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關鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0036-01
一、收集的竅門
1.以體育教研課的主題方向進行收集和整理
從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區，開展以“同課異構”為主題的教研活動。教案如1：小學五年級《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學內容，突出體育課堂技能教學，挑戰教材難點。主題是“閱讀體育課堂，提升教學技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對教材獨特的理解。對教材不同的處理，對學生不同的學習方法、手段。
2.以體育單元教學思路進行收集和整理
單元教學設計，有利于幫助教師理清教材，把握教學內容的層次性，抓住課時重難點。
例1：主題式單元教學設計教案，如水平一《跳躍單元教學設計》、水平二《耐力跑的單元教學設計》教案。例2：問題解決式單元教學設計教案。如水平二技巧類教材《側手翻單元教學設計》《前后滾動單元設計》《跪跳起單元教學設計》教案等。從不同練習手段方法和解決問題的角度來收集第一課時教案、第二課時教案、第三課時教案等等。
3.以教材內容系統性與學段間的銜接進行收集整理
體育學科的運動技能特點，決定了同一個教材，在不同年級、水平、年齡、個體差異，在各個學段間教學策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內容的銜接和系統教學，是一個非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區進行以中小學教材銜接與系統教學為主題的研討課，如一年級《前后滾動》、三年級《前滾翻》、七年級《遠撐前滾翻》、八年級《魚躍前滾翻》。根據這個特點，可以系統教學為主線進行收集不同水平，類似教材的教案進行研究。例2：選擇相同教材不同內容研討課，如籃球從小學到初中有梯度的展示課四年級《籃球：原地運球》、五年級《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級《籃球：原地單手肩上投籃》。
4.以校本教研特色活動進行收集和整理
收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發，規劃本區域體育特色發展。例如：二年級《短網：正手揮拍》、三年級的《快樂活力板》、四年級《短網：雙手反手擊球》、五年級《羽毛球》、七年級《花式跳繩》等教案。這些教案相對來說，屬于教學設計比較陌生、也不經常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。
5.以體育專題研討內涵進行收集和整理
通過體育專題研討的途徑，發掘教材的內涵，提高教師處理教材能力，促進課堂教學的提高。例如：2011年浙江省中小學體育“疑難問題”專題研討會的教案。研討了教學目標的正確性、教學重難點的合理性、教學方法及手段的目的性及適用性、評價標準的確立等，重點對單元課時之間如何銜接、課時安排是否合理有效進行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠》《跳上成蹲撐――各種姿勢下》教案分別進行研討。
二、使用的妙招
1.妙用設計之思路
收集整理研討課教案，對各個教材進行分析，探討研討課設計思路，理解上課老師如何進行教學意圖的設計，給我帶來怎樣的啟發。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準確地了解授課教師的意圖，引導大家對教材的理解，從中學習教師教什么、怎么教、學會什么等思路問題。
2.采用方法之原理
從教學設計中，先了解教案中教學方法、練習手段是如何為突破教學重難點的。再理解實際課堂教學中教師是如何運用的。最后反思在實踐教學中，看方法、手段對目標達成的效果如何，看教師在課堂教學中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優質的教研課中要學習的資源。
3.改造為我所用
收集利用研討課教案時，先認真聽課，邊記錄，邊聽專家的點評、寫聽課反思。回來后，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結合進行上課。課后再次反思，修改教案，再創新進行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學中進行實踐與體會。對收集的教案應該理解、感悟、內化，并付諸于日常教學并創造條件為自己的教學服務。
4.借用目標與過程和諧統一思路
收集優秀教研教案，認真學習和觀摩上課老師對教學目標是如何設置、如何分解、分層落實的。學習在教學中預設目標與實踐操作中產生什么矛盾，教師如何解決，教學環節設計、重難點突破等問題。
一、課堂教學現代化
課堂教學是我們實施教育教學的主陣地。我們運用現代化的教學手段，實施新型的教學方法開展課堂教學。
首先，確定課堂教學設計思想。即確定教學目標和要求（可以是一課時的，也可以是一小單元的）；確定知識要點及學習方法問題的設計（教師針對本節或者本單元教學目標和要求事先預設的知識要點和學習方法問題，事實上也可以是為學生準備的自學指導問題）；確定課堂教學的組織方法設計（學生講、老師聽，遇到難題組織討論，最后老師作總結性指導）；確定練習與作業的設計（在尊重教材本身設計的練習與習題的基礎上，根據教學的實際需要，對教材練習與習題進行更新或增補）；確定教學場地設計（多媒體室或計算機網絡室）。
其次，建立現代化的課堂教學模式。我們在校園網上設計課堂教學平臺，老師可以通過指導學生查閱學習資料、網上直接解決學生的疑難問題、網上互動等方式展開教學。當然，不能每堂課都這么上，有些課需用多媒體，例如數學里的幾何課、語文中古詩詞學習課等，需要動畫和優美的音樂來渲染，我們則運用多媒體課件上課。
第三，設置功能齊全的教學和學習評價方式。每個單元一小評，期中一大評，期末一總評。其中單元小評又分機評、互評和師評，期中、期末都為師評。所謂機評，就是由計算機直接評價，這類評價檢測卷以知識為主。互評就是同學之間互相評價，這類評價檢測卷以能力為主。師評就是對教師的教和學生的學進行的綜合評價，這類評價檢測卷既重知識也重能力。
二、課外輔導信息化
課外輔導信息化是在現代信息技術高度發展的基礎上產生的一種新的教輔方法，這種教輔方法主要體現在以下五個方面。
1.授課教案公開化。教師利用現代信息技術的手段將傳統的文字教案制作成以光盤等為載體的多媒體教案，讓學生相互傳閱，或放在校園網主頁上供學生隨時上網瀏覽或下載。我校采用的方式是在校園主頁上建立學科優秀教案平臺。在這個平臺里，我們把各學科各年級的所有優秀教案都匯集起來，分年級、分科、分課時列出。
2.電子郵件公共化。電子郵件使師生交流在一定程度上擺脫了時間的限制，對某些不善言辭的學生而言，電子郵件讓他們更方便反映學習中遇到的困難及問題，提出自己的學習要求。教師能借此針對學生提出的問題授業解惑，及時為學生提供學習支持服務。在這個方面，我們采用的方式是在校園網主頁上建立班級學生共用的E-mail信箱——班級互動平臺。通過班級互動平臺，學生可以把自己的心聲向老師傾述，老師可以把知識的原由乃至人生的道理為學生解說。
一、課前
1 備好合理教案，起到課堂支架作用
“自主互助學習”型課堂教學模式中，雖說教師是配角，但教師是串聯起學生的主線，是課堂的支架。只有教師課前充分備好合理教案，明確課堂任務，規劃好課堂時間安排，才能保證課堂教學的效率。
我校一節課是40分鐘，教師如何安排一節課的時間，是提高教學效果的重中之重，老師講授時間一般不要超過10分鐘，所以只能講重點內容與難點知識，多讓學生動腦、動口、動手，30分鐘是留給學生自主學習、生生互動以及獨立完成課堂自我檢測的時間。
如何備合理教案才能讓學生能夠發揮課堂主動性?在領會教學大綱，吃透教材的前提下，一定要把每一堂的教學任務按步驟分解好，向學生提出具體問題。如《服裝結構制圖》制圖計算原理和方法這一節分解為：
①幾種制圖方法。
②比例分配法如何制圖。
③掌握下裝中各部位的計算原理和方法。
這樣分解出的教案將分散的內容連貫起來，抓住共性，突出特性，內容完整清楚、條理性強，教師一定要制作好“課堂任務和時間分配表”，運用適當的教學方法和手段，才能讓教師起到課堂支架作用。
2 自主互助學習小組的劃分
“互助學習”是把班級學生按人數劃分成幾個小組，每個小組選出一名組長，各小組成員之間在學習方法和相關知識方面的相互幫助，共同達成教學目標，并以小組的總體成績為評價依據的教學活動。教師在分組時應起主導作用，應注意以下兩點：
①分組時要考慮學生的學習基礎，對服裝制圖的學習興趣，男女性別等多方面的因素，每個小組學生的層次要有好有差，以保證讓基礎好的學生教基礎差的學生，小組成員互相合作，共同進步。
②為了調動學習小組中每一個學生的學習積極性，組長可以輪流當或定期競選。初次開展小組合作學習時，教師必須對小組長進行培訓，如：教給他怎樣組織小組發言?如何在小組內分工?如何幫助學習基礎差的學生?如何處理小組內意見不統一時的矛盾等，以便小組學習能順利進行。
二、課中
1 鞏固舊課，導入新課
教師主要采用提問方式來鞏固舊課，教師直觀演練來引入新課。由于學生缺乏空間想象力和形象思維，《服裝結構制圖》講女裙子的結構制圖前，先通過課件方式給學生觀看市場上流行的裙子，讓學生先獲得感性認識，產生興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更快更好地理解與把握講授的內容。
2 布置任務
按小組來布置學習任務，給學生預習時間。
如：《服裝結構制圖》制圖計算原理和方法這一節，把授課教案分解的任務安排給各個小組，給每個小組5分時間來歸納和總結。學生預習解決的主要是基礎知識，發揮小組互助合作力量來對小組的任務進行分解，最終找到詮釋任務的方式。
3 學生展示學習任務
學生展示任務主要是體現學生對任務的理解程度，每小組選派成員上黑板完成自己小組的任務，每小組可以對自己的任務進行修正和補充。這是學生掌握最佳知識結構的關鍵，有利于培養學生的接受力、記憶力、理解力和表現力。
4 教師點評任務
教師對每小組完成的任務進行點評和補充，教師講授中不要平均用力，而是循序漸進，有詳有略，對學生易懂的可略講，講清關鍵點，突出重點，突破難點，以點帶線，以線帶面，充分體現教師“導”的作用。
三、課后
1 歸納總結和練習作業
教師點評任務之后，用大約3分鐘時間來指明重點、難點和問題所在。可以使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統的、完整的知識。布置課后練習作業，鞏固加深上課內容。
2 布置預習下一節課任務
利用課上最后二分鐘時間，教師發給學生下一節課的時間和課堂任務分配表，教師對下一課時學習內容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便聯系舊知識，初步了解新知識，培養起獨立獵取知識的信心和能力，激發學生的求知欲，這樣，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權，體現了學生為“主體”。
四、“自主互助學習”型課堂教學模式需要注意的問題
1 小組學生學習發展進步不均衡
學習基礎好的學生表現得過于活躍，而基礎差的學生表現的不夠積極。老師應讓基礎好的學生教會基礎差的學生。在小組合作學習時，應從出現錯誤、產生障礙的學習開始，要求他們講出產生錯誤和出現障礙的原因，展示他們的思維過程，鼓勵他們修正自己解決問題的方法與策略。
2 課堂調控難把握
傳統的高中教學課堂老師照本宣科，課堂氣氛沉悶，沒有歡聲笑語，老師只是一廂情愿的想把書本的知識點滴不漏的塞給學生，沒有顧及學生的學習興趣、學習熱情，學生的思維和能力也在昏睡中慢慢“死”去。新課標頒布以后，確立了知識技能、過程與方法、情感與態度價值觀三位一體的教學目標。為了更好地實施新課程，推進素質教育，促進學生的全面發展，如何在高中美術鑒賞教學中讓美術課堂活起來是我一直以來的努力，經過不斷地探索和大膽改革實踐，取得了一定的效果。具體做法是：
一、導入課程要注重幽默有趣
導入作為一節課的開始，可以確定一堂課的基調，幽默地導入可以為整堂課定下愉快的基調，之后的課程開展就比較輕松。在國畫課教學中，我先讓學生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同。學生比較拘謹，沒有踴躍回答。于是我自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學生大笑。在這樣的氣氛中學生的發言變得踴躍了，我很好地導入了這節課的內容。在《繪畫中的形》一課教學中，我用一個幽默的小游戲導入：請一位學生上臺觀看由幾個簡單的幾何形體構成的圖片，并讓他用語言或肢體動作將圖片介紹給其他學生，讓其他學生用筆畫在紙上，最后全班一起將畫好的圖形展示出來。介紹的學生的語言和動作惹人發笑，最后大家畫出的圖片與原圖的巨大反差也讓學生覺得有趣。我通過這個小游戲讓學生感受到語言在傳情達意方面具有局限性，而通過繪畫表達一些意思則更為快捷方便。我以此為契機開始了這堂課的教學。
二、在教材處理上，要全面把握教材，靈活運用
為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據實際情況隨機應變，進行授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優秀的民族文化藝術形式，優秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發現生活處處是美術。在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點進行區分，從而在教學中把握好節奏，讓學生能夠更加充分地理解所講的內容，在理解的基礎上加以升華和醞釀，培養學生擁有一雙發現美的眼睛，這才是美術教學的根本目的。
三、在課堂上要注重情景的設置，營造氛圍
傳統美術欣賞課停留在對美術作品平面欣賞之上，多媒體的普及，可以將美術作品立體化，高科技和藝術作品融為一體，可以更好地提高學生審美文化素質。多媒體教學融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀、絢爛多彩，有助于激發學生的學習興趣，在美的享受中潛移默化的理解和掌握相關美術知識。如講授《中國陶瓷藝術》和《中國古代建筑藝術》等章節時，信息量之大，傳統課堂教學無法一一展示，學生只能摘取片面了解，而多媒體將課堂四十五分鐘作了最大限度的利用，把中國古代工藝美術中最富民族特色，在世界美術史上競放異彩的陶瓷器、玉器、青銅器、絲織品和在世界建筑史上自成系統、獨樹一幟的中國古代宮殿、壇廟、佛塔、園林等建筑生動地呈現出來。大量的信息，吸引了學生的眼球，學生興趣盎然，精神極度亢奮，學習效率及學習效果達到最佳。同時讓學生充分感受到了我國古代美術的輝煌成就。
四、建立良好的師生關系
在小學數學教學中，一些教師也經常布置預習作業：“今晚的作業是預習下一課第32至33頁。”一句話下去，學生隨便地打開書看一看，走馬觀花， 預習完畢。
這樣的預習對學習新課有作用嗎？有效果嗎？可想而知。“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生學會預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。在數學教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效地預習， 才能取得良好的預習效果，才能為新知的學習打下堅實的基礎。通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，并逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。
所謂預習， 就是學生在課堂學習前對要學的知識有個大體了解， 找疑點，提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的集體學習完全掌握新知。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種，這里我重點對課時預習的指導談談自己的點滴看法。
我認為數學的預習和語文不一樣，尤其是對中、高年級的學生。對于書上的內容，尤其是文字的理解，他們一般都沒有問題。對于預習，該指導些什么呢？我著重把握以下三點：
1、我看懂了什么？
作為教師，通過布置預習，了解學生看懂了什么，目的有兩個：一是了解學生對新知識的了解情況及其掌握程度，二是有利于教師自身調整備課方案，增強課堂的針對性，做到課堂教學有的放矢，繁簡得宜。
數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。看書的過程中，可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。這是讀書的基本方法，也是重要方法，非常扎實有效。課堂上檢查一個學生是否認真扎實的預習了，有無收獲，我常常要求學生用自己的語言來回答我提出的一些問題。雖然學生的語言沒有書上的語言那么精練，但卻是他們自己的理解，是非常難能可貴的。而且，我們往往可以看到學生思維的火花。
以三年級數學下冊《正方形和長方形的面積》為例，我在實踐中作出了如下安排，其中：有設置，有方法，有要求：①設置預習思考題,引導學生自學新內容。理解什么是面積？面積怎么計算？計算面積和計算周長有什么區別？② 粗讀、細讀課本新內容.粗讀就是從頭到尾大概地看一遍,初步了解課本講些什么,哪些是舊知識,哪些是新知識,然后細讀,把需要預習的整個內容看上兩三遍,做到逐字逐句認真讀,邊讀邊劃,讀后記錄,逐步讀懂.在讀的過程中,區分難點內容，爭取通過自己的鉆研解決，把弄不懂的問題，帶到堂課中去，通過聽課解決。③ 查補舊知識，理解新知識。④ 做預習筆記。把預習中不能解決的問題記錄下來，以便上課時在課堂上解決。⑤ 試做習題。在自學的基礎上，做一些練習，來檢查自己是否懂了。
很多數學問題孩子們可以在開動腦筋、嘗試探索的過程中自行解決，如果老師在課堂上再按照教材安排的知識體系重復講解孩子們已經弄懂的問題，就違背了“因材施教”等教學理論，學生們就很難對課堂教學感興趣。
因此，我常常要用不同形式檢查學生的預習情況，看哪些問題同學們都懂了，哪些問題部分同學懂了，哪些問題同學們還沒有注意到，哪些問題還需要深入探究，然后調整教學方案再進行上課。還以三年級數學下冊《正方形和長方形的面積》為例：我通過查看學生的預習筆記，得知學生對什么是面積和怎么計算面積，已略知一二。而對面積和計算周長有什么區別卻含含糊糊，有的甚至根本就不懂。課堂提問時，好多學生也是吱吱唔唔說不明白。于是我臨時調整教案，把教學的重點放在讓學生理解面積計算和周長計算的聯系和區別上。修改前的教案與修改后的教案有了明顯的改變。孩子們覺得課堂上老師講的正是自己預習中沒有弄明白的東西，因此，聽課很認真，聚精會神，同時，也激發了他們對學習新知的渴望，增強了學習興趣，很想去學，課堂參與情況也很好。
2、我還有什么沒有懂？
掌握學生在預習中還有什么沒有懂，就是要在基本了解學生預習情況的基礎上，有針對性地把握兩個側重點：一是備課教案側重點，這主要是通過了解學生預習情況后調整教學方案實現的。二是課堂教學側重點，這就是要濃墨重彩地講解學生預習中沒有弄懂的問題。把握了這兩個側重點，我們就能做到“對癥下藥”。
“多用腦，勤動手”是學習數學的一大法寶，它告訴同學們，預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。“試練習，找疑處”可以算作預習的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務后，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。
預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
由于學生之間的差異，有的學生可能會提出質量不高的問題。這時，教師就要作耐心、細致的輔導工作，需要進行持之以恒的訓練。因此，教師在培養學生預習能力的過程中，要始終把學生如何提問題、想什么樣的問題作為體現教師主導作用的標志。
新《課標》也告訴我們：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。教師要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。
3、我還想知道什么？
這個問題就是要求教師要在清楚掌握全班學生整體情況和個體情況的基礎上，做到“因人施教”，也就是說要因人而異，給他們提出不同的問題，不斷培養和增強他們求知的欲望。如：對于肯動腦筋、善于思考、成績優異、求知欲強的學生，就可以布置他們看一些與課本聯系較為緊密或適合年齡特點的一些課外書籍，不斷拓展他們的知識面；對于成績中等的學生，就可以向他們提出一些可以舉一反三、觸類旁通的問題，讓他們去思考，讓他們去探知，以達進一步鞏固新知的目的；對于反應較慢、基礎較差的一些學生，就可以采取一些讓他們“笨鳥先飛”、“笨鳥多飛”、“笨鳥勤飛”的辦法，由教師多接觸、多引導、多督促，讓他們逐步弄清沒有弄懂的知識。
學問學問，學了想問。只有這樣的學習，才是主動的學習。如今的學生，隨著年齡的增長，許多人漸漸不會提問，也就在慢慢喪失探索新知的能力。所以培養學生提問題的能力是非常重要的。因此在預習過程中，要讓學生學會提問。其實，許多學生的提問老師不一定能解答，這就可以培養學生多渠道去探索新知，更能激發學生學習的興趣。
當然，數學中不是所有的內容都適合學生預習的。教師在選擇內容時可以挑一些學生容易理解的內容來放手讓學生預習。
指導預習還要因材而異。針對不同類型的學習內容，預習的方法也不相同。如：概念型教材重點采用閱讀理解法預習，計算型教材重點采用嘗試練習法預習，而幾何內容則適合采用實驗操作法預習等。
總之，教師要指導學生學會根據具體的學習內容合理地選擇和運用恰當的方法預習數學， 一般以某一種（或幾種）學習方法為主，輔以其它。數學的學習與其他學科比較，有著它一定的特殊性。所以，對于學有余力的學生，可以自學一些與數學有關的課外知識。真正讀懂，學懂一些新的知識。這比為了應付下面的學習而進行囫圇吞棗式的預習，更有實效。
總體而言，在布置預習這個問題上，要想達到預期的效果，必須要在三個方面狠下功夫，而且要做到持之以恒：一是要在指導上狠下功夫，二是要在有效上狠下功夫，三是要在方法上狠下功夫。
首先，在指導上，就是要充分發揮好教師的引領作用。
小學階段，學生可以說才剛剛踏入知識的門檻，還沒有多少自學預習的意識及能力，這時，教師的引領作用就顯得尤為重要。指導指導，就是指教引導。它反映出一個綜合過程，就是在教與學的過程中，教師要不斷教給新知，指正錯誤，引導方向。它大致體現出這樣一個進程，即教師首先要引領學生走進新的課程，并根據教學需要，安排好預習。安排好預習的過程，就是教師發揮好指導引領作用的重要開始。它要求教師，要根據課堂教學目的、教學要求、教學的重難點，科學的、合理的、有針對性的設置好預習題。然后通過書面檢查、課堂提問等形式了解學生預習情況，由此導入課堂教學，從而傳授新知，指正錯誤，完成應有的課堂教學任務。所有這一過程，都不可否認的充分說明，在教學上，充分發揮好教師的指導引領作用是多么地重要，一個完整、科學嚴謹的課堂教學過程，將會使教學產生令人滿意的教學效果，而反之，是不能收到預期教學效果的。這就要求我們教師，在教學戰役上，一定要有戰略思維，站得高、看得遠、想得寬；在具體戰術運用上，要講究科學、講究戰法、始終具有前瞻性、引領性、主導性，學生在教師的主導引領下，覺得永遠有學不完的知識，從而產生新的求知渴望，不斷增強學習的濃厚興趣。所以，我們說要在指導上狠下功夫，說到底就是如何指導的問題，值得我們每個教師結合自身情況具體探究。
其次，在有效上，就是要使學生真正扎實預習。
這里有兩個重要環節：第一，教師要長期堅持，有板有眼地布置好預習，對于中高年級，一定要是書面的。第二，教師對學生的預習情況必須要進行檢查，其主要形式可以是：一是書面檢查，二是課前檢查，三是課堂檢查，四是家長訪問。通過檢查，目的有三個：一是培養習慣，加強督促；二是尋求家長配合；三是便于教師掌握情況，調整教案，加強教學。
再次，在方法上，就是指因材因人而異，采取不同的方法，進行教學和指導。
概要方法，前有簡述，不再多論。它需要具體情況具體對待，長期探索。
關鍵詞：課程改革 說課 師范生 培養模式
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0245-02
隨著新一輪基礎教育課程改革的深入進行，中學生物學課程在課程目的、課程理念、課程框架和內容要求等方面都發生了很大變化[1]。此次課改使中學教師面臨許多新的挑戰，傳統的教學觀念必須轉變，需要掌握新的教學理念、教學策略、教學方法和教學手段。高等師范院校教師教育專業的學生，作為未來的中學教師，為了適應基礎教育改革的要求，必須采用多種方式加強師范生教育教學技能的訓練。
說課是一種新型的教學研究活動，已經滲透到了全國各級教育領域。說課是授課教師在備課的基礎上，面對教研同行、學科專家或評委述說自己對某個課題或某一課時的教學設想、教學觀點及其理論依據，然后大家進行評說，達到相互探討、相互交流、共同提高教學水平和教學效果的一種教研活動[2]。由于這種活動時間短（10-15分鐘）、操作簡便、不受課堂和教學手段限制，并且有利于檢測教師的教育教學理論功底、對生物教材的理解和駕馭能力以及教師的口語表達能力等，所以得到廣泛深入的發展。近年來，許多中學在選拔應聘新教師時，大都安排一個重要環節――說課，主要考查師范畢業生的綜合素質和綜合能力。因此，高等師范院校必須重視師范生說課能力的培養工作，全面提高師范生的教師教育技能。
1 說課的基本程序
說課不同于上課，它注重的是“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”，所以不能是簡單地復述備課教案，主要包括以下內容。
1.1 說教材
教師在認真閱讀和分析教材的基礎上，系統地闡述某一課時或某一節內容在整個教材系統中的地位及其作用，明確本節內容與前后知識的內在聯系或邏輯關系。然后，根據新的課程標準，從知識、情感、能力三方面說明本課時的教學目標，確定教學重點和難點。
1.2 說學情
新課程標準的核心理念是“面向全體學生，以學生發展為本”。因此，學生才是教學課堂的主人，如果課堂上沒有學生的主動性、自覺性學習，教師的技藝再高超，也是難以施展，所以要提高教學質量，必須充分發揮學生的主體作用。說學情就是對學生進行正確的分析和評價，詳細說明學生的年齡特點、心理特點、知識基礎、能力水平、學習興趣和愛好以及在接受新知識過程中可能遇到的困難。教師只有對學生有了充分的認識和了解，才能制定出可行的教學方案，才能采用恰當的教學方法，從而激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。
1.3 說教法和學法
教師的教和學生的學是教學過程的統一體，只有把教和學聯絡起來，才能達到事半功倍的效果。說教法，就是講明“怎樣教”、“為什么這樣教”的理論依據，也就是教師在學習新課程理念的基礎上，根據教材特點、教學內容和教學目標等，主要運用了哪些新穎的、可行的、有效的教學方法和教育技術手段。說學法，就是講清“怎樣學”、“為什么這樣學”的根據，也就是教師引導學生獲取知識，達成目標所運用的主要學習方法。學習方法的運用要充分考慮學生的學習規律和特點。我國基礎教育改革要求教師的教學方式由“填鴨式”轉變為“啟發式”，學生的學習方式由“接受式”轉變為“自主、合作、探究式”，只有將教師的教和學生的學有機結合起來，才能激發學生的學習興趣、啟發學生思維，從而提高教學效果。
1.4 說教學過程
說教學過程是說課的重要環節，也能夠反映一個教師的教學特點、教學風格和教學理念。在這個環節，說課者重點說明教學程序的整體安排和設計思路，主要包含幾個方面：①導言的設計。說明教師是如何導入新課的，是怎樣抓住學生注意力、激發學習興趣的。②教學內容的具體安排。這一階段是說課的，教師要說清教學內容的安排意圖，每種教法和學法運用的理論依據，怎樣完成教學目標以及突破重難點。③課堂小結，鞏固新知。主要闡述如何對本節課進行簡單的歸納總結，通過什么方式來檢測學生達成教學目標的情況。④板書設計。說明板書設計的目的和呈現的方式。通過對教學過程進行詳細地述說，專家可以評判出說課者的教學設計是否科學合理，使用的教學方法是否恰當可行，是否體現了新課改的理念等等。
2 高校師范生說課技能的培養模式
由于說課活動有助于鞏固師范生的教育教學理論知識和提高教學基本功，因此，我們在《生物學教學論》這門課程的教學安排中增加了說課內容。如何提高師范生的說課能力，也是從事學科教學論的老師比較重視的一項教學任務。筆者根據多年的教學實踐，構建了一套合理的培養模式。
2.1 組織理論學習
在說課教學實踐之前，師范生已經掌握了一定的教育教學理論知識和基本教學技能。在此基礎上，指導教師主要引導學生熟悉基礎教育課程改革的背景，分析和解讀課程標準，正確理解課程標準的基本理念及教學實施建議等等。然后，詳細講解說課的內容、要求及特點，并進一步了解說課與備課、說課與上課的關系。在實訓之前，邀請本院參加河南省教學技能大賽獲得一等獎的學生進行現場說課，或者組織學生觀看優秀畢業生和中學優秀教師的說課錄像。通過觀摩學習，可以加深學生對說課的理解和掌握。
2.2 撰寫說課稿
將全班同學8～10人分為一組，每組選擇一個中學生物課題進行集體備課，最后撰寫說課稿，并制作PPT。說課稿與教案不同，編寫時一定要緊扣說課的一般程序，遵循新課改的要求，每個環節的安排要有充分的教學理論依據。師范生初次編寫說課稿時，由于經驗不足，往往存在許多問題，主要表現在：①教學目標的陳述不規范。根據課程標準[3-4]的要求，規范的教學目標應該包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。教學目標的行為主體必須是學生而不是教師，所以一些描述，如“使學生……”、“提高學生……”、“培養學生……”等是不規范的；目標中的行為動詞必須是可觀察、可測量、可操作、具體而明確的，而不能運用那些抽象的、模糊的術語，如“了解”、“理解”等；有時目標中還需要表明學生在什么情況下或在什么條件下完成學習任務，或者表明學習結果應該達到什么程度，如“通過合作學習小組的討論，制定……”、“通過自行設計小實驗，體驗……”、“詳細地寫出……”、“客觀正確地評價……”等等。新課程將教學目標分為知識、能力和情感三維目標，不同目標使用的行為動詞也不同，具體可以參照課程標準中的行為動詞表[3-4]。②教法和學法的應用流于形式。在課堂教學中，選擇運用不同的教法和學法，有利于實現教學目標、解決重難點。但是有些師范生為了刻意體現新課改理念，在一節課的設計中采用了多種教學方法，大多方法往往浮而不實，根本不明白為什么要使用這些方法，只是一味地追求創新、新穎，而忽略了它們的可操作性和有效性。甚至，有些教法和學法在教學實施過程中沒有展現出來，也就是前后內容出現了脫節。③教學安排不合理。對于一節中學生物課堂到底應該安排多少教學內容，師范生還沒有一個整體概念，經常是內容安排要么過多，要么過少，最終影響課堂質量。有時課堂時間分配不合理，一些師范生往往在導入和課堂小結占用時間較多，而感受新知、突破重難點時間安排較少。按照要求，每組學生必須撰寫一份合理的說課稿。說課稿完成后交由指導教師審閱，然后學生根據反饋意見認真修改，修改后先進行課外自主訓練。
2.3 模擬練習與評價
經過課下自主訓練，每組推選一名學生在課堂上進行說課模擬練習，時間為10分鐘左右，并全程錄像。這時，其他同學就充當“同行專家”或“評委”角色。說課并不是簡單地宣讀說課稿，說課者應該用述說性語言向專家或評委表達自己的教學思想、教學意圖、教學設計及其理論依據。說課結束后，首先回放錄像，然后是說課者自評、同學互評，最后指導教師綜合點評，主要從教育教學理論的把握和理解、教學過程的設計和安排、教學基本功等方面進行評價。通過課堂練習和師生評價可以有效提高師范生的說課能力。但是僅僅利用課堂上有限的時間進行培訓是遠遠不夠的，需要在《生物學教學論實驗》以及隨后的教育實習中強化訓練。
3 結語
在新課改背景下，說課活動在各類學校越來越普及和流行。為了與中學教育接軌，為了強化師范生的教學技能，高等師范院校大都增加了說課的學習內容。通過說課的理論學習和模擬訓練，不僅可以培養師范生的綜合教學能力，而且有利于提高他們的整體素質。因此，加強師范生說課能力的培養已成為高等師范院校的一項重要教學任務。
參考文獻
[1] 劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 張蕾，王希娟.說課的要素與重點[J].洛陽師范學院學報，2011，30（11）：105-107.
題目
走進戲曲
—《報燈名》
版本
花城出版社
第六冊第
12
課
課程內容與潮州優秀傳統文化的契合點
1.在比較和欣賞中，讓學生體會到京劇和潮劇的共同點，分為生、旦、凈、丑四大行當。
2.在學習京劇《報燈名》和欣賞潮劇《柴房會》中，體會兩種劇種中丑行的特點。
3.讓學生體會到雖然地域不同，方言不同，但藝術的特點是相同的。
教學目標
1.
初步了解京劇的四大行當，重點認識丑角，激發學習京劇的興趣從而喜愛京劇藝術。
2.
在聽、看、讀、演、議的活動中感受數板的表演方式及丑角的特點。
3．學習《報燈名》，能用一點京腔，帶上動作表演。
教學重難點
關鍵
1.學會《報燈名》。
2.能用一點京腔，帶上動作表演《報燈名》。
3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術，為我國戲曲藝術出一份力。
教學方法
課堂教學體現以“學生為主體”，培養學生的創新意識。根據教學目標及學生的特點，我設計了“賞”、“聽”、“讀”、“演”、“議”等環節，讓學生自主探究，模仿創造，從而了解京劇四大行當中丑角的特點及數板的表演形式，逐步走進京劇，喜愛京劇。1、聽讀法：音樂是聽覺的藝術，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生借助網絡從聽入手，聽范讀，聽師讀，自己讀，逐步學習京劇《報燈名》。2、自主學習法：新課程提倡自主、探究的學習方式。在學習和表演《報燈名》的教學過程中，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來學習，不僅為學生創設了寬松、民主的氛圍，還增強了學生學習京劇的信心。3、創造表現法：音樂教育是審美教育，在教學過程中，引導學生發揮自己的個性，讓學生敢想敢試。最后的表演環節，讓學生找喜歡的同學合作表演，使學生過足了戲癮。
運用的
信息技術工具
1.
教學課件
2.
通過網絡資源，播放《說唱臉譜》和潮劇《柴房會》
教學設計思路
1.觀看視頻《說唱臉譜》，激發學生對京劇產生興趣。
2.讓學生課前查閱大量與京劇相關的知識，直觀地了解京劇藝術，逐步地走進京劇，通過觀看、感受、數板念白的學習和帶上動作表演《報燈名》等一系列教學活動解決該課的重難點，讓學生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當中丑角的特點及數板的表演形式，從而喜愛京劇藝術。
3.拓展環節運用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會》，讓學生了解兩種劇種中丑行的特點，讓學生體會到雖然地域不同，方言不同，但藝術的特點是相同的。
課前準備
1.學生自己通過網絡查閱和了解一些京劇和潮劇的相關知識
2.教師對京劇和潮劇相關資料的整理。
3．優秀京劇視頻的收集和制作。
4．優秀潮劇視頻的收集和制作。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
師:首先我們來觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時演唱的歌曲一樣嗎？
1、欣賞歌曲《說唱臉譜》
交流：學生談一談對歌曲的感受
揭題：今天我們的音樂課就與戲曲有關，揭題：走進戲曲---觀賞京劇
（通過互聯網搜索出《說唱臉譜》，讓學生欣賞，拉近了學生與京劇的距離，自然地進入了京劇的學習）
2、認識四大行當
（1）、師：你對京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關的知識，可以跟大家分享一下嗎？
（2）、交流：學生自由說一說自己所了解的京劇知識。
（3）、指名學生回答
師：說到京劇，我們一定要說到他的行當，京劇行當又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當。
3、教師小結京劇藝術的特點：
（1）以表演歷史故事為主
（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當
（3）將唱、念、做、打有機結合起來，形成一套獨具特色的藝術體系
（4）多采用虛擬性動作，把生活中實有的事物通過抽象的表演，得到藝術的再現，取得虛實結合、形神兼備的效果。
二、引入新課，欣賞《報燈名》
師：了解四大行當后，老師要考考你們，一起來看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個行當？
1、課件播放《報燈名》，學生初步欣賞
2、指名個別學生回答，教師介紹丑行的相關知識
（學生課前查閱大量與京劇相關的知識，直觀地了解京劇藝術，并與他人交流分享，逐步地走進京劇）
3、教師為學生介紹丑行的相關知識：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據不同的人物，畫不同形狀和大小的白粉塊。“丑”在京劇中扮演的都是一些小人物，像漁夫、農夫、書童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂觀熱情的。
三、學習《報燈名》
1、讓學生用自己的語言讀課本P56數板
2、聆聽范讀數板，了解京劇念白
師：這段數板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數板突出的是節奏的作用，將節奏相對自由的語言納入固定節奏的規范之中。
3、分兩部分學習
（1）、學習前半部分（和數字相關的十個燈）
a.學生四人小組學讀
b.全班跟著老師的節奏邊拍手邊讀
c.找拖腔：老師示范念，讓學生標記拖腔的字，模仿齊讀。
d.多形式接龍練習
（2）學習后半部分
a.再次完整的欣賞《報燈名》，邊聽邊找出哪些人物燈？
b.提問個別學生
師小結：里面出現了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個人物燈
c.根據前半部分的學習經驗學習后半部分
d.標記不同音調的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。
e.再次完整欣賞
師：燈官在報燈名時要做到字音強弱分明，節奏性強，真正做到強調“字正腔圓”。
4、比較、練習
（1）、男女同學接龍讀
師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動作，讓學生用屈膝、晃頭等簡單動作來表演。
（2）、讓學生找喜歡的同學合作完成
（3）、個別學生上臺展示
小結：剛才我們欣賞的這一段名叫《報燈名》的念白，它選自傳統京劇《打龍袍》，表現的是元宵節觀燈時，燈官報燈名的情景。念白要有節奏、音調和平時說話不一樣，要求學生根據老師標記的拖腔和音調回家后好好去練習。
四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮劇）
師：我們知道京劇是我國的國粹，京劇藝術博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，連外國人都很喜歡，作為中國人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽、多看，為我國傳統的京劇藝術出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對潮劇了解有多少？
（學生課前查閱大量與潮劇相關的知識，直觀地了解潮劇藝術，并與他人交流分享，逐步地走進潮劇）
1、指名學生說一說自己所了解的潮劇知識
師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當。
2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強一項，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。
3、欣賞潮劇《柴房會》片段
五、作業：學習潮州歌冊《百屏燈》
板書設計
走
進
戲
曲
京
劇
生
旦
浄
丑
念白
"一年之計在于春",當春天緩緩向我們走來的時候，我們又迎來了新的學期。新的學年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有了更清晰的目標。我園教師隊伍呈現的是一支充滿朝氣蓬勃、整體素質比較好的年輕化的團隊。通過一個學期的學習與生活，結合上級工作計劃和我園的各項工作計劃，教師們學到了新的幼教理念、教學方法并能滲透到一日活動中去。通過各種學習、教研、比賽，教師基本具備了幼教工作的理論及經驗。
從上學期的工作來看還存在以下幾個方面的問題：第一，教師管理班級的能力需要加強，多給予教師指導、溝通，促進教師以專業化成長。第二，教師的創新意識不夠，不能大膽去發揮自己的想法，多給予教師發揮自主的平臺，例如在環境創設、班級建設方面。第三，幼兒的傾聽能力和規則意識的建立，需要提高。第四，教師的教育觀念、教育實踐能力與現代化教育要求還有一定距離，對《綱要》的理解與實踐中的應用還需不斷深化，常規教學質量要更進一步提高。第五，在教科研中教師的研究意識還缺乏積極性、主動性和系統性、科學性，教研活動還不夠深入，還須加強創新和探索。第六，對教師的培訓力度還需加強。根據我園全園計劃及實際情況，對本學期工作做如下安排：
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲幼兒發展指南》為指導，落實教育局和教研室工作精神，以幼兒園工作計劃為重點，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，提高幼兒一日活動的質量；抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到提高；進一步加強幼兒園教研制度建設，以科研為先導，充分激勵教師開展教育科研的積極性，使教學教研工作成為促進教師發展、幼兒園發展的重要動力；加強教師隊伍的建設，提升教師整體素質，成為幼兒園發展戰略中的一個有機組成部分。
二、學期目標
1.加強教學常規管理，提高保教質量。
2.加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動。
3.加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長。
4.架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展。
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，作為"園本課程"開發的基礎。
三、具體措施
（一）加強教學常規管理，提高保教質量
1.學期之初，制定的保教工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。切實可行做好各班學期工作、月計劃、周計劃活動的檢查與安排，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性，做到有計劃、有步驟的開展各項活動。
2.繼續加強規范教師教育教學常規的管理，以幼兒園制度管理和教育教學細則的學習為重點，指導教師規范教學工作秩序，培養良好的教育行為。要經常深入班級，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。注重平日的檢查指導，隨時發現問題隨時提醒，并進行每月的考核評分，期末作為教師評優的依據。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
3.從教師自身出發，進行培訓與觀摩，逐漸地形成常規性的成長。教師應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動計劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
4.環境創設要為教育教學服務，結合園所特色以及主題教學，要讓幼兒參與到環境中，要讓環境"說話",起到環境育人的作用。特別是各班的區域活動，按照幼兒的發展需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。同時，在開展區域活動時，教師要以觀察為手段，學習先進的教育評價方法，或者是按照文字記錄、符號記錄、電子設備等記錄方法促進教師更加專業的進行觀察記錄。在區域材料的制作上，提倡教師利用廢舊物品進行教玩具的制作，并進行每月一次的環境、區域評比。
5.備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展為本的教學思想基礎上，要求教師必須提前備課，以游戲教學為主，要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。保教主任隨時檢查教師的教案和教具的準備情況，教師做到"備課—上課—反思"的教學流程。鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，并互相交流學習心得。
6.通過開展豐富多彩的各種節日教育活動，把素質教育推向更深入的研究。利用"婦女節""勞動節""植樹節""六一"等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。教師要提前有計劃，根據不同的節日，確立不同的節日主題，進行不同的節日教育內容，在活動時要系統、規范，符合幼兒的年齡特點。
（二）加強教師的教科研能力，開展多種形式的教研活動
本學期教研工作的重點是，繼續圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實際問題開展教研，教研組長要充分發揮示范引領作用，提高教研實效。保教主任、各教研組長要帶頭通過示范、引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研既能培養一專多能的教師，培養新的成熟、骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
1.問題教研：結合上學期開展問題教研的實用性，對教師和保育員都有了很好的幫助作用，本學期將會每月開展一次問題教研，根據實際情況組織保教人員針對教學中、生活中的困惑點開展學習、交流研討活動，把理論學習與教育實踐緊密地結合起來，更好地促進教學的有效性，促進保教結合。
2.園本教研：重視教育教學研究，圍繞實際問題進行剖析，引導教師進行園本教研。例如：王園長在園務會中提出的"認識我身邊為我服務的人",通過這個主題，以年級組進行社會性的課程與研討。同時，各教研組長根據具體情況，按照各年齡段幼兒常規教育重點內容，把孩子們出現的普遍或個別問題進行教研探討，切實做好園本教研活動。
3.以研促教，充分發揮教研組的作用，通過組內研討、交流、學習，深入探討教育策略、教學方式方法，提高常規教研的實效性和常規教學質量。
4.營造濃厚的園所文化學習氛圍，倡導終身學習思想，鼓勵教師通過園本培訓、個人自學鉆研、和利用外出學習機會，讓教師學專業、開眼界、強素質，促進自身專業素質的提升。
5.每學期的教學觀摩活動以及公開課活動，教師之間要互相學習，共同提高，每學期聽、評課不少于30節，要求規范化。要有教案、聽課記錄、評課記錄、教學反思等材料，在評課中要學會對教師和幼兒進行觀察、評析以及提出自己的一些建議。
7.教研組長通過摸底有計劃對該組教師進行班級常規、教育教學、家園互動的具體輔導，指導老師如何很好的使用教材，促使老師盡快成長。
8.網絡學習與教研，每次學完要有一個總結，或是在學習的中途，遇到困惑或問題，都可以停下來進行討論。
9.通過一課三研、集體備課，按照園內的活動進行選課選人，對教材進行有效學習和整合，發揮集體備課的實效性。各組教師要提前選好集體備課內容，并認真備課、制定適合本班幼兒年齡特點的目標，集中在每周四分組進行備課。各組教師應做好聽課筆記和評課內容，及時的給執教教師提出合理的意見或建議。針對執教老師在授課過程中存在的問題，表達自己的想法和看法，開展實際性的課堂聽評課研討活動，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學習方法。課后執教老師要及時反思課堂過程中的不足和優點，發現問題、總結經驗，同時上交教研課教案和課后反思資料。
（三）加強教師培訓及基本功的能力，促進教師專業成長
1.組織教師、保育員進行每周一次的集體學習與交流。在集體探討、質疑、互動等一系列思維過程中，不斷提高教師的業務素質、教研能力。
2.積極參加主管部門或相關的教師培訓活動，與其他園所間進行相互的學習與觀摩，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。
3.鼓勵教師苦練技能技巧基本功（教育教學活動、舞蹈、彈唱、美工、書寫規范字），培養"全面加特長"的優秀人才。要求教師認真按照各項培訓內容，結合自身實際制定個人學習提高計劃，認真做好培訓記錄，利用課余時間進行實踐提高，教學過程中盡量采用多種教學手段，并滲透游戲活動，同時堅持保教并重原則，做到班級人員互相配合，促進班級各項工作順利開展。
4.加強教師課堂的功能性。鼓勵專職的教師或有一技之長的骨干教師，定期對所有教師進行專職培訓，并在培訓后有技能技巧的考評。
5.依據園所特色，積極鼓勵教師講普通話，以"童話劇"為載體的語言教學特色，本學期計劃組織教師"講故事"比賽，以便教師更好地與幼兒在平時的劇情表演中大膽發揮。
6.創建公共區域，每個年級組按幼兒年齡特點設計兩個社會性或是角色表演區域，供幼兒輪流游戲。
（四）架起家園聯系的橋梁，促進幼兒協調發展
1.注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀，在家長會、家長開放日、家園欄中要結合實例宣傳正確的育兒觀。開展各種類型的交流活動，讓互動成為家園合作的紐帶。如，家長會觀摩交流活動、家長座談會、改革家長會、家長主題教育研討會等，向家長傳達幼兒園的培養目標、內容和方法，得到家長配合，形成家園共育。
2.教師了解幼兒在家情況的同時要主動宣傳我們所做的一切，可通過家教園地、QQ、校信通、微信、電話、幼兒評估手冊等，讓家長深入了解我們的工作，達到家園教育的一致。
3.鼓勵各班利用家長開放日、節日、主題活動、舉行"家園同樂"活動等，進一步密切家園聯系。
4.充分發揮家長委員會的作用，協助配合開展工作，讓家長參與到幼兒園的管理中來，使家長們進一步了解我園的工作情況。
5.發揮"家長社團"的作用，形成"以點帶面、參與互動"的模式。通過"家長社團",廣泛地吸納了熱衷于幼兒教育的家長，使她們以"主人"的身份參與到幼兒園的各項活動中，以此帶動全園家長積極、主動參與幼兒園教育、管理、培訓等各項活動。以參與互動的形式，逐步實現"家長培訓校園"的園所目標。同時，家長社團也成為家長自我成長的平臺。
6.開展豐富多彩的親子活動，使家長成為高參與的家園合作者。如，親子閱讀持續有效開展；提升教育品質；開展"親子創意周"、"親子種植""元旦親子活動""親子社會實踐"等等，在這一系列需要家長和幼兒共同參與的活動中，促進親子交往，密切親子關系，為促進親子情感教育提供有利的活動條件，激發家長們參與教育的熱情，也潛移默化地影響著家長們的教育觀念，指導了教育方法。
7.通過不同形式的培訓，讓家長成為幼兒教育的"專家".如：教材培訓、專家培訓、家長自我培訓等。
（五）分園特色要初見成效
1.依據全園工作計劃，分園特色要初見成效。實現以童話劇滋養童心，積極開展符合幼兒身心發展的藝術語言教育活動，讓幼兒在童話世界里感受真、善、美，懂得為人處事的簡單道理，從而形成良好的品德行為習慣，促進幼兒形成完美的人格。
2.組建"童話劇場"管理小組，制定管理辦法、制度。
3.開設"xx小劇場",以成型的保留優秀童話劇為試點，形成定期開放、場次開放的"共享活動區"式的劇場。
4 .借助"六一"節，策劃組織童話劇巡演（分園、總園演出）。
5.開展"童話節"系列活動：
（1）"我來講"—經典童話，扣人心弦的童話故事帶給孩子們無盡的想象，豐富著孩子們的情感世界。"我來講"經典童話，讓孩子們大膽表現，體現特色教育。
（2）"我來秀"—親子童話服裝表演，家長和孩子們一起動手、動腦，利用廢舊材料精心設計和制作自己喜愛的童話人物時裝和造型。親子攜手共同走進童話世界，展現智慧、秀出精彩。
（3）"我來做"—童話劇場，我的童話節我做主！孩子們用稚嫩的小手，親手制作出童話劇海報和專屬自己的童話節門票。繪出喜愛、繪出對童話世界的無限憧憬。
（4）"我來演"—童話劇，經過孩子們認真排練和精心的準備，最后穿上亮麗、精美的童話服裝，在舞臺上充滿自信地表達演繹童話故事。整個活動中孩子們學會了合作、表演、表達、自信、社會交往能力等都有不同程度的提高；幼兒、家長、教師同臺演出，樹立榜樣，真情陪伴
5.深入教育教學，研究"幼兒創意戲劇游戲"課程，以實驗班的形式開展嘗試性實踐，作為"園本課程"開發的基礎。本學期以小中班各選一個班級為實驗班，在教材的運用和課程的研究中，從頭開始、從新開始一步一步做好教研活動，從中探討"幼兒創意戲劇游戲"課程所遇到的問題和困惑。
20xx年已經接近尾聲，這一年在您的工作中又有那些收獲，哪些不足，您又有怎樣的工作總結呢?小編為大家準備了高三年級物理組工作總結范文參考，歡迎閱讀。
高三年級物理組工作總結范文參考一
經過這一學年的教學，反思我們的備課組工作，特別是高三復習課教學工作，能使得今后的教學遺憾少一點，總結讓我們能堅持已經形成的比較成熟的教育教學方案，反思讓我們更加清醒地認識存在的不足，并努力尋求相應的解決方案還是十分必要的。在這一年里，我們復習的總體思路是“心中有考綱、復習有體系、從容有序、謹嚴規范”。下面對物理備課組工作從以下四個方面做一下總結。
一、校本復習材料
1、補充題
高三物理復習中使用的補充題是我們校本復習材料的核心。這套補充題共分十四章，每章配有簡單的知識點回顧，題目從幾十道題到百余題不等。最大的特色就是適合我們學校學生實際水平，并根據高考的思路不斷變化更新。這套補充題的受益者是高三的全體學生，貢獻者是教研組老一輩的教師，我們青年教師肩負著繼續傳承并不斷發展和完善的任務。
2、會考
基礎練習，嚴格說，物理的高考復習是從學生畢業會考后開始的。我們備課組以會考為契機，利用一個月多一點的時間，完成了高中物理知識的基礎部分復習，同時加工整理，最終積累了一整套會考基礎練習資料，這套資料對學生提綱挈領，掌握高中物理知識的脈絡起到了關鍵性作用。
3、單元測試
我們備課組做了一項開創性工作就是選編了一套包含各章節的單元測試題。我校一直倡導對購買、征訂的復習資料要精心選用，為學生節省寶貴的復習時間。由于一些資料不適合全部印發給學生，在這種情況下，我們備課組下決心選編了一套各章節的單元測試題最終成形。這套測試題目也會象補充題一樣進行動態調整，相信也會成為有我校特色的校本復習材料之一。
4、周末專題
周末我們有x個分層教學班的復習任務，x個高水平的A班，x個中等水平的B班，x個基礎薄弱的C班。我們進行的是專題復習內容，先后進行了牛頓運動定律、能量和動量、電場和磁場、電路、電磁感應等專題復習內容。上學期、寒假和下學期，這三個階段，我們都是以專題形式對課堂復習內容進行了有效補充，使學生對近年的高考典型問題到達“能下手能完成”的程度。
5、一模后的專題
一模前我們已經完成了涵蓋高考要求的各章節和實驗的全面復習。一模后到二模前有三周的復習時間，我們安排的是重組xx套模擬試題的專題復習，讓學生在短時間內對重點知識做出回顧和熟悉，同時也是最后一次提高解題能力解難題能力上一個臺階的最后機會。
6、補遺和備忘錄、考前祝福
復習課基本進行的是高考重點難點的知識，有些細碎的知識學生容易忽略和遺忘，所以我們在一模和高考前給學生印發了知識補遺和備忘錄。一模前發的是簡化的備忘錄，高考前是詳細的備忘錄，是兩個體系，不重復。高考前還借鑒xxx教研中心編寫的查漏補缺，選用一部分，再結合我們實際復習情況進行改編和增刪。考前的祝福，是最后一次課的內容，實際上是學生最需要注意的一些囑咐，同時體現師生情感交流的一堂收尾課。
二、研究
1、近年高考
備課組教師研究三年以來的高考試題。三年以前的我們已經很熟悉了，從中找出經常考的知識點，從沒考的知識、經常考的知識點、再次考查的概率大的知識點，我們就提煉出模型給學生加強練習。典型題目多次刺激，從沒考過，但也是高考要求范圍內的知識點，我們也會重視，也會在各種測試中將這部分的內容融入進去。我們也仔細閱讀了前一年xx地區高考的《試題分析》，對各題的難度和區分度有大體了解，重視上面稱贊的好題讓學生吃透、領會。比如對難度適中，但區分度大，適合選拔的題目，我們就融入補充題或考試，給予了足夠地重視。
2、發達地區
我們判斷發達地區、走在教改前面的省市的試題對本地區的高考具有重要的參考意義。我們備課組x位老師在完成全部38套試題的基礎上，選擇發達地區的試題作為重點研究的題目，總結出題概率大的物理模型、典型的物理過程，并從中提煉相近或相同的解題方法。比如連續碰撞的模型，xx在A班給學生進行過相關訓練，結果在高考中出現這個模型的時候，學生解答很順利，為學生繼續解答后面的題目贏得了時間。
3、借鑒其他學校
我們一模前復習階段使用的“實驗復習”資料是借鑒別的學校的。我們經過整理和加工，使它更適合咱們學生。周末進行的實驗專題，一部分是借鑒區里教研活動時提供的參考材料。這些材料成為我們校本核心復習材料的有益補充。我們也適當選用本年度其他區的模擬試題，比如xxx模考查的實驗中涉及量綱分析，比較新穎，我們借鑒了這次高考中最后一道選擇題就需要根據量綱來分析。很多學生考完后都反應說講過類似的知識等等。以上這些例子說明老師研究高考很重要，也列舉了研究高考的幾個切入點。這里需要說明的是，我們組的老師對高考的研究是力求全面的。
三、合作
1、組內合作
第一個體現是備課組內分工明確。備課組長負責的是，補充題修訂、寒假等五個專題、一模之后的理綜命題、補遺和備忘錄。每人都有任務的是，從無到有的單元測試題每人負責其中三章，周末專題三位老師輪流負責出題，每周的補課由三位老師按次序輪換，第二學期的理綜考試命題三個人輪流出題。
細致合理的分工使得復習工作能有序開展。這些工作絕不是一個人能獨立完成的，所以明確的組內分工，沒有斷裂的鏈條，使得這一輪的高考復習能順利完成。
組內合作的第二個體現是，備課活動“時間常規化 內容具體化 過程民主化”。
時間常規化，高三備課都有一個固定的活動時間，一般是一周一次。這是起碼的要求，但僅局限于一周一次的備課，恐怕不夠。作為高三來講，平時的教學內容多，學生練習多，更需要及時交流和討論。一次練習過后，及時交流試卷中學生出現的問題，交流試卷講評的重點、方法以及拓展，已經成為我們組的慣例。內容具體化具體化是增強備課成效的前提。除了及時交流以外每周一次的固定活動主要圍繞以下內容進行一周教學內容的重點和難點分析、學生學習過程中可能遇到的難點及突破方案一周內每個備課組成員需要完成的任務、完成時間。
活動內容具體化，使備課組成員都會感到活動內容有用、管用。過程民主化，在討論復習課內容時，暢所欲言、充分交流、互相借鑒、內容上不保留、形式上也不強求統一一致。
2、教研組層面合作
高三備課組是戰斗在一線的，另外兩個年級提供了可靠的保障。我們一模前的實驗復習中，有一周多要獨占物理組的實驗室，高一高二年級的物理老師都能積極支持。雖然造成不便，也想辦法克服。還有臨近高考年級6月初組織的兩次適應練習，另外兩個年級的備課組也在緊張的工作之余，提供了實實在在的幫助，協助我們，提供優質的參考試題。我們也經常會在教研組內得到具體的教學策略的建議，這使得我們復習的有效性進一步得到增強。
3、理綜組合作
第二學期有十四次理綜考試，為了提高效率，每次都是我們備課組老師給整個理綜組閱機讀卡，并且將每個學生得分、試題錯誤統計打印或發給我們，節省了其他x名理綜老師的時間。理綜組老師也會共同研究學生，原x班的三位理綜老師經常會一起討論學生理綜考試中的各種問題。理綜組老師集體商定建議學生的答題順序、答題時間分配，幫助學生樹立總分意識，學生心里更自信、更踏實。
這部分需要說明的是，不管是組內合作，還是教研組合作，還是理綜組合作，都是將學生的需求放在第一位，有了這樣的共識，我們合作是愉快的、工作是愉快的。
四、其他
1、計劃性強
工作提前謀劃會使我們掌握主動。高二暑假我們就制定了高三第一學期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求，復習計劃嚴謹規范。前面提到的明確的分工前提也是提前計劃好，以便于有磨合和調整的機會。我們備課組在學期教學、單元測試和理綜測試命題、實驗室分配方案等幾個方面都有落實到人的全面、可行的計劃。計劃使得我們的復習工作更加有序。
2、高一、高二和高三的關系
這一點我有新的認識。高考要取得好成績，相當一部分取決于高三復習課效果，高三復習課效果，又取決于高一高二的效果。我們在高一、高二教學中知識基礎和能力基礎兼顧，給學生補充了許多課外實驗，一方面激發學生的學習興趣；另一方面也與學科的特點相適應。
我們也布置有特色的作業，包括分層作業和驗電器、卡尺、反應尺、熱氣球等制作，這些都是課堂外的拓展。我們也注重課堂內的難度和密度，高二會考前每天一道難題，采取化整為零的方案，既解決了學生會考拿優的需求，也為高三復習打下了堅實的基礎，而高三就要教會考試。高一高二注重學生對物理規律本身的理解，兼顧解題，而高三就要將解題放在首位，因而一些口訣類的解題方法我們盡量放高三再教，讓學生在高一高二學到的是真的物理，高三學到高效得分的方法。由于高三前教學難度到位，加上一模后的專題難度突破，在加上周末分類指導，使得我們學校的學生在解難題上的得分已經排在各個學校的前列。
這部分需要強調的是，現在的好成績是三年辛苦的工作換來的。備課組備課多數時候分兩次備、一次備理論、一次備實驗、作業、試卷和改錯一直全批全改，及時講評、談話、答疑和輔導始終不敢放松，辛苦的勞動才換來了學生優秀的成績。
高三年級物理組工作總結范文參考二
本學期在新課程理念指導下，學校課程部的領導下，物理教研組利用各種的資源和條件展開“一切為了學生發展”的目標，積極落實學校教學工作安排，緊緊圍繞提高課堂效率這個中心，狠抓物理教研組的各項工作，取得了不錯的成績。
一、確定本學期總體的目標、計劃
根據我校的實際情況，我們組認真制訂了教學目標：
1.培養學生的理解能力、推理能力、分析綜合問題的能力、運用數學解決物理問題的能力以及實驗能力。
；2.能用物理的眼光看問題，用物理的思維方式解決學習上的問題和生活中的問題；培養學生的創新意識。
3.根據目標探索課堂教學模式，對學生進行階段性訓練，鞏固知識，提高能力。
二、加強新課程理論學習與探索，不斷更新教育觀念，更新知識結構，探索課堂模式，為新課改的順利推行做好思想上和技術層面上的準備。
三、對教學工作具體要求：
1、做到“四統一”
在備課組內達到學目標，學進度，材的重、難點、基礎點、能力培養點，統一課堂范例、精選的練習和作業。此外，還根據班級的不同層次，分層次教學。
2、做到“四研究”
研究學生的學習情況、他們自身的能力素質；研究教學方法、手段，提高教師個人的教學能；研究和參考新課改理念和學校課題的總模式，并根據本校學生的特點，探索高中物理的課堂教學模式，深化教學改革與實踐；教師間研究教學反思和體會，交流溝通。
四、做好組內、校級、縣級公開課的準備工作
1、加強組織組內“三課”活動，同課異構活動，加強組內物理組成員之間的聽課、評課活動，相互交流，相互學習相互促進，把說課、評課落到實處。
2、積極準備參與學校和縣研訓學校組織的公開課活動。公開課是對我們教師教學能力的檢驗，本學期物理組有x位老師參加了學校公開課活動、x位老師參加了縣級公開課活動，對此，物理組教師根據課程特點，積極探討“公開課”課題，共同參與、探討、交流，完成公開課的前期工作，最后由講課人員整合形成自己風格的開課教案、課件。開課后，教研組全體教師參加聽、評課，這樣提高了教學質量，提高教師自身的教學水平。
五、加強常規薄弱環節的管理，規范教案，及時反饋教學常規檢查情況，指出不足之處，規范教學要求。
六、進一步加強、探索、完善集體備課活動，提高備課組的教研質量。
七、物理科組非常重視和認真組織校本課程的開設和研究性學習的實施。
本學期組織老師根據物理學科的特點，擬定x個校本課程科目（如：物理與生活、探索物理等）讓學生選修，擴充了學生的知識空間，開闊了學生的知識視野，有效地培養了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲。這些課程大大提高了學生從生活走進物理，從物理走向社會的意識。
八、繼續加強和鼓勵老師積極參加學習組織的外出培訓活動，加強自身業務的培訓。
總之，這一學期物理教研組根據學校的實際情況，有條不紊地進行各項內容，保證了教學質量的完成和達到新課改培養學生的目標所需要的工作要求，基本完成了教學任務，但各方面發展還不夠完善，需要繼續努力。
高三年級物理組工作總結范文參考三
本學期以來，本教研組在學校領導班子、教務處的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現將本學期的工作總結如下：
一、教研組常規工作
依據教務處的安排，在本學期初，對本教研組成員進行了教學工作常規要求的培訓。包括坐班、請假制度，晨讀、晚自習的輔導工作，培優補差工作，作業批改的要求，網絡課的安排，教學心得、反思的整理，教學論文的撰寫等。
遵照學校對教研組工作的要求，每雙周定期在高一理綜辦公室召開物理教研組工作會議，檢查和督促各備課組及組上所有教師的教學常規的完成情況，加強了教學方法、教學內容和教學進度的了解；根據學校教務處的安排，組織教師進行教學業務的學習，教材教法的研究和討論；依據教務處安排，組織教師參加備課組內的創新課堂講課活動，積極開展評課議課活動，同時組織教師開展新課程改革理論學習，積極探討新課程改革與課堂教學的整合，促進教師教法和學生學法的轉變。
二、加強理論學習，改革課堂教學
本學期組內的全體教師認真學習xx學校 “六環節學案導學”課堂教學模式，學習20xx年《考綱》，學習新的教學理念，將學到的先進的教學理念與物理教學實踐相結合，大膽探索，勇于創新，優化課堂教學過程，優化教學方法，提高課堂教學效率和質量，并積極參與教務處組織的課堂教學改革的講課、評課議課活動。
在組織全組教師認真學習“六環節學案導學”課堂教學模式的基礎上，進行備課組內的聽評課活動，然后推出xx老師參加全校“六環節學案導學”課堂教學模式講課大賽決賽，獲得了第二名的好成績。高三備課組結合高考調研，相互聽課，取長補短，相互促進。
通過近一個學期的努力，本組基本上掌握了“六環節學案導學”課堂教學模式。通過教學實驗研究，初步證明該模式對激發學生的物理學習興趣、提高物理能力與學業成績有一定效果。
三、加強青年教師的培養，以老帶新，師徒結對
以老帶新，師徒結對，其中xxx帶xxx等等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師提高教學實施能力，上好合格課、優質課。組織近年高考物理題研究，提高解題的能力，以此促進青年教師的成長；結合講課大賽的評課活動，加強對青年教師教學基本功的指導，加強對青年教師業務的指導；利用教研組學習時間，提高青年教師的人文修養。
四、注重教科研課題研究，使自己成為研究型的老師
開展課題研究是教師促進專業發展，教學、教研水平提高的有效途徑。本組現有一項市級課題《xxxxx》和一項國家級課題《xxxxxx》。物理教研組圍繞這兩項課題，關注教學實際，開展教學、教研活動，以期形成具有本校特色的物理課堂教學新模式。
兩項課題研究都由高級教師xxx具體負責，研究過程中大家相互學習、取長補短，受到很好的效果。在各種研究中，我們每個老師都是在反思中更新，發展，再反思，再更新，再發展，得到了提高和成長，使自己不斷向研究型的教師邁進。
五、注重實驗教學，培養學生興趣
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，傳統的實驗課堂教學一般采用的模式是：教師依據教材，按照實驗原理、實驗目的、實驗器材、實驗步驟、數據記錄與處理、實驗結論、誤差分析等幾個環節講解實驗，學生被動的聽、接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學生得出的實驗結論。這樣的教學模式存在的弊端有：
1、整個實驗由教師主講，由教師手把手教學生“做”實驗，學生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現混亂；
2、實驗器材由教師安裝、調試，學生的任務只是“做”。只懂得機械的重復教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。
3、傳統實驗課堂教學造成學生思維僵化，缺乏創新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。
新課程教學中要求能真正提高學生的實驗動手能力和創新能力，一改傳統實驗以師為本、以生為輔的教學模式，提倡以生為主、以師為輔。物理教材主要是兩種實驗：驗證性實驗和探究性實驗。本組教師在xxx的帶領下，嘗試從實例出發，探討這兩種實驗教學模式的不同功能。
學生先通過驗證性實驗的課堂教學和分組實驗操作，掌握基本的實驗設計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好的進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學生基本實驗能力的培養，探究性實驗則更加關注學生自我設計自我創新能力的培養。兩種實驗教學模式相互結合，才能更加有效的提高學生的基本實驗操作能力和創新能力。