時間：2022-05-01 05:08:40
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1、企業間的關聯度小，產業鏈沒有形成。由于入園項目小，技術含量不高，牽動效應不強，難以形成龍頭，產業的集聚能力、輻射作用得不到發揮；產業鏈沒有形成，企業缺乏根基于工業園區的發展基礎，工業園區對企業的吸引力和附著力不強。多數企業未能形成與自身產業和區域特色相適應的整體發展格局，產品特色不鮮明，與當地經濟發展的關聯度較低。
2、產業結構層次技術水平低。入園企業的項目中屬于高新技術的項目不多。入園企業大都是以勞動密集型和中低層次技術為主的傳統加工型企業，項目整體規模、水平、檔次不高，產品的技術含量和附加值普遍偏低，不同程度地存在雷同。難以形成發揮作為新經濟增長點和區域輻射帶動的作用。二、采取的措施
按照科學規劃、合理布局、優化結構、突出特色的思路，進一步在增強招商實效、創新開發機制、提高服務水平上下功夫，優化園區發展環境，提高園區開發建設的效益。
1、堅持高起點科學規劃，合理布局工業園區。工業園區建設要與推進城鎮化進程相結合，與產業結構調整相結合，使園區成為項目投資的集聚地，經濟發展的新載體，城市化進程的助推器，新型工業化的試驗區。要按照“統一規劃、統一征地、分期實施、滾動發展”的原則，根據財力、物力條件和項目開發的實際情況逐步實施，防止低水平重復建設。園區規劃必須從形態開發轉向功能開發，從單一注重經濟指標轉向全面提高競爭力，提高環境綜合優勢。要針對工業園區存在的多、散、小及定位不清、功能雷同、未形成特色和規模等問題，按照地域相近、產業關聯等原則，逐步加以整合，最終在鐵路、高速公路沿線及有條件的縣域形成若干有規模、有特色、有效益的工業園區。各園區要本著節約土地、環境優美及科學性、前瞻性原則，做好園區產業布局、生活布局、消防、道路、綠化、供排水、排污等規劃。
2、堅持多元化投入機制，加大園區基礎設施建設力度。經濟欠發達地區發展工業園區，必須解決建設資金矛盾，只有在投入機制上采取多元化的方式，通過多種渠道解決建設資金問題，園區才可以順利發展。要學習借鑒外地好的經驗做法，多渠道籌集園區建設資金。搞好先期基礎投入，降低入園項目的建設成本。政府要加大對工業園區的支持力度，投入適當的啟動資金，為園區的貸款提供擔保機構，并采取一系列優惠政策，確保園區的初期開發和滾動發展，將園區內企業所創的地方財政收入增量部分和園區土地出讓收入留給園區用于滾動開發建設，從國有資產出讓變現或營運獲得的凈收入以及各級財政安排的企業改革與發展資金中專門安排一部分用于園區開發。要調動社會力量投資建設園區基礎設施，園區主干道及水、電、氣、通信設施，應由相聯系關部門或發動民間資本投資建設。屬專業性較強的園區，可由專業部門籌集部分資金進行先期投入。金融部門要積極探索新的融資和擔保（質押）方式，簡化審貸手續，為園區的建設和發展提供信貸支持。對園區重點項目應給予適當的貼息貸款和經費補助，并向國家和省爭取各項優惠政策的扶持。要實行“政府組織推動、財政扶持啟動、土地批租滾動、內資外資聯動"的辦法，積極吸納民間資本，實行風險資本、銀行資本和社會資本聯動，逐步建立政府、銀行、社會等多元融資渠道，逐步實現由依靠政府投入向自我滾動發展的良性循環。
3、堅持園區主體市場化運作方式，實現管理機制的創新。園區要按照市場經濟的要求在建立靈活的運行機制上下功夫。一要建立精簡、統一、高效、便捷的管理體制。市、縣（市、區）成立工作領導小組，由政府主要領導擔任組長，加強領導，強化協調，并設立專門的辦事機構，授予相對獨立的人、財、物管理權，同時成立園區建設開發有限公司，一套人馬兩塊牌子，對園區實行統一領導、統一規劃、統一征地、統一開發、統一管理。二要建立一套多元化投入、市場化運作的投融資機制，吸引各種社會資金參與園區及其項目的建設。三要建立一套鼓勵創新創業、激發內在活力的激勵機制，通過創造公開、公平、公正的競爭環境和制訂各種激勵政策，培養人才，吸引人才、留住人才[！]，為園區建設提供人才保證。
4、加強對園區企業的服務，營造高質量的投資、管理服務環境。發展工業園區要有新思路，從主要依靠優惠政策逐步轉到主要依靠環境優勢，特別是軟環境。一是各級行政部門應簡化園區建設手續，減少審批環節。入園企業凡符合國家產業政策、建設條件自行平衡、總投資在3000萬美元以下的外資項目或總投資人民幣2億元以下的內資生產性項目，由園區管委會自行審批。在符合城鎮總體規劃的情況下，入園項目的詳規由園區管委會審批，并報規劃部門認可。園區內整體土地已辦理農轉用和征用的情況下，對于辦理具體建設項目供地和國有土地使用權證的，由園區管委會職能部 門負責審理，市、縣國土部門實行留號托辦。園區區域總體環境影響評價經批準后，排污總量由園區管委會內部調控；對單個項目入園環評應予簡化，業主可選擇有資質的機構進行環評。二是園區實行“一個窗口對外，一個漏斗辦結”的服務模式。對入駐企業實行無償代辦制，做到“只要你來投資，一切由我來辦”。三是嚴格禁止對企業的亂收費行為，公開收費項目、收費標準、收費依據、收費部門、收費范圍，實行集中統一收費。合法收費應通過園區規定的渠道統一實施，任何部門和單位不得直接向園區內的企業收費。四是園區內的配套費全部免交，其它事業性收費一律按規定的收費標準下限由園區管委會統一征收；收取的費用除上繳中央外，全額留在園區用于基礎設施建設；水、電、訊設施要及時并免費裝到園區總接口。有選擇地在重點園區建立“無費區”。
關鍵詞：中國 企業 反傾銷 對策
所謂反傾銷，是指進口當局為了保護本國產業，對來自外國的傾銷產品采取強制性措施，以提高傾銷商品在進口國國內市場的銷售價格或限制進口數量。 但由于反傾銷國在進行反傾銷時，常以反傾銷之名，行貿易保護之實，濫用反傾銷措施進行貿易保護。改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，我國出口額的不斷擴大，同時也使國外對華反傾銷指控越來越多。
一、我國企業被反傾銷的發展態勢
1.對華反傾銷訴訟的次數日益增多
一直以來，西方國家對我國出口商品實施的反傾銷訴訟和措施便層出不窮，對華反傾銷的指控有愈演愈烈之勢。僅2006年，國外對華大宗出口商品反傾銷案件更是多達60余起，較2005年增長率達到37%。2007年上半年則有16起。
2.被訴傾銷產品的范圍不斷擴大
西方國家只要認為危害或將要危害到本國競爭力差的產品，都可以列為反傾銷產品的范圍。被訴產品從最初的輕工、紡織等傳統商品，擴大到機械、鞋類、打火機、自行車、鉛筆、箱包、剎車盤、彩電以及化工原料和農產品等4000多種商品。
3.征收反傾銷稅的稅率明顯提高
西方一些國家對我國征收的反傾銷稅稅率非常高，征收幅度低則百分之十幾，高則達百分之百甚至上千。如2006年12月，美國商務部對我國幾家企業出口的冷凍及罐裝暖水蝦征收的反傾銷稅稅率，最低的是27.9%，最高的是112.8%，而其對越南征收的僅為4.1%至25.8% 。面對如此高的稅率，無論哪家企業都無法承受，這意味著中國企業將被迫從該市場完全退出。
二、中國企業屢受反傾銷之害的主要原因
中國出口商品屢遭國外反傾銷指控的原因是多方面的，筆者主要將其分為外因和內因兩個方面。
1.外因方面
歐美各國對中國是“非市場經濟國家”的歧視觀念根深蒂固。由于一些國家對中國和中國企業的誤解和偏見，對我國使用“非市場經濟國家的待遇”，而在第三國參考價格的選取上又別有用心。這種歧視待遇使得中國商品更容易被認定為傾銷。 理論上應找經濟發展水平相當的第三國作為替代國，但美國、日本、丹麥、智利、新加坡等發達國家都曾被選作中國的替代國。如此，很難使我國得到公平公正的待遇。如2000年歐盟在對中國彩電傾銷案的訴訟中，就把新加坡做為中國的替代國。很明顯新加坡作為亞洲四小龍之一，不論是其經濟發展水平，還是生產和銷售的成本結構都與中國產品有巨大差異。據此把新加坡的正常價格與中國的出口價格相比較，必然會扭曲事實，使訴訟結果對我國企業非常不利。
2.內因方面
(1)出口結構失衡。我國的出口多為輕工、紡織等勞動密集型商品及機電、電子等低附加值的商品。出口中有65%是以歐美為目標市場的，出口市場過于集中，對某一地區出口量大且急劇增加勢必對當地市場產生沖擊，而成為反傾銷的對象。如我國金屬鎂產品向歐盟出口，1993年不足100噸，1996年竟達11000噸，如此巨幅的出口量增長，難免歐盟對其實施反傾銷。 。
(2)國際營銷謀略不足，過分實施價格戰。我國出口企業大多缺乏對國際市場的深入調研和總體把握，因而制定的國際營銷戰略往往失誤。如我國出口企業價格競爭過度,競爭手段單一,長期以實行“薄利多銷”的營銷戰略，通過銷售量的擴大來獲利,難免給進口國留下了“低價傾銷”的借口。再者,我國企業未能把握國際市場和進口國行情,及時調整出口商品的價格和數量,致使某些商品大量和集中地涌入進口國，增大了對華反傾銷的概率。
(3)法律應訴不力，引起各國積極對華反傾銷。反傾銷訴訟費用高昂，手續復雜過程漫長，被訴訟企業常寄希望于其他同被訴企業積極應訴，然后自己坐享其成，造成大家都不愿或難以應訴的不良局面。如此，便并誘發對華企業更多的反傾銷起訴，形成惡性循環反應。如1994年，美國裁定“中國大蒜傾銷案”之后，起訴方律師看到中國企業不愿應訴，鼓動美國蜂蜜行業對中國提起反傾銷訴訟;同時，這家律師事務所又說服美國自行車生產企業對中國自行車提出起訴，接下來是蘑菇罐頭，再接下來是靛蘭染料。
三、我國企業面對反傾銷應采取哪些措施和對策
1.提高產品質量，增強品牌意識，走出低價陰影
中國企業應大幅度提高產品質量,增強后期服務,建立企業自己的品牌。不要僅以價格競爭為主要競爭手段，應以質量取勝、服務取勝。這樣既可滿足國內市場需求,又提高出口產品質量，從而改變原有的產品形象。 產品質量的提高，不僅可通過成本的提高來提高產品的出口價格，還可以通過建立的品牌形象加大產品的附加值。由于反傾銷主要是針對產品的低價而言,中國企業應努力走出低質低價的低谷,減少國外反傾銷的誘因,防止授人以柄。 2.實行市場多元化,避免市場過于集中,分散反傾銷訴訟風險
中國出口企業應調整出口市場分布和實行多元化的商品結構，在鞏固現有歐美市場的同時，積極開拓新興的海外市場。 如東南亞的新加坡、越南、泰國、菲律賓、印尼、老撾、緬甸等國。筆者認為東南亞是個非常理想的新市場。自古以來，東南亞各國都和中國有著密切的貿易文化往來，有著幾千年的文化風俗互通和相互融合的歷史，中華文化在各國中隨處可見。因此各國相互之間在社會、文化、經濟、政治上都有較多的相似性和互補性，且地理位置便利，利于貿易往來。而東盟貿易圈的成立對此有著無比巨大的推動作用。
3.借助海外直接投，應對反傾銷
海外直接投資不僅可以有效饒過國外的貿易壁壘，大大減少被訴傾銷的幾率，而且還有以下三項優點:第一,轉移國內過剩的生產和技術能力；第二,學習國外最新的技術、管理、信息、經驗和營銷，鍛煉和提升企業競爭力；第三,適應經濟全球化發展要求，構建企業的全球生產、研發和營銷網絡，加快中國跨國公司的成長。 在我國，最典型的國外投資饒過反傾銷的案例是海爾在美國投資建廠。
4.培養專業人才，積極應訴反傾銷
據統計，在已發生的480起對華反傾銷案中，至少有50%的我國企業選擇了放棄應訴。其中有些企業是因為不了解國際貿易法規，缺乏國際商務人才，不知該如何應訴。美國目前擁有反傾銷專業人員2000個，而我國只有20個，僅及美國的百分之一。歐盟的反傾銷調查官員有200人，而中國從事反傾銷調查的人員連歐盟的十分之一都不到。因此，企業應從戰略高度出發，培養在經濟、法律和外語等方面具有較高知識水平和業務素質的優秀國際商務人才，為反傾銷應訴取得勝利提供有力的人才資源支持。
國務院2005年頒布的《關于大力發展職業教育的決定》明確指出：要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，要高度重視實踐和實訓環節教學。鑒于此，項目驅動教學模式實證研究課題組成員在所在學院人文藝術系2009級商務英語專業進行了為期一年的項目驅動教學模式的實證研究，以項目完成為切入點，對高職商務英語實踐型課程課業實施進行探索和研究，強化了專業課教學的實踐和實訓環節，旨在著力提升商務英語專業學生的英語通用能力和相關的職業技能。
二、高職商務英語專業課業實施現狀與課業實施的特點
1、現狀與改進。商務英語專業目前國內教材比較單一，用人單位對畢業生的動手、實踐能力滿意度不高，而實踐性課業通常是教師根據課程教學大綱規定的教學目標模擬企業真實背景而設計出來的任務書，明確指出要解決的問題和期望取得的學習成果。一門課程一般設置2～3個課業assignment，每個課業就是一個項目驅動教學模式下的綜合項目，學生課程學習成績是該課程幾個課業綜合評價的結果。由于課業覆蓋課程大綱所有教學目標，課業周期通常覆蓋整個學期。因此，我們可以借鑒國內外已有的經驗，開展對高職商務英語實踐型課程課業實施的探索和研究，對全面提高教學質量及提高學生的職業能力有著一定的現實意義。
2、課業實施的特點。高職商務英語項目驅動教學模式下的課業實施強調學生學習的主動性、實踐性、創造性，將商務英語實踐課定位在培養學生的創新意識和創新能力上，開發學生的身心潛能，使他們具有較強的社會適應性，特別強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。課業一般具有以下三個特征：
一是實踐性。課業的完成過程要求學生動手加動腦，手腦并用。不是像傳統的“作業”（尤其是文科的作業），只要把書本知識弄懂了就可以完成。課業的最終成果形式可能也是書面的文本，但這些文字必定是實踐活動的結晶。比如，寫一份某商品市場的調查報告，要求學生真正走到市場里去，通過發問卷，或找人談話，或開座談會等實踐活動來完成。
二是綜合性（或復雜性）。課業的解答要求學生綜合應用所學的理論知識，發揮各種能力，將理論和實際聯系起來，才能找到解決問題的路徑和方法。課業要提出問題讓學生來解決，這一點和“作業”相同，但課業提出的問題往往比較復雜，不是簡單地依靠線形的思維方式可以解決的。課業的答案可能不是一個解，而是找出條件和結果之間的聯系，提出幾個可供選擇的方案。比如策劃一個營銷宣傳方案，其中有些內容，可以是不確定的，多樣的，以便企業選擇。
三是職業性。課業的選題貼近職業崗位工作的實際，是企業需要的，或是將來走上職業崗位需要做的工作任務，也可以說是具有“實戰性”的特點。課業的選題有的直接來自企業，為企業的經營管理活動服務，有的是模擬仿真的。課業的評價標準參照職業崗位的工作標準或技能標準。比如，要求學生寫一份“年度營銷計劃書”，其文本格式和要求來自企業。
為確保課業實施的順利進行，應盡可能多地運用所學知識進行言語操練。教師要設法創造更多情景，并創造更多用英語交流的機會，從而使學生英語實際運用及交際能力得到培養。因此，加強英語教學的實踐性環節，教師不僅在課堂上加強對學生聽、說、讀、寫的訓練，多給學生提供語言實踐的機會，而且在課后盡量利用課外活動組織各種英語學習活動，如英語會話、英語角、英語朗讀、英語演講、英語文藝晚會等。
三、實踐型課程課業實施研究的內容及采取的措施
高職商務英語實踐性課業的實施具有鮮明的特點：特別重視個性的發展，鼓勵個人潛能的開發；倡導以學生為主體的教育思想，使學生能夠學會如何學習，成為學習的主人；課程以綜合項目與子項目為單位，既有統一要求，又可適應個體需要；整個教學不是以最后的考試為唯一考核依據，平時的課業即項目完成也是衡量學生是否達到教學目的的主要標準，即實行項目切入法，加大過程監控力度。
1、采用項目驅動教學模式。每單元的教學都以子項目的形式分配，每班自發形成小組，子項目一下達，同學們圍成一圈先用英語進行討論、策劃，在課后調研、排練，最后每個小組均要在課堂上進行展示。這樣，課堂變成一個展示學生溝通能力與組織能力的大舞臺。
2、項目驅動教學模式強調實踐性，注重課程與實踐的結合。為了獲得第一手的教學資料，培養與社會接軌、有實際操作能力的學生，課題組主試教師受聘于深圳輝之煒有限公司，作為參展商，于2010年參加了107屆廣交會。在與外國客商談判的過程中，受益匪淺。我們由此得知：社會需要的人才，既要懂商務知識，又能用英語流利交流。基于此，在主試教師的指導下成功地舉辦了大型“模擬廣交會”。同學們自制名片、產品目錄、參展樣品，小組合作設計展館，制定出參展方案，緊密聯系實際，“模擬廣交會”上結識了來自不同國家公司的“客戶”，接下來是利用《外貿函電》課程所學的知識進行真實的E—mail詢價、回盤、還盤、達成訂單，再利用《外貿實務流程》、《外貿單證》所學知識，及從外貿公司得到的真實單證來教學生填寫。在課業實施的過程中，我們還聘請了原進出口總公司經理進行現場講座、指導。與此同時課題組主試教師帶領學生參觀外貿公司、發貨地、商檢局等，回來讓他們講述所見、所感，這樣學生循序漸進地完成各個子項目，夯實了商務英語基礎知識，增強了學習的興趣，同時鍛煉了同學們的實際操作能力。
3、考核制度采用形成性評價與終結性評價相結合的方法。教師對同學們每一次積極的參與都認真記載，積極肯定。成績的評定由自評、組長互評、教師評價幾方面而定。
2011年5月至6月，課題組主試教師帶領09級學生進行為期兩周的校內實訓和校外實習。校內實訓期間，組織學生進行了應用文強化訓練、禮儀訓練，舉辦了模擬廣交會和模擬招聘會；校外實習帶領學生到廣西桂林陽朔西街進行實地訓練。在平時的授課中，要求學生成立模擬公司，并制作相應的公司介紹PPT文件；在日常英語授課中要求學生進行情境模擬，如在商務旅行中為老板安排行程、預訂機票等。
課題組系統設計《商務英語》實踐性課業，創設基本技能作業、綜合實踐作業的范式，改革課程教學評價形式。
四、結論
學生能力的培養需要的是開放的、形式多樣的動態環境。綜上所述，課題研究必須由課內到課外，由校內到校外，在社會生活實踐中加強學生能力的培養，只有這樣，才能盡快提高商務英語專業學生的英語通用能力和崗位英語應用能力。
中圖分類號：TU391 文獻標識碼：A
一、焊接應力與變形產生機理
焊接熱輸入引起材料不均勻局部加熱，使焊縫區熔化，而熔池毗鄰的高溫區材料的熱膨脹則受到周圍材料的限制，產生不均勻的壓縮塑性變形。在冷卻過程中，已發生壓縮塑性變形的這部分材料又受到周圍材料的制約，不能自由收縮，在不同程度上又被拉伸而卸載，與此同時，熔池凝固，金屬冷卻收縮也產生了相應的收縮拉應力和變形。這種隨焊接熱過程而變化的內應力場和構件變形，稱為瞬態應力與變形。而焊后，在室溫條件下，殘留于構件中的內應力場和宏觀變形稱為焊接殘余應力與焊接殘余變形。
焊接殘余應力和變形，嚴重影響焊接構件的承載力和構件的加工精度，應從設計、焊接工藝、焊接方法、裝配工藝著手降低焊接殘余應力和減小焊接殘余變形。
二、焊接殘余應力的危害及降低焊接應力的措施
1．焊接殘余應力的危害
影響構件承受靜載能力；影響結構脆性斷裂；影響結構的疲勞強度；影響結構的剛度和穩定性；易產生應力腐蝕開裂；影響構件精度和尺寸的穩定性。
2．降低焊接應力的措施
(1)設計措施
盡量減少焊縫的數量和尺寸，在減小變形量的同時降低焊接應力；防止焊縫過于集中，從而避免焊接應力峰值疊加；要求較高的容器接管口，宜將插入式改為翻邊式。
(2)工藝措施
采用較小的焊接線能量，減小焊縫熱塑變的范圍，從而降低焊接應力；合理安排裝配焊接順序，使焊縫有自由收縮的余地，降低焊接中的殘余應力；層間進行錘擊，使焊縫得到延展，從而降低焊接應力；焊接高強鋼時，選用塑性較好的焊條；預熱拉伸補償焊縫收縮（機械拉伸或加熱拉伸）；采用整體預熱；降低焊縫中的含氫量及焊后進行消氫處理，減小氫致集中應力。
采用熱處理方法：整體高溫回火、局部高溫回火或溫差拉伸法（低溫消除應力法，伴隨焊縫兩側的加熱同時加水冷）
三、焊接變形的危害性及預防焊接變形得到措施
1、焊接變形的分類
焊接變形可以區分為在焊接熱過程中發生的瞬態熱變形和室溫條件下的殘余變形，又可分為焊接的面內變形和面外變形。面內變形可分為焊縫縱向收縮變形、橫向收縮變形和焊縫回轉變形；面外變形可分為角變形、彎曲變形、扭曲變形、矢穩波浪變形。
2、焊接變形的危害
降低裝配質量；影響外觀質量，降低承載力；增加矯正工序，提高制造成本。
3.預防焊接變形的措施
(1)進行合理的焊接結構設計
合理安排焊縫位置。焊縫盡量以構件截面的中性軸對稱；焊縫不宜過于集中；合理選擇焊縫尺寸和形狀。在保證結構有足夠承載力的前提下，應盡量選擇較小的焊縫尺寸，同時選用對稱的坡口；盡量減小焊縫數量，減小焊縫長度。
(2)采取合理的裝配工藝措施
a、預留收縮余量法。為了防止焊件焊接以后發生尺寸縮短發生縮短的尺寸，可以通過計算，將發生縮短的尺寸在焊前預留出來。為了保證預留的準確，應將估算、經驗和實測三者結合起來。
b、反變形法。為了抵消焊接變形，在焊前裝配時，先將焊件向焊接變形相反的方向進行人為的變形，這種方法稱為反變形法。只要預計準確，反變形控制得當，就能取得良好的效果。反變形法常用來控制角變形和防止殼體局部下塌。
c、剛性固定法。剛性固定法適用于較小的焊件，在焊接施工中應用較多，對角變形和波浪交形有顯著的效果。為了防止薄板焊接時的變形，常在焊縫兩側加型鋼、壓鐵或楔子壓緊固定。此法在焊接大型儲罐底板時采用較多。裝配壓力容器及球罐時，往往采用弧形加強板、日字形夾具進行剛性固定。
d、合理的選擇裝配程序。對于大型焊接結構，適當地分成幾個部件，分別進行裝配焊接，然后再拼焊成整體。這樣，小部件可以自由地收縮，而不至于引起整體結構的變形。如儲罐底板焊接可前焊短焊縫，再焊長焊縫采用合理的焊接工藝措施。
(3)采取合理的焊接工藝措施
a、合理的焊接方法。盡量用氣體保護焊等熱源集中的焊接方法。不宜用電弧焊，特別不宜選用氣焊。
b、合理的焊接規范。盡量采用小規范，減少焊接線能量。
c、合理的焊接順序和方向。儲罐底板焊接時，應先焊短焊縫、后焊長焊縫，待底邊板與壁板的角焊縫焊完后，最后焊接邊板與中幅板之間的收縮焊縫。焊接長焊縫時，可采用分段倒退焊及分段跳焊等方法；焊接X形坡口的厚板多道焊時，采用對稱交替焊。
d、進行層間錘擊。
四、除了以上所述，加強焊前檢驗也能有效的控制焊接應力及焊接變形
1、對原材料進行檢查，主要包括對母材、焊條（焊絲）保護氣體、焊劑、電極等進行檢查，是否與合格證及國家標準相符合。
2、對焊工進行安全技術交底，明確焊接工藝要求、焊接質量要求和安全防范要求。
3、對焊接設備進行檢查，包括焊接設備的型號、電源極性是否符合工藝要求。
4、對工件裝配質量檢查，包括裝配質量是否符合圖樣要求，坡口表面是否清潔、裝夾具及點固焊是否合理，裝配間隙和錯邊是否符合要求，是否考慮焊接收縮量。
關鍵詞：技工學校；英語教學；基礎性任務
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-388-02
一、技工學校英語教學現狀概述
英語作為一門基礎學科，它的重要性不言而喻，在技工學校更是如此。因為在這里，英語教學的目的除了要培養學生用英語進行一般交際的能力，還要使他們基本能讀懂專業英語讀物，提高自身專業技術水平。
然而，在技工學校里，英語教學往往遭遇困難以至于長期以來，教與學的效果不如人意。究其主要原因有以下幾個：第一，學生英語基礎普遍較差；第二，教學資源選擇和合理配置問題；第三，教師的教學方法問題；第四，學生的學習方法問題，尤其是大多數學生英語自學能力差的問題。
要從根本上解決這種英語教學效果不佳的問題，要針對這幾大原因采取措施。學生的英語基礎差，就應該要把教學的重點放在對學生傳授英語學科基礎知識、重點知識及關鍵技能上，讓他們打下堅實的基礎；教與學越是遭遇困難，教師和學生雙方越應該反思教法和學法，看是否存在需要斟酌、改進甚至改變的必要；而自學能力的培養是任何學科教育的基本任務之一。學習者只有在具備一定自學能力的基礎上才能擺脫各種客觀條件對學習的限制，獨立提升自己。
解決問題的措施在實際操作中提到幾個關鍵的“一”字，所以把它們稱為“一”計劃。這幾個“一”計劃，實質上是技工學校師生需共同完成的一些英語教與學的基礎性計劃。它強調的是英語學科基礎知識、重點知識及關鍵技能的掌握；強調的是技工學校英語教與學資源的正確選擇和合理配置；強調的是教師教學能力的提升和學生英語自學能力的培養。具體內容是：“一”套國際音標；“一”本詞典；“一”套教材；“一”個原則下多種教與學的方法。
以下就上述具體內容展開討論計劃的細節。這些具體內容都旨在充分調動各種主客觀因素，增強教與學的效果，提高教與學的效率。
二、為突破技工學校英語教學困境需要落實的基礎性計劃
1、“一”套國際音標
語音教學在技工學校英語教學中常被忽視。許多教師認為語音教學是中學、甚至是小學教學已經完成的任務。但是教師只需通過簡單抽查就會發現仍有很大一部分學生語音掌握情況尚未達標。語音是語言的三大要素之一，是語言的物質載體。正確的語音有利于正確表達思想。它也與語法、詞匯學習以及聽、說、讀、寫四種語言基本技能息息相關。語音不過關直接影響思想的正確表達和語言技能的發展。這也是學生學習成績兩極分化的主要原因之一。因此，本計劃主張教師將語音教學放在首要地位，并把它貫穿教學活動的全過程，為后續計劃的實施奠定基礎。對語音教學已有許多比較成熟的研究和行之有效的方法，在此不再展開敘述。
2、“一”本英語詞典
詞典是語言學習的重要工具。現在市面上英語詞典琳瑯滿目，除粗制濫造者外，在眾多制作精良者中選擇一本對技工學校學生學習英語具有實用性的詞典依然需要持十分客觀謹慎的態度。選擇時對詞匯量、詞匯使用頻率、詞匯難易程度及例句等都應該考慮到技工學校學生的學習基礎和學習需要，務必保證所選詞典的科學性、系統性和實用性。在實際教學中，有一類詞典基本能兼顧以上幾點。那就是英語常用詞匯分級簡明詞典。以上海外語教育出版社出版的《英語常用詞匯分級詞典》（1991年8月第1版）為例，這本詞典共收錄了最常用的六千個英語單詞。單詞收錄標準參考了多種常用詞詞書并以十種中外基礎英語教材的七十八萬詞次計算機詞頻統計資料為依據。因此詞典在選詞上公允、客觀，富有針對性。編排上給單詞標注了實際教學中的難易程度并精心選擇簡明例句是這本詞典的另外兩大亮點。總之，指導學生正確選擇和合理利用至少一本實用性強的英語詞典，是技工學校英語教師的又一項基本任務。它與下文將提到的教材選擇都體現了教師對教學資源選擇的科學性和向導性。
3、“一”套英語教材
技工學校英語教師在選擇教材上同樣要保證其科學性、系統性和實用性，尤其要注重實用性。技工學校學生面臨就業的時間緊迫性和將來工作的性質等因素決定了他們需要學習交際功能強大的英語；需要學習與他們所學專業相關的專業英語。因此，選擇一套以交際性教學大綱為指導思想的教材作為課本尤為適合。這類教材重點培養學生的交際能力，目的是要使他們能比較順利地表達意念層次和交際功能層次的意義。通俗地說就是“培養他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言”準確表達自己的思想。此外，選擇至少一套專業英語教材也是必要的。這一套專業英語教材的選擇最好能以學生使用的中文專業教材在內容范圍、難易程度、倡導的教學理念和方法等方面盡量同步。這樣一來，專業技術學習和專業英語學習就能相輔相成，互相促進。
4、“一”個原則下多種教與學的形式和方法
“教無定法”，“沒有最完美的教學法”這些句子強調的是教學法的選擇必須從實際出發的原則。離開實際去討論某種教學法的優劣是沒有意義的。英語教學也不例外。在語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、認知法、交際法等眾多英語教學法中，每一種教學法在不同場合下都有其優點和不足之處。因此教師在教學法的選擇上要堅持從實際出發的原則。
在此原則指導下教師研究和應用教學法則可以持一種相對開放的觀點――在實際教學中能夠提高教學效率的教學法都是好方法。我們要做的是通過優化配置、整合利用這些方法，盡可能地發揮它們的功能，提高教學效率。所以傳統的方法適用時當用，不必非得求新求異；另一方面，不拘泥于傳統，也要敢于探索和創新。總之，教師對教學法持務實、辯證而開放的態度才能博眾家之長為己所用。
以上是對教師的教法靈活化、多樣化所提出的一些原則和建議。但是只關注教法是不夠的，畢竟教學最終是要落實到學生身上。教法好不見得預期目標就能達到。所以，教師在研究教法的同時也要研究學法。其實現代外語教學法研究的其中一個趨向就是把研究的重心從教學者轉移到學習者身上來。
現代教學主張教師打破“滿堂灌”的局面，把課堂主動權交給學生，建立以學生為中心的課堂正是這一研究的應用實例之一。事實證明教學重心的轉移在一定程度上能提高學生的學習效率。在外語教學中尤為如此。因為語言的掌握很大程度上離不開操練。“滿堂灌”能引導學生學習關于這門語言的知識（learn about the language），卻不能讓他們真正掌握這門語言。
教無定法，學亦無定法。只要能提高學生學習效率的方法就是好方法。課堂重心轉移啟發英語教師可以通過充分開展形式多樣的、以學生為中心的課堂活動來激發學生各種學習動機，調動學生性格、心理等方面中的有利因素來提高學生的學習效率。如圍繞課文內容讓學生進行小組學習，要求他們用英語進行組內討論和組間辯論；又如要求學生把新單詞運用到教師準備好的一段或幾段故事情節中，開展一個英語故事會式的課堂等。
“授人以魚不如授人以漁”，提高了學生在課堂上的學習效率之余，教師還要引導學生自學以保證學生課后的學習效率。自學應該是所有學習形式中學生最難駕馭的，于技工學校學生更是如此。因為這里的學生英語自學能力普遍較差。但是自學能力一旦形成將讓學習者受益終生。所以深喑這個道理的教師們都希望培養學生成為善學之人。知識是動態的，是生生不息的，能善學才易于博學。
技工學校英語教師培養學生英語自學能力的方法有很多。上文提到指導學生正確選擇和合理利用至少一本實用性強的英語詞典是一例。開展以學生為中心的課堂，學生成為完成學習任務的主體也是一例。
在技工學校英語教學中實施英語教學“一”計劃的預期目標是解決由于學生英語基礎薄弱而引發的各類教與學的問題。但是，計劃達到預期目標，學生英語基礎加強了，不代表英語教學從此一勞永逸。相反，在新的情況下，技工學校英語教學將面臨新的挑戰和困難。師生將面臨更深廣的知識、更豐富的學習資源的選擇、更新更高效的教法和學法。因此，基礎性計劃完成了，達到預期目標了也只是奠定基礎而已。還須在其之上添磚加瓦，技工學校英語教學才能不斷發展，在突破種種困境后開創一個又一個的新局面。
參考文獻：
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