導語：在最后一頭戰象教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

一、校園環境做成了隱形課程，形成環境育人的特色

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，建設以學生為根本的創意校園，提升文化品位，強化育人功能，展示學校的個性魅力和辦學特色。學校把特色鮮明的校園環境做成了隱性的課程，使每一面墻壁都起到育人的效果，讓校園每一個角落都具有豐富的內涵，讓學生在良好的環境中體驗幸福成長的快樂。

學校教學樓西側以專題的形式為學生搭建了校本課程展示的平臺：“輕叩詩歌的大門”是學生經典誦讀的展臺；“五十六個民族五十六朵花”是學校的民族教育天地；“學無止境”以活字印刷術的形式向學生呈現了中國的民族文化，同時，也可作為學生教師特長展示的區域；“音樂的殿堂”讓學生認識中外各種樂器，暢游在音樂的殿堂，培養學生高雅氣質。

在教學樓的每一層特設了開放式的活動廳，力圖打破空間的界限，實現空間的開放性，讓更多學生充分參與，提供生生互動的機會。現在，圖書館、大隊室、舞蹈室、美術室、體育館都成了學生最愛去的地方，因為開放式活動廳已成為他們活動的樂園。

中山，經過百年文化的積淀，形成了獨特的精神文化。學校東側的文化展室，就是一部中山的發展史。走進展廳仿佛穿越時空隧道，在緩緩地追溯著歷史。在對歷史的回顧與回歸中，獲得一種歷久彌新的美的體悟。它是中山特定時空的積淀，襯托百年校園厚重文化。那里既有中山百年來的歷史回顧，又有中山人對未來的憧憬；既有歷年來從中山畢業的莘莘學子，又有一支現就讀于中山的陽光自信的學生團體。既有一代又一代的中山人的創業歷程；又有一支精力充沛敬業精業的教師隊伍。學生置身于這樣的環境中定會身心愉悅，健康成長。學校不以規模顯大氣，卻在精致中透出典雅。

二、以德育課程為載體，促進學校的精神文化建設

1.德育網絡的構建

學校構建德育網，歷經8年不斷地豐富、完善。合校后，這個貼近學生生活的德育基地又煥發出了新的光彩，它涵蓋面大，內容豐富，有教師天地、學生樂園、大隊部三個主板塊。教師天地中的論文、教案是教師們交流的平臺。學生樂園則從五愛、法制、名人名言、心理健康、活動記錄等方面為學生提供了一個和諧、廣闊的展示空間。大隊部板塊則從少先隊的知識入手，讓學生了解隊的常識，以“小苗成長記”記錄學生豐富多彩的活動瞬間，充滿了科學性、趣味性，是學校的德育大平臺。

2.班級特色文化的創建

學校要求各班在班級管理過程中形成自己鮮明的文化特色。教師和學生共同討論，制定本班的班標、班訓。每位學生根據實際，結合班情展開討論，把班級中學生行為習慣融入到常規管理中。每班的展示墻成為學校班級特色的亮點。班級展示墻上貼滿了學生的書畫作品、日常小練筆、數學小報等。這里記載著學生成長的足跡。班里的書架上擺滿了學生喜愛的書籍，學校還在讀書節上評出“書香班集體”，德育教育在閱讀中得到了滲透。

3.微型德育課程的構建

近年來學校開設了德育微型課，利用晨讀或課間進行，一節課為10～15分鐘。課程內容：周一班主任講話（結合大隊部的升旗儀式展開），周二千古美文欣賞（結合學校的經典誦讀開展），周三每周一歌，學校廣播站向全體學生教唱校園歌曲或欣賞中外名曲，周四英語沙龍，周五中山之聲，廣播站播放校園新聞和國內外重大新聞。德育微型課的開展為中山學生的每日生活增添了絢麗的色彩。

三、多選擇的校本課程，滿足不同潛質學生的發展需要，豐富師生的精神文化

我們認為學生的特長發展，不單單是讓學生掌握某種技能，主要是想通過對學生特長的培養對學生個性的尊重，增強學生的自信心，從而擁有陽光心態。

學校努力探索一條“讓學生個性化發展”的路子，學校堅持國家課程作為課程改革的重心，開足開齊課程，積極挖掘、開發國家課程資源。研究構建具有中山特色的校本課程體系。校本課程分為選修課、必修課兩類。到目前為止，經過反復修改試行選修課開設了“跆拳道”、“舞蹈”、“手工制作”、“剪紙藝術”、“繪畫課”、“民樂”、“中山小足球”、 “科技制作”等十多項體藝類課程。要求教師結合學科特點和教材及學生特點，開發能夠培養學生學科技能的教學內容。本學期與內蒙古電視手在選修課類開設了法制班會課。設必修課，先后開設了“硬筆書法”、“民族團結教育”、“經典誦讀”、“趣味數學”、“語文實踐”等課程。學校在此基礎上將根據學生的不同發展需求調整、開發校本課程，使校本課程形式多樣化，讓校本課程滿足學生的不同需求。

學校盡力為學生創設充實、愉快、生動、活潑的校園生活。無論什么活動，都爭取讓學生有展示的機會。合唱節上師生們大方登臺贏得陣陣掌聲；體育節上小足球運動員的精彩進球受到全校師生的嘖嘖稱贊。二胡隊稚嫩帶有童氣的音樂之聲讓人佩服。跆拳道運動員的鏗鏘有力又帶有節奏的喊聲讓臺下的同學們個個躍躍欲試，讀書節上，同學們抑揚頓挫的經典美文誦讀，陶冶著學生的高雅情趣。三樓美術室擺滿了學生的作品，那一件件精美的作品都是出自一雙雙靈巧的手，展示著師生的智慧。書法班門前展示著一幅幅硬筆書法作品，孩子們灑脫無拘束的心靈躍然紙上，一橫一豎一點一捺盡顯學生個性。

我校的操場面積小，學生的生均面積2.4平方米。在這樣的條件下，學校體育屢獲佳績，獲得了全國足球邀請賽煙臺賽區第一名、包頭足球賽第三名、回民區足球賽第三名的好成績。國家足球隊守門員高紅，原國家足球隊，現北京國安隊教練員呂軍進校指導。這些成績的取得源自學校對學生自身發展的重視，得益于“小操場辦大體育”的工作思路。

學校全身心地為學生做好各種服務，以各種活動為載體，讓沐浴在陽光中的孩子們從小感受美、享受美、領悟真。

四、潤物無聲，在課堂教學中立德育人

讓教師在專業上拔節，辦有內涵有特色的教育離不開一支陽光的業務精湛的教師隊伍，但每一位教師都是不同的，學校根據實際情況把教師分為三類，青年教師、骨干教師、老教師，根據不同特點分類要求。對于工作未滿五年的青年教師，學校主抓課堂教學常規的培訓，在備課、上課、說課、評課等方面跟蹤指導。在青年教師中開展“拜師求藝”、“成長講臺”等多種活動。為青年教師舉辦“隨堂課”、“匯報課”、“拜師展示課”讓青年教師盡快成為合格教師，學校的青年教師也正按照預期目標，不斷成長。對于骨干教師進行“提升培訓”開設“文心書社”“教育論壇”“專題講座”，通過觀摩、研討、評比等形式給骨干教師機會。對于事業心強，有潛力的教師進行重點培養，讓他們走出校園參加各級各類教學觀摩課及教師培訓，使骨干教師逐步形成自己的教學風格。 “名師引領”為老教師搭建了引領、指導的平臺。

我們期待的課堂是讓每個孩子的腦袋都在思考、交流，同時相互碰撞引出更精彩的“火花”。學校開始課堂教學的改革。數學課上“先學后教”的教學方式小有成效。高燕老師教平行四邊形面積公式時，不是先急于把結果告訴學生，而是通過已學的知識正方形的面積公式進行疏導。讓學生動手剪剪拼拼議議說說，自己去感受這一知識點的思維方式，老師則認真傾聽學生的思維過程，通過引導讓學生本來模糊的概念逐漸清晰起來。語文課則開發了“單元主題拓展課”教學模式。在長期的教學中我們發現單單依靠小學階段的十二冊語文課本去滿足學生的閱讀需求是遠遠不夠的，學校抓住語文課本的單元主題這一特點，深入開展“單元主題拓展課”探究，豐富學生的閱讀量。其中，鄭慧敏老師在進行六年級《最后一頭戰象》的教學時，不失時機向學生介紹中國著名動物小說作家沈石溪，并向學生推薦了沈石溪的《狼王夢》、《再被狐貍騙一次》等作品，學生在學習這一單元文章的同時又和教師一起閱讀了其他幾部這樣的作品。這樣的教學給孩子們提供閱讀的空間，讓讀書成為他們的習慣。“陽光體育五個一”納入到了課堂整合的內容中：1.每天鍛煉一小時；2.會一項體育技能；3.懂一項運動規則；4.講一個體育明星的故事；5.建一個自制的活動記載卡。體育一周一節的整合課，音美兩周一節的整合活動，深受學生喜愛。課堂教學方式的探索改變了以往的課堂教學模式，讓教師走近了學生，關注每一個學生，以促進學生個性發展。

五、人文管理，和諧育人