導(dǎo)語(yǔ)：在建筑設(shè)備識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：建筑安裝；安裝工程預(yù)算；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：U664文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著工程招投標(biāo)的實(shí)行，安裝工程預(yù)算在工程造價(jià)中的地位也越不容輕視，招標(biāo)單位需對(duì)其進(jìn)行招標(biāo)控制，投標(biāo)單位需進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)及其工程造價(jià)控制。但是專業(yè)所涉及內(nèi)容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風(fēng)工程、熱水工程、建筑強(qiáng)電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預(yù)算則需要對(duì)每一個(gè)專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準(zhǔn)確的工程造價(jià)，為招投標(biāo)單位都帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價(jià)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了建筑安裝工程預(yù)算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)和內(nèi)容多，所以在目前的教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

1、建筑安裝工程預(yù)算教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對(duì)安裝工程預(yù)算可能只掌握某一專業(yè)知識(shí)，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問(wèn)題可能對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)非常不利。

1.2支撐課程，在課程設(shè)置上不濟(jì)建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算的支撐課程非常多，而安裝工程預(yù)算課程設(shè)置的支撐基礎(chǔ)課程非常少，基本上很多院校在前期只開(kāi)設(shè)《建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖》且課時(shí)數(shù)少，接著進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，所以直接影響學(xué)生的識(shí)圖能力，導(dǎo)致安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)效果也將降低。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)備在日常生活中少見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課程比較注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于建筑安裝工程預(yù)算了解比較少，在沒(méi)有進(jìn)行工程實(shí)踐情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這門課程的重要性了解不深入，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較抽象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)課時(shí)受限，本課程設(shè)置過(guò)程中受到教學(xué)計(jì)劃影響，教學(xué)總課時(shí)少，因涉及多方面專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，教學(xué)過(guò)程中理論授課不能缺少，課堂用于實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間也減少，有些院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵙?xí)課，這樣在有限的教學(xué)時(shí)間完成所有內(nèi)容，且還要使學(xué)生能獨(dú)立編制安裝工程造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件能力，還具有一定困難。雖然預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)在建筑工程預(yù)算中已學(xué)，在這里所費(fèi)時(shí)間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計(jì)算規(guī)則配合相應(yīng)施工圖才能讓學(xué)生學(xué)懂算量。

1.5教學(xué)資源更新慢，按照我國(guó)定額特性要求，且滿足社會(huì)發(fā)展需要，建筑安裝工程預(yù)算所用的安裝工程預(yù)算定額需要三至五年進(jìn)行更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)更新速度快，而書(shū)本教材更新速度較慢，所以本課程教學(xué)過(guò)程中，一般還另補(bǔ)充新定額上知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握更多的第一手資料，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識(shí)。

1.6學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力弱，學(xué)生對(duì)于建筑安裝工程預(yù)算不夠重視，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，只聽(tīng)課堂上所教內(nèi)容，實(shí)際上沒(méi)有主動(dòng)掌握安裝工程造價(jià)的真正內(nèi)容，所以他們無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)各安裝工程工程造價(jià)文件。

為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，我在安裝工程預(yù)算課程采取了一些新的教學(xué)方法。

2、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)是教師教學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程單一，感覺(jué)枯燥無(wú)味，造成課堂上學(xué)生懶惰，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期結(jié)束后，課本上無(wú)一筆記，上課時(shí)浮躁、玩手機(jī)，部分同學(xué)到學(xué)校根本就是混日子，到學(xué)校能拿一個(gè)畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學(xué)校來(lái)就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。后來(lái)，高職教育提出“理論-實(shí)踐一體化”后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在講授本課程時(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)，為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的工程實(shí)例施工圖紙，讓他們必須要先完成識(shí)圖任務(wù)，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個(gè)圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進(jìn)入安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)。

2.2在教學(xué)過(guò)程中拿出部分時(shí)間采用講授法，學(xué)生先了解每個(gè)專業(yè)的分部分項(xiàng)工程內(nèi)容組成；分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算規(guī)則。大致了解在招投標(biāo)過(guò)程中需要編制的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運(yùn)用。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)后反映老師所講規(guī)則運(yùn)用時(shí)非常簡(jiǎn)單，但自己在練習(xí)時(shí)卻感覺(jué)比較難。那么難在何處，這時(shí)老師就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后期練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地均可以進(jìn)行，但是我們學(xué)院的教學(xué)條件有限，所以我在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內(nèi)容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設(shè)備管件等，然后結(jié)合工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也積極了許多。

2.4以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，安裝工程造價(jià)的計(jì)價(jià)程序與建筑工程預(yù)算造價(jià)計(jì)價(jià)程序相比，安裝工程材料費(fèi)分為計(jì)價(jià)材料費(fèi)和未計(jì)價(jià)材料費(fèi)，而建筑工程預(yù)算材料費(fèi)不再進(jìn)行細(xì)分；兩者的計(jì)算基礎(chǔ)就四川省而言也是不同的。

2.5在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學(xué)生，先根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行講解，比如給水管道長(zhǎng)度按照計(jì)算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長(zhǎng)度）以延長(zhǎng)米進(jìn)行計(jì)算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號(hào)管道進(jìn)行黑板板書(shū)講解，然后剩余內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行工程量的計(jì)算，在進(jìn)行算量過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到不同問(wèn)題，這時(shí)老師會(huì)逐一解答每位同學(xué)的提問(wèn)，如果多數(shù)學(xué)生都提到統(tǒng)一問(wèn)題，則老師則要將該問(wèn)題再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過(guò)程中學(xué)生們所遇見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們所謂無(wú)聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和合作精神。

2.6在教學(xué)過(guò)程中多媒體、板書(shū)和圖紙進(jìn)行綜合運(yùn)用，因?yàn)楸菊n程需要大量圖紙，在有限時(shí)間內(nèi)將節(jié)約大量的時(shí)間，進(jìn)行靈活使用，特別是通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行展示圖紙內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性，有效的提高了他們的施工圖識(shí)圖能力。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)實(shí)踐表明，建筑安裝工程預(yù)算采用以上教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣增加，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，從而有助于順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]張居高.淺談如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)[j].科教文匯.2013.（5）

[2]徐亞麗.《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012.（9）

第2篇

一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書(shū)期間，也很少得到關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。

（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見(jiàn)造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視

“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒(méi)有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開(kāi)展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開(kāi)展。

二、建筑類高職院校開(kāi)展語(yǔ)文教育的必要性

如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開(kāi)展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書(shū)面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書(shū)面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫(xiě)作能力等方面沒(méi)有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對(duì)策：開(kāi)展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”的語(yǔ)文教育

既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開(kāi)展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫(xiě)作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫(xiě)作”兩個(gè)部分組成。

“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫(huà)意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。

“實(shí)用寫(xiě)作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)容編寫(xiě)上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書(shū)、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫(xiě)作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫(xiě)出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫(xiě)說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？

總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語(yǔ)高等教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.5

[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].商情.2012，（41）