時間：2023-03-07 15:01:12
導語：在軟件開發實習自我報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：實踐教學；CDIO；項目管理平臺：創新性教學團隊
國家示范性軟件學院的培養目標是培養“多層次、實用性、復合型和國際化”的軟件工程人才。如何培養軟件技術人才所必需的實踐能力、工程能力和創新能力，一直是軟件人才培養所面臨的課題。目前，大多數軟件學院都設置了實踐教學課程體系，并開設了工程實踐環節，但普遍缺乏對實踐教學環節的過程管理，效果并不盡如人意，具體表現如下：
(1)實踐教學體系設置不夠完善，缺乏對實踐教學的過程管理，沒有建立配套的成績考核體系。
(2)不重視工程化思想的培養，沒有很好利用先進的實踐管理平臺跟蹤管理學生實踐項目。
(3)缺乏具備行業工程領域背景和國際化背景的高水平創新實踐教學團隊。
因此，如何完善實踐教學體系。建設實踐管理平臺，培養創新性的教學團隊，把突出理論教學向“實踐引領理論”教學過渡，是我們亟需解決的問題。
1 實踐能力訓練體系的構建
在設計軟件工程專業實踐課程體系過程中，我們依據國際先進的CDIO工程教育模式，把實踐教學按照課程實驗、項目實踐、工程實訓幾個階段設計，進行了全面改革。
CDIO工程教育理念是融構思(conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)能力于一體培養人才的模式。構思、設計、實施和運行涵蓋了現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程，以此全過程為載體，培養的不僅是學生的理論知識和專業技能，而且包括終身學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力[3-4]。
我們把CDIO工程教育理念引入到軟件工程專業時，通過實驗、實踐、實訓一體化的工程能力訓練體系，完成CDIO能力的培養。如圖1所示，我們設定了明確的階段培養目標：即熟練的程序員(程序上熟悉軟件工程原理和方法的軟件設計者(軟件)――應用解決方案的優秀團隊成員(系統)，并將這一思想貫穿到人才培養計劃的各個環節。
根據這一思想，我們設置了相應的實踐課程體系。如圖2所示，把實踐性教學分為課程實驗、項目實踐和工程實訓。其中課程實驗包括設計性實驗和驗證性實驗；項目實踐一為了提高學生的軟件開發能力，讓學生能夠熟練掌握至少一種編程語言，增強信心，因而項目不大，適合學生個體獨立完成，時間安排在大學二年級。通過項目實踐一的培養，學生的學習熱情大大提高，學習目標更明確。
工程實訓一為了讓學生熟悉軟件工程研發的全過程，周期為3周左右。學院可以聘請軟件開發公司的項目經理指導實訓，用軟件工程的理論指導軟件開發，最終使學生完成需求分析、建模、設計、代碼編寫、測試、部署全過程。
在工程實訓一的基礎上，需要進一步提升自我管理、協調及團隊合作精神，因此項目實踐二以小組成員分工協作方式共同開發一個完整的項目，進行分析、設計和編碼文檔，學生的學習活動在項目開發的過程及軟件工程方法的驅動下完成。
最后，學生通過工程實訓二，即企業實踐參與實際的軟件開發工作，全面提升軟件開發素質，完成由學生到軟件開發工程師的角色轉換。在工程實訓二中，可以安排學生進入企業實習基地實習，模擬企業真實開發環境，嚴格按照企業管理模式管理、考核，讓學生體會實際項目開發的工作氛圍和職業要求，提高團隊協作意識和溝通技能，養成良好的工程習慣，全面提升就業競爭力。
2 項目實踐管理平臺的搭建
沒有高質量的開發過程，就沒有高質量的軟件。軟件工程過程化的管理是保證實踐教學的重要環節。我們建設了完善的項目實踐管理平臺，對學生實踐過程開展科學、規范化的過程管理，組成如圖3所示。包括知識管理(wiki)、源代碼管理、錯誤跟蹤管理、源代碼統計、軟件測試管理、項目進度管理。這幾個管理平臺并非獨立管理軟件，而是通過統一認證平臺集成各管理子系統，實現單點登錄及統一用戶權限管理。
(1)知識管理。主要為學生提供學習交流的平臺，學生可以在該平臺上設計項目計劃、工作方案，撰寫工作日志，提高團隊合作交流能力及獨立解決問題的能力。
(2)源代碼管理。用來管理程序源代碼和文檔，為項目開發團隊提供一個管理軟件整個生命周期的平臺，有效實現了團隊的協作和服務。
(3)源代碼統計。為教師提供監管學生提交的程序代碼的平臺，教師可以隨時檢查學生提交的代碼，統計完成代碼量情況等，實施過程控制。
(4)錯誤跟蹤管理及軟件測試管理。幫助學生管理軟件測試過程中發現的錯誤，可以與源代碼管理平臺間進行有效的整合。測試人員可以將測試過程中發現的錯誤及時反饋給開發人員，隨時監督程序的修改狀況，提高管理效率，保證項目的順利實施。
(5)項目進度管理。幫助學生有效管控項目進度，減少項目溝通、協調、進度反饋會議，及時發現和管理項目問題。
實踐教學管理平臺支持環境覆蓋了企業中軟件開發平臺的主要功能，有效實施了實踐教學過程和質量保障過程的統一管理，也為學生實踐軟件工程理論和方法提供了有力的底層支撐。在項目實踐教學中，我們采用符合軟件產業界標準的軟件過程規范，制定了開發流程、文檔模板和評審標準，讓學生能夠切身經歷項目開發的完整過程，深刻理解軟件工程系列課程的理論和方法，提高實戰技能和團隊協作能力。
3 考核體系的建立
成績考核是實踐教學的重要環節，抓好這一環節，能對學生掌握的知識進行正確合理的評估，提高教學質量。實踐教學的考核方式不同于傳統的考核方法，它更側重于對學生的實踐動手能力、綜合運用能力、文檔寫作能力、團隊協作及創新能力的考核L7 J。
項目實踐、工程實訓l成績可以從下面幾個方面進行重點考核：
(1)業務能力(滿分60分)。
?完成項目進度能力。
?項目完成質量。
?文檔的規范性。
?英文閱讀能力。
(2)綜合素質(滿分40分)。
?工作積極主動性。
?學生的自我成長能力。
?制度、紀律的遵守。
?團隊協作能力。
上面的每一項考核均可以劃分為優、良、中、差四個等級，并采用不同的分數權重，最終得到一個總的實踐分數。這種考核結果能夠比較全面地反映學生的實踐學習情況，促進學生的全面發展。
4 創新實踐教學團隊的建立
提高實踐教學質量，需要建立一支具有行業背景、國際化的創新實踐教學團隊。防止實踐類課程蛻變為理論教學，教師必須有新的教學理念、講授模式和課程管理機制。同時，軟件工程系列課程的特點要求教師要成為一名具有豐富開發經驗的項目管理人 員。在實踐教學中，教師不再是課堂講授者，而更像一位工程項目經理，負責提出項目的要求、檢查項目(學生)的開發進度、監督開發過程、評定軟件質量。在課堂集中教學中，教師又像一位主持人，召開的是項目進度匯報會、技術交流會、軟件演示會等。
創新型實踐教學團隊的建立需要一批高素質的教師，教師要掌握最新的軟件技術，使用主流的軟件開發平臺，對教師能力有較高要求。所以，要重視對教師的培養工作，鼓勵和資助年輕教師攻讀學位和進修，通過團隊合作、以老帶青的形式，提升青年教師的研究能力和教學水平。為保證教師團隊的整體質量，我們通過各種方式提高教師團隊的工程領域背景和國際化背景，主要包括：
(1)研究中心負責前沿技術研究并開發原型系統，企業負責將其產品化并進行市場推廣。
(2)派研究生和高年級本科生到軟件企業從事研究和軟件項目開發。
(3)組織教師參加企業新技術培訓。
(4)定期組織教師與企業研發人員開展軟件新技術和項目管理經驗交流。
(5)定期派教師到國外進修或參加國際交流會議。
通過以上機制，參與項目開發的教師不斷總結項目開發中的各種問題，撰寫總結報告，積累項目開發經驗，并將其運用于課堂教學之中，豐富教學內容。同時，結合行業工程背景和國際化背景，凝練軟件工程開發項目，提取軟件開發案例，建立軟件工程項目案例教學資源，實現案例教學，最終實現教師與開發人員之間的“零距離”。同時，在軟件工程系列課程中，教師采用項目開發中積累的案例傳授開發經驗，讓學生真正理解軟件工程系列課程的理論知識和方法，掌握軟件工程的最新技術，建立軟件開發的系統化與工程化觀念和質量意識，實現“科研帶動教學，教學促進科研”，二者相得益彰。
在我們加入BEA后的第一個周末，我們參加了一項非常有意義的活動--走向2008長走競賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運動員提供路上所需的物品。雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動的精神打動，它對于中國的奧運之夢是很重要的一步，對于我們融入BEA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實踐中的學習。這種經歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術書籍和BEA完整的產品系列，最重要的還是可以與那些富有經驗的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認識了BEA近乎完美的產品。自我我們加入BEA以來，我們學到了很多有價值的知識，也在一些項目上努力做出我們的貢獻，例如我們設計并建立了中國售前支持部門的網上門戶，將知識中心里的內容做了分類來方便以后的使用。通過這些實際的演練，我們為以后的研究完善了自己的知識結構，另外一個更重要的結果是我們為公司做出了貢獻，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。
學習的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創造了條件。游云秀谷就是其中一個非常好的活動。風景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動如爬山、野餐、和其他娛樂活動都可以讓我們獲得放松并有機會相互交流和溝通。
研發中心的實習生:
在開始的幾天里，研發中心的總經理Frank，QA部門的經理Angela，以及研發中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個簡短的報告來介紹軟件開發的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過程。之后，我們感受到當遇到問題時總能找到相關的人來獲得幫助。很快，我們就從同事們和內部資源上學到了BEA的軟件開發方法和標準流程。這些是我們在學校里無法學到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓。在三天的培訓中，我們對BEA的歷史、戰略、商業運作、技術和銷售等有了整體的概念。總經理沈惠中和人力資源總監Jimmy為我們做了關于BEA核心價值觀和人力資源政策和指導的精彩演講。他們所主張?quot;承擔責任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術講解讓我們對BEA的技術有了非常清楚的認識，還有很多其他精心準備的演示也給了我們很多指導。
我們8個QA 部門的實習生將負責Tuxedo產品的測試。為了做好開始新工作的準備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓。在8天的培訓里，我們學習了兩個系列的課程。一個系列是Tuxedo管理，一個是Tuxedo ATMI 開發。我們的老師--劉先生是一個經驗非常豐富的老師，他不僅與我們分享書本上的知識，還為我們更輕松的學習提供了很多背景知識。他知識豐富又幽默，使我們從培訓中學到了很多關于Tuxedo的知識。感謝BEA和Angela為我們創造的機會。
在我們加入BEA后的第一個周末，我們參加了一項非常有意義的活動--走向2008長走競賽。有很多BEA員工和我們一起走，我們作為志愿者，向長走運動員提供路上所需的物品。雖然我們沒有參與競賽，但是卻被這次活動的精神打動，它對于中國的奧運之夢是很重要的一步，對于我們融入BEA大家庭也是很重要的一步。
在以后幾天，我們充滿熱情的開始了在實踐中的學習。這種經歷真是令人興奮，有那么多的材料和資源可供使用，包括技術書籍和BEA完整的產品系列，最重要的還是可以與那些富有經驗的員工一起交流。所有這些都在最大程度上幫助我們更好地認識了BEA近乎完美的產品。自我我們加入BEA以來，我們學到了很多有價值的知識，也在一些項目上努力做出我們的貢獻，例如我們設計并建立了中國售前支持部門的網上門戶，將知識中心里的內容做了分類來方便以后的使用。通過這些實際的演練，我們為以后的研究完善了自己的知識結構，另外一個更重要的結果是我們為公司做出了貢獻，這正是我們樂于去做的且極有意義的事情。
學習的過程是艱苦的，但是公司也為我們放松身心創造了條件。游云秀谷就是其中一個非常好的活動。風景秀麗，讓人心曠神怡。這種不同的環境幫助我們更好地接觸和了解他人，很多活動如爬山、野餐、和其他娛樂活動都可以讓我們獲得放松并有機會相互交流和溝通。
研發中心的實習生:
在開始的幾天里，研發中心的總經理Frank，QA部門的經理Angela，以及研發中心的其他同事為我們提供了很多幫助和有用的建議。Frank給我們做了一個簡短的報告來介紹軟件開發的原則， Angela給我們講了QA工作的基本過程。之后，我們感受到當遇到問題時總能找到相關的人來獲得幫助。很快，我們就從同事們和內部資源上學到了BEA的軟件開發方法和標準流程。這些是我們在學校里無法學到的東西。
接著我們和很多新員工一起參與了新員工的入職培訓。在三天的培訓中，我們對BEA的歷史、戰略、商業運作、技術和銷售等有了整體的概念。總經理沈惠中和人力資源總監Jimmy為我們做了關于BEA核心價值觀和人力資源政策和指導的精彩演講。他們所主張?quot;承擔責任給了我們很多啟示。Chris Cheng的技術講解讓我們對BEA的技術有了非常清楚的認識，還有很多其他精心準備的演示也給了我們很多指導。
我們8個QA 部門的實習生將負責Tuxedo產品的測試。為了做好開始新工作的準備， Angela為我們安排了Tuxedo的培訓。在8天的培訓里，我們學習了兩個系列的課程。一個系列是Tuxedo管理，一個是Tuxedo ATMI 開發。我們的老師--劉先生是一個經驗非常豐富的老師，他不僅與我們分享書本上的知識，還為我們更輕松的學習提供了很多背景知識。他知識豐富又幽默，使我們從培訓中學到了很多關于Tuxedo的知識。感謝BEA和Angela為我們創造的機會。
我們中大多數人都處于職業生涯的起步階段，我們非常幸運地能夠與人力資源部門的Jimmy，Penny交流，他們具有豐富的人力資源管理經驗，告訴我們在學習新技術的同時，還有其他的東西需要我們在組織中不斷學習。例如如何有效地溝通、如何管理時間，如何去上級打交道等。BEA 已經為我們提供了一個很好的平臺來學習和掌握這些技巧。
一個人成功與否取決于個人努力，但是一個好的起點和一個富有合作性的環境有很大的推動作用。在這里我們可以與BEA全球的研發團隊一起分享新技術，可以與充滿智慧的同事開發新產品和解決方案，在這里有機遇、壓力、競爭與合作，以及自我實現的廣闊空間。在以后的日子里，我們將努力工作，讓自己的夢想成真，讓我們在BEA實習的經歷成為永遠難忘的回憶。
人力資源部門的實習生:
我來自北京師范大學心理學院，在成為BEA的實習生之前，我在學習人力資源管理，并且參與人力資源管理相關的實驗室研究。我們想知道的無非是一個能實現雙贏的組織會是什么樣的，它如何能使得員工感到滿意并獲得發展，同時又能盈利并創造價值。如今，我獲得了一個好機會，來加入到一個這樣的公司--BEA，并從自己的親身感受中來尋找答案。
我對BEA的認識開始于對BEA中國員工滿意度調查結果的分析。BEA中國的滿意度結果相當好，而且從中可以獲取很多有用的信息，但是使我印象更深的是BEA的管理層對這一調查的態度。他們真正利用這一調查來關心員工需求，并且致力于為員工營造一個更舒適、高效而又富有挑戰性的工作環境。這是所有BEA人的財富，也是所有組織都應該學習的范例。
隨后，我參與了各部門內開展的滿意度結果溝通會議，并且寫了兩個溝通過程報告。在10月份，我作為實習生加入了BEA，參與了一系列的活動，學習了很多材料，并對其中一些材料做了翻譯。這些活動包括新員工入職培訓，第五財年薪酬改進小組討論，亞太區第四財年員工溝通會議等，學習的材料有BEA商業行為準則、公司核心價值觀、績效管理過程、BEA人才優勢指南等并且將他們翻譯為中文，做成PPT以便以后使用。從這些活動中，我學到了很多東西，并且很多新的想法不斷在腦中浮現出來。我相信BEA一定可以給我理想的答案，而我正試圖將它變得清晰，明確并且可以在以后不斷的發展。
對實習生的評價:
關鍵詞：實踐教學體系；多層次引導；校企聯合
信息時代科學技術的迅猛發展加劇了市場競爭，也對軟件人才素質提出了新的要求，是否具有創新能力和實踐能力，已成為社會對人才選擇的一項重要標準。一方面，教學培養和人，才需求兩個方面的實踐證明，建立一個系統化、標準化的實踐教學體系是培養學生創新意識與創新能力的有效途徑；另一方面，軟件產業人才的培養不可能在高校某一個專業范圍內一次完成，由學校教育配合企業實訓的實踐教學模式，已經成為軟件工程專業實踐教學體系的改革發展的必然趨勢。
為此，筆者針對本專業目前實踐教學環節中存在的指導任務繁重、實踐安排不足等實際問題，組織編寫軟件工程實踐教學系列教材，建立統一標準，鞏固并完善軟件工程實踐教學體系，全面提高實踐教學質量。同時強調產學研相結合，完善實驗室和實踐教學基地建設，加強校企聯合，促進產業與教育之間的互動，為學生爭取更多的從事項目開發、參與項目設計的機會，力爭落實每門課的課程設計及學生的畢業實習或畢業設計都能源于生產，努力培養應用型創新軟件人才。
1.從IT實戰角度出發，優化實踐教學體系
目前，我國軟件人才培養主要依靠高校及科研機構，每年的畢業生數量與企業需求量基本一致，學生具備系統完善的基礎理論知識，但其工程化和實踐能力不足，缺少自主創新意識，實際動手能力與獨立解決問題的能力相對薄弱，到企業后仍需要一個很長的適應期。為了更好地解決軟件行業面臨的人才供需矛盾，培養出更適應企業需要的具有較強綜合能力的復合型人才，必須建立工程化的實踐教學體系，以提高實踐教學質量。具體工作從以下兩個層面展開。
1.1推進實踐教學內容改革，完善實踐教學體系
推進實踐教學內容改革，參考國內外先進的軟件工程理論和應用實例，以培養學生開發軟件的技能為目標，對教學內容進行一定的補充和刪減，選擇合理的教材，要求在系統介紹軟件工程的基本原理與方法的同時，強調基礎理論在實踐中的具體應用，二者相互聯系共同發展。同時，建立合理的課程內容體系，改革教學方式，開展以學生為主體的案例式教學，實施基于項目驅動的實踐教學環節，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，使其可以更好地理解、掌握軟件工程項目的開發理論和方法，提高學生的應用創新能力與動手能力。
具體在實踐教學方面，從1年級開始加強實踐教學，實現所有專業課總學時的課堂教學和實踐教學比為1：1。實踐教學遵循由簡到難的原則安排，4年分別達到下列目標（見表1）。
1.2制訂軟件工程專業實踐教學體系標準
在充分調研國內外知名大學軟件工程專業的實踐教學內容后，搜集相關實踐教學體系大綱文檔，并結合本專業“地學信息化特色軟件人才培養”的辦學特色，面向市場需求不斷調整與軟件產業實際需要相適應的實踐課程，增加實踐教學與工程實踐和前沿技術緊密結合的程度，研究并確定軟件工程專業實踐教學體系標準，以保證軟件工程專業人才培養的可持續發展。
在此基礎之上，針對當前實踐教學過程中的薄弱環節，結合自身實際制定合理的實踐教學培養方案，組織專業教師編寫軟件工程實踐教學系列教材，旨在系統規范地安排實踐教學內容及實驗時間，可以有效緩解低年級實習指導任務繁重的現狀，提高學生的操作能力訓練，最終完成軟件工程實踐教學系列教材庫的建設。軟件工程實踐教學系列教材按照主線類和課程類的次展開（見表2）。
2.建設學生創新學習和實踐的多層次引導體系
圍繞實訓教學內容的綜合性和實訓教學模式的設計性進行實訓教學改革，使之體現一種多元化的實踐教學模式。通過建設實踐教學平臺，改革實訓教學內容，并結合工作性實踐、課程設計、專業興趣小組、學生社團活動、參加各類技能競賽等一系列的實踐教學環節，對學生的創新精神、創業能力、實踐能力和社會適應能力進行綜合培養。
2.1健全學科競賽培養體系，建立學科競賽激勵機制
學科競賽是實現專業人才培養目標和推動教學改革的重要舉措，也是培養學生創新實踐能力、拓展綜合素質的大平臺。建立一個相對完整具有先進性的學科競賽教學培養體系，對于發現、發揮和發展大學生的創新和實踐能力不無裨益。
軟件工程專業的學科競賽主要包括：國家大學生創新實驗計劃、國家大學生挑戰杯、世界機器人足球競賽、ACM（Association for Computing Machinery）大賽、GIS二次開發大賽、全國藍橋杯軟件人才競賽等。針對賽事繁多的現狀，可以按照“賽前培訓、賽中培養、賽后提升”的思路展開工作。
（1）以競賽為紐帶，將軟件工程理論知識和動手實踐能力統一起來。
（2）通過競賽前的學科培訓，調動學生的專業興趣，為后續專業學習奠定基礎。
（3）通過國家級與省級競賽的鍛煉，培養一批學科尖子生，形成模范效應。
（4）以學科尖子生為核心建立學科競賽協會，創造良好的精英型軟件工程人才培養氛圍，帶動更多的學生加入到工程實踐能力培養的體系中來，達到以點帶線、以線帶面的效果，從而帶動整個專業教學質量的提高。
（5）建立競賽平臺和內容模塊構架，滿足不同年級不同水平的學生的需求。
（6）逐步培養學生對競賽的自我組織模式，加強其自我組織協調管理能力的培養。
同時，建立學科競賽激勵機制，以充分調動教師和學生參與學科競賽的積極性。首先，承擔學科競賽的組織費用（包括競賽所需要的設備和教師的指導酬金）；其次，根據競賽的獲獎情況對教師和學生進行獎勵，設置學科競賽專項獎勵基金，鼓勵在競賽中表現突出的指導教師和學生。
2.2鞏固與拓展校企聯合產學研基地
目前，校企產學研合作的方向正在隨著雙方領域結合不斷拓寬，層次不斷提升，向著深層次、緊密性、實體化方向發展，呈現出多形式、多方位、多層次和多元化的趨勢。鞏固和發展產學研基地，應按照以下思路展開工作。
2.2.1校企強強聯合，3種方式并行
以企業為依托，建立本科生和研究生實習基地。推動高校與企業合作，建設相對穩定的“教學一科研一生產實踐”相結合的本科生和研究生實習基地，培養學生創新能力，實現人才培養與企業一線人才需求的對接。可以采用3種校企結合方式，（1）專題合作，采用走出去、請進來等多種形式與企業進行科技對接，讓高校和企業的科技供需實現無縫對接；（2）課題合作，從課題立項開始，瞄準工程實際問題和亟待解決的科技難題，使研究成果直接用于工程實踐；（3）基地合作，高校積極與企業建立產學研基地、重點實驗室和工程中心。
2.2.2構筑信息平臺，強調資源整合
搭建有效的信息平臺對形成產學研合作長效機制至關重要。目前，我校的軟件工程專業以教育部GIS工程中心為依托，圍繞地學領域信息化的需要，持續開展了地學CAD、GIS相關軟件的研究、開發和應用推廣工作；并結合大型地學軟件項目的開發以及軟件工程辦學的需要，開展軟件工程化開發方法和流程的研究及應用，建立規范的軟件項目質量管理體系。同時還應積極制定政策，鼓勵教師走出校門到企業中去，真正了解企業所需所想，將校企合作落到實處。
2.2.3重視成果轉化，完善評價機制
成果轉化是產學研合作的目標。在校企聯合發展中以產學研結合為突破口，通過研發力量“強強聯合”，在科技服務中不斷探索新模式并高度重視多種形式的科技成果轉化。同時，校企雙方通過建立鼓勵成果轉化和產學研結合的內部評價考核體系，完善有利于產學研結合創新的評價激勵機制，使產學研結合符合市場運行規則，達到利益共享與風險共擔的雙贏局面。
2.2.4立足專業特色。著眼世界企業
我們以“地學信息化”軟件工程人才培養為基礎，引導學生就業范圍擴充至世界五百強企業，擴大就業渠道和層面。軟件工程專業合作的企業見表3。
2.3校企共同制作培養方案
該培養方案是學生在企業學習階段的培養計劃，是對學生校內學習的補充、提高和強化，目的是發揮企業優勢，解決高校在人才培養方面與企業實際需求脫節的問題。其培訓內容涵蓋軟件項目開發的全過程，包括需求分析、系統設計、概要設計、詳細設計、編碼、單元測試、集成測試、系統測試、產品提交等各個階段，以提高學生軟件開發知識的系統性，同時通過全過程的實踐，提高學生的動手能力。將規范化要求貫穿到所有教學環節中，包括目標管理、時間管理、文案編寫、編程規范等，通過持續性的要求和訓練，培養學生良好的職業習慣。
以本專業的合作企業武漢中地數碼科技有限公司為例，學校和企業共同制定了為期一年的培養方案，分為基礎訓練階段和項目實訓階段。基礎訓練階段主要完成以下任務，（1）基礎知識的系統化提升和領域知識的拓展；（2）工作過程規范化、流程化培訓，形成良好的職業習慣；（3）積極主動、認真負責和目標導向的心態的引導和強化。項目實訓階段主要完成以下任務，（1）問題域相關的資料收集和分析；（2）問題分解和分析；（3）解決方案的擬定和對比研究；（4）報告寫作能力訓練與口頭表達訓練。
其中，基礎訓練階段包括10門標準課程的學習和一個貫穿全部課程的軟件開發實習項目。該階段持續4個月時間，開設的必修課程見表4。
3.改善實踐教學環境，激勵實驗教學隊伍建設
3.1改善實踐教學環境，完善專業實驗室管理
實驗室教學是整個教學環節的關鍵一環，對學生綜合能力培養起著極其重要的作用。我們通過卓越計劃申報、專業實驗室申請等多種方式籌措經費，建立了軟件工程專業實驗室，為本專業學生提供良好的軟硬件實踐平臺。同時，依據學科競賽教學理念和培養目標，形成一套開放式學科競賽實驗室的管理運行體系，建立一套包括設備管理、學生實驗守則、安全管理和指導教師守則在內的管理制度，由研究生或本科高年級學生據此實施門禁管理，實現全天候開放，以提高專業實驗室利用率。
3.2采用激勵約束機制，加強實驗教學隊伍建設
實驗教學隊伍的建設是學校人才培養中不可或缺的環節。采用激勵約束機制建設與發展實驗教學隊伍，首先人員組成上要保證科學合理的學歷結構、職稱結構和專業結構，組建一支教學和科研兼備、核心骨干相對穩定、勇于創新的實驗教學團隊；其次還要有與之相適配的科學有效的培養培訓制度。具體工作可從3個方面展開。
（1）組建實驗教學課程建設小組。組建包括實驗教學在內的課程建設小組，鼓勵并支持高水平的一線教師、學術帶頭人與學術骨干，參加和投入到實驗教學工作中，將科研成果引入到實驗教學中，使教學和科研相互溝通、滲透。
（2）制定教師培訓計劃。按照國內外先進知識與技術的發展，制定對教學實驗人員的詳細培訓計劃，每年按比例組織一部分實驗教師去國內軟件學院參觀、學習和培訓，或參加國內教學研討會議，及時跟蹤最新實驗方法與技術手段，提高教師的理論知識和業務水平。
（3）建立崗位職責管理。建立以崗位職責管理、目標管理為核心的聘用制及分配激勵機制。加大對實驗教學改革的資金投入，引導和激勵高水平教師積極投身實驗教學改革與研究；同時建立實驗教學改革獎勵制度，鼓勵本專業教師積極開展教學改革研究。
4.結語
某跨國公司計劃給它的兩個分部――紐約分部和北京分部招聘幾名軟件開發人員，特在國內一所著名大學舉行現場招聘會，兩個分部的人力資源主管都親臨現場。
經過首輪有關資格審核和軟件知識考察后，剩下3名計算機軟件開發與應用的本科應屆畢業生：小陳、小李和小張，他們進入了最后的面試。面試很快結束，北京分部的主管決定錄取小李和小張，其理由是：他們兩人進入面試大廳時注意到了辦公室門口倒在地上的花盆（這是面試主考官故意設置的），并小心將其扶正，而且兩人衣冠整潔，舉止文雅；而小陳面試時老是打斷主考官的話語，搶著插話，并時常做出抓撓后腦勺頭發的動作。不過，令北京分部招聘者不解的是，小陳居然被紐約分部錄用了。
3天后，這3名大學生分別到了各自被錄用的分部，開始為期3個月的試用期工作。可是，3個星期后北京分部就辭退了小李，原因是他對同事所做的工作非常挑剔，經常指責他人所編的程序有漏洞，而他自己又不能編出一個有創意的程序來。最嚴重的是，在公司一次季度科研工作報告會――公司各個分部的科研人員和領導都參加的會議上，他居然舉報北京分部最近所編的一個企業財務信息管理軟件有致命漏洞。
而小張在試用期期間，平時很注意各種禮節，和公司員工、上級領導都處得很好，也很會迎合領導的喜好，可就是在軟件開發上沒有什么進步，所編的程序都是按原有的或別人的思路來做，毫無創新可言。主管剛開始還很欣賞小張，可是看到他在軟件技術上毫無進展，可又沒什么特別的毛病可以挑剔，所以不忍心辭退，只好把他調到市場部門做公關工作去了。
在紐約分部，小陳試用期上班的第一天就被人力資源主管叫到辦公室。主管問他：“那天面試時，你有沒有注意到門口倒地的花盆？”小陳回答道：“哦，沒注意到。我一進門就直接找座位坐下了，沒有留意門旁地上的東西。”“那你知不知道面試時，你自己有什么不好的言行表現？”小陳沒想出來。主管鄭重地對小陳說道：“你愛搶考官的話，而且還不時地抓撓頭發！”聽到主管這么一說，小陳恍然大悟，“我怎么不知道啊，我平時就是這么跟人說話的，也一直沒人提醒我啊！經您這么一說，我倒醒悟了，好像每當我想不起某個問題來時就不自覺地要抓撓后腦。”“這些行為都是交流上的不良習慣，這會給對方留下不好的印象！今后一定要注意改正，能不能做到？”“能！”小陳爽快地答應道。“不錯，我相信你會做得到的。其實，我之所以留下你，首先是因為你在軟件開發工作方面有過豐富經驗，以前就曾編過一些小程序；其次，你以前所做的軟件產品，思維和想法都很獨特。此外，你對軟件開發工作方面有濃厚的興趣，從你平時在學校中所參加的各種軟件設計比賽活動可以看出來。而這幾點對于軟件開發工作都是非常重要的。當然，我也注意到了你個人行為習慣上的一些有待改進的地方，例如剛才我給你提醒的兩點。不過，幫助員工改正不足，使員工在工作和生活等方面不斷完善是我們的職責。所以，不論你以前、現在存在什么樣的缺點和壞毛病，只要不斷認識和改正自己的不足，就能成為我們公司的合格員工，讓我們共同努力吧！”3個月試用期結束后，小陳不僅在軟件開發工作上有很出色的表現，而且在生活中已經很好地改正了自己“搶話說”、“撓頭發”的毛病。人力資源主管給他的評價是：該員工以前確實有過一些不雅的行為習慣，但他對自己很負責，有正視和改正自己不足的決心和行動，在認識自己的缺點后很快就能改正；在工作上，他具有出色的學習、改造和創新能力，完全符合優秀軟件人才的標準！
已被北京分部辭退的小李離開公司時非常納悶：明明自己在公司里干得不錯，給同事和公司指出了不少生活上和工作上的毛病和失誤，這些都是事實啊，為什么自己就這樣被辭退了呢？可是公司已經將自己辭退了，只能再找其他出路了。令他吃驚的是，在他被辭退的第三天，紐約分部的人力資源主管給他發了一封電子郵件，信中問他愿不愿意到紐約分部來實習幾天。收到這個信息，小李非常高興。于是他很快到了紐約分部。人力資源主管對他說：“上 次在公司季度科研工作會議上你給我留下了深刻印象，我也向北京分部那邊了解了你的情況。你對人和事的缺點很敏感，是個追求完美的人。但要記住，對于人的缺點要善意指正，否則就很難和別人相處，你之所以被北京分部辭退，我想正是因為你平時指正別人缺點的時機和方式不對，造成人際關系緊張所致。這一點需要在我們這里改正。不過，你的這種追求完美的‘缺點’放在工作上就是你的優點，我們分部的質檢部門一直想找一個像你這樣的專門給軟件產品‘挑刺’的員工，你是否愿意做這樣的工作？”小李聽主管這么一說，馬上欣喜地答應了主管的要求，同時，他也很震驚地對主管說：“我以前一直這么和別人打交道的，總以為別人許多地方做得不夠完美，需要改正，結果經常和人發生矛盾，弄得自己的人際關系很僵。可是，從來都沒有人告訴我真正的原因啊！要不是主管的提醒，到現在我還不知道自己有這種毛病呢！現在我知道了，我今后一定會注意改正的，請您給我一點時間吧！”“那當然，幫助下屬自我完善是我們管理者應有責任。我相信你，讓我們共同努力吧！”在接下來的試用期期間，小李在紐約分部質檢部門的工作非常出色，他總能比其他員工多發現產品的瑕疵，并指出一些大型軟件產品在實際使用上可能出現的漏洞，為公司產品質量的提高以及避免重大失誤做出了突出貢獻；此外，他還學會了如何巧妙而友善地提醒自己的同事在生活和工作上的一些缺點，為此，公司里的許多員工都很樂意和他交往。
案例啟示：
這個案例能告訴我們什么道理呢？它對于今天及未來的人力資源管理者至少有以下幾方面的啟示：
第一，如果我們一開始所看重的東西就不是我們真正想要的，那么，我們最終將得不到我們真正想要的東西。對于人才招聘也是如此，如果招聘者因為其他次要的方面而拒絕求職者，那么他最終錄用的人才將不會具備那些真正重要的素質。所以，招聘者要牢記所招聘的人才是要做什么工作的，是否具備了相應的素質和能力，應該首先確保最想要和最重要的素質和能力，然后再考慮其他次要的方面。我們經常奉勸求職者在擇業時不要“因小失大”，“揀了芝麻丟了西瓜”，但我們沒有注意到，這也是今天不少人力資源管理者招聘人才時的一大通病。例如，因為相貌、身高、舉止以及語言等方面的欠缺而拒絕有真才實學的求職者，這在職場上是司空見慣的事。
第二，絕大多數人都愿意將自己完善，因此也都愿意改正自己的缺點和不足，而很多時候我們不是不能改正缺點，而是我們自己很難發現自己的缺點。因為一個人的優點容易被自己覺察到，而缺點則很難靠自己發覺。所以，一個人的完善不能光靠自己，需要他人的幫助。因此，我們每一個人都有責任對他人的缺點和不足進行指正，幫助他改正使其成為完善的人，這其中的最基本的要求就是給他人認識不足、改正錯誤的機會。現代社會的人們缺乏的正是一種幫助他人發現和改正缺點的意識。比如，在當今社會，好多人到了成年甚至一輩子都存在著一些缺點以及粗魯、不文明、不道德等等不良行為，不要以為這只是他們個人自身的責任，其實是我們整個社會的責任。再聯想到當前國人道德文明素質之所以普遍不高，很大的原因并不在于我們沒有優點，而是我們的缺點沒有人幫我們指正。而在職場上，不能或不愿意指正員工的缺點并幫助他們自我完善，正是今天大多數企業人力資源管理者的普遍缺點。
（南華大學計算機科學與技術學院，湖南衡陽421001）
摘要：針對傳統的軟件工程師人才培養模式具有封閉性、單一性和靜態性的特點，提出基于“開放( open)、主動（initiative）、動態(dynamic)，OID”式的卓越軟件人才創新培養模式，闡述該模式的設計和實施過程并說明效果。
關鍵詞 ：卓越軟件工程師；OID；創新人才；培養模式
文章編號：1672-5913(2015)15-0078-04 中圖分類號：G642
基金項目：湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養模式研究與實踐”（湘教通[2014]247號）；湖南省教育科學“十二五”規劃課題( XJK015BGD063，XJK014BGD067)。
第一作者簡介：歐陽純萍，女，副教授，研究方向為教育信息學、軟件工程、知識工程，ouyangcp@126．com。
1 背景
“卓越工程師教育培養計劃”是國家中長期教育改革和人才發展規劃的重大改革項目，也是促進我國向工程教育強國轉型的重大措施。2010年，教育部批準清華大學等61所高校為第一批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校。201 1年，教育部又批準了133所高校的82個學科專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，其中，獲批“軟件工程卓越工程師教育培養計劃”的高校有12所。由此，如何培養卓越的軟件工程師，使他們成為符合社會發展實際需要的軟件人才逐漸成為高等教育界關注的新話題。
傳統的人才培養模式具有封閉性、單一性和靜態性的特點，并不適合卓越軟件工程師的培養，普遍存在的問題可概括如下：
(1)傳統的教育模式一般4年修訂1次專業培養方案，也就意味著大學4年的培養方案從入學到畢業不會更新。而軟件工程專業是一門應用性較強的專業，IT行業幾乎每年都有新的技術和知識點出現，4年不變的靜態專業培養計劃制定模式將無法適應IT行業發展的需求。
(2)傳統的教學方式以針對教材的理論授課為主，內容和方式都缺少創新性。卓越軟件工程師計劃不僅要培養具有較強實踐能力的工程師，同時也需要培養具有創新能力的高素質軟件人才，以推進經濟社會的可持續發展。
(3)人才與社會需求之間的矛盾是目前我國高等教育中普遍存在的問題，其根源在于人才培養過程中沒有注重社會、企業和學校的結合，靜態的教學難以適應相對動態的社會需求。
針對上述問題，本文提出針對卓越軟件工程師的“開放( open)、主動(initiative)、動態( dynamic)”式的創新培養模式改革方案，簡稱OID創新人才培養模式。OID創新人才培養模式進行的改革與實踐，是對卓越軟件工程師創新型人才培養方法的一次系統性、實踐性、創新性的探索，為具備卓越軟件工程師培養資質的高校普遍存在的創新人才培養問題提供了理論解決方案，在實踐上具有較強的示范作用。
2 現狀分析
教育部“卓越工程師教育培養計劃”的提出和實施，旨在利用高等學校的平臺培養出一批具有較強創新能力和熟練工程能力，適應經濟社會發展需要的高質量工程技術優秀人才。國內已有多所綜合大學和工科院校申請加入該計劃，致力于探索有效的卓越工程師培養模式。就軟件工程專業而言，國內實施卓越工程師培養計劃的高校在人才培養方面主要采取以下幾種模式：
(1)簡單混合模式。初期階段，絕大多數學校在進行卓越軟件班的專業課程體系設計時，保留了大量計算機專業課程，僅在此基礎上增加了幾門軟件工程方面的課程。這樣的課程體系忽視了不同領域間的自我特色，從而導致卓越軟件工程師的培養目標不明確。大部分學生不清楚卓越軟件工程師所需達到的能力與其他計算機專業學生的區別，無法把所學的專業知識與社會實際需求進行銜接，從而對將來的職業方向感到迷惘，學習積極性不高。
(2)校企合作辦學模式。目前廣泛被高校采用的校企合作模式是“3+1”模式，即學生在校理論學習3年，第4年在企業進行實訓和畢業實習。這種模式雖然為學生提供了一整年的企業實踐機會，但是企業和學校的教學與學習環境差異較大，學生往往無法領會學校理論學習與企業實踐之間的知識聯系，勢必造成教學培養體系的脫節。
(3)訂單式培養模式。這種培養模式即按照企業的需求培養對口職業人才。許多職業技能培訓機構，如北大青鳥、中軟國際教育等，目前均采取與高校合作的方式進行訂單式高級人才培養。雖然這種培養模式能夠保證學生就業，但是以企業需求為導向的培養，單方面強調某一種實踐技能，而忽略軟件工程專業核心知識體系的培養，學習系統性不強，后勁不足，培養出來的學生無法滿足多層次的需求。
為了彌補上述模式的缺陷，盡快提升卓越軟件人才的培養質量，近年來國內高校紛紛引入了麻省理工提出的CDIO工程教育理念，開展了大量基于CDIO的卓越軟件工程師培養模式創新改革，大幅度提高了卓越軟件人才的理論與實踐相結合的工程能力。不過按照現代軟件工程師培養思路，知識、創新和實踐是軟件人才必須具備的3大要素，在實踐的同時還要注重知識與創新的融合。所以本項目在融合CDIO的工程教育理念基礎上，提出了“開放( open)、主動( initiative)、動態(dynamic)，OID”式的卓越軟件工程師創新培養模式，旨在培養出具有較寬的知識面、扎實的理論基礎、較強分析問題和解決問題能力，能從事軟件開發、項目管理、系統測試等相關工作的創新型軟件工程人才。
3 0ID卓越軟件工程師培養模式的設計與實踐
3.1 0ID卓越軟件工程人才培養模式的設計
通過對國內外知名大學、相關學術研究機構、政府部門、大中型企業等的軟件人才素質和能力要求進行充分調研和分析后，筆者總結和歸納OID卓越軟件工程人才培養的發展規律與演進路徑，設計如圖1所示的知識、創新、實踐“三位一體”的OID卓越軟件工程人才培養模型。
該模型充分體現卓越軟件人才培養模式的要求，以“知識、創新、實踐”為研究核心，將社會服務和人才培養有機結合，體現“需求驅動、技術引領、產學研合作發展”學科發展思想和“開放、主動、動態”的卓越軟件人才培養策略。在OID卓越軟件人才培養模型中，知識即指卓越軟件人才的知識結構體系，創新即指面向實際需求的創新能力，實踐即指企業真實業務的解決能力，而開放的教學理念、主動式的學習模式和動態的考核方法則是貫穿“知識、創新、實踐”3條能力主線的創新型培養方法，以期培養出適應IT行業不斷變化需求的卓越軟件工程人才。
3.2 0ID卓越軟件工程人才培養模式的教學改革實踐
依托知識、創新、實踐“三位一體”的OID人才培養模型，可從實踐教學、校企合作、競賽驅動3個方面全面實踐OID人才培養模型的創新理念。
3.2.1 實踐教學
通過增設開放式實踐課程、修訂實踐教學大綱，全方位開展實踐驅動理論的實踐教學方法創新。具體措施包括：
(1)增加軟件工程卓越班課程的實踐教學環節課時量，確保每個學期都有至少1門課程需要進行設計性綜合實驗，修訂實踐教學大綱，規定實踐課程總學分須達到專業培養計劃總學分的30%以上。
(2)培養方向的多樣性建設。在培養計劃中設立至少3個培養方向，每類培養方向均設立綜合實訓類選修課程，選修課程學分占軟件工程卓越班培養計劃總學分的15%左右。
(3)在每學年的夏季學期，面向軟件工程卓越班增設一門開放性實驗課程。開放性實驗課程是對理論教學實踐和實訓課程的有效補充，不預先設立具體實驗內容，由學生自由選題。在教師研究性教學的引導下，強化培養學生對熱點問題的自主探究性思維，最終獲得知識成果。
3.2.2校企合作
綜合學校理論和綜合素質培養的優勢，及企業在實踐能力培養、職業素養、就業指導等方面的優勢，實行“走出去，請進來”的多邊校企合作模式。
(1)拓寬校外實習實訓基地的范圍，對企業實習基地進行分層分類管理。根據企業的性質將實習基地分為培訓型實習基地和業務型實習基地。培訓型實習基地主要依托知名培訓機構（如中軟國際教育），為實踐基礎較弱的學生提供進一步學習專業技能和提高軟件開發能力的培訓。業務型實習基地則依托IT企業，利用企業真實的業務項目為實踐能力較強的學生提供應用所學知識處理實際問題的真實企業環境。
(2)在校內綜合實訓等實踐環節上，與企業結合，共同培養學生。每學年開設一門企業實訓課程，將企業講師引入到課堂教學。課程內容彈性化管理，由企業導師根據IT行業前沿技術的發展，設置具體課程內容，按照企業的工作和管理模式，制定工作計劃安排表，對學生進行團隊式的企業項目實訓，讓學生在校內實訓環節就能體驗企業文化，從而縮減學生從學校進入企業實踐的過渡時間。
(3)在學科競賽、項目申報等創新性活動中，與企業開展互動合作。從企業的實際業務需求中提取項目立足點，在整個軟件開發生命周期過程中與企業指導老師進行深度合作，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的原則，遵循“立足產業、攜手行業、服務企業、成就職業”的校企合作機制，校企雙方建立長期緊密的合作關系。
3.2.3競賽驅動
把學科競賽作為培養學生創新能力的主要手段和有效載體，培養學生的團隊合作精神，激發學生的創新思維，提高學生發現問題和解決問題的實踐動手能力。
(1)加強學生創新能力培養的支撐環境建設。制定每年度科技競賽日程表，每項科技競賽指派一名競賽負責人，全面負責該科技競賽項目的具體運行，組織和落實每項科技競賽活動的實施。
(2)成立科技競賽指導團隊，每個團隊指派一名導師，負責團隊的管理和指導工作。在各級別學科競賽和校內校外科技活動中取得突出成績的團隊除頒發榮譽證書之外，由學校再給予額外獎勵。
(3)改革課程考核制度，以綜合評價替代卷面考試。制定軟件工程卓越班學生以賽代考的考核制度，要求前3個學年期間必須參與1次學科競賽，學科競賽取得的成績可替代相關課程學分。制定與競賽等級相對應的考評制度，包括指導教師工作量計算、學生評優評先的關鍵參評數據，從而保障科技競賽活動的良好運行，提高卓越軟件人才的培養質量。
4 結語
全國人才需求走勢調查報告顯示，人才需求最大的5個行業中計算機軟件居首位，因此，實用軟件工程人才的培養是我國科教興國的重要戰略，以期培養一批有創新能力的卓越軟件工程人才，促進中國軟件業的自主研發進程，加速我國信息化建設，增強國際競爭力。南華大學作為第2批進入“軟件工程卓越工程師教育培養計劃”的12所高校之一，目前已招收3屆軟件工程卓越班學生共96人，通過實施“卓越軟件工程師”的創新培養模式，以企業實際項目平臺為契機，轉變了應用型人才培養的觀念，制定了以實踐能力培養為主旨的培養方案，形成了“知識、創新、實踐”三位一體的專業教學改革思路。本校實施該培養計劃的軟件卓越班學生屢次在省級軟件作品大賽、全國高校移動互聯網應用開發創新大賽等各大科技競賽中取得一等獎、二等獎的優異成績。可以看出“開放( open)、主動（initiative）、動態（dynamic）”的創新人才培養模式的引人為卓越軟件工程師的培養提供了嶄新的思路，也為地方院校特色型軟件人才的培養模式做出了進一步的有益探索。
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關鍵詞：專業規范；培養計劃；課程考核；實訓
1信息社會對計算機人才的需求
計算機科學與技術專業教學指導委員會發表的《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》報告[1]提出了信息社會對信息人才的需求。非常明確地指出計算機專業就業出現困難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。
根據寧夏大學對2008屆以前的三屆學生畢業去向的不完全統計，約有30%～35%的畢業生進入企事業單位，任職于信息化維護、建設等崗位；20%～25%的畢業生進入計算機軟件開發企業，從事軟件開發工作；10%～15%的畢業生從事計算機系統集成領域的工作，成為工程人才；25%～40%的畢業生從事非計算機行業的工作。在針對企事業單位的需求調研中，我們總結出他們對人才需求的以下要求。
1.1專業能力要求
信息社會進入全面發展階段。電子商務、電子政務、企事業信息管理等需求的擴大化，信息處理的普及化和全面需求，要求從事信息技術工作的科技人員具有較強的實踐能力、創新能力和開拓能力，更要有較強的自學能力和鉆研精神。即他們能夠根據所從事行業的特點，在產品生產、企業內部管理、企業信息化管理等方面運用信息技術，提高企業的競爭能力，而且都應具備較強的學習能力和綜合運用專業知識的能力。
1.2專業素質要求
計算機相關領域的科技人才應該能滿足社會和行業的需求。企事業單位和國家信息系統的建設與運行維護，計算機硬件、軟件系統規劃，以及針對各行業信息化系統工程等相關領域的建設等，都需要大量的人才。因此，在培養方向上，計算機科學與技術專業不僅應有對從事計算機軟硬件研究、開發人員的素質要求，還應注重對學生系統工程等素質的培養。這些素質培養雖然在學校不能全部實現，但應在培養體系中給予適應訓練。
1.3專業知識要求
在對計算機科學技術不同方向人才的培養上，不同體系有較大的差別。對于軟件工程方向的人才，要求專、精；而對于計算機應用方向的人才，應使他們建立更寬泛的知識體系，以適應社會對信息化建設中全面開展信息系統工程的要求。
2我校計算機專業現狀及困境
寧夏大學地處西北欠發達地區，主要為本地的經濟建設培養各類人才。招生對象以寧夏本地為主，同時面向全國招生。由于中學教育資源存在地域化差異，中學教育資源呈現城市化趨勢，因此寧夏大學的生源主要來自農村。寧夏大學的平均學費與其他高校相差較大，與發達省份相比，平均學費約為其他大學的一半左右。計算機專業學費屬全國計算機專業的最低學費。
2.1生源情況調查
對于2008級(120人)與2009級(119人)計算機專業的學生生源總體情況，我們做了3項調查，即生源來源地調查、家庭收入調查、對計算機相關認識的調查，調查結果如表1、表2、表3所示。
寧夏大學招收的本地學生比例為90%，外地學生比例為10%，絕大多數來自農村。農村或非中心城市的中學信息設備配置較弱，對信息技術課程重視不夠，中小學信息技術課程缺乏相應的教師。因此，學生對計算機的了解程度較低，對計算機應用了解的學生比例不到20%，大多數學生專業選擇的原因來自父母或者親朋，他們對計算機專業的學科認識幾乎沒有。
2.2環境困境
寧夏區內的計算機公司較少，銀川市計算機及相關公司大約為230多家。其中，真正從事軟件開發類的專業公司在40家左右，但人數在30人以上的軟件開發公司不到10家。實訓機構只有3家，其中2家實訓公司于2009年成立；另外一家是西安的公司，借助于網絡視頻進行培訓，從2008年才開始在寧夏開展業務。同沿海和發達城市相比，寧夏的計算機軟件、硬件研發市場比較小，學生參觀、交流、學習的機會很小。
相比其他大學，我校師資隊伍的建設也比較滯后。年輕教師的比重較大(35歲以下教師占學院計算機教師人數的73%)，教師數量有限(專業課教師18人)，承擔第一線教學工作教師的教學任務較重。另一方面，寧夏與信息技術相關的科研項目支持力度較小，教師承擔的科研項目較少，尤其缺少與企業聯合的橫向課題。因此，教師缺乏實際軟件工程和項目研發經驗，年輕教師大都是高校畢業后直接承擔教學任務，缺少教學經驗。而隨著IT行業的快速發展，間接給專業教師的教學造成了極大的技術壓力。
3教學改革與實踐
根據我國新時期發展的特點，高等學校計算機科學與技術教學指導委員會認真分析了目前計算機專業教育的狀況和面臨的問題，提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議。體現了滿足社會對不同人才培養的需求，體現了教育部對不同類型學校分類指導的原則。
《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》[1](以下簡稱《規范》)給出了計算機專業三個方向的最小核心課程及最少課時數，并強調高校應能根據實際情況進行調整。因此，根據《規范》的具體指導思想，我校從2008級開始，逐步對教學體系進行整理改革。并從2009年開始，逐步推行新的教學培養計劃和教學體系。
3.1強化專業基礎課，強調課程關聯
寧夏大學教學培養計劃一直以來都遵循教育部計算機科學與技術專業的課程計劃體系。近年來，計算機專業的就業市場對學生基礎知識、專業素質以及掌握技術的要求變化較大，但由于寧夏地域具有信息相對閉塞的特點，因此對計算機專業的就業市場變化反應較慢。借助專業規范試點工作，在學校領導、教務處的支持下，我們借鑒其他一些地方性大學的做法[2]，對教學培養計劃做了相應的調整。主要內容有以下3點：
1) 結合西部實際情況，有針對性地調整課程和內容；主干課程設置強調課程關聯程度，開設學期經過嚴格討論。
2) 計算機科學方向：主要是打牢基礎，增加選修，拓寬學生的專業視野與就業方向。
3) 軟件工程方向：精修專一，系統規范，理論與方法并重。
3.2實踐貫穿課程專業主干課程
說到主干課程，除相應的通修課程做了小改動外，計算機核心課程從原有的20門課程減少到16門課程。我們合并了計算機系統結構、微機原理等一些課程，并重點對16門課程中的部分關鍵課程增加課程設計，作為新的課程。我們減少了一些理論課程的講課時數，加大實驗力度。在課程銜接方面，通過課程教師的探討和對以往學生學習掌握程度、學習實踐過程的了解，我們調整了課程銜接關聯度，加大關聯度課程的課時數。
例如，我校計算機專業的學生大部分來自農村，在沒有完備的實驗器材與實驗課程支持的情況下，對于計算機學科的原理課程，尤其是計算機系統結構與微機原理等硬件理論課程，學生很難進行理解和掌握。因此，我們將這些課程進行了合并。針對大部分學生計算機使用程度不高的情況，我們在算法設計語言課程上加大授課力度和實驗力度，講通講透。尤其針對數據結構課程需要的指針部分，重點講授，并與數據結構授課教師一起設計并完成算法設計語言的課程設計(2學分)，使算法設計語言與數據結構課程緊密結合。以前軟件工程和數據庫原理課程均開設在第6學期，但軟件工程課程近幾年一直堅持以實際軟件項目及文檔為教學內容，對學生進行訓練，進行課程結題，學生對數據庫設計及使用的需求較迫切。因此，我們提前到第5學期開設數據庫原理課程，較好地滿足學生貫穿和掌握知識的要求。
對于計算機科學與技術方向的學生來說，大部分學生并非選擇軟件方向就業，更多的學生是在企事業單位中進行信息化建設，開展業務系統的維護和規劃工作。因此，在計算機專業的課程設置上，縮小核心課程，增加選修課程，拓寬學生的專業視野，是首要需求。例如，從大一開始，我們就增加了計算機維護、維修課程，由實驗室教師講授，并鼓勵學生考取相關維護維修證書。在信息系統分析與設計課程上，更強調對于信息系統的規劃。在學生選取第二學位的時候，舉辦一些講座，給學生以指導，使學生能夠將計算機專業與選修的第二學位專業有機地集合在一起。
而對于軟件工程方向的學生來說，專業方向比較專一。因此，在課程規劃中，我們在認真研討《規范》后，決定減少計算機專業中的一些常規性理論課程。如對計算機系統結構等偏硬件理論的課程，我們加大圍繞軟件專業方向的課程力度，還增加面向對象設計與UML、軟件實例分析、軟件過程管理、軟件體系結構等課程，并加大軟件分析、軟件設計、軟件開發類技術課程的課時數，增設專門的課程設計，將軟件方向的學生培養成專門的人才。
在整個教學計劃中，我們增加了實驗、實踐課時數。針對一些后繼課程的基礎課程，我們增加課程，將其專門作為一門學分課程開設。算法設計語言、數據結構、軟件工程、面向對象的分析、數據庫原理等，屬于技術性、實用性較強的課程，是學生畢業設計中必須用到的知識課程體系，也是企業針對就業學生基本測試的技術性內容。我們開設相應課程，將其納入學分課程的體系，在理論課程開設的后一學期開設實驗課程，對學生進行技術性質的培養和訓練。
根據《規范》要求的課程時數，我們在教學改革中詳細對比了改革前后的課時量，如表4所示。從表中可以看出，改革重點加強了實驗課程及實踐環節，壓縮理論課程，強調精講多練，強調技能訓練，從理論走入實踐，從實踐中理解理論知識，改革前與改革后的理論/實踐比已接近或達到了《專業規范》的要求。從2008級在原來培養計劃上進行的小范圍試驗情況看，學生對課程改革的反饋較好。學生在機房的實踐時間增加，對實驗課程的積極性提高，一些學習程度較好的學生被教師挑出，參與到一些教師的實際項目中。從2009級開始，參與教師科研項目的學生增加了40%(達到10人/級)。而且，以前基本上從大三才開始有興趣進入項目組的學生，現在已經提前到大二第二學期就開始介入。
3.3加強師資隊伍建設
作為西北欠發達地區的高校，地理條件不占優勢，待遇水平處于全國高校普遍水平之下，因此師資隊伍的建設難度較大，師資隊伍建設是類似寧夏大學這類學校的軟肋。博士引進困難，計算機公司環境也較差。一方面，來自學術界的優秀人才難以引進；另一方面，計算機的專業公司較少，也使得本校的計算機專業教師難與當地計算機專業公司交流與合作。
針對上述情況，我們主要采取以下幾種解決方案：
1) 校外培訓。
與武漢、濟南、石家莊等地的大市場環境相比，寧夏本地的計算機公司實力相對比較弱，高校與他們合作的機會不是很多。計算機專業對教師的要求比較高，在計算機軟件相關技術發展速度比較快，計算機科學與技術的應用范圍比較迅速的情況下，僅僅憑教師依靠教材、資料和網絡自我修煉提高，難度很大。在與中國軟件行業協會和一些培訓機構取得聯系后，從2008年開始，學院在每年的假期都有計劃地送教師去實訓機構培訓。現在已接受培訓的教師為4人次。
2) 項目驅動[2]。
我們規定，有項目的教師必須在項目的進展同時組織若干個本科生參與項目，將自己項目的部分內容分配給學生開發和研究。這樣教師在進行項目研究的同時，能夠將學生組織起來，以實際研究訓練和引導學生。同時，變單一的科研項目為管理過程，通過項目的分解、技術的配合、資料的查找、研究范圍的確定、人員的管理等，鍛煉教師對項目的管理能力和團隊協調能力。
3) 爭取學生創新項目的申請。
我們學院鼓勵教師申請大學生創新項目，并且在強調創新的同時更多地強調項目的實際性和可用性。鼓勵沒有項目的教師在帶領大學生開展創新項目過程中指導學生，完善自己。
4) 鼓勵教師積極與其他行業聯系。
我們學院鼓勵教師與其他行業聯系，爭取其他行業的橫向課題。學院擬進一步制定計劃，對教師申請的橫向課題給予一定的獎勵。
3.4改革實驗及實踐環節
計算機科學與技術是一個實踐性非常強的專業。實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，也是專業課程中密不可分的部分。實踐教學包括課程實驗、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。實踐教學是教學計劃實施中的重要一環，因為社會對畢業生的實踐動手能力要求越來越高。
由于西部高校學生的家庭收入較低，負擔較重，學費普遍偏低，因此，采用南方高校的學校資助大規模實訓機構實訓，對于以寧夏大學為代表的西北高校是非常困難的。我們針對上述情況，對實驗與實踐環節進行了一些改革。
1) 取消筆試，以實踐作業考核。
對學生的調查研究顯示，我校部分學生來自城市，對計算機的使用較為熟練，而大部分學生來自農村，對計算機的使用比較陌生。因此，針對一些基礎性課程，我們采用先考再講的方式教學。
以計算機導論課程為例。該課是對計算機專業的概述性學科引導，雖然我們選派了專業能力較強的教師講授，但由于課程的知識內容龐雜，理論性較強，對學生的引導意義并不大。而學生在后期學習時，對辦公軟件等基本技能知識的使用較多，但因學生掌握程度不同，講授效果并不理想。因此，對于部分學生，我們采取設定技能目標，讓學生自學并進行考核的方式開展教學。程度較好的學生可以提前取得學分，而對程度較弱、考核不及格的學生，教師再進行講授。
在進行專業技能講授時，教師壓縮理論部分，以學生掌握實際技能為目標，讓學生從技能入手，通過加大實驗課內容，加強教師實驗指導，加深學生對課程內容的掌握。以軟件工程、數據庫原理等課程為例，我們采用完成綜合的、貫穿整個課程內容的大作業形式結課，替代傳統的筆試考試，避免學生以記憶、背誦為主的考試形式，讓學生以掌握技術為主線理解理論知識，加深對課程內容的理解。
2) 增設課程設計，加強課程實訓。
寧夏的實訓公司較少，價格對學生來說較高，學校也無經費對學生外出實訓進行支持和補助。因此，我們必須從教研室內部開始增強對學生技能的實訓。從2009年開始，我們開設了獨立學分課程的“課程設計”。例如，針對算法設計語言、數據庫原理、軟件工程等關鍵課程開設課程設計，選派有經驗的教師指導“課程設計”。指導教師在課程設計之前，必須完成3～5個綜合的設計題目，且對題目的要求、掌握內容、規范、達標準則等相關細則進行描述，或分組，或讓學生單獨完成。每次的課程設計必須增設新的設計題目，并根據學生完成的情況，對原有設計題目進行細化、修改，并會同相關課程的教師評議通過。經過多次課程設計的積累，教師逐步匯集、完善一門課程設計的實訓手冊。這些手冊雖然達不到軟件公司實訓的要求，但從學生技能的實踐角度看，則能形成一定的規范。
3) 建立多種形式的實訓機制。
從2010年開始，寧夏大學成立了“計算機專業教學指導委員會”，組長為主管教學的副校長，負責出面聯系企業，盡量為學生提供實踐機會。我校采用逐步通過學校劃撥部分經費，學生承擔部分經費，到信息技術產業發達的成都、大連實訓基地進行專業實訓的方式，對學生進行實訓。
學院正在與多家實訓公司談判，想進一步與實訓公司合作，將實訓公司請進來，將實訓體系納入到學期的教學活動中，進一步完善實訓體系。學院也在逐步與外地高校進行緊密合作，通過挑選少量學生假期互換、互訓的形式，擴大教師、學生視野，逐步建立多樣有效的實訓模式。
4) 開展職業規劃教育。
通過對學生的了解，我們發現大部分來自農村的學生對計算機的應用范圍、專業就業意向、工作技能都缺乏了解。雖然專業教師在新生教育中有描述，在實際課程中有對技能應用的引導，互聯網上也有對相關專業就業的方向介紹，但由于大部分學生缺乏對實際環境的認知，對專業、技能等學習目的仍比較茫然。
因此，從2010年開始，我們配合教學過程聯系相關企業，現已聯系3家計算機企業與一些對計算機應用較多的企事業單位，分別在新生入學教育階段、二年級專業基礎課結束階段、四年級畢業實習前期對學生進行職業規劃教育。一年級進行認知教育，讓學生了解計算機的應用范圍，明白專業的前景；二年級結束時，組織學生到計算機公司參觀，邀請計算機公司的技術人員進行不定期講座，讓學生了解計算機行業的人才需求、基礎知識的需求和三、四年級專業知識準備以及就業的知識積累；四年級開始，組織學生在不同的企事業單位實習，讓學生了解就業及相關準備工作，并根據不同的就業方向選擇畢業設計課題，提前對市場進行了解并作出相應準備。
4結語
作為計算機科學與技術專業規范辦學試點地方院校之一，寧夏大學在諸多困難下做出努力，希望能為各兄弟院校借鑒和參考。從2008年部分課程試點改革，到2009年實行新的教學培養計劃，我們也在逐步地探索。下一步，我們想開展新、老教學計劃與課程體系的分班教學比較試驗，通過實踐加強教學改革研究，積累寶貴的試驗數據與試點經驗，加強對各種學科教學計劃與課程體系早期評價方法的研究，盡早進行科學的分析和衡量，排除存在明顯缺陷的改革方案。從某一門課程、某一方面的實驗內容、某一項教學手段的改革開始，形成一個具有完整體系、有推廣價值的教學方案。
同時，我們也注意到，由于對研究能力、學歷的要求，更多的高校教師是從學校到學校。無論從教學實踐能力上，還是更多地為社會服務的思路上，還存在很大的不足。學科發展快，知識更新周期短，國家投入又太少，而與社會同行相比，地方高校的計算機專業教師收入又嚴重失衡，致使高校計算機系對年輕人失去吸引力。據了解，全國大多數大學的計算機系都處于缺編狀態。我們能否打破編制的慣性思維，更多地引入企業技術人才，擔任客座教師講授課程；能否形成完備的計算機專業教師實訓機制，實行雙師型教學機制[3]；能否逐步開展與企業、社會實際業務相聯系的橫向課題評價制度，都是需要進一步思考和探索的課題。
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Problems and Measures in Training Computer Technicians in Regional Colleges
LIU Fuxiang, ZHAO Guodong
(School of Mathematics & Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)
關鍵詞：地圖學與GIS專業；創新型實習模式；評價指標體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04
近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統，簡稱“GIS”）技術的日趨成熟，GIS發生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領域中的應用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應用的不斷深入，網絡、通訊、大數據等高新技術的不斷融入，對開發能力和專業技能強、綜合素質高的GIS專業人才需求也日益增加。但是目前國內在GIS專業教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數高校GIS專業雖屬非師范專業，學科定位以理論型和學術型為主，但側重理論教學[1]，對學生的專業技能和動手能力培養不夠。GIS是一門強調動手能力、強調解決實際問題能力的技術性和應用性極強的學科[2]，其中本科生的專業實習是將專業理論聯系實際，在實踐中進行檢驗的關鍵環節，是使學生“學有所獲”、“習有所得”，從知識上、技能上、素質上實現質的飛躍，適應市場需求的關鍵階段。傳統畢業實習模式由于不利于學生綜合能力和創新能力的培養，受實習基地及實習內容、經費等限制嚴重影響學生實習效果。基于此，本文提出注重培養學生創新思維和動手解決實際問題能力的創新型實習模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學系統的實習評價指標體系，并以陜西師范大學地圖學與GIS專業為研究對象，對其實習效果進行有效監控和評價，不斷改進和完善實習各環節，從而促進學生職業道德素質、專業知識和實踐能力的全面提升，為培養適應新時代專業和社會發展需要的復合型、創新型人才探索路徑，促進教育教學與市場接軌，為分配就業、服務社會奠定基礎。
一、GIS創新型實習模式
GIS創新型實習模式是以培養滿足市場需求的各層次GIS專業人才為目標，以大學本科生專業實習為平臺，將學生作為GIS產業生產者，參與生產過程，并在生產過程中完成專業實習任務。實習中注重培養學生自主創新意識，提高動手能力和自主研發能力，實現專業實習、畢業論文、分配就業“三位一體，相互促進”的培養目標。
1.實現模型。實習類型：以市場需求為導向，創新型GIS實習可分為三類：即教育實習、生產實習和研發實習。教育實習以GIS課程教育與輔助教學為主要實習內容；生產實習以參與完成與GIS緊密相關的生產任務為主，涵蓋GIS專業所涉及的面向市場需求的應用系統設計、編程、軟件測試、數據采集與處理、銷售及GIS新技術應用拓展等方面；研發實習以參與GIS方向研究課題為主。實習單位聯系方式可分為自主聯系、統一分配和實習單位指定三種。
實習基地：由教學單位與GIS相關企業協商作為校外固定實習基地，教學單位所在院校授予實習基地牌匾，構建長期合作機制。依據目前市場需求以及GIS專業特點，實習基地主要包括教學型、研發型和生產型三種類型。教學實習基地主要是各中學高中部、大中專院校地圖學與GIS教學單位等；研發型實習基地主要是與GIS相關的高校科研機構、行業專業科研院所等；生產型實習基地主要是與GIS緊密相關的生產單位、IT企業與軟件開發公司等。目前，許多高校實習基地數量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創新型GIS人才培養需要，高校實習單位應該積極主動聯系更多與市場緊密接軌、發展前景廣闊的實習基地，將實習內容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現實）與GIS、WebGIS、大數據與GIS、網格化管理、云計算與GIS、GIS應用項目策劃與包裝、應用軟件銷售及等相關領域，力求培養符合社會需求的高端GIS人才，引領GIS發展潮流。
實習方向：創新型GIS實習可分為開發類和應用類兩個。開發類GIS實習注重學生課堂所學理論知識和技能進行GIS應用系統的設計與開發，生產新產品，是課堂所學知識的延伸和擴充；應用類GIS實習則注重所學知識的實踐應用，實現GIS技術推廣和傳播，并解決GIS實際應用中碰到的各類問題，為用戶服務。
實習方式：教育實習以授課和輔助教學為主，聽講為輔的方式。學生在授課和輔助教學過程中既要將基礎知識講透，又要將GIS的空間分析、數據處理、雙向查詢等技術優勢融入到地理課程教學之中，以實驗的方式讓學生動手操作GIS軟件工具，幫助學生更好地了解課程[3]。同時學生可總結實習經驗，在畢業論文設計時選擇GIS與地理教學相結合的研究內容；研發與生產實習采取參與基地GIS工程項目研發與生產為主，參觀實習與后勤服務為輔的方式。實習內容選擇實際工程需要解決而且經過實習生能夠實現的內容，讓學生獨立思考、分析、設計、編程，完成科研與生產任務。這樣既可以培養學生的創新意識，將實習內容與畢業論文掛鉤，將實習任務作為學生畢業論文設計的主要方向，也可以調動學生的積極性和能動性，更好地發揮專業實習的作用，實現“產學研”一體化的創新型人才培養目標。
實習經費：它是專業實習得以正常進行的物質保障。主要包括包干經費、學生交通費、帶隊教師差旅費及實習單位綜合管理費等，每年由學校財務主管部門根據參與實習人數確定。在實習過程中，不僅要把學生看作學習者，更要看作是GIS應用的技術服務人才和產品生產者，在生產實踐中學習、檢驗所學知識，在學習中完成生產任務。實習單位可視學生任務完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學生部分實習經費，減輕學校實習經費負擔。通過實施經費的優化調配和實習獎勵機制，即可調動學生積極性，培養創新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習環節，實現學校教育與社會需求的快速接軌，協同創新，使學生畢業后更快投入工作之中。
實習評價：主要采用實習帶隊老師、實習學生與實習單位三方綜合評價方式。實習結束后，實習單位主要對實習任務進行評定驗收，填寫實習鑒定表；帶隊老師主要對學生在整個實習過程中的表現給予客觀評價；實習學生主要是根據自我表現，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習單位、帶隊老師還應注重實習內容的后續應用，適當加分。如果畢業論文以實習內容為主要研究方向，將專業實習與畢業論文撰寫相結合，既能促進專業實習的高質量完成，也能保證畢業論文研究內容的深度和廣度，與實際的結合度，提高畢業論文的應用價值。實習結束后，如果學生和實習單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業協議，學生直接上崗，既省去了崗前培訓與實習階段，又實現了學生、學校、實習單位三方共贏的實習目標。[4]
2.創新型實習模式流程。創新型實習主要分三個階段：第一階段為前期準備階段，該階段主要包括實習動員、熟悉實習單位和崗前培訓等內容。專業實習既是非常重要的一個教學環節，也是學生創新創業的一個非常重要的平臺。既要注重學生綜合素質、能力的提升，又要把實習與就業緊密聯系起來，讓學生了解職業環境，提前做好職業規劃，積極創業，創新發展。在實習前學生還應對實習單位有比較清楚的了解，如實習單位概況、實習內容、了解實習單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關資料、學習掌握各類GIS專業軟件的使用和操作方法以及其他相關知識，為下一階段做好準備；第二階段為實習階段，在帶隊老師的帶領下，學生進駐實習單位全面開展實習工作。本著就近實習原則，本階段以校外走習方式為主，最后完成實習任務，遞交實習報告；第三階段為實習測評階段。該階段主要是對學生實習效果進行科學全面的評價，指導學生完成后續畢業論文設計、擇業等工作。
3.創新型實習模式優點。（1）對實習生進行職前培訓，做好職業規劃，避免實習的盲目性，強化學生創新創業。（2）注重學生綜合能力的培養。學生作為實習者動手參與科研或技術服務類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習任務，既能將所學理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質、科研能力與創新能力，同時學生作為生產者參與生產過程，從而獲得相應項目經費補助，抵消部分實習費用，減輕學校和學生的經濟負擔。（3）按照就業意向與實習單位雙向選擇，既能發揮學生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎；另一方面，企業也可以將實習作為熟悉學生，招聘員工的一種創新方式。（4）實習過程中采用雙向監督，帶隊老師和實習單位共同督導，完善實習管理方式，確保實習質量。（5）實習可以按照實習單位需要靈活采用駐地實習，以便學生更好配合單位生產計劃，保證實習順利完成。（6）將畢業論文完成也作為實習的后續內容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習的內容，提高了實習的效益。（7）實習成績由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員共同參與確定，以確保實習成績的客觀準確性。
二、創新型實習評價指標體系建立
1.評價指標體系構建的原則[5，6]。科學的評價指標體系是進行評價的基礎，評價的成效取決于指標體系的科學性、系統性、客觀性。建立創新型實習評價指標體系，主要遵循科學性、導向性、可操作性的原則。
指標體系的設置要能反映出實習工作的內涵與規律，選定的指標要與實習成績密切相關，能夠反映學生實習成果，能夠反映創新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標的數據可獲得性和可定量化。各項指標數據要易于采集和相對真實可靠，能對實習工作進行科學、準確地度量。
2.評價指標體系構建。在遵循體系構建原則的基礎上，本文主要應用AHP和DELPHI法，構建三級創新型實習評價指標體系。該指標體系主要包括三個層次，分別是目標層、項目層和指標層。第一層是評價目標，即實習綜合分值；第二層是項目層，主要從學生、老師和實習單位方面展開；第三層是指標層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標。評價指標的完善程度決定了評價結果的科學性與準確性。
3.權重值確定。指標賦予不同的權重，就會得到不同的計算結果，影響最終評價結果。權重賦值主觀性越大，計算結果越不準確。因此，客觀準確地進行權重確定是提高計算精度的前提和基礎。確定權重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權法賦權結果不能客觀反映指標的重要程度，賦權結果與實際存在一定差距[8]。本文權重值的確定采用DELPHI法。
權重值的確定在參考影響實習成績的各因素作用和合理確定分值的基礎上，主要側重老師和實習單位的評價結果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關專業專家、20名GIS專業教師、20名GIS相關專業教師等共80名打分人員對各項指標進行打分。對于打分結果，經過統計均值、極差、標準差及變異系數等，檢驗打分的離散程度和協調程度，并將統計結果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權重賦值見表1。
4.評價體系框架。創新型實習評價指標體系框架及權重確定情況具體見表1。
5.綜合分值。實習結束后，首先由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關人員參照各項指標內涵結合實習生實習期間表現給出相應實習成績，然后采用綜合指數法對創新型實習績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設定各項目層總分為100。其計算公式為：
F=■（■F■×w■） （1）
其中Fij為各指標分值，wi為各指標層權重，Fi為綜合分值。
三、實習結果評價
根據前面所述的創新型實習評價指標體系及實習綜合分值計算方法，以陜西師范大學2006―2010級GIS非師范專業學生為研究對象，根據實習評價指標內涵給出相應的成績，再依據公式（1）進行加權計算，從而得到學生的實習綜合分值。經統計，實習學生共85名，實習綜合分值85分以上學生人數為30人，占總人數的35%；綜合分值在60～85的學生人數為55人，占總人數的65%，綜合分值低于60分學生人數為0。實習水平較低的原因主要是學生獨立完成論文、實習成果創新性和畢業論文結合度指標得分較低。因此，學校應進一步加大實習的創新性，著力培養學生獨立思考和創新能力。經過抽樣調查，學生對于實習成績的滿意度為99%，實習評價結果科學合理。
四、結語
為了進一步深化人才培養模式改革，提升學生綜合素養，培養學生創新精神，擴大就業機會，構建創新型實習模式，建立科學合理的實習評價指標體系，對實習效果進行科學有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業以及其他相關專業的教學改革與實踐提供參考，促進復合型、創新型專業人才的培養。
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【關鍵詞】外包；軟件外包；軟件外包企業
畢馬威的“中國服務外包市場傾向調查”報告中，預計我國軟件行業未來5年復合增長率將達17.2%，增長最快的將是軟件外包子行業，2008～2012年均復合增長率為30%左右。所謂軟件外包，就是一些發達國家的軟件公司以外包合同的形式將他們的一些非核心的軟件項目交給人力資源成本相對較低的國家的公司開發，已達到降低軟件開發成本目的。
一、我國軟件外包發展現狀
受到全球金融危機的影響，2009年中國軟件外包服務產業的增長率從2008年的28.4%降低到27.5%，規模達到32.9億美元，2009年從業人數也超過了35萬。尤其是2009上半年，軟件外包市場的發展遭遇了較大的挑戰，特別是國內一些無固定項目的小外包廠商遇到了嚴重的經營難題。隨著全球經濟形勢的回暖趨勢和中國軟件外包廠商的共同努力，下半年市場呈現穩步回升態勢，保證了全年的增速。
二、我國軟件外包的發展趨勢
1.外包層次不斷提高，項目利潤率逐漸提高
中國軟件外包企業在日本市場逐漸建立起來良好的信譽和品牌，日本企業在發包時，已經在金融、流通、制造等領域盡量集中發包給固定的公司，以使中國各承包企業在某一領域通過知識積累增強專業性，發包量及發包層次也在不斷提升。這使我國軟件外包企業逐漸開始參與到解決方案設計的外包業務中，使我國企業承接到一些規模較大、系統相對完整的項目。高端項目的承接使得外包利潤率正逐步提高。
2.軟件外包業務加速向第二梯隊城市轉移
隨著軟件外包進入快速成長期，北京、上海、大連、深圳等一線城市已經很難滿足產業發展所需的人才資源，產業加速向第二梯隊城市轉移，而天津、武漢西安、長沙、成都、重慶等城市，有望成為軟件服務外包發展的第二梯隊。
3.軟件外包企業開始整合，資本和規模效應顯現
中國已經成為全球幾個主要軟件接包國之一，但由于我國軟件外包企業規模還較小，難以占據市場份額，需要在規模上加以提升。縱觀發達國家軟件產業的發展歷程，在市場仍未成熟的時期，具備優勢的軟件企業將進一步擴大其優勢，最終形成一個比較穩定的競爭態勢。目前我國軟件外包企業通過資本運作的方式擴大規模的條件已經具備，通過兼并、重組等方式來全面提升企業的能力將成為國內軟件外包商必然的選擇。
三、我國軟件外包發展策略
1.企業層面策略
一個國家產業競爭力的強弱，歸根到底取決于國內企業的能力和表現，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，企業就必須增強自主創新能力，提升品牌價值，軟件產業也不例外。
（1）提高企業自身業務能力
首先，將技術引進和自我吸收相結合。加大處于領先水平的技術項目的引進力度，注意消化吸收，推進技術改造，并在此基礎上綜合創新，努力形成具有自身特色的技術體系。同時，開展特色服務，加強差異化服務，增強企業的國際競爭力。其次，完善技術創新激勵機制。創新是軟件行業興盛不衰的內在要求，也是企業發展壯大的外部條件，必須要重視創新可能給企業帶來的巨大推動力。最后，鼓勵有實力的大公司走出去。我國政府應該制定相關優惠政策，鼓勵有實力的軟件外包企業走出去，在世界各地建立研發中心和外包業務中心，開展全球外包服務。
（2）重視開發和建設人才資源
首先，完善人才培養機制。軟件企業應該把開發人才資源提升到企業發展戰略的高度，建立健全人才培訓、聘用、選拔、提升和流動機制，完善各種激勵機制，充分調動起他們的積極性和創造性。其次，實行多種培養方式相結合的方針。企業不能僅僅局限于內部的培養，還要放寬視野，實行“校企聯合”等方式，多頭并舉的培養適合自身發展所需要的復合型人才。最后，改善環境，吸引人才。企業要擺正心態，放寬視野，不斷改善發展環境，提供相關服務和配套設施，通過成立企業獎學金、創業基金和實習基地等形成，不斷吸引國內外人才加入進來。
（3）擴大企業規模，提升品牌知名度
首先，創立自主品牌。品牌是企業的名片，對于提供服務這種無形產品的軟件外包企業而言尤為重要。對軟件企業來說，創建品牌和提升品牌價值的原動力都離不開技術創新，它可以為創建和提升品牌提供物資基礎和保證。其次，開展品牌營銷策略。知名品牌的創立不能光靠技術創新，還要依靠恰當的品牌營銷策略，提高品牌的知名度。最后，實施名牌戰略。通過實施名牌戰略，可以在軟件行業中形成培育、發展、宣傳和保護名牌企業的氛圍。
2.政策方面策略
印度軟件外包的巨大成功已經足以證明政府的支持和扶植對于提升軟件行業國際競爭力的重大推動作用，因此，我國政府必須認清形勢，充分利用自身優勢，抓住發展機遇，出臺各種政策法規，以期能夠幫助軟件外包企業在國際上占據一席之地。
（1）出臺稅收優惠政策，拓寬企業融資渠道
首先，銀行貸款。我國必須加大對于軟件企業的信貸支持力度，具體措施主要有降低軟件企業的融資門檻、提高軟件外包出口的信貸貼息率以及對個別有實力的企業實行優惠利率等等。其次，風險融資。為了更好地促進中國軟件外包的發展，政府應該著手健全軟件產業的風險融資機制，并應該適當安排一部分預算內資金，用于軟件產業的基礎設施建設和產業化項目。除此之外，我國政府還應研究措施激勵軟件企業上市融資、加快專項基金建設和拓寬中小型企業融資綠色通道建設等等，來促進融資難問題的解決。
（2）積極發揮行業協會的作用
從許多國家的成功經驗來看，軟件行業協會在一國軟件產業的發展過程中往往都起到了不可小視的作用。首先，充分發揮行業協會的協調作用。其次，加強行業協會的指導作用。最后，利用行業協會的紐帶作用。
（3）完善法律體系，保護知識產權
無論從思想觀念上還是法律制度上，我們現在對知識產權的保護都與TRIPS協議（《與貿易有關知識產權協議》）的原則和要求還有很大的差距。因此，政府除了要進一步細化和明確相關的法律法規外，更要加強執法力度，公安、工商、文化以及海關等職能部門應密切協作，嚴厲打擊盜版侵權行為。
（4）加大軟件園區的建設
我們并不缺乏軟件園的數量，缺的往往是質量，全國各地軟件園區重復建設問題嚴重，十分浪費資源，這種內耗也不利于軟件產業整體國際競爭力的提升。為此，國家應該做好各地區的協調工作，根據實際情況，科學合理的制定軟件園區發展計劃，優化園區布局結構，引導軟件產業良性互補，健康發展。
參考文獻：
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