導語：在特崗教師轉正個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。下面就讓小編帶你去看看特崗教師年度個人考核述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

特崗教師考核述職報告1轉眼間三年特崗服務期已滿。這三年來，我沒有了初出校門時的稚嫩，也沒有了初入社會時的沖動和莽撞，三年的磨練，讓我改正了不少缺點，增長了很多知識，提升了個人能力。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我主要從以下幾方面來總結這三年的工作。

一、思想政治方面

三年來，我積極參加政治學習，擁護黨的各項方針政策，努力做好本職工作。在學校的教學過程中，能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了較好的教師形象。平時能夠主動與同事研究業務，互相學習以提高教學水平。并且在工作中能夠顧全大局，團結協作，以便順利完成各項任務。我也時常在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。三年來在學校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優秀的人民教師邁進，努力爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

二、教學工作方面

參加工作以來，我認真抓好常規教學，落實“備、講、批、輔、改”等多個環節，堅持備學生、備教材、備教參、備詳案，杜絕無案上課或簡案上課。努力向40分鐘要質量，精心設計課堂環節，優化學生訓練內容，少講精練，打造高效課堂。平時認真批改學生作業，針對學生作業中暴露出來的共性問題重新再講。加大后進生轉化工作力度，抓兩頭、促中間，全面提高學生學習成績。抓好常規教學同時，我積極開展教學創新。三年來，我在學校提倡的“四步達標”課堂教學模式的基礎上，探索新的教法和學法。通過分析學情，結合學生實際，在教學中將小組合作學習，學生自主探究學習和老師有效指導充分糅合，大大提高了課堂教學效率。在縣局組織的全縣教學質量檢測中，多次取得優異成績。

三、班務工作方面

三年來，我一直擔任班主任工作。我始終以不放棄每一個學生，關愛每一個學生為原則，努力促進學生德、智、體、美、勞諸方面能力的發展。工作之余，我閱讀了《班主任工作漫談》、《班主任兵法》和《班主任》等書籍，提升了班級管理能力。在班級管理中，我大力推行依法治班理念，與全體學生一起先后制定了《班級管理細則》、《班級圖書管理制度》和《綜合素質考核細則》等文件，使學生的獎罰都有章可循，以此來幫助他們形成良好的行為習慣。同時，加強班級文化建設。每學期開學初與學生一起精心布置教室。201__年3月我班創辦了班報《朝露輕歌》，目前以編輯完成了4期，為學生提供了展示自我風采的平臺。三年中，我從未接受過學生家長的禮物，嚴格按照道德規范約束著自己的'言行。

四、考勤紀律方面

三年來，我嚴格遵守學校的各項規章制度，高標準、嚴要求地履行教師職責。不遲到、不早退、不曠工，堅持出滿勤，如果有事，嚴格履行請銷假手續。三年來，累計請假天數不超過十天。在日常工作中，我尊敬領導、尊重同事，因為年輕，活多干、擔多挑，在工作中成長，在干事中做人。如今我和學校的各位同事關系和諧融洽。

五、工作業績方面

因為我工作中的勤勉踏實、兢兢業業，贏得了學校領導和同事們的一致好評，我所任教的學科在歷次全縣教學質量檢測中的成績均位于前列，先后兩次獲得校級“先進工作者”榮譽稱號。所帶班級兩次被學校評為“優秀班集體”，我個人也曾兩次獲得“模范班主任”榮譽稱號。

六、今后努力方向

工作轉正后，我將在教師這個工作崗位上繼續奉獻我火熱的青春，揮灑我辛勤的汗水。今后在工作中，我將進一步加強政治思想理論學習，提升思想認識水平;研究班級管理方法，提高班級管理水平;探索教學創新方法，強化高效課堂教學能力。做一個出色的人民教師。

特崗教師考核述職報告2尊敬的領導：

您好!

班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行了思想、道德、紀律和心理素質等方面的教育。

一、加強思德教育，培養好的班風

我所擔任的班級有學生16名，因為是農村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識

在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

三、在班級學生轉化工作中

(1)我認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。

(2)讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

在教學方面，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

我還采取了一些方法，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

2、注意培養良好的學習習慣，提高學生的自學能力。

沒有良好的學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養書寫規范工整的習慣，修改文章和訂正作業的習慣。

3、優化教學方法，充分發揮學生的主體作用。

今天，課堂教學作為實施語文素質的教育的主陣地，運用啟發式、點撥式、討論式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法。我時常運用多媒體教學，借助網絡，制作了課件，上好實驗課。課堂上，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。閱讀教學以讀為本，訓練為實，讓學生自讀、自悟、自得。讀的過程中，讀出適當的語氣，重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考，從而培養學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習。在學習過程中，強調學生本身積極參與、吸收，成為教學活動中的主人。

總之，我認為教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。我還年輕，今后在教育的崗位上還要不懈的努力，爭取把自己的工作做得更好!

述職人：______

2020年__月__日

特崗教師考核述職報告3班主任工作中，結合班級實際，有計劃地對學生進行了思想、道德、紀律和心理素質等方面的教育。

一、加強思德教育，培養好的班風。

我所擔任的班級有學生16名

，因為是農村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教育的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”、“我為班級做貢獻”、

“跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

三、在班級學生轉化工作中

(1)我認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他們身上的閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他們表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還經常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都相信他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，他們學習也在慢慢地進步。

(2)讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

在教學方面，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

一、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

我還采取了一些方法，盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

二、注意培養良好的學習習慣，提高學生的自學能力。

沒有良好的學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養書寫規范工整的習慣，修改文章和訂正作業的習慣。

三、優化教學方法，充分發揮學生的主體作用。

今天，課堂教學作為實施語文素質的教育的主陣地，運用啟發式、點撥式、討論式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法。我時常運用多媒體教學，借助網絡，制作了課件，上好實驗課。課堂上，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。閱讀教學以讀為本，訓練為實，讓學生自讀、自悟、自得。讀的過程中，讀出適當的語氣，重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考，從而培養學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習。在學習過程中，強調學生本身積極參與、吸收，成為教學活動中的主人。

總之，我認為教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。我還年輕，今后在教育的崗位上還要不懈的努力，爭取把自己的工作做得更好!

特崗教師考核述職報告420____年是非同尋常的一年，因為它承載了我太多的付出與收獲。20____年我有幸成為河北灤平特崗中的一員，雖然三年的時光轉瞬即逝但它卻清楚的記錄了我工作的點點滴滴。時光在變可對工作踏實勤奮的態度始終如一?，F將我的特崗之路記錄如下：

我堅信：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才

剛參加工作時不懂課標的我空有書本理論，課堂上的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇?，班级管理中的蕬]榍吠蛐魅夢蟻萑胛薇燃枘訓木車?，因此我要想搞好教学绝r缺鶉碩嗉副渡踔良甘兜吶ΑC刻焱砩霞影嗟絞闃印F窘枰簧聿環淶母刪⒁約襖轄淌Φ鬧傅嘉銥際視Σ⑶沂熗妨斯ぷ鰨詬詹渭庸ぷ韉牡諞桓瞿暉肺揖馱凇疤馗誚淌Υ蟊任洹敝小度鮮?a href='//xuexila.com/mengjian/ziran/' target='_blank'>自然數》一課榮獲“二等獎”。

我經常抽時間同學校的其他老師交流，其他教學組組織的活動我也參加，每周必聽兩堂課，“擇其優者而從之”取長補短，不斷完善自我。同時我還主動邀請學校的老師聽我的課，虛心聽取他們的意見。三年時間我做了__次公開課，并且都獲得可喜的成績。值得一提的是20____年，在“相遇問題”一課上，我所創設的“激趣---游戲---探疑---解惑”的教學模式深受學生的喜愛領導的好評，通過一個簡單的小游戲幫助學生理解了“同時相對開出、相遇時間、速度和、總路程”等一些抽象名詞，輕松的突破難點，喚起了孩子的熱情。

除此之外我還自學教育學，心理學，班主任管理學，魏書生老師的講座光盤是我的最愛。我不斷改進教學方法，耐心輔導學生，教學相長，在教學過程中，盡可能地對學生的答案做出分析，找出學生的優點進行鼓勵，慢慢的竟游刃有余輕松自如了，所帶的.班級不僅成績取得長足的進步而且在班級量化中名列前茅。當流動紅旗一次又一次懸掛時我的喜悅溢于言表，這是自己的工作業績，是學校對我付出的肯定，我把班級管理的點點滴滴整理成冊《春雷班班級文化建設記錄冊》誕生了。我終于用自己的真誠和努力贏得了學校、學生以及家長的信任。

用心思考是干好工作的關鍵。如何有效教學、如何調動學生的積極性以及如何培養學生的創新能力是我經常思考的問題。利用工作之余，我多方搜集資料，將好的經驗與構思應用于自己的教學之中。堅持每周聽課，同做課老師面對面的交流，吸取同行的教學方法，并撰寫數十篇心得體會。20____年撰寫的《淺議語文教學中學生創新能力的培養》在中國基礎教育研究會主辦的“第六屆全國中青年教師(基教)優質課大賽”活動中榮獲“二等獎”。20____年20____年我都喜獲“優秀教師”的光榮稱號。

我積極參與教學改革，嘗試“分層教學”，布置個性化作業，增強了各個層次學生的學習興趣，同時對不同的學生采取作業面批面改、個別輔導、情感鼓勵不同的輔導方式，抱著不使一人掉隊的信念，使每個層次的學生都能“吃飽吃好”。雖然這樣大大加大了工作量，可是我甘之若飴。

我做到：衣帶漸寬終不悔，俯首甘為孺子牛

教育的核心真諦是關愛，要用愛與學生溝通，關愛學生是做好教育工作的前提。我對學生循循善誘，學習上耐心幫助，生活上關心體貼，經常利用課余時間與學生談心。課上我是老師，課下我是朋友。對個別孩子多次家訪，特別是調皮的、單親的以及家庭比較困難的同學。

我所帶的班級中有一位調皮搗蛋的男生，他早晨按時在家出發不來學校私自去玩，我早晨點名時及時發現通知家長，焦急的同家長一起找孩子，幾乎打遍了班內每一個孩子家的電話詢問。那時候我氣壞了心想：“這孩子，找到他后我一定狠狠的教訓他”可是找到孩子的一瞬間我只是沖上去把他攬在懷里，總算找到了。我沒有以質問的方式問孩子，而是和他促膝長談，使他真正認識到錯誤并且改正，幫他建立起提高學習成績的信心，讓他一步一步認識到學習不是負擔，體會到學習的樂趣，這位同學開始端正了態度，雖然成績只有小小的進步可是我已經心花怒放了，但是我還是時刻注意他的動態，適時鼓勵他，避免他犯老毛病。這名同學的轉變讓我更加堅信“每一個孩子都是可愛的”。沒有壞學生，只要有方法，就能取得成功。

教育是一個播種愛，收獲喜悅的過程。我的努力孩子們都看在眼里。他們信賴我尊敬我，他們會在課前擦干凈講桌，倒好熱水，為了少些粉塵，他們每節課后第一時間用濕抹布擦黑板。一朵朵漂亮的折紙、一封封心里話、一件件他們精心制作的小禮品，這是一群農村孩子對老師最淳樸的愛的表達。那天我走進教室同學們震耳的聲音：“老師!生日快樂，祝我們的老師永遠年輕漂亮”我已熱淚盈眶。我得到了意想不到的學生的愛。我們體驗著愛與被愛，我們演繹著感動于被感動。有這群可愛的孩子我怎么能不獻畢生忠誠與教育事業?

我保證：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

灤平是我工作的“源泉”是我踏上社會的“基石”。

咕咕之泉滋潤著我，它給我源源不斷的滋養。在堅實的基石上我可以甩開臂膀奮力拼搏。作為特崗教師平淡艱苦之中以求進步與光輝。和諧努力之中以求發展與希望，安定鍛煉之中以求滿足與莊嚴。

人民教師的稱號太光榮太偉大了，我問過很多老師，他們依然感到身上的擔子沉重，雖然工作三年我有一定的收獲，但仍舊生怕自己的一個小小的疏忽“誤人子弟”。況且時代在變，教育在變，這就要求人民教師要與時俱進，不斷接受新知識，積極實踐，善于積累，勇于創新，爭取不斷超越自己。選擇教師這個職業的同時我就確立了終身學習的目標，用青春照亮光輝的事業，用智慧澆灌美麗的花蕾，用奮斗詮釋教師的人生，用成績回報家長的厚望。

我常常這樣告誡自己：我必將用愛心和真誠點燃大山的希望，用激情和夢想詮釋一生的不平凡

。也許一個人的力量還遠遠不能讓孩子們心里鋪滿陽光，所以我期待著有更多的特崗教師走進學校，走入農村的教育事業。特崗的三年已經接近尾聲，如果政府接納我們，當然我非常愿意扎根這片沃土，在平凡的崗位上創造不平凡的價值。

述職人：

20____年____月____日

特崗教師考核述職報告5自從大學畢業后，我積極響應國家號召，成為了一名特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個春秋。作為一名高中語文特崗教師，我始終秉持"學高為師，身正為范，身為人師，行為世范"的教育精神;牢固樹立"教書育人，我的責任"的教育意識;認真貫徹國家素質教育的方針政策;努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、虛心求教、勇于探索、大膽實踐，經過四年的磨練，基本形成了自己獨特的教學風格，對高中教育教學規藝術和高考命題規律有了一定的了解和把握，在教學實踐中取得了初步的成效!下面我將對自己這三年的特崗工作做以總結，敬請各位領導教導指正。

一、思想品德方面

我品行優良、思想積極、作風端正、樂觀向上、愛崗敬業、責任心強、尊敬領導、團結同事，樂于助人、堅決擁護學校的正確決策和領導。善于用真、善、美的思想來武裝自己的頭腦，喜歡以自己規范的言行、良好的情操、文明的修養、進取的態度來感染和引領學生，并努力的從語文學科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來充實學生的內心，培養學生的審美，塑造學生的靈魂，引導他們的價值取向。用自己的高尚的人格來感化和熏陶學生的情感。讓學生在博大精深的語文世界里，快樂的接受知識的洗禮，感受語文的無窮魅力。

二、工作能力方面

作為教齡不長的青年教師，工作伊始，由于缺乏教學經驗，以致于在日常教學工作中面臨諸多問題和困惑，為尋求突破，我積極主動地向各位前輩老師虛心求教，通過向其討教和觀摩課堂教學等多種方式來獲取了許多迅速提升自己教育教學的間接經驗。同時，利于課余時間多方查找資料，認真研究學習，不斷更新新時期的教育教學理念，積極探索新課程背景下的高中語文教學方法途徑，努力鉆研近年來高考命題規律和考題模式，大膽實踐和嘗試新型教學模式和手段，通過自己的探索努力和前輩的幫助指點，我逐漸摸索出了高中語文教育教學的基本規律和高考命題的基本思路，也因而使我的語文教學方法趨于靈活多樣，語文課堂教學變得扎實有效，不僅使自己的教育教學能力得到了顯著提升，而且還激發了學生學習興趣，不斷提升了學生的語文綜合運用能力。

三、出勤考核方面

我嚴格遵照學校學校的工作時間要求，按時到崗，守時惜時，從不遲到、不早退、不請假，以校為家，忠于職守。能夠按時積極參加學校舉行的各級各類會議和各項校內外活動。時間觀念和責任意識強，能與學校大部隊保持高度一致。

四、工作業績方面

第2篇

關鍵詞：高職院校；農村籍；大學生就業；影響因素

當前，城市化進程加快，農村為城市建設和工業化提供了強大的人力資源保障，其中高素質的適齡勞動力即農村籍大學畢業生做出了不可忽視的貢獻。所謂“農村籍大學生”，與城市籍大學生相區別，是指在接受高等教育的大學生人群中，其戶口在遷入大學之前的原戶籍是農村戶口的這一類大學生。在我國二元經濟結構背景下，農村籍大學生就業在家庭背景、勞動力轉移、戶籍制度和學歷層次上有其特殊性。課題組在相關理論的指導下，結合農村籍大學生的特殊性，選取重慶某高職院校2016屆農村籍大學畢業生為調查對象，進行調查研究。

一、重慶高職院校農村籍大學生的就業困境課題組

針對重慶某高職院校2016屆農村籍大學生的基本情況、就業現狀和他們對就業的不同認識以問卷調查和個案訪談的方式，圍繞農村籍畢業生的初次就業率、起薪工資水平、職業目標、就業意向、就業渠道、就業選擇單位等展開調查。就收集到的數據分析來看：

第一，從就業觀念上看，部分學生眼高手低，他們往往期待一畢業就能找到工作輕松、待遇高的單位。而事實上，現在很多重本、二本院校的學生剛參加工作的工資都未能達到心理預期。

第二，從就業意愿上看，少部分學生對起薪要求和轉正工資的期望值都比較高，并且不太愿意回農村去，他們希望出人頭地，回報父母的心理非常迫切。第三，從就業心理上看，極少數學生有自卑心理，認為自己沒有“關系”“背景”找不到工作，自暴自棄。第四，從就業能力上看，部分學生的綜合素質和能力不高，不能完全達到用人單位的標準和要求，比如缺乏上進心、表達能力欠佳、責任感不強等，這些讓他們在就業中處于相對的劣勢，而這些也在某種程度上是受家庭背景和社會環境影響的。從調查的情況分析，重慶高職院校農村籍大學生就業情況不容樂觀，存在一些就業困境，主要表現在以下幾個方面：

1.家庭經濟環境差，社會資源匱乏

來自農村家庭的學生們面臨求職所產生的大量費用，無疑給他們增加了心理負擔，增加了就業難度。同時，相對城市籍大學生，農村籍大學生的社會資源比較匱乏。首先從求職渠道來看，農村籍學生獲取就業途徑主要是“參加大學組織的招聘會、求職網站”，而很少是“通過親友得到的招聘信息”或者“直接向用人單位申請”。其次，在某種程度上社會關系甚至超越個人能力本身，成為學生就業的重要保障，而農村籍學生缺乏家庭經濟和社會資源兩個方面的支撐，處于相對弱勢的地位，阻礙了就業。

2.綜合能力較低，就業競爭力不強

農村籍學生由于家庭背景和平時的生活方式、思維習慣，在語言表達、人際溝通、組織協調等就業能力方面比較欠缺，而這些能力又是用人單位青睞的。因此，農村籍學生的就業競爭力明顯不如城市籍學生。另外，由于家庭經濟原因，農村籍學生經常參加社會實踐，但多數以發傳單、產品促銷、餐廳服務員等形式為主，與即將從事的崗位和社會實際差別較大。

3.初次就業率較高，就業質量偏低

農村籍學生畢業后，迫切希望有份工作能緩解家庭經濟壓力，對職業和薪酬水平不會過多挑剔，只要能獲得與工作性質相適應的薪酬待遇的工作就基本滿足。所以，農村籍學生的初次就業率較高而薪酬水平偏低，就業質量低。

二、重慶高職院校農村籍大學生的就業影響因素

在越來越龐大的高校就業群體中，受諸多主客觀因素的影響，高職院校農村籍學生就業面臨著嚴峻的挑戰。因此，挖掘高職院校農村籍學生的就業影響因素，是解決其就業困境的重要前提。

1.大學生自身主觀因素

（1）就業觀念落后

農村籍學生的就業觀念直接影響其就業選擇的性質和方向。一方面，受社會負面環境的影響，農村籍學生擇業時更加務實，更注重個人價值，功利性較強，寧愿在外面漂也不愿意回農村就業；另一方面，農村籍學生很期待找份好工作來改變命運，若沒能如愿以償，就會心灰意冷，增加心理負擔，影響再次擇業。

（2）就業心理困惑

農村籍學生在比較沉重的經濟壓力下求學，一心希望把就業當作是跳出“農門”的最好機會，但并不理想的現實總會讓他們患得患失，心理脆弱。有的學生自尊心強。畢業后寧愿留在大城市漂泊也不愿意回農村馳騁，害怕辜負家人、朋友殷切的希望，精神負擔很重。但大城市的生活又讓他們感覺很艱難，壓力很大，一不小心就容易產生不理智的行為，比如卷入傳銷、搶劫等犯罪活動。有的學生很自卑，首先高考失利沒考上理想的大學，對大學校園里的一切都很敏感，感覺自己被邊緣化了，尤其是在找工作的時候，聽到“某某有關系，不擔心找工作”、“某某有熟人，會安排工作”等論調，或者聽說某某公司已經“內定”，暫且不說這樣的傳言是否真實可靠，但這樣已經潛在地影響了農村籍學生的心理和行為，他們就會喪失信心，不再參與就業競爭。

（3）社會化能力弱

農村籍學生由于特殊的家庭環境和人際資源，一方面人際交往能力不強。尤其是在留守家庭長大的學生，交往面窄，跟他人交往不深，影響了他們的交往能力，在某種程度上獲取的就業信息少、就業渠道窄；另一方面社會適應能力不強。農村籍學生從狹小的生活空間到大學這個“小社會”，從熟悉的故土到陌生的大城市，這驟然的變化會給他們帶來心理上的震蕩。而農村籍學生由于各種原因，不能及時指導自己的行為，自我角色混亂，不能順利適應當前的學習和生活，顯得無所適從。他們需要鍛煉社會適應能力，提升就業能力。

2.客觀因素

（1）基礎教育資源配置失衡

當前，我國正大力為平衡城鄉基礎教育資源做很多努力，但是失衡現象仍然存在。在某些區縣，優越的教育資源包括教育設備、教學理念、師資力量等仍然會集中在城市、重點學校，農村籍學生一開始在起點的小學教育上就落后于城市籍學生。

（2）高職院校發展的地位

當前，很多高職院校都是由中職院校轉社而來，發展時間短，在社會知名度、社會影響力方面都不及本科院校，尤其在2014年教育部要將普通本科高等院校逐步向應用技術型大學轉變的改革思路下，高職院校學生就業陷入更加尷尬的困境，在就業市場上存在一定的“品牌劣勢”。

（3）用人單位就業環境不理想

一方面，由于經濟形勢的影響，人才供過于求，用人單位的自被過度強化，就業歧視不可忽視。某些用人單位對農村籍學生存在偏見，從福利的角度考慮，擔心承擔更多的社會責任而不愿接納他們，使得他們在同等條件下喪失機會。另一方面，用人單位的用人制度不盡合理。由于用人單位的自擴大，單純追求員工的高學歷，能用研究生的絕不用本科生，能用本科生的一定不用高職生，這對農村籍學生就業增加了更大的壓力。同時，用人單位存在人才消費的短視行為，用法律法規來減少他們承擔的社會責任，比如不與大學生簽訂就業合同或者合同條款不合理等，損害了大學生的合法權益。

（4）社會現實困難

高職院校的農村籍大學生占學校生源多數，農村家庭的經濟收入直接影響到學生對學習、求職的支出。承載著較大的經濟壓力，農村籍學生就業的心理壓力更大，求職失敗也許對家庭也是不小的打擊，也會使“讀書無用論”成氣候，也會使農民對大學教育產生高投入、低回報的質疑。

三、重慶高職院校農村籍大學生充分就業的解決策略

對于農村籍大學生的就業問題，我們要樹立系統的觀念，從全局、戰略的高度來認識，從就業的關鍵和實質來把握，也需要各部門、各環節的努力和相互配合。

1.政府方面

其一，發揮協調作用，拓寬就業渠道。比如政府可以給企業提供一系列優惠政策，釋放巨大的就業需求，為農村籍學生就業創業提供有利條件；可以創辦產學結合、校企合作的企業，為農村籍學生提供實習基地，也可從中挑選優秀的學生就業。其二，教育公平機制全覆蓋，均衡教育資源。救濟高職院校農村籍大學生的就業困境，需要均衡教育資源，提高區縣部分農村的基礎教育水平，縮小城鄉教育差距。加大對農村基礎教育資源的投入，改善其師資力量、教育環境、教育水平，繼續推進“支教”工作和“特崗教師”計劃，繼續創新農村教師補充機制。其三，引導農村籍學生回農村基層就業。政府要發揮主導鼓勵作用，通過政策傾斜、制度保障，引導農村籍學生回到農村實現人生價值。比如降低到農村就業的門檻，在就業難的大趨勢面前，政府可以放寬要求、降低學歷層次，只要思想端正、遵紀守法、積極進取、吃苦耐勞都可以報名，再通過考核擇優錄??；在財力上大力支持農村基層單位，讓農村籍學生不僅“回得去”還能“留得住”，設立專項資金，保障學生的工資福利，同時調整國家的激勵政策，取消或減少基層大學生在報考公務員或研究生方面的加分政策，而向職稱評定、評優評先方面傾斜，目的是希望讓他們扎根農村，而不是過渡行為。其四，倡導公益創業理念，完善靈活就業制度。政府努力營造公益創業的氛圍，成立大學生公益創業基金，鼓勵農村籍學生實現兼顧社會效益和個人價值的新型創業模式，完善探索靈活就業制度。

2.學校方面

其一，提高辦學知名度，發展特色專業。高職院校要充分認識到“品牌效應”是客觀存在的，故需加強與社會各界的交流、借助各行各業的優秀校友積極宣傳學校，提升社會影響力，同時將人才培養重點放在學生的專業技能提升上，同時還可根據當地新農村建設的需要優化專業設置，進行課程和教學的改革，主動適應新農村建設的要求。其二，研究農村籍大學生的就業工作，開展就業指導。高職院校應設立專門指導農村籍大學生就業的方案措施，引導其正確認識自己的優勢與劣勢，盡早制定好就業目標和職業規劃；同時不能忽視農村籍學生的社會化能力，充分考慮他們的社會心理特征，分別教育，及時給予更多關懷，建立農村籍大學生就業的普查、反饋、評估制度。

3.用人單位方面

其一，用科學人才觀指導畢業生招聘工作。用人單位要立足于現實、尊重人才、尊重知識，抓住有利時機吸納大學畢業生。尤其要給農村籍學生一個鍛煉學習的平臺，用一視同仁的眼光看待他們，滿足他們的職業愿望也會自己企業增殖。其二，構建合理的用人機制。用人單位要透明、準確的就業信息，降低尤其是農村籍大學生的不合理門檻，建立與學生和諧的勞資關系；同時與高職院校保持密切合作交流，堅持走產學結合的道路。

4.大學生自身層面

其一，注重自身素質培養，主動提升就業能力。農村籍大學生要清楚自己的優勢劣勢，加強學習，注重全面發展，主動提升就業能力，爭取贏得用人單位的肯定；同時還要擺在心態，既認識到自身的不足，也要自信自己的努力，才能爭取到屬于自己的“市場份額”。其二，更新就業觀念，主動走農村基層就業之路。農村籍學生應該根據自己的實際情況合理定位，將社會發展的需求和自己的前途結合起來，主動從事農村基層工作；要看到自己獨特的優勢，回到農村，能更快更好的融入農村生活，用自己的行動回報家鄉，比在大城市“漂著”“窩著”更幸福，更有價值。

總之，在龐大的就業群體中，我們期待更多人關注農村籍大學生這一特殊群體。解決重慶高職院校農村籍大學生就業的困境，不是政府、學校、用人單位和大學生自身任何一方就能夠扭轉全局的問題，而是需要大家共同努力：政府發揮協調作用，用人單位伸出援助之手，學校拿出鞭策之道，大學生自己自我完善。只有四管齊下，形成合力，才能解決重慶高職院校農村籍大學生的就業困惑，并收到標本兼治、良性發展的效果。

參考文獻：

[1]崔翠利.大學生農村基層就業激勵機制研究[D].華東師范大學，2010.08