時間：2023-03-10 14:47:27
導語：在機電實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】信息化 監測系統 目標 原則 實現
一、前言
百色銀海鋁業內部局域網于2002年建成，供電、組裝、空壓站3個循環水站并配套3套獨立軟件系統，各個站庫均已實現自動化。但由于空站軟、硬件系統無法使用和另外兩個系統都是根據不同的業務需求來實施，沒有形成系統的平臺。生產數據只有供電循環水系統形成共享機制，其它系統在縱向上的應用也限制在本站庫內，沒有形成分級共享機制。
二、系統設計目標
為滿足生產監控信息化的需要，建設總循環水監測系統統一平臺，按照“生產設備自動化、管理信息化”的要求，以安全生產為前提，利用先進的網絡技術、工業控制技術等，將工業控制技術及網絡技術應用于本系統，建成一個以工業以太網為基礎的集工業生產集中監測統一的指揮平臺。對整個循環水統一的管理、調度和遠程監測，生產監控系統完成所有站場數據的采集、處理和存檔。提供一個信息準確、查詢便捷、管理高效、美觀實用的信息管理平臺。
總循環水監測系統軟件實現的內容有：穩定、可靠、安全地對生產全過程實施監測，包括實時設備參數和數據；建立總循環水系統，OA用戶通過此系統查看生產數據，同時在用戶權限范圍內通過網絡設置、修改和查看數據；建立基于瀏覽器的生產管理信息化系統，監測所有生產數據；實現生產業務管理數據和質量檢驗管理數據輸入、查詢和分析、輸出，輸出形式支持表格和圖形輸出，實現無紙化辦公；建立具有向下兼容已有系統的軟件構架，便于實時監測已有監測系統的數據，并為未來擴展預留軟件接口。
三、系統設計原則
建設總循環水監測系統是為了實現安全高效的生產管理，通過ADAM采集模塊和組態王及PLC技術對已有的供電、組裝循環水實施信號量采集和自主研發空壓站站點系統軟件，并集中監視和統一調度，為決策提供輔助信息。要實現上述功能，必須建立對全企業監測、分析和管理一體化的基于工業以太網的大型開放式系統，提高企業整體生產水平和安全水平，實現企業生產管理信息化的建設目標。
（一）安全性原則：系統對外通過硬件防火墻確保系統數據信息的安全；系統按照獨立事務原則設置權限，保證系統的可靠性和靈活性；用戶密碼采用MD5算法加密，該加密算法不可逆，如果用戶遺忘密碼，只能由系統管理員重新設置；系統數據庫服務器采用RAID-1 磁盤陣列，實現數據雙通道備份，確保數據的安全。
（二）先進性原則：系統的軟件設計采用先進的asp+組態王技術，能構建一個快速響應，數據刷新時無閃爍的瀏覽器頁面，有針對性的解決數據交互時，瀏覽器頁面閃爍的問題，為信息及交互奠定基礎。
（三）實用性原則：系統充分考慮用戶的業務需求，按照用戶的運作模式，實現監測信息的收集、處理、查詢、統計、分析等功能，提高調度管理信息化水平。各種生產設備運行的信息全部傳輸到信息化總循環水監測系統，便于生產調度人員對全礦設備運行狀態的監視和調度。
（四）復用性與可擴展性原則：系統軟件設計采用三層結構，分層用戶表示層、業務邏輯層、數據訪問層，用戶表示層包括人機界面的所有表單和組件；業務邏輯層包括所有業務規則和邏輯；數據訪問層包括對數據庫的所有交互。系統軟件的分層模塊化結構，使各個功能模塊的耦合度降低，從而大大降低了應用系統二次開發和維護的成本。
（五）標準性原則：總循環水監測系統采用現行的國家標準，符合行業信息化建設總體規劃綱要。在符合通用標準的前提下，提供各種層次的盡可能多的符合國際標準的接口，實現子系統最大限度的信息共享。
四、系統技術實現
（一）系統軟件結構
結合企業信息化建設的特點，軟件系統采用B/S、C/S結構，其特點如下：
B/S架構是一種靈活的模式，部署簡便，只需安裝配置一組服務器，其它的終端只要有瀏覽器就可以通過網絡或者其它手段訪問服務器，進行業務應用操作。這樣對項目實施的成本和周期的控制很有效用。企業用戶不需要再對客戶終端一一維護，技術問題、版本更新、數據效驗等都只需要在服務器端由系統管理員來統一維護，這樣用戶操作員可以集中精力放在核心業務上。總循環水系統采用B/S模式，開發平臺采用Macromedia Dreamweaver 8，編程語言為asp。系統的數據庫采用Microsoft SQL Server 2005。
C/S架構，即大家熟知的客戶機和服務器結構。它是軟件系統體系結構，通過它可以充分利用兩端硬件環境的優勢，將任務合理分配到Client端和Server端來實現，降低了系統的通訊開銷。空壓站采用C/S模式，開發平臺采用組態王和基于組態王編程軟件。系統的數據庫采用Microsoft SQL Server 2005。
（二）實現方案
業界通用的空壓站循環水監測系統的實時數據、狀態顯示采用組態軟件實現，優點是編程簡單、響應速度快，缺點是界面不友好、有授權限制，一般只能在安裝授權的機器上運行，限制了用戶的使用范圍。現在有些組態軟件提供了B/S結構的監控系統，但是這種系統依然有用戶數量的限制。總循環水監測采用先進的asp技術，使用IE瀏覽器訪問數據庫中的實時數據、狀態值，完全沒有用戶數量的限制。用戶界面真實再現現場場景。客戶端IE瀏覽器采用AJAX、CSS、DOM技術，實現實時數據、狀態異步更新，界面顯示數據和底層實時數據的延時小于2秒，為用戶提供了更好的視覺感覺。
（三）關鍵技術
系統軟件架構采用先進的三層結構技術，將用戶表示層、業務邏輯層、數據訪問層分離，便于系統擴展和維護；系統軟件通過asp技術訪問各子系統的實時數據；系統軟件采用AJAX技術，在IE瀏覽器端無閃爍更新總循環水系統實時數據；系統軟件對用戶密碼采用MD5不可逆加密方法，使系統更安全；系統軟件采用原子功能權限方法，使各個用戶的權限互相獨立；所有報表均可導出到EXCEL，實現無紙化辦公。
關鍵詞：高職院校：機電一體化；綜合實訓；項目教學法
高職院校的培養目標是生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型專門人才 這一培養目標決定了重視實踐教學是高職院校的一大特色.是實現高職人才培養目標的重要環節 實踐教學有利于培養學生的實際動手能力、實踐能力、創新能力、敬業精神和責任心；同時，也是學生完成專業知識向專業技能轉變、學生角色向員工角色轉變的重要過程.并可為學生將來的職業生涯發展奠定堅實的基礎。
隨著現代化工業生產的迅速發展.自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網絡及通訊等技術的相互滲透而形成的機電一體化技術.已成為當今工業科技的重要組成部分，它的應用范圍涉及工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域。自動化程度極高的先進設備的廣泛應用.必然需要大量掌握機電一體化技術的技能型人才從事機電一體化設備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應區域經濟和高新技術產業發展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機電一體化專業開設機電一體化綜合實訓.進行項目實訓課程教學探索.目的是培養學生的職業技能和職業素質.為進入企業頂崗實習做好準備.最大限度地增強對就業崗位的適應性。
1.實訓課程的目標
機電一體化專業綜合實訓課程是集氣壓技術、液壓技術、電機及電氣控制技術、自動檢測技術、PLC及其自動控制技術、網絡通訊技術于一體的專業技能綜合訓練課程 課程緊扣機電一體化技術的核心技術環節，即檢測、控制與執行三大技術環節展開.同時引入最新的網絡控制技術。訓練時應遵循以學生為中心、以培養學生實踐能力為中心和以培養學生素質為中心的原則.通過實訓.使學生既能掌握機電一體化專業理論知識.義能從事機電設備或自動化生產線操作、安裝、調試、維修、維護以及設計改造等方面的工作，并具有良好的職業素質。
2.實訓課程的內容與模式
圍繞實訓目標.綜合實訓的內容應根據本專業所對應的職業崗位群確定 機電一體化的綜合實訓可以選擇某一生產流程的模擬控制系統或典型的機電產品為實訓載體.通過對某生產流程或產品的模擬仿真控制.掌握生產崗位的控制操作技術 我校選用了自動化生產加工系統（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實訓過程中以該系統為載體.以工作任務為中心，按照工作任務的相關性來組織課程 在教學內容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學生為主體.以培養能力、提高學生綜合素質為目標.并采用行之有效的項目培訓模式 所謂項目培訓模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設備展開.將學習過程分解成若干個小任務.并結合實際操作.將所要求的知識點、能力點和職業素質融于培訓過程 訓練時，首先結合實際的裝置.了解該裝置所能完成的任務及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設備所包含的技術和應掌握的知識點.然后通過實際操作，如拆裝、調試、故障診斷、維修及保養等，掌握機電設備的裝配、操作和維護該設備應具備的能力 再次.將所要掌握的知識點和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強的學生有所發展。
3.實訓課程的時間安排與實訓條件
機電一體化綜合實訓課程是在完成主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后.在學生進入企業實習或就業前，綜合運用本專業（崗位）的主要知識和技能，在校集中進行的綜合性、系統化訓練，實訓時間為四周 我校建立了機電一體化實訓基地，由師生參與自主研制的PI C實訓室、校企共同投入建設的氣動控制技術實驗室及自動化生產加工系統實訓室等組成.供開展實訓課程使用.并且實訓期間實訓室進行開放式管理。
4.實訓課程的考核方式
為突出學生的能力培養，對機電學生考核的標準為：（1）是否有創新，即能否運用所學的理淪知識分析、處理實際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內容是否合理；（4）是否有團結協作精神：（5）寫作與表達能力；（6）計算機應用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結合。考核成績的評定：理論測試成績占20%；實訓報告成績占25%：實踐環節占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調試與排除故障占25% .安全與環保意識考核占10%。
機電一體化綜合實訓的實施過程綜合實訓可促進教學與就業崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養的學生應具備與就業崗位零距離對接所要求的綜合職業能力 以往的課程教學比較強調課程中知識點和單項技能的掌握.忽視知識與技能在實際工作中的綜合應用。
關鍵詞：應用型教學；機電一體化教學；存在問題；研究方案
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0187-01
在高職院校機電一體化教學過程中，高職教學進行該專業人才培養方向的明確是非常必要的，只有明確應用型人才培養的整體應用目標，才能更有效的進行學生實踐能力、理論應用能力的提升。這需要教師進行該專業知識體系與實訓教學目標的結合，根據學生的學習情況，進行機電一體化實踐訓練的具體教學。
一、高職機電一體化教學應用現狀
在高職教學開展過程中，教師要想提升機電一體化課堂的應用效果，進行理論教學與實踐訓練的結合是非常必要的。根據機電一體化課程的應用性質，得知該專業結合了信息技術、電子設計、機械應用等多方面的知識。為了提升學生的應用素質，進行學生的電工、計算機等專業的基礎奠基是非常必要的。受到高職院教學條件的限制，有些教師的教學模式傾向于單一性，難以就學生該專業所需專業知識的多方面教學，這對后續實踐訓練教學的正常開展是很有危害的。
在機電一體化實踐教學模式中，如何更好的引導學生做好技能實踐學習是必要的。在一些高職院校中其傳統教學實踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學核心是理論教學，對學生理論教學更加傾向于“保守”，也就是教師的實踐訓練教學模式過于表層化、形式化，難以就學生對于該專業的理論知識了解途徑進行開拓。在實訓教學過程中，教師需要就機械影像、設計圖紙、實物對照等展開互動式教學。如果不能調動課堂的教學氛圍對學生的知識掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統教學觀念的影響，習慣“自我性”教學，這就不利于師生之間的互動。
機電一體化教學實訓的應用，需要配合相關的設備器材，以確保學生的良好學習效益的提升，這需要教師積極引導學生的學習方向，進行該專業不同課程學習環節的串聯，這又涉及到教師靈活性教學模式的應用。為了讓學生更好的進行機電一體化課程實訓環節的開展，教師要分配好實踐教學與理論教學的時間。在現實教學中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學的良好進度，影響了機電一體化課堂實訓環節的正常開展，由此可知教師自身的教學素質、應用素質對于學生該專業能力的培養是非常必要的，如果不能做好日常教學任務進度的掌握，就影響了學生對于機電一體化實踐訓練各個知識環節的串聯。
二、“應用型”機電一體化教學模式的實踐應用
1.綜合實踐模塊的應用。為了保證學生的技能實踐素質的提升，進行綜合性實踐訓練條件的創造是非常必要的，這需要老師進行課堂教學綜合性的把握，這樣更有利于應用型人才的培養。在該應用環節中，高職院校應該為學生創造一個良好的硬件環境，積極進行機械設備、電子應用設備等儀器的更新，專業教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實訓教學，需要將機電一體化課程與其他相關課程進行結合，以營造出一個良好的實訓環境。
上述工作環節的開展，需要教師統籌好各個課程的實訓教學任務，提升實訓設備的綜合利用率。比如將機電一體化課程與電力拖動技術、機械設備應用技術等的實驗室進行結合，這樣有利于學生對于機電一體化知識體系的全面性了解。機電一體化的教學也是一個循序漸進的過程中，教師要按照高職學生的學習特點、高職院校的教學資源進行不同課程的實訓訓練教學目標的協調，提升實訓教學的質量效率，培養學生的應用素質，以滿足市場就業的需要。
2.實踐教學的多元性。在機電一體化專業教學應用中，教師進行理論知識教學途徑的開拓是非常必要的，但是也要講究實訓訓練與理論課程的教學進度的協調，也要保證不同實訓手段的協調，比如避免傳統的演示教學法的應用。為了提升教學效率，教師要進行學時分配的優化，確保學生掌握實訓教學的基本知識，這樣有利于避免學生在實訓中出現不規范的操作行為，以節省教學時間，提升教學的效率。
為了提升實訓教學的質量，教師可以結合計算機網絡進行教學，在高職院校的學習網站上進行機電一體化技術知識教學視頻的設置，讓學生在課余時間更好的掌握該專業的技術知識。在課外教學模塊中，教師也可以利用計算機為學生創造一個虛擬的實踐環境，讓學生的實驗操作水平得到提升，提升學生的學習興趣，保證該專業教學效果的提升。
關鍵詞：煤礦機電實操技能建設
中圖分類號：X752文獻標識碼： A
一、當前煤礦機電實操技能狀況
煤礦企業的職工素質和技能高低關系到煤礦的大發展和在市場中的競爭能力，關系到礦井安全生產能否順利進行。近年來，全國大部分煤礦企業的職工隊伍素質和技能狀況呈下降趨勢，工人的業務技能不高，因此在礦井工作中處理現場問題的能力不夠，經驗不足。采掘職工使用割煤機、轉載機、刮板機、防爆開關等機電設備不知道怎么進行正確維護和保養，造成機電設備故障增多；機電工人的技能水平不高，對礦井發生的機電設備故障不能及時判斷和快速處理，延長了由設備事故造成的大量生產時間影響，已經引起各級領導的高度重視。
二、提高煤礦機電實操技能的必要性
我國安全生產方針是“安全第一、預防為主、綜合治理”，落實安全生產方針必須堅持：管理、裝備、培訓“三并重”原則。“裝備”是前提，“管理”是基礎，“培訓“更顯重要。
“管理“的先進有效是煤礦安全生產的重要保證。“裝備”是提高企業生產力的有利武器，先進的技術裝備不但有很高的效率，同時可以創造良好的安全作業環境，避免事故的發生。“培訓”是提高職工素質的主要手段。只有高素質的人才，才能使用高技術的裝備和接受高水平的管理，才能確保安全生產的進行。因此，要想真正搞好煤礦安全生產，首先必須從“三并重”之一的“培訓”抓起。培訓更應該從實操抓起，真正提高生產一線員工的動手能力。在煤炭市場競爭愈加激烈的今天，煤礦技術職工的技能素質的優劣已成為煤礦可持續發展的關鍵性因素。而加強煤礦機電實操技能培訓建設，對提高煤礦企業全員素質和增強企業競爭力，顯得尤為重要。
三、多舉措加強煤礦機電實操技能培訓建設
1、開展模擬實訓，提升受訓職工認知度。
大力開展多媒體模擬教學和模擬實訓相結合的實訓教學方法，提升職工對所學項目的認知高度。嚴格按照 “理論實踐一體、實訓教演合一”的教學模式，以培訓中心和模擬實訓實驗室為平臺，引進了高技術含量的采煤機、掘進機、各種專業開關、綜采工作面等裝備的模型以及多媒體培訓軟件設施，開辟了遠程網絡實訓教學平臺，開發制作了各實操項目培訓視頻課件。形成了理論培訓與實踐操作相結合、遠程教育與課堂演示授課相結合的培訓模式，提升了礦井職工對煤炭各種生產設備認知高度，為職工的操作技能提高提供了感知平臺。
2、開展基地實訓，提升受訓職工實際操作水平。
大力開展培訓基地訓練，提升實際操作水平。我礦圍繞著礦山采、掘、機、運、通各系統，在職工培訓中心建立了“模擬教學巷道“實訓基地，設立了電氣開關維修、風機切換、小絞車、瓦斯斷電、刮板機等實操點，由各專職教師專業指導，對員工開展針對性實訓工作。同時，該礦還將實訓拓展到設備生產廠家，選派本礦專業技術突出的職工深入到廠家生產現場，由廠家技術人員進行系統培訓，實現了培訓的無縫對接、全過程覆蓋。例如，在確定礦井設備生產供貨廠家后，一是要要組織相關生產科室、隊組技術人員，到廠家進行培訓，由廠家技術人員現場對設備的安裝拆卸、實際操作、工藝流程、配件更換等進行現場演練；設備到礦后，組織礦技術人員在實訓基地對設備實際操作人員，就使用設備的工藝流程、技術參數、安裝使用等進行現場拆解操作學習、細則解剖分析、實際操作演練，確保操作人員操作步驟準確、操作規范達標，這種基地式培養方式極大的提升了員工動手操作的技能。通過建立實訓基地這樣一個平臺、成長了一大批人才，為我們煤礦企業源源不斷培養和輸送未來礦井建設發展進程中所需要的高技能崗位人才。
3、開展崗位實學實訓，提升受訓職工適應現場的操作能力。
通過開展生產現場操作崗位實訓，培養適應煤礦惡劣環境下的各項設備操作技能。為了加快培育員工現場作業適用能力，我礦按照 “工作學習化，學習工作化”的要求，充分發揮各崗位技術骨干的傳幫帶作用，開展了 “師帶徒”、 “拜師學技”等活動。新工人入礦培訓階段，在接受理論培訓、模擬實訓、基地實訓的基礎上，基層單位隊組還需指定師傅，采取 “結對子”、 “一幫一”、 “手把手”等模式，通過簽訂師徒協議書，對操作工人進行單項達6個月的崗位實訓，每月一考核，每季一評價，按權重納入實訓最后考核，只有理論、操作 “雙達標”，才可獨立上崗，提升了職工井下惡劣環境下現場作業的適應能力，解決了職工在復雜環境下操作的應變能力， 為全面提高操作技能不留死角。同時建立各項目操作示范崗。為了使基層學習的氛圍更加濃厚，在全礦各工種崗位開展了示范崗評比活動，職工培訓中心堅持從內部做起，嚴格按操作標準實施培訓，對各機電操作項目按照考核結果將示范崗分1―5級星級管理，在教學需要時帶領學員現場觀摩學習，建立各單項實操項目學習標準樣板，積極為學員找規范、找模范，從而使職工找到差距、糾正不足，從而提高學員實際技能操作水平。
4、加強激勵，提升受訓職工學習實操技能熱情。
為了充分調動廣大員工參與培訓學習的積極性，激發爭當技能型員工的熱情，應先后建立和完善了一系列激勵機制。對首席技師、高級技師納入技能人才庫，實行動態管理、月度考核，按一定標準計發特殊技能績效獎金。建立“技能提升獎勵”制度，對取得高級技師以上資格，在公司技術比武中取得優異成績的人員給予重獎。對考取高一級技能等級的技術工人報銷書本資料、培訓費用。設立了“師帶徒”專項獎勵津貼，每季度進行綜合考評，發放一定的物質獎勵；積極邀請相關操作技能人才進入課堂為大家現場授課，專門設立了實操技能帶課津貼，根據授課質量計發課酬費。為了確保“人才上講臺，培訓到現場”人才培養的有效落地，通過建立和完善“機制、投入、激勵”三大保障系統，確保了員工機電技能培訓模式的長效化和良性運行。通過調動各崗位技術工人學習技能的積極性。形成上崗憑競爭，收入憑貢獻的激勵和約束機制，鼓勵職工鉆研業務，爭當技術能手。
關鍵詞：高等職業教育；實踐教學；機電一體化；專業教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0027-02
一、機電一體化專業改革背景
隨著國務院正式批準國家級新區―西咸新區的成立，西咸一體化經濟合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區將迎來又一個經濟高速發展期。在信息化的時代，以技術的進步帶動產業的全面發展的科技發展將成為推動社會整體經濟的主流。職業教育將成為提高人力資源素質的重要途徑，成為實現科技成果產業化的重要基礎，成為推進產業經濟發展的重要支撐。
高新技術開發區制造業的進一步升級，將使機械自動化、電子技術、計算機信息技術之間的聯系變得越來越緊密，將對機電一體化專業的需求、課程結構、知識體系、學生技能素養等產生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產技術之間的距離，以適應陜西省現代化建設的需要。
二、機電一體化專業教學改革工作目標
由于傳統教學局限于單一的教育模式，原有教材過于陳舊，新知識、新技術還在不斷更新，而教學課時卻相對進行了調整或縮減，如何進一步提高教學質量使專業學習與企業實踐相接軌是現在面臨的一個重大難題。傳統教學體系中，學生在學習過程中普遍感到知識過于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測試技術，學生對敏感元件的了解僅限于結構原理圖，無法接觸實物，對元器件機械機構及工作原理似懂非懂，大大降低了學習興趣，使得知識掌握的不夠牢靠[1]。
三、機電一體化專業教學改革方案
1.制定適應新形勢的教學改革實施舉措。遵循國家及相關部門的要求，制訂適合現代化建設的機電一體化專業教學計劃，以綜合素質培養為目標，以職業能力培養為主線。圍繞培養對象的知識、能力、素質等方面進行合理的安排，培養實用的職業技術型人才。
①機電一體化專業內涵建設。機電一體化技術從學科角度來看，它集機械技術、微電子技術、計算機信息技術、電氣自動化技術為體，但并不是簡單組合體，是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個完全自動化的控制系統[2]。
②構建新的人才培養模式。根據教育部的各項文件，探索和實踐“專業+實踐”的人才培養模式。推行個性化教育，實施技能“精英型”和“專用型”分層次人才培養方案。在校內開設“試點班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業生跟蹤反饋機制，并對畢業生的培養質量進行綜合評定[3]。培養對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。
③機電一體化技術應用領域人才崗位的能力。根據專業發展與市長需求，結合往屆畢業生的分布，總結機電一體化專業崗位分析表。
2.主要課程設置。建立專業核心課程，將教學模塊單元細化，確定每一教學模塊所承載的作用相應的配套實踐環節，對學生成績采用理論結合實際操作的考核辦法。培養學生獲得崗位實際應用的能力，以職業能力為導向，按照其要求整合主干課程，建立培養應用能力的學習課程體系（即“職業基礎學習領域、職業核心學習領域和職業拓展學習領域”）。對學科間重復部分與交叉點進行優化、改造，突出知識間的聯系和銜接，消除重復的教學環節。使得理論教學與實踐教學相互滲透、相互結合，適時采用講練式現場教學和啟發式等教學方法。
3.突出專業核心證書，搭建企業需求人才的橋梁。實施專業核心證書培養制度，是進行人才培養模式改革的重要舉措，也是保障畢業生就業率的重要環節。以機電一體化高級工證書為核心證書，數控車、數控銑、電工中級證書等相結合的方式，既使學生明確專業的核心課程，同時又掌握職業操作的基本技能，熟悉行業的運作流程，具有一定的解決現場問題的能力。
4.教材建設。通過成立機電一體化專業指導委員會，對專業主干課程進行論證，對人才培養方案進行修訂，并經統一規劃后，采用教育部高職高專規劃推薦教材和自編教材相結合的方法，根據實際情況自編實踐實訓補充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關系，積極組織并從職業教育較為發達省份引進一些適用教材和教學方法，并結合本校特色，編寫相關校本教材，既可作為相關課程的教學，又可為我國職業教育特色化辦學提供參考。
5.師資隊伍建設。師資隊伍是實現培養計劃的關鍵要素，高職教育教學改革的中心環節就包括了建設一支專兼職結合、結構合理的、具有較高教學水平和較豐富工程實踐經驗，較高工程素質的雙師型教師隊伍。
6.實驗實訓基地建設。實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是保量原則。在課時數量上應占整個教學計劃總課時的50%及以上，以充分體現職業教育特色。二是適時原則[4]。根據各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環節，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。①校內實驗實訓條件。結合機電一體化專業主干課程，按人才培養計劃中統一要求配備實驗實訓設備。目前學院已建立多個實驗實訓室，并充分利用“校中廠”實踐教學基地，最大化發揮實訓實驗場所及設備的作用，將理論或技能要點講授與實習操作穿行，以保證人才培養模式的順利實施。②校外實訓基地。與企業建立友好的合作關系，加強與企業的聯系。學院與億滋中國、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國內外知名企業合作成立校外實習實訓基地。實訓教學環節中，一方面聘請經驗豐富的工程師來校指導學生實習、實訓；另一方面安排學生到企業頂崗實習，使學生更快的勝任企業的崗位。
參考文獻：
[1]張謙.淺議機電一體化專業教學改革[J].現代企業教育，2011，（23）.
[2]胡曉岳，馮寧.以實踐為導向的高職機電一體化專業教學改革[J].職業技術教育，2006，（486）.
[3]馮建平.機電一體化教學改革初探[J].大眾科技，2009，（114）.
關鍵詞：實訓車間；英文功能；方法手段；操作能力
引言
隨著國際經濟迅猛發展和行業趨勢綜合全面化，對于專業技能型人才的培養要求也越來越高，機電行業的要求也是不例外的，為了讓學生將來更好、更快、更合格的勝任崗位，與國際化產業全面接軌，培養出具有一定英語應用能力的全面的綜合型技能高職機電專業人才是必然的趨勢。在實訓車間對機床的實際操作過程中會見到很多的英文程序功能，對這些常見的英文程序功能的熟練掌握是最基本的要求，也是基于崗位需求培養出的技能型程序操作員。
1 提高操作常見英文程序能力的必要性
高職機電專業的人才培養應于時代的發展對于崗位的要求相吻合，注重具體分析研究學生的知識水平和能力結構，以企業對于人才要求的能力作為出發點，合理定位，造就符合企業要求的能夠勝任崗位的全面的技能型高素質人才。在實際工作崗位中必然要存在著一些英文程序功能，而這些英文功能在實訓車間大多數在學生操作機床過程中都是能見到的，如果學生能熟練的操作機電行業的漢語程序功能，又能比較熟練的操作這些機床上的英文程序功能，這樣的技能型人才一定是用人單位更需要的、更希望得到的，同時學生上崗后也能很快的適應崗位，乃至技能可以進一步的提升，這樣學生就有了更多的發展空間與鍛煉機會。
在極力培養機電專業技能型人才的同時，努力培養“機電專業雙語全面綜合型人才”也是一個符合時代和崗位要求絕不容忽視的問題，那么對實訓車間內常見的英文程序功能的熟練掌握，是達到這一目標最基本的要求。基于崗位需求加強學生在學習過程中對知識更深刻的感知和更好的掌握崗位中需要的英語專業技能，同時結合本自身的專業特點，努力提高學生對英文程序功能操作的能力，從而達到學以致用、用以致效的目的。
2 實訓車間常見的應掌握的一些英文程序功能
學生在實訓車間進行實際機床操作，是為了把所學到的理論知識在實踐過程中更好的理解和掌握。但學生在實際對機床操作的過程中必然要見到一些英文程序功能，對這些機床英文程序功能的掌握程度，直接體現了學生操作機床的能力水平。在實訓車間見到的英文程序功能，對于大部分學生來說通過與所學專業課知識的相互聯系，通過訓練和練習，通過強化記憶和反復實踐操作，那些常見的英文程序功能在加工過程中的操作會比較得心應手的。
實訓車間中那些機床上常見的英文程序功能，學生通過長時間的練習也會找到一些規律和技巧。比如說Tooling System（刀具系統）、Automatic tool changer（自動換刀系統）、Solid Tools（整體刀具）、Cemented Carbide Tools（硬質合金刀具），這些英文程序功能在學生實際機床操作過程中，都是必須要執行的程序功能，所以當學生看到Tool的時候自然會想到刀具系統或刀具裝置。再比如說一些縮寫的英文程序功能rpm（每分鐘轉數）、HSS（高速鋼）、DC（直流電）、CAD（計算機輔助設計）等等，這些縮寫的英文程序功能通過在專業英語課上的學習和學生在機床上的反復操作，一般都能達到熟練使用的效果。這也充分說明了這些年崗位對“專業+外語”復合型人才需求量的迅速上升，所以提高學生操作機電英文程序功能的能力，是滿足本行業崗位需求的一種有效方式。
3 方法與手段
以“能力素質”為本位，以“必需和夠用”為尺度，根據崗位需求加強針對性和實用性，以實訓車間現有的設備為基礎，以學生實際的學習狀況和掌握知識的程度為前提，努力提高高職機電專業學生操作機床英文程序功能的能力，使學生技能提升始終與崗位要求相聯系、相統一，這樣學生在實訓車間掌握的那些英文程序功能才能更好的應用到實際崗位工作中。在實訓車間練習掌握的英文程序功能并不能完全涵蓋所有實際崗位中遇到的英文程序功能，這就要求全面綜合的培養學生崗位英語的應用能力、相似英文功能的聯想能力、自主學習創新結合能力，以實現學生全方位的、多方向的知識技能的生成和操作能力素質的培養。
充分利用網絡資源，通過合理適時的網絡信息搜集和上崗學生反饋信息的調查整理，全面了解和分析現階段大多數企業使用的機床類型和學生在實際崗位中經常遇到英文程序功能與在實訓車間操作的英文程序功能有哪些相同和不同，并具體分析存在的相似和差異之處，再通過比較全面的對比分析和系統歸納，總結出一些有效的學習方法和實踐內容，按專業特點和崗位需求進行精煉的取舍，突出綜合、全面和實用的技能為本位，這樣才能行之有效的不斷的提高高職機電學生操作機床英文程序功能的能力。
結束語
高職教育應順應時代的發展，符合崗位的需求來培養綜合型的高技能人才，因此，不言而喻提高高職機電專業學生操作實訓車間常見英文程序的能力也將是一項任務比較艱巨，時間比較漫長的一個過程。要有針對性地對學生進行專業技能訓練的同時，還要加強重視英語專業知識和技能的培養與實踐，提高學生在實際工作崗位中應用英語專業技能的能力，盡可能解決工作中存在的英語專業技能的問題，培養提高創新意識和團隊合作的能力，促進綜合素質技能能力的完善，讓學生更快、更好的適應崗位，這樣才能培養出更多的符合崗位需求的高技能型人才。
參考文獻
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關鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動化
PLC課程是技工院校電氣工程及其自動化、機電一體化等專業的核心課程。因此，對PLC課程實踐教學進行改革，是提升PLC課程教學質量的關鍵環節。
一、PLC課程實踐教學改革的目標定位
1.知識目標
PLC課程主要研究PLC在機電設備、電動機控制等方面的運用，讓學生了解PLC控制的設計、安裝與調試等。具體而言，PLC課程知識目標主要包括理解PLC工作原理、系統結構、PLC的種類、PLC網絡通信原理、電氣自動化工作原理等。
2.能力目標
提高技校生的職業素養，培養電氣設備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養學生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會安裝和調試電氣設備等。
3.素質目標
通過仿真環境模擬生產過程，培養學生的安全意識與紀律性，培養學生工作嚴謹、團結協作的敬業精神。
二、PLC課程實踐內容
根據電氣工程及其自動化專業要求的知識目標、能力目標與素質目標的要求，針對職業崗位性質，選擇典型項目組織教學。具體而言，PLC課程實踐內容主要包括PLC控制系統應用以及機電氣綜合控制系統應用兩大部分。
從生產實踐中提煉出代表性的PLC教學項目，主要有電動機控制、機電設備控制、工業網絡通信等方面的應用研究。通過PLC課程學習，整合學生在前面學習過的電工電子技術中變頻器技術、自動化檢測儀表、觸摸屏等知識，形成系統控制體系，另外，為后面要學習的機電設備與維修課程奠定基礎，提高學生對機電設備的維修能力。
三、實踐教學改革方法及途徑
1.項目驅動教學法
項目驅動教學法遵循學生為主體、教師為主導的理念展開教學，具體過程包括教―學―訓―做―評五個環節。以“故障排查訓練”教學內容為例，課堂教學過程可以設置為：教的過程中，教師可以通過現場案例導入學習任務;學的過程中，以小組為單位，學生討論現場案例出現的故障檢測與確定;訓的過程中，不同小組互相設置故障;做的過程中，各個小組分組排除故障，各個小組都能得到充分的訓練和提高;評的過程中，各個小組派代表在班上互相交流，學生在課堂總結評價。
2.實踐教學改革途徑
（1）頂崗實習。技工院校應該改革創新人才培養模式，實施校企合作、工學結合的兩個階段的人才培養模式。第一階段教學是以校內教育為主體，即理論教學與校內實訓并重進行。第二階段教學是學生在工廠頂崗實習為主體，即學校與企業共同管理與培養。為了保障頂崗實習的順利完成，學校應該為頂崗實習的學生配備校內專業教師與企業技術人員構成的“雙指導老師”。校內專業老師負責學生學習指導與技能訓練，企業技術人員承擔學生主要的技能訓練，“雙指導老師”以及班主任全程監控管理頂崗實習的學生。
（2）訂單式培養。技工院校執行訂單式人才培養方式，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，為學生量身打造，零距離培養高技能型專業人才。
（3）實訓基地建設。學校與企業共同建立校內實訓基地，充分利用自身資源，在校內建立“校中廠”。學校也能將師資力量、教學設備等資源投入到企業中，在企業內建立“校中廠”，校企共建實訓基地。
為了實現校內外實訓條件的對接，讓學生充分了解企業文化，了解企業生產實際情況，學校應該與校外企業共同建立校外實訓基地。校外實訓基地實訓任務書由學校和企業共同設計制定，企業出場地、儀器設備、技術人員，學校教師與企業兼職教師共同組織學生完成教學任務。
四、小結
教學改革是技工院校永恒的話題，教學改革是否取得成效，關鍵看是否調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。因此，職業興趣可以作為教學改革成效的衡量標準。教會學生發現問題、分析問題與解決問題，遠遠比傳授知識重要得多。筆者學校在課程實踐教學改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項目教學法、頂崗實習、訂單式培養、注重實訓基地建設等改革舉措培養人才。多家用人單位反饋，本專業學生企業崗位適應強，綜合素質都相對比較高。學校機電與電氣類專業學生就業率穩定在98%以上，改革初步取得成效。
參考文獻：
[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實踐教學改革研究[J].中國職業技術教育，2013（4）.
關鍵詞:機電一體化專業;機械加工;工藝;教學改革
隨著我國社會主義市場經濟體制的發展與完善,以及機電行業改革的不斷深化,對機械加工和工藝人員的技術要求越來越高。因此,如何堅持與時俱進、銳意創新的理念進行機械加工和工藝教學改革,將成為培養高素質機電一體化專業人才的關鍵任務,也是現代職業教育生存和發展的迫切要求。
一、機械加工和工藝教學中存在的突出問題
第一,雙師型教師比例遠遠低于實際需求。在我國機電一體化專業機械加工和工藝教學中,專職教師的職稱結構、學歷結構、技能等級等均存在一定的不合理性,遠遠低于西方發達國家職業教育中的師資配置,必然導致我國高職教育特色發展的滯后性,也將影響到高級應用型機械加工和工藝技術人才的教育質量。
第二,教學方法相對落后。機械加工和工藝是機械原理和機械零件的綜合教學,其教學內容主要是圍繞機械加工的常用方法及加工工藝展開。傳統的機械加工和工藝教學方法,授課內容多,而實際教學課時安排不足,而且講述中理論性內容偏多,結合實際相對較少。在機械加工和工藝的實踐教學中,大部分學校仍然以勞動性操作為主,對學生獨立獲取知識能力和自主學習、創新思維能力培養不夠。另外,在教學手段方法也多是沿用粉筆板書、掛圖和簡單教具的教學方法,難以取得理想的教學效果。
第三,學生動手能力的培養不足。實驗及實踐是機械加工和工藝教學的重要項目,不僅是幫助高職學生理解課堂理論教學內容的必要手段,也是提高學生動手能力的重要途徑。傳統的機械加工和工藝在實驗及實踐教學中,一般在實驗室中進行,但是由于實驗器材陳舊、缺少,難以保證每位學生的動手操作機會,教學效果也不能達到理想的目標。
二、機械加工和工藝方面的教學改革分析
第一,加強多媒體技術在教學中的應用。傳統的機械加工和工藝教學以教師的口頭傳授為主,偶爾會使用到一些機械設備實、掛圖、模型物進行輔助講解,但是課堂效果不是十分明顯。而多媒體技術可以有效改善機械加工和工藝教學的枯燥狀態,使得課堂上不易語言表達的知識點通過圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體技術進行都模擬仿真。在遵循教學基本規律和學生認識規律的基礎上,恰當地制作CAI課件可以將傳統教學手段難以表現的內容、教材中的重點和難點清楚表達出來。如在機電一體化專業齒輪加工和工藝課程教學中應用多媒體技術,可以利用生產現場拍攝的錄像,再現范成法加工齒輪的過程及根切現象;利用多媒體動畫片展現帶傳動中的彈性滑動現象、展現四桿機構的演化、展現各種間歇運動機構的原理、展示行星輪系與差動輪系的區別、齒輪的失效機理等等。另外,在機械加工和工藝教學中采用多媒體技術的同時,還要注意與理論教學、現場教學、實驗教學、課堂討論的協調,切實做到課堂教學與綜合能力訓練相結合。
第二,進一步整合教學內容。在機電一體化專業機械加工和工藝教學的內容整合上,教師要注重刪減繁瑣的公式推導和理論證明,而逐步推行應用公式、定理、方法等來解決實際問題的教學內容體系。如在機械加工和工藝教學中,齒輪、軸、滾動軸承等教學內容實踐性很強,對于學生的設計與應用能力提升也有很大的幫助。因此,在教學內容設置中,教師要注意與磨損、螺紋連接、彈簧等內容進行科學的整合,并通過答疑的方式對學生進行輔導。教師還要從實際應用角度出發,對軸承的安裝、拆卸、、組合設計等教材中介紹較少的知識內容進行適當的補充,進而達到與生產第一線緊密聯系的教學效果。機械加工和工藝教學的內容相對復雜,涉及到識圖、造型、加工工藝、編程等基礎內容,因此,教師在教學內容整合中要合理配制主干課程與輔助課程,進一步明確教學重點,并適當增加實訓課時,如數控加工實訓、數控機床故障診斷等,確保理論與實訓教學課時達到合理的比例。
第三,加強聯合,協調發展。在機電一體化專業中機械加工和工藝教學中,高職學校及任職教師首先要結合社會對于機電專業人才的需求趨勢,逐步明確教學目標,找準教學方向,在高職機電一體化專業教學逐步形成自己的辦學特色。在機械加工和工藝教學中加強聯合,協調發展,不但可以推進產學結合、校企合作,而且有利于彌補學校設備落后、實驗室不足等問題。同時,引導機械加工和工藝教學加強與相應行業或企業的聯系與合作,通過建立互利互惠機制共同建設實習實訓基地,有利于實現教學中培養實用型人才的目標。
三、結束語
為了適應機電一體化專業的快速發展,以及社會對于機械加工專業人才需求量的加大,在機械加工和工藝教學中,高職學校及教師要不斷探索專業發展的新路子,總結經驗,并從教師、學生、教材、實訓場等多個方面去總結思考。教師要不斷去提高自己的綜合素質、知識結構,在培養學生基本專業理論知識和實踐能力的同時,加強對于學生綜合職業能力的培養,這樣才能更好地適應社會、企業的需求,為高職學生的職業規劃搭建一個理想的平臺。
參考文獻:
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【關鍵詞】機電專業教師 職業能力
隨著中等職業教育的發展，以及國家示范性中等職業學校建設計劃的推進，中職教育的內涵建設逐步深入，教育思想和理念發生了前所未有的變革。新理念、新思路對傳統的辦學方式，人才培養模式和教學模式等都帶來了巨大的沖擊。根據以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能的職業教育改革要求，我校機電技術應用專業創新了校企合作建立“兩崗位、三階段、三證書”的工學結合人才培養模式。
為了實施、完善“兩崗位、三階段、三證書”工學結合的人才培養模式，需要對傳統的課程體系、教學模式和教學內容進行改革。在這一過程中，教師是關鍵。高素質的師資隊伍，是進行教育教學改革，實現新的人才培養模式的重要保障。基于崗位能力，以行動為導向的課程體系要靠教師來設計；體現與技能對接的教材要靠教師來開發；與崗位對接的教學模式和“教、學、做”一體的項目式課程教學方法要靠教師來探索和運用；以能力為核心的學生評價模式要靠教師來實施。教師要擔當起職業教育教學改革的重任，應多方面加以學習、鍛煉和提高。具體來講，要提高以下六種能力：
（1）開拓創新能力。對于教師來講，基于崗位能力，以行動為導向的教學改革，是一項全新的課題。它需要一批具有開拓創新能力的教師來研究、探索、實施。作為專業教師，首先要具有開拓創新的精神，勇于實踐，在改革實踐中增長知識、增長才干，不斷提高開拓創新的能力。機電教學部計劃借助實施包括考察-培訓-實踐-研討-交流多種形式的教師能力建設活動，開拓教師創新能力。
（2）課程設計能力。基于崗位工作過程的教學改革，其重要的基礎工作是開發典型案例驅動的知識與技能一體的綜合型課程設計，這也是要靠教師來完成的。我部現有的教師，大多數沒有參加過課程設計。要完成基于崗位能力，以行動為導向的課程設計，教師需要加強學習，更重要的是要深入實踐，熟悉職業崗位的特點、職業工作的過程和內容、職業群中相關職業的關系等。機電教學部計劃通過派送教師到高職院校進修或掛職鍛煉，學習職業教育教學理論、課程體系及內容的設計方法；派教師到企業進行頂崗實踐，熟悉本專業主要服務行業，結合數控機床與自動化生產流水線兩大行業崗位職業標準，確定人才培養技能要求，與企業專家共同制定專業標準，設置課程體系。
（3）教材開發能力。教師不僅要按基于崗位能力來設計課程，還要在課程設計的基礎上，開發與技能對接的教材。專業教師只有通過學習與探索，才能不斷提高其教材開發的能力。機電教學部計劃與企業合作，聘請企業技術人員以授課、指導實踐、講座等方式實質性參與開發教材及課件、實訓指導書等，及時更新教學內容，將企業生產中的經驗、做法以教材和課件的形式進行總結和推廣，依據崗位職業要求，確定教學內容，編寫工學結合校本特色教材。
（4）職業求新能力。職業是在不斷變化的，職業技能也是在不斷變化的。原有技能可能不再適用，新的技能不斷形成。作為專業教師，要高度關注自己所從事的職業教學的社會實踐情況，始終站在職業前沿，使其教學過程始終反映職業技術的最新水平，增強其職業求新能力。因此機電教學部計劃安排教師下企業鍛煉，并根據專業主攻方向分組，有選擇性地進行專向培養，跟蹤行業企業機電一體化產業發展。
（5）職業操作能力。專業教師其中一個很重要的特點就是要具有較強的職業操作能力。因此，作為專業教師應具有雙師素質，即不僅要會教，還要會做，會操作。在以職業為導向的教學改革中，職業操作能力就顯得更為重要。 機電教學部計劃組織所有教師參加高級工（工種根據任課專業自定）專業資格培訓和考試，考取相應的資格證書；要求教師利用學校的實訓場所和校內實訓基地（如校企合作的歐姆龍自動化實訓基地、格林生產性實訓車間）進行專業技能實訓模塊的培訓；組織教師到區域內大型企業參加生產實踐；要求教師能承擔企業的技術培訓任務，參與全國中職技能大賽—機電一體化項目參賽學生的培訓工作。
（6）職業教學能力。基于崗位能力，以行動為導向的教學改革，要求專業教師不僅是一個教師，還應是高效的組織管理者、職業操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創新的引路人。專業教師唯有迎難而上，通過學習、鍛煉，不斷提高專業教學能力、教育組織能力、語言表達能力 、了解學生能力 、自我調控能力等。本學期機電教學部將通過開展教師教學法評優，推優活動，促使教師和教學管理者檢查和總結現行教學及教學改革的成敗得失，在教學部和校內兩個層面上交流和評價教學改革的經驗和成果，形成一批與新課程實施相適應的優秀教學案例，推出一批理念領先，業務精湛的骨干教師，建設一門示范性課程，打造一支品牌教師隊伍，提升教學部教學的整體水平。
總之，專業教師只有堅持改革創新的精神，積極探索與實踐，不斷提高自身素質，提升自身職業能力，才能順利推進國家示范校項目的實施，才能加強學校內涵建設，增強學生就業競爭能力，全面提升學校教學質量和綜合辦學水平，從而實現學校的可持續發展。
參考文獻：