時間：2023-03-13 11:04:05
導語：在宋詞精選的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】古詩詞；西安文化；校本課程
古代詩詞，作為中國文化的一個不可替代的組成部分，以其自身的魅力展現于世界文化之林。西安作為這一文化的發源地，在世界享有盛譽，其文化底蘊博大深厚。又兼有旅游城市這一美稱，所以，對西安學生進行古詩詞教學，不僅可以提高學生素質，而且對于宣傳西安的傳統文化，提升西安的文化底蘊，擴大西安在世界的影響，有著十分重要的作用。
那么，對古詩詞如何進行教學呢？根據多年來的教學經驗，在此，我主要分為五步來進行：
1、精選內容。
中國古代詩詞文化博大精深，內容龐雜錯節，如何在這浩如煙海的內容中去選擇適合小學生學習的詩詞呢？我通過分析唐詩宋詞，根據詩詞的思想內容，把它們分成了六類（當然，這種分類也參考了一些資料，以及一些語文教研組一些有經驗的老教師的建議）：邊塞詩、送別詩、閨閣詩、宮怨詩、詠物詩、詠史詩。在編寫教材時，我把每類詩都精挑細選，把適合學生學習的詩詞編寫進去，本著從易到難、循序漸進、螺旋上升的原則，安排教材。教材中涉及的都是一些能經久流傳的詩詞。如王昌齡的《出塞》、《閨怨》，李白的《玉階怨》、《金陵酒肆留別》等。這樣通過歸類，學生對詩詞就有一個全面、系統、清晰的認識。通過螺旋上升的安排教材，學生學習起來也就感覺輕松、有趣了。
2、制訂目標。
通過研究學生年齡特點，針對學生實際，結合新的《課程標準》以及當地的風土人情，我制定了如下目標：1、培養學生熱愛祖國優秀文化的思想感情；2、培養學生的詩詞鑒賞能力，增強學生的審美能力，陶冶學生的情操；3、增加學生的詩詞識記量，四年下來積累古詩詞140首；4、營造西安濃厚的文化氛圍，宣傳古城西安，提升西安在世界的影響力。
3、研究計劃。
這次研究，我主要把它分成四大步來完成：即在三年級完成學生對唐詩興趣的培養，了解唐詩，走進唐詩，能在教師的幫助下學習唐詩，并能自己解釋較簡單的詩句，識記三十五首唐詩；四年級進一步發展學生對唐詩的興趣，熱愛唐詩，主動走進唐詩，并能理解詩句意思，受到情感的熏陶，和作者能產生共鳴。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、號、生平、作詩風格等，識記三十五首唐詩；五年級進一步理解古詩，體會感情，并能用自己喜歡的方式把詩詞的意思表達出來，升華情感。初步了解宋詞，知道宋詞的基本體式及詞的基本知識，識記三十首唐詩、五首宋詞；六年級深化學習，進一步培養學生的思想感情，增強學生理解詩詞的能力，并嘗試寫有規范格律的詩詞，掌握十五首唐詩，二十首宋詞。總之，經過四年學習，接觸唐詩一百一十五首，宋詞二十五首，理解140首古詩詞的意思，掌握詩詞的基本知識，對詩詞有一定的鑒賞能力，使學生受到美的熏陶。
4、組織實施。
四年的學習，本著循序漸進、螺旋上升的原則來進行。在組織學生上課時，我主要分為六步來完成。即憶、讀、悟、議、導、賞。憶，即回憶上一首詩，背誦上一首詩，并作簡明扼要的解釋；讀，讀古詩，如《出塞》一詩，先讀古詩，自己揣摩詩詞的停頓，重音，讀熟以后，學生做簡單的交流，通過交流，知道這是一首邊塞詩；悟，即領悟詩情感，并能加上自己的理解讀出詩的情感來，如《出塞》一詩，學生能讀出詩所表達的思想感情，理解本詩表達了戰士對家鄉的思念之情；議，討論。理解古詩中關鍵字的含義，能通過關鍵字深化學生對古詩的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表現了戰士對和平的渴望；導即引導，引導學生了解單個字的意思，知道單個字的意思后，通過關鍵字的理解，全面理解古詩；賞即欣賞，在全面理解詩詞后，欣賞古詩詞的美點，并能用自己喜歡的方式表達詩詞的意境。
5、效果分析。
導入，是一種藝術。在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學過程中，執教者可以結合不同的課文，采用豐富多彩的導入方法，可以用生動的語言創設情景，可以用聲情并茂的誦讀提振士氣，也可以用緊張的活動促使學生主體作用的發揮。靈活的使用這些技巧，做到有效的導入，這是高效課堂的開始。
【關鍵詞】
導入 有效 技巧 唐詩宋詞
導入，是教學的第一個環節。如何設計導入是一種技術，更是一種藝術。蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》精選了大量的唐詩宋詞，靈活而有效地運用好導入方法可以有效地調動學生的學習興趣，使學生的學習更見成效。
在一線教學中，使用哪些導入方法更有效呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，語文課堂教學實踐是檢驗語文教師教學行為是否有效的重要標尺。在長期的一線教學中，筆者認為，在《唐詩宋詞選讀》的教學中，用以下方法導入，較為有效。
一、未成曲調，先要有情
上課伊始，教師可以用生動形象而富有詩意的語言創設情境，將學生帶入詩歌的優美意境。沒有教師的激情投入，就難有學生的激情回報。
請看著名特級教師韓軍老師在執教《登高》一課時采用的導入方法：上課鈴聲剛落，教師用滿懷激情的語調講述著一個故事，大約1200多年前，一個蕭索的秋天，九月初九重陽節前后。在夔州，在長江邊。秋風凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零…… 韓軍老師用生動的語言為學生講述了一個故事，創造了一個優美的情境，使學生在一開始就對《登高》這首詩的意境與創作背景有所把握，很符合文學的形象特點。這種導入方法應該是古詩文教學中常用而有效的一種方法。
如在《春江花月夜》一課的教學中，不妨設計這樣的導入語：在大約1300多年前，吳中有一位詩人，以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他一生宦游四方，他的生卒鮮為人知，人們只知道他曾經做過袞州兵曹。他熟讀詩書，可謂飽學之士，然而他的文風并沒有擺脫時代的束縛。他曾寫過《代答閨夢還》，風格柔靡，水平一般。然而，他并沒有在詩歌創作上止步。 在一個美好的春夜，他漫步江邊，若有所思。乘興用樂府的舊題《春江花月夜》寫了一首長詩。歲月滄桑，繁華逝盡。然而人們終難忘記他的《春江花月夜》與這個響亮而富有詩意與哲理的名字――張若虛。這是仿照韓軍老師而設計的一個導語。這種設計需要深入的備課，要想打動學生，首先要打動自己。不斷品味教材，反復挖掘教材，才能有所突破。
二 、嘈嘈切切錯雜彈
《新課程標準》要求：在《唐詩宋詞選讀》的教學導入中，執教者可以讓學生采用不同形式的誦讀，不但可以創設富有激情的教學氣氛，而且還可以培養與提高學生對語言的和諧感、情味感、韻律感、節奏感的與規范感。要讓學生感受到，這哪里是語言，這是一曲動人的音樂。進而沉醉其中，學有所獲。
上課的前幾分鐘，教師可以要求學生或坐或立朗誦已經學過的或者與課堂教學相關的古詩詞，為學生的進一步學習創設一個富有激情的學習氛圍。事實證明，這樣做不但可以鞏固知識，做到溫故知新，而且可以提振士氣，提高課堂教學效率。
在教學唐代著名的邊塞詩人岑參的《走馬穿行奉送出師西征》一詩時，可以留幾分鐘時間讓學生誦讀同時代詩人高適的《燕歌行》。學生誦讀之后教師檢查背誦，或讓學生鑒賞一下文中個別句子的修辭手法。讓學生明確這兩首詩都是唐代著名的邊塞詩，高適與岑參有相同的時代生活背景，他們的詩作既有相同的風格，也有區別。這樣的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以鞏固所學，讓學生對唐代的邊塞詩有一個整體的印象。在教學坡的《江城子》這首詞時，可以先讓學生朗誦豪邁悲壯的《赤壁懷古》，感受蘇詞的豪放，再聯系本文的背景進行鑒賞。學生會對坡的整體詞作風格有所把握，進而對蘇軾與語文學習感興趣。再如，在教學偉大的現實主義詩人杜甫的《旅夜書懷》時，可以讓學生起立，共同朗誦杜甫的《登高》，讓學生在朗誦中鞏固舊知，感悟杜甫詩的沉郁頓挫的風格。
三、此時無聲，卻勝有聲
課前的幾分鐘，可以讓學生動筆默寫與課堂教學相關的已經學過的名句，雖然課堂靜了些，但是學生的手在動，學生的腦在動，學生的這種無聲而緊張的活動會使學生的主體作用得到充分的發揮，這種導入也很有效。
如，在進行杜甫的《詠懷古跡五首》的教學中，可以抽幾個學生到黑板上默寫杜甫的名句，其余的學生在下面寫，然后師生合作，面向集體一句句的訂正與鑒賞。還可以讓學生在三分鐘之內動筆對詩歌進行簡短的評論。這樣的導入，可以把蘇教版的必修教學與選修教學做一個很好的鏈接，學生可以感受到更廣闊背景下杜甫的形象。同時，杜甫的詩作有很多是高考的必背名句，學生在理解同時也加深了記憶，學習目標直指《考綱》。
同時，堅持對學生進行限定時間的書寫訓練，有利于學生書寫水平的提高。錘煉良好的書寫水平，可以使卷面清爽，令老師賞心悅目，不忍心打低分，快速而美觀的字體，可以節約時間，提高做題效率。
四、他山之石，可以攻玉
文學與藝術是難以分開的。但相比較而言，文學比藝術更抽象些。所以，在《唐詩宋詞選讀》的教學導入中，可以借鑒一下其他藝術的表現形式，激發學生學習的興趣，在學科滲透中提高教學效率。
頂在娛樂八卦新聞熱火朝天的風口浪尖，汪峰發行了他的新專輯《生來彷徨》。音樂和音樂人的八卦拉扯到一起，是個挺無奈的事。熟悉汪峰音樂的人都知道，這兩年他一直做著非常反市場、反常規甚至反商業的行為，上一張《生無所求》，兩張CD，25首歌，這次《生來彷徨》還是雙CD，19首歌。假如真的要維持曝光率，把這幾十首歌拿來半年出一張EP，然后再出精選集，再出remix版不就好了么？保管隔三差五就能“上頭條”。內地有多少歌手是不停出單曲、多少年都不見專輯、靠幾首口水歌唱足十年？倒是汪峰，這個一直被某些人所鄙視的歌手，一直在踏踏實實、認認真真地做著新唱片，用新的音樂來給喜歡聽他歌的樂迷。
至于說汪峰的歌曲里虛無縹緲、心靈雞湯一樣的字眼太多，甚至還有好事者把這些詞都列出來，形成表格，可以自己組合填詞，這種娛樂一下的東西拿來作為謾罵汪峰的依據，是完全沒有道理的。早在5年前就有“宋詞生成器”這樣的軟件出現，編輯者把所有宋詞錄入，按照形容詞、名詞、情緒等分門別類，也可以自己生成，那你因此就能說坡的詞也是空洞無意義的？藝術這門事情，拿數理化去生搬硬套，娛樂一下可以，非要當真，就沒意思了。坡能寫出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，汪峰同樣也有“我將在今夜的雨中睡去，伴著國產壓路機的聲響，伴著傷口迸裂的巨響”這樣振聾發聵的歌詞。這些充滿了思索、記錄一個時代傷痛的語句，在汪峰的音樂里一直存在，只是那些以為汪峰只會唱《我愛你中國》的人不知道罷了。那些調侃的人本來就不知道汪峰究竟唱過些什么，但如果真是一個尊重音樂的人，其實音樂也會尊重你。
從鮑家街43號的日子，到如今中國好聲音的導師，汪峰變了嗎？當然變了。20年了，他怎么可能不變，你不也一樣變了嗎？誰為了生活不變？當年那個喝著可樂、看著CCTV的李建國，如今想必也已人到中年，吃著鹵煮炒肝喝著豆汁啃著油條逛著地安門菜市，穿梭在面目全非的鼓樓根兒小胡同里繼續為生計奔波，偶爾在陌生的二環路上發著呆。時光真的過得太快了，《生無所求》里那20多首歌都過去兩年了，我還沒學會一半；如今，汪峰又用“生”字開題，出了新專輯《生來彷徨》。
1997年第一張專輯《鮑家街43號》里，最吸引人的自然是《晚安北京》。那時候還以樂隊形象亮相的汪峰，歌詞里充滿了壓抑與陰沉；十多年后的汪峰，在《生來彷徨》里讓人最大的感受是——變得陽光了。從晚安北京變成了早安中國，這樣的變化，肯定會讓一些人覺得不爽——玩搖滾樂怎么能陽光呢？怎么能不去控訴黑暗呢？怎么能不批判社會呢？這些人早就忘記了，披頭士當年給搖滾樂下的定義是：愛與和平。倒是在這個年代，許多自稱的搖滾歌手還在利用揭批社會黑暗的“公知”身份招搖過市時，汪峰卻依舊在每張專輯里實行著從第一張就貫徹的——愛與和平的音樂理念。
《生來彷徨》里還是這種陽光搖滾的風格，同名主打歌里，汪峰還在用“朋友啊，這生活會把你的心傷爛”的語句，以和聽眾拉家常的方式去談心，再用“再也別像個傻瓜一樣地哭了”去鼓勵你振作；再到《城市之光》里，“人們從不掩飾不安的渴望，購買著生命中璀璨的荒涼；虛空的霓虹和超載的欲望，填滿了圣徒般卑微的胸膛”的歌詞，也很容易讓人聯想起《李建國》里對蕓蕓眾生麻木不仁的哀其不幸，怒其不爭。只是，如今人到中年的汪峰，少了點憤怒，多了點光，所以，李建國也看到了耀眼的“城市之光”。變了嗎？是變了，可我覺得，這種改變，變得挺好。
一、命題走向中的5個應知要素
縱觀2006年17份高考語文試卷中的古詩鑒賞題，我們不難發現以下規律：
1．名家名篇不再一枝獨秀，隨著單獨命題省份的增多，各地命題者為了避免重復，從名家名篇中選材將會越來越少，或者說，即使選自名家也不會選名篇。
2．以“絕句”為主，以唐宋為主的局面不會改觀。綜觀2006年17套試卷選用的20首詩，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，末詞2首，清詩5首，近代詩1首。詩歌出處為什么側重于唐宋時期呢?因為唐宋時期是中國詩歌發展的頂峰，詩詞取得了輝煌的成就，無論是思想內容還是表現手法、藝術特色，都有很高的欣賞價值，對讀者文化底蘊的積淀和文學素養、欣賞水平的提高都有很大的幫助，所以高考卷中的古詩詞鑒賞不管以哪種形式考查學生的鑒賞能力，都會側重于選擇唐宋詩詞。
3．“寫景抒情”詩依然將獨領、詩是抒情的藝術，任何一首優秀感人的詩，總是詩人內心深處涌出的歌唱。
4．注重“點”的考查、高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。如廣東卷：簡析詩中“帶”字的妙處；湖北卷：兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請作簡要說明。
5．借助古人的評點設置賞析題。如山東卷：狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。
二、命題角度一：理解、賞析關鍵字詞
古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。鑒賞時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據語境推斷詞性、詞義的方法，并特注意古今異義和詞類活用等情況。另外，古人評詩有“詩眼”一說，所謂詩眼就是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個詞。抓住詩跟分析，我們就能看清這首詩的情感世界。如何判斷詩眼之所在呢?一般說來，詩眼在全詩的后兩句，因為詩人通常都是先寫景后抒情，最后兩句往往才是詩歌的主旨所在。另外，詩眼以表現力強的動詞和形容同居多。
例1(2006年福建卷)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居①(李商隱)遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱，
問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞請簡述理由。
解析 這道題具有一定的限制性，設題點就是第二句中的“敵”與“對”或其他詞的比較，解答時無須結合全詩，只需要就事論事。既然要我們分析“敵”字的妙處，那么就應該緊緊抓住這個字所運用的表現手法以及表達效果進行分析。句中“素秋”暗示的色彩相當豐富，使人聯想起潔白清冷的秋霜，皎潔凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，聯想起一切散發著蕭瑟清寒氣息的秋天景物；“空床”是詩人孤寂哀傷的代名詞。如果用“對”字，雖說比較平穩而渾成，但“對”只表現“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對”的意思之外，還傳出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴，那種凄神寒骨的感受，更偏于主觀精神狀態。至此，“敵”字的妙處也就顯現出來了。
三、命題角度二：分析、鑒賞詩歌的創作技巧
鑒賞詩歌的表達技巧時要盡量使用規范的、專業的名詞術語。古代詩歌的表達技巧主要指抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表現手法有：欲揚先抑、情景交融、虛實相生、動靜結合、卒章顯志等。修辭手法常用的有：比喻、擬人、夸張、對偶、襯托等。當然鑒賞表達技巧絕不是僅僅列出一兩個名詞術語，關鍵的還是考生要能夠結合詩歌的情感將創作技巧的表達效果分析出來。
例2(2006安徽卷)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題，
柳梢青?送盧梅坡(劉過)
泛菊②深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。
[注]①泛菊：飲酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。
解析 這道題是對詩歌表達技巧的鑒賞。從整首詞來看，使用的是情景交融的寫法，把聚散離別之情寄寓在“云邊孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“塵隨馬去，月逐舟行”上，情意真切。從詞句上來看，用了比喻修辭。上闋使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。下闋說離別之后，他的心像飛塵一樣時緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，表達了刻骨銘心的相思和無限的柔情。
四、命題角度三：理解、分析整首詩的內容或情感
情感是詩歌的本質，詩歌創作的日的就是為了抒發作者情感，詩歌鑒賞的基點，也是對情感的領會和把握。因此，詩歌鑒賞題較多地涉及對作者情感的分析評價。對整首詩的分析，一要重視注釋與標題，因為這里大都含有很重要的信息。第二，評價思想內容，必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。三要看清題目要求，靈活作答。如果考題直接提出了鑒賞角度的要求，那么考生在答題就應直奔主題，明確回答。而如果考題沒有明確地指出鑒賞的方向，考生在自選鑒賞角度時則應注意兩種情況。1．當讀懂這首詩的大概意思，并對作者的風格有所了解時，可選擇此詩的思想情感作為鑒賞的對象。因為思想情感是屬于“大而話之”的東西，難有精確的答案，靠上一點就能拿分。2．當不能理解詩的大概意思時，就選擇一兩個精練生動的字詞鑒賞，抓住一點，洋加闡發。
例3(2006全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
南柯子(王炎)
山冥云陰重，天宋雨意濃。數枝幽艷濕啼紅、莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農②。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。
問：試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。
1.古詩詞選的全面，有詩，有詞，有曲。所選古詩主要以七絕、五絕為主，其中宋詩選了8首，這要引起注意。詩的朝代多元化，綜觀18套試卷選用的20首詩。其中唐詩5首，宋詩8首，宋詞3首，元曲2首，金人詩1首，明清詩1首。
2.從作者方面看，多選名家以及在不同的時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如山水田園詩人王維，邊塞詩人王昌齡，唐代大詩人李白、杜甫，“唐宋家”之一的王安石、蘇軾，“蘇門四學士”之一的秦觀等。
3.注重“點”的考查。高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。例如全國卷二：請對首句中的“網”字進行賞析。北京卷：“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？上海卷：聯系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。天津卷：簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。福建卷：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。安徽卷：簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
4.借助古人的評點設置賞析題。如重慶卷：宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。
5.從內容上看，所選古詩詞絕大多數是寫景抒情之作。
詩是抒情的藝術，任何一首優秀的感人的詩，總是詩人內心深處涌出的歌唱。巧于詩者或“景中情”，或“情中景”；神于詩者則情不虛情，景非致景，妙合無垠。王國維在《人間詞話》也說過“不知一切景語，皆情語也”，充分說明了詩歌的這一特征。如天津卷：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？認真分析，就可得出：后四句詩寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。
由此我們可以看出，詩歌鑒賞能力測試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以以唐宋詩、元曲、清詩為主，也可選合適的唐以前的詩歌和近代詩歌；這里所謂的“淺易”同文言文選材的特點一樣，是指所選詩歌，內容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯系，表達上較少運用典故，文字淺近，所表達的主旨，抒發的情感，容易被現代人所理解。
詩歌鑒賞的考查，涉及內容、語言、表達技巧等方面，具體的考查點有詞語詮釋，語句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩眼、修辭手法、表現技巧、作品風格、情感體味，比較異同等，考查了詩歌鑒賞的方方面面。
鑒于以上規律，我們可從以下幾個方面入手做好古詩鑒賞的復習指導。
一、立足課內，提高素養。要指導學生掌握有關詩、詞、曲的文體常識，為文學鑒賞打牢基礎。為此，要認真教好課本、讀本中選錄的詩詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識面，精選名家的詩詞曲名篇并引導學生進行閱讀、分析、背誦，充實他們的頭腦，提高他們的素養。
二、局部品味，抓住關鍵。詩詞中的關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中表情達意的關鍵字。抓住了這個字，詩人在這首計中表達出的思想感情就容易把握了。全國卷一：第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。
三、整體把握，注重首聯。鑒賞古詩，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。首聯通常擔負著表情達意的作用，所以在鑒賞古詩時要特別注意首聯，仔細體會詩人蘊涵其中的情緒。如浙江卷：指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。首聯中小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。掌握了這幾點，這首詩的內容也就全掌握了。
四、通過比較，認清本質。2008年高考古詩詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如廣東卷：⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ ⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？仔細閱讀，認真比較，我們會發現，兩篇作品既有相同點也有不同點。相同點：兩詩都描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。不同點：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時間：2010-9-1
作者簡介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺灣師范大學美術系畢業，1966年在比利時布魯塞爾皇家藝術學院完成進修，獲得比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎等多項獎項。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》《無怨的青春》《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經典。
導讀
迄今最為嚴整的席慕蓉詩集；
她的詩作曾經深深影響了一代人的成長歷程；
她的愛憎情仇，并非一人一時一地一族一國所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！
內容簡介
在年輕的時候，如果你愛上了一個人，請你，請你一定要溫柔地對待他。
不管你們相愛的時間有多長或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長大了以后，你才會知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會了無遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書名：青春在路上――汪國真新詩精選
作者：汪國真
出版社：新華出版社
出版時間：2015-4-1
作者簡介
汪國真，1956年6月22日生于北京，當代詩人、書畫家。1982年畢業于暨南大學中文系。1984年發表第一首比較有影響的詩《我微笑著走向生活》。1985年起將業余時間集中于詩歌創作，期間一首打油詩《學校一天》刊登在《中國青年報》上。1990年開始，汪國真擔任《遼寧青年》《中國青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國真熱”。2015年4月26日凌晨兩點十分，汪國真去世，享年59歲。
導讀
本書是當代著名詩人汪國真的新詩精選集。書中收錄了他多首新詩，格調積極向上、催人奮進，尤其對當下的年輕人有勵志作用。同時，書中還囊括了他新近創作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫。可謂匯集了汪國真各方面才藝于本書當中，極具珍藏價值。
內容簡介
2014年春，新華出版社準備為汪國真出一本純粹的詩集，但汪國真覺得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進去。這個想法得到了出版社的認可，該書責任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國真新詩精選》。
該書約10萬余字，詩歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國真填的宋詞。另一半內容則是汪國真的跨界作品――散文、繪畫、書法。
書名：給孩子的詩
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講師。中國當代詩人，為朦朧詩代表人物之一，是民間詩歌刊物《今天》的創辦者，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。代表詩作《回答》《一切》。
代表詩句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領悟的短詩公布于世，“為孩子留下一部作品”，實現詩人長久以來的宿愿。
重繪新詩版圖，確立經典標準，詩人、篇目、譯文的擇選，都體現編者一以貫之、別具手眼的詩學理念與美學目光。
57位不同國別的詩人，101首不同風格的新詩，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩“蒙學”的引路者，匯集新老名家的經典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學靈魂，最精要的不朽文本，涵養心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質的特出和優異，勢必在漢語世界產生巨大的影響。
內容簡介
北島：給年輕朋友的信（節選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節比賽。那天下午，他帶回一首詩《假如我是粉筆》。這首詩讓我大吃一驚――這類普通話訓練教材不僅濫竽充數，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。
關鍵詞：李白；山水詩；藝術特色
李白是中國文學史上的奇才，也是時代造就的一位偉人。其詩大多數強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴，具有強烈的現實意義。他善于從民間文學中吸取營養，主題想象豐富，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，往往以豪邁曠達的襟懷、奔騰澎湃的感情、傲視人生的個性、豐富奇特的想象，使其詩閃耀著浪漫主義色彩，是繼屈原之后，又一位偉大的浪漫主義詩人。其詩不拘以往格局，摒棄消極婉約的手法，以強烈抒情，善于夸張的藝術特色，為中國古代浪漫詩歌立下典范，具有不平凡的意義，尤其在山水詩方面獨樹一幟，頗值得研究。
一、以豐富奇特的想象，大膽的藝術夸張，充分地表現詩人積極的浪漫主義精神
李白詩歌的想象，奇特驚人，顯示了超凡的創造力，創造了許多常規不可思議的詩歌形象，他既尊重傳統，學習前人，又勇于創新、超越自我。他那種灑脫的藝術風格是前無古人的，他的許多詩的寫法也是前人不敢想象的。如：“狂風吹我心，西掛咸陽樹”（《金鄉送韋八之西京》）；“雁引愁心去，山銜好月來”（《與夏十二登岳陽樓》）；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）。
李白詩歌大膽運用恰當的藝術夸張，給詩歌帶來神奇的魅力。李白的夸張手法是很富有創造性的，對于事物的美好和丑惡具有愛憎分明的態度，非夸張就很難表現他那巨大而強烈的思想感情，所以他的夸張都達到“天衣無縫”的境界，使人覺得非如此不可。如《蜀道難》，他用“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”來形容蜀道的險峻。
二、形式自由，題材廣闊，浪漫主義范圍比較廣泛
李白詩歌突破了形式的束縛，自由活躍，摒棄了建安以來柔靡婉約消極的風格，使其詩風更為雄渾，積極向上，情感更加真摯。如七言樂府《蜀道難》全詩氣勢盤郁，聲調鏗鏘，一氣呵成，句法從三字句、四字句直到七字句，參差有致，富于變化。同時，作者善于以奇特想象，奇幻無窮的筆鋒，勾畫出奇特景象，渲染濃烈氣氛，又能表現作者積極樂觀的精神境界，例如：作者要抒發對世路艱難的感嘆時用“行路難、行路難！”三字句詠嘆調；要表現緊張氣勢的氣氛及奇特景象時，用“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開”這樣的4字句表示緊張的節奏；要表現綿長的秋思時，用“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”這樣的11字句，連續不斷。使其感情更加悠然綿長，令人回味無窮，充分表現了詩人杰出的才能。
三、語言自由流暢，清新自然
在語言的運用上，李白主張自然，反對雕琢，他在詩歌中論詩時說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，又說“雕蟲喪天真”，都是這主張的說明。他反對浮華雕琢的作創風格。在《白話文學史》中著重評價李白的特別長處其中之一：他是有意用“清新”來救“倚麗”之弊的，所以他大膽地運用民間的語言，容納民歌的風格，很少雕飾，親近自然。李白不僅批判地繼承了漢魏以來優秀詩人的語言技巧，同時，他又是繼屈原之后能認真而多方面地向民間詩歌努力學習的偉大詩人之一。從藝術方面看，他在這種繼承和學習所取得的顯著成績是詩歌語言上的卓越成就，從而形成他生動、明凈、華美自然的語言風格。
李白在摒棄六朝時期華靡詩風的同時，積極繼承了陶淵明、謝靈運、鮑照、謝朓和庾信等人的語言藝術。杜甫贊美他的作品說：“清新庾開府，俊逸鮑參軍”。李白曾經稱贊或引用謝靈運的“池塘生春草”、“山水含清輝”以及謝朓的“澄江靜如練”、“朔風吹飛雨”這些清新、自然而富有創造性的名字，說明他描繪自然景色的作品，的確受了二謝的影響。由于他在吸取民歌語言藝術的同時，又批判地繼承了詩人特有的優良的藝術傳統，所以他的語言，在生動、自然之外，又具有明凈、華美的特點，加上浪漫主義的想象力和豪邁奔放的熱情，使他的語言具有如前人所說的“豪華”和“豪放”的特色，給人以渾然天成的美感。
參考文獻
[1]中國社會科學院研究所 中國文學史編寫組《中國文學史》.人民文學出版社，1989年版。
[2]中國李白研究會 馬鞍山李白研究所 合編《李白研究論文精選集》.太白文藝出版社，2000年12月版。
[3]林家英《李白研究》。
[4]游國恩 王起 等《中國文學史》.1963年7月第一版。
說起教學模式，可能有一些教師會感到困惑：難道像教學這樣一種靈活多樣的充滿創造性和藝術性的活動有也固定模式嗎？是的，教學作為人的心理――社會活動的確沒有刻板的、固定的模式，但教學中存在客觀規律，這些客觀規律足以落實學生在課堂教學中的主體參與地位。科學構建學生積極有效參與課堂教學的運行機制。這種模式就是好模式。好模式從哪里來？從教育教學中：認識―實踐―再認識―再實踐，反復探索，多次總結，不斷提高中來，我結合主體性教學法以及我校倡導學習的山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式和洋思中學課堂教學模式，構建了利于我班學生參與的數學學科教學模式：創設問題情境教學模式。
一、精選數學趣題，創設問題情境
幾次送教下鄉，聽課老師評課時說，鄉下學生不愛發言，而我課上，數學不好的學生都好幾次發言，他們評價我很有鼓動力，我說不是我有鼓動力，是我設計的問題具有鼓動力，激發了學生的興趣，興趣是最好的老師。當學生覺得老師提出的數學問題很有趣時，他們就會產生強烈的學習動機和學習興趣，從而開始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態，主動地參與到解決問題的活動中來。因此，在數學教學中，注重精選數學趣題，創設問題情境，來引導學生積極思維是十分必要的。如：在講一元一次方程應用時我是這樣創設情境的：在我國五千年燦爛文化中，唐詩宋詞膾炙人口，演義傳奇廣為流傳，還有一種民間算題，相信大學一定想知道是怎樣算的。題目是這樣的：“一籠兔一籠雞，兩籠并做一籠里，數頭七十二，數腿一百七，猜一猜，多少兔子多少雞？”講勾股定理的應用時設計了一個有趣的“荷花問題”：湖靜浪平之日天，荷花半尺出水面：忽來一陣狂風急，吹倒花兒水中偃，湖面之上不復見，入秋漁翁始發現；殘花離根二尺遙，試問水深尺若干？學生興趣一下子被激發，紛紛進入解決問題的思考中。
二、根據學生的認知結構，創設問題情境
數學學習的過程是新的學習內容與原有的數學認知結構相互作用，形成新的認知結構的過程，在學習過程中，把學生置于問題之中，把解決問題看成是學習數學的過程，合理地創設合科學生認知結構的問題情境，可以使學生的認知結構得以主動建立重組，改造的發展，讓學生經歷“山重水復疑無路”的困惑，越過思維障礙，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。
三、聯系生活實際，創設問題情境
初中生喜歡老師用實例講解數學知識，用電腦、大屏幕教學，把鮮活的生活背景與通俗的教學語言配合，能喚起學生對解決新問題需要的原有的策略，為學生積極思維做好準備。例如：在市場經濟中，商家以各種形式以其優惠方式推銷商品，商家真的會折本讓利嗎？面對商家的減價，你該怎樣做？如果你是商店的經理，你該如何經營？電腦出示問題：某服裝商場新進兩種服裝，搭配銷售，一顧客購買時，要求兩件都按相同的價格120元銷售，經商場的經理按成本計算一件贏利10%，另一件虧損10%，你若是本商場的經理，這筆買賣你做還是不做？所設問題對學生來說是一種刺激，他們很愿意了解市場的買賣與經營，故而收到較好的教學效果，同時滲透學以致用的數學思想。
創設問題情境，引導學生積極思維，主動參與課堂活動的方法和途徑很多，我所談的做法，目的在于拋磚引玉。數學本身就是永遠學不完而又充滿吸引力的科學，今后的實際教學工作中，我會在主體化教學的天地中，不斷地提高自我，完善自我，我會時刻用自己的座右銘鞭策自己，那就是：
一支粉筆繪華夏，
兩袖清風寄深情，
三盡講臺尋雅趣，
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。這里給大家分享一些關于蘇教版高二下學期教學進度計劃5篇，供大家參考。
高二下學期教學進度計劃1一、指導思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。
本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。
1、提高教師的自身素質。
高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。
2、認真落實“三精心”教學。
做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。
3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。
4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。
精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。
5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。
1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。
4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。
5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。
6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。
高二下學期教學進度計劃2高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。
一、目標要求：
1、以“高效課堂、有效作業”為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學“六認真”的各個環節下，加強研究，完善過程。
2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。
二、教學內容
本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。
三、具體措施
目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：
1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。
課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
高二下學期教學進度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學期教學進度計劃4一、指導思想
以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。
二、教學內容與工作重點
(一)教學內容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點：
1、發揮備課組力量，提高備課質量，同時充分發揮教師的個性和優勢。
2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文基礎知識的積累。
5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
三、具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。
備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關資料。
2.常規工作的落實和檢查
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。
3.新授課與專項訓練相結合
1)本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續提高學生的語文素養為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀(包括默寫)的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。
4.充分運用教學資源展開教學。
例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。
5.通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。
高二下學期教學進度計劃5一.指導思想
以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二.教學內容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三.教學基本原則
1.立足教材，服務高考
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2.探究創新，推進課改
繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四.具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。
3.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。
公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：
6.強化閱讀積累
字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7.強化古文背誦
系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
8.進行專項訓練