時間：2023-03-08 14:52:10
導語：在青蛙教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]體育活動 訓練跳躍 激發興趣 促進發展
怎樣讓低年級學生有興趣地練習跳，并使其能夠在增加動作難度的基礎上鞏固跳的技能，是當前低年級跳躍類體育教學活動的主要內容之一。對于學生來說，模仿小動物是他們很喜歡的事情。青蛙的外形特征、生活習慣是他們理解和喜歡的，賦予學生“小青蛙”角色來練習跳的動作，不僅有利于訓練其跳躍動作，而且有助于激發其對體育活動的興趣，促進學生以體能為主的身心和諧發展。
1活動目標
1.1練習雙腳并攏向指定位置跳躍，嘗試學習單腳跳和單雙替跳，發展學生雙腳向前跳和連續跳的能力，鍛煉腿部肌肉力量，鍛煉身體的協調能力，提高學生的跳躍能力。
1.2能遵守游戲規則，能按照老師的指令進行游戲。
1.3體驗同伴間一起游戲的快樂，增強參與體育活動的興趣。
2活動準備
2.1知識：課前了解青蛙的基本外形特征和生活習慣。
2.2場地：廢舊紙箱、藍色綠色編織袋或廢舊輪胎若干，圍成池塘；或用跳繩、皮筋等裝飾成小河溝。（在室外選擇較平整的場地，用粉筆或其他記號筆在地上畫若干類似荷葉的圈也可。）
2.3物品：青蛙媽媽胸飾一個，小青蛙頭飾每人一個；小蟲子（圖片或模型）、小蝌蚪（圖片或模型）、呼啦圈（綠色）若干；錄音機、磁帶。
3活動步驟
3.1激趣、導入、熱身。
情景導入：師生分別扮演青蛙媽媽和小青蛙?！膀蝌綄殞殻瑏砀鴭寢屢黄鹩斡景?！游呀游，游呀游，長出了兩條后腿，（蹬蹬后腿，踢踢后腿，屈腿壓壓）；游呀游，兩條前腿出來了，（抖抖前腿，甩甩前腿，晃晃前腿）；游呀游，游呀游，小蝌蚪扭扭屁股，轉個圈，摸摸你的尾巴還有嗎？小蝌蚪變成什么了？――青蛙?。ㄔ谳p快的音樂中，青蛙媽媽帶著小蝌蚪做準備動作，通過小蝌蚪變青蛙的過程，不僅使學生的身體各關節慢慢活動開來，而且激發了學生參與活動的興趣，也為以下的活動做好了準備。）
3.2練習雙腳并攏跳。
（情境創設：今天媽媽要帶你們到河對面去捉害蟲。你們看，河面上有一些荷葉，我們要跳到荷葉上，踩著荷葉過河。）
3.2.1教師示范跳（兩腿并在一起，準備起跳的時候，手向后擺，落地時，手向前擺。）眼睛看著前面的荷葉，兩腳并攏站好，屈膝、向前輕輕跳過去，輕輕落地、微蹲，然后站好后再找一片荷葉，看好了再跳過去，這樣一片一片跳過去，直到對岸。
3.2.2學生練習，教師個別指導。請能力強的學生示范，其他學生仔細觀察。
3.2.3嘗試從不同高度的岸邊往下跳。在學生掌握動作要領后，鼓勵學生自由嘗試從不同高度的岸邊往下跳。教師提出跳得高、遠、輕的要求，在練習中重點強調起跳和落地的動作方法，注意保持身體的協調性。使每次練習各有側重點。
3.2.4嘗試學習單腳跳和單雙替跳。在學生掌握雙腳跳動作要領后，鼓勵學生自由嘗試單腳跳和單雙替跳的練習。
（1）單腳跳：一條腿站直，一腿彎曲，緊貼在一腿的旁邊。
（2）單雙替跳：跳法同上，只是在交替的時候要注意保持身體平衡。學生由雙腳的自由跳躍到單雙替跳，難度增加，注意跳的時候保持身體的平衡。
（學生初步掌握“從高處往下跳”的動作要領后，需要通過游戲或提高難度來保持他們的興趣，從而鞏固跳的動作，避免枯燥的純動作練習）
3.3開展《小青蛙跳、跳、跳》的游戲，鞏固跳的技能。
3.3.1分組游戲。情境創設：把學生分成若干組?！敖裉煳覀円胶訉Π度プ胶οx，看誰能從荷葉上跳到對岸?！睂W生從起始線開始，從一個圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說兒歌：“小青蛙，呱呱呱，見害蟲，抓一抓；小青蛙，跳跳跳，害蟲見我跑不掉?！币龑W生學習小青蛙的跳躍動作，注意雙腳跳的動作要領?？纯茨闹恍∏嗤芴眠h，他是怎樣跳的？請學生說說并個別示范，注意體會手臂和腿的動作要配合才能跳得遠。
3.3.2在進行《小青蛙跳、跳、跳》的體育活動中，根據學生掌握的情況，改變圈的擺放路線（直線型、環形、蛇形）、圈和圈之間的距離；指導學生鞏固雙腳跳的動作，嘗試練習單腳跳和單雙替跳。
3.4放松整理動作――放音樂。
3.4.1師：今天你們這些勇敢的小青蛙，捉了那么多的害蟲，高興不高興？下面讓我們一起來慶祝一下吧?。ǜ魳纷龇潘蓜幼鳎?/p>
3.4.2現在，讓我們和朋友去分享美食吧?。▽W生自由結合小組交流活動體會）
4活動建議
4.1學生“從高處往下跳”時有一個向前的沖力，因此，“跳臺”不宜過輕，要注重穩定性、安全性、多用性。低年級“從高處往下跳”的高度基本定為20～30厘米。
4.2各個圈之間的距離約30厘米左右，圈的直徑約為30厘米左右，并要根據孩子的彈跳能力適當改變圈的大小，改變圈的擺放路線（直線型、環形、蛇形），改變圈和圈之間的距離。
《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體?！彼^課堂教學的生成性，是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視作是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。語文課堂應有生成的動態美，語文教學不能是亦步亦趨、一成不變的線形序列。如何利用生成性的教學資源，并進行及時捕捉，讓它成為教育教學的契機呢？筆者認為可從以下幾點入手：
一、質疑中生成，創造精彩
質疑既是學生主動求知、主動學習的生動體現，也是培養學生創新品質的重要途徑。教師要鼓勵學生超越課本、超越教師，標新立異甚至反常規地思考，這樣才有利于學生創新思維的培養。
在教學《稱象》一課時，大部分學生都形成了共識，曹沖很聰明！這時，一個學生出人意料地提出：“我覺得曹沖并不聰明！曹沖的辦法雖然能稱出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力??！”這時，筆者立刻鼓掌說：“多好的辦法！你比曹沖還聰明！”同學們大受啟發，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法。質疑大有學問，在課堂教學中我們要用好教材，抓住時機，善于培養學生的質疑意識，讓學生適時質疑，在質疑、解疑的過程中既學到新知，又發散思維。
二、感悟中生成，體驗精彩
特級教師竇桂梅曾說過：“學生的感悟能力就如同杠桿的支點，對人的發展來說，感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個‘地球’?！备形蚣仁且环N心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美體驗。
在教學《巨人的花園》一課中，在學到“小男孩沒有撒腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的?！睍r，筆者問學生：“巨人怎么想的？小男孩的眼睛說出了什么？”學生這樣答到：
生甲：孩子們是春天的種子，如果你把春天的種子趕走了，你是永遠接觸不到春天的。
生乙：孩子是春天的迎春花；夏天的蓮花；秋天的落葉；冬天的雪花。一年四季沒有孩子純潔的心靈，你的花園將永遠充滿冬天的寒冷。
……
這些都是學生在欣賞、感悟之后的真實感受，再現了學生的內心世界，更是課堂中寶貴的生成資源。我們在教學生學習或感悟他人的美妙篇章時，要努力去創設一個個充滿激情的情境，激發學生真實的情感，抓住學生感悟形成的生成資源，將語文教學帶入一個精彩的過程，使學生在體會文章語言美的同時，更受到明事懂理，感悟人生的效果。
三、爭論中生成，引發精彩
馬克思說：“真理是由爭論確立的。”語文課堂上的爭論可以提高學生的語文素質。因此，教師在爭論活動中不斷提高學生的爭論能力，也就是在引導學生學習語文，進行思維能力的訓練。
例如，《坐井觀天》學完后，教師問學生對青蛙有什么看法？經過討論，學生們紛紛發言：“我認為青蛙愛說大話。”“我認為青蛙有錯不改?！薄拔艺J為青蛙見識少，不聽別人的勸。”“我認為青蛙沒知識?！苯處熆偨Y：“說得真好，看問題、認識事物要全面，不能像青蛙，犯了錯誤還自以為是。”“老師，青蛙也不是全錯?！币粋€學生此時搶著說。“你有什么想法，講給大家聽聽?！薄拔矣X得青蛙很誠實，我們通過小實驗知道，青蛙看到的天確實和井口一樣大，青蛙說得沒有錯。”“其他同學怎樣看？”“他說得對，青蛙不亂說話，看到什么就說什么。”“老師，青蛙還很懂禮貌。”“青蛙能堅持自己的意見，很自信?！惫P者及時點撥：“剛才幾個同學的觀點很新，也很有道理?？磥韺W習這課我們不僅可以吸取青蛙看問題片面、自以為是的教訓，還可以學習青蛙自信、誠實、有禮貌的優點。”這個環節的處理體現了教師“以人為本”的教育理念和因勢利導的教學機智，給一個千古流傳的寓言故事賦予了新的內容，既注意了教學內容的價值取向，也尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。
A教案:
教學過程：
一、談話導入，引出例子
1.通過上一課的學習，作者提出他的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話對你們說十遍、百遍，你們相信嗎？應該怎樣你才會相信？
2.作者舉了誰的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？
（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
（3）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？
（4）小結。
2.走近童第周。
（1）學生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
①童第周手中的鮮花是什么？
②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
③童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（2）抓住重點詞體會童第周的勤奮。
（3）簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”，讓同學們想象他是怎么勤奮的，練習說話。
（4）討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
（5）練讀第三段。
（6）小結。
3.回歸總體，提出要求。
（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫了什么？這一段在全文中起什么作用？
（2）根據第四段的內容，完成填空。
司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。
4.小結。
三、鏈接生活，延續勤奮
1.在生活中，這些觀點常常讓我們充滿困惑，下面就這些觀點同桌討論，聯系自己的實際說說看法。
（1）天資聰明的同學也許稍微認真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎？
（2）接受能力稍差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學嗎？
2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書推薦《中華勤學故事》。
B教案：
教學過程：
一、談話導入，直奔例子
我們今天繼續學習《說勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個事例來說明自己的觀點。
二、解讀事例，探尋勤奮
1.走近司馬光。
（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？
（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的？邊讀邊畫下有關詞句。
（3）司馬光手中的鮮花是什么？向學生簡介《資治通鑒》，進一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？怎樣讀好這一句？
（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
（5）換句對比，體會具體描寫。（出示：小時候，司馬光讀書非常勤奮）
（6）對比中體會勤奮：抓住“每當”、“卻”、“一遍又一遍”等關鍵詞來體會。
師生對話，指導朗讀：春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻……
（7）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？
（8）小結。
2.學習童第周的例子。（用第二段找關鍵詞，讀悟勤奮的方法來學習第三自然段）
（1）理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
（2）說一說發生在你身邊的同學或朋友的勤能補拙的故事。
3.小結。
4.回歸總體，提出要求。
（1）總結引出第四自然段。
（2）這一段在全文中起什么作用？
5.小結。
三、鏈接生活，延續勤奮
1.將積累的勤奮名言說一說。
2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。
3.好書推薦《中華勤學故事》。
教后感悟：
一、引入要實效，直奔勤奮
用A教案教學，師談話導入風趣自然，師通過談話讓學生知道舉名人事例論證最有說服力，但是本班級均為鄉鎮學生，閱讀和積累較少，所以說法不一，耗時7分鐘。經修改后用B教案教學開門見山，簡潔明了，達到溫故知新的效果，用時2分鐘，有效地把握了導入時間，為下文的學習空出更多的思想空地。
二、品讀感悟，探尋勤奮
A教案和B教案的教學都經過精心設計，把第一個事例作為重點來教學，引導學生品析重點詞句來體會勤奮。但B教案在A教案的基礎上設計了換句對比，用“小時候，司馬光讀書非常勤奮”和文中具體描寫的句子對比，讓學生體會了具體描寫的重要性，這樣對于學生學語文、用語文的能力的培養更有效。B教案設計了一個情境對話：“春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環復沓的引讀，司馬光的勤奮在學生心中成了一幅生動的畫面。
三、訓練需扎實，勿成課堂的虛設
A教案在教學第二個事例時設計了一個說話訓練讓同學想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學生的說話都停留在表面上，可見訓練沒有立足學生實際水平。練習填空部分，學生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個訓練，不刻意地追求讀寫，顯得簡潔、樸實。
四、拓展有度，延續勤奮
【關鍵詞】小學體育；低年級；情境教學；反思
在新課程改革的今天，情境教學法受到越來越多思想品德教師的關注和青睞。作為緊張學習的一種調節，情境教學將體育課打造成生動有趣的樂園。然而在課堂實施過程中，有些教師沒有領會情境教W的精神實質，生搬硬套他人的成功經驗，致使情境教學使用過程中出現一些問題，值得我們反思。下面，筆者就結合小學二年級《跳躍》教學一課，探討情境教學法在小學體育低年級課堂教學中的開展過程和需要注意的地方，以供同行參考。
一、案例介紹――情境預設
1.學習內容
蘇教版小學二年級（水平一）：《跳躍》。
2.學習目標
重點掌握“青蛙跳”的動作要領，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續向前跳，平穩落地跳得遠。通過練習，提高學生的靈敏、速度和力量，培養學生吃苦耐勞的精神。
3.教學設計
以青蛙過河跳荷葉游戲帶領學生練習“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動作要領，在合作、創新中鼓勵學生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發展學生的腿部力量與彈跳能力。
二、片段呈現――活動情境
1.情境導入，愉悅熱身
教師站在課前事先畫好的2個同心圓的圓心位置，學生統一站在外，教師以猜謎語的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學們紛紛積極的模仿起來。這時，我追問道：“如果小青蛙遇到了危險，它會怎么樣呢？”“它會跳著跳跑！”“對呀！小青蛙只有跳的又高又遠才能及時躲避危險啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內吧！”隨著老師的一聲口令，同學們紛紛從圓外向內圓跳，再從內圓跳到外圓。隨著學生反復的練習，教師適時導入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。
2.掌握技能，育心強體
來到事先準備好的籃球場地，我以富有趣味的故事情境拉開練習的帷幕：天氣晴朗，陽光明媚，調皮的小青蛙想去河對岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過河呢？這時，我指著綠色的體操墊，繼續說道：原來河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對岸去。這時，由教師示范小青蛙過河，并提醒學生注意：跳的時候，一定要做到雙腳同時起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢。話音未落，就有幾個調皮的男生迫不及待地搶著跳了起來，雖然跳的很好，但是因為跳的太急，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導。隨后，要求學生以四人為一學習小組，提醒學生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創設問題情境，引導學生在練習中思考：如果不充分起跳會怎么樣？引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作要領。教師在課堂巡視指導，糾正錯誤，對于技能掌握熟練的個別優秀學生，在集體面前進行表演示范，提高學生對動作要領的領悟能力。集體練習。
三、案例分析――情境反思
1.案例的成功之處
其一，本節課的教案設計，緊緊圍繞“學習目標”，運用游戲情景的形式，在創設好的場地情境中引導學生玩中學、學中玩，通過“個人練習”和“小組協作”相結合的學習方式激勵學生自我表現，體驗到體育活動的樂趣。其二，情境教學中，思路清晰，教學步驟明朗，通過“看、說、試、練”等方法，成功完成了既定的教學目標，體現了新課標提倡的“堅持健康第一，促進學生健康成長”的指導思想，使學生的身心得到了全面發展。其三，就地取材，利用場地創設適合的情境，激發學生的學習興趣，滿足了低年級學生的心理需求，在情境中引導學生體驗到了運動的樂趣，促進學生主動練習并參與活動，不僅有效培養了學生吃苦耐勞的精神，也體現了快樂體育的思想。
2.案例的不足之處
一方面，在“青蛙過河”的游戲中，我發現有的學生過于膽小、害羞而沒有放開來跳，這時，由于教學時間的有限，我沒能及時給予其鼓勵和重點指導。而實際上，新課標要求教師能夠關注每一位學生，如果能給這部分學生以信心和鼓勵，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個別男生調皮搗蛋，平時就愛蹦愛跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節奏和一貫的偏見，忽略了這部分同學生的強項，對他們的表現既沒有肯定也未表揚，反而致使他們熱情下降，開始影響其它同學的正常練習。如果在教學過程中，我能夠善于發現他們身上的閃光點，給予其正面的評價，相信更能激發他們展示、創新的熱情，形成積極進取的學習態度，甚至還有可能成為我的得力助手。
一名優秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學見地和與眾不同的教學風格。這也是我多年來通過教學研究和實踐而努力追求的目標。對于小學低年級學生來說，教師應通過情境形式激發其學習興趣，通過“故事、情境、游戲”等活動使學生享受體育帶來的歡樂，在反思中不斷前行，真正促進學生良好的身體發育和智力發展。
【參考文獻】
“借”
2010年9月，當杭州市拱墅區舟山路幼兒園唯一一名男教師離職后，園長金文犯愁了。
2～6歲是幼兒社會規范形成的敏感期，也是幼兒性別行為發展的關鍵期。這階段，模仿是幼兒的主要學習方式，尤其是對同性別長輩的模仿。所以，幼兒園中男女老師的比例平衡至關重要。日本規定幼兒園男性教師數量必須達到教師總數的四分之一以上；美國幼兒園男性教師的比例約占10%，規定每班至少有一名男性教師……
在中國，由于傳統文化對男女職業的定位，造成幼兒園是清一色的“娘子軍”。就拿拱墅區來說，900余名幼兒園教師中，在編的男教師只有2位，編外的也僅有2～3位。
幼兒教育中需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣?？墒牵捉虒I畢業的男生本來就少，好不容易相中的教師又留不住。怎么辦呢？
愁眉不展時，金園長發現隔壁的樹人小學，有不少男教師進進出出。不禁眼前一亮，“為何不向小學‘借’幾名男教師呢？”
一向和金園長私交不錯的樹人小學姚愛楠校長，一聽說舟山路幼兒園有這個需求，也很支持。馬上推薦了幾名形象好、專業好的年輕教師。
之后，金園長又聯系了附近的拱宸中學。這樣，舟山路幼兒園與樹人小學、拱宸中學達成協議。每周四，這兩所中小學選派優秀的男教師到幼兒園任教。由于男教師進園率不高，所以在授課上采用“一次備課，多次利用”的原則。男教師的課時費由舟山路幼兒園按代課費的形式支付，一節課50元。
就這樣，2010年9月，美術教師支海峰、音樂教師李啟鐸和體育教師胡承盛正式進入舟山路幼兒園。
“磨”出來的課
從中小學到幼兒園，這些男老師的第一感受不是輕松，而是極度不適應。
幼兒園的小朋友雖然對中小學男教師的課很歡迎。但是這些課容量非常大，正常情況下需要50分鐘才能完成。再加上各教學環節轉換比較快、幼兒的注意力持續時間較短等原因，很多幼兒表現疲乏。而且，由于不顧幼兒的年齡特點，男教師語言過于簡練，孩子不能理解，課堂十分混亂。
很明顯，這些男老師低估了幼兒園的授課難度，把幼兒園的課“中小學化”了。
看來，把男教師“借”過來只是第一步。接下來，是讓這些男教師接接“地氣”。
金園長沒有讓這些男教師繼續代課。而是給他們一個月的時間跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點，形成對幼兒園教學活動的基本認識。
一個月之后，這些男教師再動手寫教案。寫出來之后，與幼兒園的教師一起討論。
這一討論，男老師們就知道了問題所在。
有的教學方法比較直接、單一。幼兒園的女教師就建議他從幼兒天真快樂的年齡特點出發，多創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。
有的把很多內容都放在一個教學活動中，這對于一個正常的幼兒來說，很難承受。這樣，就需要做一些分類、刪減，比如跑有幾種，該保留哪一種。
有些男老師認為孩子們來幼兒園就是來玩玩的，所以教案漫無目的。這必須進行教案重新梳理，明確目標。
前面的這些只是前奏，教案完成后的磨課才是重頭戲。
支老師的第一堂課是讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。支老師拿來青蛙等好幾種折紙動物，一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“青蛙怎么跳的？”“大象走路很笨重！”“小兔子一蹦一跳多可愛！”孩子們雖然很興奮，但是你玩你的，我玩我的，整個過程很混亂，活動目標沒有達成。
之后，幼兒園的教師針對支老師的這堂課展開研討：首先，需不需要這么多折紙動物？教具的作用是激發幼兒興趣，過多會分散幼兒的注意力。其次，用紙折動物演示動作有沒有必要？可能動作的演示需要通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚。第三，活動目標明確嗎？本是練習跑、跳動作，卻又加入了大象走路等內容。
經過研討，支老師修改了教案，第二次課順利多了。但還是存在修改的空間，那就再次研討，再次修改。一次一次，直到磨出精品課程。
這種反復推敲試講過程是每一位男教師都必須經歷的。
磨出精品課程還不是結束，優秀的教學活動不應該隨著教師的離開就此消失。舟山路幼兒園建立了男教師特色教育課程資源庫，為男教師打造成果分享、正態積累的平臺，包括“優秀教案”、“活動案例”、“科研成果”，并為優秀資源設定入庫細則。
就這樣，“中小學男教師進幼兒園”在舟山路幼兒園漸漸落地生根、發芽開花。但是男教師在自己的學校也有繁重的教學任務，如果能把學校、家庭、社會結合起來，多管齊下，豈不是更能提升“男教師進課堂”的成效？
整合資源
“小朋友，張開嘴數一數，有多少顆牙？”凱凱爸爸一來就把孩子們的注意力抓住了，你給我數，我給你數。
數完牙之后，凱凱爸爸還拿出一副假牙，讓孩子們直觀認識了牙齦、牙床，并當場演示如何刷牙。
這是“爸爸助教”中的一個場景。
爸爸常常因為工作忙而在孩子教育里“缺席”。舟山路幼兒園想到了用“爸爸助教團”，海選有特長的爸爸來幼兒園參與孩子的活動。
但是，爸爸們畢竟不是老師，在活動中缺乏專業性和延續性。舟山路幼兒園老師便和有特長爸爸一起討論、設計活動。在實際活動時，先從爸爸孩子的班級開始，再遵從爸爸們的空閑時間，安排去另外的班級上，直至把幼兒園所有的班級輪完一遍。這種方式可以最大化地利用資源。
此外，舟山路幼兒園還嘗試利用社區的男性資源。在其中一位家長的支持下，幼兒園與轄區派出所結成對子。警察叔叔組織孩子進行安全演習，教孩子如何撥打110報警……
幼兒園所在街道為區政府所在地，有許多男性黨團員愿意在工作之余為幼兒園的孩子出一份力。幼兒園的老師就請他們來做志愿者，參與幼兒園的游戲活動，設計并組織幼兒的教育和游戲，把男性陽剛之氣較好地融入到教學活動中。
這邊，舟山路幼兒園整合各方各面的資源，而另一邊杭州拱墅區的“中小幼教育聯盟”也星星之火一般蔓延開來。
蔓延
舟山路幼兒園“借”了中小學男教師幾個月后，杭州市的大小媒體爭相過來采訪，像掃雷似的把整個幼兒園掃了個遍。
拱墅區的教育局局長張云雷也意識到這件事情的價值，召集11家幼兒園，開了一個中小學男教師進幼兒園推進會議，并成立了多個“中小幼教育聯盟”，也就是媒體經常說的“陽剛教育聯盟”。這個聯盟的進展情況定期在教育局的網站上公布。
2011年4月，拱墅區教育局下達文件，鼓勵幼兒園與中小學結成教育聯盟。以前，在推進這個活動的時候，主要是靠幼兒園園長的能力，有了文件保證以后，各個園長工作安排更有底氣了，活動也更具規模了。
2011年底，拱墅區教育局撥出58萬元給全區參與這項活動的幼兒園、中學。在這次活動中，表現特別優秀的可以有5萬元的獎勵。
2012年6月，拱墅區教育局召開了第一屆“全國男教師進幼兒園研討會”。拱墅區的做法開始推廣到全國。
男性教師的知識面比女性教師更廣，男性在研究機械方面，制作、動手能力更強，所以，幼兒園多“借”體育、游戲、珠心算等活動課的老師。但是，經過一段時間的探索，各幼兒園也對如何選擇男教師“為我所用”方面進行了個性化嘗試。
紅纓幼兒園意識到，中小學教師的培養是在專科教育的模式下進行的，他們在某一專業領域具有優勢，這恰恰是接受全科教育的幼兒園教師所欠缺的。因此，他們決定讓中小學男教師參與幼兒園各個專項活動室活動的設計與組織。一位具有國畫特長的男教師，負責創意美術室的活動，一位科學課教師負責科學發現室；另一位航模制作高手，負責建構游戲室。
蓓蕾幼兒園是一所科學教育特色幼兒園，他們不局限于從附近的中小學借用男教師，而更看重男教師在科學教育方面的能力。因此，他們和較遠的幾所同樣為科學教育特色的小學結成聯盟，實現效益的最大化。
金城堡藝術幼兒園和左岸幼兒園是同一個小區的配套幼兒園，而鄰近的拱宸橋小學的生源幾乎都來自這兩所幼兒園。因此，兩所幼兒園決定聯合起來與拱宸橋小學結盟，形成“2+1”模式，采取“一課二研”的方式，使有限的資源得到最大化的利用。
祥符中心幼兒園嘗試與社會培訓機構（親子班、特長班等）結成教育聯盟。由于這些培訓機構的教學對象也大多是幼兒，從年齡上講適切性更強，男教師在幼兒園教學上，適應起來也更容易。
一方面，以往所謂“幼小銜接”幾乎都是幼兒園主動去了解小學教育，去和小學銜接，而男教師進幼兒園恰恰為小學教師了解幼兒園提供了機會。另一方面，由于生源的聯通性，在許多中小學看來，把男教師借給幼兒園也是雙贏——幼兒的綜合素質提高了，將來自己的生源也好了。
從“借”到引進
從中小學中“借”男老師，雖然可以暫時緩解幼兒園中男教師匱乏的問題，但是，中小學的男教師大多是學校骨干，本職工作就已夠繁重，常常無法兼顧兩頭。所以，長遠來看，還是要努力增加幼兒園專職教師的比例。
但是，一直以來，待遇偏低、社會地位不高的現實問題讓很多優秀的男性對幼兒園教師這個行業望而卻步。
2012年下半年，拱墅區設立了男教師崗位津貼。全職的男教師比女教師一個月多400元。并提出在招聘時，同等條件下男教師要優先考慮；在儲備后備干部時，男教師具備條件的，幼兒園要有明確的培養。
另外，在一個“女性世界”里，男教師很容易感到孤獨，變成弱勢。男教師也害怕受女教師的影響多了，自己的個性也會“女性化”。為了解決這一問題，2013年，拱墅區教育局成立了“男教師工作室”和“男教師研究團隊”。在這兩個平臺上，全區幼兒園男教師們可以相互交流，相互觀摩課程，共同組織活動。并且，教育局為這些男教師專配了導師，為他們設計正確的職業規劃。男教師可以朝教研組長、副園長、園長管理方向發展，也可以向研究方向走。
現在，樹人小學的支老師已經是舟山路幼兒園的專職教師。孩子們面對男教師也從以往的興奮，變為了淡然。只不過，細心的金園長漸漸發現，孩子們更勇敢了，爭吵時哭哭啼啼的現象變少了。
一、對教材要做到成竹在胸
教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經準備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰役前精思細想的運籌，像手術師進行一次大手術前對方案的反復推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。
教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預計的港口。學生是被帶的士兵。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達指定的峰巒集合。
教材，教學的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。
講課一分鐘，備課數年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀報刊，關注學術動態，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準備，教師回答說：“我準備了一輩子。”一句答話，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。
二、多思與多練同步進行
“練”對于學生來說，如同雛燕試飛、幼兒學步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。
提高教學的實效性離不開練的環節。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數學課的口算、解題，體、音、美課發現美、創造美、發展美的訓練……扎扎實實地練，方方面面地練，千變萬化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振……練，為思考增添了風火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。
（一）練求多
沒有一定數量的突破，就不會有質量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的動能。
一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農村小學讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉到市內，孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細細詢問后得出結論：這是村小課堂演練少、教學密度小所致。于是，他擔起家庭教師，訓練快速應答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數學測試，認真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現了：孩子反應之快，令教師和同學震驚，總分居全班第二……這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復練的內功。
（二）練求精
精，指練的內容典型。筆者認為，類型是路標。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁山重水復無路可走了。如果教師都能做到“以一當十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學生。北京特級教師寧鴻斌精心設計練習題。他只選“他什么都會”5個字做標點練習。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學生填標點?！八紩裁础报D―學生填上問號。“他什么都會”――填上句號?！笆裁此紩报D―填上嘆號?！笆裁?他都會”填上問號、嘆號兩種標點符號。這樣的精練，哪個學生不受益呢？
（三）練求早
智力的早期開發，說到底是人的能力寶藏的早期開發。一旦錯過了最佳開發期，再強化的訓練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。
小學階段正是一個人形成良好學習習慣和能力的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發、身心素質、審美素質等，都要在這一黃金時期打下基礎。早期的訓練能撥動起趣味的童心，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學者，如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學生知識的“五線譜”轉化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。
三、教師要增強隨機應變的能力
著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當的手段并正確地加以運用。”教學對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導致了每一個課堂都不可能是完全根據教師的預計完成的。
筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切，學生淚光閃閃。突然，一位學生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力啊？”氣氛一下子變了，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和戰士當年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……
急中生智，隨機應變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學地設計授課方案，你是否能為眾多有差異的學生設計準確的學習方案？你能科學地編排知識傳授程序，你是否能準確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內容，課上新變化也會如細雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應變！以淵博的學識為依托，以經多見廣的磨礪為前導，以敏銳機靈的悟性為翅膀。
總之，在新課程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們去探索，去總結，在實踐中改進課堂教學的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！
[參 考 文 獻]
[1]崔允.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2010.
一、明確老師主導地位，把握好師生關系
1.準備要充分。首先，不僅要對教案胸有成竹，各個環節都要安排得恰到好處，而且要方法恰當，內容適度。其次，教學時要投入。一旦走上講臺，就要心無雜念，全身心地投入到教學活動中，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。教師越投入，越能吸引學生的注意力，越能形成良好的課堂氣氛。在教學過程中，難免發生突發狀況，老師要運用聰明才智，妥善解決。
2.培養良好的師生關系。良好的師生關系，有利于學生在輕松愉悅的氛圍中學習。在教學中，教師要眼神親切、態度和藹、贊語熱情，從而拉近師生間心靈的距離，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們。在學生出現錯誤時，不要用諷刺的話語去刺傷他們，而是先檢討自己是否在教學方法上有過失。應允許學生充分表達自己的見解，對他們的質疑發難，要表現出耐心和愛心，從而使學生真正愛戴老師，喜歡老師。
3.引導學生積極討論。教師要鼓勵學生積極參加課堂討論，創設良好的環境，讓學生敢說、愿說。對于某一問題，在進行一定的引導后，完全可以讓學生各抒己見、自由發揮。要尊重孩子的想象力、思維能力，讓學生充分發表自己的看法和意見，即使是幼稚的、荒謬的，也要讓他們把話說完。
二、選取合適的方法，調動學生的積極性
1.情景教學，激發興趣?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！边@句話對于語文教學也適用。課堂上的45分鐘雖然很短，但我們要花更多的時間在課外備課上面，并在課外備課時勤思考、勤動腦，事先模擬演練教學時的情景，提前準備好教學用具，時刻不忘從生活里攫取靈感。根據課文所描繪的情景，利用生動的攝影圖片，甚至是適當的優美音樂，使孩子們充分體驗課文中的情景，提高學生的注意力，增強他們的記憶力，在情境交融中達到學習的目標。
2.愛上朗讀，勤于背誦。如何使孩子們愛上朗讀呢？首先，應該善于利用多媒體教學工具，從網絡上選取相應的朗誦視頻，使他們聽到純正的語音；其次，讓學生進行模仿，讀出語氣、讀出節奏、讀出感情，且在這個過程中，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音，讀得連貫自然，不讀破詞句；最后，應該要求學生有感情地讀，且要求他們在讀音正確、速度合適的基礎上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的個性。
在這個過程中，可以進行分角色朗讀。挑選學生模擬課本中的人物，針對內容角色，運用不同的語調語氣來朗讀，如在《回聲》一文中，小青蛙高興地叫：“呱呱呱，多好看哪！”而后面媽媽笑著說：“孩子，跟我來?！痹谶@里，扮演小青蛙的同學，就要用非常歡快的語氣說出來，而“青蛙媽媽”則要用略微舒緩又帶著笑意的語氣說出來。在分角色朗讀時，還可以形成不同的組，進行比賽，讓同學們愛上朗讀。在朗讀中，要求學生找出讀不懂的詞語、句子，體會文章中標點符號、詞語的應用以及句子表達效果的不同，進而對文章段落、篇章構思進行體會。要求學生領悟修辭表達的妙用，發現文章重點段落的構段方法，揣摩文章寫作的順序，最后達到背誦的目的。
4.作業自由，形成梯度。在教學中，教師要注意不同學生知識程度上的不同，不要一味地要求他們死記硬背，布置等量的作業，這會對一些同學形成壓力，打擊他們的自信心。因此，為了讓不同層次的學生都有成功的感受和不同的收獲，教師應該既提出共同要求，也提出個別要求，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，開闊學生思路。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習，主動學習的良好態勢。
【關鍵詞】自主學習能力 小學語文 教學研究 低年級
自主學習能力培養是素質教育的一項重要任務和內容，對學生今后的工作、生活和學習有著重要的意義。從內涵上來講，自主性學習指的是學生在沒有教師或其他客觀要求的情況中自主的進行學習的能力，或者學生在自身的興趣下進行自我需求、自我發展和自我需要的學習方法。本文重點從學習氛圍營造、興趣激勵和學習方式培養三方面進行了研究和探討。
一、創設情境氛圍，營造濃厚的自主學習環境
語文教師應該在具體的教學情境之中培養學生的自主性學習能力，通過富有生活氣息的情境氛圍創設，促使學生積極學習，調動學生學習的積極性和創造性。在學生的整個學習過程之中，教師要善于創設生動形象的教學情境讓教學課堂充滿活力，營造自主學習情境氛圍。一方面，要善于引導學生動手實驗，創設情境。在語文教學過程中，教師可以根據教學需要和教材的特點，讓學生親自動手，參與到實驗之中。例如，教師在講授到《田忌賽馬》這篇課文的時候，可是使用不同顏色的小球代替賽馬，讓學生通過親自動手，了解田忌替換賽馬的順序。通過親身的參與，使學生的自主性學習能力得到發展。另一方面，要善于通過組織學生進行課本劇表演，創設情境。在講授完課文之后，將課文改編成課本劇的形式，讓學生對課本劇進行表演，使學生進行自主性學習的興趣得到提高。例如，教師在講授到《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以將學生分為若干個學習小組對課本劇進行表演，在情境環境中激發學生參與到學習之中的積極性，讓學生在學習的過程中充分的展現自我。
二、實施激勵教學，調動學生的自主學習興趣
教師在小學低年級語文教學的過程中，樹立新的教學觀，應全面開展激勵教學法，激發學生學習興趣和欲望，通過科學的激勵教學充分發揮學生的自主學習作用，達到較好的教學學習效果。筆者認為在低年級語文教學中，對于學生自主學習能力的培養，要靈活運用“三板斧”，一是設計自主性教案，二是引導學生全程自主參與教學學習，三是適時對學生進行鼓勵。設計自主性教案方面，教師應該對課堂的導語進行精心的設計，重視每一個課堂的環節，使學生始終保持著自主學習的積極狀態。例如，教師在講授《畫風》課文的時候，應該首先提出一條謎語讓學們進行競猜，然后讓學生們發揮自己的想象，進行畫風活動，使學生在動手的過程之中產生深刻的體驗。引導學生全程自主參與教學學習方面，在教學的過程之中，教師要有意識地引導學生參與到教學的每一個過程之中，在課堂上能夠自由的進行討論。適時對學生進行鼓勵方面，對于在學習中的表現出獨特看法、突出表現，教師應該給予鼓勵，使學生感受到學習的樂趣，更加自主的進行學習。
三、科學輔導引導，培養學生的自主學習能力
要使學生進行自主性學習，除了培養學生學習的興趣之外，還應該掌握學習語文的規律和方法。因此，教師應該著重于對學生進行引導，不斷提高學生進行自主學習的能力，不斷探索新的教學方式，讓學生通過自主性學習的方式不斷加深對課文的理解，加強在學習過程中的交流合作，課堂輔導、專題輔導、個別學生專門輔導等方式對學生的自主學習方法進行及時的指導。教師要認識到自身作為學習的引導者和組織者的地位，讓學生參與到課堂活動之中，將學生自主學習的欲望充分的調動起來，不斷突出學生的主體性地位，完善自身的教學方法。例如，教師在講授《要下雨了》這篇課文的時候，應該分環節、有步驟的對學生的學習進行引導。首先，讓學生自由的對課文進行朗讀，結合課堂情況進行輔導，引導學生掌握朗讀的方法和技巧，授之以漁。第二，讓學生大膽的說出在快下雨的時候，螞蟻、小魚和燕子都有怎樣的特征，讓學生針對自己的興趣，選擇一個小動物進行學習，然后將學生分為若干個學習小組，組織學生進行交流合作，并結合各小組教學學習中的問題進行專題輔導。第三，對于個別學習能力較差的學生，教師要“開小灶”，進行個別輔導。同時，教師要注重通過培養學生的質疑精神來幫助學生養成良好的自學習慣和思維。例如，在教授《坐井觀天》這篇課文的時候，由課文可以延伸出更多的問題，教師可以通過發問“天有多大？”“青蛙為什么認為小鳥說大話？”“青蛙如果跳出井口，會怎么想？”等等，引導學生生進行多角度的設想，重點培養學生的質疑精神，鼓勵學生探索知識，培養學生多角度思考、善于思考和勤于思考的習慣和能力。
參考文獻：
[1]楊富強.小學語文自主探究“五環節”閱讀教學模式[J].作文教學研究.2009(1).
[2]馬春紅.小學語文教學中促進學生自主學習的幾點嘗試[J].作文教學研究.2008(6).
幼兒本性天真善良，家長和教師的關注與贊美會讓孩子們充滿自信，恰當的鼓勵和贊美能夠激發幼兒的創作靈感。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班美術活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園大班美術活動1活動目標
1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點，感受作品的色調和紋樣美。
2.學習用不同的線條和青花來設計裝飾青花瓷物品。
3.培養幼兒的欣賞能力。
4.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
活動準備
1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。
2.藍色記號筆人手一個
3.《青花瓷》純音樂
活動過程
一、帶領幼兒到美工室
師：孩子們，看，今天我們來到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領你們來欣賞一下我們的美工室作品，好不好。
師：你們有沒有在里邊發現跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤，盤子上的青花除了可以裝飾到盤子上，還可以裝飾到什么地方?
二、按要求作畫
師：你們剛才說了很多很多，那你們想不想來試一試，畫一畫呀!但是在畫之前老師是有要求的，今天我們統一都用青花和各種線條來裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰畫的漂亮，好不好。
三、自主挑選物品，進行作畫
1.教師：剛才老師說的你們都聽明白了嗎?好，現在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開始進行創作。
2.教師巡視，指出錯的地方。
四、幼兒作品展示
1.師：孩子們都畫好了嗎?那現在把你的筆放下，跟著老師我們一起來欣賞一下你們的作品，好不好。
師：你們覺得誰畫的好看呢!請幼兒說一說。
2.教師對幼兒的評價進行小結。
五、帶領幼兒將物品帶到教師，結束本次活動
師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來欣賞，好不好。
幼兒園大班美術活動2活動目標：
1、讓幼兒了解結藝是中國特有的一種民間工藝，激發幼兒的民族自豪感。
2、引導幼兒欣賞作品，感受作品的審美、裝飾功能。
3、鼓勵幼兒大膽創作。
4、培養幼兒的欣賞能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
盤長結一個，中國結課件
活動過程：
一、出示盤長結，引導幼兒了解結藝。
指導語：今年春節，我收到了一個非常漂亮的禮物，我很想和小朋友一起分享一下，大家來看一下!
提問：這是什么，有沒有小朋友知道，舉手回答?
小結：對，這就是中國結，老師拿來的是盤長結，是中國結中的一種，中國結是我們中國特有的一種民間編織藝術，別的國家都沒有，只有我們中國有，好多的外國人都很喜歡漂亮的中國結。
二、引導幼兒欣賞中國結的外形特征
指導語：不僅僅外國人喜歡，中國人也很喜歡，我也非常喜歡這個精致美麗的中國結，你們喜歡嗎?
我喜歡這個中國結的一圈圈的花邊，像個中國結的耳朵一樣，這個叫結耳，我喜歡結耳，是因為它的形式美。
提問：
1、你們喜歡中國結的什么地方啊?
小結：流蘇：中國結下面的穗子擺動起來很柔美，像是在翩翩起舞，我們把這個叫流蘇，你喜歡它是因為它的線條美。
結體：你喜歡中間這部分是個正方體，是有一條絲線有規則的排列、穿編的，你喜歡它，是因為它的結構美。
2、你們還喜歡中國結的什么啊?
小結：有的小朋友說喜歡它的上下，左右對稱，整個結體是中心對稱、均衡的，具有對稱美。
3、你看這個中國結是什么顏色的啊?給你什么感覺?
小結：這個中國結是紅色的，讓人感覺喜洋洋，熱鬧，所以春節過年的時候，人們都去買中國結給自己或者送別人。
總結：我們平時說的中國結，大多指的是盤長結，它是中國結中一種非常重要的結，有很多的結都是在盤長結的基礎上變化而來的。
三、尋找生活中的中國結，理解中國結的裝飾功能
提問：
1、你都是在什么地方見過中國結?
小結：生活中，我們可以在汽車、背包、商店、賓館、家里、飯店等一些地方見過。
2、它有什么作用呢?
小結：把它穿編成吊飾、掛飾、首飾等來裝飾、美化我們的生活，讓我們的生活更美好。
四、欣賞中國結課件
五、用圖畫的方式設計自己喜歡的中國結
幼兒園大班美術活動3【活動目標】
1、感知秋天艷麗的色彩和果園豐收的景象。
2、探索學習用多種方法表現樹冠，嘗試用紅黃和黃綠色系表現秋天的樹的色彩。
3、學會與同伴合作作畫，感知集體作畫的樂趣。
【活動準備】
1、秋天的景色相關圖片。
2、油畫棒每組若干盒。
3、每組一張大的長方形白紙。
【活動過程】
1、音樂活動：小樹葉。
教師帶領幼兒有表情地隨著音樂演唱歌曲《小樹葉》，感知秋天的氛圍。
2、欣賞《秋天的樹》，感知秋天的色彩。
(1)引導幼兒觀察用實物展示儀放大的示范圖或閱讀幼兒用書《秋天的樹》畫面。
(2)你知道這是什么季節嗎?你是怎么看出來的?
(3)畫面上有什么?樹是什么顏色的?
3、重點引導幼兒觀察感知樹木的形象和結構。
(1)樹是什么樣子的?它由哪幾部分組成?你看到的樹冠是什么樣子?
(2)教師在黑板上畫出樹干，請個別幼兒上來畫出不同的樹冠、(圓圓的、高高的、三角狀、花瓣形的、多個三角形狀)
(3)啟發幼兒想一想：還可以怎樣畫樹冠?
4、探索用紅_系和黃綠色系表現秋天的色彩。
(1)你看見的秋天的樹是什么顏色?
(2)教師在黑板上用黃、橙、紅三種顏色給大樹涂色。
涂色方法：先用筆畫出一個涂色的區域，然后，一筆接一筆來回涂色，幫助幼兒把握均勻涂色的要領。
5、引導幼兒以小組為單位，商量在紙上畫出大地和樹。
6、作品展示：活動前收集各種關于秋天的樹圖片資料，讓幼兒觀察感知，并在此基礎上，學習描繪秋天的樹。
幼兒園大班美術活動4活動目標：
1、學會用紅、黃、藍中的兩種顏色調配，樂于探究三原色兩兩調和后的變化。
2、操作中能用三原色調配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。
3、激發幼兒對色彩的變化活動產生興趣和探究的欲望。
4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
1、紅、黃、藍三色顏料、調色盤、棉簽、若干。
2、3個裝著紅、黃、藍顏料水的礦泉水瓶，及3個紅、黃、藍顏色的瓶蓋。
3、顏色變色記錄表。
紅、黃、藍顏色寶寶圖片。
活動過程：
一、創設魔術情景，變魔術引題。
師："我是魔法師，今天帶來了一個神奇的魔術，小朋友只要認真仔細看表演，你們也會變成魔術師。魔法師還請來了三個顏色寶寶來變魔術，它們來了。"教師逐一出示：紅、黃、藍三個顏色寶寶。
教學評析：用一張蓋著桌布的桌子當臺面，創設魔術情景。這樣會為這節課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。
二、引導幼兒觀察變色及記錄。
1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："看，這里有個魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。
師："對!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請幼兒上臺幫忙找出相應顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來。黃色和紅色手拉手變成橙色。
2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍色的蓋子后會變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。
"
3、請小朋友猜猜：裝著藍色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會有什么變化?師："請一個小朋友來當魔術師，讓他上來變一變。
"請小朋友上來操作，得出藍色加黃色變成綠色。
4、引導幼兒討論："你發現了這神奇的魔術是怎么變的?"
5、教師小結：黃色和紅色在一起成了橙色;
紅色和藍色在一起變成紫色;藍色和黃色在一起變綠色。
三、引導幼兒變色。
1、啟發幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節目開始了。
請小朋友來當魔術師，第一個節目：變橘子?？匆粡埣埳袭嫵鲆粋€白橘子，不像，怎么辦?第二個節目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個節目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?
2、請小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調色盤用干凈的棉簽將兩個顏色調和在一起。
3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?
4、引導幼兒說出：_顏色加_顏色變成_顏色畫__。
5、葡萄是紫色的，怎么變?引導幼兒嘗試操作。
6、教師歸納小結。
紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍色變成紫色畫葡萄;黃色加藍色變成綠色畫青蛙;
四、幼兒分組操作。
1、幼兒動手嘗試用紅、黃、藍三個顏色分別調出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。
2、強調要求：
(1)顏色不能混色。
(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。
五、展示幼兒作品，引導幼兒互相欣賞。
幼兒園大班美術活動5教學目標
1、嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。
2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經驗。
3、培養幼兒的發散性思維能力和審美能力。
教學重難點
重點：嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。
難點恰當使用各種色彩，培養幼兒的審美能力。
教學過程
一、設置懸念，激發興趣
小朋友們，在今天的美術課上，老師給大家帶來了一位重要的小客人，她是誰呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來到人間，人間的變化可大了，你們看------(出示一組春的圖片)
二、說春天
1、請小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?
2、師小結：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。
你們聽，春姑娘正高興地說："小朋友們，你們愿意幫我畫一幅春天的圖畫嗎?"
三、畫春天
1、教師板前示范畫春天。
2、小結：老師筆下的春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎?
3、幼兒試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。
4、教師隨機指導，要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。
5、要求幼兒給自己的作品涂色。
6、教師指導幼兒在涂色時，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫出的畫才會更漂亮。
7、小結：因為時間關系，沒畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!
四、賞春天
1、集體點評幼兒作品，并指出優缺點。
2、教師小結：看來本節課上大家畫得不錯，說得也不錯，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩和兒歌。
老師這里就有一首贊美春天的古詩，你們聽(師背村居這首詩)你們想用什么方式來贊美春天呢?
五、贊春天：讓幼兒自由表演贊美春天的各樣節目，用來激發幼兒對春天的熱愛。