按質(zhì)地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建筑物的門、交通工具的門、其它器具的門。
門正向輕巧、牢固、美觀、自動(dòng)化的方向發(fā)展。
記敘文提綱：
首先，舅舅家是一扇寒傖的小門；
后來，有了一扇紅漆大門；
現(xiàn)在，新樓前是一扇威武的大鐵門。
三、提綱要簡(jiǎn)潔。寫提綱要根據(jù)需要或詳或略。但詳不是繁瑣哆嗦，略也不是空洞無物，要做到不管詳略，都力求簡(jiǎn)潔、精煉。
例如有同學(xué)寫《十年以后返校來》時(shí)，其提綱是：
1、宣傳窗內(nèi)，有聲有色地放映看歷屆校友和在校三好生的動(dòng)人事跡。
2、展覽廳里，小愛迪生們的小發(fā)明干奇百怪，琳瑯滿目；
3、圖書館名著薈萃，座無虛席......
【關(guān)鍵詞】激發(fā)積累步驟
英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)十分重視。英語教師和學(xué)生也在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。在英語寫作方面我總結(jié)如下幾點(diǎn)淺見。
1.仿寫激發(fā)興趣
在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識(shí)。也能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.背誦積累素材
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。因?yàn)橐环N語言的具體句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語氣和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
3.加詞匯
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒記住，結(jié)果亂用……. 這都說明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。
4.掌握語法
英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。
5.以說促寫
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。可以通過演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。
6.勤于動(dòng)筆
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的。可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
7.寫作步驟
7.1審題。在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
7.2列提綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。
7.3起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。