時間：2023-03-13 11:04:02
導語：在初中英語如何提高的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中英語；教學；效率
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個N-ativeSpeaker，那就絕對成功了。
三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormaltyanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。
一、培養學生學習英語的自覺性和自信心
初三學生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統的英語教學興趣降低，過多的英語學習失敗體驗又使之產生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學習目的性教育，使他們感到學習英語的重要性和必要性，激發他們的學習積極性。教師尤其要關注學困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學習積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎
做任何事情都要有理有據，教學也不例外。《英語課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業班既要學習新課，也要安排一定的時間進行復習。但總的著眼點應該是兩個“實際”：一是學生學習程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學習態度和實際水平，學生可分為三種類型：一是學習優良，有把握考好；二是學習上有一定的困難，愿意學習，成績上下浮動；三是失去學習興趣，放棄或準棄學習。
四、改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。
1.專項訓練，突出重點。
（1）針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練。
（2）針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。
2.強調反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，并做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。
關鍵詞：初中英語；聽力課；效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-245-01
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中指出“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學習中又是基礎的基礎，是一種在交際方面給我們用來表達思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養學生實際運用英語的能力。聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發展，也只有這樣才能做到學以致用。因此，英語教學中一定要重視聽力教學這一環節。在從事英語的教學實踐中，我采取了下列方法來提高教學效果。
一、營造良好的語言環境，讓學生在運用提高聽力能力
1、在教學設計的時候，要善于把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。例如在英語課堂教學中，我穿插了一個課堂教學環節，即把課堂前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完初二英語第一學期第六單元Find the right place！后，有兩位學生就創設了這樣一個情境對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學生充當hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話表演。學生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生學習的興趣，真正做到把自己已學的英語知識活用。
2、要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣。
例如，開學初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低的可憐。他們怕錯，怕被同學老師取笑。有一次我提問一名女孩子，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用“Pardon？”來回答我，這樣就可以要求我在重復剛才的問題。如果實在不知道，可以說“Sorry， I dont know.”這樣，學生以后在課堂上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用“Pardon？”，如果自己真的不知道答案的，就要“Sorry， I dont know.”來回答。這樣積少成多，由易到難，逐步養成說英語的習慣。
二、注重課堂教學的藝術，讓學生在生動中提高聽力興趣
教師要根據學生的心理特點，利用有意注意和無意注意的合理轉化，如在課前做好充分的準備工作，備好課，注意穿著、儀表等各方面的準備。當你精神飽滿，意氣風發伴著上課的鈴聲走進教室，踏上講臺，并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲：“Good morning”，會迅速地將學生的注意力集中，增強了課的吸引力。同時，教師站在講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，教師的一言一行學生都會效仿；語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的，其本身就在潛移默化地訓練學生的英語聽力能力。
那么，怎樣才能得心應手地運用英語，增強語言藝術的魅力呢？這就要求要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清晰，做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。多舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，避免從字典上照搬照抄。恰當有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴大學生的知識面，增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到聽力內容上，以便更好地達到聽力訓練的目的。
其次是說話要幽默、詼諧。根據內容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。對一些常用的動詞我們要對他們的詞根，詞的各種變化形式，要反復推敲、舉例，直至學生掌握，對一些同義詞，我們要對它們區別講透，決不含糊其辭。
三、充分發揮肢體語言的優勢，讓學生在操練中掌握新語
1、先聽，然后模仿練習。對于比較短又比較容易懂的對話可以對學生說Dont open your books，just listen，然后再讓學生做練習或復述，這樣可以檢查他們聽的效果，有利于提高他們的聽和口頭表達能力。
2、聽與視相結合。對于比較長的短文，在放錄音之前，教師可以出幾個問題在黑板報上，然后讓學生聽，聽了之后，在回答問題，教師再給出答案，然后再放一遍錄音，讓學生檢查并打開課本邊聽邊跟讀。這樣既提高了聽力水平，又很好地掌握課文內容。
3、聽與動作相結合。在舉例時，可以適當做一些“動作”，有意識地、主動地調動學生的注意力，從而達到“無聲勝有聲”的效果，以便更有效地提高課堂教學效果。
4、聽與說相結合。課本中的對話是進行聽說訓練的很好的材料，應充分加以應用，還可采用回答的形式把聽與說的訓練結合起來。
四、充分利用聽寫訓練的指導，使學生提高聽音會意能力
關鍵詞：藏區學生；初中英語；教學改革
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0073-02
英語課程改革的成敗主要取決于教師的素質高低，這就要求我們英語教師要正確認識英語課程的性質，了解新教材的特色，樹立全新的教學理念，運用科學有效的教學模式，迎接挑戰，推動我們藏區初中英語課程改革的成功。那么，怎樣才能更好提高我們藏區初中英語課堂質量，提高我們藏區初中英語教學水平呢？本文就如何進行有效的藏區初中英語課堂教學，淺析了一些自己的看法。
1.激發和培養學生學習英語的興趣
古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在我們藏區初中英語教學中興趣更是學習的開始，是最好的英語老師。學生只有在濃厚的學習興趣的激發下，才能產生強烈的學習愿望，喚起求知欲。在教學中我們應根據內容多渠道地變換思想，用科學的新穎的，適合中學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，提高學生的英語學習興趣。
2.“氛圍”是學好英語的途徑
記得以前看過一則文章，里面有這么一句話，曾人向老外請教：What's the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說："Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫'秀才不出門，便知天下事嗎？'在家看一部電影就好比在美國生活了一天。"這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們藏區的學生在學校接觸真實英語的機會相當有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，例如：問路、打電話、購物、游泳、節假日、拜訪、生日聚會、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。這樣才能不斷提高我們藏區初中英語的教學質量。
3.建立和諧的人際關系
在，課堂教學是英語教育的主要主陣地，良好有效的課堂氛圍是英語教學成功的一半。和諧的人際關系可使英語課堂具有融洽的氛圍，雙方都心情舒暢，有助于發揮學生的積極性、主動性和創造性，老師應該做學生的"朋友"，這是搞好教學的先決條件。此外，英語課堂上師生還應進行真正的情感交流，教師講課如同演員進入角色，學生如身臨其境，并保持旺盛的精力，高漲的情緒，造成英語課堂間輕松愉快的學習氣氛，師生之間形成感情上的共鳴。正所謂："一個和諧、民主的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁！"
4.建培養學生實際能力的教學模式
4.1 樹立學生開口說英語的信心。這就要求我們教師創建愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，只有在這樣的環境中，學生才敢開口，想開口。在充滿教師熱情、愛護和期待的課堂上，學生才會對自己更自信。教師的言行要親切，有感染力，使我們每個藏區初中生在輕松愉快的環境中敢說英語同時，也要正確對待學生的語言錯誤，告訴學生，錯誤的出現是前進中的問題，只有通過大量的實踐才能逐漸減少失誤。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，我們應采取寬容的態度，這樣才能減輕孩子們運用英語時犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心。老師的作用不是"滿堂灌"，而是啟發、誘導、點播，打開思路，千方百計地啟發孩子們的求知欲和學習熱情，消除被動學習的心理負擔，使之輕松自如地邁向成功。
4.2 加強交際教學，培養交際能力。語言是我們人類交際的重要工具和手段，學習語言的目的是為了交際，交際教學法有助于學生加速言語技能的培養，使學生不僅注重語言形式，而且注重語言功能，注重思想內容、背景知識、篇章結構與文體風格，培養運用語言進行交際的能力，使語言的輸出不僅要合乎語法而且要貼切得體。在這種科學方法的指導下，我們教師啟迪思路，指點方法，學生不僅能透徹地掌握有關知識，鍛煉用英語交往的能力，還能弘揚獨創精神，增強自信心，提高學習的主觀能動性。
4.3 設置情景教學。英語課程改革的成敗主要取決于教師的素質高低，這就要求我們英語教師要正確認識英語課程的性質，了解新教材的特色，不斷創設新的有效的教學情景。情景教學方法主要以幫助學生提高語言能力和英語交際的應用能力為教學的重要任務。初中生處于少年期，形象思維仍占主導地位。因此，初中英語教學也必須從提高學生的形象思維能力著手，改革英語課堂教學，提高教學質量。在現代科技條件下，充分利用多媒體教學設備，教師運用錄音和圖像，使課堂具有藝術感染力，能產生"如聞其聲"，"如見其人"的逼真效果，可大大提高我們藏區學生的英語學習效率，使初中英語學習煥發出無窮的樂趣。
5.強加提高初中英語教師的整體素質
（1）提高教師的思想素質。隨著教育改革的大潮，我地區英語教學已逐步轉變了觀念，這就要求我們教師應具備過硬的職業素質和思想優良。教師的思想素質是職業道德的核心。教師的思想素質、道德素質如何，是直接關系著我地區乃至我國能否培養一代社會主義事業建設者和接班人問題，作為一名藏區英語教師，必須予以高度重視。（2）提高教師的文化素質。教書是育人的根本，教好書是一個教師最基本的要求，這就要要求教師既具有一專多能的專業知識技能，又具有較高的文化修養。（3）加強教師的教育素質。不少教師特別是廣大藏區地區的教師英語水平偏低，英語課上母語和漢語占較大比重，發音不準，而新式的英語教學對教師的要求比以往高，特別要求教師本身要具有較強的聽說能力。
總之，初中英語課程必須進行適當的改革。以當前我國英語教育的實際需要為根本，對課程的安排進行科學有效的教學改革。教法只要新穎獨特與眾不同，符合教育方針和教育規律，相信我們藏區學生的思維能得到更好的開發，學到更多的知識，掌握一定的科學有效的技能，就能好的走進英語新課程。
參考文獻：
[1] 蔡金福.淺談如何改進初中英語教學方法《校園英語》 中國知網 2015.
關鍵詞：提高 初中英語 實效性
新課程改革實施強調課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學生英語學習的初級階段，教師在課堂教學中應以學生為中心，優化教學結構，突顯學生的主體性，進而提高課堂教學實效性。本文結合筆者自己的教學經驗，對如何提高初中英語教學的實效性提出幾點在自己的觀點。
1、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優化教學內容
新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出“學生的整體發展是英語教學的出發點和歸結點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據現有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當的調整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結合新、舊教法，講解語言知識為培養學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。
2、采用多種教學方法提高學生學習英語的興趣
初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據教學內容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習例如積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。
3、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要
英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內容，從而大大激發學生的學習興趣。筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如筆者以新目標英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
4、實施激勵評價，深化教學實效性
要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。
客觀有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。為了有力配合優化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever！”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。
總之，有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區，要讓學生在課堂內外、學校內外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調動學生學習英語的興趣，不斷激發學生對英語知識的渴求，真正實現以培養學習綜合能力為目標的素質教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。
參考文獻：
對初一的學生來說，會有一些人在起初不適應初中這一階段的英語學習，英語在初中階段知識體系更加龐大，學生的學習不再像小學那樣輕松、有趣，獲得學習上的成就感也減少了。發生如此現象是由于小學和初中階段教學的不同。具體表現在如下三點。
1.教材設置不同
小學英語教材以試聽為主，注重聽說能力的培養，課本上多配以彩色插圖，而初中英語教材則以任務型教學為主，體現綜合能力的要求。
2.教師教學模式和方式不同
小學英語的教學以興趣為主，活動課、圖片歌曲趣味，參與聽說；而初中英語教學則強調“聽、說、讀、寫、譯”五個綜合方面，其中，更加注重“讀、寫”兩個方面。
3.學生學習方法不同
在小學階段，學生學習的科目較少，要求達到的能力和認知水平較低。因此，學生的壓力較小。然而，初中英語的詞匯量、詞組驟然陡增，課文加長，難度加大。知識體系更加系統化和抽象化。
其次，是不良的單詞記憶習慣制約著單詞的記憶。其表現為如下幾點。
1.依靠中文標注發音
由于初一的學生還沒有掌握十分有效的學習方法，在記憶單詞方面，往往會有學生通過標注漢字或拼音的方式識記英語單詞，這樣的方法看似短期內能幫助學生記住單詞，但非常不利于后期的學習。
2.依靠死記硬背學習
很多初一的學生，可以背誦出單詞、詞組、句子和課文，因為學生在起初“輸入”環節沒有經過有效的加工和處理，這樣的記憶的效率不高。因此在英語實際應用的情況下效果不好，帶來的后果是學生學習的興趣和信心漸漸減弱，最終導致了兩極分化。
基于以上問題的出現，如何提高英語詞匯記憶效率，教師在教學活動中要遵循以下幾點。
1.引導學生掌握語音知識
因為英語是一門表音語言，英語詞匯是符合拼寫規律的。單詞的詞形和它的讀音有著直接的聯系。很多單詞根據讀音就能拼寫出來，如supermarket、bike等。因此學好語音，牢固掌握一定的語音知識，以讀音促進拼寫英語單詞，對英語詞匯的記憶和學習十分有幫助。根據讀音拼寫記憶單詞，有利于學生提高英語單詞的記憶效率。《英語課程標準》中要求了解簡單的拼讀規則，能夠根據語音拼寫單詞和短語。也就是要求學生做到“看詞能讀，聽音能寫”。
具體而言，就是讓學生學好26個英文字母和48個音素，引導學生做到讀音正確，充分認識拼寫與拼讀之間的內在聯系，能準確地拼讀字母與音素，正確區分字母音素及音標的概念。
英語的字母和音標屬不同概念，英語26個字母的名稱音中包含了48個英語音素的24個。除此之外，因為英語和漢語拼音使用的字形完全一樣的字母，還可以借助英語和漢語拼音的相同點，字符都有其對應的發音，即漢語、英語都有組合音。實施而言，是以學習26個英文字母同步進行講授的。在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別。
2.掌握和運用有效的方法
（1）字母組合法
在單詞教學過程中，我讓學生依據元音字母和輔音字母的分類標準，把26個字母分成“a，e，i，o，u”和其余21個字母。在元音字母的基礎上，學習英語字母組合。在5個元音字母后，分別加上相同的字母，構成新的字母組合。以“a”為例，以加輔音字母“r”，構成元輔音字母組合分別為“ar，er，ir，or，ur”。結合小學階段的基礎知識，“ar”會提示學生想起“car，park，party，artist，far，garden，hardly，hard”等單詞，并通過朗讀發現，“ar”組合在重讀閉音節中的發音為/a：/；而在w后，ar組合的發音為/？蘅：/如warm；在非重讀音節中發音為/？蘅：/，如popular。同理，含有er/？蘅：/非重讀音節單詞有“cleaner，writer”等，/？蘅：/則出現在重讀音節中，如farmer，worker，waiter，letter等。ir/？蘅：/的發音出現在girl，shirt，third，bird，thirty等重讀音節中。or則出現在如下單詞“actor/？蘅：/（非重讀音節），pork/？蘅：/（重讀音節中）word/？蘅：/（在w后）”。ur組合在重讀音節中發音為/？蘅：/如purple，hurt，turn等單詞。通過以上的方法讓學生把單詞按照發音規則來歸類，有利于學生提高識記單詞的自信心，為下一步句子，語篇的學習打下基礎。
（2）替換法
通過替換英語單詞中的字母或字母組合，達到復習和擴大詞匯量的目的。如：night一詞，按照26個英文字母的順序替換該單詞的首字母，并能正確構成英語單詞，就有如下單詞：eight，fight，light，might，night，right，sight，tight。通過這一方法，學生不僅能快速掌握新知識，又能鞏固舊知識，從而提高了記憶單詞的效果。
（3）歸類法
隨著詞匯量的不斷加大，教師可以引導學生，按照不同的分類標準把單詞進行分類。如按詞性（名詞、動詞、形容詞等）分類，按類別（動物、植物等）分類；在剛做分類練習時，教師可規定分類的標準和完成期限，進而督促和培養學生的自主歸納能力。
（4）閱讀法
一、當前初中英語寫作中存在的主要問題
（一）詞匯掌握不好
詞匯是英語寫作的基石，詞匯掌握得多少直接影響著英語寫作水平的好壞。但部分學生平時不注意記憶單詞，因此他們在寫文章常出現詞匯方面的問題：第一是單詞拼寫錯誤。例如Japenese，message寫成Japanese等等。第二是用詞不當，如watch TV寫成see TV。第三是反復使用某一單詞，語言表達缺乏變式。如過得有趣、玩得高興，學生只會用have a good time，不會用其它詞匯如enjoy 0neself have fun等詞進行變換使用。第四是數的問題：如不注意名詞的單復數與不可數，第三人稱單數等。
（二）漢語式英語
英語寫作中，許多學生容易受漢語思維模式的影響，按照中文的表達方式或思維方式勉強組成詞句.導致在寫作中錯誤百出，表現在：第一，選詞不精確。英文中存在著不少同義詞、近義詞。詞與詞之間存在著微小的用法差別，不仔細推敲就難以精確使用，如read newspapers被寫成watch newspapers。第二，句型意識不強。由于學生對英語句子主謂結構知之甚少，對句型不熟悉，學生寫作文時，直接按照中文的順序將英文單詞堆砌在一起，按漢語的詞序來翻譯句子，不注意區分具體的句子成分，如There is a garden behind the house，寫成Behind the house has a garden.I hope you can with me to go to the Great Wall.等錯誤表達。
（三）語法時態錯誤
主要表現在兩方面：①學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時等情況。②時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現如下的錯誤如I’m go to school by bike. He told me that he has been to Guangzhou.等。
（四）邏輯錯誤
在做書面表達的過程中，有的學生一看到作文題目就馬上開始寫，在寫作之前根本沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該寫，哪些內容不必寫，而是一邊寫一邊構思，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
二、初中英語寫作的教學策略
（一）狠抓寫作基本功訓練
不少學生寫作能力低是因為基本功不好，單詞拼寫、詞形變化、詞組搭配、語法概念等方面都存在不少問題。針對這個情況，在平時的教學中，筆者很注重學生詞匯的掌握和背誦。每學完一單元，我要求全部組員到組長那里背誦單詞，硬性規定必須完成背誦任務。并且利用早讀課或者英語課進行單詞聽寫，從而促使學生能夠熟練掌握詞匯。除此以外，教師還要特別重視詞句等語言基礎，通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞、短語，不斷擴大他們的詞匯量;要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展和延伸;動詞的時態變化是英語區別于漢語的一大特點，因此，教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。
（二）進行循序漸進的寫作教學
怎樣讓寫作教學滲透于平常的教學任務中，切實發展學生的書面表達能力呢？本人在多年的英語教學中不斷探索，利用教材由淺人深，由易到難.由點及面，循序漸進的原則。逐步培養學生的寫作能力，主要通過以下方式：①讓學生進行造句練習;②讓學生練習看圖寫話;③讓學生進行仿寫練習;④讓學生進行改寫練習。
（三）對學生進行正確的寫作指導
首先，寫作前應先仔細審題，明確要求，每一道寫作題都會有一定的要求，有的通過文字給予說明，有的是通過圖畫給予提示。因此。開始寫作前應通過審題，對所寫內容的體裁、格式、采用的主要時態都要做到心中有數。例如，有的要求以對話形式表達，有的要求寫記敘文等。如果沒有按照規定的體裁和格式去寫，記事文字表述再完美，也會大打折扣;其次，寫作應抓住要點。靈活敘述。不管何種形式的寫作題，都要求做到要點齊全。最后，在語言使用上應記住一個原則：能恰當表達思想的語言就是好的語言，也就是該用的語言。寫作時應力求書寫美觀、拼寫正確、時態、語法運用準確。
【關鍵詞】初中英語 教育改革 英語口語
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0108-01
一、初中英語教育改革的現狀
長期的應試教育體制下，無論是教職人員還是學生都會感覺到其狹隘性和低效性，它不僅不能激發學生主動學習的積極性，而且還可能澆滅了教師對于教學工作的熱情。在此形勢下，我國教育工程者結合國內外先進教學改革理論與經驗，認真分析探究了以往英語教育中的優勢和不足，開展了我國新一輪的英語課程教學改革。對于英語科目，以往的初中英語教學多偏重于學生語言基礎知識和基本技能的掌握。無論是老師的教學還是學生的學習都比較關注于生詞的記憶和句型、語法的運用，對口語的練習比重較小，且學習過程枯燥乏味。在教改之前的英語學習中，學生大多是被動的接受老師課堂上的知識灌輸，沒有強烈的主動學習英語的欲望，這也使教師的教學熱情在一定程度上有所減弱。
英語教改后的課程教育工作更加強調英語的活學活用，而活學活用的最佳練習和展示平臺則是口語，英語口語的受關注程度明顯提升。英語教材也更加注重實用性，交際內容的比重增大，聽、說、讀、寫的訓練項目更多的出現在教材中。學生通過課堂學習和更多的口語互助鍛煉等實踐活動來掌握和提高英語語言技能。教師更加注重對學生學習英語、練習口語的信心和興趣的培養，提高學生學習主動性，并將所學知識切實運用到生活實踐中，增強對語言學習的理解。
二、如何在教改下提高英語口語水平
1.營造融洽的英語課堂學習氣氛，為學生提供說口語的機會
隨著社會的不斷發展進步，英語在一個人的發展中扮演著越來越重要的角色，為此，在英語教學中教師應該努力提高中學生的口語表達能力。學習是一個雙向的過程，所以英語口語水平的提高離不開教師和學生的共同努力。初中英語教改后，學生成為課堂的主體，教師作為課堂的主導需要積極調動課堂氣氛，建立融洽和諧的師生關系，讓學生在“善”于交際之前首先做到“敢”于交際。平時教師應多與學生進行交流，與學生相遇時試著用隨和平穩的英語日常口語打招呼，抓住機會引導學生練習口語，為學生提供開口說口語的機會，同時也可以增進師生的情感交流，創設一個和諧民主的教學環境。
2.培養良好的師生關系，提高學生英語學習的熱情
教師要多給學生鼓勵，關愛和呵護，用更多的耐心來對待口語教學中出現的問題。瑞士亞美路指出教育最偉大的技巧是“知所啟發”，提問是行之有效的方法。提問的問題盡量難度適中，讓學生通過回答正確問題而嘗到成功的喜悅，并適當適時地進行表揚和鼓勵，使學生在學習過程中不斷樹立自信心，激勵學生開口說英語。此外，在課堂上，老師應該給予學生充分的自主學習空間，不僅要加強師生之間的交流，也要增進學生之間的溝通，讓學生在日常真實的語境中加強鍛煉，培養敏感豐富的語感
3.創設課堂教學情境，增加學生的口語練習時間
教師應適時地創造適宜的交際情景，開展豐富多彩的活動，創建英語角、創辦小型英語朗讀、演講或歌唱比賽，開建英語廣播站等都是可以鍛煉學生口語的有效形式。活動過程中，老師要積極參與，讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語口語水平。這些形式在培養學生口語交際能力的同時也可以拓寬學生視野，增加學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣。
4.立足于學生學習特點，提高學生的口語表達能力
相比于老師所做的措施，想要提高英語口語水平，學生自身所需要付出的努力應該更多。首先要落實的依然是英語基礎。增加詞匯量的掌握，盡量避免出現在英語對話中記不起個別基礎單詞的窘態。詞匯就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再簡單的菜，也無法下手。第二，在任何一門的外語口語的學習中，自信心是必須且必需的。很多同學英語口語差的原因就是沒有勇氣在眾人面前甚至在老師面前開口說英語。要明白，說錯出丑是任何一個英語口語超群的人都經歷過的階段，所以要敢說敢表達。教師應該鼓勵學生在平時要積極參加英語演講或朗誦活動，多進入英語角與同學交流，尋找口語練習的伙伴，互相監督。有機會的話，多和外國人進行交流，鍛煉自己。第三，英語口語的練習中，語境很重要，平時要多了解美國的文化和語言習慣。比如可以欣賞和觀看一些經典的英語電影，讓學生了解西方國家的文化風俗。第四，不要為了學習而學習，學習英語口語的目的是為了使用它，把它當成是一種交互信息的工具。
三、小結
初中英語教育改革是初中學生改變原先死板陳舊的英語學習的一個契機和轉折點，它使英語教學更加靈活自由，英語學習也更具主動性。教師要積極轉變教學理念，學生自身也要適時改變學習方式方法，以興趣為老師，刻苦訓練，爭取說一口流利的英語口語。
參考文獻：
[1]田東.任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（03）
一、樹立信心是學好英語的保證
經驗告訴我們，在英語學習上做得好的學生，并非都是智商很高的人，而是那些堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。教師要讓學生明白，學習語言是要面臨無數次失敗的，隨時都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了又背，就是沒有記住，最后花了好大的勁才勉強記下了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。諸如這樣的一次次失敗，的確帶給學生很多的失望。可以說沒有一個人認為記憶單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是要點亮他們心中的希望之火，用理解和鼓勵去感染他們，激勵他們堅持下去；一方面幫助他們明確學習目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，一方面幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極投入到學習活動中去。另外，還要鼓勵學生背誦課文和一些精選讀物，但要注意不要造成負擔。
二、教學方法要靈活多樣，不斷提高創新度
良好課堂教學效果的實現，需要教師從教學方法的使用上進行創新和實踐。針對初中學生的興趣特點，教師要想很好地激發學生的積極性，保持學生對英語學習的興趣和動力，就需要加強對教材內容的研究。在教材內容熟悉掌握的條件下，通過整合和優化教學方法，達到英語課堂教學效果提高的目標。在使用這些教學方法的時候，教師要通過不斷的引領，構建一個開放、民主的教學環境，充分調動學生的積極性、創造性。
三、構建英語學習的英文環境
曾經有人請教過語言專家：“學一門語言的最佳方法是什么？”而得到的答復是：“到有這門語言為母語的國家去，要不就去看外國電影。”其實這句話的意思告訴了我們一個學習語言的道理，只有具備了專門語言的語言環境，這樣才能最快地學會這門語言，對于漢語是如此，對于英語也不例外。
為學生構建英語的學習環境，不僅僅局限在課堂的四十分鐘，同時教師也應當努力在其他方面進行補充。英語要聯系生活，聯系其他科目，鼓勵學生大膽地講出來，把能夠用英文表達的部分都大膽地說出來。這樣不僅鍛煉了學生學習英語的目的，同時也能達到對英語學以致用的目的。課堂是語言學習的主要陣地，教師要善于構建純英文的學習環境，這個學習環境要依托我們的生活，要讓學生感覺比較親切，和我們日常生活息息相關，如節假日、生日聚會、打電話或者體育活動等，力爭讓學生有身臨其境的感覺。教師要充分利用教材的優勢，把課堂時間安排合理，讓初中生對所學內容進行練習。
四、教師要注重學生學習能力的培養
學生學習能力的培養是新課程改革的顯著特征和核心任務，是培養學生“學會求知”和獲得終身學習能力的重要途徑，同時也是實施有效教學的關鍵。新課程改革強調自主、合作、探究的學習方式，因此，教師要適應課程改革要求，做學生學習的促進者，指導學生轉變學習方式。對學生逐步由“扶”到“放”，不斷提升學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步實現由“教”向“不教”的轉變。例如在教每個單元的“Reading”部分時，老師在先講授了兩個單元后，讓學生用老師講解的方法去預習，第二天讓學生來模仿老師講解，那么在前天晚上他會像老師一樣去認真“備”課、查閱資料，思考和羅列問題，這無形中提高了學習的效率。我們在這一過程中，我們要清醒地認識到，隨著社會生活的現代化，當代青少年因家庭、社會生活的改善，動手能力強，新事物接受快，因此現代教學手段的使用能讓學生接觸、動手的，教師可放手讓學生自己去干，這樣既可調動他們的積極性，又可在動手中認知進步，培養能力，何樂而不為呢？
五、角色的轉化，突出學生主體性地位
傳統課堂教學中“教師講，學生聽”，教師在課堂教學中處于主動的地位，而學生是被動地接受。而事實上，“以生為本”的教學理念強調的是學生的主體地位和在課堂教學中的主動者角色。所以，傳統的教學模式不利于真正意義上的課堂教學。要真正做到“以生為本”互動教學，就必須轉變這種教師占主動學生占被動的模式，進而形成一種顛覆式的角色互換，即真正做到學生在課堂中占主動地位。比如，在講解一些簡單的詞匯短語時，教師完全可以放手發動學生，相信他們的自學能力，課前布置學生預習作業。上課時，讓學生體驗一次當老師的感覺，讓其走上講臺，展示他們的預習成果，給同學和老師講解課程內容。在這一過程中，學生真正體會到自己再參與課堂講學，完全和以前的被動接受不同，學生在主動地預習，主動地講解，這種主動感會激發學生學習的熱情。教師在學生講解完后，引導其他學生進行補充說明，分組討論，這樣會營造出一種交流的，熱烈的，互動性的氛圍。最后，教師就學生的討論和講解做最后的強化和補充，其中最重要的還是要對學生的表現進行肯定和鼓勵。這種讓學生自己深入知識，自己學習并向他人講解的方式，是學生主動學習的體現，教師在這一過程中始終擔當一個聆聽者和評論者的角色，真正做到了尊重學生，師生互動。
總之，英語學習是一個長期的過程，需要我們不斷地幫助學生，引導他們按照正確的方法，按照科學的學習方式進行持之以恒的訓練。我們要以素質教育為目標，不僅僅是教學生幾個英文單詞，而是要培養學生對英語學習的方式和方法，教他們如何學習英語，培養他們終身學習的意識，這對于中學生來說是受益終身的。
參考文獻：
[1]教育部.國家英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2009.
[2]張兵.高中英語課堂“和諧”教學策略探究[J].中小學英語教學研究與實踐，2011，（2）.